Curriculo Basico de Educacion Artistica

8/3/2019 Curriculo Basico de Educacion Artistica

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CURRICULUM BASICO DE FORMACION DOCENTE ESPECIALIDAD DEEDUCACION ARTISTICA ARTES PLASTICAS

2003


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PERFIL DE EGRESADO DE FORMACION DOCENTE ESPECIALIDA EDUCACION ARTISTICA PLASTICA

FACILITADOR INVESTIGADOR PROMOTOR

SER

Afianza su identidad personal y profesionalcomo educador y artista, cultivando suautoestima.

Es coherente con principios ticos y espiritualeshumanizantes.

Tiene altas expectactivas en sus estudiantes ydemuestra inters por estimular aprendizajessignificativos.

Cultiva su creatividad y sensibilidad buscandoprofundizarlas y potenciarlas.

Toma conciencia de su responsabilidad conrespecto a la capacidad de apreciar yexpresarse creativamente a travs de las artespl sticas.

Asume los cambios critica y responsablemente as comoel riesgo de sus opiniones cultivando la apertura a lonuevo y a lo distinto.

Desarrolla inters y curiosidad por comprender yprofundizar diferentes aspectos de la realidad educativay artstica.

Vive en coherencia con losvalores humanizantes quepropone a los dems.

Desarrolla su concienciacvica, artstica y ecolgicaen congruencia con uprofesin en el aprecio por lavida.

Mantiene independenciacomo creador y educadordemostrando ampliaapertura.

Desarrolla su formacinprofesional y cultural.

Se interesa por el proceso

artstico de su comunidad ydel pas, asistiendo yparticipando en eventosculturales.


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CONVIVIR

Brinda afecto, seguridad y confianza paragenerar respuestas adecuadas para elbienestar colectivo y la defensa civil.

Establece relaciones dialogantes a diferentenivel, (interpersonal, intrapersonal einterinstritucional) de manera simtricapracticando la tolerancia recproca en labsqueda de consensos.

Vive y prctica los valores religiosos de supropia confesin respetando las otras,demostrando sentido tico, as como en lo que

compete a su profesin de educador y artista. Se identifica con su nacin y promueve valores

patriticos, soberana y defensa nacional. Desarrolla sus propias capacidades creativas y

la de sus educandos teniendo como inspiracinlas costumbres locales regionales ynacionales.

Se identifica con su especialidad promoviendovalores que lo desarrollen y le otorguenprestigio en su medio.

Respeta, rescata e integra el pensamiento divergente delas diferentes manifestaciones artsticas y valora lainterculturalidad.

Coordina con especialistas afines en el campo de laeducacin y de las artes en general promoviendo elintercambio de saberes.

Respeta el trabajo en equipo multidisciplinario en larealidad educativa, artstica y social con el fin deplantear alternativas de solucin.

Promueve y difunde elproducto artstico de loseducados as como el trabajopersonal creador de laescuela y hacia lacomunidad.

Practica y divulga la defensade la salud y de los recursosnaturales, de los derechoshumanos y de la paz,utilizando el arte teatro, la

accin personal deleducador, la expresin y laproduccin artstica.

Practica y fomenta laresponsabilidad solidaria, laparticipacin y la equidad.

Se compromete con losproblemas y aspiraciones delos dems como educador yartista.

Favorece la concertacin, laorganicidad y lainstitucionalidad democrtica.

Propicia la integracin de lasartes en la comunidadincorporando las delquehacer educativo.

Participa en eventos

culturales de su comunidad,posibilitando su difusin enun contexto nacional y /internacional.


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PERFIL DE EGRESADO DE FORMACION DOCENTE ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-PLSTICA


PENSAR

Conoce en forma terica y prctica las formas artsticasque motivan su autorrealizacin, dominando el lenguajede la plstica, los principios y categoras estticasfundamentales del quehacer artstico y su procesoevolutivo.

Domina conceptos y teoras actualizadas sobredisciplinas educativas y de su especialidad demostrando

una cultura propia del nivel superior. Comprende y analiza el sistema administrativo, lapoltica y legislacin educativa, as como la orientacinproveniente de los objetivos regionales, nacionales y dela humanidad.

Conoce los mtodos y fundamentos cientficospedaggicos en la educacin artstica: teora curricular,diversas tcnicas de planificacin y diversificacin ydiseos de evaluacin coherentes con el nuevo enfoquede la educaron nacional.

Posee una visin global de las teoras y tcnicas de lamsica, danza y arte dramtico, para lograr la formacinintegral de los educandos.

Posee pensamiento crtico, reflexivo y analtico en elproceso de apreciacin artstica.

Posee fundamentos de tica que dirigen su conductamoral como educador y artista.

Domina fundamentos de tutora y orientacin.

Posee un nivel conceptual slido que le permite plantearpropuesta estticas coherentes en el campo de las artesplsticas, dominando de manera especifica las teoras ytcnicas propias de la especialidad de educacinartstica plstica.

Analiza e interpreta los principiosfilosficos, epistemolgicos y cientficos dela educacin que le posibiliten lainvestigacin educacional y artstica.

Recoge los aspectos del saber tradicionaly contemporneo en el campo de las artesplsticas.

Analiza y reflexiona desde una perspectivacientfica, la tcnica tradicional y de lasnuevas corrientes de las artes plsticas.

Analiza ,interpreta y profundiza en equipomultidisciplinario diferentes aspectos de larealidad educativa, artstica y social,planteando alternativas de solucin.

Posee conocimientos suficientes yactualizados sobre los aspectosgeogrficos, econmicos, sociales,polticos y culturales de su comunidadque le permitan, promover, realizar ydifundir un trabajo artstico y educativoconveniente.

Proyecta el trabajo artstico de laescuela hacia la comunidad a partir deldominio de los conocimientostcnicos, tecnolgicos y cientficos.

Posee conocimientos idiosincrticosbsicos tradicionales, nacionales y/ointernacionales, para una mejorcomunicacin con los de su medio.


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PERFIL DE EGRESADO DE FORMACIN DOCENTE ESPECIALIDAD EDUCACIN ARTISTICA-`PLSTICA


HACER

Planifica, organiza, ejecuta y evala s ituaciones de aprendizajesignificativas, a partir de las caractersticas etnolingistcas delos estudiantes, de su cosmovisin, experiencias ypotencialidades, a travs de tcnicas y procedimientos propiosde su especialidad.

Define y elabora Proyectos Educativos Institucionales, sobre labase del diagnstico y perfiles institucionales y acompaa sugestin eficiente.

Diversifica el currculo en funcin de las necesidades yposibilidades geogrficas econmicas y socioculturales localesde la regin y del rea de influencia de su institucin,elaborando proyectos de aprendizaje que sean aplicables a losdistintos niveles y modalidades del sistema educativo.

Utiliza adecuadamente los elementos constituyentes de laimagen visual utilizando tcnicas y procedimientostradicionales acorde con los avances de la ciencia ytecnologa.

Conoce y utiliza diversas tcnicas para la seleccin,adecuacin, diseo, elaboracin y empleo creativo demateriales educativos de los diferentes medios de expresinartstica, a partir de materiales propios de la regin y/0recuperables y de acuerdo con las necesidades yrequerimientos de las actividades programadas.

Aplica metodologas activa que favorecen el auto einteraprendizaje, la iniciativa personal y grupal, as como laauto e interevaluacin permanente de los estudiantes en losdiferentes niveles educativos.

Ejecuta estrategias de aprendizaje y de orientacin de lasactividades plsticas en el aula y talleres.

Crea un ambiente estimulante para el aprendizaje y lasocializacin en diferentes escenarios del aprendizaje.

Maneja tcnicas einstrumentos para obtenerinformacin de todo tipo defuentes (realidad,biblioteca,consulta a expertos, medios

de comunicacin social einformticos), para procesarla ,analizarla, sistematizarla einterpretarla en el campo de lainvestigacin artstica yeducativa.

Investiga sobre la realidadcultural y artstica de sucomunidad, regin y/o pas.

Realizar proyectos e informesde investigacin accin y decarcter cientfico-artstico ytnico regional, sobre laproblemtica educativa,artstica local, regional ynacional, con el propsito deproducir y difundirinnovaciones pertinentes.

Sistematiza su prctica y lasocializa integrando el arte conel quehacer cotidiano delpoblador.

Profundiza diferentes aspectosde la realidad socialeducacional y artsticaincidiendo en su regin.

Promueve y difunde las ms altasmanifestaciones de la culturanacional en el campo del arteintegrndolas al desarrollo de laciencia y la tecnologa.

Promueve con liderazgoexposiciones artsticasindividuales y colectivas en sucomunidad.

Utiliza resultados de lainvestigacin en la solucin deproblemas e la comunidad.

Promueve la participacin de lasentidades gubernamentales,estatales y privadas medianteconvenios educativos, artsticos yculturales a nivel regional ynacional.

Promueve la creacin deorganizaciones de artesanapopular que difundan lasexperiencias de su realidad.

Promueve la formacin de

pequeas empresas artesanalesformales con alternativa degenerar trabajo y produccinartstica.

Realiza propuestas basadas enla actividad artesanal como partedel legado cultural de su entorno.


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MACROCOMPETENCIAS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS

ARTES PLASTICAS EDUCACION SOCIEDAD ECOSISTEMA ETICA Y FORMACIONEN VALORES

COMUNICACION MATEMTICA

Domina tcnicas yelementos decomposicin visual parala expresin plstica y

ejecucin de talleres dedibujo, pintura,escultura, grabado,cermica fotografa,infografa, diseo grficoy publicitario;desarrollandocapacidades creativasde interpretacinartstica del estudiante yde sus futuros alumnosy alumnas a travs deestratgias deaprendizaje en losdiferentes niveles ymodalidades; y,orientando la actividadde la interpretacinapreciacin y valoracinartstica a travs de lasdiversasmanifestaciones de arteregional, nacional yuniversal.

Maneja losinstrumentosterico-prcticosque le permitan

analizar la realidadeducativa local,regional, nacional yuniversal as comola realidad de laEducacin Artsticaen un contexto de lasociedad global, yubicarse en elsistema educativonacional pararealizar en l untrabajo creativo y decalidad conpoblaciones yescenariosdiferentes yutilizando latecnologa queofrezca las mejoresprobabilidades deeficacia.

Conoce y utilizainstrumentosterico tcnicoactualizados

propios de lasCiencias Naturalesque a la vez que lodesarrollo integralcomo persona,para interpretar larealidad social ensu totalidad y ensus componentes,operar sobre ella,personal y/ocolectivamente,para resolverproblemas desdeuna perspectivaplenamentehumana y facilitarlos respectivosaprendizajes ensus futurosestudiantes.

Conoce y utilizainstrumentosterico tcnicosactualizados

propios de lasCiencias Naturalesque, a la vez que lodesarrollanintegralmente comopersona, lepermitancomprender suentorno vivencialhaciendo usoadecuado yracionalizado desus recursosnaturales para laproduccin dematerialeseducativos que lepermitir a l y asus futurosestudiantes undesarrollo pleno delas capacidadesartsticas.

Reconoce el valor dela tica y latrascendencia de losvalores, para una

sana convivencia(solidaridad,compaerismo,cordialidad); para elcrecimiento personaly profesional(responsabilidad,respeto, eficienciaflexibilidad); para elcultivo de lossentimientos y de lavoluntad(sensibilidad,serenidad,constancia) y para eldesarrollosocial(concienciaecolgica, cvica,moral) aplicndolosen su rol deestudiante ydemostrando actitudcrtica y constructivafrente a ellos.

Posee una formacinlingstica, literaria,artstica y audiovisual,que le posibiliten un

desarrollo continuo desu capacidadcomunicativa einterpretativa,plenamente humana atodo nivel; comprensiny produccin intelectualy afectiva de todo tipode mensajes endiversosescenarios(familia,escuela,comunidad,etc);aprecio y valoracin prolas expresionescomunicativas de otrasculturas; anlisis crticode los mensajes y desu contexto social eintrumentacinpedaggica parafacilitar el desarrollo dela comunicacin de susestudiantes.

Maneja lasherramientasfundamentales deanlisis, modelacin,

clculo, medicin yestimacin delmundo natural ysocial propias de laMatemtica de hoy,que impulsen undesarrollo intelectualy faciliten lacomprensin ysolucin deproblemas generalesy particulares en elcampo artstico, apartir de suestructura formal yde composicin,formatos yproporciones que leposibiliten el usopleno del espaciopara el desarrollo delas capacidadesartsticas y queconlleve a lainiciacin delaprendizaje de laestadstica.


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ESTUDIO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS.

SUBAREA

I II III IV V VI VII VIII

DidacticadelasArtes

Plasticas

Proceso de enseanzaaprendizaje del arte parael nivel de educacininicial.Estudio de los elementosdidcticos en elaprendizaje del nivel deEducacin Inicial

Estrategias deenseanza aprendizajede las artes plsticas enel nivel inicial.

Proceso de enseanzaaprendizaje del arte parael nivel de educacinprimaria.Estudio de los elementosdidcticos en elaprendizaje del nivel deEducacin primaria.

Estrategias de enseanzaaprendizaje de las artesplsticas en el nivelprimario.

Proceso de enseanzaaprendizaje del arte parael nivel de educacinprimaria.Estudio de los elementosdidcticos en el aprendizajedel nivel de Educacinsecundaria.

Estrategias de aprendizaje delas artes plsticas para nivel deeducacin secundaria.

Proceso de enseanzaaprendizaje del arte en otrosnivel es y modalidades de laeducacin.Estudio de los elementosdidcticos y estrategias deenseanza aprendiza le delas artes plsticas en los

otros niveles y modalidadesdel sistema educativo adultosy/o superior.

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA: ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS

SUBAREA


BASESTERICAS

Bases histricasdel arte universal yantiguo.Arte rupestre GrandesCulturas Mesopotamia,Caldeo-asirio, Babilonia,

Persia, EgiptoGrecia y Roma Artemedieval y Medio OrienteRenacimiento en ItaliaArte Barroco. ArteRococ Neoclasicismo.RomanticismoRealismo

Bases histricasde las artesIsmos : SigloXIX hasta laactualidad delarte universal y

latina

Baseshistricas delArte Plsticasen el Per,desde el ArtePlstico

Rupestrehasta elImperio Inca ysu relacincon elcontextolatinoamericano.

Bases histricasde las ArtesPlsticas en elPer desde lacolonia hasta laactualidad, y su

relacin con elcontextolatinoamericano.

Basespsicolgicas:El arte y el hombrel artista como serpsicolgico Laimaginacin , la

creatividadFundamentosperceptivos yTeora Gestlticapensamiento visualEl arte y lapercepcin visual.

Arte y SociedadArte y pblicoArte y mercado.Arte e ideologaArte y publicidadArte y

propagandaLainterculturalidadartstica.Arte y artesana.Arte popular.

Bases filosficas del arte.El arte en el contexto de lafilosofa..Importancia de laexperiencia, el objeto y elplacer esttico para el arte.

Construccin del conceptode arte. obra de arteconcepcin del artista.Teoras de la apreciacin delarte.Anlisis terico y filosficode las vanguardias,neovanguardia ytransvanguardia.El arte y las modernastecnologas.

Apreciacin y critica de las artesvisuales.Teora de anlisis y crtica.Formacin de la concienciacrtica.Recepcin activa de los

medios.Propuesta y lneas de formacinde una conciencia crtica.Categoras estticasLectura crtica: de la pintura,escultura, grabado, produccin,cinematogrfica ,televisiva y devideo.


