CURRÍCULO PROYECTO DE BILINGÜÍSMO 2012

PLAN DE ÁREA DE INGLÉSAsignaturas: inglés – Nuevas Tecnologías – CIENCIAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLOBARRANQUILLA

2012

1- IDENTIFICACIÓN

1.1. Área: Inglés

2Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías,

Matemáticas

1.2. Asignaturas: inglés y Nuevas Tecnologías 1.3. Grados:

1.4. Intensidad Horaria Semanal:

GRADO ASIGNATURASINGLÉS N.TECNOLOGÍAS CIENCIAS

Transición 4h/s 2h/s 2h/s1° - 3° 4h/s 2h/s 2h/s4°- 9° 4h/s 2h/s 2h/s10°- 11° 4h/s 2h/s 2h/s

1. OBJETIVOLlevar a nuestros estudiantes a alcanzar el nivel B1 del Marco Común

Europeo a través del desarrollo de competencias comunicativas en

inglés integrado al uso de las TICs para desempeñarse de manera

competente en el contexto académico y social.

2. División del Programa

El área de inglés inicia sus actividades anuales partiendo de los exámenes de

clasificación para estudiantes en los cuales se evalúan sus habilidades de lectura,

escritura, habla y escucha. Tales evaluaciones contemplan ítems dirigidos a

estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. Los respectivos resultados

permiten la organización de los estudiantes en tres niveles de aprendizaje por

grado: Beginners (nivel 1), intermédiate (nivel 2) y advanced (nivel 3)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”

Asignatura Grados Inglés Transición - 11ºNuevas Tecnologías 1º - 11ºCiencias Transición -5°


Matemáticas

2.1 Niveles de Desempeño

NIVEL DE DESEMPEÑO GRADO META DEL AREA

B1

Pre- intermedio 2 10-11 Expresar puntos de vista acerca de

temas de índole personal, social,

cultural, nacional e internacional,

justificando su posición frente al

mismo en forma oral y escrita con un

alto grado de independencia y fluidez

empleando un lenguaje apropiado y

coherente,

Pre- intermedio 1 8-9 Expresar opiniones, sueños,

esperanzas y ambiciones, mediante la

producción oral y escrita de textos

narrativos, descriptivos y

argumentativos, para la interacción en

situaciones comunicativas de la vida

diaria.

A2

Básico 2 6-7 Expresar ideas, sentimientos,

sensaciones, intereses y preferencias,

acerca de temas de su cotidianidad, su

entorno social y otras disciplinas;

mediante monólogos y presentaciones.

Básico 1 4-5 Comprender textos cortos e ilustrados

que se refieren a temas de su

cotidianidad, mediante la apropiación de

palabras y estructuras básicas, que le



Matemáticas

permitan la interacción con los demás.

A1 Principiante 1-3 Reconocer palabras y expresiones

relacionadas con temas de su entorno a

través, de la lectura de historias cortas,

para participar en conversaciones con un

lenguaje claro y sencillo.

3.2 Nivel de desempeño por grado

GRADO PRIMERO

Comprender y emplear expresiones de saludo en diversas interacciones

orales.

Expresar su nombre y su edad evidenciando patrones de pronunciación,

entonación y ritmo.

Identifica el contenido de textos orales cortos y sencillos evidenciándolo a

través de movimientos.

Identificar y relacionar vocabulario relacionado con lugares y objetos de su

cotidianidad.

Clasificar el vocabulario aprendido teniendo en cuenta las características

más significativas: color, tamaño, función.

Participar con entusiasmo en juegos, rondas, cantos.

GRADO SEGUNDO

Reconocer y emplear expresiones que me permitan enunciar mi estado de ánimo con la ayuda de gestos.

Emplear expresiones para saludar de manera informal en diversos contextos comunicativos.



Matemáticas

Emplear las estructuras para presentarse a sí mismo, sus compañeros y los miembros de su familia evidenciando patrones de pronunciación, entonación y ritmo.

Comprender y utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse

con el profesor y con otros alumnos en las actividades habituales de la

clase.

Escribir y emplear palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el

salón de clase y al nombre de lugares y elementos que reconozco.

GRADO TERCERO

Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas que le resultan

familiares, respetando las reglas básicas del código escrito.

Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las

actividades del aula, con el conocimiento que tienen del mundo y con sus

experiencias e intereses.

Comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal del

aula de clase para comunicarse con sus compañeros y profesores.

Describir algunas características físicas de mí mismo, de otras personas, de

animales, de lugares y del clima, participando en representaciones cortas,

en diálogos y monólogos al memorizar y comprender los parlamentos.

GRADO CUARTO

Comprender e identificar los eventos principales, los nombres de los

personajes y los lugares que aparecen en un cuento leído por el profesor y

apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

comprender la descripción escrita que se hace de un dibujo y los

elementos que lo constituyen, respondiendo a preguntas basadas en esta.

Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la

representación gráfica de las palabras y frases sencillas, así como



Matemáticas

reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la

misma.

