CURSO 2018-2019 MMDCCLXXI-MMDCCLXXII A.V.C. · características comunes en los distintos niveles...

CURSO 2018-2019MMDCCLXXI-MMDCCLXXII A.V.C.

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ÍNDICEINTRODUCCIÓN............................................................................................................................................4EL DEPARTAMENTO.....................................................................................................................................4SEGUNDO CICLO DE E.S.O..........................................................................................................................5CULTURA CLÁSICA 4º DE E.S.O.................................................................................................................6

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................71. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA...........................................................92. CONTEXTUALIZACIÓN....................................................................................................................113. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA ESO...................................................................114. CONTENIDOS......................................................................................................................................135. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.................286. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE...........................................307. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA.........................................................................................................................348. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.............................................................................................369. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..........................................................................................................3610. RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................................................................3611. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO....................................................................3712. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN....................................................3813. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA................................................................38

LATÍN 4º E.S.O..............................................................................................................................................401. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................422. CONTEXTUALIZACIÓN....................................................................................................................443. OBJETIVOS VINCULADOS CON LA MATERIA..............................................................................444. APORTACIÓN DE Latín DE 4º (Lingua Latina per se illustrata) A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.......................................................................................................................475. CONTENIDOS......................................................................................................................................475.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL...........................................................................................................636. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS........................................................................637. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.............................................................................................678. EVALUACIÓN.....................................................................................................................................698 .PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. TRATAMIENTO DE PENDIENTES...........................789. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYO O DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.............................................................................................................7910. ELEMENTOS TRANSVERSALES....................................................................................................7911. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO............................81

BACHILLERATO..........................................................................................................................................821. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................84CONTEXTUALIZACIÓN........................................................................................................................852. OBJETIVOS VINCULADOS CON LA MATERIA..............................................................................853. APORTACIÓN DE LATÍN DE BACHILLERATO (Lingua Latina per se Illustrata) A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE..............................................................................874. CONTENIDOS......................................................................................................................................885. UNIDADES DIDÁCTICAS................................................................................................................1016. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS......................................................................2226.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................2267. EVALUACIÓN...................................................................................................................................229ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN..............................................................................242PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. TRATAMIENTO DE PENDIENTES.............................242MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYO O DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA...........................................................................................................243ELEMENTOS TRANSVERSALES........................................................................................................243EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO................................245


I N T R O D U C C I Ó NI N T R O D U C C I Ó N

EL CENTRO EDUCATIVO

El Centro en el que se desarrollará la presente programación es el I.E.S. ATEGUA, situadoen la población de CASTRO DEL RÍO, a unos 40 Km. de la capital de la provincia, Córdoba.

Castro del Río cuenta con una población de poco más de 8.000 habitantes, de dondeproviene la mayoría del alumnado del instituto, pero en los niveles de Bachillerato, F.P.B., E.S.P.A.y Ciclo Formativo también se desplaza en autobús alumnado de poblaciones cercanas como Espejoy Nueva Carteya.

El Centro está compuesto por dos edificios: uno, el antiguo Instituto de Bachillerato Ategua,donde se imparten Segundo Ciclo de la E.S.O., los Bachilleratos (Ciencias y Tecnología yHumanidades y Ciencias Sociales), un primer y segundo curso de la Formación Profesional Básicay, por la tarde, un segundo curso de enseñanza de adultos (E.S.P.A.); y el otro, el edificio en el queestuvo situado el colegio público Doctor Caravaca, donde se imparten el primer ciclo de la ESO yun Ciclo Formativo de Grado Medio (Gestión y Administración).

Toda nuestra labor educativa se desarrolla en el edificio “Ategua”, donde, además, se hallasituado el Departamento de Latín.

EL ALUMNADO

La mayoría del alumnado, en total poco más de quinientos alumnos, pertenece a lo que sesuele denominar clase media o media-baja, ya que, en una gran parte, se trata de familiaspredominantemente agrícolas o dedicadas a la construcción. El número de industriales,comerciantes y profesionales liberales es bastante reducido.

Del total del alumnado, el presente curso académico cursarán Cultura Clásica 19 alumnosde 4º de E.S.O.; Latín 4, 24 alumnos de cuarto de E.S.O.; Latín I, 6 de primero de Bachillerato; yLatín II, 7 alumno de segundo de Bachillerato.

En cuanto al comportamiento, los problemas de una cierta entidad son escasos, limitándosenormalmente a interrupciones de clase y conflictos de escasa relevancia. Por otro lado, es justo decirque esta viene siendo la tónica predominante en el I.E.S. ATEGUA.

E L D E PA R TA M E N T OE L D E PA R TA M E N T O

El Departamento de Latín del I.E.S. Ategua de Castro del Río es un Departamento de tipounipersonal compuesto por el profesor D. Juan Aguilar Ruiz, que lleva ejerciendo su labor en esteinstituto desde el curso académico 1994/1995.

El Departamento se reunirá los jueves a las 14:00 horas. Los acuerdos tomados tanto sobrela programación como sobre la evaluación de la práctica docente se plasmarán en el libro de actasdel Departamento.

Para el presente curso, el Departamento tiene a su cargo los siguientes grupos y niveles:

✔ 1 grupo de Bachillerato de Latín II: 7 alumnos;✔ 1 grupo de Bachillerato de Latín I: 6 alumnas;✔ 1 grupo de 4º de E.S.O. de Latín: 24 alumnos, y✔ 1 grupo de 4º de E.S.O. de Cultura Clásica: 19 alumnos.


SEGUNDO CICLO DE E.S.O.EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


CULTURA CLÁSICA4º DE E.S.O.

1. Objetivos generales de Educación Secundaria.2. Contextualización.3. Objetivos del área de Cultura Clásica.4. Contenidos. 5. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.6. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables.7. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área.8. Actividades complementarias.9. Criterios de evaluación.10. Recursos didácticos.11. Elementos transversales del currículo.12. Medidas de atención a la diversidad e inclusión.13. Evaluación de la programación didáctica.


INTRODUCCIÓN

«La materia optativa de Cultura clásica propone una aproximación al mundo grecolatino formuladaen dos ámbitos de contenidos complementarios entre sí, uno referido a las culturas griega y latina, yotro a sus respectivas lenguas. Su presentación y estudio se concretan en la explicación básica y enel análisis de la proyección y pervivencia de las principales aportaciones que han devenido en lo quellamamos herencia clásica.El estudio de las más notables referencias artísticas, literarias, mitológicas, de pensamientocientífico y técnico, o de organización política y social, surgidas en Grecia y Roma e incorporadas anuestra cultura, tiene como finalidad principal el desarrollo de la capacidad para entender realidadesy valores actuales y en particular muchas de nuestras pautas estéticas y nuestros patrones culturales.De otra parte, la presentación de la tipología de las lenguas clásicas y el estudio del aportelingüístico grecolatino pretenden fundamentar el conocimiento y mejorar el uso de la propia lenguacomo instrumento primordial de aprendizaje y comunicación. Sobre estos fines se articula lacontribución de la materia a la adquisición de competencias básicas y al logro de los objetivos deesta etapa».

La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamientogeneral al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico, filosófico,científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de lapervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorandode este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversasmanifestaciones que la definen.De acuerdo con este planteamiento, el currículo básico de la asignatura se articula en una serie debloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: elámbito lingüístico y el no lingüístico.

El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de parentesco que existeentre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan en la actualidad. Para ello se partedel concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentancaracterísticas comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia delas lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buenaparte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística seacompaña necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dichaevolución. Por otra parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este ámbito unrecorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentessistemas. Finalmente se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín handesempeñado en la configuración de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de susraíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la quederivan directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que elobjetivo último de la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnadoprofundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencialpara la comunicación y la adquisición de conocimientos.

En el ámbito no lingüístico se engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia,religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todosellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la culturagrecorromana y, a través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los cánonesartísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Para sentar las bases de esteestudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio losacontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, tomando enconsideración que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posiblecomprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental, y teniendo en cuentaal mismo tiempo que este contexto histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico enel que tiene lugar. El estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, ala mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental, y porotra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, porsu repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpiaen honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de lahttp://latinategua.es Página 7 de 285 Departamento de Latín del I.E.S. AtegVa

tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. Especial atenciónmerecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griegay romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de lasproducciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más concretamente ala escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimoniohistórico, y las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria enla misma medida en que lo hacen también los tópicos y recursos literarios empleados por susautores. Se dedica un apartado, por último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectoscomo la vida familiar o la organización social de la vida política y la lucha derivada de losenfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejorcomprensión de algunos de los elementos que subyacen a la actividad humana en cualquier época,con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle. Como colofón de todo lo anteriorse ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico en la actualidad, con el quese pretende analizar de manera más detenida los elementos de la herencia clásica que continúanfuncionando como referentes en nuestra cultura.


1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse enel diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejerciciode la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacionescon los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, losprejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisionesy asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si lahubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, einiciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la prácticadel deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y


contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

La enseñanza de la Cultura Clásica en este curso de 4º de ESO tendrá como finalidad el desarrollode las siguientes capacidades:

1. Desarrollar los hábitos de organización y disciplina en el estudio, a partir de la elaboraciónde trabajos personales o cooperativos con la utilización de las TICs.

2. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento delvocabulario grecolatino.

3. Conocer el origen de las lenguas romances de España, para valorar los rasgos comunes yla diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de sus pueblos.

4. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua ycomprender vocabulario culto a partir de sus componentes etimológicos, identificandopalabras patrimoniales y cultismos en diferentes contextos lingüísticos y literarios.

5. Reflexionar sobre los elementos formales de las lenguas romances conocidas por elalumno.

6. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización griega y romana paraidentificar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural (literario), artístico einstitucional.


2. CONTEXTUALIZACIÓN

3. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA ESO

La enseñanza de Cultura Clásica tendrá los siguientes objetivos:

1. Introducirse en el mundo clásico para conocer y comprender los fenómenos culturales(literarios, artísticos, políticos, filosóficos, científicos, etc.) y los adelantos sociales mássignificativos acontecidos en Grecia y Roma.

2. Reconocer en la sociedad y la cultura actual occidental la pervivencia de las ideas, creencias,costumbres y valores conformados en la cultura griega y latina que han condicionado laestructura profunda de la civilización europea, valorándolos y juzgándolos críticamente.

3. Comprender los procesos fundamentales del desarrollo cultural griego y latino por medio dela identificación, comparación y categorización de sus referencias, extraídas, principalmente,de la literatura y del arte, así como de la arqueología.

4. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestratradición cultural específica, fomentando una actitud de interés y respeto hacia ella.

5. Reconocer y valorar la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo elorigen común de la mayoría de las lenguas de Europa y valorando también la presencia de latradición grecolatina en la lengua española.

6. Alcanzar una formación básica en el área lingüística que permita mejorar la comprensión yexpresión oral y escrita de la lengua española y de todas aquellas que sean objeto de estudiopor parte del alumnado.

7. Identificar la terminología y conocer el significado de las palabras de origen grecolatino dela lengua propia, tanto del léxico común como del vocabulario culto que forma gran parte dela terminología científica y técnica actual.

8. Constatar la vitalidad de las lenguas clásicas para crear nuevas terminologías y dar nombre anuevos objetos y descubrimientos, apreciándolas como un medio para el desarrollo yevolución de las lenguas actuales.

9. Apreciar y respetar el patrimonio cultural, artístico, histórico y arqueológico heredado delmundo clásico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolocomo fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

10. Interesarse por la indagación en el legado cultural clásico, desarrollar la curiosidad por él ycontribuir activamente a su conservación y mejora.

11. Elaborar, en grupo o individualmente, pequeños trabajos de investigación sobre aspectosrelativos a la cultura clásica, extrayendo información no sólo de las fuentes tradicionales,sino de un nuevo elemento de aprendizaje como son, actualmente, las Tecnologías de laInformación y de la Comunicación.


4. CONTENIDOS

Los contenidos se agrupan en 12 unidades, que pretenden ser repartidas en grupos de cuatro en cadauno de los trimestres:

Bloque 1. GEOGRAFÍA

1. Situar en un mapa el marco geográfico del apogeo de las civilizaciones griega y romana,delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con precisión: puntosgeográficos, ciudades y restos arqueológicos más importantes, conocidos históricamente.

2. Aspectos del marco geográfico determinantes para comprender las circunstancias queoriginan el apogeo de estas dos civilizaciones clásicas, explicando los factores principales quejustifican esta relevancia.

Bloque 2. HISTORIA

1. Marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, enmarcandohechos históricos relevantes en relación con otras circunstancias contemporáneas.

2. Etapas de la historia de Grecia y Roma, situando en un eje cronológico hechos relevantesy el proceso de transición de las diferentes etapas, describiendo las circunstancias queintervienen en el paso de unas a otras e identificando en cada una las conexiones existentes conotras civilizaciones.

3. Características y evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

4. Características fundamentales de la romanización de Hispania: causas y fases de la misma.Ejemplos de los aspectos fundamentales de este proceso señalando su influencia en la historiaposterior de nuestro país.

Bloque 3. RELIGIÓN/MITOLOGÍA

1. Principales dioses de la mitología grecolatina: nombre, rasgos, atributos, ámbito deinfluencia, genealogía y relaciones entre ellos.

2. Mitos y héroes grecolatinos:

Identificación entre dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectosque los diferencian entre sí.

Semejanzas y diferencias entre los mitos clásicos y los de otras culturas , comparandosu tratamiento en la Literatura o en la tradición religiosa.

Ejemplos de la pervivencia de lo mítico y la figura del héroe en nuestra cultura , através del análisis de la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y de lasprincipales semejanzas y diferencias entre ambos tratamientos, asociándolas a otrosrasgos culturales propios de cada época.

3. Características de la religión grecolatina en comparación con las actuales:

Principales características de la religión griega en relación con otros aspectos básicosde la cultura helénica y en comparación con manifestaciones religiosas de otrasculturas.

Rasgos propios de la religión oficial romana y de los cultos privados.

Semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia clásica ylas actuales:

Descripción de las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religióngriega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas ydiferencias entre los valores culturales asociados a cada caso: JJOO (en honor de


Zeus), las Dionisíacas (en honor de Dionisos → origen de la tragedia) y las Panateneas(en honor de Atenea, desfile que se observa en los frisos del Partenón).

Bloque 4. ARTE

1. Características principales del arte clásico:

Órdenes de la arquitectura griega y romana a través de ejemplos de diversosmonumentos (fotografías).

Períodos históricos de la escultura griega y romana con identificación de motivosmitológicos, históricos y culturales.

Ejes cronológicos del arte grecolatino (ubicando en ellos aspectos asociados a otrasmanifestaciones culturales o a hitos históricos).

Características, elementos y función de las grandes obras públicas romanas (conejemplos), señalando su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia enmodelos urbanísticos posteriores.

2. Principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo , ubicándolos en un mapay describiendo su estilo y cronología.

Bloque 5. LITERATURA

1. Principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en laLiteratura posterior:

● Identificar en textos sencillos de autores clásicos los rasgos concretos del géneroliterario y la época a que pertenecen, asociándolos a otras manifestaciones culturalescontemporáneas o a hitos históricos a través de ejes cronológicos.

● Hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la culturaeuropea y occidental.

● Reconocer, a través de motivos, temas y personajes, la influencia de la tradicióngrecolatina en textos de autores contemporáneos.

● Explicar la pervivencia de géneros y temas procedentes de esta tradición, describiendosus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

Bloque 6. LENGUA/LÉXICO

1. Tipos de escritura: clasificación de acuerdo a su naturaleza y función, describiendo susrasgos diferenciales.

2. Origen del alfabeto y tipos de alfabetos usados en la actualidad en el mundo occidentaldiferenciándolos de otros tipos de escrituras.

3. Elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.

4. Principales ramas de las lenguas i.e., señalando los idiomas modernos derivados de cada unade ellas y los aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

5. Lenguas romances y no romances de Europa y España, delimitando en un mapa laszonas en que se utilizan.

6. Origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas modernas:

● Origen y significado de algunos helenismos y latinismos más frecuentes del léxico deestas lenguas.

● Significado de estas palabras a partir de su descomposición y etimología.

● Cultismos y términos patrimoniales en relación con la palabra de la que se derivan (sinconsultar con el diccionario y otras fuentes de información).

7. Evolución de determinadas palabras a diferentes lenguas romances, ilustrando con otrosejemplos algunos de los fenómenos fonéticos producidos.


8. Terminología científico-técnica de origen grecolatino (de determinadas palabrasexplicando su etimología).

9. Influjo del griego y del latín en las lenguas modernas, indicando a través de ejemplos lapervivencia en estas de elementos léxicos, morfológicos y sintácticos heredados de ellas.

Bloque 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

1. Presencia de la civilización clásica en las artes, las ciencias y la organización sociopolítica.

2. Pervivencia de géneros, temas y tópicos literarios, mitológicos y legendarios en lasliteraturas actuales (mediante ejemplos).

3. Paralelismos entre las instituciones políticas, sociales y culturales y sus antecedentesclásicos, valorando críticamente la influencia ejercida por estos últimos en las primeras.

4. Influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la cultura occidental.

5. Realización de trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica ennuestra cultura utilizando las TICs.


DEPARTAMENTO DE LATÍNPRIMERA EVALUACIÓN

CURSO: 4º ESO

TÍTULO: LAS BODAS DE TETIS Y PELEO UNIDAD DIDÁCTICA I

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aprender los prolegómenos de la guerra de Troya, episodio fundamental en la cultura occidental.

2. Reconocer el marco geográfico de Grecia y de Roma.

3. Situar cronológicamente las etapas de las civilizaciones griega y romana.

4. Reconocer cuándo una palabra es compuesta y derivada.

5. Conocer el mito del origen del universo según la mitología clásica.

6. Aprender quién era Zeus, sus cualidades yatributos.

7. Descubrir rasgos de la cultura grecolatina en diferentes obras de arte.

• Las bodas de Tetis y Peleo.• Marco geográfico de Grecia.• Esquema cronológico de la civilización griega.• Marco geográfico de Roma.• Esquema cronológico de la civilización romana,• Derivación y composición.• El origen de los dioses: el mito de la sucesión. • Dioses olímpicos: Zeus (Júpiter).• Pinacoteca: Dánae de Tiziano.

1. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidiano y en la terminología específica de las ciencias y la tecnología.2. Comparar elementos característicos de la organizaciónpolítica y social de Grecia y Roma con los de las sociedadesactuales.3. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestacionesartísticas.7. Reconocer y localizar, a través de los restos arqueológicosdel patrimonio artístico y monumental, las distintasactuaciones urbanísticas y monumentales de época griega yromana.8. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y en grupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando en fuentes diversas y verificando su proyección en el mundo actual.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLESEVIDENCIAS O INDICADORES

DE LOGROSCOMPETENCIAS

CLAVE• Reconoce el marco geográfico e histórico de Grecia y de Roma. (10%)• Conoce los principales personajes de la historia de Grecia y Roma. (20%)• Conoce los principales autores y obras de la literatura grecolatina. (10%)• Conoce los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y en Roma y sus

instituciones políticas, confrontándolos con los correspondientes actuales. (10%)• Conoce las principales características, autores y obras de las distintas manifestaciones artísticas de

Grecia y Roma. (20%)• Reconoce los mitos, dioses y héroes fundamentales. (20%)• Conoce y emplea las principales palabras de origen grecolatino de uso común y del léxico científico-

técnico en su propia lengua. (10%)

- Prueba teórica, preguntas de clase, tareas y ejercicios. - Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de aprendizaje mediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales oen colaboración, y de la participacióno intervención en el aula.- Realización de cuestionarios individuales (autoevaluación) - Pruebas objetivas de evaluación orales o escritas e individuales o colectivas.

CCLCMCTCDCAA CSC

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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: EL JUICIO DE PARIS UNIDAD DIDÁCTICA II


1. Conocer lo acontecido en el llamado “Juicio de Paris” y su influencia en la guerra de Troya.

2. Identificar el griego y el latín como lenguas indoeuropeas.

3. Identificar los principales géneros literarios grecolatinos tanto en prosa comoen verso.

4. Utilizar el calendario romano para poner la fecha de cada día en la pizarra.

5. Trabajar y valorar la filantropía de Prometeo.

6. Conocer la figura del dios Hermes.

• El juicio de Paris.• Lenguas indoeuropeas: el griego y el latín.• Esquema de los géneros literarios:

◦ en verso.◦ en prosa.

• El calendario:◦ lunar y solar.◦ los meses del calendario griego y

romano.• Prometeo y el origen de la humanidad.• Dioses olímpicos: Hermes (Mercurio).• Pinacoteca: Mercurio y Argos de Velázquez.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidiano yen la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organización políticay social de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en las manifestacionesliterarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestaciones artísticas.7. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y engrupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando enfuentes diversas y verificando su proyección actual.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLESEVIDENCIAS O INDICADORES DE

LOGROSCOMPETENCIAS


instituciones políticas, confrontándolos con los correspondientes actuales. (10%)• Conoce las principales características, autores y obras de las distintas manifestaciones artísticas

de Grecia y Roma. (20%)• Reconoce los mitos, dioses y héroes fundamentales. (20%)• Conoce y emplea las principales palabras de origen grecolatino de uso común y del léxico

científico-técnico en su propia lengua. (10%)

- Prueba teórica, preguntas de clase, tareasy ejercicios.

- Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de aprendizaje

mediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales o en colaboración, y de la participación o intervención en el aula.

- Realización de cuestionarios individuales (autoevaluación) o entrevistas grupales.

- Pruebas objetivas de evaluación orales oescritas e individuales o colectivas.

CCLCMCT CD CAA CSC SIEP



CURSO: 4º ESO

TÍTULO: EL RAPTO DE HELENA UNIDAD DIDÁCTICA III


1. Localizar geográficamente Micenas.2. Estudiar las características culturales de la

Edad Media griega.3. Conocer diversos sistemas de escritura.4. Saber utilizar para transcribir palabras de

otras lenguas el alfabeto griego.5. Conocer las diferencias en la

pronunciación entre el alfabeto latino y el español.

6. Estudiar el mito del Minotauro.7. Conocer el nacimiento peculiar de Venus,

así como sus atributos y diversas andanzas amorosas, como la que tuvo con el bello Adonis.

• El rapto de Helena.• La civilización micénica.• Las tablillas de la escritura Lineal B.• los Siglos Oscuros o la Edad Media griega.• Los palacios de Micenas y Tirinto.• Los sistemas de escritura.• El alfabeto griego.• El abecedario latino.• Teseo y el Minotauro.• Dioses olímpicos: Afrodita (Venus).• Pinacoteca: Venus y Adonis de Tiziano.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidianoy en la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organizaciónpolítica y social de Grecia y Roma con los de las sociedadesactuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestacionesartísticas.7. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y engrupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagandoen fuentes diversas y verificando su proyección actual.


LOGROSCOMPETENCIAS





- Prueba teórica, preguntas de clase, tareas y ejercicios.

- Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de

aprendizaje mediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales o en colaboración, y de la participación o intervención en el aula.


- Pruebas objetivas de evaluación orales o escritas e individuales o colectivas.

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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: LA INFANCIA DE AQUILES UNIDAD DIDÁCTICA IV


1. Estudiar la figura imprescindible de Aquiles en toda la guerra de Troya.2. Conocer la épica grecolatina y sus principales autores.3. Tomar conciencia de la importancia de la obra de Homero en toda la literatura occidental.4. Profundizar en el periodo monárquico de Roma.5. Estudiar los siete reyes haciendo referencia al pueblo etrusco, antecesor del romano.6. Reflexionar sobre las diversas clases sociales tanto griegas como romanas.7. Repasar los dioses habitantes del Olimpo haciendo especial hincapié en la figura de Apolo.8. Despertar el interés del alumnado por las obras de arte al estudiar el cuadro propuesto de Jordaens.

• La infancia de Aquiles.• La épica griega: Homero y Hesíodo.• La épica romana: Virgilio y Ovidio.• La monarquía:

◦ la fundación de Roma.◦ Los siete reyes romanos.

• Las clases sociales:◦ la división social en Grecia: Esparta

y Atenas.◦ La sociedad romana.

• La familia olímpica.• Dioses olímpicos: Apolo.• Pinacoteca: Apolo y Marsias de Jordaens.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidiano yen la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organización políticay social de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestaciones artísticas.7. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y engrupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando enfuentes diversas y verificando su proyección en el mundo actual.


LOGROSCOMPETENCIAS





- Prueba teórica, preguntas de clase, tareasy ejercicios.- Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de aprendizaje mediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales o en colaboración, y de la participación o intervención en el aula.- Realización de cuestionarios individuales (autoevaluación) o entrevistas grupales.- Pruebas objetivas de evaluación orales oescritas e individuales o colectivas.

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DEPARTAMENTO DE LATÍNSEGUNDA EVALUACIÓN

CURSO: 4º ESO

TÍTULO: EL SACRIFICIO DE IFIGENIA UNIDAD DIDÁCTICA V


1. Estudiar la importancia de la figura de Ifigenia.2. Identificar la época arcaica en Grecia y centrarse en la importancia de la polis como formade organización.3. Determinar la importancia de la adivinación como medio para conocer el futuro en todos los aspectos de la vida. El Oráculo de Delfos.4. Conocer un nuevo género literario: la lírica.5. Estudiar el mundo de la exploración de nuevos territorios siguiendo las andanzas de Jasón y los marineros de la nave Argo. 6. Aprender características relacionadas con el mundo virginal de la diosa Diana.7. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Rubens.

• El sacrificio de Ifigenia.• La época arcaica:

◦ la polis como unidad política.◦ Colonización.

• El Oráculo de Delfos y la religión griega.• Los siete sabios de Grecia.• La poesía lírica:

◦ griega: monódica (Safo) y coral (Píndaro).

◦ Romana: Catulo y Horacio.• Jasón y los Argonautas.• Dioses olímpicos: Ártemis (Diana).• Pinacoteca: Diana y Calisto de Rubens.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidianoy en la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organizaciónpolítica y social de Grecia y Roma con los de las sociedadesactuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestacionesartísticas.7. Reconocer y localizar, a través de los restos arqueológicos delpatrimonio artístico y monumental, las distintas actuacionesurbanísticas y monumentales de época griega y romana.8. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y en grupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando en fuentes diversas y verificando su proyección actual.


LOGROSCOMPETENCIAS







aprendizaje mediante el seguimiento de los trabajos diarios y de la participación en clase.

- Pruebas objetivas de evaluación.

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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: EL DESEMBARCO EN TROYA UNIDAD DIDÁCTICA VI


1. Avanzar en el estudio sobre la guerra de Troya: los griegos llegan a la costa de Asia.2. Estudiar guerras en territorio griego y de expansión. 3. Conocer la impresionante figura de Alejandro Magno.4. Reconocer elementos de la arquitectura griega.5. Determinar las diversas manifestaciones dramáticas tanto en Grecia como en Roma.6. El mundo del héroe representado en el mayor de todos: Hércules. 7. Visitar el Olimpo de mano de su señora: Hera/Juno.8. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Rubens.

• El desembarco en Troya.• La época clásica:

◦ guerras Médicas y del Peloponeso.◦ Filipo de Macedonia y Alejandro

Magno.• Arquitectura griega:

◦ templo.◦ Teatro.

• El teatro: representaciones;◦ el drama griego: 3 trágicos y

Aristófanes;◦ el drama romano: Séneca, Plauto y

Terencio.• Los doce trabajos de Hércules.• Dioses olímpicos: Hera (Juno).• Pinacoteca: El nacimiento de la Vía Láctea

de Rubens.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidianoy en la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organizaciónpolítica y social de Grecia y Roma con los de las sociedadesactuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestacionesartísticas.7. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y engrupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagandoen fuentes diversas y verificando su proyección en el mundoactual.


LOGROSCOMPETENCIAS









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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: LA CÓLERA DE AQUILES UNIDAD DIDÁCTICA VII


1. Conocer la cólera de Aquiles y su importancia definitiva en el desenlace de la guerra de Troya.2. Estudiar las diversas instituciones políticas de Grecia y Roma.3. Comprender la expansión de Roma por la península itálica y mas allá. Los enfrentamientos con Cartago.4. Investigar sobre el mundo de los misterios de lamano del dios Dioniso.5. Explicar el surgimiento de las estaciones a través de la compañía de la diosa Deméter/Ceres. 6. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Tiziano.

• La cólera de Aquiles.• La organización política:

◦ instituciones políticas de Grecia:Esparta y Atenas;

◦ instituciones y cargos públicos de laRepública romana.

• La República:◦ La expansión por la Península Itálica y

el Mediterráneo;◦ la Segunda Guerra Púnica;◦ las guerras civiles del siglo I a.C.

• La cerámica: ◦ evolución de los estilos;◦ formas, nombres y usos de los vasos

griegos.• Los misterios de Dioniso.• Dioses olímpicos: Deméter (Ceres).• Pinacoteca: La Bacanal de Tiziano.



LOGROSCOMPETENCIAS









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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: LA MUERTE DE PATROCLO UNIDAD DIDÁCTICA VIII


1. Estudiar el periodo helenístico y las consecuencias de la muerte de Alejandro Magno. 2. Conocer cómo se conformaban los diversos ejércitos de la antigüedad.3. Comparar similitudes y diferencias entre la escultura griega y romana fijándose en las características propias de cada una.4. Visitar el reino de los muertos de la mano de Hades/Plutón.5. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Patinir.

• La muerte de Patroclo.• El Helenismo:

◦ la división del imperio de AlejandroMagno;

◦ características de los reinoshelenísticos.

• La guerra en la Antigüedad: ◦ los ejércitos griegos; ◦ las legiones romanas.

• La escultura: ◦ escultura griega: arcaica, clásica y

helenística;◦ escultura romana: el retrato y el

relieve.• El viaje al reino de los muertos.• Dioses olímpicos: Hades (Plutón).• Pinacoteca: El paso de la laguna Estigia

de Patinir.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidiano yen la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organización políticay social de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestaciones artísticas.7. Reconocer y localizar, a través de los restos arqueológicos delpatrimonio artístico y monumental, las distintas actuacionesurbanísticas y monumentales de época griega y romana.8. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y en grupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando en fuentes diversas y verificando su proyección actual.


LOGROSCOMPETENCIAS





- Prueba teórica, preguntas de clase, tareasy ejercicios.- Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de aprendizaje mediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales o en colaboración, y de la participación o intervención en el aula.- Realización de cuestionarios individuales (autoevaluación) o entrevistas grupales.- Pruebas objetivas de evaluación orales oescritas e individuales o colectivas.

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DEPARTAMENTO DE LATÍNTERCERA EVALUACIÓN

CURSO: 4º ESO

TÍTULO: LA VENGANZA DE AQUILES UNIDAD DIDÁCTICA IX


1. Avanzar en el desarrollo de la guerra de Troya estudiando la venganza de Aquiles y sus consecuencias.2. Estudiar el tercer sistema de gobierno romano: el Imperio.3. Ver las características de la arquitectura romanay reflexionar sobre los restos que podamos conocer.4. Conocer el mundo de los Juegos Olímpicos clásicos.5. Observar cómo trabaja Hefesto/Vulcano en su fragua.6. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Velázquez.

• La venganza de Aquiles.• El Imperio: Principado:

◦ principales dinastías y problemasinternos;

◦ el Imperio alcanza su máximaextensión.

• La arquitectura romana: ◦ innovaciones arquitectónicas;◦ el templo romano;◦ edificios destinados a los espectáculos:

teatro, anfiteatro y circo.• El deporte en la Antigüedad. Los Juegos

Olímpicos.• Edipo.• Dioses olímpicos: Hefesto (Vulcano).• Pinacoteca: La fragua de Vulcano de

Velázquez.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidianoy en la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organizaciónpolítica y social de Grecia y Roma con los de las sociedadesactuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestacionesartísticas.7. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y engrupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagandoen fuentes diversas y verificando su proyección actual.


LOGROSCOMPETENCIAS

CLAVE

• Reconoce el marco geográfico e histórico de Grecia y de Roma. (10%)• Conoce los principales personajes de la historia de Grecia y Roma. (20%)• Conoce los principales autores y obras de la literatura grecolatina. (10%)• Conoce los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y en Roma y sus








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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: EL ROBO DEL PALADIO UNIDAD DIDÁCTICA X


1. Estudiar el momento en el que se empezó a abandonar la creencia total en el mito para empezar a dar paso a la razón.2. Observar el nacimiento de la historiografía y la oratoria grecorromanas.3. Conocer la última etapa del imperio romano de occidente.4. Estudiar y debatir sobre la situación de la familia, y en especial de la mujer, grecolatina en relación con el tiempo actual.5. Aprender el mito de Perseo y conocer el mundode las constelaciones.6. Escuchar qué nos dice la diosa de la sabiduría: Atenea/Minerva.7. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Velázquez.

• El robo del Paladio.• El paso del mito al logos.• La prosa en Grecia y en Roma:

◦ La historiografía;◦ La oratoria.

• El Imperio: Dominado: ◦ división del Imperio;◦ fin del Imperio Romano de Occidente.

• La familia en la Antigüedad. • La situación de la mujer en Grecia y en

Roma• Perseo.• Dioses olímpicos: Atenea (Minerva).• Pinacoteca : Las hilanderas de Velázquez.



LOGROSCOMPETENCIAS








- Pruebas objetivas de evaluación oraleso escritas e individuales o colectivas.

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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: LA DESTRUCCIÓN DE TROYA UNIDAD DIDÁCTICA XI


1. Observar con detenimiento el final de la ciudad de Troya y reflexionar sobre las consecuencias de la misma.2. Observar cómo la península ibérica fue conquistada poco a poco por los romanos.3. Ver la estructura de la ciudad en Grecia y Roma.4. Estudiar diversas formas de culto romano y reflexionar sobre el nacimiento del cristianismo.5. Conocer el mundo de la guerra de la mano de Ares/Marte.6. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Rubens.

• La destrucción de Troya.• La romanización de Hispania:

◦ fases de la conquista;◦ factores de la romanización.

• El urbanismo en la Antigüedad: ◦ la ciudad y la casa en Grecia;◦ la ciudad y la casa en Roma.

• La religiosidad romana. • La expansión del Cristianismo.• Mitología clásica en la Península Ibérica.• Dioses olímpicos: Ares (Marte).• Pinacoteca: Orfeo y Eurídice de Rubens.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguaseuropeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidiano yen la terminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principalesacontecimientos históricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organización políticay social de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los génerosliterarios clásicos e identificar su presencia en lasmanifestaciones literarias de otras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, ydescubrir su pervivencia en diferentes manifestaciones artísticas.7. Reconocer y localizar, a través de los restos arqueológicos delpatrimonio artístico y monumental, las distintas actuacionesurbanísticas y monumentales de época griega y romana.8. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y en grupo sobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando enfuentes diversas y verificando su proyección actual.