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ESPECIALDAD EDUCACION ARTSTICA: ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESUDIO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS

SUB-AREA


ELEMENTOSESTTICO

S

Elementos bsicos de lacomposicin: punto,lnea, textura, color,plano.Fundamentos de laorganizacin formal:ritmo, tensin, equilibrio,proporcin,dimensin,etc.La composicin y susvariaciones.Teora del color: crculocromtico.Escala cromtca yescala de valores,circulo cromatico y suscomplementarios.Texturas, agrupacinpor tensin semejanzade tamao y deintervalo. Semejanza dedireccin y asociacinde significado porcontraste tonal.Proporcin canon.Mdulo.

Teora del color,crculo cromticodoblecomplementarios ylos tros armnicos.Leyes de lasreflexionesluminosas.Escala cromtica yescala de valores.Visibilidad delcolor. expresin delcolor coloresarmnicoscomplementariosarmonaacromtica yarmonasmoncromas, trosarmnicos.-contrastes.

La figura humana y suestudio: osteologia,miologa. Evolucin de lafigura humana Proyecciny mdulos :infantil, adulto.

Anatoma comparadazoomorfologa.

Anatoma y naturaleza.La anatoma en la era delequilibrio.

La forma atributo de de laforma . La forma comoplano y como volumen.Tipos de formas en elplano :ambiguas, abiertascerradas, figurativas ysimblicas.

Cromorfologa.Fitomorfologa.

ZoomorfologaFormas naturales yartificiales.

Comunicacin Visual.Proceso de lacomunicacin visual.El mensaje Visual.Imagen: produccin:

-Interpretacin.Modelos decomunicacin vidual.Sintaxis de laimagen.Carcter polismicode la Imagen.Infografa

La semitica de laimagen .Signo ycontenido.Tipos designo.Semiosis : Lasemiticapragmatica ysintctica.Icoconografa.Iconologia.Semiosis infinita:SignifcadoSignificante. Planode manifestacin.Iconografa escalar,andina, religiosa,publictiaria,.

Cuadradosemitico.


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ESPECIALIADAD EDUCACION ARTISTCA: ARTES PLASTICASCARTE DE ALCNACES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TERICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS

SUB AREA I II III IV V VI VII VIII

TALLERESDEEJECUCION

PL.A

STICA

Dibujo artstico.Elementos .Divisin. El puntocomo origen de lalnea, la lnea, la luz,la sombra, textura yfactura , su ubicacinel campo plstico y suinterpretacinvivencial y personalen el plano.Preparacin demateriales eninstrumentos.

PinturaConstruccin deconceptos bsicos.Elaboracin y empleode materiales.Estudios de slidosempleando escala devalores. Del blanco alnegro . El bodegn enarmonasmonocromticas.

EsculturaConstruccin deconceptos bsicos en

el modeladoPreparacin demateriales yherramientastcnicas de modelado.Modelado de formassimples.Tema relieve

Dibujo ArtsticoLnea valorada. Laescala de valores.Estudio del bodegnsimple y compuestoen el anlisis deformas geomtricas.Reconocimientovisual del espacioplstico. Mtodos derepresentacin en elplano: superposicin,transparencia,convergencia,localizacin, factoresde yuxtaposicin,frontalizaciones ycontornoscompatibles.PinturaEstudio el bodegncon elementosnaturales aplicandoarmonas simples ycomplejas ycontraste.Estudio inicial de lateora del color.

Escultura

Sistemas demodelado. Empleo deestructuras soportes.Modelado de formastridimensionales:Composicingeomtrica. Molde deyeso. Vaciado endiversos materiales.

DibujoartsticoExperienciasdereconocimiento visual delespacioplstico,traduciendoproblemasrealtivos a losfactores deaplastamientoy contornocompartido ydefrontalizacinaplicado en eldibujo natural.Pintura

Estudio delretrato hastael torso

Escultura.Formaszoolgicas yfitomrficas.Modelado de

animales yplantas encomposicin.Moldes yvaciado endiversosmateriales.

DibujoartsticoExperienciascreativasteniendo encuenta elestudio de laforma.Elementosorgnicos:ritmo,proporcin yel valor tonal yexpresivo.Utiliza comomotivo lafigurahumana: torso

PinturaEstudio delretrato hastael torso.

EsculturaProporcinmovimiento yritmo en lafigura

humana.Construccinde estructuray modeladode figurahumana.Moldes yvaciado endiversosmateriales.Patinas delos trabajos

Dibujo artsticoExperienciascreativas teniendoen cuenta lasntesis de loselementosgrafsticos.Elementosorgnicos: como elplano y la forma, elritmo, laproporcin,asimetra ladireccin, elmovimiento, lagradacin y el valortonal y expresivo.Utiliza como motivola figura humanacompleta.

PinturaEstudio de lafigura humana.

EsculturaConstruccin deconceptos bsicosdel tallado.Reconocimiento

de herramientas.Diseo y recortede perfiles para eltallado.Desbronque deforma a grandesplanos, acabado ytexturas.Tallado enmateriales blandos

Dibujo artsticoExperienciascreativas.Tcnicas teniendoen cuenta loselementosgrafsticos como elpunto y la sntesisde los elementoslnea, el plano y laforma.Elementosorgnicos como elplano y la formacomponiendo lafigura humanandesnuda y vestidacon elementosnaturales.

PinturaComposicin librey abstractaPintura mural

Escultura

Interrelacin demasa, espacio,planos, movimiento

y ritmo armnico,en formaescultrica.Ejecucin detallado o modeladolibre.Molde y vaciado .Proyecto de obrasmonumentales.

GrabadoTcnicas bsicasElaboracin desellos conelementosecolgicos para elestampado en bajoy alto relieve acolores.Anlisis de lastcnicas clsicas delgrabado.XilografaElaboracin del tacode madera,aplicacin deincisiones congubias, entintado eimpresin en blancoy negro y a color.Litografa y tcnicamixtasIntaglio: esquemassobre variantes, conmotivos plsticos encomposicin abiertao cerrada.

CermicaConstruccin de

conceptos bsicosde la cermica.Preparacin demateriales plsticos.Diversos sistemasde ejecucin.Ejecucin de formassimples: utilitarias ydecorativas

Serigrafa

Calado en papel,estampado en blanco ynegro y a color.

FotoserigrafaBastidor experimental,elaboracin de matices,sensibilizacin demallas, insolacin eimpresin a colores

FotografaManejo de equipo,composicin fotogrfica,registro de imgenes yproceso de revelado.

CermicaReminiscencia nacionalde la cermica.Confeccin de moldes:a compresin ybarvotina.Aplicacin y decoracinde las piezas.Quemado, resanado ypresentacin de laspiezas.


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ARTES PLASTICAS.

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TALLER

DEDISEO

GRFICO

Diseo GrficoPublicitariioEl diseo, proceso,metodologa, principiosy fundamentos deldiseo grfico.Elementos estructurasdel diseo.

MarketingSoportes de identidadcorporativa o deestndares.

Diseo GrficoPublicitarioAnunciopublicitario: Partes:el reclamo oencabezado. Lailustracin. Ellogotipo, isotipo, la

composicin.El cartel y elafiche.El BrochureLos Volantes

Diseo Grfico PublicitarioProduccin grfica.Preprensa.Sistemas de impresin.La post produccin.Distribucin.Tecnologa de produccin grfica.Produccin multimedia.

Fundamentos del software.Aplicaciones multimedia, hipermedia,VR ML Diseo y produccin desoportes multimedia.Web, diseos.

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA: ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS


TALLERESDEINTEGRACION

ARTSTICA

TeatroOrientaciones didcticaspara la educaron teatral:elementos histricosbsicos y tcnicos delteatro.Gneros teatrales.Improvisacin teatral.Lenguaje corporalexpresivo.

Lectura interpretativa:teatro narrativo, poesas,libreto.

PRODUCTOPresentacin de untrabajo teatral creativo enel aula, institucin ycomunidad.

TeatroOrientacionesdidcticas para eltrabajo en talleres.Talleres de tteres:tipos, confeccin ymanejo.Utileras: modeladode mscaras.Espacio teatral:

posibilidadespantomima.