Escribir y comprender descripciones y narraciones cortas basadas en una

secuencia de ilustraciones.

Responder a interacciones comunicativas acerca de temas que se

relacionan con el saludo, nombre, edad, nacionalidad y dirección, con

apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

.

GRADO QUINTO

Comprender información proporcionada por mis compañeros y mi profesor,

que se refieren a datos personales, gustos y preferencias, lugares,

objetos, personas, actividades de tiempo libre, rutina diaria y acciones que

me son conocidas por su relación directa con mi cotidianidad.

Leer y comprender en textos auténticos y sencillos aspectos como qué,

quién, cuándo y dónde e información acerca de acontecimientos concretos

asociados a tradiciones culturales que conozco (navidad, cumpleaños,

halloween, etc.)

Emplear conectores que expresan secuencia y adición para construir

frases, oraciones y textos sencillos que describen mi estado de ánimo y mis

preferencias, siguiendo estructuras y patrones gramaticales de uso

frecuente.

Interactuar en conversaciones simples en inglés con un compañero cuando

desarrollo una actividad de aula.

GRADO SEXTO

Adquirir las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la

activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y

gestual y uso de imágenes, para comprender lo que escucho.



Matemáticas

Comprender información básica sobre temas que se refieren a mí, a mi

familia, mis amigos, mi entorno, mis actividades cotidianas y mis intereses

personales y académicos.

Interiorizar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos

escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el uso de

imágenes, identificación del vocabulario desconocido, para comprender lo

que leo.

Comprender textos literarios, académicos y de interés general, escritos con

un lenguaje sencillo y extraer de ellos información general y específica,

valorando la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal

y académico.

Escribir textos cortos en los cuales describo personas, lugares, objetos o

hechos relacionados con temas y situaciones familiares a mí, mi familia, mis

amigos, mensajes cortos y con diferentes propósitos comunicativos.

Dar y pedir información, empleando un lenguaje sencillo, sobre temas que

me son familiares, situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi

entorno cercano, apoyándome en gestos y repetición.

GRADO SEPTIMO

Interactuar en situaciones comunicativas en las que inicia, mantiene y cierra

una conversación para realizar propuestas a sus compañeros sobre qué

hacer, dónde, cuándo o cómo.

Expresar de manera sencilla lo que le gusta y le disgusta respecto a algo,

hechos y actividades que le son familiares, su rutina diaria y la de otras

personas a través de exposiciones muy breves, de contenido predecible y

aprendido.

Apropiarse de las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos


imágenes, para comprender lo que leo.

Escribir textos cortos relativos a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o

sobre hechos que me son familiares en los que expreso contraste, adición,



Matemáticas

causa y efecto entre ideas, empleando vocabulario adecuado para darle

coherencia a mis escritos.

Reconocer y comprender información general y específica en un texto corto

y escrito en un lenguaje sencillo, aplicando estrategias de lectura

relacionadas con el propósito de la misma.

GRADO 8

Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos



Emplear las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la



Identificar ideas generales y específicas en textos orales, teniendo

conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Identificar la función de los textos descriptivos.

Diferenciar la estructura organizativa de textos los descriptivos.

Organizar párrafos descriptivos coherentes cortos, teniendo en cuenta

elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Interactuar con compañeros y profesores para contar decisiones sobre

temas específicos que conozco.

GRADO 9

Emplear las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la



Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos



Reconocer la función de los textos narrativos.

Identificar la estructura organizativa de los textos narrativos.



Matemáticas

Comprender la información implícita en textos relacionados con temas

cotidianos y académicos.

Producir textos sencillos descriptivos, sobre temas personales y

relacionados con otras asignaturas.

Participar en conversaciones espontaneas acerca de temas propios de su

edad apoyándose en sus conocimientos generales del idioma.

GRADO 10º

Implementar las estrategias de lectura para comprender textos escritos,

como la activación de conocimientos previos, temática, imágenes, para

comprender lo que leo.

Identificar la función de un texto oral, para comprender el sentido del

contenido y clasificarlo.

Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender

diferentes tipos de textos escritos, como la activación de conocimientos

previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.

Identifica la función de los textos argumentativos.

Comprender y clasificar las ideas principales y específicas de los textos

argumentativos.

Escribir textos a través de los cuales expresa y justifica preferencias,

decisiones o actuaciones.

Utilizar un vocabulario apropiado para expresar ideas con claridad sobre

temas de interés defendiendo su punto de vista frente al mismo.

GRADO 11º

Identificar las funciones de los textos descriptivos, narrativos y

argumentativos.



Matemáticas

Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender

diferentes tipos de textos escritos, como la activación de conocimientos

previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.

Asumir una posición crítica frente a la lectura de diferentes tipos de textos.

Escribir textos a través de los cuales se explica preferencias, decisiones o

actuaciones.