LOGROSCOMPETENCIAS





- Prueba teórica, preguntas de clase, tareas y ejercicios.- Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de aprendizajemediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales o en colaboración, y de la participación o intervención en el aula.- Realización de cuestionarios individuales (autoevaluación) o entrevistas grupales.- Pruebas objetivas de evaluación orales o escritas e individuales o colectivas.

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CURSO: 4º ESO

TÍTULO: EL REGRESO DE LOS HÉROES A GRECIA UNIDAD DIDÁCTICA XII


1. Conocer y reflexionar sobre las consecuencias de la guerra.2. Observar el proceso de romanización de la península y las huellas que aún quedan.3. Conocer el surgimiento del derecho romano, base del nuestro.4. Influencia lingüística de Roma y su transformación en diferentes lenguas llamadas romances.5. Recordar el origen mítico de Roma como consecuencia de la guerra troyana.6. Visitar los océanos de mano de Posidón/Neptuno.7. Despertar el interés cultural del alumnado por obras de arte como las de Rubens.

• el regreso de los héroes a Grecia.• La Hispania romana:

◦ escritores y emperadores de origenhispano;

◦ principales monumentos romanosen España.

• La transmisión de la cultura clásica. • El derecho romano.• Las lenguas romances.• Eneas y los orígenes míticos de Roma.• Dioses olímpicos: Posidón (Neptuno).• Pinacoteca: Hipómenes y Atalanta de

Rubens.

1. Descubrir el parentesco de las lenguas clásicas con las lenguas europeas actuales, analizando sus diferencias y coincidencias.2. Identificar el origen grecolatino en palabras de uso cotidiano y en laterminología específica de las ciencias y la tecnología.3. Situar en el espacio y en el tiempo los principales acontecimientoshistóricos y culturales de Grecia y Roma.4. Comparar elementos característicos de la organización política ysocial de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales.5. Distinguir los rasgos más representativos de los géneros literariosclásicos e identificar su presencia en las manifestaciones literarias deotras épocas.6. Reconocer motivos y personajes de la mitología clásica, y descubrirsu pervivencia en diferentes manifestaciones artísticas.7. Realizar, guiados por el profesor, trabajos individuales y en gruposobre algún aspecto de la antigüedad clásica, indagando en fuentesdiversas y verificando su proyección en el mundo actual.


LOGROSCOMPETENCIAS

CLAVE• Reconoce el marco geográfico e histórico de Grecia y de Roma. (10%)• Conoce los principales personajes de la historia de Grecia y Roma. (20%)• Conoce los principales autores y obras de la literatura grecolatina. (10%)• Conoce los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y en Roma y

sus instituciones políticas, confrontándolos con los correspondientes actuales. (10%)• Conoce las principales características, autores y obras de las distintas manifestaciones

artísticas de Grecia y Roma. (20%)• Reconoce los mitos, dioses y héroes fundamentales. (20%)• Conoce y emplea las principales palabras de origen grecolatino de uso común y del léxico


- Prueba teórica, preguntas de clase, tareas y ejercicios.- Tarea TIC: Búsqueda de información.- Observación del proceso de aprendizaje mediante el seguimiento de los trabajos diarios, individuales o en colaboración, y de la participación o intervención en el aula.- Realización de cuestionarios individuales (autoevaluación) o entrevistas grupales.- Pruebas objetivas de evaluación oraleso escritas e individuales o colectivas.

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5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para laEducación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo se deberándiseñar actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultadosde aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

En línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 dediciembre de 2006 sobre las “competencias clave” para el aprendizaje permanente —definidascomo “aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así comopara la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”—, esta Orden se basa en la potenciacióndel aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar unarenovación de la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las siete competencias clave del sistema educativo español aparecen descritas en el Anexo II de lacitada Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. La materia de Cultura Clásica colabora, sobre todo, enla adquisición de las siguientes: Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender aaprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor yConciencia y expresiones culturales.

Veámoslas más desarrolladas:

Competencia en Comunicación lingüísticaLa lectura, interpretación y comentario de textos de autores clásicos, tanto latinos como griegos,permiten el desarrollo de la habilidad lectora y la capacidad para recoger, procesar y utilizarapropiadamente la información dada.Así mismo, los procedimientos para la formación de palabras (prefijación y sufijación) y losfenómenos de evolución fonética contribuyen a la ampliación del vocabulario básico del alumnado,potenciando, además, su habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación.Por último, el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina a través del tiempofomenta el interés y el respeto por todas las lenguas, incluidas las antiguas y las minoritariasactuales, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

Competencia digitalUna gran parte de la materia exige la búsqueda, selección y tratamiento de la información a travésde técnicas de síntesis, identificación de palabras clave y distinción entre ideas principales ysecundarias, lo que permite la adquisición de destrezas para la formación personal continua. En lamedida en que se utilicen las TIC como herramienta para la comunicación (actividades o trabajos)del conocimiento adquirido se potenciará la adquisición de la competencia digital.Por otra parte, las redes sociales y plataformas virtuales como Youtube o Instagram permiten ladifusión de contenidos y posibilitan una mayor interacción de los alumnos entre sí y con losprofesores.

Competencia de Aprender a aprenderEl aprendizaje de la materia contribuye a favorecer la autonomía, disciplina y reflexión personal ysitúan el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.El estudio de la Cultura Clásica contribuye a que el alumnado sea consciente de que a lo largo de lahistoria de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado su aprendizaje enlos conocimientos anteriores.

Competencias sociales y cívicasEsta competencia se adquiere por el conocimiento de las instituciones y de la forma de vida de losgriegos y romanos como referente histórico de la organización social, la participación ciudadana enla vida pública y la delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades,http://latinategua.es Página 27 de 285 Departamento de Latín del I.E.S. AtegVa

en el ámbito de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua y la cultura latinas.Paralelamente, la observación de las desigualdades existentes en la sociedad antigua, por lapertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos, favorece unareacción crítica ante ellos, fomentando en el alumnado la negociación y la búsqueda de normasiguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Competencia del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedorPor la utilización de procedimientos de planificación, elección de distintas opciones y toma dedecisiones. El trabajo cooperativo con otros compañeros/as y la puesta en común de los resultadosobtenidos en él, implican valorar las aportaciones de otros, asumir posibles errores y entender laforma de corregirlos para superar un resultado inadecuado o incompleto.

Competencia en conciencia y expresiones culturalesSe logra gracias al conocimiento del amplio patrimonio arqueológico y artístico que existe enEspaña y Europa, que permite apreciar y disfrutar del arte como un producto de la creación einspiración humanas y como testimonio de la historia, fomentando el interés por su conservación.Además, proporciona referencias para valorar críticamente las creaciones artísticas inspiradas en lacultura y la mitología grecolatinas.Por su parte, el conocimiento de la pervivencia del mundo clásico favorece la interpretación de laliteratura a lo largo de la historia, en la que perviven temas, arquetipos, mitos y tópicos, al mismotiempo que desarrolla el interés por la lectura, la valoración estética de los textos y la literatura engeneral.

Competencia matemática, científica, tecnológica y de la saludEl alumnado, al estudiar los étimos grecolatinos y compararlos con términos de las lenguas actualesy al elaborar trabajos de investigación sobre cualquier tema de la asignatura, debe utilizar métodosde análisis e investigación científica como son la comparación, deducción, realización de hipótesis,valoración de datos, etc. Asimismo, el conocimiento de los étimos grecolatinos presentes en ellenguaje científico y técnico ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados, principios yteorías propios de estos ámbitos de conocimiento.La influencia de las ciencias clásicas se puede observar, todavía hoy, además de en la terminología,en algunas disciplinas como la medicina, la astronomía, las matemáticas…, que conservanconceptos y principios que han sido pilares básicos y fundamentales en el desarrollo y evolución delas ciencias actuales.La contribución, asimismo, al cuidado y preocupación por la condición física y la salud esinnegable. Prueba de ello es que el acontecimiento deportivo más importante hoy en día son lasOlimpíadas y uno de los lemas latinos más conocidos es “mens sana in corpore sano”.

El currículo básico de la asignatura se ha diseñado partiendo de los objetivos propios de la etapa yde las competencias que se van a desarrollar a lo largo de ella, mediante el establecimiento debloques de contenidos junto con criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Estaagrupación en bloque no implica una organización cerrada, pues permite organizar de diferentesmaneras los elementos curriculares y adoptar la metodología más adecuada a las características deestos y del grupo de alumnos.


6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. GEOGRAFÍA

1. Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes para el conocimientode las civilizaciones griega y romana.

Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodoslas civilizaciones griega y romana, delimitando su ámbito de influencia,estableciendo conexiones con otras culturas próximas y ubicando con precisiónpuntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevanciahistórica.

2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizacionesgriega y romana a lo largo de su historia.

Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantesen el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando ejemplos para ilustrary justificar sus planteamientos.

Bloque 2. HISTORIA

1. Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizacionesgriega y romana.

Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.

2. Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia yRoma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos.

Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una deellas.

Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historiade Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unasa otras.

Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,consultando o no diferentes fuentes de información.

Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan lascivilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando en paracada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otrascivilizaciones.

3. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos quecomponen las sociedades griega y romana.

4. Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania.

Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando susdistintas fases.

Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizanel proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historiaposterior de nuestro país.

Bloque 3. RELIGIÓN


1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroesde la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y suámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre losdiferentes dioses.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre losmitos y héroes antiguos y los actuales.

Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.

Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y lospertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en latradición religiosa.

Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroeen nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno yseñalando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambostratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

3. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión grecolatina con lasactuales.

Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas enrelación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendocomparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgosque les son propios.

4. Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las manifestaciones deportivas de laGrecia Clásica y las actuales.

Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religióngriega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzasy diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

Bloque 4. ARTE

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestacionesartísticas actuales con sus modelos clásicos.

Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romanaidentificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos enimágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar surespuesta.

Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadaspreviamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivosmitológicos, históricos o culturales.

Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el artegrecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

Describe las características, los principales elementos y la función de lasgrandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importanciapara el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español yeuropeo.

Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonioespañol y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo ycronología aproximada.


Bloque 5. LITERATURA

1. Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influenciaen la literatura posterior.

Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgosconcretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otrasmanifestaciones culturales contemporáneas.

Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literaturagrecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la culturaeuropea y occidental.

Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradicióngrecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprendery explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la culturagrecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos quereciben.

Bloque 6. LENGUA/LÉXICO

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender susfunciones.

Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y sufunción y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en laactualidad.

Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundooccidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras

3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetosactuales.

Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de losalfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementostomados de los primeros.

4. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguasindoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas yseñalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa.

Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por suorigen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que seutilizan.

6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguasmodernas.

Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos másfrecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otraslenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen.

Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisisetimológico de sus partes.

Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimonialesrelacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios uotras fuentes de información.

7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances.


Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hastasus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos delos fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.

Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas deevolución.

8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino.

Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios del lenguajecientífico-técnico y sabe usarlos con propiedad.

9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas sirviéndose deejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de elementos léxicos morfológicos ysintácticos heredados de las primeras.

Bloque 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en laorganización social y política.

Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que hanpervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época medianteejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso.

2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en lasliteraturas actuales.

Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicosy legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en lasque están presentes estos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de losmismos.

Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentesmanifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas,los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en laconfiguración política, social y cultural de Europa.

Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales yculturales europeas y sus antecedentes clásicos.

Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelospolíticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual.

4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.

Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que conoce conrasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto, elementosque prueban la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la culturaoccidental.

5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en elentorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabarinformación y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de lacivilización clásica en nuestra cultura.


7. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARAUTILIZAR EN EL ÁREA

En el Anexo II de la precitada ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE del 29), se recogen unaserie de Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajarpor competencias en el aula.Dentro de estas orientaciones, podríamos resaltar los siguientes puntos:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que basarse en una planificación rigurosa de loque se pretende conseguir, para lo cual deberán señalarse claramente los objetivos o metas, losrecursos que se necesitan, los métodos didácticos adecuados a cada momento y la evaluacióndel aprendizaje.

b) El profesor debe de ajustarse a diversos condicionantes que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje, como son la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, ladisponibilidad de recursos y las características de los alumnos y alumnas.

c) El profesor debe de tener el papel de orientador, promotor y facilitador del desarrollocompetencial en el alumnado; planteando tareas o situaciones-problema que el alumnado deberesolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudesy valores.

d) Hay que tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos yestilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

e) La metodología debe ajustarse al nivel competencial inicial de los alumnos y alumnas.Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes mássimples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

f) Es esencial despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado. A talfin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad poradquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en lascompetencias. Esto implica que los alumnos deben adoptar un papel más activo y autónomo,siendo conscientes de ser responsables de su propio aprendizaje. Las metodologías activas, quefacilitan la participación e implicación del alumnado, generan aprendizajes más duraderos.

g) Con el propósito de mantener la motivación por aprender es necesario que los profesoresprocuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan paraqué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera delaula.

h) Se ha de favorecer el aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resoluciónconjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por suscompañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

i) El trabajo por proyectos es especialmente relevante en el aprendizaje por competencias. Estetipo de metodología ayuda al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos lareflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora, en un proceso en el quecada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos yhabilidades a proyectos reales. En este tipo de metodología se integran varias áreas o materias ylos estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas yactitudes personales

j) La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de lametodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos demateriales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje delos alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula. Se debe potenciar eluso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de lasTICs.


k) Finalmente, es necesaria la coordinación entre los docentes sobre las estrategiasmetodológicas y didácticas que se utilicen, para abordar con rigor el tratamiento integrado delas competencias y progresar hacia una construcción colaborativa del conocimiento.

El manual permite aplicar una metodología activa y variada, en la que el alumnado, motivado porella, participe realmente en el aula en la construcción de sus propios conocimientos, proceso en elcual el profesorado actuará fundamentalmente como guía de su aprendizaje. Estas actividadesademás ayudan a consolidar los contenidos tanto léxicos como culturales de la materia.Es fundamental presentar la materia de un modo interesante para el alumno. Por ello la metodologíadidáctica que vamos a seguir es la siguiente:

1. Lectura de la PRESENTACIÓN, que ofrece al alumno una visión de conjunto de loscontenidos que se van a estudiar a lo largo de la Unidad.

2. Cuestiones del apartado ¿QUÉ SABES? para detectar los conocimientos previos que tienenlos alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

3. El apartado dedicado a la MITOLOGÍA puede ser muy motivador, por el especial interés quesuscita en los alumnos. El mundo de la mitología y de los ciclos míticos, así como de todos suspersonajes protagonistas se puede trabajar desde numerosos puntos de vista y con diversasestrategias pedagógicas. Para ello, se sugiere la elaboración de atlas mitológicos, el diseño deviajes míticos de personajes legendarios, las dramatizaciones de mitos y leyendas…, de maneraindividual, grupal o colaborativa.

4. Los contenidos de HISTORIA, LENGUA, LITERATURA, ARTE y SOCIEDAD se handistribuido a lo largo de las doce Unidades, con la intención de que el alumno tenga siempreclara la unidad intrínseca de las civilizaciones griega y romana. No nos ha parecido convenienteconcentrar los contenidos de cada apartado por separado: historia, literatura, arte, sociedad, etc.En aras de la amenidad y de una mejor comprensión de la materia, determinadas facetas de lacultura sirven como explicación práctica de la época que las vio nacer o que asistió a susmejores realizaciones: la poesía lírica para la época arcaica, el teatro y la arquitectura griegapara la época clásica, etc. Algunos temas más concretos han sido seleccionados por suimportancia para la comprensión de una época, su curiosidad o su pervivencia en la actualidad:el oráculo de Delfos, los Juegos Olímpicos, los palacios micénicos, etc. Asimismo, se haprestado especial atención a aquellos aspectos de la vida cotidiana de los griegos y romanos queson determinantes para nuestro modo de vida: el calendario, los sistemas de escritura, elurbanismo y la casa, la organización política y las clases sociales, el derecho, el deporte, lafamilia y la situación de la mujer...

5. Cada unidad concluye con un apartado titulado PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD, enla que se presentan una obra artística, una obra literaria y una película basadas en leyendasantiguas o en algún aspecto de la historia y la cultura vistas en la Unidad. Con ello, además deacabar de una forma amena tal como se comenzó la Unidad, pondremos de relieve lapervivencia de la cultura de la Antigüedad en la posteridad.

1. En la Unidad 1 se ofrecen al alumno unos conocimientos básicos sobre la derivación ycomposición de palabras y unas reducidas listas de las raíces, prefijos y sufijos griegos y latinosmás comunes, que le servirán para ampliar su vocabulario y resolver las múltiples actividadesdedicadas a estos aspectos. Los abundantes contenidos de etimología y vocabulario han sidodistribuidos bajo los epígrafes «HABLAMOS GRIEGO», «HABLAMOS LATÍN» y«VOCABULARIO», aparte del apartado dedicado en cada Unidad. El alumno debe reservar ensu cuaderno las hojas necesarias para confeccionar un diccionario personal en el que iráanotando alfabéticamente los términos más importantes que el profesor le vaya indicando a lolargo del curso.

2. ACTIVIDADES: La práctica es el mejor método para fijar los contenidos; y lascaracterísticas del alumnado obligan en muchas ocasiones a partir de lo práctico (o a limitarse aveces sólo a ello). Algunas de estas actividades se realizarán en clase de forma individual o engrupo. Los alumnos realizarán en casa las actividades que les indique el profesor; asimismo,deberán tener organizado para el segundo día de clase el vocabulario explicado a lo largo de lasemana.


Al comienzo de cada clase se corregirán las actividades realizadas por los alumnos en casa,intentando, siempre que sea posible, suscitar el debate y la participación. El profesor irásolucionando las posibles dudas puntuales que se hayan podido suscitar, sobre todo lasrelacionadas con el vocabulario.

UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓNPara lograr los objetivos y el desarrollo de las competencias básicas en nuestra materia recurriremosa medios procedentes de las tecnologías de la información y de la comunicación, como, porejemplo, búsquedas orientadas en Internet. Proporcionaremos a los alumnos páginas web generales y específicas para profundizar, reforzar y/oampliar conceptos y para realizar tanto las actividades como los trabajos de investigación que tienenque hacer fuera del aula.Asimismo, utilizaremos, en la medida de lo posible, las aulas de informática y pizarra digital. Enellas se emplearán diapositivas con LibreOffice y material educativo con lGoogle para Educación.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Visita a Torreparedones. Visita a Itálica. Concurso Odisea 2019 VII Certamen «De Roma a Gades» durante la Semana Cultural. Exposición de trabajos llevados a cabo por el alumnado durante el desarrollo del curso y/o

publicación en la Web del Departamento. Todo aquello que contribuya de alguna forma a no hacer olvidar la presencia de la cultura

clásica en nuestro mundo actual y entorno inmediato.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Remitimos a lo indicado en las diferentes unidades desarrolladas más arriba.

La calificación final será la obtenida en la 3ª evaluación.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:● El libro del alumnado para el área de Cultura Clásica. ● La propuesta didáctica para Cultura Clásica.● Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de

ampliación y de evaluación.● P.D.I.● Google para Educación.


11. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

La materia Cultura Clásica presenta una visión del mundo clásico con un recorrido que vadesde aspectos generales sobre vida cotidiana, política, artes, creencias religiosas y mitos a unprimer acercamiento a las lenguas clásicas. Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo quesomos, desde la comprensión de formas artísticas, literarias, arquitectónicas y escultóricas que nosrodean y de la lengua que usamos.

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histórica y, bajo elejemplo civilizador del mundo clásico, se integran en el currículo desde la perspectiva de loscontenidos de Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a través deellos y destacar respeto a derechos y libertades fundamentales, a la participación, a la libertad, lajusticia, la igualdad, al pluralismo político, la paz y la democracia, desarrollando a través de lametodología del currículo una educación para la convivencia y el respeto en las relacionesinterpersonales, impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, la tolerancia y elreconocimiento de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia. Es importante mencionar, el interés que la metodología del currículo tiene en educar la capacidad deescucha activa, la empatía y el diálogo.

Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación,la convivencia y los hábitos de vida saludable, motivando el espíritu emprendedor que genera unempleo sostenible a través de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia clásica que el ricopatrimonio clásico andaluz atesora.

En una concepción integral de la educación, es fundamental que los alumnos adquierancomportamientos responsables en la sociedad y respeten las ideas y creencias de los demás. Por estarazón se incluyen una serie de enseñanzas para la educación en valores en la Cultura Clásica que setratarán mediante debates en que los alumnos expresarán sus puntos de vista y reflexiones alrespecto.

Educación no sexista:

Análisis crítico de las situaciones en las que se ha producido cualquier tipo dediscriminación por razón de sexo en la civilización grecorromana, atendiendo especialmente a lasituación de la mujer en la Antigüedad.

Reconocer y rechazar en la actualidad la discriminación por razón de sexo u opción sexual,evitando actitudes, términos y expresiones que denoten discriminación.

Educación para la paz:

Reconocer y analizar las aportaciones de personajes griegos y romanos para la consecuciónde la paz, la convivencia y las relaciones entre los diversos pueblos.

Analizar las causas y consecuencias de las guerras, y valorar los períodos de paz de lascivilizaciones griega y romana, único modo de intentar evitar situaciones análogas.

Análisis crítico de las guerras.

Educación para la convivencia:

Tomar conciencia del sustrato cultural común de los pueblos de España y Europa.

Valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural de todos los pueblos del mundo, comovía para el enriquecimiento cultural de todos.

Aceptar la crítica y ser críticos.

Ser tolerantes: aprender a respetar y a aceptar las aportaciones de los demás.

Análisis del papel de la democracia griega y del derecho romano.


Educación ambiental:

Conocer y respetar los yacimientos arqueológicos de la propia localidad.

Promover la conservación de los restos del mundo clásico que haya en el entorno delalumno.

Apreciar los avances tecnológicos de la Antigüedad y el respeto de las antiguascivilizaciones por el medio ambiente.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Cuando el profesor que imparte clase en este nivel detecte que determinados alumnos en elaula no adquieren los conocimientos mínimos de la asignatura que se van impartiendo durante elcurso pondrá en marcha las actividades de refuerzo que él estime oportunas, y que faciliten a estosalumnos progresar. Es necesario prestar atención a los resultados obtenidos en la Evaluación Inicial.

Esperamos, y estamos convencidos de ello, que las TIC a nuestro alcance sean especialmenteútiles en este caso, ya que permite una atención más individualizada. Asimismo, las fichasproporcionadas por la editorial, que acompañan al libro del profesor, podrán ser de gran utilidad.

Se contemplará la posibilidad de crear subgrupos en Google para Educación en el caso deque se detectara que la clase presenta grupos de aprendizaje claramente diferenciados.

13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Al final de cada trimestre debe entregarse a Jefatura de Estudios el documento que sigue enel que se da cuenta de los resultados obtenidos y se reflexiona sobre las causas que los motivan y seplantean medidas de mejora en el caso de que fueran necesarias.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LATÍN 4º E.S.O.


ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN

1. JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, 23)


2. OBJETIVOS VINCULADOS A LA MATERIA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, articulo 11 y Andalucía, Decreto 111, 2016)

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE Latín DE 4º (en relación con los objetivos generales)

2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE Latín EN ANDALUCÍA (Orden de 14 de julio de 2016)

3. APORTACIÓN DE Latín DE 4º (Lingua Latina per se illustrata) A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

4. CONTENIDOS (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, 23, y Andalucía, Orden

de 14 de julio de 2016).

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1 ORGANIZACIÓN

5.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

6.0 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA (Andalucía, Decreto 111,

Capítulo II, articulo 7)

6.1 ESTRATEGIAS METODOLOGÓGICAS PARA Latín (Andalucía, Orden de 14 de julio

de 2016

6.2 METODOLOGÍA ESPECÍFICA. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

6.3 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

6.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

7. EVALUACIÓN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

7.3 TIPOS DE EVALUACIÓN

7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7.5 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

7.6 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. TRATAMIENTO DE PENDIENTES

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO


1. INTRODUCCIÓN

La asignatura de Latín tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimientode los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latinas, para que, de manera progresiva segúnlas etapas, profundice en las mismas y perciba el papel que desempeña el Latín no solo comosustrato lingüístico y cultural, sino como poderoso y rico instrumento propedéutico decomunicación y de enriquecimiento léxico de la lengua propia. En este sentido, contribuye demanera fundamental a la consecución de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionadoscon las capacidades y destrezas lingüísticas, tanto orales como escritas, así como la de aquellos cuyafinalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporáneo y la de desarrollar lasensibilidad artística y literaria y el criterio estético como fuentes de información y deenriquecimiento cultural. Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y escalonada, y organizadospor bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La transversalidad de todosellos es la que vertebra la secuenciación de los diversos contenidos del curriculum. En el primerbloque aparecen los contenidos transversales que impregnan la metodología de la materia y quehacen referencia a la creación de contextos comunicativos específicos, la utilización de las TIC enlas aulas, la gestión o planificación de proyectos y tareas, tan importantes en la programacióncompetencial, las técnicas de aprendizaje cooperativo o a la toma de decisiones personales oacadémicas. El segundo bloque, de marcado carácter introductorio, está dedicado al Latín comoorigen de las lenguas romances, a su marco geográfico y al sistema de la lengua latina, haciendohincapié en la pronunciación del alfabeto latino y en la pervivencia de elementos lingüísticos latinosen la lengua propia. Los dos bloques siguientes se dedican al estudio de los aspectos netamentelingüísticos, la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran elaspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión y en el estudio de lasestructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características,introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. El siguiente bloque es el relacionadocon el estudio de la civilización latina, centrado en sus aspectos históricos, sociales, políticos,religiosos y artísticos. Especial relieve tiene el estudio de la mitología, cuya influencia ha sidodecisiva en la creación del imaginario literario y artístico occidental. En todos los niveles se dedicaun bloque a los textos. En el aula se trabajarán tanto la interpretación y traducción textuales como lacreación de textos y se facilitarán al alumnado contextos comunicativos en los que pueda crearmensajes orales y escritos en lengua latina en los que se ejemplifiquen los contenidos lingüísticosestudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resultaimprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se prestaespecial atención a la etimología, no solo porqu3e pone de manifiesto la pervivencia de las raíceslatinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mayorcomprensión de su propia lengua. La materia de Latín contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado las competencias decomunicación lingüística (CCL), cuya relación se da en todos los contenidos de todos los bloquesdel área, en sus cinco componentes: el lingüístico, el pragmático, el socio-cultural, el estratégico yel personal. También contribuye a desarrollar la competencia de aprender a aprender (CAA) dotandoal alumnado de recursos y estrategias de análisis y comprensión y facilitándole mecanismos deinducción. Finalmente contribuye a desarrollar las competencias sociales y cívicas (CSC) y laconciencia y expresiones culturales (CEC) mediante el estudio y la comparación de los modelossociales y políticos de la antigüedad y los contemporáneos y el estudio del arte, la mitología y laliteratura latinos como sustratos identificables y esenciales del imaginario cultural occidental. Peroeste curriculum amplía de manera notable el espectro competencial de la asignatura de Latín alincorporar contenidos y criterios de evaluación relacionados con las competencias digital (CD) ysentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en los bloques iniciales de los tres niveles enlos que se proponen contenidos muy relacionados con la metodología para el aprendizajecompetencial y que hacen referencia a la gestión y planificación de proyectos en grupos


cooperativos o a procesos de búsqueda de la información y creación de contenidos en contextosdigitales.



3. OBJETIVOS VINCULADOS CON LA MATERIA

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA (Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, artículo 11 y Andalucía, Decreto 111, 2016)

Tal y como se precisa en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, La Educación SecundariaObligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarseen el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio dela ciudadanía democrática.



d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones yasumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si lahubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación SecundariaObligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como sumedio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valoraday respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LATÍN DE 4º (en relación con los objetivos generales)

Esta materia tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de losaspectos esenciales de la lengua y de la cultura latinas, para que, de manera progresiva según lasetapas, profundice en las mismas y perciba el papel que desempeña el Latín no solo como sustratolingüístico y cultural, sino como poderoso y rico instrumento propedéutico de comunicación y deenriquecimiento léxico de la lengua propia. En este sentido, contribuye de manera fundamental a laconsecución de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados con las capacidades ydestrezas lingüísticas, tanto orales como escritas, así como la de aquellos cuya finalidad es la deprofundizar en las realidades del mundo contemporáneo y la de desarrollar la sensibilidad artística yliteraria y el criterio estético como fuentes de información y de enriquecimiento cultural. Por ello,de los objetivos citados anteriormente, este Departamento fija como específicos de la materia lossiguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarseen el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio dela ciudadanía democrática.



d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones yasumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si lahubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,contribuyendo a su conservación y mejora.http://latinategua.es Página 44 de 285 Departamento de Latín del I.E.S. AtegVa

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

En el marco de la Comunidad Autónoma de Andalucía, Latín de Cuarto de ESO puedecontribuir:

a) A un mejor conocimiento y aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluzaen todas sus variedades, al tratarse en varios apartados la evolución del Latín al castellano y, porende, de la variante andaluza, que se estudiará como un hecho distintivo y, a un tiempo, entroncadocon un origen latino.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, deudores engran manera del pasado romano.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LATÍN EN ANDALUCÍA (Orden de 14 de julio de 2016)

La materia Latín de cuarto de ESO, en lo que concierte a la adaptación autonómica de la LOMCE,tendrá como finalidad fundamental la adquisición de las siguientes capacidades:

1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina queposibiliten la comprensión de textos latinos sencillos.

2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva, y si se dan las condicionesfavorables, la expresión oral en Latín entre el alumnado, para asumir estructuras y léxico de lalengua latina, de manera que la traducción a la lengua propia se realice de un modo adecuado.

3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia lenguacomo en las extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos procedentes de la lengualatina.

4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances deEuropa, a través de su comparación con el Latín, modelo de lengua flexiva.

5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentesámbitos, así como las principales etapas de su historia.

6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales manifestaciones tantoarqueológicas como culturales.

4. APORTACIÓN DE Latín DE 4º (Lingua Latina per se illustrata) A LAADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La asignatura de Latín contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado SEIS de las SIETEcompetencias clave, tomando como base fundamental la de comunicación lingüística (CCL), cuyarelación se da en todos los contenidos de todos los bloques del área, en sus cinco componentes: ellingüístico, el pragmático, el socio-cultural, el estratégico y el personal. También contribuye adesarrollar la competencia de aprender a aprender (CAA) dotando al alumnado de recursos yestrategias de análisis y comprensión y facilitándole mecanismos de inducción. Finalmentecontribuye a desarrollar las competencias sociales y cívicas (CSC) y la conciencia y expresionesculturales (CEC) mediante el estudio y la comparación de los modelos sociales y políticos de laantigüedad y los contemporáneos y el estudio del arte, la mitología y la literatura latinos comosustratos identificables y esenciales del imaginario cultural occidental. Pero este curriculum amplía de manera notable el espectro competencial de la asignatura de Latín,al incorporar contenidos y criterios de evaluación relacionados con las competencias digital (CD) ysentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en los bloques iniciales de los tres nivelesen los que se proponen contenidos muy relacionados con la metodología para el aprendizajecompetencial y que hacen referencia a la gestión y planificación de proyectos en gruposcooperativos o a procesos de búsqueda de la información y creación de contenidos en contextosdigitales.


Competencia en comunicación lingüística (CCL), pues el Latín contribuye de modo directo a laadquisición de la competencia lingüística en la lengua oficial y cooficial, y ayuda a la utilización dellenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.Competencia de aprender a aprender (CAA), en la medida en que el Latín favorece la reflexión,ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y dota al alumnado de recursos yestrategias de análisis, comprensión e inducción.Competencias sociales y cívicas (CSC), pues el alumnado aprende a trabajar solo o en grupo.Además, esta competencia se ve reflejada claramente a través del estudio de la sociedad y la políticaen el mundo antiguo, como una invitación a la reflexión sobre la evolución de la condición de lamujer, el origen del pensamiento democrático, la importancia del diálogo, el respeto a la opinión delcontrario y la tolerancia hacia otras maneras de entender la vida.Y en especial la materia de Latín contribuye a la adquisición de la Conciencia y expresionesculturales (CEC) El gran patrimonio de la Antigüedad Clásica latina en nuestro país debe serconocido por el alumnado fomentando su interés por su conservación. Además, se trata de promoveren el alumnado la utilización de la obra de arte como fuente de información, pero también comoestímulo para la formación de su espíritu estético.Competencia digital (CD), ya que el alumnado la obtendrá a través de internet o librosespecializados. Se pretende un acercamiento del alumnado a las fuentes principales de informacióny su aplicación en el proceso de aprendizaje.Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), pues el estudio del Latín y la culturalatina estimula la capacidad creadora y de innovación, el sentido crítico y la responsabilidad, lacapacidad analítica y organizativa.

5. CONTENIDOS (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, 23 y Andalucía,Orden de 14 de julio de 2016)

Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y escalonada, yorganizados por bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La transversalidadde todos ellos es la que vertebra la secuenciación de los diversos contenidos del curriculum. En el BLOQUE (que denominaremos CERO) aparecen los contenidos transversales queimpregnan la metodología de la materia y que hacen referencia a la creación de contextoscomunicativos específicos, la utilización de las TIC en las aulas, la gestión o planificación deproyectos y tareas, tan importantes en la programación competencial, las técnicas de aprendizajecooperativo o a la toma de decisiones personales o académicas.

El PRIMER BLOQUE (EL Latín, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES), de marcadocarácter introductorio, está dedicado al Latín como origen de las lenguas romances, a su marcogeográfico y al sistema de la lengua latina, haciendo hincapié en la pronunciación del alfabetolatino y en la pervivencia de elementos lingüísticos latinos en la lengua propia.

EL SEGUNDO, TERCER Y CUARTO BLOQUES (SISTEMA DE LA LENGUA LATINA:ELEMENTOS BÁSICOS/ MORFOLOGÍA / SINTAXIS) se dedican al estudio de losASPECTOS NETAMENTE LINGÜÍSTICOS, LA MORFOLOGÍA Y LA SINTAXIS, dosrealidades inseparables que conforman e integran el aspecto gramatical. Se pretende iniciar alalumnado en el concepto de flexión y en el estudio de las estructuras oracionales latinas y loselementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamenteniveles de mayor complejidad.

El QUINTO BLOQUE (ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN) es elrelacionado con el ESTUDIO DE LA CIVILIZACIÓN LATINA, centrado en sus aspectoshttp://latinategua.es Página 46 de 285 Departamento de Latín del I.E.S. AtegVa

históricos, sociales, políticos, religiosos y artísticos. Especial relieve tiene el estudio de lamitología, cuya influencia ha sido decisiva en la creación del imaginario literario y artísticooccidental.

En todos los niveles se dedica un SEXTO BLOQUE (TEXTOS) al tratamiento de los textolatinos. En el aula se trabajarán tanto la interpretación y traducción textuales como la creación detextos y se facilitarán al alumnado contextos comunicativos en los que pueda crear mensajesorales y escritos en lengua latina en los que se ejemplifiquen los contenidos lingüísticosestudiados. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primermomento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en elque se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.

