CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN PRIMARIA

Competencias

Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto

determinado

Parlamento Europeo: “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”

La competencia es un agregado de elementos diferenciados

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

SABER:Conceptos

SABER HACER:Destrezas,habilidades,procedimientos

SABER ESTARActitudes, valorescreencias

ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personalCompetencia cultural y

artística

ÁREAS

Elementos del Currículo (Primaria) en cada áreaElementos del Currículo (Primaria) en cada área

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

ContenidosContenidosContenidosContenidos

Criterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación

Competencias

Objetivos•Expresados en términos de CAPACIDADES Comunes para los 6 cursos

La enseñanza de las Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar en el alumno las siguientes CAPACIDADES:

5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

QUÉ

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico

QUÉ + CÓMO

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos

QUÉ + PARA QUÉ

Objetivos•Expresados en términos de CAPACIDADES. Comunes para los 6 cursos

La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las CAPACIDADES siguientes :

4. Apreciar la existencia y la importancia de la Lengua Castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone

QUÉ

9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta

QUÉ + CÓMO

12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos

QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ

Objetivos•Expresados en términos de CAPACIDADES Comunes para los 6 cursos

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:

9. Resolver y plantear problemas matemáticos, utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados

QUÉ

10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita

QUÉ + CÓMO

11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

QUÉ + PARA QUÉ

Contenidos

•Repartidos en bloques de contenido por ciclos

•Presencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explícita. Gran peso de los contenidos conceptuales

•Secuenciados curso por curso

•No se establecen ni el orden ni la organización de las actividades de aprendizaje en el aula

•Esto hay que tenerlo en cuenta al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades

Evaluación

•Secuenciados por ciclos

•Están estrechamente ligados a las competencias generales de la materia ( objetivos generales) y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: QUÉ-----CÓMO principalmente, apareciendo el PARA QUÉ también en algunos

Criterios de Evaluación

Evaluación

•Secuenciados por curso

•Están estrechamente ligados a las competencias generales de la materia ( objetivos generales) y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: QUÉ-----CÓMO principalmente, apareciendo el PARA QUÉ también en algunos

Criterios de Evaluación

Evaluación- Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Competencia en comunicación lingüística• Competencia en el tratamiento de la información y

competencia digital• Competencia social y ciudadana• Competencia cultural y artística• Competencia aprender a aprender• Competencia para la autonomía e iniciativa personal

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el transporte y las comunicaciones, en el ocio)

Evaluación- Lengua Castellana y Literatura CRITERIOS DE EVALUACIÓN Redactar, rescribir y resumir

diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los de caligrafía, el orden y la presentación

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

• Competencia en comunicación lingüística• Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital• Competencia social y ciudadana• Competencia aprender a aprender• Competencia para la autonomía e iniciativa

personal

Evaluación-Matemáticas CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

• Competencia matemática• Competencia en comunicación lingüística• Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital• Competencia aprender a aprender• Competencia para la autonomía e iniciativa

personal

Evaluación por CCAA:• Se realizará todos los años• Tendrá carácter censal• Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º

curso de Primaria y 2º curso de Secundaria.• Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR

para los centros e INFORMATIVO para las familias

• Su finalidad última es:IMPULSAR PROCESOS DE

MEJORA

Evaluación diagnóstica

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO MURCIA 2009-2010

De la LOGSE a la LOE

o INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN: Refleja los cambios sociales, : Refleja los cambios sociales, culturales y psicopedagógicos producidos en estos culturales y psicopedagógicos producidos en estos años.años.

o CONTENIDOSCONTENIDOS: Secuenciados por ciclos.: Secuenciados por ciclos.o EVALUACIÓNEVALUACIÓN: :

• Criterios de evaluación relacionados con los Criterios de evaluación relacionados con los objetivos generales de la materia de donde se objetivos generales de la materia de donde se pueden extraer las competencias a trabajar en el pueden extraer las competencias a trabajar en el aula.aula.

• Evaluación de diagnóstico: Se trata de una Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de competencias. evaluación de competencias.

ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA