CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS Luis Eduardo González Universidad de Concepción Julio 2008.

CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS

Luis Eduardo González

Universidad de ConcepciónJulio 2008

La presentación tiene 3 partes

I .- Una mirada retrospectiva de la incorporación de las competencias en la educación superior

II.- Concepto de competencia

III.- Currículo basado en competencias

I .- Una mirada retrospectiva de la incorporación de las competencias

en la educación superior

Las competencias se originan en el mundo laboral ( capacitación) y de ahí pasan a la educación (EBC)

1.1.- Una mirada retrospectiva

1.1.- Una mirada retrospectiva Historia sobre la EBC (1)

Su origen se remonta a fines del siglo XIX en cursos de trabajos manuales para niños.

En 1906 la U. de Cincinnati-Ohio realiza experiencias en cursos de ingeniería acercando a los alumnos a las empresas a través de prácticas, estableciendo criterios de desempeño en la aplicación del conocimiento.

En 1973, el Depto. de Estado de EEUU, encomienda a D. McClelland, profesor de la U, de Harvard un estudio orientado a mejorar la selección de su personal.

1.1.- Una mirada retrospectiva Historia sobre la EBC (2)

A partir de la década de los 80, se comienza a aplicar más el concepto de competencias. Inglaterra y Australia, precursores en la aplicación del enfoque por competencias, lo ven como herramienta útil para mejorar eficiencia, pertinencia y calidad de la capacitación laboral y así mejorar productividad como estrategia competitiva.

1.1.- Una mirada retrospectiva Informe SCANS (1992)

IDENTIFICA 5 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestión de recursos:. Relaciones interpersonales: Gestión de información:. Comprensión sistémica:. Dominio tecnológico: . Fuente: Informe SCANS. Secretary’s Comisión on

Achieving News Skills. 1992

1.1.- Una mirada retrospectiva

Europa 1998 Acuerdo de Bolonia para el intercambio Aparece la necesidad de establecer competencias

Para estandarizar en Europa se establece el Tuning europeo

Luego surge el Tuning de Latinoamérica

II.- El Concepto de competencia

2.1.- conceptualización

CONCEPTO INTUITIVO DE COMPETENCIA :

“Ser competente es saber hacer algo bien”


DEFINICIÓN CLASICA DE COMPETENCIA

Es un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, habilidades y/o destrezas y actitudes que permite desempeñarse satisfactoriamente frente a una situación dada


CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El enfoque por competencias implica una concatenación de saberes, no sólo pragmáticos y orientados a la producción, sino aquellos que articulan una concepción del ser, del saber, saber hacer, del saber ser y saber convivir


IMPLICANCIAS DEL ENFOQUE

POR COMPETENCIAS

Se podría decir que una competencia es tal cuando un empleador está dispuesto a contratar a aquel que la posee


¿PORQUÉ USAR COMPETENCIAS?

Permite: Medir mejor los aprendizajes Comunicar y garantizar las capacidades

de los egresados Facilita la inserción laboral Genera mayor la productividad

temprana

2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS (1)

1. Competencias Básicas

1. Competencias Genéricas o Transversales o Intermedias o Generativas o Generales

1. Competencias Específicas o Técnicas o Especializadas


1.- Competencias Básicas1.- Competencias Básicas

Son aquellas asociadas a conocimientos fundamentales que, normalmente se adquieren en la formación general y permiten el ingreso al trabajo.

Ejemplo: Habilidad para la lecto-escritura, comunicación oral, cálculo.


2.- Competencias Genéricas2.- Competencias Genéricas

Se relacionan con los comportamientos y actitudes de labores propias de diferentes ámbitos de producción.

Ejemplo: Capacidad para trabajar en equipo; saber planificar, habilidad para negociar.


3. Competencias Específicas3. Competencias EspecíficasSe relacionan con aspectos técnicos directamente vinculados con la ocupación y que no son tan fácilmente transferibles a otros contextos laborales.

Ejemplo: Operación de maquinarias especializadas, formulación de proyectos de infraestructura.

2.3 Concepto de Competencia laboral

Son las actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el sector productivo.

2.3 Concepto de Competencia laboral (2)

SABERHACER

COMPETENCIA LABORAL

SABER SER

SABER

SABER CONVIVIR

Formas de identificación de

las competencias laborales

2.3 Concepto de Competencia laboral

Análisis constructivistaAnálisis constructivista

Análisis funcionalAnálisis funcional

Análisis ocupacionalAnálisis ocupacional

ETED

Mapa funcional

AMOD

DACUM

SCID

FORMAS DE IDENTIFICACIÓN

TÉCNICA UTILIZADA

2.3 Concepto de competencia laboralTraducción del análisis laboral

en competencias

Descripción Descripción de Áreas de de Áreas de DesempeñoDesempeño

(funciones y tareas(funciones y tareas)

Requerimientos deRequerimientos de calificación paracalificación para

los cargoslos cargos expresados expresados

en Competenciasen Competencias(Conocimientos,(Conocimientos,

Habilidades, Habilidades, Actitudes)Actitudes)

2.3 Competencia laboral:Área de Desempeño y Campo

Ocupacional

Áreas o dominios de desempeño son los diferentes ámbitos en los cuales puede ejercer un profesional o técnico.