Por último, se dedica un SÉPTIMO BLOQUE (LÉXICO) al ESTUDIO DEL LÉXICO,entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua.Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque pone demanifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda alalumnado a adquirir una mayor comprensión de su propia lengua.


Presentamos aquí los contenidos específicos de Latín de 4º de ESO relacionados con los demás componentes del currículo:Bloque 0: Contenidos transversales. Curso 4º de ESO.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCParticipación en debates, coloquioso entrevistas sobre cualquiera de lostemas que puedan suscitar interés:el papel de la mujer en la sociedad,las clases sociales, el sistemapolítico, la familia, el respeto por elpatrimonio, etc. Utilización deestrategias lingüísticas y nolingüísticas: inicio, mantenimientoy conclusión; cooperación; normasde cortesía, etc. y del respeto en eluso del lenguaje.Elaboración de trabajos deinvestigación y/o exposiciones, deforma individual o en gruposcooperativos, sobre: la pervivenciade lo mítico en las diferentesmanifestaciones artísticas; lapervivencia del léxico grecolatinoen la lengua propia; el patrimonio;la influencia de la organizaciónpolítica y social, etc.Aplicación de las estrategias debúsqueda de información variadasobre léxico, vida cotidiana,patrimonio, pervivencia de lacultura clásica en diferentesámbitos, etc. en diversas fuentes ypáginas web especializadas, wikis,blogs y diccionarios online,utilizando estrategias de filtrado enla búsqueda de la información, yselección de la información,síntesis, presentación decontenidos, procedimiento de citasy paráfrasis, de bibliografía y dewebgrafía.Iniciativa e innovación en la gestión

BL0.1. Participar en intercambioscomunicativos del ámbito personal,académico, social o profesional,aplicando las estrategiaslingüísticas y no lingüísticas delnivel educativo propias de lainteracción oral utilizando unlenguaje no discriminatorio.

BL0.2. Buscar y seleccionarinformación de forma contrastadaen diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc., yorganizar la información obtenidamediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de loscontenidos, registrándola en papelde forma cuidadosa oalmacenándola digitalmente endispositivos informáticos yservicios de la red, para ampliar susconocimientos y elaborar textos delámbito personal, académico, socialo profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente suprocedencia.BL0.3. Gestionar de forma eficaztareas o proyectos, hacer propuestascreativas y confiar en susposibilidades, mostrar energía yentusiasmo durante su desarrollo,tomar decisiones razonadasasumiendo riesgos, yresponsabilizarse de las propiasacciones y de sus consecuencias.

BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbitopersonal, académico, social o profesional, aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativopropias de la interacción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos unlenguaje no discriminatorio.

BL0.2.1. Busca y selecciona información de formacontrastada en diversas fuentes, documentos de texto,imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversosprocedimientos de síntesis o presentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de formacuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivosinformáticos y servicios de la red, para ampliar susconocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico,social o profesional y del nivel educativo, citandoadecuadamente su procedencia.

BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos,haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía yentusiasmo durante su desarrollo, toma decisiones razonadasasumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propiasacciones y de sus consecuencias.

CCLCAA

CCLCAATIC

SIEP

SIEP


de proyectos. Responsabilidad antelas decisiones adoptadas.Pensamiento causal yconsecuencial.

Planificación de las tareas yproyectos de la materia. Evaluaciónde los procesos y resultados.Asunción del error comooportunidad.

Asunción de distintos roles enequipos de trabajo. Solidaridad,tolerancia, respeto y amabilidad.Técnicas de escucha activa. Diálogoigualitario.Conocimiento de técnicas deaprendizaje cooperativo.

Creación y edición de produccionesaudiovisuales con dramatizacioneso diálogos creados por el alumno,aplicando los contenidosgramaticales, sintácticos y léxicosestudiados.Utilización de presentacionesmultimedia para exponer trabajosrealizados de forma individual o engrupo.Uso de las herramientas más

BL0.4. Planificar tareas oproyectos, individuales ocolectivos, describiendo acciones,recursos materiales, plazos yresponsabilidades para conseguirlos objetivos propuestos, adecuar elplan durante su desarrolloconsiderando diversas alternativaspara transformar las dificultades enposibilidades, evaluar el proceso yel producto final y comunicar deforma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de losrecurso adecuados.

BL0.5. Organizar un equipo detrabajo distribuyendoresponsabilidades y gestionandorecursos para que todos susmiembros participen y alcancen lasmetas comunes, influirpositivamente en los demásgenerando implicación en la tarea yutilizar el diálogo igualitario pararesolver conflictos y discrepanciasactuando con responsabilidad ysentido ético.

BL0.6. Crear y editar produccionesaudiovisuales o presentacionesmultimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentidoestético, utilizando aplicacionesinformáticas de escritorio oservicios de la web, conociendocómo aplicar los diferentes tipos delicencias.BL0.7. Colaborar y comunicarsepara construir un producto o tareacolectiva, filtrando y compartiendoinformación y contenidos digitales

BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales ocolectivos, describiendo acciones, recursos materiales, plazosy responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerandodiversas alternativas para transformar las dificultades enposibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar deforma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de losrecursos adecuados.

BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendoresponsabilidades y gestionando recursos para que todos susmiembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. influye positivamente en los demás generandoimplicación en la tarea y utiliza el diálogo igualitario pararesolver conflictos y discrepancias actuando conresponsabilidad y sentido ético.

BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales opresentaciones multimedia, sirviéndose de imágenes y texto,con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas deescritorio o servicios de la web, conociendo cómo aplicar losdiferentes tipos de licencias.

SIEPCAACSC

CD

CDCSC


comunes de las TIC. Comunicacióncon el resto del grupo ointercentros. Uso de los servicios dela web social: blogs, wikis, foros,páginas web, correo electrónico,etc.

Estudios y profesiones vinculadoscon los conocimientos del área.Autoconocimiento de aptitudes eintereses.Proceso estructurado de toma dedecisiones.

y utilizando las herramientas decomunicación TIC, servicios de laweb social o módulo en entornosvirtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en lacomunicación y prevenir, denunciary proteger a otros de las malasprácticas como el ciberacoso.

BL0.8. Buscar y seleccionarinformación sobre los entornoslaborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientosdel nivel educativo, analizar losconocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para sudesarrollo y compararlas con suspropias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma dedecisiones vocacional.

BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizartrabajos de investigación acerca de la pervivencia de lacivilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en lacomunicación y previene, denuncia y protege a otros de lasmalas prácticas como el ciberacoso.

BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornoslaborales, profesiones y estudios vinculados con losconocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos,habilidades y competencias necesarias para su desarrollo ylas compara con sus propias aptitudes e intereses para generaralternativas ante la toma de decisiones vocacional.

SIEP

Bloque 1: El Latín, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Marco geográfico de la lengua.El indoeuropeo.Las lenguas de España: lenguasromances y no romances.

Pervivencia de elementoslingüísticos latinos. Identificación de lexemas, y afijoslatinos usados en la propia lengua.

BL1.1. Identificar el marcogeográfico de la lengua latina y delas lenguas romances en Europa yen la Península Ibérica, ubicándolosen mapas, en formatos diversos ypresentados en soporte papel ydigital, y utilizando las estrategiasde comprensión lectora del niveleducativo para obtener informacióny aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

BL1.2. Poder traducir étimoslatinos transparentes, así comodeducir el significado de palabrasde varias lenguas de España.

BL1.1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de lalengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos deinfluencia y ubicando con precisión puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevanciahistórica.BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España,diferenciando por su origen romances y no romances ydelimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

BL1.2.1. Traduce del Latín las palabras transparentessirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propialengua como en otras lenguas modernas. BL1.2.2. Deduce el significado de palabras tomadas de lasdistintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

CCLCSC CEC

CCL

CCL


BL1.3. Conocer, identificar ydistinguir los distintos formantes delas palabras

BL1.4. Reconocer y explicar elsignificado de algunos de loslatinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladasen España.

BL1.5. Buscar información en tornoa los contenidos especificados en elbloque a través de las TIC

BL1.3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas susformantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes. BL1.4.1. Reconoce los latinismos más frecuentes existentesen su propia lengua.

BL1.5.1. Recopila y filtra la información del bloqueempleando para ello las TIC.

CCL CEC

CCL CDCAA


Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicosCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Diferentes sistemas de escritura: losorígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación.

BL2.1. Distinguir los diversossistemas de escritura, así como losmás antiguos de los más recientesen el tiempo.

BL2.2. Conocer el origen delalfabeto en las lenguas modernas.

BL2.3. Leer textos en Latín demanera comprensiva, aplicando lasnormas de pronunciación ycomparando las principalesadaptaciones que se producen en laslenguas modernas para facilitar suaprendizaje.BL2.4. Localizar en Internetdiversos tipos de alfabetos ycomparar sus semejanzas ydiferencias.

BL2.1.1. Distingue los alfabetos más relevantes a lo largo dela historia de la Humanidad y los diferenciacronológicamente.

BL2.2.1. Reconoce distintos tipos de alfabetos en los que seexpresan las lenguas modernas (cirílico, latino, griego…)

BL2.3.1. Lee textos en Latín de manera comprensiva,aplicando las normas de pronunciación y comparando lasprincipales adaptaciones que se producen en las lenguasmodernas.

BL.2.4.1. Sabe localizar mediante las TIC diversos tipos dealfabetos y marcar sus diferencias más significativas.

CCLCSCCECCAA

CCL CEC

CCLCAA

CCLCDCAA

Bloque 3: MorfologíaCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables einvariables.

Concepto de declinación: las

BL3.1. Identificar los distintosformantes de las palabrasdescomponiéndolas y buscandoejemplos de otros términos en losque estén presentes para introducirel concepto de flexión y mejorar lainterpretación y expresión de lalengua latina.

BL3.2. Declinar distintos tipos de

BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas susformantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos depalabras en Latín, diferenciando unas de otras yclasificándolas según su categoría y declinación.BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras enLatín, distinguiéndolos a partir de su enunciado yclasificándolos según su categoría y declinación.

BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,

CCLCAA

CCLCAA


declinaciones. Flexión desustantivos, adjetivos y verbos.

Los verbos: formas personales,infinitivo de presente activo yparticipio de perfecto.

palabras y sintagmas enconcordancia atendiendo a suclasificación y al contexto oracionalpara una mejor interpretación yexpresión de la lengua latina.

BL3.3. Conjugar los distintostiempos verbales latinos atendiendoa su clasificación y al contextooracional, diferenciando las formaspersonales de las no personales (y,en particular, el infinitivo depresente y el participio) para mejorinterpretación y expresión de lalengua latina.

BL3.4. Identificar elementosmorfológicos de la lengua latinaque permitan los posterioresanálisis, o reconocimiento porinducción lógica, de la morfología yla sintaxis de textos sencillos y quefaciliten su traducción ointerpretación.

BL3.5. Realizar prácticas deconjugación y declinación a travésde las múltiples páginas webexistentes a tal efecto, ejerciciospara pizarra digital, etc.

aplicando correctamente para cada palabra el paradigma deflexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabraspropuestas según su categoría, explicando e ilustrando conejemplos las características que diferencian los conceptos deconjugación y declinación.

BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo desu enunciado y describiendo los rasgos que por los que sereconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmasregulares identificando las formas que se utilizan paraformarlo.BL3.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinosidentificando correctamente las formas derivadas de cada unode ellos.BL3.3.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en vozactiva y pasiva aplicando correctamente los paradigmascorrespondientes.BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales(infinitivos y participios) de los verbos explicando los rasgosque permiten identificarlas y definiendo criterios paraclasificarlas.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinascomparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando ymanejando con seguridad los formantes que expresan esteaccidente verbal.

BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de lalengua latina para realizar el análisis y traducción de textossencillos.

BL3.5.1. Practica, a través de las distintas web y recursos

CCLCAA

CCLCAA

CCL CD CAA


TIC, los conocimientos morfológicos adquiridos en clase.

Bloque 4: SintaxisCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Los casos latinos.

La concordancia. Los elementos dela oración.

La oración simple: oracionesatributivas y predicativas. Las oraciones coordinadas.

Las oraciones de infinitivoconcertado. Usos del participio.

BL4.1. Conocer los nombres de loscasos latinos e identificar lasprincipales funciones que realizanen la oración, saber traducir loscasos a la lengua materna de formaadecuada, como un procedimientomás de verificación textual.

BL4.2. Conocer y analizar lasfunciones de las palabras en laoración.

BL4.3. Reconocer y clasificar lostipos de oración simple.

BL4.4. Distinguir las oracionessimples de las compuestas.

BL4.5. Identificar lasconstrucciones de infinitivoconcertado, así como las departicipio de perfecto concertadomás transparentes.

BL4.6. Identificar y relacionarelementos sintácticos de la lengualatina que permitan, cuando serequiera, el análisis y traducción detextos sencillos como un estadioposterior a su comprensión enlengua original y en un contexto

BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casosque existen en la flexión nominal latina, explicando lasfunciones que realizan dentro de la oración e ilustrando conejemplos la forma adecuada de traducirlos.

BL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases ytextos de dificultad graduada o induce por lógica lascategorías gramaticales a las que pertenecen las diferentespalabras y explicando las funciones que realizan en elcontexto.

BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionessimples identificando y explicando en cada caso suscaracterísticas.

BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionescompuestas, diferenciándolas con precisión de las oracionessimples y explicando en cada caso sus características.

BL4.5.1. Identifica las distintas funciones que realizan lasformas no personales, infinitivo y participio, dentro de laoración comparando distintos ejemplos de su uso yrelacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.

BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos dedificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengualatina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos consus equivalentes en castellano.

CCLCAA

CCLCAA

CCLCAA

CCLCAA

CCLCAA

CCLCAA


coherente.Bloque 5: Roma: Historia, cultura, arte y civilización.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCPeríodos de la historia de Roma.

La familia romana.

Organización política y social deRoma.

Vida cotidiana.

Mitología y religión.

BL5.1. Distinguir las diferentesetapas de la historia de Roma,explicando sus rasgos esenciales ylas circunstancias que intervienenen el paso de unas a otras yubicando en un eje cronológicoalgunos de los principales hechoshistóricos para profundizar en elorigen de nuestra civilización.

BL5.1.2. Reconocer los límitesgeográficos y los principales hitoshistóricos de la Bética romana y sussemejanzas y diferencias con laAndalucía actual.

BL5.2. Conocer la composición dela familia y los roles asignados asus miembros.

BL5.3. Conocer los rasgosfundamentales de la organizaciónpolítica y social de Roma.

BL5.4. Conocer los aspectos másdestacados de la vida cotidiana delos romanos.

BL5.5. Conocer los principalesdioses, héroes y mitos del mundoromano y establecer semejanzas y

BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia deRoma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstanciasque intervienen en el paso de unas a otras. BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en elperiodo histórico correspondiente. BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que serepresentan hitos históricos relevantes, consultando diferentesfuentes de información. BL5.1.4. Describe algunos de losprincipales hitos históricos de la civilización latina explicandoa grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar ysus principales consecuencias. BL5.1.2.1. Identifica los confines geográficos de la antiguaprovincia Bética romana en una visión sincrónica,cotejándolos en cada momento con los de la Andalucíacontemporánea.

BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles quedesempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembrosanalizando a través de ellos estereotipos culturales de la épocay comparándolos con los actuales.

BL5.3.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan lassucesivas formas de organización del sistema políticoromanosBL5.3.2. Describe la organización de la sociedad romana,explicando las características de las distintas clases sociales ylos papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos conlos actuales.

BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vidacotidiana de los romanos en diferentes facetas, tales como eldía a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios,los viajes, la medicina, el ejército, etc.

CCLCSCCECCAA

CSCCEC

CSCCEC

CSCCEC

CCLCSCCEC

CSCCEC


diferencias entre los mitos y héroesantiguos y los actuales

BL5.6 Localizar de forma crítica yselectiva los elementos históricos yculturales indicados en páginas webespecializadas.

BL5.5.1. Identifica los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina, señalando los rasgos que loscaracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses másimportantes. BL5.5.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalandolas semejanzas y las principales diferencias que se observanentre ambos tratamientos.

BL5.6.1 Localiza a través de las TIC la informaciónrelacionada con este apartado.

CSC CDCAA

Bloque 6: TextosCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Iniciación a las técnicas detraducción y retroversión.

Análisis morfológico ysintáctico.

Lectura comprensiva de textostraducidos.

BL6.1. Realizar la lecturacomprensiva de textos en Latín,sencillos y de dificultad graduada,utilizando los conocimientosmorfológicos, sintácticos y léxicosadquiridos o mecanismos deinducción lógica, para captar elsentido global del texto yprofundizar en su interpretación otraducción. BL6.2. Crear textos sencillos enLatín, utilizando las estructura y elléxico aprendidos para adquirir unmayor dominio de la lengua ymejorar las destrezascomunicativas.

BL6.3. Analizar desde el punto devista morfológico y sintáctico untexto, cuando se estime oportuna suaplicación.

BL6.4. Realizar a través de una

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprendertextos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinadostextos latinos.

BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando lasestructura y el léxico aprendidos.

BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos de dificultad graduada, cuando se lerequiere.

BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos delos textos seleccionados y sobre los aspectos culturalespresentes en los mismos, aplicando para ello los

CCLCAA

CCLCAA

CCLCAACEC

CCLCSCCAA


lectura comprensiva análisis ycomentario del contenido y laestructura de textos clásicostraducidos, aplicando para ello losconocimientos previamenteadquiridos en esta o en otrasmaterias para profundizar en suinterpretación.BL6.5. Dar muestras de haberentendido el texto propuesto enlengua original a través de diversosprocedimientos sobre el contenido(preguntas en Latín, resúmenes,etc.), como primer paso pararealizar la traducción en lenguamaterna.

conocimientos adquiridos previamente en esta o en otrasmaterias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de lostextos propuestos, localizando el tema principal ydistinguiendo sus partes.

BL6.5.1. Responde a preguntas simples en Latín, resumebrevemente en Latín el contenido de un texto, etc. y traducecorrectamente un texto como paso último en el proceso deaprendizaje del Latín.

CCL

Bloque 7: LéxicoCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Vocabulario básico latino.Léxico transparente.Palabras de mayor frecuencia.Principales prefijos y sufijos.Evolución morfológica ysemántica del Latín a laslenguas romances.

Nociones básicas de evoluciónfonética. Palabras patrimonialesy cultismos.

BL7.1. Conocer, identificar otraducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayorfrecuencia y los principales prefijosy sufijos.

BL7.2. Reconocer los elementosléxicos latinos que permanecen enlas lenguas de los alumnos. BL7.3. Identificar, sin acudir adiccionarios o listas léxicas, elsignificado fundamental de unapalabra entre las seleccionadas paraeste nivel.

BL7.4. Realizar prácticas deevolución fonética, distinguiendoentre palabras patrimoniales ycultismos.

BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos noestudiados partiendo del contexto o de palabras de la lenguapropia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así comolas palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico comúnen la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.

BL7.3.1. Reconoce el significado de una palabra en Latín sinnecesidad de traducirla, bien mediante una definición en Latíno por medio de una adecuada contextualización en unaoración.

BL7.4.1. Identifica y diferencia cultismos y términospatrimoniales relacionándolos con el término de origen.

CCLCAACEC

CCL CEC

CCL CAA

CCL CAACEC



5.1 ORGANIZACIÓN

Se han concretado y organizado los contenidos de la materia en 4º de ESO en una franjacomprendida entre los cap. VIII y XIV, como límite máximo, que serán desarrollados en relación conlas posibilidades que ofrezcan cada curso y grupo de alumnos.

UNIDAD 0: INTRODUCCIÓN AL Latín SESIONES: 5

OBJETIVOS: A, B, C, D, E, G, H, I, L.

CONTENIDOS: BLOQUE 0: CONTENIDOS TRANSVERSALES

BLOQUE 1: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA

LENGUA LATINA

BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN.

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CAA, CEC, CD, SIEP, CSC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:BLOQUE 0: TEMAS TRANSVERSALES

BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la


pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUE 1: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA

BL1.1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando susámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicosconocidos por su relevancia histórica.BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y noromances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.BLOQUE 5: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,consultando diferentes fuentes de información.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

MORFOLOGÍA

Abecedario, pronunciación y acentuación. El alfabeto latino. La pronunciación clásica. La pronunciación post-clásica. La pronunciación eclesiástica. La acentuación. La ‘ley de la penúltima’. Del indoeuropeo a las lenguas romances. La lengua latina, lengua del Latium. La lengua latina, lengua del Imperium Rōmānum. Caída del Imperio Romano de Occidente y aparición de las lenguas

romances: Latín culto y Latín vulgar. El Latín, una “lengua muerta”, una “lengua inmortal”. Pervivencia del Latín en la historia: la lengua cultural de Europa. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Términos

patrimoniales y cultismos.

TEXTOS

Descripción de los materiales del curso Lingua Latīna per sē illūstrāta: FamiliaRōmāna, Latīnē disco, Exercitia Latīna, Morfología Latina & Vocabulario,Colloquia persōnārum, Rōma Aeterna, ediciones didácticas de autores latinos, CD-Rom Familia Rōmāna, Rōma Aeterna, Exercitia Latīna I y Exercitia Latīna II, etc.

LÉXICO

Léxico latino en las lenguas modernas: componentes latinos en laslenguas romances y germánicas.

Cultismos en las lenguas romances y germánicas. El léxico de la ciencia y de la técnica.

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Roma y el Imperio Romano: visión histórica y geográfica.Fuentes para conocer el pasado romano.

La romanización de Hispania. Papel de Roma en la historia de Occidente. Papel de Roma en la cultura de Occidente: manifestaciones

artísticas, culturales, etc.

http://latin ategua.es Página 18 de 285 Departamento de Latín del I.E.S. Ategua



UNIDAD 1: CAPITVLVM I: IMPERIVM ROMANVM SESIONES: 5



BLOQUE 3: MORFOLOGÍA

BLOQUE 4: SINTAXIS

BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisionesrazonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios dela web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para




generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUE 3: MORFOLOGÍA

BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS

BL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada o induce porlógica las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cadacaso sus características.BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisiónde las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,consultando diferentes fuentes de información. BL5.3.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización delsistema político romanosBLOQUE 6: TEXTOS

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada,cuando se le requiere. BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUE 7: LÉXICO

BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir deésta su significado.


MORFOLOGÍA

El número singular y plural. Nominativo femenino (1ª decl.) y masculino (2ª decl.) Las letras y los números. Ablativo precedido de in.

SINTAXIS

Complementos circunstanciales con in + ablativo. El orden de las palabras en la frase. Est / sunt y oraciones copulativas con este verbo. Oraciones interrogativas con -ne, num, ubi, quid.

TEXTOS Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización de losejercicios en Latín correspondientes.




Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos delcapítulo.

Ejercicios de retroversión con los contenidos gramaticales estudiados.

LÉXICO

(1) Vocābula nova et, nōn, quoque, sed, -ne, ubi?, quid? fluvius, īnsula, oppidum. magnus, parvus, multī. Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3.

(2) Formación de palabras El léxico de la geografía específica del capítulo aplicado a las diversas

lenguas romances, terminología técnica y científica derivada. Comparativa entre los numerales específicos del capítulo en lenguas como el

Latín, francés, gallego, catalán, francés, etc.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

Las lenguas romances de la península Ibérica. Semejanzas y diferencias conlos límites territoriales de cada provincia hispana en el marco del imperioromano.

Introducción al estudio de la evolución de los términos latinos a las lenguasromances: patrimonialismos, cultismos y semicultismos.

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El Marco Geográfico e Histórico del Mundo Romano (I) Marco geográfico e histórico (1): Geografía del mundo romano antiguo:

Europa, Asia y África, con especial detalle de Roma y Grecia, en la época enque el Imperio romano estaba en el apogeo de su poder, extendiéndose desdeel océano Atlántico hasta el mar Caspio y desde Escocia hasta el Sáhara.Ubicación de las principales provincias romanas.

Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los países e islas másimportantes (junto con algunos ríos) y para que se familiarice con el entornogeográfico donde va a transcurrir la acción del libro.




UNIDAD 2: CAPITVLVM II: FAMILIA ROMANA SESIONES: 5




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:BLOQUE 0: CONTENIDOS TRANSVERSALES

BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisionesrazonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios dela web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para





BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS

BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuadade traducirlos.BL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada o induce porlógica las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cadacaso sus características.BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisiónde las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propiosde la lengua latina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos con sus equivalentes en castellano.BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno desus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con losactuales. BL5.3.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintasclases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales. BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BLOQUE 6: TEXTOS

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinados textos latinos.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUE 7: LÉXICO

BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir deésta su significado.BL7.3.1 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término deorigen.


MORFOLOGÍA Los géneros: masculino, femenino y neutro (1ª y 2ª decl.). El caso genitivo (singular y plural; masculino, femenino y neutro). Pronombres-adjetivos posesivos meus,-a,-um; tuus,-a,-um.




Interrogativos quis, quae, quī, cuius, quot. Numerales: duo, duae, duo; trēs, tria; centum.

SINTAXIS Función del caso genitivo. Oraciones coordinadas introducidas por –que.

TEXTOS

Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización de losejercicios correspondientes.



LÉXICO

(1) Vocābula nova -que, ecce. ūnus, duo, trēs. Los posesivos. Varios sustantivos relacionados con la familia.

(2) Formación de palabras1. El léxico de los pronombres posesivos en las lenguas romances.2. Términos más comunes empleados en las relaciones de parentesco (padre,

madre, hijo, etc.) en Latín y sus derivados. Comparativa con el camposemántico de la familia en diversas lenguas romances y, además, con otras deorigen no latino como el inglés.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Principales fenómenos fonéticos que se estudiarán a lo largo de los próximos quincecapítulos (vocalismo, consonantismo, etc.) y algunos ejemplos significativos extraídosde los Vocābula nova: servus, dominus, domina, novus, centum, etc.

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (I)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (I)

La familia romana (1): estructura común de una familia romana. Instituciones y vida cotidiana (1): el vestido como distintivo social, tipos. La relación dominus-servī en la familia romana.




UNIDAD 3: CAPITVLVM III: PVER IMPROBVS SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios dela web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades y




competencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUE 3: MORFOLOGÍA

BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS

BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la formaadecuada de traducirlos.BL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada o induce porlógica las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cadacaso sus características.BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisiónde las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos con sus equivalentes encastellano.BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno desus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con losactuales. BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BLOQUE 6: TEXTOS

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinados textos latinos.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada,cuando se le requiere. BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUE 7: LÉXICO






MORFOLOGÍA

Acusativo singular de la primera y la segunda declinación. Pronombres: relativo, personales e interrogativos (nominativo y acusativo). 3ª persona sing. del presente indicativo activo de la 1ª, 2ª y 4ª conjugación.

SINTAXIS

La oposición Sujeto / Objeto Directo: verbos transitivos e intransitivos. Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque. Subordinadas de relativo. Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestión

cūr).

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova cantat, pulsat, plōrat, vocat, interrogat... ;rīdet, videt, respondet; venit,

audit, dormit. hīc; cūr?; neque; quia.

(2) Formación de palabras1. Formación de los verbos en Latín y sus compuestos. Evolución de los verbos

latinos en las diversas lenguas romances: la reestructuración de lasconjugaciones latinas.

2. Especial estudio de la formación de la tercera persona del singular en laslenguas romances, frente a las germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Evolución de palabras masculinas en –us y –a, partiendo del caso

acusativo, junto con las terceras personas del singular de los verbos:scaenam, improbum, plōrat, rīdet, etc.

Estudio de la evolución del Latín a las diversas lenguas romances,comenzando por las vocales y diptongos latinos tónicos (I) y teniendo encuenta fundamentalmente los ejemplos brindados por los vocābula nova:scaena, videt, venit, dormit, audit...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (II)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (II)

La familia romana (2): Juegos y diversiones, el papel de los padres. Instituciones y vida cotidiana (2): actividades de los miembros de la

familia. Los niños y sus entretenimientos. Juegos y diversiones más frecuentes.

Juegos de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura. La tarea educadora de los padres. Contrastes y similitudes respecto a la

labor paterna en la educación de los hijos en nuestro tiempo.




UNIDAD 4: CAPITVLVM IV: DOMINVS ET SERVI SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO









BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuadade traducirlosBL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada o induce porlógica las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cadacaso sus características.BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisiónde las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propiosde la lengua latina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos con sus equivalentes en castellano.BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN








MORFOLOGÍA

El caso vocativo. El pronombre posesivo suus. El pronombre demostrativo is, ea, id (nom., ac. y gen.) Indefinido nūllus,-a,-um. Numerales: cardinales del 1 al 10. El verbo: la tercera conjugación; distinción entre las distintas conjugaciones. El modo: indicativo e imperativo. Verbos compuestos de esse: ad-esse, ab-esse.

SINTAXIS Modalidad impresiva de la frase, expresada mediante vocativo y modo

imperativo.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula novaa) Los numerales hasta el 10. b)abesse y adesse.c) rūrsus, tantum.

(2) Formación de palabrasd)Formación de los numerales latinos del capítulo y sus derivados. Especial

estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances, comparadascon las germánicas, particularmente las conocidas por el alumno.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romancese) El capítulo IV se centra en el estudio de los modos indicativo e imperativo.

Analizada en el cap. III la evolución de la tercera persona del sg. y del pl., sepodrá estudiar la del imperativo en su segunda persona del singular: salūtā,respondē, vidē, audī, venī...

f) Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (II) a las lenguasromances. Se trataría de una revisión de los contenidos adquiridos,especialmente, a través de los ejemplos brindados por los vocābula nova:bonus, septem, novem, decem...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (III)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (III)

La familia romana (3): el pater familiās y su actitud respecto a losesclavos.

Actividades del cabeza de familia. Instituciones y vida cotidiana (3): premios y castigos para los esclavos.




UNIDAD 5: CAPITVLVM V: VILLA ET HORTVS SESIONES: 7

OBJETIVOS: A, B, C, D, E, G, H, I, K, L.



BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO








MORFOLOGÍA

El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinación). Pronombres: declinación completa de is, ea, id. Verbos: 3ª persona del plural de los verbos en presente indicativo; 2ª pl. del

imperativo.

SINTAXIS

Función del ablativo (singular y plural de la 1ª y 2ª declinación). Complementos circunstanciales con las preposiciones: ab, cum, ex, in, sine +

ablativo.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relativos a las partes de la casa. Preposiciones de ablativo: ab, cum, ex, in, sine. is, ea, id. etiam.

(2) Formación de palabras El campo semántico del hogar (arquitectura, mobiliario, etc.) en Latín y sus

derivados. El léxico de la casa en las lenguas romances y germánicas:términos latinos en la arquitectura privada: vīlla, fenestra, ātrium, etc.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Estudio específico en el capítulo de la evolución de los acusativos plurales

de las palabras en –us (-er), en –a y en –um, así como de las segundaspersonas del plural del imperativo: filiās, filiōs, pulchrōs /ās, cubicula;salūtāte, vidēte, pōnite, venīte...

Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (III) a las lenguasromances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplos brindados porlos vocābula nova: vīlla, hortus, foedus, delectat, cum...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (IV)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (IV)Arte y Arquitectura: La Arquitectura y el Arte Privados (I)

La familia romana (4): formas de vida de las familias acomodadas. Las instituciones y la vida cotidiana (4): la vīlla romana y sus partes.

Tipos de viviendas de los romanos. Arte y arquitectura (1): influencia de la arquitectura romana privada en la

cultura occidental.




UNIDAD 6: CAPITVLVM VI: VIA LATINA SESIONES: 8




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO








BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.

BLOQUE 4: SINTAXIS


BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BLOQUE 6: TEXTOS







MORFOLOGÍA

Preposiciones de acusativo. in con ablativo y con acusativo. Los complementos de lugar: ubi?, quō?, unde?, quā? Complementos de lugar con nombres de ciudad. El caso locativo. Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo).

SINTAXIS El ablativo agente, ablativo separativo y ablativo instrumental.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova1) Preposiciones: ad, ante, apud, inter, circum, inter, per, prō, prope.2) procul (ab).3) Interrogativos: quō?, unde?4) Conjunciones: autem; (nōn) tam... quam; itaque; nam. Términos relacionados con el transporte y los viajes.

(2) Formación de palabras5) El campo léxico de los viajes y los medios de transporte terrestres en Latín y

sus derivados. Evolución en las lenguas romances y germánicas.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

Estudio específico de la evolución de las preposiciones latinas indicadas enel capítulo: ad, ante, post, inter, circum, per...

Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (IV) a través de losvocābula nova o de palabras ya conocidas: mūrus, porta, timet, intrat,inter...

Introducción al estudio de la evolución de las vocales y diptongos latinosátonos y revisión de las vocales y diptongos tónicos, partiendo de losvocābula nova. El resto de ejemplos podrá extraerse de palabras del capítuloya conocidas: mūrus, porta, timet, intrat, inter... Otros se refieren a vocaleso diptongos átonos: umerus, inimīcus...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Las Vías de Comunicación Los viajes. Las vías de comunicación (nombres, elementos constitutivos,

etc.) Mapa de Italia y de las viae Rōmānae. Las redes actuales de carreteras y su relación con las viae Rōmānae. El caso

de Hispania: las vías que comunicaban Hispania y Roma y las decomunicación interior.




UNIDAD 7: CAPITVLVM VII: PVELLA ET ROSA SESIONES: 8




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO








BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS

BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuadade traducirlosBL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada o induce porlógica las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cadacaso sus características.BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisiónde las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de148 dificultad graduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos con sus equivalentes encastellano.BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN



BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir deésta su significado.BL7.3.1 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de




origen.


MORFOLOGÍA

1) El dativo.2) El pronombre reflexivo sē.3) El pronombre demostrativo hic, haec, hoc.4) Imperativo es!, este!5) La fórmula de saludo: salvē!, salvēte!6) Verbos compuestos con ad-, ab-, ex-, in-.

SINTAXIS7) El complemento indirecto.8) Oraciones interrogativas introducidas por: nōnne…est? Num…est?.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova9) Verbos compuestos.10) hic, haec, hoc.11) Adverbios: illīc, immō.12) Conjunciones: num...?/ nōnne...?; et... et, neque... neque; nōn solum... sed

etiam.1. El léxico específico de las flores y frutas (ampliable según criterio del profesor,

por ejemplo, mediante bancos de imágenes por campos semánticos).(2) Formación de palabras

13) El campo semántico de las flores y las frutas en Latín y sus derivados en lapropia lengua latina. El léxico específico de la terminología científicareferente a los nombres de las flores y los árboles frutales. Comparación dedichos nombres en las diversas lenguas romances y germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances14) Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinos (I) a

las lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplosbrindados por los vocābula nova. El resto de ejemplos podrá extraerse depalabras que aparecen en el capítulo y ya son conocidas por el alumno:oculus, speculum, pirum, tenet, aperit, vertit, currit, sōlum...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (V)15) La familia romana (5): Relaciones familiares: padres e hijos. Los regalos

(contexto social de los mismos); contrastes con la relación actual entre lospadres y los hijos.




