UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVARCAMPUS DE QUETZALTENANGOPEM PEDAGOGIA Y PSICOLOGIAPSICOLOGÍA DEL DESARROLLOLIC. LUIS ADOLFO LÓPEZ

RESUMEN (CUESTIONES Y PERPECTIVAS)

INTEGRANTES DEL GRUPO:

CRISTOBAL AMILCAR GULLEN ALEMAN

FRANCISCO SULUGUI IXQUIACTAP

QUETZALTENANGO, 18 DE FEBRERO DE 2012

INTRODUCCION

Las cuestiones teóricas básicas y las perspectivas teóricas son formas o teorías de investigación, ¿sobre qué? Sobre el desarrollo físico, cognitiva y psicosocial del ser humano. Éstos dos elementos nos muestran cómo ser humano va evolucionando y todo lo que desarrollan nos ayudan a comprender nuestro yo, como prerrequisito para luego comprender a los demás.

Las cuestiones teóricas básicas nos permiten predecir y explicar datos. En estas cuestiones, podemos percibir dos modelos: la mecanicista y la organicista. La mecanicista es un modelo Locke, en donde expone que el niño es activo, porque el niño aprende con el tiempo, por eso el habla de la tábula rasa (papel en blanco, en donde uno va escribiendo). Asimismo, afirma que el desarrollo es continuo. Por otra parte, Rosseau postura que el niño tiene un desarrollo pasivo, porque el niño nace con nobles salvajes, es decir, que desarrolla tendencias naturales positivas. El dice que el desarrollo es discontinuo.

Desde otro punto de vista podemos ver el desarrollo humano desde las perspectivas teóricas, estas perspectivas, nos ayudan a ver al ser humano desde distintas ventanas. Entre estas teorías están: psicoanalítica, aprendizaje, congnoscitiva, contextual y evolutiva sociobiológica.

Con este trabajo queremos sintetizar las teorías básicas y las perspectivas teóricas, con el fin de que el estudiante logre captar la esencia de cada elemento que integran estas teorías.

CUESTIONES TEORICAS BASICAS

Una teoría es un conjunto coherente de concepciones relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos. La teoría se diferencia de la hipótesis, porque ésta, es una explicación posible de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación.

Cuestión 1: ¿El desarrollo es activo o reactivo?

La mayoría sabemos que el desarrollo del niño se da de forma activa, pero en el siglo XVIII se da una controversia entre John Locke y Jacques Rosseau. El primero considera que el desarrollo del niño es activo, porque los niños son una tabula rasa, un papel en blanco en el cual escribe la sociedad. En cambio Rosseau dice todo lo contrario, porque los niños nacen con nobles salvajes, es decir, que se desarrollan a través de tendencias naturales positivas, si no los corrompe la sociedad.

MODELO MECANICISTALa oposición entre Locke y Rosseau, trajo como consecuencia dos modelos: “el mecanicista y el organicista”. Locke es precursor del modelo mecanicista, y de ¿Qué trata este modelo? Este modelo es el que considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos. De ahí la frase característica de éste modelo: una máquina es la suma de sus partes. Según ésta postura, el comportamiento humano es lo mismo, resulta de la operación de partes biológicas que responden a estímulos internos o externos. Ejemplo: el por qué de las personas alcohólicas, el modelo mecanicista explica que influyen factores ambientales, de publicidad y de los amigos.

MODELO ORGANICISTARosseau es el precursor de este modelo. Éste modelo considera que el desarrollo humano es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas diferenciables.

Cuestión 2: ¿El desarrollo es continuo o discontinuo?Un desarrollo es continuo, cuando es gradual y creciente y es discontinuo, cuando es quebrado o desigual. Después de hacer esta aclaración, veamos qué opinan las teorías.

La teoría mecanicista considera que el desarrollo es continuo, un ejemplo claro es cuando el niño camino o gatea. Éste modelo se encarga de cambios cuantitativos, es decir, el cambio de número o cantidad, como la estatura, el peso, etc. Mientras que los organicistas subrayan el cambio cualitativo, es decir, el cambio de clase, estructura u

organización, como la transición como la comunicación no verbal a la verbal. Por tanto, el cambio cualitativo es discontinuo.