PRODUCTOPresentacin deuna obra teatralcreativa en el aula.

DanzaOrientaciones didcticaspara la educacindancstica: elementoshistricos.Temas de movimientoelemental en pareja ygrupo.Teora dancstica bsica.Apreciacin dancstica:

local, regional, nacional,internacional.Lenguaje dancstico.

PRODUCTOPresentacin de unadanza

DanzaIntroduccin al tallerexpresivo.Taller de danza localTaller de danzaregional.Taller de danzanacinal.Taller de danzauniversal

PRODUCTOPresentacin de unadanza

MsicaOrientaciones didcticaspara la educacinmusical: educacinrtmica, auditiva, vocal,apreciacin musical.Lenguaje del sonidoElementos histricosprocesos ymanifestaciones.

Gneros musicales:locales, regionales,nacionales y universales.

PRODUCTOPresentacin coral

MsicaIntroduccin a lainterpretacin decanto: para nios,jvenes y adultos.Interpretacin decanciones: una yvarias voces.Tcnicas parainterpretar canciones

y melodas. Iniciacinhacia el coro.

PRODUCTOPresentacin coral

Artes manualesRecursosnaturales de lazona, suimportancia yuso paratrabajoscreativos.Materialesindustrializados

y noindustrializadosnaturales, y/orecuperablespara laelaboracin dematerialesdecorativos.

PRODUCTOExposicinventa


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA EDUCACIN.

SUBAREA

I II III IV V VI VII VIII IX X

INVESTIGAI

CION

Organizacindel trabajointelectualestrategias deaprendizajeTcnicas deestudio y delectura

Tcnicas einstrumentosde recoleccinde datos:observacin,entrevista,encuestaRegistro ytratamiento dela informacin.

Investigacinbibliogrfica.Elaboracindemonografastericas yaplicadas,respetando la

estructuraformal delinformeProductoMonografaen: Obra dearte.Manifestaciones artsticas


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ARTES PLASTICAS.

SUBAREA


TEORAD

ELA

EDUCACIN

Teora de la educacin IReflexin sobre el hombre comosujeto de la Educacin ArtsticaConcepcin social y filosficasobre los hechos educativos yartsticos sociales, cazadores,recolectores agrcolas y urbanosdel Per y del mundo hasta el

siglo V a.c.Sociedades peruanas yuniversales entre los siglos VI yXVIPer colonial y mundo moderno

Teora de la Educacin IICorrientes pedaggicas del siglo XIX Corrientespedaggicas del siglo XXEscuela activa en la Educacin ArtsticaEducacin por el Arte popular,Corrientes actuales:Constructivismo educaron de calidad en valores, parala paz, DD HH Ecologa

TransversalidadInterdisciplinariedadEducacin Holstica

SUB AREA I II III IV V VI VII VIII IX

CURRICULUM,T

ECNOLOGAYGESTIN

Trabajo curricular en el aulaTecnologa de objetivos ycompetenciasTecnologa de organizacinde contenidos y actividadesEstrategias para laorganizacin y el desarrollodel aprendizaje de laeducacin artstica.Evaluacin educativa:metodologa, registro ycomunicacin de resultadosDiseo de unidades

didcticas a partir delprograma diversificado delnivel y/o gradoDiseo de actividades deaprendizaje+ DiversificacincurricularProgramacin de largo ycorto alcance

Trabajo curricular en elaulaTeora curricularEnfoques, componente,procesos, niveles.Estrategiasdiferenciales paradiversos escenarios ysituacionesAprendizajes a partirdel error y el conflictoTcnicas remediales denivelacin y de

compensacinProgramasDiversificados enEducacin Inicial

Trabajo curricular anivel macroInvestigacincurricular: diagnsticosituacionalOrientacin curricular:poltica educativa,perfilesDiseo curricular:Carteles de alcancesy secuencias.Programascurriculares

diversificados yalternativos enprimarias ysecundaria.

Gestin educativaGestin del aula:diseoreglamentos,ambientacinorganizacin.Gestininstitucional:liderazgo, gerencia,proyectos degestin , proyectosde desarrolloinstitucional.

Gestin delsistema:legislacin,organizacin,supervisin.

GestineducativaParticipacin enla elaboracin orevisin yreajuste delproyecto dedesarrollo de uncentro educativoProyectoCurricular deCentro PCCE


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SUB

AREA

I II III IV V VI VII VIII IX X

PRECTICA

DOCENTE

FACILITADOR

Anlisis deECBelementosgenerales enEducacinArtsticaObservacindel aula,ambientacin ,relaciones

interpersonales de EducaronArtsticaAyudantaPrcticasimuladaclasedemostrativaen laespecialidadObservacindel CentroeducativoAspectos:infraestructuraAdministracin pedaggicosElaboracinde carpetapedaggica

Diseo yejecucin deactividades deaprendizaje parainicialAyudantaprctica real,observacin declaseDemostrativa en

educacin inicial.Diseo yejecucin deactividades deaprendizajesartstico parainicial.Seleccin yelaboracin detcnicas plsticastcnicas teatralesy dancsticas delDC local,regional nacionaly universalObservacin delCentro educativoaspectos:Infraestructuralesadministrativospedaggicos

Diseo yejecucin deactividades deaprendizajereales deeducacinPrimariaAyudantiaprctica realprimaria

Observacinde clasedemostrativasen educacinprimariaObservacindel Centroeducativoaspectos:infraestructuralesadministrativospedaggicos

Diseo yejecucin deactividades deaprendizajereales deeducacinsecundariaAyudantapractica realsecundaria

Observacinde claseDemostrativasen educaronsecundariaObservacindel centroeducativosaspectos:infraestructuralesadministrativospedaggicos

Diseo yejecucindeactividadesdeaprendizajes reales deeducacininicialOrganizaci

n detallerespictricoscoro danzateatro

Organizacin detalleres dedesarrollovasomotorpara nivelinicial

Diseo yejecucinde sesionesdeaprendizajeeneducacinprimaria

Organizaci

n detalleres deplstica condanza yteatroRecopilacin yvalidacinde tcnicasplsticas,musicales,etc.

Diseo yejecucin desesiones deaprendizaje paraeducacinsecundariaOrganizacin detalleres: plstica,msica, coro,danza, teatro.

Recopilacin yvalidacin detcnicasplsticas,musicales, etc.

Diseo yejecucin desesiones deaprendizajeparaeducacinsuperiorOrganizacinde talleres:plstica,

msica, coro,danza, teatro.Recopilacin yvalidacin detcnicasplsticas,musicales, etc

Diseo ejecuciny evaluacin deprogramas a cortoy largo alcance enel nivel inicial,primario,secundario ysuperior.Modalidadmenores y adultos.

Trabajos en aula ytalleres plsticosmusicales,dancsticos,teatrales, locales,regionales ynacionalesSeleccinrecopilacin yvalidacin dematerial paratalleres plsticos.

Diseo ejecucin yevaluacin deprogramas a corto ylargo alcance en elnivel inicial, primario,secundario y superior.Modalidad menores yadultos.Trabajos en aula ytalleres plsticos ,

musicales, dancsticos,teatrales, locales,regionales ynacionales.

Seleccin ,recopilacin yvalidacin de materialpara talleres plsticos

GESTI

N

Gestinadministrativa

del aula

Gestin deCentro

educativo

Participacin en laelaboracin,

revisin y ejecucindel PEI

TALLER

Taller desistematizacin de laprctica de laEducacinArtstica

Taller desistematizacinde la prctica deEducacinArtstica

Taller desistematizacinde la prcticade EducacinArtstica

Taller desistematizacinde la prcticade EducacinArtstica

Taller desistematizacin de laprctica deEducacinArtstica


Taller desistematizacinde la prctica deEducacinArtstica


Taller desistematizacin dela prctica deEducacin Artstica

Diseo yfuncionamiento detalleres con temaslocales, regionales ynacionales.