UNIDAD 8: CAPITVLVM VIII: TABERNA ROMANA SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisionesrazonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios dela web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.





BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS






MORFOLOGÍA 1) Pronombre relativo quī, quae, quod (declinación completa). Interrogativo quis?, quae?, quid? (declinación completa). Demostrativos is, ea, id; hic, haec, hoc; ille, illa, illud (declinación




completa). Indefinido alius, -a, -ud (aliī...aliī).

SINTAXIS Ablativo instrumental, ablativo de precio.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Terminología relacionada con la compra/venta y la moneda. Regalos, joyas. Los nombres de los dedos de la mano. Numerales: vīgintī, octōgintā, nōnāgintā.

(2) Formación de palabras1. Formación del campo semántico de los verbos relacionados con el comercio;

tipos. El léxico específico de la economía (monedas, verbos para “comprar”,“vender”, etc.) y el comercio en las lenguas romances y germánicas. Estudio delatinismos como deficit, superāvit, etc.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Este capítulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolución a

las lenguas romances del relativo quī-quae-quod, y de los pronombres is,hic, iste e ille.

Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinos (II)a las lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplosbrindados por los vocābula nova. El resto de ejemplos podrá extraerse depalabras que aparecen en el capítulo y ya son conocidas por el alumno:digitus, collum, vigintī, vendit, cōnsistit, mōnstrat, cōnstat, convenit, ille,aut...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El comercio en la Roma Antigua El comercio en la ciudad de Roma y en el Imperio. Las tabernae, tipos.




UNIDAD 9: CAPITVLVM IX: PASTOR ET OVES SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.

BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisionesrazonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios dela web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para





BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en Latín, diferenciando unas de otrasy clasificándolas según su categoría y declinación.BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en Latín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS




BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.




BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir deésta su significado.BL7.3.1 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término deorigen.


MORFOLOGÍA

Estudio del concepto de declinación: repaso de la primera y segundadeclinaciones.

La tercera declinación (1): sustantivos masculinos y femeninos enconsonante y en –i–.

Pronombre enfático ipse, ipsa, ipsum. Verbo irregular ēsse: ēst, edunt. Asimilación de consonantes en la composición verbal: adc > acc, inp >

imp.

SINTAXIS

Revisión de los principales valores de los casos. Complementos circunstanciales introducidos por las prep. suprā + ac., sub +

abl. Subordinadas temporales introducidas por dum.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Léxico relacionado con el campo y la vida al aire libre: sōl, caelum, mōns,

arbor, umbra, collis, rīvus, silva, herba; pāstor, canis, ovis. Distinción entre los verbos esse y ēsse. Derivados de esse.

(2) Formación de palabras1. El léxico específico de la naturaleza en Latín y sus derivados. Estudio de este

campo semántico en las lenguas romances y germánicas en comparación con elLatín.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances En este capítulo merece especial atención la evolución específica de las

palabras de la tercera declinación y las diferencias entre sus diversosfinales, partiendo del acusativo: pāstor, canis, ovis, pānis, mōns, vallis,arbor, sōl, nūbēs, timor, dēns, clāmor...

Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinostónicos y átonos (III) a las lenguas romances, a través de los vocābula nova.El resto podrá extraerse de palabras del capítulo conocidas por el alumno:cibus, rivus, herba, silva, lupus, caelum, terra, umbra, niger, bibit, petit,dūcit, quaerit, impōnit, ipse...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

LA FAMILIA ROMANA (VI)AGRICULTURA Y GANADERÍA EN EL MUNDO ROMANO (I)

La familia romana (6): la esclavitud (1): ‘familia rūstica’ / ‘familiaurbāna’. Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos delcampo y de la ciudad. Tareas cotidianas.

La agricultura y la ganadería en el mundo romano (1): aspectosgenerales. Las villae.




UNIDAD 10: CAPITVLVM X: BESTIAE ET HOMINES SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmenteen dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisionesrazonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar lasdificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidoscon el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios dela web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otrosde las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUE 3: MORFOLOGÍA




BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en Latín, diferenciando unas de otrasy clasificándolas según su categoría y declinación.BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en Latín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales (infinitivos y participios) de los verbosexplicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS

BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuadade traducirlosBL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada o induce porlógica las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cadacaso sus características.BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisiónde las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL4.5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio,dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso y relacionándolas con construccionesanálogas existentes en otras lenguas que conoce.BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propiosde la lengua latina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos con sus equivalentes en castellano.BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BL5.5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos quelos caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes. BLOQUE 6: TEXTOS


BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.




BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir deésta su significado.BL7.3.1 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término deorigen.


MORFOLOGÍA

La 3ª declinación (2): temas en oclusiva dental y gutural (pēs, vōx); en nasal(leō, homō).

El infinitivo de presente, activo y pasivo.

SINTAXIS

Potest / possunt, vult / volunt + infinitivo. Expresiones impersonales: necesse est + dativo. Coordinadas causales (o explicativas) introducidas por enim. Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por ergō. Subordinadas sustantivas o completivas: ac.+ inf. con verbos de percepción

sensorial. Subordinadas temporales introducidas por cum (iterativo). Subordinadas causales introducidas por quod.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova1.- Términos relacionados con los animales: asinus, leō, aquila, piscis, avis,

volāre, natāre...(2) Formación de palabras

2.- El léxico específico de los animales y sus derivados en Latín y las lenguasromances.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances3.- El capítulo está dedicado al estudio de los infinitivos latinos. Es, pues, el

momento de estudiar su evolución a las lenguas romances: vocāre, vidēre,pōnere, venīre etc.

4.- Introducción al estudio de la evolución de las consonantes latinas segúnla posición en la palabra: consonantes en sílaba inicial e interior: aquila,pēs (pérdida de –d- a partir del ac. pedem), lectus, crassus, capere, facere...revisión de los finales de la 3ª decl.: leō (ac. leōnem), homo (ac. hominem),piscis (ac. piscem), pēs (ac. pedem)... y de los infinitivos: capere, volāre,natāre, movēre, facere, vīvere, etc.

5.- Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinostónicos y átonos (IV) a las lenguas romances, a través de los vocābula novao de palabras conocidas: asinus, fera, piscis, pēs, cauda, mare, ōvum, pullus,ferus, mortuus, sustinēre, cum...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Los Romanos y la NaturalezaLos Dioses Romanos y sus Atributos. Mitología y Religión

1) Los romanos y la naturaleza: actitudes de los romanos frente a lanaturaleza: dicotomía campo/ciudad. Visión de la naturaleza en los autoresromanos. Los animales en el mundo romano: animales de compañía, bēstiaepara espectáculos, etc.

2) La Mitología: Los dioses Olímpicos. El panteón romano. Atributos de losdioses y campos de actuación. El mundo de la mitología grecorromana.

UNIDAD 11: CAPITVLVM XI: CORPVS HVMANVM SESIONES: 7




OBJETIVOS: A, B, C, D, E, F, G, H, I, K, L.



BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO




BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando




lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en Latín, diferenciando unas de otrasy clasificándolas según su categoría y declinación.BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en Latín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando eilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales (infinitivos y participios) de los verbosexplicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 4: SINTAXIS



BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinados textos latinos.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada,cuando se le requiere. BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUE 7: LÉXICO

BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de




ésta su significado.BL7.3.1 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término deorigen.


MORFOLOGÍA1) La 3ª declinación (3). Sustantivos neutros (corpus, flūmen; mare, animal).2) Los pronombres posesivos: noster y vester.

SINTAXIS

3) Ablativo de limitación o de relación.4) Complementos circunstanciales introducidos por sūper, īnfrā + ac. y dē +

abl. 5) Oraciones copulativas introducidas por atque, nec (= neque).6) Subordinadas sustantivas de ac. + infinitivo con verbos de ‘decir’, ‘pensar’,

‘sentir’...

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Partes y elementos constitutivos del cuerpo: membrum, bracchium, crūs,

manus, aput, auris, pes, ōs, capillus, frōns, gena, labrum, lingua, pectus,cerebrum, cor, pulmō, sanguis, vēna, iecur, venter, viscera...

Terminología relacionada con la medicina: medicus, pōculum, culter, sānus,aeger, aegrotāre, sanāre, dolēre, palpitāre...

(2) Formación de palabras El campo semántico del cuerpo humano y sus derivados en Latín. El léxico

del cuerpo humano y de la medicina: semejanzas entre las lenguas romancesy germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances6.- El capítulo centra su atención en los neutros de la tercera declinación. Es el

momento apropiado de comentar evolución específica de neutrosaparecidos en este capítulo, frente a otros términos masculinos yfemeninos de la tercera pertenecientes al capítulo anterior: corpus, caput, ōs,pectus, cor...

7.- Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (I): Por último, eneste tercer trimestre los alumnos habrán adquirido conocimientos necesariospara abordar sin demasiados problemas cualquier tipo de evolución fonéticapropuesta. Se trataría, pues, de brindar ejemplos variados a modo deresumen de todo lo anterior, gracias a los ejemplos de los vocābula nova.El resto de ejemplos podrá extraerse de palabras que aparecen en el capítuloya conocidas por el alumno: corpus, membrum, bracchium, auris, capillus,frōns, noster, bene, fluere, sanāre, stāre, dīcere, dolēre, sentīre, palpitāre...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Salud y la Enfermedad en el Mundo Romano. La Medicina El valor de la salud y de la higiene como forma de mantener un cuerpo sano

en el mundo romano. Los médicos y la medicina en el mundo romano: medios para alcanzar los

conocimientos médicos. Instrumentales quirúrgicos.




UNIDAD 12: CAPITVLVM XII: MILES ROMANVS SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO










BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente. BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,consultando diferentes fuentes de información. BL.5.1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando agrandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias. BL5.3.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintasclases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales. BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BLOQUE 6: TEXTOS

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinados textos latinos.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada,




cuando se le requiere. BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUE 7: LÉXICO



MORFOLOGÍA

La 3ª declinación (4). Sustantivos en -ter, -tris (pater, māter, frāter). La 4ª declinación. Recapitulación de los adjetivos en –us, –a, –um. Adjetivos de la 3ª declinación: –is, –e. Grados de comparación (1): el comparativo: –ior, –ius. Verbo ferre.

SINTAXIS Genitivo partitivo. Dativo posesivo + esse. Dativo con los verbos imperāre y pārēre.

TEXTOS




LÉXICO

1) Vocābula nova1) Praenōmina Latīna.2) Arma y léxico militar (equipación del soldado y léxico de los castra).

(2) Formación de palabras3) La influencia del mundo romano en la formación de los nombres y apellidos

en las diversas lenguas romances y germánicas.4) El léxico militar en Latín y sus derivados. Proyección de dicha terminología

en las lenguas romances y desviaciones semánticas producidas en suevolución.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances5) El capítulo trata los adjetivos latinos de 1ª y 2ª clase (2 terminac.), el

comparativo, y la cuarta declinación. Se podrá estudiar su evolución através de ejemplos como: arcus, passus, impetus, metus, tristis, brevis,gravis, levis, barbarus, altus, lātus, fortis, vester.

6) Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (II). En los vocābulanova hay numerosos términos ya estudiados: frāter, sōror, nōmen, scūtum,arma, pugnus, hasta, pars, finis, hostis, exercitum, dux, castra, ferre,pugnāre, dīvidere, mīlitāre, dēfendere, iacere, expugnāre... Merecen uncomentario destacado las palabras que contienen consonantes geminadas:sagitta, bellum, passus, fossa, vāllum, oppugnāre... así como el grupo –gn–y su evolución: cognōmen, pugnus, pugnāre, expugnāre...

ROMA: El Ejército Romano y La Romanización (i)




HISTORIA,CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Sistemas de Medidas en el Mundo Romano El ejército romano y la romanización (1): tipos de armamento del soldado

romano. El campamento: estructura y tipología de los castra; la vida en uncampamento romano.

Las medidas romanas de longitud y su proyección e influencia en el mundoactual.




UNIDAD 13: CAPITVLVM XIII: ANNVS ET MENSES SESIONES: 8




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO










BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno desus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con losactuales. BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BLOQUE 6: TEXTOS

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinados textos latinos.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada,cuando se le requiere. BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.




BLOQUE 7: LÉXICO



MORFOLOGÍA

La 5ª declinación. Recapitulación de las cinco declinaciones. Grados de comparación (2): el superlativo. Números cardinales y ordinales. Imperfecto erat, erant.

SINTAXIS

Sintagmas unidos mediante la conjunción vel. Ablativo y acusativo de tiempo. Expresión de las fechas (kalendae, nōnae, īdūs). Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por igitur. Construcción de nominativo + infinitivo con dīcitur.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relacionados con el calendario y el cómputo del tiempo. Fenómenos atmosféricos y meteorológicos (1). Números ordinales. Signos del zodíaco.

(2) Formación de palabras1. Los campos semánticos del cómputo del tiempo y de los fenómenos

atmosféricos en el propio Latín y las lenguas romances o germánicas.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

El capítulo se centra en el estudio de la quinta declinación y en el gradosuperlativo de los adjetivos en –issimus –a –um. Es posible, pues, comentarla evolución de ambos a través de ejemplos del tipo: diēs, faciēs, meridiēs,altissimus, longissimus, brevissimus...

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (III): una vez más,insistiremos en todos los conocimientos que el alumno ya ha adquirido yprofundizaremos en la evolución de los grupos consonánticos no tratadosanteriormente: annus, saeculum (> saeclum), aequinoctium, autumnus...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El Calendario Romano El calendario romano. Su influencia hasta nuestros días. Comparación entre

varios tipos de calendarios existentes en la antigüedad. Calendario juliano ygregoriano.

El cómputo del tiempo en la antigüedad. Sistemas e instrumentos demedición en Roma.




UNIDAD 14: CAPITVLVM XIV: NOVVS DIES SESIONES: 7




BLOQUE 4: SINTAXIS


BLOQUE 6: TEXTOS

BLOQUE 7: LÉXICO









BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno desus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con losactuales. BL5.3.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintasclases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales. BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vida cotidiana de los romanos en diferentesfacetas, tales como el día a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios, los viajes, lamedicina, el ejército, etc.BL5.5.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestracultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambostratamientos.BLOQUE 6: TEXTOS

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprender textos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinados textos latinos.BL6.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada,cuando se le requiere. BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos




previamente en esta o en otras materias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUE 7: LÉXICO



MORFOLOGÍA

Pronombres uter? y uterque , indefinidos alter y neuter. Pronombre personal en dat. y abl. Formación del participio de presente: -ns, -ntis. Imperativo irregular de ferre: fer!, ferte! Defectivo inquit.

SINTAXIS

Dativo de interés (datīvus commodī). Complementos circunstanciales introducidos por praeter + acusativo. Sintaxis del participio.

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relativos al aseo diario y las actividades cotidianas. Uter, neuter, alter y uterque; omnis, nūllus, nēmō, nihil.

(2) Formación de palabras El campo semántico de las actividades y usos de la vida diaria (vestido,

calzado, verbos relacionados con los actos cotidianos como levantarse,lavarse, etc.) y sus derivados.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Este capítulo se centra en la formación del participio de presente latino.

Los ejercicios propuestos girarán en torno a este apartado gramatical(reconversión española en adjetivos del tipo “amante” o “pertinente”,evolución en las demás lenguas romances…)

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (IV): (*a partir de estecapítulo las evoluciones fonéticas de los verbos pueden incluir las formasderivadas del participio de presente): los alumnos deberán ser ya capaz deresolver con éxito sencillas evoluciones propuestas por el profesor contérminos extraídos de los vocābula nova: tabula, stilus, rēgula, apertus,dexter, sinister, omnis, cubāre, vigilāre, valēre, excitāre, surgere, lavāre,mergere, solēre, vestīre, neuter, mihi, tibi, mēcum, tēcum, sēcum, quōmodo,hodiē...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (VII): Jornada de la familia romana según edad, sexo ocondición.La Educación en Roma (I): Los estudios. La labor del paedagōgus.Arte y mitología: Las principales divinidades en manifestaciones escultóricas ypictóricas del arte romano.





Las CATORCE unidades didácticas suponen una media de CUATRO a CINCO CAPÍTULOS portrimestre, aunque alcanzar el total de los contenidos gramaticales propuestos por la nueva normativapodrá suponer, sin duda, un aumento del número de capítulos impartidos, o bien, llevar a cabo suestudio, especialmente en lo que refiere al participio de perfecto, intercalado a lo largo del últimotrimestre con el resto de contenidos de Lingua Latina, dado que su lectura comprensiva y asimilaciónse encuentra en este caso a partir del cap. XXI. Por otra parte, dicha distribución producirá una mermaen lo que a la impartición de los contenidos culturales se refiere en pro de la consecución de losgramaticales.


6.0 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA (Andalucía, Decreto 111, CapítuloII, articulo 7)

En su Capítulo II, artículo 7, el Decreto 111 aporta una serie de sugerencias metodológicas queconstituyen el eje vertebrador de nuestra labor diaria con el alumnado, y que han servido comoreferente para la elaboración de esta programación. Son los que se mencionan a continuación:

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos deconocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán lasestrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como laadquisición por el alumnado de las competencias clave.

2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor yfacilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este yteniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos deaprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizajecaracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buendesarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer laimplicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, eldesarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesosde aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoriaincluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresiónescrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos deconstrucción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, lainvestigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación yexperimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento ydinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten demanera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, oestudiós de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y




alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realizaciónpor parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitanavanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y elconocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo delcurrículo.

6.1 ESTRATEGIAS METODOLOGÓGICAS PARA Latín (Andalucía, Orden de 14 de julio de 2016)

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016, en las estrategias metodológicas para la enseñanzadel Latín de cuarto de ESO se habilitarán los medios para que los contenidos culturales o lingüísticos aabordar a partir de la programación de esta materia le confieran un carácter variable y dinámico, concapacidad de adaptarse cada año al nivel de partida de la materia.

La ley afirma que, dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategiassobre otras, los diferentes bloques se orientarán de forma que conlleven la mayor implicación ymotivación posible del alumnado.

Algunas sugerencias marcadas por Andalucía en esa línea de trabajo son:

Bloque 1 (El Latín, origen de las lenguas romances): El primer bloque se podrá iniciar desde unapráctica oral. Se crearán mapas donde se indiquen las zonas o países a los que correspondengeográficamente los términos u oraciones que se han reconocido, y se propondrá establecer un ordende mayor a menor en proporción con la similitud que guardan con el original latino.

En un proceso históricamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano), se podrácomprobara través de mapas, que se pueden ir superponiendo, situando en línea o proyectando en unapizarra digital, cómo la distribución lingüística y geográfica contemporánea se fundamenta en parte enla lengua, límites territoriales y proceso de expansión del mundo romano.

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina: elementos básicos): El alumnado puede llevar a cabo lareproducción de diversos tipos de alfabeto (fenicio, griego, latino, etc.), con el fin de observar suevolución hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario. A su vez, se abre un amplio campo deinvestigación en torno a la creación de determinadas letras y de los signos de puntuación, cuyo origenhistórico es, en la mayoría de los casos, desconocido y no por ello menos atractivo. Por último, elaprendizaje progresivo de la correcta pronunciación del Latín se podrá realizar desde la lectura directade pasajes en Latín por parte del profesorado y alumnado, de la que se irán corrigiendo errores ydeduciendo y desgajando las normas teóricas.

Bloque 3 (Morfología) y 4 (Sintaxis): Junto con el propio papel activo y determinante de losdocentes en el aula, jugarán una función destacada las TICS y los ejercicios que confieren un carácterlúdico a la gramática, por citar un ejemplo concreto.

Bloque 5 (Roma, historia, cultura y civilización): Un soporte ideal para el apartado cultural sebasa en los medios audiovisuales, dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho más atractiva yactualizada del mundo romano. Junto con este primer fundamento didáctico, existen numerososcampos de actuación que ampliarán los contenidos del bloque: reproducción de objetos o edificiosromanos a escala, elaboración de mapas históricos, etc.

La visión panorámica de Andalucía en la órbita de Roma podrá abordarse con garantías de éxito através de múltiples propuestas, tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la ComunidadAutónoma.

Bloque 6 (Textos): Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimientoefectivo y directo de textos de cierta extensión y que transmitan un contenido relevante, se deberánemplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresión de esta capacidad. Podrántrabajarse diálogos simples en Latín, que también tienen su paralelo en múltiples grabaciones y




audiciones en red, con las que se podrán aprender las primeras fórmulas de saludo, despedida, etc., oafianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel mínimo para su comprensión.

Bloque 7 (Léxico): Existen múltiples posibilidades, aparte de la memorización de listas devocabulario, como, por ejemplo, el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualización y elplanteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo; tal es el caso del uso de imágenesconectadas con las palabras que se pretende memorizar, para lograr de este modo que el alumnadoidentifique una determinada palabra en Latín con una representación mental, y no con su inmediatatraducción, que será de utilidad en un paso posterior. Tras haber consolidado un cierto cuerpo léxico departida, y habiéndose familiarizado con los términos, se podrán aplicar sobre ellos prácticas deetimología.

6.2 METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA. RECURSOS DIDÁCTICOS YORGANIZATIVOS

El curriculum incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollo delas competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y de los contenidosde las materias. La competencia se contempla como conocimiento en la práctica, un conocimientoadquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollartanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos noformales e informales.

Por ello, nuestra METODOLOGÍA será siempre activa, dialógica y contextualizada, ajustada tanto a lanaturaleza de la propia materia como a las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos ylas características de nuestro alumnado con el fin de propiciar su aprendizaje competencial.

Partiendo de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollocompetencial en el alumnado, enfocaremos nuestra metodología a la realización de tareas osituaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo unuso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Asimismo,tendremos en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos deaprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

Nos serviremos del trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje porcompetencias, basado en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir undeterminado resultado práctico. Esta metodología ayuda al alumnado a organizar su pensamientofavoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a travésde un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando susconocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a laacción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto ampliode conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integranlas distintas competencias.

Pero además, al ser doble la naturaleza de la propia materia, el conocimiento de la cultura latina y elaprendizaje del Latín en sí, ésta última, su vertiente lingüística, será trabajada mediante el curso LINGVA

LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por sí misma) consistente en un métodoinductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado de laspalabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones. Las reglas morfosintácticas de lalengua se asimilan también primero inductivamente, mediante el reconocimiento de estructuras yconstrucciones recurrentes, después se organizan sistemáticamente para ser fijadas definitivamente enla memoria. Por esto, cada unidad didáctica termina con tres tipos de ejercicios: para el aprendizaje delvocabulario, para la asimilación de las estructuras gramaticales y para la verificación de lacomprensión. La lengua de comunicación para aprender el Latín será el propio Latín, salvo lasexplicaciones de los aspectos gramaticales.

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del siglo II d.C. y ofrece un primer aperitivo de los clásicos: Catulo, Ovidio, Marcial, Donato y la Vulgata.




El aprendizaje del léxico básico (en torno a 1.500 vocablos), seleccionado en base a criterios defrecuencia, es uno de los aspectos esenciales del curso. El vocabulario es adquirido gradual ydirectamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imágenes).

Cada unidad didáctica comprende una sesión de profundización gramatical del texto recién estudiado.Así pues, morfología y sintaxis también se presentan primero inductivamente, después se fijansistemáticamente con una descripción explícita en el apartado de GRAMMATICA LATINA.

El texto auxiliar incluye tablas morfológicas de recapitulación, estructuras sintácticas y 400 ejerciciossuplementarios.

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento fundamental eirrenunciable en la consecución de los planteamientos anteriormente expuestos la realización de unaamplia gama de tareas, actividades y ejercicios prácticos encaminados a afianzar los contenidosteóricos estudiados en cada unidad. Dichas actividades y ejercicios se dividen en los siguientesapartados:

a) Ejercicios previos para comprender mejor el Latín, aprovechando los conocimientos ya adquiridos en otras lenguas y materias.

b) Ejercicios prácticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia.

c) Actividades de repaso en cada capítulo (recapitulaciones), para poder asentar los conocimientoso volver atrás si fuera necesario.

d) Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.

Por último, se ha realizado una selección sobre los vocābula nova y sobre ésta precisamente seplantea una serie de sugerencias para trabajar con el léxico (campos semánticos, actividades decomparación con otras lenguas romances, etc.) A tal efecto, el apartado denominado “formación depalabras” tiene como fin que el alumno pueda conocer términos derivados en Latín a partir de unapalabra aparecida en los vocābula nova y, además, reorganizar términos latinos a través de campossemánticos predominantes en el texto, lo que en ocasiones conllevará la búsqueda de un cierto númerode palabras propuestas en dicho campo.

Por lo que respecta a los RECURSOS DIDÁCTICOS, dispondremos específicamente, además de todo elmaterial didáctico del Departamento (mapas, CDs, DVDs, lecturas, enciclopedias y manuales deconsulta, diccionarios, etc.), de los siguientes en el presente curso:

Webgrafía confeccionada por el Departamento para el uso e integración de las TIC. Recursos de la página web www.culturaclasica.com y del blog lingua latina per se

illustrata www.lingualatina.es Textos extraidos de la página web www.vivariumnovum.it/edizioni H. H. Örberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. PARS I: FAMILIA ROMANA Ed.

Cultura Clásica. H. H. Örberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. EXERCITIA LATINA I. Ed.

Cultura Clásica. H. H. Örberg. COLLOQUIA PERSONARUM. Ed. Vivarium Novum. H. H. Örberg. SERMONES ROMANI. Ed. Vivarium Novum. CD-Rom “Familia Romana”. Ed. Cultura Clásica. CD-Rom “Exercitia Latina I”. Ed. Cultura Clásica. CD-Rom “Latine doceo”. Ed. Cultura Clásica.

6.3 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Siendo consecuentes con la metodología establecida, nuestras actividades y estrategias cumplirán con los siguientes requisitos:

Se partirá del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos paraajustarnos a su nivel competencial.


http://www.vivariumnovum.it/edizioni

http://www.lingualatina.es/

http://www.culturaclasica.com/



Aseguraremos la construcción de aprendizajes significativos y competencialessecuenciando la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples paraavanzar gradualmente hacia otros más complejos.

Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos,contextualizados en situaciones reales, para mantener así su motivación, buscando en todomomento que su papel sea activo y autónomo, y que sea consciente de ser el responsablede su propio aprendizaje.

Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender, procuraremos todotipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué loaprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera delaula.

Nos apoyaremos en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de laresolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategiasutilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Ademáspermiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante elintercambio verbal y colectivo de ideas.

Se favorecerán la interactuación y el desarrollo de contextos de comunicación dialógica,sobre todo en aquellos bloques más netamente lingüísticos, y el aprendizaje situado paraaquellos relacionados con la civilización grecolatina en la que se procurará la realizaciónde tareas con una dimensión social, representaciones, productos audiovisuales, creación depáginas web, cómics, etc., en agrupamientos heterogéneos.

Elaboraremos y diseñaremos diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintosniveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con elobjeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción delos aprendizajes.

Haremos uso de la mayor variedad de materiales y recursos a nuestro alcance, intentandointegrar, en la medida de lo posible, las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promoveremos especialmente la coordinación con los Departamentos de CienciasSociales, Filosofía, Música y Lengua castellana y literatura.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El departamento de Latín, en colaboración con otros departamentos, ha diseñado una batería deactividades complementarias y extraescolares para profundizar en los conocimientos adquiridos en elaula. Por lo general, se trata de la visita a lugares de especial interés arqueológico y/o donde serepresentan obras de teatro grecolatino para jóvenes, así como participación en diversos concursos ycertámenes que se celebran a lo largo del curso escolar, algunos incluso con reminiscenciasinternacionales, aprovechando las ventajas que ofrecen las Nuevas Tecnologías. En cualquier caso, lascorrespondientes propuestas enviadas al departamento de actividades complementarias y extraescolaresson las que siguen:

Visita a Torreparedones. Visita a Itálica. Concurso Odisea 2019 VII Certamen «De Roma a Gades» durante la Semana Cultural. Exposición de trabajos llevados a cabo por el alumnado durante el desarrollo del curso y/o

publicación en la Web del Departamento. Todo aquello que contribuya de alguna forma a no hacer olvidar la presencia de la cultura

clásica en nuestro mundo actual y entorno inmediato.




8. EVALUACIÓN

1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato, los criterios de evaluación de la materia de Latín de 4º deESO, junto con sus estándares de aprendizaje evaluables son:

Bloque 0: Contenidos transversales. Curso 4º de ESO.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


BL0.2. Buscar y seleccionarinformación de forma contrastadaen diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc., yorganizar la información obtenidamediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de loscontenidos, registrándola en papelde forma cuidadosa oalmacenándola digitalmente endispositivos informáticos yservicios de la red, para ampliar susconocimientos y elaborar textos delámbito personal, académico, socialo profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente suprocedencia.

BL0.3. Gestionar de forma eficaztareas o proyectos, hacer propuestascreativas y confiar en susposibilidades, mostrar energía yentusiasmo durante su desarrollo,tomar decisiones razonadasasumiendo riesgos, yresponsabilizarse de las propiasacciones y de sus consecuencias.

BL0.4. Planificar tareas oproyectos, individuales ocolectivos, describiendo acciones,recursos materiales, plazos yresponsabilidades para conseguirlos objetivos propuestos, adecuar elplan durante su desarrolloconsiderando diversas alternativas



BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos,haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía yentusiasmo durante su desarrollo, toma decisiones razonadasasumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propiasacciones y de sus consecuencias.





para transformar las dificultades enposibilidades, evaluar el proceso yel producto final y comunicar deforma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de losrecurso adecuados.


BL0.6. Crear y editar produccionesaudiovisuales o presentacionesmultimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentidoestético, utilizando aplicacionesinformáticas de escritorio oservicios de la web, conociendocómo aplicar los diferentes tipos delicencias.

BL0.7. Colaborar y comunicarsepara construir un producto o tareacolectiva, filtrando y compartiendoinformación y contenidos digitalesy utilizando las herramientas decomunicación TIC, servicios de laweb social o módulo en entornosvirtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en lacomunicación y prevenir, denunciary proteger a otros de las malasprácticas como el ciberacoso.





BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornoslaborales, profesiones y estudios vinculados con losconocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos,habilidades y competencias necesarias para su desarrollo ylas compara con sus propias aptitudes e intereses para generaralternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 1: El Latín, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL1.1. Identificar el marcogeográfico de la lengua latina y delas lenguas romances en Europa y

BL1.1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de lalengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos deinfluencia y ubicando con precisión puntos geográficos,




en la Península Ibérica, ubicándolosen mapas, en formatos diversos ypresentados en soporte papel ydigital, y utilizando las estrategiasde comprensión lectora del niveleducativo para obtener informacióny aplicarla en la reflexión sobre elcontenido.

BL1.2. Poder traducir étimoslatinos transparentes, así comodeducir el significado de palabrasde varias lenguas de España.

BL1.3. Conocer, identificar ydistinguir los distintos formantes delas palabras

BL1.4. Reconocer y explicar elsignificado de algunos de loslatinismos más frecuentesutilizados en el léxico de laslenguas habladas en España.

ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevanciahistórica.BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España,diferenciando por su origen romances y no romances ydelimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

BL1.2.1. Traduce del Latín las palabras transparentessirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propialengua como en otras lenguas modernas. BL1.2.2. Deduce el significado de palabras tomadas de lasdistintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

BL1.3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas susformantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.

BL1.4.1. Reconoce los latinismos más frecuentes existentesen su propia lengua.

Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicosCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL2.1. Distinguir los diversossistemas de escritura, así como losmás antiguos de los más recientesen el tiempo.

BL2.2. Leer textos en Latín demanera comprensiva, aplicando lasnormas de pronunciación ycomparando las principalesadaptaciones que se producen enlas lenguas modernas para facilitarsu aprendizaje.

BL2.1.1. Distingue los alfabetos más relevantes a lo largo dela historia de la Humanidad y los diferenciacronológicamente.


Bloque 3: MorfologíaCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL3.1. Identificar los distintos BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus




formantes de las palabrasdescomponiéndolas y buscandoejemplos de otros términos en losque estén presentes para introducirel concepto de flexión y mejorar lainterpretación y expresión de lalengua latina.

BL3.2. Declinar distintos tipos depalabras y sintagmas enconcordancia atendiendo a suclasificación y al contexto oracionalpara una mejor interpretación yexpresión de la lengua latina.

BL3.3. Conjugar los distintostiempos verbales latinos atendiendoa su clasificación y al contextooracional, diferenciando las formaspersonales de las no personales (y,en particular, el infinitivo depresente y el participio) para mejorinterpretación y expresión de lalengua latina.

BL3.4. Identificar elementosmorfológicos de la lengua latinaque permitan los posterioresanálisis, o reconocimiento porinducción lógica, de la morfologíay la sintaxis de textos sencillos yque faciliten su traducción ointerpretación.

formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos depalabras en Latín, diferenciando unas de otras yclasificándolas según su categoría y declinación.BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras enLatín, distinguiéndolos a partir de su enunciado yclasificándolos según su categoría y declinación.

BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,aplicando correctamente para cada palabra el paradigma deflexión correspondiente.BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabraspropuestas según su categoría, explicando e ilustrando conejemplos las características que diferencian los conceptos deconjugación y declinación.

BL3.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo desu enunciado y describiendo los rasgos que por los que sereconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL3.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmasregulares identificando las formas que se utilizan paraformarlo.BL3.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinosidentificando correctamente las formas derivadas de cada unode ellos.BL3.3.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en vozactiva y pasiva aplicando correctamente los paradigmascorrespondientes.BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales(infinitivos y participios) de los verbos explicando los rasgosque permiten identificarlas y definiendo criterios paraclasificarlas.BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinascomparando su uso en ambas lenguas.BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando ymanejando con seguridad los formantes que expresan esteaccidente verbal.





Bloque 4: SintaxisCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL4.1. Conocer los nombres de loscasos latinos e identificar lasprincipales funciones que realizanen la oración, saber traducir loscasos a la lengua materna de formaadecuada.

BL4.2. Conocer y analizar lasfunciones de las palabras en laoración.

BL4.3. Reconocer y clasificar lostipos de oración simple.

BL4.4. Distinguir las oracionessimples de las compuestas.

BL4.5. Identificar lasconstrucciones de infinitivoconcertado, así como las departicipio de perfecto concertadomás transparentes.

BL4.6. Identificar y relacionarelementos sintácticos de la lengualatina que permitan, cuando serequiera, el análisis y traducción detextos sencillos.

BL4.1.1. Enumera correctamente los nombres de los casosque existen en la flexión nominal latina, explicando lasfunciones que realizan dentro de la oración e ilustrando conejemplos la forma adecuada de traducirlos.