4- M

ET

OD

OL

OG

ÍA

El programa del la IED Jorge Nicolás Abello está dividido en 3 niveles

Inglés, cada grado tiene tres niveles según el nivel de desempeño de

cada estudiante, clasificado a partir de una prueba de clasificación

(Placement test), y considerando lo establecido en el Marco común

Europeo de Referencia

.

En los tres niveles se desarrollan actividades conducentes al desarrollo

de proyectos efectivos integrados con las áreas básicas para lo cual se

tienen en cuenta la diferencia de los ritmos de aprendizaje de los

estudiantes. Dicha clasificación cobija a los estudiantes de pre-escolar a

11 grado. En consecuencia, se realiza una enseñanza por proyecto.

Las actividades en el aula se llevan a cabo en cuatro períodos

académicos y ocho horas de clases semanales. Éstas se centran en las

funciones del lenguaje, favorecen el uso integrado de las cuatro

habilidades del lenguaje y la conciencia intercultural, para ello se tienen

en cuenta la construcción del conocimiento, las inteligencias múltiples y

la resolución de problemas. Las estrategias didácticas utilizadas son

agrupamiento, simulación del contexto de aprendizaje, contextualización,

ayudas pedagógicas, adaptaciones curriculares a los diversos niveles y

recursos Tics.



Matemáticas

Nu

evas

Tec

no

log

ías

El proyecto cuenta con una aula especializada, en las cuales asisten

los grupos de estudiantes completos y desarrollan actividades en las

cuales construyen el aprendizaje del inglés con mayor énfasis en la

lectura y escritura, por medio de proyectos efectivos que se integran con

las áreas básicas del saber, considerando las tecnologías de la

información y la comunicación, durante dos horas de clases semanales.

Estudiantes y maestros interactúan, socializan y construyen

conocimientos a través de e-mails, servidores virtuales (Skydrive y

Google docs), el blog del proyecto, las redes sociales (Facebook) y la

wiki. En estos sitios no sólo publican docentes y estudiantes, sino que

también ofrecen la oportunidad de aplicar procesos de autoevaluación y

coevaluación de procesos de aprendizaje y de productos del mismo.

Cie

nci

as

Se proponen cinco características fundamentales de la enseñanza de

lenguas a través de contenidos: activar o desarrollar conocimientos

previos cuando se introducen conceptos nuevos o se presentan trabajos

de comprensión lectora, auditiva, o de vídeo. El uso de materiales

auténticos y diseño de trabajos de comprensión que ponen la

información al alcance del alumno. Integración de habilidades de

pensamiento y estrategias de aprendizaje en las actividades del curso.

Además, se privilegia el desarrollo integral de las cuatro habilidades

lingüísticas y las habilidades de pensamiento (critical thinking skills)

como análisis, síntesis, resolución de problemas, hacer inferencias, y

evaluación. Se Implementan estrategias de vocabulario, estrategias de

lectura y la integración con nuevas tecnologías

.

5- SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para la I.E.D Jorge Nicolás Abello, evaluar es analizar los logros, fortalezas

y dificultades de los estudiantes y las causas que inciden en el desarrollo de



Matemáticas

su formación integral. Se cuenta con una escala de valoración para la

aplicación de la evaluación cuantitativa según el SIE (Sistema de

Evaluación Institucional) así:

Se cuenta con una escala de valoración para la aplicación de la evaluación

cuantitativa según el SIE (Sistema de Evaluación Institucional) así:

Nivel de desempeño valor

Superior 4.6-5.0

Alto 4.0-4.5

Básico 3.0-3.9

Bajo 0.0-2.9

Por otra parte, desde el área de inglés aplicamos los siguientes instrumentos para

evaluar el proceso:

Evaluación diagnóstica de clasificación por niveles al inicio del año

escolar.

Evaluaciones periódicas orales y escritas.

Proyectos.

Portafolios.

Además, en el aula planteamos ciertos aspectos importantes para tener en cuenta

en el momento de evaluar las actividades que desarrollamos. Así, valoramos el

proceso a partir de los siguientes ítems:

Componente Actitudinal

Componente Cognitivo



Matemáticas

El componente actitudinal del estudiante comprende los siguientes aspectos:

asistencia y puntualidad, presentación personal, comportamiento y cumplimiento de

compromisos escolares con los siguientes valores porcentuales.

COMPONENTE ACTITUDINAl PORCENTAJE

Asistencia y Puntualidad 25 %

Presentación Personal 25 %

Comportamiento 25 %

Cumplimiento de compromisos

Escolares

25 %

La nota definitiva del componente actitudinal equivale al 30% de la nota final del

periodo.

El componente cognitivo del estudiante comprende los siguientes aspectos:

portafolio, proyectos, evaluaciones periodicas orales y escritas y cuaderno con los

siguientes valores porcentuales.

COMPONENTE PORCENTAJE

1. Portafolio 40%

2. Proyectos 30%

3. Evaluaciónes periódicas orales

y escritas.

30%

La nota definitiva del componente cognitivo equivale al 70% de la nota final

del periodo.


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