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA SOCIEDAD

SUBAREA


SOCIEDAD

Fundamentos socialesEl fenmeno social. El grupo humano eninteraccin social estructura social bsica:familia, comunidad, estado, nacin identidadnacional. Las clases sociales la opininpblica. Formas de opinin El proceso deglobalizacin

CulturaEl fenmeno cultural. DimensinCultural de la realidad: procesos , formas yniveles de la culturaLa cultura peruana, desafos, y futuro,Tradicin y modernidad.Problemas : mestizaje, sincretismo, divisineconmica y marginalidadEducacin biodiversidad y tecnologa

Procesos histrico- culturalesPanorama general de la evolucin de la culturaperuana desde la poca prehispnica al siglo XVIIILa cultura peruana en los siglos XIX y XXProyectos de Prctica SocialConstitucin PolticaCultura

Cultura local. Valores de convivenciaSocialTaller de Proyeccin: actividades artsticas en lacomunidad . Identidad cultural y nacional.Construccin de la identidad nacional alrededor delos valores ancestrales. La paz y los derechoshumanosTaller de Proyeccin artstica.

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ECOSISTEMA


ECOSISTEMA

ECOLOGALa naturaleza como sistema. El ambiente y factoresambientalesComunidades biticas y ecosistemas. Relaciones entrelos factores biticos y abiticos.La biosfera, biomas y regiones biogeogrficas. Losrecursos naturales, su uso sostenible.La especie humana y el ambiente. Equilibrio ecolgico,ecosistema local, regional.CIENCIA TECNOLOGA ACTUALEl universo segn los descubrimientos de la fsica delsiglo XXLa energa , gentica, cibernticas e informtica,comunicacin , biotecnologa y energas alternativas.Problemas producidos por el avance cientfico ytecnolgica: contaminacin producida por factores fsicos(residuos nucleares, ruidos)

MEDIO AMBIENTE Y PROYECTOS PRODUCTIVOSRecoge y analiza informacin sobre:La conservacin del medio ambienteLa biodiversidad en la zonaLos recursos alimenticios de la zonaDisea y ejecuta:Proyectos de difusin visual sobre conservacin del espacio ecolgicolocalProyectos para obtener insumos y materiales artsticos a partir de losrecursos naturales de la localidad y/o regin.Proyectos y/o campaas para prevenir enfermedades y conservar lasalud de la comunidad educativaSe entrena:En prevencin del uso de materiales txicos y conoce las tcnicaspara dar primeros auxiliosUso de los procesos naturales como modelos en las sesiones deaprendizaje de la prctica.


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ETICA Y FORAMCION EN VALORES

SUBAREA


TEORA

DE

LA

EDUCACIN

La tica: sus fundamentosLos valores para la prctica de una sana convivencia(solidaridad, compaerismo, cordialidad, servicio)Valores y actitudes para el cultivo de los sentimientos, de lavoluntad y de la sensibilidadDiferencias entre la tica y moralPlanteamiento tico y antropolgico de Scrates,

Aristteles, etc.Estudia y sintetiza la tica kantiana y la tica discursiva ydialogante de HaberlasReflexiona y analiza el esceptismo tico.

Los valores y actitudes para el crecimiento personal yprofesional (responsabilidad, respeto, eficiencia yflexibilidad), para el desarrollo social y el cultivo desentimientos para una sana convivencia.Valores y actitudes para el desarrollo social,conciencia ecolgica, conciencia cvica, concienciamoral, conciencia para la paz.

SUB AREA I II III IV V VI

COMUNICAIC

N

Teora de la comunicacinEl proceso de la comunicacin humana, elementos yfactores.Normas lingsticas, pragmticas, socio culturales.Textos escritos, tipos, morfosintaxis, oracin,ortografa y fonemas.Prctica de la comunicacin y escrita.Comprensin y produccin de textos orales, conincidencia en situaciones de comunicacin factoresdeterminantes de la comunicacin y funcinpredominante del texto.Comprensin y produccin de textos escritos segnroles y competencias del docente como comunicador.Modalidades discursivas (mesa redonda, panel, foro)

Comunicacin escrita y expresin corporal ,pautas bsicas sobre la comunicacin artsticacomo hecho plsticoLenguaje plstico aplicado a la produccinplsticaAnlisis de las caractersticas lingsticas detextos literarios(narrativos, lricos, libretos y textos dramticoscon ilustracin plstica)Fundamentos tericos de la EducacinPsicomotriz. Bases del desarrollo psico orgnicomotriz del nioEjecucin de coordinacin cuerpo, espacio,tiempo.Elaboracin y adaptacin de imgenes grficasen base a la realidad, mitos, leyendas y valoresCaractersticas y dinmicas de expresincorporal para nios y jvenes. Desarrollotejuegos. Programa de estudio. Sesiones deexpresin plstica.


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ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICASCARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA MATEMTICAS

SUBAREA


MATEMTICA

S

Conceptos bsicos estadsticosConstruccin de conceptos sobre: poblacin ymuestra, regla de oro, formatos armnicos ydinmicos, canon, clculo y mediciones, peso delcolor, razones y proporciones, escalas y fractales,rectngulos raz cuadrada.Datos numricos, estadsticos, escala de medida.

EncuestaClasificacin de la informacin, nocin decodificacin y tabulacin. Proceso de codificacin.Distribucin de frecuencias y medidas de tendenciacentralDistribucin de frecuencias y su representacingrfica.


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PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN ARTSTICA: ARTES PLSTICAS

I II III IV V VI VII VIII IX X TOTALH Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre

REAS SUB REAS

DIDCTICADE LAS ARTESPLSTICAS

BASES TERICAS

ELEMENTOS ESTTICOS

TALLERES DE EJECUCINPLSTICA

TALLER DE DISEOGRFICO

TALLERES DE INTEGRACINARTSTICA

INVESTIGACIN

PSICOLOGA

TEORADE EDUCACIN

CURRCULO, TECNOLOGAYGESTIN

PRCTICA

SOCIEDAD

ECOSISTEMA

ETICAYFORMACIN ENVALORES

COMUNICACIN

MATEMTICA

TOTAL

ESTUDIOT

E

RICO

PRCT

ICO

DEL

ASA

RTESP

LSTICA

S

EDUCACI

N

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2 2 2 22 2 2 2

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ORIENTACIONES PEDAGGICAS DIDCTICAS POR REA O SUBREA

METODOLOGALa metodologa a utilizarse en las diferentes reas de Educacin Artstica, debe recoger el aporte delas actuales corrientes constructivistas, especialmente en los siguientes aspectos bsicos:a. El nfasis del proceso educativo esta en el APRENDER y no en el ensear, por ello el maestro

debe FACILITAR el aprendizaje significativo.b. Es el estudiante el que tiene que construir su propio aprendizaje significativoc. Este aprendizaje debe construirse a partir de aprendizajes anteriores, dentro de los cuales, los

nuevos adquieren su significado.d. El estudio y el trabajo en grupo potencian la capacidad del aprender.e. El error y el conflicto deben ser manejados como nueva fuente de aprendizaje.

Estos aportes deben conducir a la estructuracin de MODELOS METODOLOGICOS que constituyanconjuntos articulados de pasos a seguir para lograr determinados aprendizajes. Las diversas reas dela Educacin Artstica deben establecer os modelos bsicos que orienten el trabajo correcto.

METODOLOGA DE EDUCACIN ARTSTICA

Concordante con la finalidad del rea de Educacin Artstica y de la formacin del educador de ArtesPlsticas, como intermediario de la cultura artstica y las nueves generaciones, debe llevar comomodelo a sus clases los mejores productos de la herencia cultural, para educar con ello a los nuosy jvenes, despertando, enriqueciendo y desarrollando su sensibilidad al captar y aprehender parasi los mensajes estticos de las arte plsticas .

Se plantea una metodologa integradora bsica, que se diversifica en modelos metodologicosgenerales y especficos para atender los diferentes aprendizajes de las asignaturas que conforman elrea.