BL4.2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases ytextos de dificultad graduada o induce por lógica lascategorías gramaticales a las que pertenecen las diferentespalabras y explicando las funciones que realizan en elcontexto.

BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionessimples identificando y explicando en cada caso suscaracterísticas.

BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionescompuestas, diferenciándolas con precisión de las oracionessimples y explicando en cada caso sus características.

BL4.5.1. Identifica las distintas funciones que realizan lasformas no personales, infinitivo y participio, dentro de laoración comparando distintos ejemplos de su uso yrelacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.

BL4.6.1. Identifica en el análisis de frases y textos dedificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengualatina relacionándolos para, llegado el caso, traducirlos consus equivalentes en castellano.




Bloque 5: Roma: Historia, cultura, arte y civilización.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


BL5.2. Conocer la composición dela familia y los roles asignados asus miembros.

BL5.3. Conocer los rasgosfundamentales de la organizaciónpolítica y social de Roma.

BL5.4. Conocer los aspectos másdestacados de la vida cotidiana delos romanos.

BL5.5. Conocer los principalesdioses, héroes y mitos del mundoromano y establecer semejanzas ydiferencias entre los mitos y héroesantiguos y los actuales.

BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia deRoma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstanciasque intervienen en el paso de unas a otras. BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en elperiodo histórico correspondiente. BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que serepresentan hitos históricos relevantes, consultando diferentesfuentes de información. BL5.1.4. Describe algunos de losprincipales hitos históricos de la civilización latinaexplicando a grandes rasgos las circunstancias en las quetienen lugar y sus principales consecuencias.

BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles quedesempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembrosanalizando a través de ellos estereotipos culturales de la épocay comparándolos con los actuales.

BL5.3.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan lassucesivas formas de organización del sistema políticoromanosBL5.3.2. Describe la organización de la sociedad romana,explicando las características de las distintas clases sociales ylos papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos conlos actuales.

BL5.4.1. Describe los elementos característicos de la vidacotidiana de los romanos en diferentes facetas, tales como eldía a día en la infancia, los tipos de viviendas, los comercios,los viajes, la medicina, el ejército, etc.

BL5.5.1. Identifica los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina, señalando los rasgos que loscaracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses másimportantes. BL5.5.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalandolas semejanzas y las principales diferencias que se observanentre ambos tratamientos.




Bloque 6: TextosCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL6.1. Realizar la lecturacomprensiva de textos en Latín,sencillos y de dificultad graduada,utilizando los conocimientosmorfológicos, sintácticos y léxicosadquiridos o mecanismos deinducción lógica, para captar elsentido global del texto yprofundizar en su interpretación otraducción.

BL6.2. Crear textos sencillos enLatín, utilizando las estructura y elléxico aprendidos para adquirir unmayor dominio de la lengua ymejorar las destrezascomunicativas.

BL6.3. Analizar desde el punto devista morfológico y sintáctico untexto, cuando se estime oportuna suaplicación.

BL6.4. Realizar a través de unalectura comprensiva análisis ycomentario del contenido y laestructura de textos clásicostraducidos, aplicando para ello losconocimientos previamenteadquiridos en esta o en otrasmaterias para profundizar en suinterpretación.

BL6.1.1. Utiliza mecanismos de inducción para comprendertextos de forma global.BL6.1.2. Realiza una traducción adecuada de determinadostextos latinos.


BL6.3.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos de dificultad graduada, cuando se lerequiere.

BL6.4.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos delos textos seleccionados y sobre los aspectos culturalespresentes en los mismos, aplicando para ello losconocimientos adquiridos previamente en esta o en otrasmaterias. BL6.4.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de lostextos propuestos, localizando el tema principal ydistinguiendo sus partes.




Bloque 7: LéxicoCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL.7.1. Conocer, identificar otraducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayorfrecuencia y los principales prefijosy sufijos.

BL.7.2. Reconocer los elementosléxicos latinos que permanecen enlas lenguas de los alumnos.

BL.7.3. Realizar prácticas deevolución fonética, distinguiendoentre palabras patrimoniales ycultismos.

BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos noestudiados partiendo del contexto o de palabras de la lenguapropia. BL7.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así comolas palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico comúnen la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.

BL7.3.1. Identifica y diferencia cultismos y términospatrimoniales relacionándolos con el término de origen.

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En aplicación de los criterios de evaluación anteriormente citados y sus estándares de aprendizajeevaluables (tanto los generales del BOE como los específicos del BOJA), para realizar un seguimientoadecuado del progreso del alumnado se tendrán en cuenta varios elementos de valoración para calificarcon un sentido global el rendimiento personal de cada alumno:

Pruebas objetivas escritas y orales

Se realizará a comienzo del curso una prueba objetiva escrita (de conocimientos previos) quesondeará tanto los conocimientos lingüísticos generales del alumnado, sus conocimientos sobre elmundo antiguo y su grado competencial. Este documento será el punto de partida desde el que semarcarán las estrategias e instrumentos de evaluación de la materia. Se comenzará a trabajartomando en todo momento como referente la progresión desde la base marcada a comienzos decurso por dicha prueba.

Asimismo, para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–aprendizaje y del grado deadquisición competencial, se realizará una prueba objetiva oral o escrita cada dos o tres UnidadesDidácticas.

ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS

Si se desea un control periódico escrito, se podrán realizar, al menos, dos pruebas portrimestre para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidosarriba indicados. La estructura de dicha prueba deberá contemplar los apartados propiosde la materia en el cuarto curso de la ESO, tal y como proponemos a continuación:

PRIMERA PARTE (PENSVM A, B): ejercicios prácticos de morfología y sintaxis(por ejemplo, completando terminaciones nominales y verbales) o de comprensiónde un texto propuesto mediante sencillas preguntas en Latín, que responderán al niveladquirido por el alumno en cada capítulo o conjunto de capítulos. Igualmente, se podráincluir un pasaje de traducción, según criterio del profesor (60 % de la calificación).




SEGUNDA PARTE (PENSVM C): cuestión de etimología, sinonimia, antonimia,preguntas en Latín sobre el texto, etc. (20% de la calificación).

TERCERA PARTE (PENSVM D): cuestión de cultura y civilización romana (vidacotidiana, arte, mitología, etc.) a través de sencillas preguntas o de un breve esquemadonde se demuestre la asimilación de los contenidos estudiados en clase, así como lacapacidad de expresión escrita necesaria para alcanzar la competencia básica relativa alas competencias social y cívica (20% de la calificación).

En el artículo 6 del anexo II de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero (“Estrategias metodológicaspara trabajar por competencias en el aula”) se menciona el carácter continuo de la evaluación,especialmente indicado en lo que al aprendizaje de lenguas se refiere. Por tanto, para un registroefectivo y real de la progresión de los conocimientos del alumnado, se ha de aplicar en ellas unaMEDIA PONDERADA, de tal forma que el valor porcentual asignado a cada una de ellas seaprogresivo, según los criterios que se reflejan a continuación a modo de ejemplo, partiendo delsupuesto de que se han realizado dos o tres pruebas parciales:

La fórmula que se aplicará para dos pruebas parciales será: a lo cual se

aplicaría el 70% / 80 % correspondiente al apartado de exámenes, según la ponderación especificada latabla de más arriba.

En el caso de la realización de tres pruebas parciales se aplicará la fórmula

con la misma ponderación del 70% / 80 % ya mencionado.

La no presentación a un examen de evaluación o a las pruebas escritas y orales que se lleven acabo a lo largo del trimestre, solamente quedarán justificadas mediante carta o comunicaciónpersonal de los padres o tutores legales.

Observación directa del trabajo del alumnado

Los alumnos, durante la clase, deberán dar muestras evidentes de haber comprendido loscontenidos y los textos, bien contestando a las preguntas que el profesor formulará(preferentemente en Latín) individualmente, bien manteniendo un diálogo entre ellos apartir de preguntas colectivas, o invitando al alumno a que traduzca con la mayor fidelidadposible un pasaje propuesto.

A tal efecto, también será de utilidad la realización en clase de los Pēnsa al final decada Capitulum, que serán resueltos de forma preferentemente oral.

Una vez adquirido el bagaje léxico y sintáctico necesario para ello, realizarán en claseejercicios de retroversión (sin emplear el diccionario) haciéndose preguntas entre ellos oincluso manteniendo alguna sencilla conversación sobre los contenidos del capítulo. Elprofesor evaluará estos ejercicios mediante RÚBRICAS ad hoc.

Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y grupal en eldesarrollo y finalización de tareas, representaciones, productos audiovisuales, etc. medianteRÚBRICAS.

Se utilizará además como instrumento de evaluación la realización en casa y/o en clase delos ejercicios propuestos en el libro EXERCITIA LATINA I.

Trabajos temáticos El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de las lecturas obligatorias programadas, untrabajo temático sencillo por trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la




historia, la mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. En él se evaluarán, mediante supresentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos tales como la presentación, laortografía, la expresión, la búsqueda, organización y tratamiento de la información, utilización de lastecnologías de la información y la comunicación, la exposición oral… Su exposición oral seráevaluada mediante una RÚBRICA ad hoc. En caso de ser presentados por escrito, habrán de entregarsedentro del plazo que se marque para ello. De no ser así, se considerarán como no realizados.

3. TIPOS DE EVALUACIÓN

Desde el punto de vista del agente evaluador, además de la tradicional heteroevaluación (la querealizará el profesor sobre el alumnado), haremos uso de la autoevaluación (el alumno evaluará suspropias acciones) y de la coevaluación (evaluación por pares, específicamente) con el fin de asegurarla participación del alumnado en el propio proceso de evaluación. Atendiendo al momento y al propósito, llevaremos a cabo una evaluación inicial de losconocimientos previos del alumnado sobre aspectos lingüísticos y del mundo grecolatino, y unaevaluación continua y formativa, evaluando el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma frecuentepara recabar información sobre su mejora. Por ello no será necesario realizar ejercicios derecuperación.

1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la calificación del GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA de Latín de Cuarto deESO, usaremos los siguientes indicadores de evaluación con su correspondiente ponderación:

EXÁMENES DE EVALUACIÓN: 60% (prueba objetiva escrita trimestral) NOTAS DE CLASE, ASISTENCIA: 20% (observación directa del trabajo del alumnado) TRABAJOS TEMÁTICOS (SI PROCEDE): 20% (basados en las lecturas y/o trabajos)

La calificación final será la que se obtenga en la 3ª Evaluación. Para la calificación de la ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (CC) a las que contribuye estamateria usaremos el perfil de competencia de la asignatura y una rúbrica individual del alumnado.

2. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

En la circunstancia específica de que haya alumnos que necesiten refuerzo, para facilitárselotomaremos como principal instrumento el libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I y elaboraremos con élvarios niveles, de tal forma que todo el grupo realizaría un conjunto de ejercicios considerado básicopor capítulo y los alumnos necesitados ampliarían la relación de ejercicios, bien por escrito o,preferentemente, a través del CD-Rom del libro. Además, haríamos uso de cuadernos monográficos yactividades organizadas en categorías y graduadas según la dificultad que entrañen para el alumno. Aquellos alumnos que marchen a un ritmo óptimo y se observe que pueden profundizar y ampliar susconocimientos, llevarán a cabo ejercicios suplementarios del citado libro de ejercicios EXERCITIA LATINA

I y se les propondrá trabajar sobre los textos de ampliación que presenta el libro auxiliar del métodoque seguimos: COLLOQUIA PERSONARUM. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA.

8 .PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. TRATAMIENTO DE PENDIENTES

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Recuperación previa a la convocatoria extraordinaria de septiembre:

La recuperación de la materia se concibe, como cualquier lengua extranjera, desde el criterio de laevaluación continua, de tal forma que un alumno o alumna podrá promocionar en la asignatura, si




supera al menos la tercera evaluación. La calificación final será la que se obtenga en la terceraevaluación.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Si se diera alguna situación particular, que exigiera aplicar el tratamiento de pendiente, se requerirá larealización de una batería adicional de Exercitia Latīna (u otros cuadernos de ejercicios al uso) de loscapítulos no superados y que serán revisados y entregados de forma periódica. La correcta realizacióny entrega en los plazos establecidos a tal efecto supondrán la superación de la materia, aunque tambiénpodrán convocarse pruebas trimestrales de eliminación de contenidos de la asignatura no superada.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYOO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

El capítulo IV de la Orden de 14 de julio de 2016 dispone las medidas y programas necesarios para laatención a la diversidad en Andalucía. En el caso concreto del departamento de Latín, se velará por elrespeto a las necesidades del alumnado, a sus intereses, motivaciones y aspiraciones con el fin de quetodo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como elmáximo grado de logro de los objetivos y competencias en la etapa que se encuentre cursando.

Qué duda cabe de que en un grupo heterogéneo de alumnos, y más tratándose de niveles obligatoriosde enseñanza, no todos parten de los mismos conocimientos ni presentan las mismas capacidades niinquietudes. Tras observar el progreso individual del alumno durante las primeras semanas de clase,intentaremos detectar los posibles casos en que se necesite de apoyo o de compensación educativa.

En caso de detectarse y en función de las características concretas del alumno, se actuaría encoordinación con el equipo psicopedagógico del Centro y con el resto del equipo educativo para que elalumno reciba el refuerzo que requiera o para valorar, si cabe, la posibilidad de realizar una adaptacióncurricular.

10. ELEMENTOS TRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio desu tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculandirectamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal lossiguientes elementos, que serán, a su vez, asumidos por la materia de Latín:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de laparticipación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, elpluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competenciaemocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para eladecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos losmiembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real yefectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo denuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situacionesy posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidadsexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género,la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.




e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad deoportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violenciacontra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, elconocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo dela humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la culturade paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, elconocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmentecon hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violenciaterrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad deescucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de suutilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y losprocesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten demanera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, oestudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos yalumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización porparte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzarhacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento seutilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

Atendiendo a todo lo anterior, en el desarrollo de nuestra asignatura haremos un tratamientoespecífico de la educación cívica y constitucional abordando temas tales como la igualdad efectivaentre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y los valores inherentes al principiode igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Asimismo fomentaremos en nuestros alumnos el aprendizaje de la prevención y resolución pacíficade conflictos, así como de los valores que sustentan la libertad y la justicia, la igualdad, el pluralismopolítico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, a las personas con discapacidad y elrechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho, y a los derechos ylibertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía paraAndalucía, así como la consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y decualquier tipo de violencia.

Daremos, por último, una importancia capital a la prevención de los comportamientos y contenidossexistas y estereotipos que supongan discriminación.

A través de la asignatura de Latín de Cuarto de ESO promoveremos, como elemento transversal, lalectura desde distintas vertientes:

Dentro de la dinámica de las sesiones de clase, procuraremos que todo el alumnado lea ydeclame textos (incluidos textos clásicos adaptados) durante el proceso de desarrollo de lasunidades didácticas para mejorar su comprensión lectora y su expresión oral y escrita.

Como prolongación y apoyo a las unidades didácticas integradas, el alumnado realizará lalectura de, al menos, un libro relacionado con la tradición grecolatina por evaluación.

Además, el alumnado deberá proceder a la lectura previa de la obra a la que asistirán en elmarco de las representaciones del Festival Internacional de Teatro Grecolatino, encualquiera de las sedes elegidas para cada curso.




Por último, propiciaremos que nuestro alumnado participe en todas aquellasactividades promovidas desde el Plan de fomento de la lectura que se ha establecidoen el Centro.

Siempre y cuando sea posible utilizar los medios T.I.C. del Centro, llevaremos a cabo las siguientesactuaciones:

Haremos un amplio uso de los contenidos on line de las páginas webwww.culturaclasica.com y www.vivariumnovum.it/edizioni, así como de diferentesblogs, de entre los que destacamos el denominado Lingua latina per se illustrata.

Utilizaremos también materiales adicionales debidamente seleccionados tales comoaudiciones musicales con letras en Latín y griego, DVDs y programas de softwareeducativo relacionados con la materia, así como de los CDs:

“Familia romana”

“Exercitia latina I”

“Instrumenta ad usum magistrorum”

“Vocabulary Builder. Latin”

En el desarrollo de las unidades didácticas el alumnado deberá utilizar las TIC pararecabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de lacivilización clásica en nuestra cultura.

Asimismo, en determinadas tareas deberá registrar la información obtenidaalmacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red.

El alumnado a lo largo del curso creará y editará algunas presentaciones multimediasirviéndose de imágenes y texto y utilizando aplicaciones informáticas de escritorio oservicios de la web.

Por supuesto, concienciaremos a nuestro alumnado de las situaciones de riesgoderivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y laComunicación.

11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DELOGRO

Al final de cada evaluación entregaremos a Jefatura de Estudios, trimestralmente, la misma plantillaque ya presentamos cuando hablamos de la Cultura Clásica de 4º de E.S.O. donde se recogerán losaspectos más destacados de la reflexión llevada a cabo sobre la evaluación finalizada.


http://www.vivariumnovum.it/edizioni




PROGRAMACIÓN DIDÁCTICALATÍN BACHILLERATO




ÍNDICE 1, INTRODUCCIÓN

1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN (Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, Anexo I, 23)

2. CONTEXTUALIZACIÓN 2. OBJETIVOS VINCULADOS A LA MATERIA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO (Real Decreto 1105/2014 articulo

25)

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE Latín DE BACHILLERATO 2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE Latín EN ANDALUCÍA (Orden de 14 de julio de 2016)

3. APORTACIÓN DE Latín DE BACHILLERATO (Lingua Latina per se Illustrata) A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

4. CONTENIDOS (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, 23, y Andalucía, Orden de 14

de julio de 2016)

5. UNIDADES DIDÁCTICAS 5.1 ORGANIZACIÓN 5.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 6.0 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA (Andalucía, Orden de 14 de julio,

Capítulo I, Artículo 4)

6.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA Latín (Andalucía, Orden de 14 de julio de 2016, Anexo

I)

6.2 METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA. RECURSOS DIDÁCTICOS YORGANIZATIVOS 6.3 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 6.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

7. EVALUACIÓN 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.3 TIPOS DE EVALUACIÓN 7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.5 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN 7.6 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. TRATAMIENTO DE PENDIENTES

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADEESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Orden de 14 de julio de 2016, capítulo IV)

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES (Decreto 111/2016 de 14 de junio, Artículo 6) 10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO




1. INTRODUCCIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

La asignatura de Latín tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento delos aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latinas, para que, de manera progresiva según lasetapas, profundice en las mismas y perciba el papel que desempeña el Latín no solo como sustratolingüístico y cultural, sino como poderoso y rico instrumento propedéutico de comunicación y deenriquecimiento léxico de la lengua propia. En este sentido, contribuye de manera fundamental a laconsecución de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados con las capacidades y destrezaslingüísticas, tanto orales como escritas, así como la de aquellos cuya finalidad es la de profundizar enlas realidades del mundo contemporáneo y la de desarrollar la sensibilidad artística y literaria y elcriterio estético como fuentes de información y de enriquecimiento cultural.

Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y escalonada, y organizadospor bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La transversalidad de todos elloses la que vertebra la secuenciación de los diversos contenidos del curriculum. En el primer bloqueaparecen los contenidos transversales que impregnan la metodología de la materia y que hacenreferencia a la creación de contextos comunicativos específicos, la utilización de las TIC en las aulas,la gestión o planificación de proyectos y tareas, tan importantes en la programación competencial, lastécnicas de aprendizaje cooperativo o a la toma de decisiones personales o académicas. El segundobloque, de marcado carácter introductorio, está dedicado al Latín como origen de las lenguasromances, a su marco geográfico y al sistema de la lengua latina, haciendo hincapié en lapronunciación del alfabeto latino y en la pervivencia de elementos lingüísticos latinos en la lenguapropia. Los dos bloques siguientes se dedican al estudio de los aspectos netamente lingüísticos, lamorfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran el aspecto gramatical.Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión y en el estudio de las estructuras oracionaleslatinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendoprogresivamente niveles de mayor complejidad. El siguiente bloque es el relacionado con el estudio dela civilización latina, centrado en sus aspectos históricos, sociales, políticos, religiosos y artísticos.Especial relieve tiene el estudio de la mitología, cuya influencia ha sido decisiva en la creación delimaginario literario y artístico occidental. En todos los niveles se dedica un bloque a los textos. En elaula se trabajarán tanto la interpretación y traducción textuales como la creación de textos y sefacilitarán al alumnado contextos comunicativos en los que pueda crear mensajes orales y escritos enlengua latina en los que se ejemplifiquen los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedicaun bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en elconocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, nosolo porque pone de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sinoademás porque ayuda al alumnado a adquirir una mayor comprensión de su propia lengua.

La materia de Latín contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado las competencias decomunicación lingüística (CCL), cuya relación se da en todos los contenidos de todos los bloques delárea, en sus cinco componentes: el lingüístico, el pragmático, el socio-cultural, el estratégico y elpersonal. También contribuye a desarrollar la competencia de aprender a aprender (CAA) dotando alalumnado de recursos y estrategias de análisis y comprensión y facilitándole mecanismos deinferencia. Finalmente contribuye a desarrollar las competencias sociales y cívicas (CSC) y laconciencia y expresiones culturales (CEC) mediante el estudio y la comparación de los modelossociales y políticos de la antigüedad y los contemporáneos y el estudio del arte, la mitología y laliteratura latinos como sustratos identificables y esenciales del imaginario cultural occidental. Pero estecurriculum amplía de manera notable el espectro competencial de la asignatura de Latín al incorporarcontenidos y criterios de evaluación relacionados con las competencias digital (CD) y sentido de lainiciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en los bloques iniciales de los tres niveles en los que seproponen contenidos muy relacionados con la metodología para el aprendizaje competencial y quehacen referencia a la gestión y planificación de proyectos en grupos cooperativos o a procesos debúsqueda de la información y creación de contenidos en contextos digitales.





2. OBJETIVOS VINCULADOS CON LA MATERIA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (Real Decreto 1105/2014, articulo 25)

Tal y como se precisa en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, el Bachillerato contribuirá adesarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívicaresponsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos,que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar yvalorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contrala mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición ocircunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo ymejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidadesbásicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodoscientíficos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en elcambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo enequipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LATÍN

Esta materia tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectosesenciales de la lengua y de la cultura latinas, para que, de manera progresiva según las etapas,profundice en las mismas y perciba el papel que desempeña el Latín no solo como sustrato lingüísticoy cultural, sino como poderoso y rico instrumento propedéutico de comunicación y de enriquecimiento




léxico de la lengua propia. En este sentido, contribuye de manera fundamental a la consecución de losobjetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados con las capacidades y destrezas lingüísticas, tantoorales como escritas, así como la de aquellos cuya finalidad es la de profundizar en las realidades delmundo contemporáneo y la de desarrollar la sensibilidad artística y literaria y el criterio estético comofuentes de información y de enriquecimiento cultural. Es por ello por lo que este Departamento fijacomo objetivos específicos de esta materia los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívicaresponsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos,que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar yvalorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contrala mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición ocircunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo ymejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidadesbásicas propias de la modalidad elegida.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo enequipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.

2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LATÍN EN ANDALUCÍA (Orden de 14 de julio de 2016)

La enseñanza del Latín en Bachillerato se propone como fin la consecución de las siguientescapacidades:

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengualatina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si lascondiciones del profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua latinatomando como base textos graduados, de tal forma que la traducción de textos, cuando proceda, selleve a cabo habiéndose asegurado previamente de la adecuada comprensión del texto latino.

3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado en sumayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la interpretación de los textoscomo el apartado etimológico se realicen con fluidez.

4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria española yuniversal.




5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender laproyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito europeo einternacional.

6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda Latín y su cultura con un grado elevado deautonomía personal.

7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios materiales oyacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado bibliográfico en lengua latina ya los autores de origen andaluz que escribieron en Latín.

3. APORTACIÓN DE LATÍN DE BACHILLERATO (Lingua Latina per seIllustrata) A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Latín contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado SEIS de las SIETECompetencias clave: las competencias de comunicación lingüística (CCL), cuya relación se da entodos los contenidos de todos los bloques del área, en sus cinco componentes: el lingüístico, elpragmático, el socio-cultural, el estratégico y el personal. También contribuye a desarrollar lacompetencia de aprender a aprender (CAA) dotando al alumnado de recursos y estrategias deanálisis y comprensión y facilitándole mecanismos de inferencia. Finalmente contribuye a desarrollarlas competencias sociales y cívicas (CSC) y la conciencia y expresiones culturales (CEC) medianteel estudio y la comparación de los modelos sociales y políticos de la antigüedad y los contemporáneosy el estudio del arte, la mitología y la literatura latinos como sustratos identificables y esenciales delimaginario cultural occidental.

Pero este curriculum amplía de manera notable el espectro competencial de la asignatura de Latín, alincorporar contenidos y criterios de evaluación relacionados con las competencias digital (CD) ysentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en los bloques iniciales de los tres niveles enlos que se proponen contenidos muy relacionados con la metodología para el aprendizaje competencialy que hacen referencia a la gestión y planificación de proyectos en grupos cooperativos o a procesos debúsqueda de la información y creación de contenidos en contextos digitales.

Competencia en comunicación lingüística (CCL), pues el Latín contribuye de modo directo a laadquisición de la competencia lingüística en la lengua oficial de la Comunidad Andaluza y ayuda a lautilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Competencia de aprender a aprender (CAA), en la medida en que el Latín favorece la reflexión,ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y dota al alumnado de recursos yestrategias de análisis, comprensión e inferencia.

Competencias sociales y cívicas (CSC), pues el alumnado aprende a trabajar solo o en grupo.Además, esta competencia se ve reflejada claramente a través del estudio de la sociedad y la política enel mundo antiguo, como una invitación a la reflexión sobre la evolución de la condición de la mujer, elorigen del pensamiento democrático, la importancia del diálogo, el respeto a la opinión del contrario yla tolerancia hacia otras maneras de entender la vida.

Y en especial la materia de Latín contribuye a la adquisición de la Conciencia y expresionesculturales (CEC) El gran patrimonio de la Antigüedad Clásica latina en la Comunidad Andaluza debeser conocido por el alumnado fomentando su interés por su conservación. Además, se trata depromover en el alumnado la utilización de la obra de arte como fuente de información, pero tambiéncomo estímulo para la formación de su espíritu estético.

Competencia digital (CD), ya que el alumnado la obtendrá a través de internet o librosespecializados. Se pretende un acercamiento del alumnado a las fuentes principales de información ysu aplicación en el proceso de aprendizaje.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), pues el estudio del Latín y la cultura latinaestimula la capacidad creadora y de innovación, el sentido crítico y la responsabilidad, la capacidadanalítica y organizativa.




4. CONTENIDOS (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, 23, y Andalucía, Orden de 14de julio de 2016)

Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y escalonada, y organizadospor bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La transversalidad de todos elloses la que vertebra la secuenciación de los diversos contenidos del curriculum.

En el PRIMER BLOQUE aparecen los contenidos transversales que impregnan la metodología de lamateria y que hacen referencia a la creación de contextos comunicativos específicos, la utilización delas TIC en las aulas, la gestión o planificación de proyectos y tareas, tan importantes en laprogramación competencial, las técnicas de aprendizaje cooperativo o a la toma de decisionespersonales o académicas.

El SEGUNDO BLOQUE, de marcado carácter introductorio, está dedicado al Latín como origen delas lenguas romances, a su marco geográfico y al sistema de la lengua latina, haciendo hincapié en lapronunciación del alfabeto latino y en la pervivencia de elementos lingüísticos latinos en la lenguapropia.

Los DOS BLOQUES SIGUIENTES se dedican al estudio de los aspectos netamente lingüísticos,la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran el aspecto gramatical.Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión y en el estudio de las estructuras oracionaleslatinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendoprogresivamente niveles de mayor complejidad.

El SIGUIENTE BLOQUE es el relacionado con el estudio de la civilización latina, centrado en susaspectos históricos, sociales, políticos, religiosos y artísticos. Especial relieve tiene el estudio de lamitología, cuya influencia ha sido decisiva en la creación del imaginario literario y artístico occidental.

En todos los niveles se dedica UN BLOQUE A LOS TEXTOS. En el aula se trabajarán tanto lainterpretación y traducción textuales como la creación de textos y se facilitarán al alumnado contextoscomunicativos en los que pueda crear mensajes orales y escritos en lengua latina en los que seejemplifiquen los contenidos lingüísticos estudiados.

Por último se dedica UN BLOQUE AL ESTUDIO DEL LÉXICO, entendiendo que este resultaimprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se prestaespecial atención a la etimología, no solo porque pone de manifiesto la pervivencia de las raíces latinasen las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mayor comprensión desu propia lengua.

Presentamos aquí los contenidos específicos de Latín de 1º de Bachillerato relacionados con losdemás componentes del currículo:




Bloque 0: Contenidos transversales. Cursos 1º y 2º de Bachillerato.CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Participación en debates, coloquios oentrevistas sobre cualquiera de los temas que puedan suscitar interés: el papel de la mujer en la sociedad, las clases sociales, el sistema político, lafamilia, el respeto por el patrimonio, etc. Utilización de estrategias lingüísticas y no Lingüísticas: inicio,mantenimiento y conclusión; cooperación; normas de cortesía, etc.y del respeto en el uso del lenguaje.Elaboración de trabajos de investigación y/o exposiciones, de forma individual o en grupos cooperativos, sobre: la pervivencia de lo mítico en las diferentes manifestaciones artísticas; la pervivencia del léxico grecolatino enla lengua propia; el patrimonio; la influencia de la organización políticay social, etc.Aplicación de las estrategias de búsqueda de información variada sobre léxico, vida cotidiana, patrimonio, pervivencia de la cultura clásica en diferentes ámbitos, etc. en diversas fuentes y páginas web especializadas, wikis, blogs y diccionarios online, utilizando estrategias de filtrado en la búsquedade la información, y selección de la información, síntesis, presentación de contenidos, procedimiento de citas y paráfrasis, de bibliografía y de webgrafía.Iniciativa e innovación en la gestión de proyectos. Responsabilidad ante las decisiones adoptadas. Pensamiento causal y consecuencial.


BL0.2. Buscar y seleccionarinformación de forma contrastadaen diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc., yorganizar la información obtenidamediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de loscontenidos, registrándola en papelde forma cuidadosa oalmacenándola digitalmente endispositivos informáticos yservicios de la red, para ampliar susconocimientos y elaborar textos delámbito personal, académico, socialo profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente suprocedencia.BL0.3. Gestionar de forma eficaztareas o proyectos, hacer propuestascreativas y confiar en susposibilidades, mostrar energía yentusiasmo durante su desarrollo,tomar decisiones razonadasasumiendo riesgos, yresponsabilizarse de las propiasacciones y de sus consecuencias.

BL0.4. Planificar tareas o



BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos,haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias accionesy de sus consecuencias.

CCLCAA

CCLCAATIC

SIEP


Planificación de las tareas y proyectos de la materia. Evaluación de los procesos y resultados. Asunción del error como oportunidad.

Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas de escucha activa. Diálogo igualitario.Conocimiento de técnicas de aprendizaje cooperativo.

Creación y edición de producciones audiovisuales con dramatizaciones o diálogos creados por el alumno, aplicando los contenidos gramaticales, sintácticos y léxicos estudiados.Utilización de presentaciones multimedia para exponer trabajos realizados de forma individual o en grupo.Uso de las herramientas más comunes de las TIC. Comunicación con el resto del grupo o intercentros. Uso de los servicios de la web social:

proyectos, individuales ocolectivos, describiendo acciones,recursos materiales, plazos yresponsabilidades para conseguirlos objetivos propuestos, adecuar elplan durante su desarrolloconsiderando diversas alternativaspara transformar las dificultades enposibilidades, evaluar el proceso yel producto final y comunicar deforma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de losrecurso adecuados.


BL0.6. Crear y editar produccionesaudiovisuales o presentacionesmultimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentidoestético, utilizando aplicacionesinformáticas de escritorio oservicios de la web, conociendocómo aplicar los diferentes tipos delicencias.BL0.7. Colaborar y comunicarsepara construir un producto o tareacolectiva, filtrando y compartiendoinformación y contenidos digitalesy utilizando las herramientas decomunicación TIC, servicios de la




SIEP

SIEPCAACSC

CD

CDCSC


blogs, wikis, foros, páginas web, correo electrónico, etc.

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones.

web social o módulo en entornosvirtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en lacomunicación y prevenir, denunciary proteger a otros de las malasprácticas como el ciberacoso.



BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornoslaborales, profesiones y estudios vinculados con losconocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos,habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y lascompara con sus propias aptitudes e intereses para generaralternativas ante la toma de decisiones vocacional.

SIEP


Marco geográfico de la lengua.Ubicación en mapas de la extensiónde la lengua latina en la PenínsulaIbérica y en Europa.Las lenguas de España: lenguasromances y no romances.Ubicación en mapas de las lenguasromances de la Península Ibérica.

Sistema de la lengua latina: elalfabeto como sistema de escritura.Origen y pronunciación del alfabetolatino.


BL1.2. Leer textos en Latín demanera comprensiva, aplicando lasnormas de pronunciación ycomparando las principales



CCLCAACEC

CCLCAACEC


Pervivencia de elementoslingüísticos latinos. Términospatrimoniales y cultismos.Identificación de términospatrimoniales y cultismos en textosde diferente tipología.

adaptaciones que se producen en laslenguas modernas para facilitar suaprendizaje.

BL1.3. Distinguir las palabraspatrimoniales y los cultismos,identificando el étimo latinooriginario, así como algunos de loslatinismos más frecuentes paraaumentar el caudal léxico de lalengua propia y profundizar en lacomprensión textual.

BL1.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entrepalabra patrimonial y cultismo. BL1.3.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dadoorigen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo yseñala las diferencias de uso y significado que existen entreambos.

CCLCAACEC


La palabra:Formantes de la palabra.Identificación y clasificación de losdiversos formantes de las palabras.Clasificación de las palabrasatendiendo a sus formantes.

La flexión:La flexión nominal y prononimal.Declinación de sustantivos,adjetivos y pronombres.

La flexión verbal:Formas personales.Formas no personales.Conjugación de verbos.



BL2.3. Conjugar los distintostiempos verbales latinos atendiendoa su clasificación y al contextooracional, diferenciando las formaspersonales de las no personales,



BL2.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo desu enunciado y describiendo los rasgos que por los que sereconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL2.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas

CCLCAA

CCLCAA

CCLCAA


Identificación y relación deelementos morfológicos de lalengua latina.

para mejor interpretación yexpresión de la lengua latina.

BL2.4. Identificar elementosmorfológicos de la lengua latinaque permitan los posterioresanálisis, o reconocimiento porinferencia lógica, de la morfologíay la sintaxis de textos sencillos yque faciliten su traducción ointerpretación.

regulares identificando las formas que se utilizan paraformarlo.BL2.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinosidentificando correctamente las formas derivadas de cada unode ellos.BL2.3.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en vozactiva y pasiva aplicando correctamente los paradigmascorrespondientes.BL2.3.5. Distingue formas personales y no personales de losverbos explicando los rasgos que permiten identificarlas ydefiniendo criterios para clasificarlas.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinascomparando su uso en ambas lenguas.BL2.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando ymanejando con seguridad los formantes que expresan esteaccidente verbal.