PERSPECTIVAS TEORICAS

Las teorías subrayan distintos procesos de desarrollo y adoptan posturas distintas con respecto a los problemas. Formulan preguntas, buscan métodos eficientes e interpretan datos. Y para evaluar e interpretar sus investigaciones se basan en cinco perspectivas: psicoanalítica, de aprendizaje, congnoscitiva, contextual y evolutiva/sociobiológica. Veamos cada una.

1. Perspectiva psicoanalítica: es la perspectiva desarrollada por Sigmund Freud. Afirma que el desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. Es el método que trata de lograr que los pacientes se percaten de conflictos emocionales inconscientes y que evoquen esos recuerdos a la conciencia, a través de la asociación libre.

Freud habla sobre el desarrollo sexual en donde realiza una secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad infantil. Las etapas son:

- Oral: (nacimiento-12/18 meses). La fuente del placer es la boca, succionar y comer.- Anal: (12/18 meses-3 años). El niño obtiene gratificación sensorial del acto de

retener y descargar las heces. La zona de gratificación es la región anal.- Fálica: (3-6años). El niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el

progenitor del mismo sexo. Surge el superyó. La zona de gratificación pasa a la región genital.

- Latencia: (6 años-pubertad). Época de calma relativa entre etapas más agitadas.- Genital: (pubertad-adultez). Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica,

canalizados a la sexualidad madura adulta.

En este perspectivo también cabe mencionar la teoría psicosocial de Erikson, en donde dice que la sociedad influye en la personalidad, que se desarrollo a través de una sucesión de crisis. En esta teoría, Eric¡kson presenta ocho etapas en el proceso de desarrollo del yo o el mí mismo es influido por la sociedad y la cultura. Estas ocho etapas son: confianza vs. Desconfianza básica, autonomía vs. Vergüenza y duda, iniciativa vs. Culpa, laboriosidad vs. Inferioridad, identidad vs. Confusión de identidad, intimidad vs. Aislamiento, creatividad vs. Estancamiento y por último, integridad vs. Desesperación.

2. Perspectiva 2: aprendizajeLa perspectiva del aprendizaje es una visión del desarrollo humano que sostiene que

los cambios de conducta son el resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente.

Considera que el desarrollo es continuo, es decir, no se da a través de etapas y por lo tanto pone énfasis en los cambios cuantitativos. Definen el estudio del desarrollo humano con precisión y dicen que es posible someter sus teorías en un laboratorio. Desarrollo dos teorías de aprendizaje: el conductismo y la teoría del aprendizaje social. Veamos cada una de éstas teorías.

El conductismo es una teoría del aprendizaje que pone de relieve la función predecible del ambiente como causa de la conducta observable. Se centra en el aprendizaje asociativo, en donde se forma un vínculo mental entre dos sucesos. El aprendizaje asociativo tiene dos clases: el condicionamiento clásico y el operante. El primero, desarrollado por Iván Pavlov, se refiere al aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro estimulo que sí la provoca. John Watson aplicó estas teorías de estimulo y respuesta a niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño como quisiera. El segundo, el operante, se refiere al aprendizaje basado en la asociación de una conducta y sus consecuencias. Uno de sus máximos exponentes es Skinner, formulando los principios del condicionamiento operante, trabajando con ratas y palomas, pero después lo aplica a los seres humanos. Skinner habla del reforzamiento, que es un proceso que fortalece y estimula la repetición de una conducta deseada y es más eficaz cuando sigue a la conducta. Si una respuesta deja de reforzarse se extingue. Asimismo habla del castigo, que es un proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta, contrario al reforzamiento. En esta perspectiva, entra también lo que es la modificación conductual, que es una forma de condicionamiento operante que se usa para eliminar de manera gradual comportamientos indeseables o para estimular comportamientos positivos.

La teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social), es la teoría que sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos. Albert Bandura, es uno de los que desarrolla esta teoría y considera que el ambiente, el actuar sobre el individuo, es el principal motor del desarrollo y que tiene dos direcciones, a las que llama: determinismo recíproco: la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella. Expone también lo que es el aprendizaje por observación o modelamiento, en donde el aprendizaje que se logra a través de la observación de la conducta de otros. La versión actual de la teoría del aprendizaje social de Bandura, es el cambio de nombre que obedece a que se recarga más el acento en los procesos cognoscitivos como parte central del desarrollo. Habla igualmente de la eficacia personal, sentido de la capacidad personal de superar dificultades y alcanzar metas.

PERSPECTIVA 3: COGNOSCITIVA

Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Abarca teorías de influencia organicista y mecanicista.

Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget: Considera el desarrollo desde el ángulo mecanicista como el producto del esfuerzo de los niños por atender y actuar en su mundo. El método clínico de Piaget, combinaba la observación con preguntas flexibles. Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente. Este crecimiento ocurre a través de tres procesos relacionados:

- Organización: crea categorías al observar las características que tienen en común los individuos de una catgoría. Las estructuras más complejas se llaman esquemas y son modo de organizar la información de pensamiento y conducta.

- Adaptación: es la forma en que se maneja una información nueva teniendo como base lo que ya se sabe. Esto ocurre por medio de dos procesos complementarios: asimilación (incorporar nueva información a estructuras previas) y acomodación (ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva información).

- Equilibración: busca un balance entre los elemento cognitivos por medio de la asimilación y la acomodación.

Piaget sostenía que el desarrollo cognoscitivo ocurre en cuatro etapas universales y cualitativamente diferentes que surgen en una época de desequilibración en la que la mente del niño se adapta aprendiendo a pensar de otra manera o a modificar su forma de pensar.

Teoría sociocultural de Lev Vygotsky: se concentró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños. Destaca la participación activa de los niños con su entorno pero veía el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Los niños aprenden en la interacción social. Los niños deben ser guiados por los adultos para cruzar la zona de desarrollo próximo (ZDP), la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda. Algunos seguidores han usado el andamiaje como apoyo temporal que los padres prestan al niño para que domine una tarea.

Enfoque del procesamiento de la información: pretende explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos con los que se impone un sentido a la información que se recibe realizando las tareas de los proceso de atención, memoria, estrategias de planeación, toma de decisiones y fijación de metas. Los investigadores de este procesamiento infieren lo que pasa entre un estímulo y una respuesta, además desarrollaron modelos computacionales para analizar los pasos que se dan para reunir,

guardar, recuperar y usar la información. Consideraban que los individuos son pensadores activos en el mundo pero no postulan etapas de desarrollo sino que ven éste como continuo.

Teorías neopiagetianas: se enfocan en conceptos, estrategias y habilidades específicas. Postulan que los niños se desarrollan cognoscitivamente al incrementar su destreza para procesar información. Éste enfoque explica las diferencias individuales en capacidades cognoscitivas y el desarrollo desigual en varios campos.

PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL

Según esta perspectiva, el desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. El individuo es parte inseparable del ambiente. En la teoría bioecológica Urie Bronfenbrenner señala cinco niveles de influencia ambiental:

- Microsistema: comprende las relaciones directas con el cónyuge, hijos, padres, amigos, condiscípulos, maestros, patrones o colegas.

- Mesosistema: interlocutor de varios microsistemas, vínculos entre hogar y escuela, vecindario y trabajo, etc.

- Exosistema: vínculos entre un microsistema y sistemas o instituciones externos que afectan de manera indirecta a una persona.

- Macrosistema: formado por los esquemas culturales generales: ideas, ideologías dominantes, sistemas económicos y políticos.

- Cronosistema: agrega dimensión temporal: cambio o constancia de una persona o del ambiente.

Este enfoque bioecológico ayuda a ver la diversidad de influencias sobre el desarrollo y nos recuerda que los hallazgos acerca del desarrollo de una persona en una cultura no siempre se aplica de la misma manera a las personas de otras sociedades o grupos.

PERSPECTIVA 5: EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA

Propuesta por E. O. Wilson, se enfoca e las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Según Darwin, las especies se han desarrollado a través de los procesos relacionados de supervivencia del más apto y selección natural. Los mecanismos evolucionados son conductas surgidas para resolver problemas de adaptación a un entorno anterior.

