Curriculum bimodal para ciudadanos del siglo XXI y contra el fracaso escolar

8/6/2019 Curriculum bimodal para ciudadanos del siglo XXI y contra el fracaso escolar

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Hacia un currculum bimodal:

cambio de paradigma en las aulas

Pere Marqus (2011). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Ver tambin: la praxis del currculum bimodal

Nueva cultura exige nuevo currculum

Instrumentos hoy siempre disponibles para los i-personQu es la memoria auxiliar?

El desarrollo curricular bimodal:

actividades memorsticas y actividades prcticasMs all de la memorizacin: Bloom y las competencias
http://peremarques.blogspot.com/http://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodalhttp://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodalhttp://peremarques.blogspot.com/


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NUEVOS

OBJETIVOSQu aprender: contenidos, idiomas

competencias,TIC, emocional

NUEVAS

HERRAMIENTAS TICCon qu: pizarra digital, aula 2.0, EVA,

Internet

NUEVA

EVALUACINmemoria y

hacerCON INTERNET

CAMBIOS

ORGANIZACININFRAESTRUCTURAS

NUEVA

METODOLOGACmo: actividades, roles,

materias esenciales, autonomaescuela, casa/familia, entorno

Pere Marqus (2012)

aprendizajepermanenteautnomo


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YO

CULTURA: ideas, visiones del mundonormas, valores

Instrumentos, lenguaje

convivir

ser

hacersaber

mbitodomsticombito

escolar/laboral

mbitosocial amplio

EDUCACIN ACTUACIN

BUENO

FELIZTIL

SOCIEDAD

Pere Marqus (2012)Un hombre no es ms que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Ser lo que sea capaz deaprender. Javier Martnez Aldanondo


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FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)

2. CONTEXTO CULTURAL

fsico

emotivo - volitivo

inteligencia

Pere Marqus (2011)

1. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocialartsticovocabulario

comprender

convivir

resolver problemas

crtico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

H

E

R

R

A

M

I

E

NT

A

Screativo


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FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)

2. CONTEXTO CULTURAL

fsico

emotivo - volitivo

inteligencia

Pere Marqus (2011)

1. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocialartsticovocabulario

comprender

convivir

resolver problemas

crtico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

H

E

R

R

A

M

I

E

NT

A

Screativo


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MEMORIACEREBRAL

siempre a mi alcance

MEMORIA AUXILIARmi blog o EPA en Internet

siempre a mi alcance

INTERNET: INFORMACIN

INTERNET: COMUNICACIN

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

Pere Marqus (2011)

Hemos evolucionadoa i-personsiempre conectados a Internet?

redes

www


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que pensamos nos pueden ser de utilidad:

o Apuntes, documentos, fotografas y otros recursos multimedia.

o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes)

o Herramientas de Internet Es como una biblioteca-agenda-tallerque llenamos (como la memoria)

con datos y tambin herramientas para procesar informacin. Y cuando lonecesitamos (como tenemos siempre acceso a Internet) all vamos abuscar la informacino a trabajar con nuestras herramientas.

Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, pocoa poco. Para los pequeos puede empezar como una libreta deapuntes o carpeta donde recopilar recortes de inters. Ms tarde yaempezarn a crear su primer entorno personal digital y en Internet.

QU ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?

Pere Marqus (2011)

Es un concepto prximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA oPLE) pero la

memoria auxiliarconstituye un entorno que nos ser de utilidad en numerosas circunstanciastoda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones

La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoriapersonal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio

(puede ser un portal web, un blog, una wiki)donde cada unovamos almacenando, de manera ordenada, recursos


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Necesitamos vocabulario

para entender al leer

para pensarpara expresarnos

Por ello debemos tener memorizado

el vocabulario Pere Marqus (2011)


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Pero siempre podemos usar

la memoria auxiliar

al hacer cosasresolver problemas

Por ello NO necesitamos memorizar:frmulas, procedimientos complejos

Pere Marqus (2011)


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DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL

VOCABULARIO/DATOSINDISPENSABLES

conceptos, personas, hechosACTIVIDADES

PRCTICAS BSICASindividuales/ grupalesaplicativas/ heursticas

NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos

MEMORIZARsaber HACER

Y recordar experiencias, criterio,gestionar la memoria auxiliar

Pere Marqus (9-2012)

consultando informacindesarrollar memoria auxiliar

comprender, usar, explicar

MEMORIAAUXILIAR

leer

expresarse

TUTORAdesarrolloemociones

talentossocial


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MS ALL DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:

RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar

COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin,

induccin), calcular VALORAR (con criterios), juicio crtico, seleccionar, debatir, autoevaluarse CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICARy organizar proyectos, definir metasImplicando otras competencias instrumentales:

Buscar / seleccionar / organizar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar:oral, escrita, multimedia Otras:idiomas, uso de herramientas TICC. personales: trabajo autnomo, reflexin, persistencia, autocontrolY competencia sociales: trabajo colaborativo

Esquema basado en la taxonoma de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marqus (2010)

la nica que exigememorizar; las

dems exigen pensar


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Tambin se irn realizando las actividades prcticas, SIEMPREcon apoyo de laMEMORIA AUXILIAR:apuntes, libros, Internet:

Problemas, ejercicios EXMENES prcticos

Para que en los exmenes los alumnos sean hbiles en el manejo de apuntes, libros, Internet,es necesario que tambin los utilicen siempre en los ejercicios de cada da en casa y en clase.

A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:

1.- Vocabulario imprescindible, que debern aprender 2.- Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo de la

MEMORIA AUXILIAR:apuntes, libros, Internet

Opcionalmente aadir a las listasotro vocabulario importanteyactividades prcticas avanzadas

Pere Marqus (2012)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORAdesarrolloemociones

talentossocial

Cada da se realizarn actividades de vocabulario. Objetivo: comprender,

memorizar y explicar/construir definicin: Explicacionesdel profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario LosEXMENESde vocabulario sern cortos y memorsticos

Aprender vocabulariosignificareconocerlas palabrasen textos y charlas, utilizarlas

correctamenteal pensar y expresarse (oral, escrito) y tambin saberexplicarlas/definirlas


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ACTIVIDAD PRCTICA: problemas, anlisis, comentario de textos y obras de arte

-Cada alumno podr hacersus apuntes(no los dicta el profesor) , y luego siempre lospodr teneral hacer ejercicios prcticos, incluso en los exmenes. Al corregir losejercicios, los alumnos comprobarn en que medida les han ayudado los apuntes ydecidirn si es necesario mejorarlos porque faltan cosas importantes.

-Cuando ya tengan buenos apuntes y estn acostumbrados a utilizarlos, les dejaremostambin librose Internet. Pere Marqus (9-20102

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (III)ACTIVIDAD DE REPASO: memorizando los conceptos bsicos

-Damos al alumnado una lista de 30 conceptosbsicos de los ltimos temas tratados.Y ellos marcan: (a) los que conocen y (b) los que sabran explicar/definir.

- Seleccionamos conceptos y alumnos salen a explicarlo/definirloa la pizarra digital;escribimos las caractersticas que enuncian y lo mejoramos entre todos. A continuacinlo contrastamos con un par de definiciones de Internet (wikipedia).

-Cada alumno apadrina una palabra. La escribe en una cartulina mural y la ilustra con2 imgenes. Tambin elabora una diapositiva con imgenes y tres definiciones: 2 deenciclopedias y una tercera personal. Las iremos viendo en la pizarra digital, opinandotodos sobre las imgenes y mejorando la definicin personal.

-Y tambin haremos: tarjetas con las palabras para jugar a trivial y concursos; baterasde preguntas autocorregibes por ordenador; exmenes de respuesta rpida


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APTITUD: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad

CAPACIDAD: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algoCOMPETENCIA: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto (RAE)

Hoy damos ms importancia a las competenciasque los estudiantesadquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.

o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.o Supone movilizar conocimientos, habilidadesyactitudes(que son

como los tomos que componen las molculas-competencia) de maneraintegrada

en el marco de la personalidad(intereses, emociones) y experienciade cada uno. A menudo con el apoyo de recursosyayudas.

o Seadquierenmediante experiencias de aprendizaje integradorassobreproblemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelenadmitir varias respuestas.

o Se evidencian en la accin yseevalancon actividades de aplicacin(cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuacincompetente se llamanindicadores; se usan en laspautas de evaluacin.

SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORSTICO?
http://eduscol.education.fr/http://eduscol.education.fr/


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(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)

o Comunicacin lingstica.

o Cultural y artstica.

o Tratamiento de la informacin y mundo digital.

o Matemtica.

o Aprender a aprender.

o Autonoma e iniciativa personal.

o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.o Social y ciudadana.

Pere Marqus (2008)

o Competencias bsicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamosen8 bloquesque se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma

descontextualizada).

BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS

Un hombre no es ms que lo que sabe(Francis Bacon, XVI) Pere Marqus (2008)

Primaria y ESO debera organizar su currculum por reas /asignaturas en mbitospluridisciplinariosen funcin de objetivos de aprendizaje definidos en competencias


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SER

HACERRESPETO

SOCIABILIDAD

COOPERACIN

SOLIDARIDAD

AUTOAPRENDIZAJE

CURIOSO

IDIOMAS

AUTOCONOCIMIENTO

AUTOESTIMA

CONTROLEMOTIVO

RESOLVER PROBLEMAS

INICIATIVA

MOTIVACIN

CREATIVO

T I C

USO DE TIC

RESPONSABLE

LA CULTURAINTERPRETAR

INFORMARSE

EXPRESARSE

COMUNICARSE

SABER

CONVIVIR

PERSISTENCIA

ADAPTACIN

CREAR CONOCIMIENTO

CRTICO

Pere Marqus (2002)


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PIZARRA DIGITAL +

lector documentos

ORDENADORESde apoyo 1X1

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal, web 2.0libreta-laboratorio

Pere Marqus (2010)

INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralpiz y teclado remoto

espejo mgico

compartir

libro digital, recursos multimedia,

actividades interactivas autocorrectivas

accesodesde

CASA

QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?

familiaapoyo permanente


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Los alumnos aprenden ms

pero...los alumnos no mejoran las notas

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DELAS TIC -1

Pere Marqus (2012)


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Con las TIC(con el uso educativo habitual de las TIC)

no se mejora la memoria

y...

los exmenes(los exmenes que determinan la nota)

son memorsticos

Pere Marqus (2012)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DELAS TIC -1

Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIN


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Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIN

Pasar de aprender memorizando(contenidos) al aprenderhaciendo(competencias) exige nuevas formas de evaluacin.

Seguirn los exmenes de memoria(necesitamos recordarhechos, conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes conacceso a la informacin:

Examen con chuleta(libre o menguante durante el curso)

Ex. con libro o Internet(libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno(libre o limitado)

Yportafolio digital(con objetivos previos), trabajos individual oen grupocon presentacin pblica en la PDI(exponer un tema,

proyecto, webquest), valorando: El trabajo (puede haber rbrica) La presentacin oral y defensa Las respuestas a las preguntas del profesor

Yautoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupoCuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoriaPere Marqus (2011)

QU DICE LA PEDAGOGA?


21/22Pere Marqus (2010)

QU DICE LA PEDAGOGA?

el aprendizaje dependede las actividades quese realizan (se aprendehaciendo) y del empeo

en aprender

pero su eficaciadepende de cmo y para

qu se utilicen:metodologa yadecuacin

las TIC enriquecen laenseanza / aprendizaje

tradicional y aportanrecursos y nuevasactividades

profesor mediador,accin centrada enel estudiante y las

competencias

alumno participativo,con iniciativa y

autonoma, tenazy responsable, se

autoevala

aprendizaje personaly en colaboracin(comunidad aprendizaje),

espacios y tiemposflexibles

tareas aplicativasy contextualizadas

para construirconocimiento

imaginacin, creatividadexpresin, ticareflexin crtica

aprender a aprender

metodologas yrecursos diversos,

evaluacin continuano memorstica

ASPECTOS A CONSIDERAR


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La praxis del currculum bimodal

Qu es el currculum bimodal?

Hacia un desarrollo curricular bimodal

Podemos mejorar con las TIC los resultados acadmicos?

Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exmenes ms fciles

Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador

Nuevas tcnicas contra el fracaso escolar

Principios de aprendizaje y de enseanza

Investigacin DIM-Fundacin Telefnica sobre currculum bimodal ycontra el fracaso escolar(2011-2013)

CHISPAS TIC Y EDUCACIN

Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus

Grupo de investigacin DIM-UAB

MS INFORMACIN
http://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodalhttp://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.htmlhttp://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodalhttp://peremarques.net/docs/investigacionortografia.pdfhttp://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/nuevas-tcnicas-contra-el-fracaso-escolarhttp://es.scribd.com/collections/3181012/Principios-de-ensenanza-y-aprendizajehttp://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://dewey.uab.es/pmarques/cosmocaixa.htmhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/cosmocaixa.htmhttp://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://es.scribd.com/collections/3181012/Principios-de-ensenanza-y-aprendizajehttp://www.slideshare.net/peremarques/nuevas-tcnicas-contra-el-fracaso-escolarhttp://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://peremarques.net/docs/investigacionortografia.pdfhttp://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodalhttp://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.htmlhttp://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodal

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