CCLCAA


Los casos latinos:Los casos latinos y su relación conlas funciones sintácticas.Identificación, relación,interpretación, o análisis sintáctico,y traducción de los casos latinos.La oración:Elementos de la oración y suconcordancia.La oración simple: las oracionesatributivas; las oracionespredicativas.La oración compuesta: lasoraciones coordinadas; las

BL3.1. Distinguir, mediante análisissintáctico o inferencia lógica, entextos originales y/o adaptados dedificultad graduada, las funcionesque desempeñan las palabras ysintagmas, y clasificar los diferentestipos de oraciones y construccionespara una mejor interpretación deltexto y su estructura.

BL3.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases ytextos de dificultad graduada, identificando correctamente lascategorías gramaticales a las que pertenecen las diferentespalabras y explicando las funciones que realizan en elcontexto.BL3.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casosque existen en la flexión nominal latina, explicando lasfunciones que realizan dentro de la oración e ilustrando conejemplos la forma adecuada de traducirlos.BL3.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionessimples identificando y explicando en cada caso suscaracterísticas.BL3.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionescompuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones

CCLCAA


oraciones subordinadas.Las formas no personales:Infinitivos y participios.Identificación, clasificación,relación, o análisis sintáctico, de losdiversos tipos y construcciones deoraciones simples y compuestas yde las formas no personales.

simples y explicando en cada caso sus características.BL3.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan lasformas no personales, infinitivo y participio dentro de laoración comparando distintos ejemplos de su uso.BL3.1.6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta lasconstrucciones de infinitivo y participio más frecuentesrelacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.BL3.1.7. Identifica en el análisis de frases y textos dedificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengualatina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes encastellano o la lengua vernácula del alumno.

Bloque 4: Roma: Historia, cultura, arte y civilización.CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Períodos de la historia de Roma:MonarquíaRepública.Imperio.Identificación y comparación de losperíodos de la historia de Roma, yelaboración de ejes cronológicos desus diversos períodos.

Organización política y social deRoma.


BL4.2. Describir los rasgos

BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y sedesarrolla la civilización romana señalando distintos períodosdentro del mismo e identificando en cada uno de ellos lasconexiones más importantes que presentan con otrascivilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en lacivilización y periodo histórico correspondiente poniéndolosen contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que serepresentan hitos históricos relevantes consultando o nodiferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia deRoma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstanciasque intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y losaspectos más significativos de la civilización latina y analizasu influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendosus causas y delimitando sus distintas fases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectosfundamentales que caracterizan el proceso de la romanizaciónde Hispania, señalando su influencia en la historia posterior

CCLCSCCEC

CCLCSC


Hombres y mujeres en laorganización política.Hombres y mujeres en laorganización social.La organización familiar comounidad de producción.Relación y comparación entre laorganización política y social dehombres y mujeres de la Romaclásica y de nuestra época.Relación y comparación entre laorganización familiar de la Romaclásica y la de nuestra época.

Religión:Mitos.Dioses y diosas, héroes y heroínas.Identificación de los dioses y diosasromanos y de los héroes y heroínasdel panteón romano y de los mitos.Relación y comparación entre losmitos, héroes y heroínas antiguos ylos actuales y su pervivencia comoreferente cultural universal.

El arte romano:Características fundamentales delarte romano.Principales manifestacionesartísticas.Descripción e identificación de lasmanifestaciones artísticas másimportantes a partir de elementosconcretos.Obras públicas y urbanismo:Las obras públicas.Descripción de los elementos y

esenciales que caracterizan lassucesivas formas de organizaciónpolítica y social de Roma,comparándolas de forma crítica conlas actuales.

BL4.3. Identificar los dioses ydiosas y héroes y heroínas de lamitología grecolatina estableciendorelaciones significativas conpersonajes actuales que permitanevidenciar la pervivencia de losarquetipos míticos que han llegadoa convertirse en referentes de lacultura universal.

BL4.4. Describir las característicasfundamentales y lasmanifestaciones más importantesdel arte y el urbanismo romanospara evidenciar su influencia enmodelos artísticos y urbanísticosposteriores, y señalar su presenciaen el patrimonio histórico denuestro país.

de nuestro país.

BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas deorganización del sistema político romanos.BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana,explicando las características de las distintas clases sociales ylos papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estosaspectos con los valores cívicos existentes en la época ycomparándolos con los actuales.

BL4.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina, señalando los rasgos que loscaracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia,explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre losdiferentes dioses.BL4.3.2. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses,semidioses y héroes, explicando los principales aspectos quediferencian a unos de otros.BL4.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizandola influencia de la tradición clásica en este fenómeno yseñalando las semejanzas y las principales diferencias que seobservan entre ambos tratamientos asociándolas a otrosrasgos culturales propios de cada época.

BL4.4.1. Describe las principales manifestaciones escultóricasy pictóricas del arte romano identificando a partir deelementos concretos su estilo y cronología aproximada.BL4.4.2. Describe las características, los principaleselementos y la función de las grandes obras públicas romanas,explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el

CEC

CCLCSCCEC

CCLCSCCEC


funciones de alas obras públicasromanas.La ciudad romana.Pervivencia de edificacionespúblicas romanas en el patrimoniohistórico de nuestro país.Localización en mapas de losprincipales ejemplos deedificaciones públicas romanas ennuestro patrimonio.

desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticosposteriores.BL4.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos deedificaciones públicas romanas que forman parte delpatrimonio español, identificando a partir de elementosconcretos su estilo y cronología aproximada.


Técnicas de traducción.Traducción directa de textos enLatín de extensión variada.Retroversión y creación de textossencillos en Latín.Utilización del diccionario.Comparación de las estructuraslatinas con las de la lengua propia.Lectura comprensiva y comparadade textos clásicos.Lectura comprensiva de textos enLatín adaptados o de dificultadgraduada.Lectura de textos traducidos.

Comentario del contenido yestructura de textos en lengua latinay lengua propia.

BL5.1. Realizar la lecturacomprensiva de textos en Latín,sencillos y de dificultad graduada,utilizando los conocimientosmorfológicos, sintácticos y léxicosadquiridos o mecanismos deinferencia lógica, para captar elsentido global del texto yprofundizar en su interpretación otraducción.BL5.2. Crear textos sencillos enLatín, utilizando las estructura y elléxico aprendidos para adquirir unmayor dominio de la lengua ymejorar las destrezascomunicativas.

BL5.3. Comentar el contenido y laestructura de textos clásicostraducidos aplicando para ello losconocimientos previamenteadquiridos en este o en otrasmaterias para profundizar en suinterpretación.

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos de dificultad graduada para efectuarcorrectamente su traducción o retroversión. BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprendertextos de forma global.BL5.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar elsignificado de palabras que entrañen dificultad identificandoentre varias acepciones el sentido más adecuado para latraducción del texto.BL5.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando lasestructura y el léxico aprendidos.


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Bloque 6: Léxicohttp://latinategua.es Página 94 de 285 Departamento de Latín del I.E.S. Ategua

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCVocabulario básico latino,Léxico transparente.Principales afijos.Identificación de los principalesafijos e origen latino y traducciónde léxico latino transparente.Evolución y pervivencia del Latín.Nociones básicas de evoluciónfonética. Principales lexemas yafijos latinos usados en la lenguapropia.Realización de evolución detérminos latinos a la lengua propia.

Palabras patrimoniales, cultismos yneologismos.Expresiones latinas incorporadas ala lengua propia.Identificación y explicación de losprincipales latinismos y expresioneslatinas incorporadas a la lenguapropia.

BL6.1. Deducir el significado detérminos latinos partiendo delcontexto o de palabras de la lenguapropia e identificar los formantespara profundizar en lainterpretación de textos y aumentarel caudal léxico

BL6.2. Diferenciar entre términospatrimoniales y cultismos,reconocer neologismos y latinismoso expresiones latinas y aplicarlos enun contexto para aumentar el caudalléxico y profundizar en lacomprensión textual.

BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas noestudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua ode otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así comolas palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico comúnen la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.BL6.1.4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintaslenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familiaetimológica o semántica.

BL6.2.1. Comprende el significado de los principaleslatinismos y expresiones latinas que se han incorporado a lalengua hablada.

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En cuanto a los contenidos de SEGUNDO DE BACHILLERATO, quedan divididos en los siguientes bloques


Pervivencia de elementoslingüísticos latinos en las lenguasmodernas: términos patrimoniales,cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos yprefijos latinos usados en la propialengua.

BL1.1. Conocer y distinguirtérminos patrimoniales y cultismos.

BL1.2. Reconocer la presencia delatinismos en el lenguaje científicoy en el habla culta, y deducir susignificado a partir de loscorrespondientes términos latinos.

BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latinotérminos patrimoniales y cultismos explicando las diferentesevoluciones que se producen en uno y otro caso.

BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras delas lenguas de España a partir de los étimos latinos de los queproceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismosy latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de laslenguas habladas en España, explicando su significado a partir

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Análisis de los procesos deevolución desde el Latín a laslenguas romances.

BL1.3. Conocer las reglas deevolución fonética del Latín yaplicarlas para realizar la evoluciónde las palabras latinas.

del término de origen.

BL1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinosa las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunesa distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo conejemplos. BL1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellanoaplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.

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Nominal: Formas menos usuales eirregulares.

Verbal: Verbos irregulares ydefectivos.

Formas nominales del verbo:supino, gerundio y gerundivo.

La conjugación perifrástica.

BL2.1. Conocer las categoríasgramaticales.

BL2.2. Conocer, identificar ydistinguir los formantes de laspalabras.

BL2.3. Realizar el análisismorfológico de las palabras de untexto clásico y enunciarlas.

BL2.4. Identificar todas las formasnominales y pronominales.

BL2.5. Identificar, conjugar,traducir y efectuar la retroversiónde todas las formas verbales.

BL2.1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales,señalando los rasgos que las distinguen.

BL2.2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas susformantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.

BL2.3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en untexto clásico identificando correctamente sus formantes yseñalando su enunciado.

BL2.4.1. Identifica con seguridad y ayudándose deldiccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas yseñalando su equivalente en castellano.

BL2.5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal ynominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

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Estudio pormenorizado de lasintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construccionessintácticas.

BL3.1. Reconocer y clasificar lasoraciones y las construccionessintácticas latinas.

BL3.2. Relacionar y aplicarconocimientos sobre elementos y

BL3.1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos deoraciones y las construcciones sintácticas latinas,relacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.

BL3.2.1. Identifica en el análisis de frases y textos de

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Construcciones de gerundio,gerundivo y supino.

construcciones sintácticas eninterpretación y traducción detextos de textos clásicos.

BL3.3. Conocer las funciones de lasformas no personales del verbo:Infinitivo, gerundio y participio.

dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengualatina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes encastellano.

BL3.3.1. Identifica formas no personales del verbo en frases ytextos, traduciéndolas correctamente y explicando lasfunciones que desempeñan.

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Bloque 4: Roma: Literatura romanaCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Los géneros literarios: La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.

BL4.1. Conocer las característicasde los géneros literarios latinos, susautores y obras más representativasy sus influencias en la literaturaposterior.

BL4.2. Conocer los hitos esencialesde la literatura latina como baseliteraria de la literatura y culturaeuropea y occidental.

BL4.3. Analizar, interpretar y situaren el tiempo textos mediante lecturacomprensiva, distinguiendo género,época, características y estructura,si la extensión del pasaje lopermite.

BL4.1.1. Describe las características esenciales de los génerosliterarios latinos e identifica y señala su presencia en textospropuestos.

BL4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellosautores, obras y otros aspectos: relacionados con la literaturalatina. BL4.2.2. Nombra autores representativos de la literaturalatina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando yexplicando sus obras más conocidas.

BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos enel tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasajelo permite, y sus características esenciales, e identificando elgénero al que pertenecen.

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CCLCSCCEC

CCLCSC


BL4.4. Establecer relaciones yparalelismos entre la literaturaclásica y la posterior.

BL4.4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de losmismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temasliterarios de la traducción latina mediante ejemplos de laliteratura contemporánea, analizando BL4.4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes lainfluencia de la tradición grecolatina en textos de autorescontemporáneos y se sirve de ellos para comprender yexplicar la pervivencia de los géneros y de los temasprocedentes de la cultura grecolatina, describiendo susaspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

CEC


Traducción e interpretación detextos clásicos. Comentario y análisis histórico,lingüístico y literario de textosclásicos originales.

Conocimiento del contexto social,cultural e histórico de los textostraducidos.

Identificación de las característicasformales de los textos

BL5.1. Realizar la traducción,interpretación y comentarioslingüísticos, históricos y literariosde textos de autores latinos. BL5.2. Utilizar el diccionario ybuscar el término más apropiado enla lengua propia para la traduccióndel texto.

BL5.3. Conocer el contexto social,cultural e histórico de los textostraducidos.

BL5.4. Identificar las característicasformales de los textos.

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente sutraducción. BL5.1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizarcomentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. BL5.2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionariopara la traducción de textos, identificando en cada caso eltérmino más apropiado en la lengua propia en función delcontexto y del estilo empleado por el autor.

BL5.3.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico delos textos propuestos partiendo de referencias tomadas de lospropios textos y asociándolas con conocimientos adquiridospreviamente.

BL5.4.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales elgénero y el propósito del texto.

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Bloque 6: LéxicoCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Ampliación de vocabulario básicolatino: léxico literario y filosófico.

BL6.1. Conocer, identificar ytraducir términos latinospertenecientes al vocabulario

BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario yfilosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

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Expresiones latinas incorporadas ala lengua coloquial y a la literaria. Etimología y origen de las palabrasde la propia lenguaPalabras patrimoniales y cultismos.

Evolución fonética, morfológica ysemántica del Latín a las lenguasromances.

especializado: léxico literario yfilosófico.

BL6.2. Reconocer los elementosléxicos latinos que permanecen enlas lenguas de los estudiantes.


BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresioneslatinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras oexpresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado depalabras de léxico común y especializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta elsignificado de latinismos y expresiones latinas que se hanincorporado a diferentes campos semánticos de la lenguahablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico,técnico, religioso, médico y científico.

BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintaslenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

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5.1 ORGANIZACIÓN

El conjunto de los contenidos de la materia en 1º de Bachillerato se han organizado y concretado enlas siguientes 23 unidades didácticas, parte de una UNIDAD 0:

UNIDAD 0: INTRODUCCIÓN AL Latín SESIONES: 5



BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA

LATINA / LÉXICO




BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformarlas dificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursospara que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.


BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege aotros de las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO

BL1.1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitandosus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restosarqueológicos conocidos por su relevancia histórica.BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y noromances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.BL1.2.1. Lee textos en Latín de manera comprensiva, aplicando las normas de pronunciación ycomparando las principales adaptaciones que se producen en las lenguas modernas.BL1.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. BL1.3.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonialcomo a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.BLOQUE 4: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romanaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexionesmás importantes que presentan con otras civilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantesconsultando o no diferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales ylas circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintasfases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan elproceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestropaís.BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.


MORFOLOGÍA Abecedario, pronunciación y acentuación. El alfabeto latino.

La pronunciación clásica.

La pronunciación post-clásica. La pronunciación eclesiástica.

La acentuación. La ‘ley de la penúltima’.

Del indoeuropeo a las lenguas romances.

La lengua latina, lengua del Latium.

La lengua latina, lengua del Imperium Rōmānum.

Caída del Imperio Romano de Occidente y aparición de laslenguas romances: Latín culto y Latín vulgar.

El Latín, una “lengua muerta”, una “lengua inmortal”.

Pervivencia del Latín en la historia: la lengua cultural de Europa.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Términos




patrimoniales y cultismos.

TEXTOS

Descripción de los materiales del curso Lingua Latīna per sē illūstrāta: FamiliaRōmāna, Latīnē disco, Exercitia Latīna, Morfología Latina & Vocabulario,Colloquia persōnārum, Rōma Aeterna, ediciones didácticas de autores latinos, CD-Rom Familia Rōmāna, Rōma Aeterna, Exercitia Latīna I y Exercitia Latīna II, etc.

EL LATÍN,ORIGEN DE LAS

LENGUAS

ROMANCES.SISTEMA DE LA

LENGUA

LATINA/LÉXICO

Léxico latino en las lenguas modernas: componentes latinos en laslenguas romances y germánicas.

Cultismos en las lenguas romances y germánicas.

El léxico de la ciencia y de la técnica.

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Roma y el Imperio Romano: visión histórica ygeográfica. Fuentes para conocer el pasado romano.

Etapas de la historia de Roma.

La romanización de Hispania.

Papel de Roma en la historia de Occidente.

Papel de Roma en la cultura de Occidente:manifestaciones artísticas, culturales, etc.




UNIDAD 1: CAPITVLVM I: IMPERIVM ROMANVM SESIONES: 5




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformarlas dificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursospara que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege aotros de las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades y





BL2.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL2.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabrael paradigma de flexión correspondiente.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL2.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 3: SINTAXIS

BL3.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicandolas funciones que realizan en el contexto. BL3.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando encada caso sus características.BL3.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas conprecisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BLOQUE 4: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romanaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexionesmás importantes que presentan con otras civilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantesconsultando o no diferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales ylas circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintasfases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan elproceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestropaís.BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.BLOQUE 5: TEXTOS

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduadapara efectuar correctamente su traducción o retroversión.BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.BL5.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL5.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL5.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO

BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o depalabras de su lengua o de otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partirde ésta su significado.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.





MORFOLOGÍA

El número singular y plural. Nominativo femenino (1ª decl.) y masculino (2ª decl.) Las letras y los números. Ablativo precedido de in.

SINTAXIS

Complementos circunstanciales con in + ablativo. El orden de las palabras en la frase. Est / sunt y oraciones copulativas con este verbo. Oraciones interrogativas con -ne, num, ubi, quid.

TEXTOS

Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización de losejercicios en Latín correspondientes.

Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidosdel capítulo.



LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova et, nōn, quoque, sed, -ne, ubi?, quid? fluvius, īnsula, oppidum. magnus, parvus, multī. Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3.

(2) Formación de palabras Léxico de la geografía específica del capítulo aplicado a las diversas

lenguas romances, terminología técnica y científica derivada. Comparativa entre los numerales específicos del capítulo en lenguas

como el Latín, francés, gallego, catalán, francés, etc.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

Las lenguas romances de la península Ibérica. Semejanzas y diferenciascon los límites territoriales de cada provincia hispana en el marco delimperio romano.

Introducción al estudio de la evolución de los términos latinos a laslenguas romances: patrimonialismos, cultismos y semicultismos.

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El Marco Geográfico e Histórico del Mundo Romano (I) Marco geográfico e histórico (1): Geografía del mundo romano antiguo:

Europa, Asia y África, con especial detalle de Roma y Grecia, en la épocaen que el Imperio romano estaba en el apogeo de su poder, extendiéndosedesde el océano Atlántico hasta el mar Caspio y desde Escocia hasta elSáhara. Ubicación de las principales provincias romanas.

Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los países e islas másimportantes (junto con algunos ríos) y para que se familiarice con elentorno geográfico donde va a transcurrir la acción del libro.




UNIDAD 2: CAPITVLVM II: FAMILIA ROMANA SESIONES: 5




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO

CC: CCL, CAA, CEC, CD, SIEP, CSC.







BL2.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL2.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabrael paradigma de flexión correspondiente.BL2.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 3: SINTAXIS

BL3.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicandolas funciones que realizan en el contexto.BL3.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la formaadecuada de traducirlos.BL3.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando encada caso sus características.BL3.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas conprecisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL3.1.7. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano o lalengua vernácula del alumno.BLOQUE 4: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BLOQUE 5: TEXTOS


BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o depalabras de su lengua o de otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partirde ésta su significado.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.BL6.2.1. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se hanincorporado a la lengua hablada.


MORFOLOGÍA Los géneros: masculino, femenino y neutro (1ª y 2ª decl.). El caso genitivo (singular y plural; masculino, femenino y neutro). Pronombres-adjetivos posesivos meus,-a,-um; tuus,-a,-um. Interrogativos quis, quae, quī, cuius, quot.




Numerales: duo, duae, duo; trēs, tria; centum.

SINTAXIS Función del caso genitivo. Oraciones coordinadas introducidas por –que.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova -que, ecce. ūnus, duo, trēs. Los posesivos. Varios sustantivos relacionados con la familia.

(2) Formación de palabras Léxico de los pronombres posesivos en las lenguas romances. Términos más comunes empleados en las relaciones de parentesco

(padre, madre, hijo, etc.) en Latín y sus derivados. Comparativa con elcampo semántico de la familia en diversas lenguas romances y, además,con otras de origen no latino como el inglés.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Principales fenómenos fonéticos que se estudiarán a lo largo de los quincecapítulos (vocalismo, consonantismo, etc.) y algunos ejemplos significativosextraídos de los Vocābula nova: servus, dominus, domina, novus, centum, etc.

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (I)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (I)

La familia romana (1): estructura común de una familia romana. Instituciones y vida cotidiana (1): el vestido como distintivo social,

tipos. La relación dominus-servī en la familia romana.




UNIDAD 3: CAPITVLVM III: PVER IMPROBVS SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








BL2.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL2.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabrael paradigma de flexión correspondiente.BL2.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicandoe ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación ydeclinación.BL2.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL2.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 3: SINTAXIS




BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o depalabras de su lengua o de otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partirde ésta su significado.BL6.1.4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.





MORFOLOGÍA

Acusativo singular de la primera y la segunda declinación. Pronombres: relativo, personales e interrogativos (nominativo y

acusativo). 3ª persona sing. del presente indicativo activo de la 1ª, 2ª y 4ª

conjugación.

SINTAXIS

La oposición Sujeto / Objeto Directo: verbos transitivos e intransitivos. Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque. Subordinadas de relativo. Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestión

cūr).

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova cantat, pulsat, plōrat, vocat, interrogat... ;rīdet, videt, respondet; venit,

audit, dormit. hīc; cūr?; neque; quia.

(2) Formación de palabras7) Formación de los verbos en Latín y sus compuestos. Evolución de los

verbos latinos en las diversas lenguas romances: la reestructuración de lasconjugaciones latinas.

8) Especial estudio de la formación de la tercera persona del singular en laslenguas romances, frente a las germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Evolución de palabras masculinas en –us y –a, partiendo del caso

acusativo, junto con las terceras personas del singular de los verbos:scaenam, improbum, plōrat, rīdet, etc.

Estudio de la evolución del Latín a las diversas lenguas romances,comenzando por las vocales y diptongos latinos tónicos (I) y teniendoen cuenta fundamentalmente los ejemplos brindados por los vocābulanova: scaena, videt, venit, dormit, audit...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (II)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (II)

La familia romana (2): Juegos y diversiones, el papel de los padres. Instituciones y vida cotidiana (2): actividades de los miembros de la

familia. Los niños y sus entretenimientos. Juegos y diversiones más frecuentes.

Juegos de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura. La tarea educadora de los padres. Contrastes y similitudes respecto a la

labor paterna en la educación de los hijos en nuestro tiempo.




UNIDAD 4: CAPITVLVM IV: DOMINVS ET SERVI SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








MORFOLOGÍA

El caso vocativo. El pronombre posesivo suus. El pronombre demostrativo is, ea, id (nom., ac. y gen.) Indefinido nūllus,-a,-um. Numerales: cardinales del 1 al 10. El verbo: la tercera conjugación; distinción entre las distintas

conjugaciones. El modo: indicativo e imperativo. Verbos compuestos de esse: ad-esse, ab-esse.

SINTAXIS Modalidad impresiva de la frase, expresada mediante vocativo y modo

imperativo.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula novag)Los numerales hasta el 10. h)abesse y adesse.i) rūrsus, tantum.

(2) Formación de palabrasj) Formación de los numerales latinos del capítulo y sus derivados. Especial

estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances,comparadas con las germánicas, particularmente las conocidas por elalumno.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romancesk)El capítulo IV se centra en el estudio de los modos indicativo e imperativo.

Analizada en el cap. III la evolución de la tercera persona del sg. y del pl., sepodrá estudiar la del imperativo en su segunda persona del singular:salūtā, respondē, vidē, audī, venī...

l) Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (II) a las lenguasromances. Se trataría de una revisión de los contenidos adquiridos,especialmente, a través de los ejemplos brindados por los vocābula nova:bonus, septem, novem, decem...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (III)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (III)

La familia romana (3): el pater familiās y su actitud respecto a losesclavos.

Actividades del cabeza de familia. Instituciones y vida cotidiana (3): premios y castigos para los esclavos.




UNIDAD 5: CAPITVLVM V: VILLA ET HORTVS SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BL4.4.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romanoidentificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.BLOQUE 5: TEXTOS







MORFOLOGÍA

El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinación). Pronombres: declinación completa de is, ea, id. Verbos: 3ª persona del plural de los verbos en presente indicativo; 2ª pl.

del imperativo.

SINTAXIS

Función del ablativo (singular y plural de la 1ª y 2ª declinación). Complementos circunstanciales con las preposiciones: ab, cum, ex, in,

sine + ablativo.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relativos a las partes de la casa. Preposiciones de ablativo: ab, cum, ex, in, sine. is, ea, id. etiam.

(2) Formación de palabras Campo semántico del hogar (arquitectura, mobiliario, etc.) en

Latín y sus derivados. El léxico de la casa en las lenguasromances y germánicas: términos latinos en la arquitecturaprivada: vīlla, fenestra, ātrium, etc.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Estudio específico en el capítulo de la evolución de los acusativos

plurales de las palabras en –us (-er), en –a y en –um, así como de lassegundas personas del plural del imperativo: filiās, filiōs, pulchrōs /ās,cubicula; salūtāte, vidēte, pōnite, venīte...

Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (III) a las lenguasromances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplos brindadospor los vocābula nova: vīlla, hortus, foedus, delectat, cum...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (IV)Las Instituciones y la Vida Cotidiana (IV)Arte y Arquitectura: La Arquitectura y el Arte Privados (I)

La familia romana (4): formas de vida de las familias acomodadas. Las instituciones y la vida cotidiana (4): la vīlla romana y sus partes.

Tipos de viviendas de los romanos. Arte y arquitectura (1): influencia de la arquitectura romana privada en

la cultura occidental.




UNIDAD 6: CAPITVLVM VI: VIA LATINA SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








BL2.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL2.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabrael paradigma de flexión correspondiente.BL2.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicandoe ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación ydeclinación.BL2.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL2.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL2.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 3: SINTAXIS


BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintasfases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan elproceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestropaís.BL4.4.2. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obraspúblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo delImperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.BL4.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas queforman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo ycronología aproximada.BLOQUE 5: TEXTOS


BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de




palabras de su lengua o de otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partirde ésta su significado.BL6.1.4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.


MORFOLOGÍA

7) Preposiciones de acusativo.8) in con ablativo y con acusativo.9) Los complementos de lugar: ubi?, quō?, unde?, quā?10) Complementos de lugar con nombres de ciudad. 11) El caso locativo.12) Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo).

SINTAXIS El ablativo agente, ablativo separativo y ablativo instrumental.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Preposiciones: ad, ante, apud, inter, circum, inter, per, prō, prope. procul (ab). Interrogativos: quō?, unde? Conjunciones: autem; (nōn) tam... quam; itaque; nam.8.- Términos relacionados con el transporte y los viajes.

(2) Formación de palabras Campo léxico de los viajes y los medios de transporte terrestres en Latín

y sus derivados. Evolución en las lenguas romances y germánicas.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

9.- Estudio específico de la evolución de las preposiciones latinas indicadasen el capítulo: ad, ante, post, inter, circum, per...

10.-Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (IV) a través delos vocābula nova o de palabras ya conocidas: mūrus, porta, timet, intrat,inter...

11.-Introducción al estudio de la evolución de las vocales y diptongoslatinos átonos y revisión de las vocales y diptongos tónicos, partiendode los vocābula nova. El resto de ejemplos podrá extraerse de palabrasdel capítulo ya conocidas: mūrus, porta, timet, intrat, inter... Otros serefieren a vocales o diptongos átonos: umerus, inimīcus...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Las Vías de Comunicación12.-Los viajes. Las vías de comunicación (nombres, elementos constitutivos,

etc.)13.-Mapa de Italia y de las viae Rōmānae.14.-Las redes actuales de carreteras y su relación con las viae Rōmānae. El

caso de Hispania: las vías que comunicaban Hispania y Roma y las decomunicación interior.




UNIDAD 7: CAPITVLVM VII: PVELLA ET ROSA SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








MORFOLOGÍA

El dativo. El pronombre reflexivo sē. El pronombre demostrativo hic, haec, hoc. Imperativo es!, este! La fórmula de saludo: salvē!, salvēte! Verbos compuestos con ad-, ab-, ex-, in-.

SINTAXIS El complemento indirecto. Oraciones interrogativas introducidas por: nōnne…est? Num…est?.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Verbos compuestos. hic, haec, hoc. Adverbios: illīc, immō. Conjunciones: num...?/ nōnne...?; et... et, neque... neque; nōn solum...

sed etiam. Léxico específico de las flores y frutas (ampliable según criterio del

profesor, por ejemplo, mediante bancos de imágenes por campossemánticos).

(2) Formación de palabras Campo semántico de las flores y las frutas en Latín y sus derivados en la

propia lengua latina. El léxico específico de la terminología científicareferente a los nombres de las flores y los árboles frutales. Comparaciónde dichos nombres en las diversas lenguas romances y germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinos

(I) a las lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente losejemplos brindados por los vocābula nova. El resto de ejemplos podráextraerse de palabras que aparecen en el capítulo y ya son conocidas porel alumno: oculus, speculum, pirum, tenet, aperit, vertit, currit, sōlum...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (V) La familia romana (5): Relaciones familiares: padres e hijos. Los

regalos (contexto social de los mismos); contrastes con la relación actualentre los padres y los hijos.




UNIDAD 8: CAPITVLVM VIII: TABERNA ROMANA SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








MORFOLOGÍA

Pronombre relativo quī, quae, quod (declinación completa). Interrogativo quis?, quae?, quid? (declinación completa). Demostrativos is, ea, id; hic, haec, hoc; ille, illa, illud (declinación

completa). Indefinido alius, -a, -ud (aliī...aliī).

SINTAXIS Ablativo instrumental, ablativo de precio.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Terminología relacionada con la compra/venta y la moneda. Regalos, joyas. Los nombres de los dedos de la mano. Numerales: vīgintī, octōgintā, nōnāgintā.

(2) Formación de palabras Formación del campo semántico de los verbos relacionados con el

comercio; tipos. El léxico específico de la economía (monedas, verbospara “comprar”, “vender”, etc.) y el comercio en las lenguas romances ygermánicas. Estudio de latinismos como deficit, superāvit, etc.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Este capítulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolución a

las lenguas romances del relativo quī-quae-quod, y de los pronombresis, hic, iste e ille.

Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinos(II) a las lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente losejemplos brindados por los vocābula nova. El resto de ejemplos podráextraerse de palabras que aparecen en el capítulo y ya son conocidas porel alumno: digitus, collum, vigintī, vendit, cōnsistit, mōnstrat, cōnstat,convenit, ille, aut...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El Comercio en la Roma Antigua El comercio en la ciudad de Roma y en el Imperio. Las tabernae, tipos.




UNIDAD 9: CAPITVLVM IX: PASTOR ET OVES SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








BL2.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL2.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en Latín, diferenciando unas deotras y clasificándolas según su categoría y declinación.BL2.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en Latín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.BL2.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabrael paradigma de flexión correspondiente.BL2.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicandoe ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación ydeclinación.BL2.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL2.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL2.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 3: SINTAXIS




BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o depalabras de su lengua o de otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir




de ésta su significado.BL6.1.4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.


MORFOLOGÍA

Estudio del concepto de declinación: repaso de la primera y segundadeclinaciones.

La tercera declinación (1): sustantivos masculinos y femeninos enconsonante y en –i–.

Pronombre enfático ipse, ipsa, ipsum. Verbo irregular ēsse: ēst, edunt. Asimilación de consonantes en la composición verbal: adc > acc, inp >

imp.

SINTAXIS

Revisión de los principales valores de los casos. Complementos circunstanciales introducidos por las prep. suprā + ac.,

sub + abl. Subordinadas temporales introducidas por dum.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Léxico relacionado con el campo y la vida al aire libre: sōl, caelum,

mōns, arbor, umbra, collis, rīvus, silva, herba; pāstor, canis, ovis. Distinción entre los verbos esse y ēsse. Derivados de esse.

(2) Formación de palabras Léxico específico de la naturaleza en Latín y sus derivados. Estudio de

este campo semántico en las lenguas romances y germánicas encomparación con el Latín.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances En este capítulo merece especial atención la evolución específica de las

palabras de la tercera declinación y las diferencias entre sus diversosfinales, partiendo del acusativo: pāstor, canis, ovis, pānis, mōns, vallis,arbor, sōl, nūbēs, timor, dēns, clāmor...

Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinostónicos y átonos (III) a las lenguas romances, a través de los vocābulanova. El resto podrá extraerse de palabras del capítulo conocidas por elalumno: cibus, rivus, herba, silva, lupus, caelum, terra, umbra, niger,bibit, petit, dūcit, quaerit, impōnit, ipse...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (VI)La Agricultura y la Ganadería en el Mundo Romano (I)

La familia romana (6): la esclavitud (1): ‘familia rūstica’ /‘familia urbāna’. Contrastes entre las condiciones de vida de losesclavos del campo y de la ciudad. Tareas cotidianas.

La agricultura y la ganadería en el mundo romano (1):aspectos generales. Las villae.




UNIDAD 10: CAPITVLVM X: BESTIAE ET HOMINES SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








BL2.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.BL2.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en Latín, diferenciando unas deotras y clasificándolas según su categoría y declinación.BL2.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en Latín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.BL2.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabrael paradigma de flexión correspondiente.BL2.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicandoe ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación ydeclinación.BL2.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.BL2.3.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos quepermiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.BL2.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantesque expresan este accidente verbal.BL2.4.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis ytraducción de textos sencillos.BLOQUE 3: SINTAXIS

BL3.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicandolas funciones que realizan en el contexto.BL3.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la formaadecuada de traducirlos.BL3.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando encada caso sus características.BL3.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas conprecisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL3.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo yparticipio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.BL3.1.7. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano o lalengua vernácula del alumno.BLOQUE 4: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

BL4.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgosque los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía yestableciendo relaciones entre los diferentes dioses.BL4.3.2. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.BL4.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando lassemejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas aotros rasgos culturales propios de cada época.BLOQUE 5: TEXTOS

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduadapara efectuar correctamente su traducción o retroversión.BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.BL5.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL5.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los




aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL5.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO



MORFOLOGÍA

La 3ª declinación (2): temas en oclusiva dental y gutural (pēs, vōx); ennasal (leō, homō).