Pautas generales comunes

- A partir de la interpretacin /creacin de una obra plstica, se van identificando los elementos del

mensaje visual que se analizan hasta llegar a generalizaciones, que luego se aplican en otrasexperiencias que afianzan e incrementan los conocimientos tcnicos, artsticos y culturales.- Los conocimientos histricos culturales sobre el desarrollo histrico de las Artes, se organizan

para completar la formacin profesional de Profesor de Educacin Artstica Plstica.- El estudiante debe entrar en contacto con su realidad socio cultural como medio para llegar al

conocimiento cabal de las costumbres y cultura de su localidad y regin.

- Estimular la capacidad inductiva y de generalizacin creciente n la adquisicin de conocimientosplsticos convirtiendo a los estudiantes en agentes activos creadores de su `propio aprendizaje.

- En el aprendizaje de la tcnicas plsticas y la practica plstica , el profesor debe cuidar que elalumno trabaje con soltura, en un clima de confianza, desarrollando las capacidades que exige elmanejo de los medios y materiales que exige la expresin artstica.

-

Programar el trabajo individual y grupal organizando talleres de expresin artstica /conjuntos deplstica grupal: dibujo, pintura, escultura grabado, artes graficas, etc, para el entrenamientoprofesional que permite el desarrollo de roles positivos para lograr calidad y excelencia.

- Crear un ambiente emocional positivo dinmico, democrtico y de respeto mutuo, que convierta elaprendizaje en una actividad gratificante de la cual se disfruta.

Estas pautas suponen un profesor que evite todo tipo de protagonismo y se comporte como unfacilitador, mediador y acompaante del aprendizaje de sus estudiantes, siempre abierto aldialogo y a las iniciativas de los jvenes.

METODOLOGA PARA EL TRABAJO DE ARTES PLASTICAS / EL TRABAJO DE TALLERCAMPO/ DEL LENGUAJE PLASTICO


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El trabajo del estudio terico y practico de las artes plsticas, se realiza buscando el desarrollo de lascapacidades fundamentales para la calificacin de profesional de profesor de educacin artstica, quele permita apreciar, interpretar y plasmar integramente las manifestaciones artsticas en suimaginacin creadora permitindole controlar la calidad plstica que realiza, comprender el lenguajeplstico, desarrollando las facultades motoras, sensoriales, intelectuales y emotivas en el procesoartstico.

La motricidad gruesa y fina de la mano par la expresin y representacin plstica. La percepcin y la imaginacin visual. La memoria organizadas para retener los esquemas del discurso de las obras plsticas que

interpreta o plasma. La creatividad y la imaginacin artstica. La sensibilidad esttica debe propiciar la captacin de los valores estticos.

Para la orientacin de los aprendizajes plsticos, tradicionalmente se emplean mtodos que permitanprogramar los contenidos en forma secuencial en la ejecucin de la creacin plstica.El alumno adems de los mtodos debe completar su material bibliogrfico seleccionando temasrelacionados con las nuevas propuestas plsticas.

Como actividad formativa para incrementar su expresin plstica y materiales de trabajo, el alumno

investigara las creaciones plsticas y efectuara composiciones creativas a partir de temas populares ytradicionales de la localidad de la regin.

El aprendizaje de los talleres de ejecucin plsticas estn orientados en forma individual y grupal porun profesor de la especialidad, quien gua y seala a cada alumno- el trabajo tcnico y artstico quedebe realizar en el aprendizaje de las obras plsticas que trabaja, de acuerdo con el ciclo de estudiosque cursa y con las condiciones personales que posee, como son : la motricidad de la mano, sutemperamento y el nivel de actividad plstica . El alumno debe dedicar al aprendizaje en los talleresde la especialidad , el mayor numero de horas de estudio para conseguir junto al dominio tcnico, lamas alta calidad interpretativa- artstica.

El trabajo en didctica de las Artes Plsticas busca el anlisis y la aplicacin de estrategiasapropiadas para el desarrollo expresivo, creativo y artstico plstico en el infante, nio joven y adulto,

desarrollando una secuencia lgica en el proceso de aprendizaje artstico de manera individual,grupal provocando un aprendizaje significativo.

Las bases tericas del estudio terico practico de las Artes Plsticas se asienta en la historia de lacultura universal, latinoamericana, peruana; en esta perspectiva el trabajo del profesor es el defacilitador, mediador del aprendizaje de los estudiantes.

Para concretar en aprendizaje constructivista, se emplea una estructura metodolgica global dentrode la cual se combina y articula diversos modelos, en busca de un aprendizaje integral decompetencias, es decir, de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, constituidas en lamltiple interaccin maestro- estudiante, estudiante- estudiante, estudiante- comunidad. Privilegia enel desarrollo de actitudes y valores estticos en el contexto de la historia del Arte; el anlisis de lacreatividad y el pensamiento lgicoformal de las bases psicolgicas, sociolgicas y fisiolgicas del

Arte.

Para ello, el Docente debe propiciar un ambiente de reflexin, anlisis, sntesis en un aprendizajeterico social, orientado a la practica en sus dos momentos: investigacin y accin , este ultimoutilizando proyectos que permita su articulacin entre reas.

En cuanto a la subrea elementos estticos comprende el estudio terico- practico de larepresentacin de la imagen visual, semntico-morfosintctico. Para ello el docente, propiciara laexperimentacin de dicha representacin que concluir con una reflexin de los problemas de losvalores estticos, para configurar fundamentos estticos-tericos que sean evidenciados en lostalleres de ejecucin.El docente en la subarea integracin artstica debe buscar la convivencia armnica de la naturalezay/o cultura, en las distintas expresiones artsticas, en una utilizacin de materiales recuperables de

acuerdo a la tradicin popular de la zona, logrando un producto eminentemente creativo en unaparticipacin individual y en grupo a fin de lograr una proyeccin artstica a la comunidad.


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El docente deber propiciar la creatividad artstica grafica en el taller de Diseo Grafico ; a travs deldiseo, sobre las distintas estructuras y soportes como un lenguaje tradicional e informtico, paravincular los nuevos conocimientos con los que ya posee, a su vez apropiarse de la informacinbasada en la experiencia de otras sin constituir ningn sistema rgido.

El docente debe utilizar el acceso de la tecnologa avanzada en produccin grafica siendo sudesarrollo eminentemente practico proyectando el marketing de su realidad.

METODOLOGA EN EL AREA DE EDUCACIN

Los diversos modelos que se pueda construir deben tener una caracterstica comn: todos deben seractivos y deben permitir que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a travs de actividadespersonales y grupales, Podramos considerar como fundamentales los siguientes:

a) Investigacin- Accin

Busca crear una relacin cognitiva y tica entre el alumno y la realidad, incentivando el inters porella, el descubrimiento de problemas, la bsqueda de soluciones y el compromiso con sumejoramiento. Se aprende en la Subarea INVESTIGACIN y se utiliza en las subareas dePSICOLOGA Y CURRICULO, TECNOLOGA Y GESTIN.

B) Taller

Busca entrenar en un manejo y dominio de las diversas tcnicas e Instrumentos a utilizarse arafacilitar el aprendizaje de otros, para gerenciar una escuela, para adquirir y sistematizar informacin.Incluye el estudio terico sustentatorio. Se utiliza especialmente en las subareas CURRCULO,TECNOLOGA GESTIN Y PRACTICA.

C) Proyectos

Busca lograr mxima eficacia en acciones para la solucin de algn problema,Para el mejoramiento de una situacin o para la creacin de algo. Se utiliza enLas cinco subreas

Prcticamente todas las subreas del rea de EDUCACIN pueden trabajarse sobre la base deestos modelos, cuyos pasos pueden construirse, combinarse y recombinarse segn las necesidades.Desde luego, se puede utilizar en menor escala otros modelos.