La etiología es el estudio de las conductas de adaptación distintivas de las especies animales. John Bowblby aplicó los principios de la etiología a aspectos del desarrollo humano. La psicología evolutiva aplica los principios darwinianos al comportamiento

individual. Las personas se esfuerzan de modo inconsciente no solo por sobrevivir sino también por perpetuar su legado genético.

CAMBIO DE EQUILIBRIO

En la actualidad la atención se centra en las bases biológicas y evolutivas de la conducta. Los científicos del desarrollo tratan de descubrir las clases de conducta que muestran continuidad y sus procesos y observan que las influencias son bidireccionales: las personas cambian el mundo que las cambia.

CONCLUSIONES

Bien sabemos que el ser humano es un ente cambiante y de movimientos continuos. El cambio lo podemos percibir desde tres puntos: físico, cognitivo y psicosocial. Pero hay personas también que sostienen que el hombre, es un ser estático, porque sigue teniendo la misma esencia y sus cambios son solo cualitativos. Por eso, este trabajo logramos ver quienes sostienen el cambio continuo y discontinuo, lo cambiante y lo estático, lo cuantitativo y lo cualitativo, el desarrollo activo y pasivo. Todo esto logramos ver en las teorías básicas y las perspectivas teóricas.

Las teorías básicas nos presentan dos modelos que miran el desarrollo humano desde distintas maneras, una de ellas es el mecanicista, expuesto por Locke, que explica el desarrollo desde lo cuantitativo, defendiendo un cambio continuo. Otro, es el modelo organicista, desarrollado por Rosseau, en donde muestra el desarrollo de modo cualitativo y por lo tanto discontinuo.

Por otro lado, las perspectivas teóricas son otras formas que explican el desarrollo humano, entre estas perspectivas están: psicoanalítica, aprendizaje, congnoscitiva, contextual y evolutiva sociobiológica.

COMENTARIO (Cristóbal Amílcar Guillen): El desarrollo del ser humano es complejo como lo es el mismo ser humano. Pero es

necesario ir conociendo las diversas etapas para poder ubicarnos y conocer mejor a la persona y ayudarla cuando sea necesario, ayudarla sobre todo de cara al desarrollo humano para que éste sea efectivo y se realice de la mejor manera posible.

En este sentido se ha hablado bastante sobre cómo se realiza ése desarrollo y cuáles son las diferentes etapas que lo conforman. Se han hecho estudios e investigaciones para saber cómo es ese desarrollo. Me parece un tema muy importante y creo que todas las teorías aportan algo y tienen valor para determinar las formas y etapas del desarrollo humano. El ser humano recibe influencias de la sociedad, hace lo que ve, tiene unas formas propias de actuar que son muchas veces reacciones. En fin el ser humano es alguien en constante desarrollo y mientras más se conozca sobre él más puede crecer.

COMENTARIO (Francisco Sulugüi):

El trabajo me resultó fascinante porque nos hace recordar cosas ya vistas y otras, muy nuevas. Asimismo, es algo interesante, ya que permite comprender nuestro desarrollo personal y como es que los seres humanos tenemos cambios físicos, cognitivos y de relación social, por eso, cae como anillo al dedo lo que afirma el filósofo Heráclito: “Nadie se baña en el río con la misma agua”. Esto lo podremos aplicarlo a nuestro desarrollo de la persona, ya que nunca es la misma persona a través del tiempo y del contexto en donde se encuentra.

También podemos decir, que el trabajo nos ayuda a ser críticos, porque nos permite ver que todo lo que desarrollan las personas, son buenas, sino unos tienen la razón y otros que se desvían un poco, aunque siempre se puede sacar algo bueno. De esta forma, podemos comparar a los autores y poder decir en qué concuerdan y en qué difieren, esto es en el caso de las teorías básicas. En cambio con las perspectivas teóricas, estudian al hombre tomando una parte de él, pero uniendo todo lo que dicen, uno se enriquece bastante y facilita una autoreflexion de su desarrollo.

Por ultimo, es sumamente interesante estudiar lo que otros dicen a cerca del desarrollo integral de la persona, ya que facilita el estudio y también para los que tienen intenciones de poder aportar algo sobre el desarrollo, puedan tener una base sólida, para que uno no pueda errar.