El infinitivo de presente, activo y pasivo.

SINTAXIS

Potest / possunt, vult / volunt + infinitivo. Expresiones impersonales: necesse est + dativo. Coordinadas causales (o explicativas) introducidas por enim. Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por ergō. Subordinadas sustantivas o completivas: ac.+ inf. con verbos de

percepción sensorial. Subordinadas temporales introducidas por cum (iterativo). Subordinadas causales introducidas por quod.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova2) Términos relacionados con los animales: asinus, leō, aquila, piscis, avis,

volāre, natāre...(2) Formación de palabras

3) Léxico específico de los animales y sus derivados en Latín y las lenguasromances.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances4) El capítulo está dedicado al estudio de los infinitivos latinos. Es, pues, el

momento de estudiar su evolución a las lenguas romances: vocāre,vidēre, pōnere, venīre etc.

5) Introducción al estudio de la evolución de las consonantes latinassegún la posición en la palabra: consonantes en sílaba inicial einterior: aquila, pēs (pérdida de –d- a partir del ac. pedem), lectus,crassus, capere, facere... revisión de los finales de la 3ª decl.: leō (ac.leōnem), homo (ac. hominem), piscis (ac. piscem), pēs (ac. pedem)... y delos infinitivos: capere, volāre, natāre, movēre, facere, vīvere, etc.

6) Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos latinostónicos y átonos (IV) a las lenguas romances, a través de los vocābulanova o de palabras conocidas: asinus, fera, piscis, pēs, cauda, mare,ōvum, pullus, ferus, mortuus, sustinēre, cum...

ROMA: Los Romanos y la Naturaleza.





Y CIVILIZACIÓN

Los Dioses Romanos y sus Atributos. Héroes y Heroínas. Mitología y Religión. Los romanos y la naturaleza: actitudes de los romanos frente a la

naturaleza: dicotomía campo/ciudad. Visión de la naturaleza en losautores romanos. Los animales en el mundo romano: animales decompañía, bēstiae para espectáculos, etc.

Los Dioses Romanos y sus Atributos. Los dioses Olímpicos. El panteónromano. Atributos de los dioses y campos de actuación.

Héroes y heroínas. Concepto de héroe. Pervivencia de los arquetiposmíticos y heroicos.

La Mitología: El mundo de la mitología grecorromana.




UNIDAD 11: CAPITVLVM XI: CORPVS HVMANVM SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









BL3.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicandolas funciones que realizan en el contexto.BL3.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la formaadecuada de traducirlos.BL3.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando encada caso sus características.BL3.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas conprecisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.BL3.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo yparticipio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.BL3.1.6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participiomás frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.BL3.1.7. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano o lalengua vernácula del alumno. BLOQUE 4: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN


BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduadapara efectuar correctamente su traducción o retroversión.BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.BL5.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL5.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL5.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.




BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO



MORFOLOGÍA

3) La 3ª declinación (3). Sustantivos neutros (corpus, flūmen; mare,animal).

4) Los pronombres posesivos: noster y vester.

SINTAXIS

5) Ablativo de limitación o de relación.6) Complementos circunstanciales introducidos por sūper, īnfrā + ac. y dē +

abl. 7) Oraciones copulativas introducidas por atque, nec (= neque).8) Subordinadas sustantivas de ac. + infinitivo con verbos de ‘decir’,

‘pensar’, ‘sentir’...

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Partes y elementos constitutivos del cuerpo: membrum, bracchium, crūs,

manus, aput, auris, pes, ōs, capillus, frōns, gena, labrum, lingua, pectus,cerebrum, cor, pulmō, sanguis, vēna, iecur, venter, viscera...

Terminología relacionada con la medicina: medicus, pōculum, culter,sānus, aeger, aegrotāre, sanāre, dolēre, palpitāre...

(2) Formación de palabras Campo semántico del cuerpo humano y sus derivados en Latín. El léxico

del cuerpo humano y de la medicina: semejanzas entre las lenguasromances y germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances7) El capítulo centra su atención en los neutros de la tercera declinación. Es

el momento apropiado de comentar evolución específica de neutrosaparecidos en este capítulo, frente a otros términos masculinos yfemeninos de la tercera pertenecientes al capítulo anterior: corpus, caput,ōs, pectus, cor...

8) Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (I): Por último, eneste tercer trimestre los alumnos habrán adquirido conocimientosnecesarios para abordar sin demasiados problemas cualquier tipo deevolución fonética propuesta. Se trataría, pues, de brindar ejemplosvariados a modo de resumen de todo lo anterior, gracias a los ejemplosde los vocābula nova. El resto de ejemplos podrá extraerse de palabrasque aparecen en el capítulo ya conocidas por el alumno: corpus,membrum, bracchium, auris, capillus, frōns, noster, bene, fluere, sanāre,stāre, dīcere, dolēre, sentīre, palpitāre...

ROMA:HISTORIA,

La Salud y la Enfermedad en el Mundo Romano. La Medicina El valor de la salud y de la higiene como forma de mantener un cuerpo




CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

sano en el mundo romano. Los médicos y la medicina en el mundo romano: medios para alcanzar los

conocimientos médicos. Instrumentales quirúrgicos.




UNIDAD 12: CAPITVLVM XII: MILES ROMANVS SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintasfases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan elproceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestropaís.BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BLOQUE 5: TEXTOS

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduadapara efectuar correctamente su traducción o retroversión.




BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.BL5.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL5.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL5.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO



MORFOLOGÍA

La 3ª declinación (4). Sustantivos en -ter, -tris (pater, māter, frāter). La 4ª declinación. Recapitulación de los adjetivos en –us, –a, –um. Adjetivos de la 3ª declinación: –is, –e. Grados de comparación (1): el comparativo: –ior, –ius. Verbo ferre.

SINTAXIS Genitivo partitivo. Dativo posesivo + esse. Dativo con los verbos imperāre y pārēre.

TEXTOS



Ejercicios de retroversión con los contenidos gramaticales estudiados.EL LATÍN,

ORIGEN DE LAS

LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

1) Vocābula nova Praenōmina Latīna. Arma y léxico militar (equipación del soldado y léxico de los castra).

(2) Formación de palabras Influencia del mundo romano en la formación de los nombres y apellidos

en las diversas lenguas romances y germánicas. Léxico militar en Latín y sus derivados. Proyección de dicha terminología

en las lenguas romances y desviaciones semánticas producidas en suevolución.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances El capítulo trata los adjetivos latinos de 1ª y 2ª clase (2 terminac.), el

comparativo, y la cuarta declinación. Se podrá estudiar su evolución através de ejemplos como: arcus, passus, impetus, metus, tristis, brevis,gravis, levis, barbarus, altus, lātus, fortis, vester.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (II). En losvocābula nova hay numerosos términos ya estudiados: frāter, sōror,nōmen, scūtum, arma, pugnus, hasta, pars, finis, hostis, exercitum, dux,castra, ferre, pugnāre, dīvidere, mīlitāre, dēfendere, iacere, expugnāre...Merecen un comentario destacado las palabras que contienenconsonantes geminadas: sagitta, bellum, passus, fossa, vāllum,oppugnāre... así como el grupo –gn– y su evolución: cognōmen, pugnus,




pugnāre, expugnāre...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El Ejército Romano y La Romanización (I)Sistemas de Medidas en el Mundo Romano

El ejército romano y la romanización (1): tipos de armamento delsoldado romano. El campamento: estructura y tipología de los castra; lavida en un campamento romano.

Sistemas de Medidas en el Mundo Romano: las medidas romanas delongitud y su proyección e influencia en el mundo actual.




UNIDAD 13: CAPITVLVM XIII: ANNVS ET MENSES SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










MORFOLOGÍA

La 5ª declinación. Recapitulación de las cinco declinaciones. Grados de comparación (2): el superlativo. Números cardinales y ordinales. Imperfecto erat, erant.

SINTAXIS

Sintagmas unidos mediante la conjunción vel. Ablativo y acusativo de tiempo. Expresión de las fechas (kalendae, nōnae, īdūs). Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por igitur. Construcción de nominativo + infinitivo con dīcitur.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relacionados con el calendario y el cómputo del tiempo. Fenómenos atmosféricos y meteorológicos (1). Números ordinales. Signos del zodíaco.

(2) Formación de palabras Campos semánticos del cómputo del tiempo y de los fenómenos

atmosféricos en el propio Latín y las lenguas romances o germánicas.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

El capítulo se centra en el estudio de la quinta declinación y en el gradosuperlativo de los adjetivos en –issimus –a –um. Es posible, pues,comentar la evolución de ambos a través de ejemplos del tipo: diēs,faciēs, meridiēs, altissimus, longissimus, brevissimus...

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (III): una vez más,insistiremos en todos los conocimientos que el alumno ya ha adquirido yprofundizaremos en la evolución de los grupos consonánticos no tratadosanteriormente: annus, saeculum (> saeclum), aequinoctium, autumnus...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

El Calendario Romano El calendario romano. Su influencia hasta nuestros días. Comparación

entre varios tipos de calendarios existentes en la antigüedad. Calendariojuliano y gregoriano.

El cómputo del tiempo en la antigüedad. Sistemas e instrumentos demedición en Roma.




UNIDAD 14: CAPITVLVM XIV: NOVVS DIES SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BL4.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgosque los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía yestableciendo relaciones entre los diferentes dioses.BL4.3.2. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.BL4.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando lassemejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas aotros rasgos culturales propios de cada época.BL4.4.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano




identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.BLOQUE 5: TEXTOS




MORFOLOGÍA

1) Pronombres uter? y uterque , indefinidos alter y neuter.2) Pronombre personal en dat. y abl. 3) Formación del participio de presente: -ns, -ntis.4) Imperativo irregular de ferre: fer!, ferte! 5) Defectivo inquit.

SINTAXIS

6) Dativo de interés (datīvus commodī). 7) Complementos circunstanciales introducidos por praeter + acusativo. 8) Sintaxis del participio.

TEXTOS




ORIGEN DE LAS

LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova1) Términos relativos al aseo diario y las actividades cotidianas.2) Uter, neuter, alter y uterque; omnis, nūllus, nēmō, nihil.

(2) Formación de palabras3) Campo semántico de las actividades y usos de la vida diaria (vestido,

calzado, verbos relacionados con los actos cotidianos como levantarse,lavarse, etc.) y sus derivados.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances4) Este capítulo se centra en la formación del participio de presente latino.

Los ejercicios propuestos girarán en torno a este apartado gramatical(reconversión española en adjetivos del tipo “amante” o “pertinente”,evolución en las demás lenguas romances…)

5) Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (IV): (*a partir deeste capítulo las evoluciones fonéticas de los verbos pueden incluir lasformas derivadas del participio de presente): los alumnos deberán serya capaz de resolver con éxito sencillas evoluciones propuestas por elprofesor con términos extraídos de los vocābula nova: tabula, stilus,




rēgula, apertus, dexter, sinister, omnis, cubāre, vigilāre, valēre, excitāre,surgere, lavāre, mergere, solēre, vestīre, neuter, mihi, tibi, mēcum, tēcum,sēcum, quōmodo, hodiē...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (VII). La Educación en Roma (I). Arte y MitologíaLa Familia romana (7): Jornada de la familia romana según edad, sexo ocondición.La Educación en Roma (1): Los estudios. La labor del paedagōgus.Arte y mitología: Las principales divinidades en manifestaciones escultóricas ypictóricas del arte romano.




UNIDAD 15: CAPITVLVM XV: MAGISTER ET DISCIPVLI SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO








BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o depalabras de su lengua o de otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partirde ésta su significado.BL6.1.4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.BL6.2.1. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se hanincorporado a la lengua hablada.


MORFOLOGÍA

Pronombres personales: ego, tū, nōs, vōs. 1ª y 2ª personas verbales. Paradigma completo del presente de indicativo

activo. Conjugación completa del presente de los verbos irregulares esse, posse,

īre.

SINTAXIS

Acusativo exclamativo, diferencias con el vocativo. Coordinadas adversativas introducidas por at. Subordinadas condicionales introducidas por sī y nisi. Subordinadas temporales introducidas por antequam.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relativos a la escuela. El verbo īre. Los pronombres personales.

(2) Formación de palabras Campo semántico de la escuela y sus derivados en Latín. Su proyección

en las lenguas romances y germánicas.(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

El capítulo se centra en tres aspectos importantes: la visión genérica detodas las personas verbales, y sus correspondientes pronombrespersonales, y dos verbos irregulares: īre y posse. Por tanto, sería muyproductivo para los alumnos trabajar en la evolución de estos aspectos dela lengua latina a las lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (V): ludus, magister,discipulus, virga, sella, malum, sevērus, tacitus, pūnīre, exclāmare, recitāre...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Educación en Roma (II) La educación en Roma (2): in lūdō (1): la escuela primaria. Tipo de

alumnado. Distinciones por sexo, edad u origen social. Tipos de maestrosy consideración social de los mismos.

Importancia de la oratoria en la educación romana.




UNIDAD 16: CAPITVLVM XVI: TEMPESTAS SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformarlas dificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursospara que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege aotros de las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios




vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUE 2: MORFOLOGÍA



BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romanaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexionesmás importantes que presentan con otras civilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantesconsultando o no diferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales ylas circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.




BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BL4.4.2. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obraspúblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo delImperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.BL4.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas queforman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo ycronología aproximada.BLOQUE 5: TEXTOS




MORFOLOGÍA

Sustantivos de la 3ª decl.: ac. –im, abl. –ī. Los verbos deponentes. El verbo fierī.

SINTAXIS

Sintagmas unidos mediante la conjunción sīve. El ablativo absoluto. Ablativo de medida., ablativo locativo. Coordinadas adversativas introducidas por vērō.

TEXTOS




ORIGEN DE LAS

LENGUAS


LENGUA

LATINA/

(1) Vocābula nova Los puntos cardinales y la navegación. Términos relacionados con el tiempo meteorológico (2).

(2) Formación de palabras Campos semánticos relacionados con la navegación y términos

específicos de las distintas partes de un barco y sus tripulantes (“proa”,“popa”, “timonel”, etc.) tanto en Latín como en las lenguas romances y




LÉXICO

germánicas. (3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

El capítulo trata fundamentalmente los verbos deponentes. Se puedellevar a cabo un ejercicio donde se propongan varios verbos deponentesaparecidos en la sección de gramática y requerir un ejercicio de evoluciónde dichos verbos a las distintas lenguas romances conocidas por elalumno.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (VI): en losvocābula nova aparecen términos destacables para su estudio y revisióncomo: portus, locus, merx, ventus, tempestas, fluctus, puppis, gubernātor,oriēns, occidēns, tonitrus, fulgur, turbidus, appellāre, nāvigāre, īnfluere,gubernāre, cōnsōlārī, loquī, servāre, paulum, semper, simul,...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Navegación y Comercio Marítimo (I) Navegación y comercio marítimo (1): los viajes por mar: características

de las embarcaciones comerciales, las tripulaciones, los mercaderes, etc.




UNIDAD 17: CAPITVLVM XVII: NVMERI DIFFICILES SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romanaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexionesmás importantes que presentan con otras civilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantesconsultando o no diferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales ylas circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas




fases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan elproceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestropaís.BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BL4.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgosque los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía yestableciendo relaciones entre los diferentes dioses.BL4.3.2. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.BL4.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando lassemejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas aotros rasgos culturales propios de cada época.BL4.4.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romanoidentificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.BL4.4.2. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obraspúblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo delImperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.BL4.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas queforman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo ycronología aproximada.BLOQUE 5: TEXTOS




MORFOLOGÍA Adjetivos de la 3ª decl.: –ns, –ntis. Numerales: cardinales y ordinales de 1 a 1.000. Pronombre indefinido quisque. Introducción a los adverbios en –ē.




Las personas verbales en voz pasiva. Cambio de activa a pasiva y viceversa.

SINTAXIS Estructura de doble acusativo (persona y cosa).

TEXTOS




LÉXICO

(1) Vocābula nova Los números hasta 1.000. Adjetivos y verbos relacionados con las cualidades del alumnado y los

contenidos estudiados (facilis, doctus, piger, rēctus; scīre, docēre, etc). Términos relacionados con la numismática.

(2) Formación de palabras Visión conjunta de los numerales hasta 1.000 en las principales lenguas

romances y germánicas. Campo semántico de la numismática en Latín y las lenguas conocidas por

el alumno y su relación con el mundo romano (“moneda”, “dinero”, “as”,etc.)

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances Sería conveniente comentar las diferencias existentes entre la formación

de la pasiva latina en los tiempos del sistema de presente y el sistemageneralizado y regularizado en las lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (VII): en losvocābula nova aparecen términos destacables para su estudio y revisióncomo dēnārius, certus, incertus, scīre, nescīre, laudāre, computāre...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Educación en Roma (III). El Sistema Monetario Romano

La educación en Roma (3): in lūdō (2): el aprendizaje de losnúmeros en la escuela.

El sistema monetario romano: las monedas romanas y susvalores. Denominaciones y fluctuaciones a lo largo de la historia




UNIDAD 18: CAPITVLVM XVIII: LITTERAE LATINAE SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romanaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexionesmás importantes que presentan con otras civilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantesconsultando o no diferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales ylas circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilizaciónlatina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas




fases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan elproceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestropaís.BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BLOQUE 5: TEXTOS




MORFOLOGÍA

El alfabeto latino. Superlativo de los adjetivos en –er. El pronombre īdem, eadem, idem. El pronombre quisque, quaeque, quodque. Los adverbios. Formación de adverbios: en –ē y en –iter Comparativo y superlativo de los adverbios. Los adverbios numerales: semel, bis, ter, quater; –iēs.

SINTAXIS Subordinadas concesivas introducidas por quamquam.

TEXTOS




ORIGEN DE LAS

LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Léxico relativo a las letras, sílabas y palabras. Adverbios numerales: semel, bis, ter, quater; –ies.

(2) Formación de palabras Terminología relativa a la formación de las palabras y las frases en Latín

y en las distintas lenguas conocidas por el alumno: “letra”, “sílaba”,“palabra”, “frase”, etc.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances




El apartado gramatical, dedicado a la formación de los adverbios en –ē e–iter, dará pie al estudio de la evolución de estos adverbios desde el Latína las diversas lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (VIII): algunos delos ejemplos significativo de los vocābula nova son: sententia, māteria,apis, ferrum, epistula, charta, mercēs, turpis, mollis, legere, intellegere,scribere, addere, premere, animadvertere, dēlēre, signāre, imprimere,īdem, sīc, bis, ter...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Educación en Roma (IV) La educación en Roma (4): in lūdō (3): el aprendizaje de la lectura y la

escritura en el mundo romano. Soportes más comunes de escritura. La ortografía latina. El Latín culto y vulgar, a partir de los ejemplos

aportados por los errores de escritura cometidos por los alumnos.




UNIDAD 19: CAPITVLVM XIX: MARITVS ET VXOR SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos conlos valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.BL4.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgosque los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía yestableciendo relaciones entre los diferentes dioses.BL4.3.2. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.BL4.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando lassemejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas aotros rasgos culturales propios de cada época.BLOQUE 5: TEXTOS







MORFOLOGÍA

Sustantivos irregulares de la 1ª, 2ª y 4ª declinación. Construcciones del superlativo. Los comparativos irregulares El pretérito imperfecto de indicativo activo y pasivo. Imperfecto de esse.

SINTAXIS Genitivo de cualidad. Estructura impersonal opus est.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relacionados con el varón y la mujer según su estado civil. Palabras relativas al matrimonio y al parentesco.

(2) Formación de palabras Campo semántico del matrimonio y sus derivados dentro del propio

Latín. Su proyección en las distintas lenguas conocidas por el alumno:“esposo/a”, “cónyuges”, “matrimonio”.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances La introducción del pretérito imperfecto de indicativo posibilita

comentar la evolución de dicho tiempo a las lenguas romances. Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (IX): algunos

ejemplos significativos de los vocābula nova: marītus, signum, tēctum,virgō, domus, flōs, minor, pauper, convenīre, possidēre, mittere, remittere,minuere, minus, praeteritum...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

Las Instituciones y la Vida Cotidiana (8). La Religión en Roma.

Las instituciones y la vida cotidiana (VIII): el matrimonio en Roma.

La religión en Roma: Culto público y privado. Mitología y religión.




UNIDAD 20: CAPITVLVM XX: PARENTES SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformarlas dificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursospara que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege aotros de las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para








BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada




para efectuar correctamente su traducción o retroversión.BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.BL5.2.1. Crea textos sencillos en Latín, utilizando las estructura y el léxico aprendidos.BL5.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre losaspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias. BL5.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO



MORFOLOGÍA

Pronombre indefinido nēmō. Futuro imperfecto activo y pasivo. Futuro de esse. El verbo velle.

SINTAXIS Orden negativa: nōlī / nōlite + infinitivo Coordinadas disyuntivas introducidas por sīve. Correlación sīve ... sīve.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relacionados con la infancia. Verbos velle y nōlle.

(2) Formación de palabras Campo semántico de la infancia y sus derivados dentro del propio Latín.

Su proyección en las lenguas conocidas por el alumno: nombres de lasfases de la infancia, juguetes, etc.

El verbo “querer” en las distintas lenguas romances. Comentario de suparticular evolución en las conocidas por el alumno.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances El capítulo trata la formación del futuro simple de indicativo. El

profesor debería detenerse en la formación del futuro simple en lasdistintas lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (X): procedentesde los vocābula nova: īnfans, somnus, lac, nūtrix, colloquium, ūmidus,fārī, carēre, vāgīre, alere, colloquī, manēre, cūrāre, dēbēre, occurrere,...

Continuación de la evolucion de yod (II) (grupos consonánticosinteriores), con términos como: alienus, mulier o silentium




ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Educación en Roma (V). La Familia Romana (VIII): Los Padres. La educación en Roma (5): in lūdō (4): los malos tratos en la escuela.

El contexto de la enseñanza en Roma (aulas, horarios, etc.). La familia (8): los padres.




UNIDAD 21: CAPITVLVM XXI: PVGNA DISCIPVLORVM SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










MORFOLOGÍA

Sustantivos neutros de la 4ª declinación (cornū, genū). Indefinido aliquis. Tema de presente y tema de perfecto. Pretérito perfecto de indicativo, activo y pasivo. Infinitivo de perfecto activo y pasivo. Participio de perfecto. Verbo defectivo āiō, ais, ait, āiunt.

SINTAXIS Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo. Proposiciones temporales introducidas por postquam + indicativo

TEXTOS

Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización delos ejercicios correspondientes.

Lectura compresiva de textos traducidos u originales relacionadoscon los contenidos del capítulo.

Ejercicios de retroversión con los contenidos gramaticalesestudiados.


LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relativos a la violencia en el ámbito escolar y de la infancia

romana: “golpear”, “caer a tierra”, etc. (2) Formación de palabras

Campo semántico de la violencia y los malos tratos tanto en laescuela como fuera de ella; derivados dentro del propio Latín y enlas lenguas romances y germánicas.


El apartado de gramática latina está dedicado a la formación delpretérito perfecto, tiempo de gran trascendencia en español, cuyaevolución puede estudiarse persona a persona, así como sucorrespondiente pasiva, comentándose los correspondientes




cambios habidos en su formación desde el Latín hasta la lenguacastellana o bien a cualquier lengua romance.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XI): procedentesde los vocābula nova: vestis, genū, humus bōs, cornū, causa, porcus,pugna, solum, mundus, candidus, angustus, validus, indignus,cognōscere, cōnspicere, vincere, mūtāre, mentīrī, crēdere, dubitāre,aliquis...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Educación en Roma (VI) La educación en Roma (6): in lūdō (4): los malos tratos en la escuela. El

contexto de la enseñanza en Roma (aulas, horarios, etc.).




SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD 22: CAPITVLVM XXII: CAVE CANEM SESIONES: 6




BLOQUE 3: SINTAXIS

BLOQUE 4: ROMA: LITERATURA ROMANA

BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformarlas dificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursospara que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege aotros de las malas prácticas como el ciberacoso.




BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses paragenerar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.BLOQUE 2: MORFOLOGÍA

BL2.1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. BL2.2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. BL2.3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificandocorrectamente sus formantes y señalando su enunciado. BL2.4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales,conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. BL2.5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizartraducciones y retroversionesBLOQUE 3: SINTAXIS

BL3.1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticaslatinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. BL3.2.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.BL3.3.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamentey explicando las funciones que desempeñan. BLOQUE 4: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN: LITERATURA ROMANA

BL4.1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señalasu presencia en textos propuestos. BL4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionadoscon la literatura latina. BL4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contextocultural y citando y explicando sus obras más conocidas. BLOQUE 5: TEXTOS

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuarcorrectamente su traducción. BL5.2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando encada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por elautor. BL5.3.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referenciastomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.BL5.4.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO

BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua. BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia.




BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

Pronombre demostrativo iste, ista, istud. Los temas verbales. El tema de supino. Supino en –tum y en –tū.

SINTAXIS Ablativo absoluto con participio de presente y de perfecto.

TEXTOS


Lectura compresiva de textos traducidos u originales relacionados con loscontenidos del capítulo.



LENGUAS


LENGUA LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova

Terminología relativa a los elementos y personas destinadas a laprotección de la casa: līmen, foris, cardō, iānitor...

(2) Formación de palabras

Campo semántico de las partes de la casa no estudiadas en el cap.V, especialmente las partes externas mencionadas en el mismo,sus derivados en Latín y en las lenguas romances.


El estudio del supino en el apartado gramatical dará lugar a unabreve reflexión sobre su suerte en las lenguas romances, así comode las nuevos tipos de palabras que surgieron de este tema.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XII): procedentesde los vocābula nova (*a partir de este capítulo se pueden practicarevoluciones de verbos desde el tema de supino, y no sólo desde elinfinitivo): limen, cardō, catēna, aurum, lignum, faber, imāgō, pallium,aureus, ferōx, ferreus, aureus, ligneus, cūstodīre, admittere, mordēre,retinēre, cavēre, monēre, resistere, solvere, accēdere, salīre, rumpere,cēdere, prehendere, prōcēdere, pellere, removēre, arbitrārī, scindere,iste, anteā, forās, extrā, intrā,...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN/LITERATURA

ROMANA

Instituciones y Vida Cotidiana (IX). Introducción a la Literatura Romana: Principales Autores y GénerosLiterarios. Instituciones y vida cotidiana (9): la inseguridad ciudadana en la antigua

Roma y la protección del domicilio. El correo en la época romana: características; los tabellāriī. Introducción a la Literatura Romana (0): principales autores y géneros

literarios.




UNIDAD 23: CAPITVLVM XXIII: EPISTVLA MAGISTRI SESIONES: 6




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señalasu presencia en textos propuestos. BL4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionadoscon la literatura latina. BL4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contextocultural y citando y explicando sus obras más conocidas. BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, sila extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al quepertenecen. BLOQUE 5: TEXTOS


BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua. BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común y




especializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

Formación de perfectos irregulares: alargamiento vocálico, cambio devocal, diferente tema, reduplicación.

Infinitivo de futuro. Participio de futuro.

SINTAXIS Verbos impersonales: pudet + acusativo.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Léxico relativo al ámbito del correo (“enviar”, “recibir”, “redactar”, etc.). Fórmulas más frecuentes en el mundo de la epistolografía: saludos,

despedidas etc.(2) Formación de palabras

Comparación entre las diversas fórmulas empleadas en la epistolografíaantigua y la del mundo contemporáneo, así como los términos derivadosdel mundo del envío y la recepción del correo en las diversas lenguasromances y germánicas.


Se deberá estudiar, en primer lugar, la evolución experimentadapor la voz perifrástica activa, expresada en las lenguas romancesmediante otros procedimientos, que pueden estudiarse de formasomera.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XIII):procedentes de los vocābula nova: signum, litterae, laus, pudor,prōmissum, clāvis, comes, integer, pallidus, planus, trādere, dīmittere,dēbēre, continēre, pallēre, solvere, merēre, īnscribere, negāre, perdere,rubēre, prōmittere, inclūdere, herī...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Instituciones y Vida Cotidiana (X). Literatura Romana (I) Instituciones y vida cotidiana (10): formatos físicos de las cartas; formas de

difusión de la información pública y privada. Literatura romana (1): la epistolografía.




UNIDAD 24: CAPITVLVM XXIV: PVER AEGROTVS SESIONES: 6




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, sila extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al quepertenecen. BLOQUE 5: TEXTOS


BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua. BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.





MORFOLOGÍA

Perfecto de los verbos deponentes. Pretérito Pluscuamperfecto de indicativo activo y pasivo. Adverbios en –ō. Dativo y ablativo del pronombre reflexivo.

SINTAXIS Ablativo comparativo.

TEXTOS





LENGUAS


LENGUA

LATINA/LÉXICO

(1) Vocābula nova Términos relativos a la enfermedad y la convalecencia (“sufrir”, “dolor”,

etc.)(2) Formación de palabras

Al haber estudiado en el cap. XI las partes del cuerpo humano, se puedendesarrollar diferentes derivados en Latín relacionados con el camposemántico de la enfermedad y la convalecencia. Se estudiarán igualmentederivados en las lenguas romances o germánicas.


Será de especial relevancia en este capítulo, una mención alproceso de evolución del pretérito pluscuamperfecto deindicativo en las lenguas romances, tanto en activa como enpasiva, y los nuevos procedimientos con los que este tiempo seacabó expresando en cada una de ellas.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XIV):procedentes de los vocābula nova: latus, sonus, strepitus, dolor, os,tumultus, pār, impār, subitus, cruentus, convertere, mīrārī, percutere,frangere, patī, ignōrāre, nōscere, cupere, iūxta...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN

La Familia Romana (X): la Esclavitud (II) La familia romana (10): la esclavitud (2): el papel de los esclavos respecto al

cuidado de los niños en el ámbito del hogar.




UNIDAD 25: CAPITVLVM XXV: THESEVS ET MINOTAVRVS SESIONES: 6




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









MORFOLOGÍA Nombres de ciudad en plural. Imperativo de los verbos deponentes.

SINTAXIS Genitivo objetivo. Estructura de acusativo + infinitivo con los verbos iubēre y velle.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con la fábula mitológica de Teseo y el Minotauro.


Campo semántico de la fábula mitológica descrita en el capítulo;derivados en Latín y en las lenguas romances de términos ynombres propios como “laberinto”, “hilo”, “Minotauro”,“Ariadna”, etc.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances La desaparición de los verbos deponentes y de los imperativos

deponentes será objeto de un breve comentario, así como su reubicaciónen conjugaciones regulares.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XV): procedentes delos vocābula nova: fābula, currus, mōnstrum, taurus, labyrinthus,aedificium, mors, rēx, glōria, auxilium, cīvis, exitus, fīlum, mora, lītus,nārrātiō, timidus, terribilis, mīrābilis. saevus, parātus, regere, trahere,aedificāre, vorāre, patēre, cōnstituere, dēscendere,...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Mitología y Religión (I). La Familia Romana (XI): la Esclavitud (III).Literatura Romana (II): la Poesía Épica (I) Mitología y Religión (1): La guerra de Troya y los orígenes de Roma

(descripción al inicio del capítulo). Teseo y el Minotauro. Ariadna en Naxos. Mapa de Grecia. Descripción geográfica. La familia romana (11): la esclavitud (3): El matrimonio servil:

contubernium. Literatura romana (2): la poesía épica (1).




UNIDAD 26: CAPITVLVM XXVI: DAEDALVS ET ICARVS SESIONES: 6




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









MORFOLOGÍA

Adjetivos de la 3ª declinación en –er, –is, –e. Imperativo de futuro. Cuadro completo del gerundio.

SINTAXIS Vidērī + dativo.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con la fábula mitológica de Dédalo e

Ícaro.(2) Formación de palabras

El campo semántico de la fábula mitológica narrada en elcapítulo; derivados en Latín y en las lenguas romances ygermánicas de términos y nombres propios como “huida”,“libertad”, “plumas”, “fijar”, etc.


Puede dedicarse un apartado, partiendo de la Grammatica Latīna,a la particular evolución del gerundio a las lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XVI):procedentes de los vocābula nova: fuga, cōnsilium, carcer, orbis, nātūra,ars, opus, penna, ignis, lībertas, multitūdō, paenīnsula, cāsus, celer,audāx, līber, studiōsus, ingēns, īnfimus, summus, cautus, temerārius,persequī, cōnsumere, invenīre, iuvāre, imitārī, fīgere, levāre, ūrere.dēspicere, accidere, paene, trāns...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Mitología y Religión (II). Literatura Romana (III): Poesía Épica (II) Mitología y religión (2): Dédalo e Ícaro. Literatura romana (III): poesía épica (2).




UNIDAD 27: CAPITVLVM XXVII: RES RVSTICAE SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









MORFOLOGÍA El Presente de Subjuntivo (coniūnctīvus, en Latín). Subjuntivo de esse.

SINTAXIS

Complementos circunstanciales introducidos por las preposiciones prae,prō + ablativo.

Ablativo instrumental con el verbo ūtī. Subordinadas completivas con ut/nē + subjuntivo (verba postulāndī et

cūrāndī).

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova

Términos relacionados con las labores del campo: el cultivo, losfrutos, las herramientas agrícolas.


Derivados en Latín de términos que aparecen en el capítulo entorno al cultivo del campo, las herramientas, etc., de las que serealizará una breve comparación etimológica con las lenguasromances y germánicas.


Se llevará a cabo una breve explicación en torno a la evolucióndel presente de subjuntivo latino a las lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XVII):procedentes de los vocābula nova: ager, arātrum, intrūmentum,sēmen, regiō, frūgēs, pecus, pābulum, lāna, cōpia, vītis, ūva,vīnum, praedium, labor, rūs, , colōnus, cūra, precēs, calor, frīgus,grex, amoenus, mātūrus, rudis, fertilis, suburbānus, urbānus,gravidus, siccus, neglegēns, immātūrus, inhūmānus, tricēsimus,cingere, crēscere, arāre, colere, spargere, ūtī, pāscere, rigāre,labōrāre, exīstimāre, cēnsēre, ōrāre, rapere, neglegere, nocēre,prohibēre, circā, prae, prō, abs...

Continuación de la evolucion de yod (III) (grupos consonánticosinteriores), con términos como: negōtium vīnea, ōtium, patiēns,patientia...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Marco Geográfico e Histórico (II). La Agricultura y la Ganadería (II)Literatura Romana (IV): Poesía Didáctica. Marco geográfico e histórico (2): geografía del Latium y Campānia. La agricultura y la ganadería (2): las labores propias del campo. El cultivo

del trigo y de la vid. Relaciones entre el dominus y los colōnī. Tipos de explotaciones agrícolas.