METODOLOGA EN EL AREA DE SOCIEDAD

La base terica de la innovacin metodolgica en el rea de SOCIEDAD se asienta en las corrientesconstructivistas, que afirman que son los propios estudiantes que construyen su aprendizaje

significativo a partir de conocimientos anteriores. En esta perspectiva, el trabajo del profesor es el deFACILITADOR del aprendizaje.Para concretar esta innovacin, se plantea una estructura metodolgica global, dentro de la cual secombinan y articulan diversos modelos, en busca de un aprendizaje integral de competencias, esdecir, de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, construidos en buena medida en lamltiple interaccin maestro-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-comunidad-maestro.Privilegian el desarrollo de actitudes y valores, del juicio moral, la creatividad y el pensamiento lgicoformal, respecto a la simple adquisicin de informacin. Valoran los aprendizajes previos ycolaterales de los educandos, as como lo que se realizan en grupo . Finalmente, asumen el error y elconflicto como oportunidades valiosos de aprender.

Dentro de la estructura global, los modelos pueden potenciar su accin, recombinndose,amplindose o significndose, enriquecindose con las diversas dinmicas segn necesidades

concretas. Es importante asegurarse que estas modificaciones no alteran la intencionalidad delplanteamiento metodolgico.


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a) Estructura metodolgica global

Se parte de una reflexin sobre el proyecto de prctica social considerado y que puede recogersede la vida en la propia comunidad. Se inicia con una conversacin en pequeos grupos sobre lo queel estudiante sabe acerca del tema, luego, se acerca a la comunidad para conocerla y se recolecta la

informacin necesaria, para ordenarla y profundizarla en grupos, con ayuda del formador , la ponenen comn y plantean posibles formas de intervenir en la problemtica detectada. En ocasiones, sepuede partir de la lectura de algn documento relacionado, con el mismo objeto de asegurar unamayor claridad en el camino a seguir.

En un segundo momento, se pasa al estudio terico, segn metodologa especfica, del temasealado en el programa. Este estudio concluir con una reflexin sobre los esfuerzos realizados pornuestros antepasados, cercanos o lejanos, para superar problemas, con o sin xito, y sobre lasactitudes positivas que los ayudaron a triunfar.

Esta reflexin debe llevar a que los estudiantes se sientan herederos de sus mayores y con elcompromiso de seguir mejorando su sociedad en lo que est a su alcance

En un tercer momento, se retoma la reflexin sobre el proyecto de practica social con el que einiciara el trabajo y , tras un anlisis serio del tema, apoyado por el formador , se elabora un pequeoproyecto de transformacin que toque el problema estudiado, aunque la solucin que se plantee sea

muy sencilla y temporal.

El objetivo de este planteamiento es ligar el estudio de la sociedad en su evolucin histricaglobal con la vida diaria, a fin de aprovechar las enseanzas de nuestros antepasados y alentar uncompromiso con el mejoramiento de la propia comunidad, suponiendo que el conocedor susproblemas y empezar a buscar la solucin aumentara el amor a las propias races culturales.

b) Metodologa para el aprendizaje terico

El primer objetivo es averiguar que es lo que cada uno sabe sobre lo que se va a estudiar, a finde facilitar la vinculacin de los nuevos conocimientos con lo que ya se poseen.

El segundo objetivo es apropiarse de la informacin basada en la experiencia de otros,sistematizada o no , en las diversas fuentes donde ella se encuentra: Bibliotecas, archivos, medios de

comunicacin social, expertos miembros base, museos restos arqueolgicos ciudades y medio ruralen general. Los medios sealados en otras reas para obtener esta informacin son soloorientadores. No constituyen ningn sistema rgido.

El tercer objetivo consiste en procesar, analizar sistematizar, interpretar y comunicar lainformacin obtenida.

El cuarto y mas importante objetivo, es el desarrollo de pensamiento lgico formal, la creatividad,el juicio moral y ciertas actitudes, como fruto del trabajo para el logro de los objetivos anteriormentesealados.

c) Metodologa para el trabajo de practica social

Presenta dos momentos: investigacin y accin . La investigacin es el trabajo que se harealizado hasta el momento. Para la accin , se utilizan los PROYECTOS. Estos tiene por objetoordenar y buscar mxima eficacia en acciones de mejoramiento de la practica social . Se proponedesarrollar en los estudiantes competencias que le permitan actuar en forma creativa para resolverproblemas familiares y de la vida diaria, y para ayudar a buscar alternativas a los problemas locales ynacionales. Incide sustantivamente en el desarrollo de actitudes y valores, del juicio moral, de la tica,del pensamiento lgico formal y de la creatividad.

Facilita el compromiso con la propia comunidad familiar, local, cultural y nacional .El instrumentoorientador y eje de este modelos es el propio Proyecto y el respectivo informe de lo que realizo yobtuvo.

METODOLOGA EN EL AREA DE ECOSISTEMA


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Consideramos que los modelos metodolgicos mas convenientes para el aprendizaje en el reaECOSISTEMA, en la especialidad de EDUCACIN ARTSTICA, son los siguientes: Trabajo decampo, en laboratorio, en biblioteca, en medios de comunicacin social, consulta a expertos yproyectos . En todos los casos, debe estar presente la dinmica grupal, los dems puedeadaptarse de los respectivos modelos descritos en la metodologa de las otras reas.

a) Trabajo en laboratorioEste modelo tiene varios objetivos: la formacin del pensamiento riguroso de los estudiantesa plantear estrategias de elaboracin de materiales para la expresin artsticas sin llegar a ladepredacin de los recursos naturales como parte de una convivencia con la naturaleza yaceptar con objetividad los resultados de la experimentacin ; y el afinamiento de lacapacidad de operar fsicamente sobre objetos, seres y fenmenos, usando instrumentalsencillo y adecuado.

Son instrumentos fundamentales de este modelo la ficha de experimentacin y el informe,siendo necesarios el manejo adecuado de equipos y materiales de laboratorio y el respeto alas respectivas normas de seguridad.Los pasos bsicos a seguir son :

1. Orientacin inicial, con entrega de la gua de experimentacin , lectura y discusin de lamisma. En la medida en que los estudiantes se familiaricen con el proceso deexperimentacin, estarn en condiciones de crear su propio aprendizaje.

2. Realizacin de la experiencia y registro de la misma y de resultados.3. Reflexin terica grupal sobre los resultados.4. Puesta en comn de las experiencias realizadas.5. Elaboracin de las conclusiones y del informe.

Este modelo puede ser combinado y/o completado con los dems o con pasos adicionales

b) Trabajo de campo

Busca generar una relacin cognitiva y tica entre el estudiante y la realidad natural social,

incentivando el inters por ella, el descubrimiento de problemas, la bsqueda de soluciones, elcompromiso con su mejoramiento. Busca fundamentalmente el desarrollo de actitudes positivas,de valores, del juicio moral, del pensamiento lgico formal y de la creatividad. En menor medida,busca tambin el desarrollo fsico, al crear la necesidad de desplazarme hacia los lugares quecontengan la informacin y que, a veces requiere trepar cerros, cruzar ros en balsas o huaro,entre otros.

En el caso de ecosistema, el campo es la naturaleza y sus distintos recursos, asi como lasfabricas y otros lugares de transformacin de materias primas.

En este modelo presentamos nicamente el trabajo de observacin y registro de datos. Elprocesamiento de informacin obtenida la trabajamos en el respectivo modelo y, la operacinsobre el campo, en el modelo de proyectos.

Son instrumentos bsicos de este modelo, la ficha de observacin y el informe de trabajorealizado.

Los pasos bsicos de este modelo son los siguientes:

1. Orientacin inicial, que consiste en motivar a los estudiantes , plantearles los objetivos deltrabajo y discutirlos con ellos, planificar la salida, entregarles las fichas de observacin y elmodelo del informe. Estos dos instrumentos tambin pueden modificarse si los estudiantesaportan ideas validas para ellos.