Campo ocupacional son los distintos cargos o lugares de trabajo en los cuales se puede desempeñar un profesional o técnico.

Actividad como resultado de una acción

Genéricas Atemporal Transferibles a muchas

áreas Su condición se expresa

en términos de calidad Ejemplo: Mantener limpia

el área de trabajo

2.3 Competencia laboralFunción vs. Tarea

FUNCIONES Actividad como resultado

de una acción Específicas Temporal Definidas en términos del

trabajo a realizar , en el tiempo y lugar determinado

Su condición, si existe, se expresa en términos de cantidad; es decir rendimiento, eficacia, etc.

Ejemplo: Barrer el área de trabajo

TAREAS

2.5 transición de lo laboral a lo educativoPlantilla para determinar funciones y tareas y sus

requerimientos de formación

Área de Desempeño

Función Nº

Tarea Conocimientos Habilidades Actitudes

1

2

3

4

5

2.6 Competencias universitarias de Egreso

Hasta el momento se ha trabajado con el análisis laboral ( competencias laborales en este caso profesionales) que es uno de los insumos para establecer las

competencias de egreso o capacidades de egreso

Competencias de

Egreso

CompetenciasLaborales

Profesionales

Práctica Profesional

Diagrama conceptual

2.6 Competencias universitarias de Egreso

Contexto internacional

Contexto nacional

Contexto institucional

Área Disciplinaria

Demanda laboral

Competencia de egreso

Modelo para definir competencia de

egreso universitaria

2.6 Competencias Universitarias de egreso

Tuning Latinoamérica 1

1.Capacidad de abstracción, análisis y síntesis2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano6. Capacidad de comunicación oral y escrita7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la

información y de la comunicación9. Capacidad de investigación



10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas12. Capacidad crítica y autocrítica13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones14. Capacidad creativa15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas16. Capacidad para tomar decisiones17. Capacidad de trabajo en equipo



18. Habilidades interpersonales19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes20. Compromiso con la preservación del medio ambiente21. Compromiso con su medio socio-cultural22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales24. Habilidad para trabajar en forma autónoma25. Capacidad para formular y gestionar proyectos26. Compromiso ético27. Compromiso con la calidad

III.- Currículo basado en competencias


conocimientosHabilidades y destrezas

Valores yactitudes

Modelo currículo basado en competencias

Aprendizajes esperados cognitivos

Aprendizajes esperados comportamentales

Aprendizajes esperados actitudinales


Aprendizajes esperados

métodos

evaluación

retroalimentación

Modelo currículo basado en competencias

Contenidos

3.1 .- Currículo basado en competencias

Condiciones de diseño Aprendizajes esperados Deben ser

claros y evaluables Métodos Deben ser centrados en el

aprendizaje e incluir la practica progresiva de la competencia o de sus partes

Evaluación Deben garantizar el avance y el logro de las competencias

3.1 .- Currículo basado en competencias Ejemplos de métodos aptos para el currículo

basado en competencias

Casos Proyectos Aprendizaje basado en problemas Práctica supervisada

Técnica Conocimientos Destrezas Habilidades Actitudes

Cuestionarios

(Prueba objetiva)XX X

Soluc.problema XX XX XXMapa conceptual XX XXPresentación oral XX X XX

Diario XX XXObservación X XX XX

Debate X XX XXResolución caso XX XX XX

Proyecto XX XX XXPortafolio XX XX XX

Ensayo XX X X

Ejemplos de técnicas de evaluación

3.1 Currículo basado en competenciasCambios en la función docente EBC(1)

Cambios en el Diseño Curricular y la Docencia

Docencia centrada en el aprendizaje Nuevo rol del profesor. Mayor relación entre teoría y práctica Mayor vinculación con el sector

productivo Reformular evaluación

3.1 Currículo basado en competenciasCambios en la función docente EBC(2)

Cambios en la gestión de la docencia a nivel de la institución

Gestión del conocimiento Capacitar y actualizar del personal Evaluación de competencias, Movilidad

estudiantil, Créditos. Currículo para la educación permanente Cambios reglamentarios

3.1 Currículo basado en competencias

Cambios en la función docente EBC(3))

Cambios en el sistema global

Relación entre educación formal y no formal Incorporación del Sector productivo en la

planificación curricular Progresión individual y adquisición de

niveles de competencia cada vez más amplios.

Muchas gracias

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