2. Realizacin del trabajo programado : observacin programada y registro de lo observado enfichas.

3. Ordenamiento del material y elaboracin de un informe preliminar con los resultados de la

observacin .4. Presentacin de los resultados de cada grupo al aula, para su anlisis y discusin.


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5. Elaboracin del informe, que pueda hacerse en el aula, en la biblioteca o en la casa de unode los estudiantes de cada grupo que recoge los aportes de la discusin en le aula.

6. Exposicin del informe a la clase, usando diversas tcnicas : panel, conferencias, museo,feria, etc.

METODOLOGA EN EL AREA DE ETICA

En la especialidad de educacin artstica, en el rea de tica y formacin en valores, se trabajaen dos semestres .Los modelos metodolgicos bsicos para el desarrollo del rea pueden ser lossiguientes : trabajo de campo, en bibliotecas y archivos, trabajo con medios de comunicacin social ,consulta a expertos o a personas de base y proyectos, todos ellos descritos en la metodologa desociedad.

METODOLOGA EN EL AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL

Dado la finalidad del rea en la especialidad de EDUCACIN ARTSTICA-PLASTICA planteamosuna metodologa integradora que se diversifica en modelos metodolgicos para atender aprendizajesdiferentes pero que sigue pautas generales comunes.

a) Pautas generales comunes

Todo el aprendizaje se organiza en torno a un mensaje unificador, lingstico o audiovisual . Apartir de una lectura , un texto oral, una lamina o un casette o un programa de radio otelevisin, se identifican los elementos del mensaje, se analizan hasta hallar las generaciones; luego ellas se aplican a la creacin de nuevos mensajes de cualquier tipo. Los contenidosse van aprendiendo en forma progresiva, de modo que favorezca el desarrollo delpensamiento lgico forma, la creatividad, la formacin afectivo- actitudinal y el juicio moral,as como las destrezas motoras vocales.

El estudiante debe entrar en contacto con su realidad sociocultural cercana, como medio deamplia y ahondar el conocimiento del alma profunda de su pueblo y de iniciare i crecer en elconocimiento del alma de otros pueblos que se alejan en el espacio y en el tiempo.

Se debe promover el desarrollo de la investigacin tanto lingstica, como social de la critica yde la autocrtica.

Se debe utilizar el trabajo grupal y las dinmicas para desarrollar roles positivos y desactivarroles negativos en la relacin interpersonal y grupal de los estudiantes para potenciar laproductividad intelectual del equipo y para estimular el interaprendizaje y la interevaluacion.

b) Modelos Metodologicos

Para la comunicacin lingstica:

Los modelos son de corte practico y buscan asegurar eficiencia y eficacia en la comprensiny produccin de mensajes orales y escritos, a la vez que estimulan una actitud respetuosahacia el hablante y entrenan para la superacin de interferencias estos son: Para la comunicacin oral : motivacin, recepcin de mensajes, registro de errores

y aciertos, comentario del mensaje, correccin de errores, produccin de mensajes Para la lectura: motivacin, presentacin del texto, lectura silenciosa y oral, anlisiscomentarios, conclusiones. Para la produccin de textos escritos: motivacin, declaracin del tema, pautas

produccin de mensajes cortos y largo, registro de aciertos y errores, produccin del textofinal.Para la comunicacin social:

Imagen: motivacin, presentacin, de imgenes, descripcin, anlisis, interpretacin,conclusiones, produccin de imgenes.

Sonido: motivacin, presentacin de msica folklrica u otra, anlisis, interpretacin,valoracin.

Imagen sonido: motivacin, presentacin del programa, anlisis, interpretacin puesta encomn, comentarios conclusiones.

Comunicacin impresa: utilizar el modelo para la lectura de textos.

METODOLOGIA EN EL AREA DE MATEMTICA


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El propsito del rea de matemtica en la especialidad de EDUCACIN ARTSTICA es,fundamentalmente instrumental: apoya al desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes y losentrena en la construccin de soportes armnicos dinmicos, series sucesivas, etc. As como tambines un manejo inicial de instrumentos estadsticos de sistematizacin y de informacin y solucin deproblemas en el campo artstico en funcin de las necesidades creativas como parte de su formacin

como investigador, docente y artista.11. CRITERIOS E INDICADORES Y FORMAS DE EVALUACIN POR REA O SUBREA

EVALUACION

La evaluacin es un proceso educativo integral, permanente y flexible, cuyo propsito esverificar y realimentar ptimamente el aprendizaje de acuerdo al perfil y los contenidos del cartelde alcances y secuencias del Currculo Bsico.

Siendo la evaluacin un proceso fundamentalmente educativo, destinado a asegurar lacalidad de los aprendizajes en el Currculo Bsico de Formacin Docente, tiene las siguientescaractersticas.

a) Apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo carcter represivo todaaccin que tienda a desalentar a quien aprende.b) Ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel curricular que le permite tener xito.c) Ser integral en una doble dimensin.

Recoger y procesar informacin sobre el conjunto de aprendizajes intelectuales,afectivo-actitudinales y operativo-motores de los estudiantes.Detectar las cusas del xito o fracaso, obteniendo y procesando informacin sobretodos los factores que intervienen en dichos aprendizajes.

d) Permanente constituyendo un proceso continuo en su previsin y desarrollo,facilitando una constante y oportuna realimentacin del aprendizaje.

e) Sistemtica, articulando en forma estructural y dimensionando las acciones y losinstrumentos que programa y utiliza.

f) Objetiva, ajustndose a los hechos con la mayor precisin posible.g) Considera el error y el conflicto como fuente de nuevos aprendizajes y la gestacinautogestin de errores y conflictos como instrumentos para l formacin integral.

h) Diferencial, precisando el grado de avance y del nivel de logro de cada estudiante.i) Efectivamente participante, para lo cual los estudiantes deben manejar las tcnicas

que les permita autoevaluarse y evaluar sus pares.En la especialidad de Artes Plsticas se consideran dos tipos de evaluacin: de resultados

y de procesos.En la evaluacin de resultados se toma en cuenta lo siguiente:

a) Criterios de evaluacin que deben traducirse en indicadores que permitan identificarel nivel de logro de la competencia propuesta. Se consideran criterios bsicos deevaluacin en los talleres d creacin y ejecucin plstica son: Disposicin frente al rea Calidad en la produccin artstica teniendo como principal indicador la Creatividad. Percepcin, anlisis e interpretacin del entorno.

b) Las tcnicas a utilizar son : observacin, entrevista y los cuestionarios segn sea lanaturaleza del rea.c) Los instrumentos pueden ser variados teniendo en cuenta su validez, confiabilidad,

dificultad, discriminacin, para su aplicacin.d) Las estrategias para lograr una optima participacin de los estudiantes en su propia

evaluacin son entre otros: gestin y autogestin de errores y conflictos, el manejo de terminologa deevaluacin utilizando en la formacin, la comunicacin permanente de los resultados parciales de laevaluacin . Estas estrategia se complementan y potencian mutuamente para lo cual es eficaz uncomunicacin permanente de los resultados. La gestin y autogestin de errores y conflictos lleva alanlisis las causas del fracaso y la bsqueda de alternativas para su operacin.


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Para la evaluacin del proceso consideramos importantes los siguientes factores:

a) La programacin, implementacin ,ejecucin y evaluacin de las acciones destinadas apromover los aprendizajes.b) La preparacin y actuacin del profesor.

c) La influencia del contexto material y sociocultural del centro de formacin.d) La influencia del contexto material y sociocultural de la comunidad.

EVALUACIN ESPECIFICA

Los estudiantes que hayan desaprobado un taller de la sub area de ejecucin Plsticaautomticamente desaprueba toda la subarea.

Requisito primordial para aprobar las reas y subareas es tener un porcentaje deasistencia de 80%.

Estudiante que abandona sin licencia sus estudios tiene una consideracin de un aopara reingresar. En este caso reincidir en abandono pierde automticamente su derecho deseguir sus estudios.

Curriculo Basico de Educacion Artistica

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