Literatura romana (4): la poesía didáctica.




UNIDAD 28: CAPITVLVM XXVIII: PERICVLA MARIS SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









MORFOLOGÍA Imperfecto de Subjuntivo activo y pasivo.

SINTAXIS

Subordinadas finales con ut/nē + subjuntivo. Subordinadas consecutivas con ut + subjuntivo. Subordinadas comparativas con ut + indicativo. Estructura de acusativo + infinitivo con verba dīcendī et sentiendī. Reflexivo sē, sibi, suus en órdenes indirectas.

TEXTOS

Texto latino original: extractos del evangelio de Mateo. Lecturacomprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización de losejercicios correspondientes.




LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con el pasaje bíblico mencionado en el

capítulo: “fantasma”, “sordo”, “ciego”, “cojo”, etc. Terminología náutica relacionada con las tempestades y los

peligros marítimos.(2) Formación de palabras

Campos semánticos relacionados con el pasaje del evangelio deMateo y de los peligros marítimos (“tempestad”, “remolino”,“escollo” etc.)


Se podrá tratar la evolución específica del imperfecto desubjuntivo latino a las lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XVIII):procedentes de los vocābula nova: animus, turba, fāma, libellus, dictum,prīnceps, potestās, mundus, vigilia, phantasma, tranquillitās, vorāgō,perīculum, caecus, surdus, mūtus, claudus, ūniversus, mortālis,inmortālis, cōnstāns, salvus, attentus, perīculosus, quadrāgēsimus,disiungere, ēicere, cessāre, aboedīre, adōrāre, nāscī, morī, extendere,apprehendere, memorāre, memorāre, rogāre, suscitāre, rēgnāre,persuādēre, salvāre, vītāre, spērāre, servīre, admirārī...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

La Navegación y el Comercio (II). Mitología y religión (III). Literatura Romana (V): la Novela La navegación y el comercio (2): las rutas comerciales marítimas con Roma

en el Mediterráneo; rutas y peligros más frecuentes de la navegación (Escila,Caribdis, etc.)

Mitología y religión (3): Escila y Caribdis. Las creencias cristianas. Literatura romana (V): la novela.




UNIDAD 29: CAPITVLVM XXIX: NAVIGARE NECESSE EST SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









MORFOLOGÍA Formación de nuevos verbos mediante preposiciones empleadas como

prefijos.

SINTAXIS

Subjuntivo en interrogativas indirectas. Genitivo de precio. Subordinadas finales negativas con nē. Subordinadas consecutivas negativas con ut... nōn. Subordinadas temporales introducidas por cum iterativo (con indicativo). Subordinadas causales-temporales introducidas por cum + subjuntivo.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con las fábulas de Arión y de Polícrates. Términos relacionados con los estados de ánimo de los seres

humanos: “alegría”, “tristeza”, “envidiar”, perdonar”,“desesperar”, etc.

(2) Formación de palabras Campo semántico de los estados de ánimo del ser humano (a

través de sustantivos, adjetivos y verbos destacados en elcapítulo) en Latín y las lenguas romances y germánicas.

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances El profesor o profesora debería comentar las diferencias de

formación entre las proposiciones completivas y finaleslatinas introducidas por ut y nē frente a lenguas romances comoel castellano, que han creado sus propios nexos, como “que”.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XIX):procedentes de los vocābula nova: fundus, vīta, lucrum, spēs,delphīnus, cantus, carmen, dorsum, maleficium, salūs, fūr,fūrtum, beneficium, tyrannus, fēlicitās, invidia, piscātor, fortūna,rēmus, fēlix, nōtus, nōbilis, ignōtus, rapidus, celsus, fāllax, vēlox,adicere, aestimāre, remanēre, afficere, perturbāre, redūcere,invidēre, parcere, permittere, abstinēre, dēsperāre, expōnere,appārēre, stupēre, cōnfitērī, suādēre, dōnāre, secāre,recognōscere, fīnīre, quasi...

Continuación de la evolucion de yod (IV) (grupos consonánticosinteriores), con términos como: laetitia, trīstitia, nāvigātiō, pretiōsus

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN/

La navegación y el comercio (III). Mitología y religión (IV)Literatura Romana (VI): la fábula. La navegación y el comercio (3): la función del puerto de Ostia en el

abastecimiento de Roma.




LITERATURA

ROMANA

Mitología y religión (4): fábulas de Arión y del anillo de Polícrates. Literatura romana (6): la fábula.




UNIDAD 30: CAPITVLVM XXX: CONVIVIVM SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO









MORFOLOGÍA

Los numerales distributivos. Adverbios en –nter. Futuro perfecto activo y pasivo

SINTAXIS Subjuntivo exhortativo.

Ablativo instrumental con el verbo fruī.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relativos a la organización de los banquetes (cēnae). Condimentos, sabores.


Campo semántico de los banquetes y sus derivados en Latín.Proyección de dicho campo en las lenguas romances ogermánicas a través de términos como “banquete”, “anfitrión”,“cena”, “cocinar”, etc.


Se puede comentar la evolución específica del futuro perfecto ylas diferencias habidas entre su formación en Latín y en lasdistintas lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XX): procedentesde los vocābula nova: balneum, hospes, cēna, iter, famēs, sitis, bonum,triclīnium, culīna, minister, medium, genus, vās, argentum, nux, carō,sāl, calida, lībertīnus, mel, tardus, dīligēns, molestus, argenteus,glōriosus, acūtus, dulcis, recipere, fruī, nūntiāre, contrahere, cēnāre,ēligere, coquere, parāre, placēre, aspergere, fundere, miscēre, gustāre,pōtāre, līberāre, apportāre, exhaurīre, complēre,...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Instituciones y Vida Cotidiana (XI). Literatura Romana (VII): la Oratoria Instituciones y vida cotidiana (11): La organización de un banquete: el

triclīnium, esclavos especializados, etc. Las comidas: los manjares, el vino, el garum. Literatura romana (7): la oratoria.




UNIDAD 31: CAPITVLVM XXXI: INTER POCVLA SESIONES: 7




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, sila extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al quepertenecen. BLOQUE 5: TEXTOS

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuarcorrectamente su traducción. BL5.1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos yliterarios de textos. BL5.2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto ydel estilo empleado por el autor. BL5.3.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo dereferencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridospreviamente.BL5.4.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. BLOQUES 1 Y 6: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA. LÉXICO

BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua. BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el




lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

Pronombre indefinido quisquis. Verbos semideponentes. Gerundivo: -(e)nd|us -a -um.

SINTAXIS

Subjuntivo optativo (de deseo). Subjuntivo exhortativo. Dativo agente.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con las leyes, los procesos criminales y las

sentencias.(2) Formación de palabras

Campo semántico del vocabulario jurídico latino (“pena”, “ley”,“parricida”, etc.) y su proyección en el propio Latín; derivados enel ámbito de las lenguas conocidas por el alumno.


Se describirá brevemente la evolución del gerundivo, y losrestos que del mismo pueden rastrearse en términos de la vidacotidiana, cuyo origen etimológico prácticamente se ha borradoen el recuerdo colectivo, tanto en nuestra lengua como en lasromances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XXI):procedentes de los vocābula nova: pōtiō, rūmor, memoria,mūnus, fidēs, crux, praemium, poena, lēx, parricīda, supplicium,mōs, senex, nūgae, praesēns, avārus, impatiēns, infēlix, fugitīvus,nimius, clēmēns, sapiēns, crūdēlis, vetus, invalidus, dēbilis,ēbrius, nōnāgēsimus, optāre, interpellāre...

Continuación de la evolucion de yod (V) (posición inicial), contérminos como: iuvenis, iūs, in-īuria, iūstus, in-iūstus...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Mitología y Religión (V). Instituciones y vida cotidiana (XII). Derecho Romano. Mitología y religión (5): la fábula de Midas; el Juicio de Paris. Instituciones y vida cotidiana (12): los graffiti. El Derecho romano: las leyes; crímenes y castigos. La pena de muerte en

Roma.




UNIDAD 32: CAPITVLVM XXXII: CLASSIS ROMANA SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO












BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua.




BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

El sustantivo vīs. Pronombre indefinido precedido de sī, nē, num. Pretérito Perfecto de Subjuntivo activo y pasivo. Defectivos reminīscī, oblīvīscī, y meminisse.

SINTAXIS

Expresiones impersonales fit/accidit ut + subjuntivo. Genitivo adverbal con los verbos de recuerdo y olvido:

oblīvīscī/meminisse Ablativo de cualidad. Interrogativas indirectas. Subordinadas completivas con los verba timendī (nē + subjuntivo).

TEXTOS

Texto latino original: fragmentos de Ovidio y de Ennio. Lecturacomprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización de losejercicios correspondientes.



ORIGEN DE LAS

LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con la flota de guerra y el léxico de la

piratería: “libertad”, “esclavitud”, “vencedor”, “flota”, “armar”,etc.

Vīs.(2) Formación de palabras

Campo semántico de la flota romana y el mundo de la pirateríaen el propio Latín y en las lenguas conocidas por el alumno:“pirata”, “rehén”, “rescate”, “flota”, etc.


El capítulo se detiene particularmente en el estudio del pretéritoperfecto de subjuntivo tanto activo como pasivo. Se podránindicar los cambios experimentados en la formación de dichotiempo en el proceso de evolución hacia las lenguas romances ysu resultado final en las propuestas por el profesor o profesora.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XXII):procedentes de los vocābula nova: incola, vīs, audācia, inopia, populus,classis, victōria, gēns, victor, voluntās, grātia, poēta, amīcitia, pīrāta,condiciō, talentum, amphiteātrum, cursus, īnfēstus, cārus, ēgregius,proximu, commūnis, grātus, vīlis, internus, nūbilus, adversus, inermis,mūtuus, superbus, submergere, praepōnere, adiuvāre, fectere,repugnāre, dissuādēre, praeferre, offerre, redimere, referre, minārī,




armāre, dēsistere…ROMA:



ROMANA

La Navegación y el Comercio (IV). El Ejército y la Romanización (II)Literatura Romana (VIII): La historiografía (I) La navegación y comercio (4): la piratería en la antigüedad. Los rescates. El ejército romano y la romanización (2): la flota romana de guerra. Literatura Romana (8): la historiografía (1).




UNIDAD 33: CAPITVLVM XXIII: EXERCITVS ROMANVS SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO












BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua.




BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

Pretérito Pluscuamperfecto de subjuntivo activo y pasivo. Gerundio y gerundivo. Numerales distributivos. El imperativo de futuro.

SINTAXIS Expresión de deseos y condiciones irreales con subjuntivo. Diferencias entre las estructuras de gerundio y gerundivo.

TEXTOS

Texto latino original: Tibullus I.10.1-4. Lectura comprensiva delas lēctiōnēs del capítulo y realización de los ejercicioscorrespondientes.




LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relativos al ejército y las campañas militares.


Campo semántico de la terminología militar relacionada con lascampañas militares: “legión”, “cohorte”, “herida”, “paz”,“combate”, etc.; sus derivados en el propio Latín y en las distintaslenguas conocidas por el alumnado.


Este capítulo se detiene en la formación del pretéritopluscuamperfecto de subjuntivo activo y pasivo. El profesor oprofesora pueden realizar un breve resumen de su particularevolución a las lenguas romances, y las modificaciones habidasen su formación desde el Latín hasta llegar a nuestros días.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XXIII):procedentes de los vocābula nova: legiō, cohors, ōrdō, aciēs, imperātor,aetās, studium, stipendium, virtūs, gaudium, rīpa, vulnus, pāx, lēgātus,legiōnārius, idōneus, mīlitāris, pūblicus, prīvātus, arduus, rīdiculus,ulterior, citerior, incolumis, ōtiōsus, horrendus, prōgredī, īnstruere,hortārī, commemorāre, studēre, fatīgāre, dēsiderāre, trānsferre,praestāre, trānsīre, cōpulāre, convocāre, excurrere, vulnerāre, citrā,ultrā, secundum,...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

El Ejército Romano y la Romanización (III). Literatura Romana (VIII): La Historiografía (II) El ejército romano y la romanización (3): la legión romana: su composición,

enseñas, los ōrdinēs. Literatura romana (9): La historiografía (2).




UNIDAD 34: CAPITVLVM XXXIV: DE ARTE POETICA SESIONES: 8




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO



BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de lainteracción oral.BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc.BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos. BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos. BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando ensus posibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomadecisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de susconsecuencias. BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformarlas dificultades en posibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursospara que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.BL0.5.2. Influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o serviciosde la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de lapervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege aotros de las malas prácticas como el ciberacoso.BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para







BL4.1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señalasu presencia en textos propuestos. BL4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionadoscon la literatura latina. BL4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contextocultural y citando y explicando sus obras más conocidas. BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, sila extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al quepertenecen. BL4.4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de losgéneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literaturacontemporánea, analizando BL4.4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatinaen textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivenciade los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectosesenciales y los distintos tratamientos que reciben.BLOQUE 5: TEXTOS


BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término deorigen.




BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua. BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

SINTAXIS (MÉTRICA)

El orden libre de las palabras en la poesía. La cantidad silábica: sílabas largas y breves. Los pies métricos. Tipos de versos: hexámetro y pentámetro.

TEXTOS

Textos latinos originales: Ovidio, Catulo y Marcial. Lectura comprensivade las lēctiōnēs del capítulo y realización de los ejercicioscorrespondientes.



ORIGEN DE LAS

LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos relacionados con los juegos circenses, los espectáculos

del anfiteatro y el teatro. Terminología específica de los poemas mencionados en el

capítulo.(2) Formación de palabras

Campo semántico de los espectáculos públicos antiguos y losactuales relacionados con los de la antigüedad en las lenguasromances y germánicas.


Más que una cuestión de léxico propiamente dicha, seríainteresante comentar en clase qué esquemas métricos de losdescritos en el capítulo han tenido algún tipo de influencia en lapoesía de las lenguas romances.

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XXIV):procedentes de los vocābula nova: scalpellum, opera, lūdus, certāmen,gladiātor, rēte, spectātor, palma, circus, auriga, theātrum, cōmoedia,ingenium ratiō, prīncipium, fātum, gremium, tenebrae, lucerna, dēliciae,mēns, bāsium, odium, rīsus, arānea, epigramma, sinus, versiculus, testis,opēs, diphthongus, nota, gladiātōrius, circēnsis, scaenicus, ācer,geminus, bellus, poēticus, ultimus, perpetuus, iocōsus, sērius, niveus,certāre, laedere, implicāre, plaudere, lūgēre, pīpiāre, dēvorāre, nūbere,affirmāre, requīre, ōscitāre, sapere, ēlīdere, trochaeus, iambus, dactylus,




spondēus, hexameter, pentameter, hendecasyllabus,...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE


ROMANA

Instituciones y Vida Cotidiana (XII). Literatura Romana (X): La Lírica.Literatura Romana (XI): La Sátira y el Epigrama.Literatura Romana (XII): La Comedia. Instituciones y vida cotidiana (12): lūdī circēnsēs y lūdī gladiātōriī. Lūdī

scaenicī. Literatura romana (10): la poesía lírica. Literatura romana (11): la sátira y el epigrama. Literatura romana (12): la comedia.




UNIDAD 35: CAPITVLVM XXV: ARS GRAMMATICA SESIONES: 2




BLOQUE 3: SINTAXIS


BLOQUE 5: TEXTOS


LATINA / LÉXICO










BL4.1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señalasu presencia en textos propuestos. BL4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionadoscon la literatura latina. BL4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contextocultural y citando y explicando sus obras más conocidas. BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, sila extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al quepertenecen. BL4.4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de losgéneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literaturacontemporánea, analizando BL4.4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatinaen textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivenciade los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectosesenciales y los distintos tratamientos que reciben.BLOQUE 5: TEXTOS


BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismosexplicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. BL1.2.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de losétimos latinos de los que proceden. BL1.2.3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de




origen. BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalandocambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglasfonéticas de evolución.BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamentea la propia lengua. BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contextoo de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común yespecializado de la lengua propia. BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinasque se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en ellenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglasfonéticas de evolución.


MORFOLOGÍA

SINTAXIS

(GRAMÁTICA)

Se nos presenta un extracto del Ars Grammatica minor de Donato (ca.350 d.C.) Las partes de la oración etc. La finalidad del texto es hacer unarecapitulación final de la gramática.

TEXTOS





LENGUAS



(1) Vocābula nova Términos gramaticales latinos.


A través del testimonio ofrecido por Donato se puede llevar acabo una revisión de la terminología empleada por los romanosen relación con los estudios gramaticales, así como su influenciay proyección en la terminología gramatical de uso entre laslenguas románicas o germánicas.


Sería interesante para el alumnado comentar, a partir de unaselección de los términos gramaticales latinos, cómo se hamantenido en las lenguas romances o germánicas dichaterminología, sobre lo cual se podría requerir un ejercicio de clasede búsqueda de estos vocablos en diversas lenguas: “oración”,“interjección”, “conjunción”...

Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos (XXV):procedentes de los vocābula nova: ōrātiō, coniūnctiō, interiectiō, Mūsa,scamnum, sacerdōs, cāsus, comperātiō, quālitās, quantitās, significātiō,speciēs, īra, affectus, admīrātiō, coniugātiō, proprius, appellātivus,positīvus, optātivus, cōpulativus, disiūnctīvus, causālis, ratiōnālis,similis, luctārī, ōrdināre, cis, coniugātio...

ROMA:HISTORIA,

CULTURA, ARTE

Y CIVILIZACIÓN/

Los métodos de enseñanza del Latín a largo de la historia. La pervivencia de suestudio.

Transmisión de la lengua y la cultura latina. Breve historia de los estudios gramaticales desde Roma hasta nuestros días.




LITERATURA

ROMANA


Se pretende que la distribución temporal de las citadas unidades didácticas sea como se indica acontinuación:Primero de Bachillerato:

1ª Evaluación: Unidades de I a VIII.2ª Evaluación: Unidades de IX a XIV.3ª Evaluación: Unidades de XV a XXI.

Segundo de Bachillerato1ª Evaluación: Unidades de XXII a XXVIII.2ª Evaluación: Unidades de XIX a XXXIII/XXXV.3ª Evaluación: Trabajo con ediciones didácticas (César, Salustio, Virgilio, etc.)


6.0 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA (Andalucía, Orden de 14 de julio,Capítulo I, articulo 4)

En su Capítulo I, artículo 4, el Decreto 111 aporta una serie de sugerencias metodológicas queconstituyen el eje vertebrador de nuestra labor diaria con el alumnado, y que han servido comoreferente para la elaboración de esta programación. Son los que se mencionan a continuación:

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos deconocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán lasestrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como laadquisición por el alumnado de las competencias clave.

2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor yfacilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste yteniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos deaprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizajecaracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buendesarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer laimplicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, eldesarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesosde aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoriaincluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresiónescrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos deconstrucción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, lainvestigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación yexperimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento ydinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.




9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten demanera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, oestudiós de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos yalumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realizaciónpor parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitanavanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y elconocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo delcurrículo.

6.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LATÍN (Andalucía, Orden de 14 de julio de 2016, Anexo I)

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016, en las estrategias metodológicas para la enseñanzadel Latín de cuarto de ESO se habilitarán los medios para que los contenidos culturales o lingüísticos aabordar a partir de la programación de esta materia le confieran un carácter variable y dinámico, concapacidad de adaptarse cada año al nivel de partida de la materia.

La ley afirma que, dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategiassobre otras, los diferentes bloques se orientarán de forma que conlleven la mayor implicación ymotivación posible del alumnado.

Algunas sugerencias marcadas por Andalucía en esa línea de trabajo son:

Bloque 1 (El Latín, origen de las lenguas romances): El primer bloque se podrá iniciar desde unapráctica oral. Se crearán mapas donde se indiquen las zonas o países a los que correspondengeográficamente los términos u oraciones que se han reconocido, y se propondrá establecer un ordende mayor a menor en proporción con la similitud que guardan con el original latino.

En un proceso históricamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano), se podrácomprobar a través de mapas, que se pueden ir superponiendo, situando en línea o proyectando en unapizarra digital, cómo la distribución lingüística y geográfica contemporánea se fundamenta en parte enla lengua, límites territoriales y proceso de expansión del mundo romano.

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina: elementos básicos): El alumnado puede llevar a cabo lareproducción de diversos tipos de alfabeto (fenicio, griego, latino, etc.), con el fin de observar suevolución hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario. A su vez, se abre un amplio campo deinvestigación en torno a la creación de determinadas letras y de los signos de puntuación, cuyo origenhistórico es, en la mayoría de los casos, desconocido y no por ello menos atractivo. Por último, elaprendizaje progresivo de la correcta pronunciación del Latín se podrá realizar desde la lectura directade pasajes en Latín por parte del profesorado y alumnado, de la que se irán corrigiendo errores ydeduciendo y desgajando las normas teóricas.

Bloque 3 (Morfología) y 4 (Sintaxis): Junto con el propio papel activo y determinante de losdocentes en el aula, jugarán una función destacada las TICS y los ejercicios que confieren un carácterlúdico a la gramática, por citar un ejemplo concreto.

Bloque 5 (Roma, historia, cultura y civilización): Un soporte ideal para el apartado cultural sebasa en los medios audiovisuales, dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho más atractiva yactualizada del mundo romano. Junto con este primer fundamento didáctico, existen numerososcampos de actuación que ampliarán los contenidos del bloque: reproducción de objetos o edificiosromanos a escala, elaboración de mapas históricos, etc.

La visión panorámica de Andalucía en la órbita de Roma podrá abordarse con garantías de éxito através de múltiples propuestas, tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la ComunidadAutónoma.




Bloque 6 (Textos): Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimientoefectivo y directo de textos de cierta extensión y que transmitan un contenido relevante, se deberánemplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresión de esta capacidad. Podrántrabajarse diálogos simples en Latín, que también tienen su paralelo en múltiples grabaciones yaudiciones en red, con las que se podrán aprender las primeras fórmulas de saludo, despedida, etc., oafianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel mínimo para su comprensión.

Bloque 7 (Léxico): Existen múltiples posibilidades, aparte de la memorización de listas devocabulario, como, por ejemplo, el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualización y elplanteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo; tal es el caso del uso de imágenesconectadas con las palabras que se pretende memorizar, para lograr de este modo que el alumnadoidentifique una determinada palabra en Latín con una representación mental, y no con su inmediatatraducción, que será de utilidad en un paso posterior. Tras haber consolidado un cierto cuerpo léxico departida, y habiéndose familiarizado con los términos, se podrán aplicar sobre ellos prácticas deetimología.

6.2 METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA. RECURSOS DIDÁCTICOS YORGANIZATIVOS

El curriculum incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollo delas competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y de los contenidosde las materias. La competencia se contempla como conocimiento en la práctica, un conocimientoadquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollartanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos noformales e informales.

Es por ello por lo que nuestra METODOLOGÍA será siempre activa, dialógica y contextualizada, ajustadatanto a la naturaleza de la propia materia como a las condiciones socioculturales, la disponibilidad derecursos y las características de nuestro alumnado con el fin de propiciar su aprendizaje competencial.

Partiendo de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollocompetencial en el alumnado, enfocaremos nuestra metodología a la realización de tareas osituaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo unuso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Asimismo,tendremos en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos deaprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

Nos serviremos del trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje porcompetencias, basado en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir undeterminado resultado práctico. Esta metodología ayuda al alumnado a organizar su pensamientofavoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a travésde un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando susconocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a laacción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto ampliode conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integranlas distintas competencias.

Pero además, al ser doble la naturaleza de la propia materia, el conocimiento de la cultura latina y elaprendizaje del Latín en sí, ésta última, su vertiente lingüística, será trabajada mediante el curso LINGVA

LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por sí misma) consistente en un método inductivode aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado de las palabras y de lasexpresiones en el contexto y en las ilustraciones. Las reglas morfosintácticas de la lengua se asimilantambién primero inductivamente, mediante el reconocimiento de estructuras y construccionesrecurrentes, después se organizan sistemáticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria. Poresto, cada unidad didáctica termina con tres tipos de ejercicios: para el aprendizaje del vocabulario,para la asimilación de las estructuras gramaticales y para la verificación de la comprensión. La lenguade comunicación para aprender el Latín será el propio Latín, salvo las explicaciones de los aspectosgramaticales.




La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del siglo II d.C. y ofrece un primer aperitivo de los clásicos: Catulo, Ovidio, Marcial, Donato y la Vulgata.

El aprendizaje del léxico básico (en torno a 1.500 vocablos), seleccionado en base a criterios defrecuencia, es uno de los aspectos esenciales del curso. El vocabulario es adquirido gradual ydirectamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imágenes).

Cada unidad didáctica comprende una sesión de profundización gramatical del texto recién estudiado.Así pues, morfología y sintaxis también se presentan primero inductivamente, después se fijansistemáticamente con una descripción explícita en el apartado de GRAMMATICA LATINA.

El texto auxiliar incluye tablas morfológicas de recapitulación, estructuras sintácticas y 400 ejerciciossuplementarios.

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento fundamental eirrenunciable en la consecución de los planteamientos anteriormente expuestos la realización de unaamplia gama de tareas, actividades y ejercicios prácticos encaminados a afianzar los contenidosteóricos estudiados en cada unidad. Dichas actividades y ejercicios se dividen en los siguientesapartados:

a) Ejercicios previos para comprender mejor el Latín, aprovechando los conocimientos ya adquiridos en otras lenguas y materias.

b) Ejercicios prácticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia.

c) Actividades de repaso en cada capítulo (recapitulaciones), para poder asentar los conocimientoso volver atrás si fuera necesario.

d) Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.

Por último, se ha realizado una selección sobre los vocābula nova y sobre ésta precisamente seplantea una serie de sugerencias para trabajar con el léxico (campos semánticos, actividades decomparación con otras lenguas romances, etc.) A tal efecto, el apartado denominado “formación depalabras” tiene como fin que el alumno pueda conocer términos derivados en Latín a partir de unapalabra aparecida en los vocābula nova y, además, reorganizar términos latinos a través de campossemánticos predominantes en el texto, lo que en ocasiones conllevará la búsqueda de un cierto númerode palabras propuestas en dicho campo.

Por lo que respecta a los RECURSOS DIDÁCTICOS, dispondremos específicamente, además de todo elmaterial didáctico del Departamento (mapas, CDs, DVDs, lecturas, enciclopedias y manuales deconsulta, diccionarios, etc.), de los siguientes en el presente curso:

1.- Webgrafía confeccionada por el Departamento para el uso e integración de las TIC.

2.- Recursos de la página web www.culturaclasica.com y del blog lingua latina per seillustrata.

3.- Textos extraidos de la página web www.vivariumnovum.it

4.- H. H. Örberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. PARS I: FAMILIA ROMANA Ed.Cultura Clásica.

5.- H. H. Örberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. EXERCITIA LATINA I. Ed.Domus Latina.

6.- H. H. Örberg. COLLOQUIA PERSONARUM. Domus Latina.

7.- H. H. Örberg. SERMONES ROMANI. Domus latina.

8.- Luigi Miraglia. FABULAE SYRAE. Edizioni Accademia Vivarium Novum.

9.- EDICIONES DIDÁCTICAS de diversos autores (César, Virgilio, Plauto...), especialmente afinales de Segundo de Bachillerato, creades según la metodologia inductivo-contextual deLingua Latina.

10.-CD “Familia romana”

11.-CD “Exercitia latina I”


http://www.vivariumnovum.it/




12.-CD “Instrumenta ad usum magistrorum”

13.-CD “Vocabulary Builder. Latin”

6.3 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Siendo consecuentes con la metodología establecida, nuestras actividades y estrategias cumplirán con los siguientes requisitos:

Se partirá del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos para ajustarnos a sunivel competencial.

Aseguraremos la construcción de aprendizajes significativos y competenciales secuenciando laenseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente haciaotros más complejos.

Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos,contextualizados en situaciones reales, para mantener así su motivación, buscando en todomomento que su papel sea activo y autónomo, y que sea consciente de ser el responsable de supropio aprendizaje.

Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender, procuraremos todo tipo deayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y seancapaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.

Nos apoyaremos en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resoluciónconjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por suscompañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Además permiten compartir y construir elconocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.

Se favorecerán la interactuación y el desarrollo de contextos de comunicación dialógica, sobre todoen aquellos bloques más netamente lingüísticos, y el aprendizaje situado para aquellos relacionadoscon la civilización grecolatina en la que se procurará la realización de tareas con una dimensiónsocial, representaciones, productos audiovisuales, creación de páginas web, cómics, etc., enagrupamientos heterogéneos.

Elaboraremos y diseñaremos diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a losdiferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a ladiversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.

Haremos uso de la mayor variedad de materiales y recursos a nuestro alcance, intentando integrar,en la medida de lo posible, las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Promoveremos especialmente la coordinación con los Departamentos de Ciencias Sociales,Filosofía, Música y Lengua Castellana y Literatura.

6.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento de Latín, en colaboración con otros departamentos, ha diseñado una batería deactividades complementarias y extraescolares para profundizar en los conocimientos adquiridos en elaula. Por lo general, se trata de la visita a lugares de especial interés arqueológico y/o donde serepresentan obras de teatro grecolatino para jóvenes, así como participación en diversos concursos ycertámenes que se celebran a lo largo del curso escolar, algunos incluso con reminiscenciasinternacionales, aprovechando las ventajas que ofrecen las Nuevas Tecnologías. En cualquier caso, lascorrespondientes propuestas enviadas al departamento de actividades complementarias y extraescolaresson las que siguen:




I.E.S. ATEGUACastro del Río (Córdoba)

DEPARTAMENTO DE LATÍN ACTIVIDADES PREVISTAS CURSO 2018/2019

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LUGAR CURSO Y GRUPO Nº ALUMNOS PROFESORES IMPLICADOS FECHA

SCALAE ERVDITAE I.E.S. ATEGUA 1º DE BACHILLERATO 6 Juan Aguilar Ruiz

EXCURSIÓN A TORREPAREDONES

CÓRDOBA 4º ESO, 1º y 2º BACH. 36 Juan Aguilar Ruiz +1 PrimerTrimestre

ECCL I.E.S. ATEGUA 1º/2º BACH. 13 Juan Aguilar Ruiz PrimerTrimestre

ITÁLICA - COTIDIANA VITAE

ITÁLICA 4º ESO, 1º y 2º BACH. 36 Juan Aguilar Ruiz +1 2º Trimestre

CONCURSO ODISEA I.E.S. ATEGUA 4º ESO, 1º y 2º BACH. 40 Juan Aguilar Ruiz 2º Trimestre

VII CONCURSO “DE ROMA A GADES”

I.E.S. ATEGUA 4º ESO, 1º y 2º BACH. 36 Juan Aguilar Ruiz 2º Trimestre

ALMEDINILLA TEATROCLÁSICO

ALMEDINILLA 4º ESO, 1º y 2º BACH. 36 Juan Aguilar Ruiz +1 Abril

IV CERTAMEN DE TRADUCCIÓN PROVINCIAL

CÓRDOBA 2º Bach 3 Juan Aguilar Ruiz 3º Trimestre

7. EVALUACIÓN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato, y la norma andaluza emanada de él, los criterios deevaluación de la materia de Latín de 1º y 2º de Bachillerato, junto con sus estándares de aprendizajeevaluables son:

Bloque 0: Contenidos transversales. Cursos 1º y 2º de Bachillerato.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


BL0.2. Buscar y seleccionarinformación de forma contrastadaen diversas fuentes, documentos detexto, imágenes, vídeos, etc., yorganizar la información obtenidamediante diversos procedimientosde síntesis o presentación de loscontenidos, registrándola en papelde forma cuidadosa oalmacenándola digitalmente endispositivos informáticos yservicios de la red, para ampliar susconocimientos y elaborar textos delámbito personal, académico, socialo profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente suprocedencia.

BL0.3. Gestionar de forma eficaztareas o proyectos, hacer propuestascreativas y confiar en susposibilidades, mostrar energía yentusiasmo durante su desarrollo,tomar decisiones razonadasasumiendo riesgos, yresponsabilizarse de las propiasacciones y de sus consecuencias.

BL0.4. Planificar tareas oproyectos, individuales ocolectivos, describiendo acciones,recursos materiales, plazos yresponsabilidades para conseguirlos objetivos propuestos, adecuar elplan durante su desarrolloconsiderando diversas alternativaspara transformar las dificultades en



BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos,haciendo propuestas creativas y confiando en susposibilidades.BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía yentusiasmo durante su desarrollo, toma decisiones razonadasasumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias accionesy de sus consecuencias.

BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales ocolectivos, describiendo acciones, recursos materiales, plazosy responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando




posibilidades, evaluar el proceso yel producto final y comunicar deforma creativa los resultadosobtenidos con el apoyo de losrecurso adecuados.


BL0.6. Crear y editar produccionesaudiovisuales o presentacionesmultimedia, sirviéndose deimágenes y texto, con sentidoestético, utilizando aplicacionesinformáticas de escritorio oservicios de la web, conociendocómo aplicar los diferentes tipos delicencias.

BL0.7. Colaborar y comunicarsepara construir un producto o tareacolectiva, filtrando y compartiendoinformación y contenidos digitalesy utilizando las herramientas decomunicación TIC, servicios de laweb social o módulo en entornosvirtuales de aprendizaje. Aplicarbuenas formas de conducta en lacomunicación y prevenir, denunciary proteger a otros de las malasprácticas como el ciberacoso.


diversas alternativas para transformar las dificultades enposibilidades. BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar deforma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de losrecursos adecuados.




BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornoslaborales, profesiones y estudios vinculados con losconocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos,habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y lascompara con sus propias aptitudes e intereses para generaralternativas ante la toma de decisiones vocacional.

PRIMERO DE BACHILLERATO

Bloque 1: El Latín, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


BL1.2. Leer textos en Latín demanera comprensiva, aplicando lasnormas de pronunciación ycomparando las principalesadaptaciones que se producen enlas lenguas modernas para facilitarsu aprendizaje.

BL1.3. Distinguir las palabraspatrimoniales y los cultismos,identificando el étimo latinooriginario, así como algunos de loslatinismos más frecuentes paraaumentar el caudal léxico de lalengua propia y profundizar en lacomprensión textual.



BL1.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entrepalabra patrimonial y cultismo. BL1.3.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dadoorigen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo yseñala las diferencias de uso y significado que existen entreambos.




BL2.3. Conjugar los distintostiempos verbales latinos atendiendoa su clasificación y al contexto



BL2.3.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo desu enunciado y describiendo los rasgos que por los que sereconocen los distintos modelos de flexión verbal.




oracional, diferenciando las formaspersonales de las no personales,para mejor interpretación yexpresión de la lengua latina.

BL2.4. Identificar elementosmorfológicos de la lengua latinaque permitan los posterioresanálisis, o reconocimiento porinferencia lógica, de la morfologíay la sintaxis de textos sencillos yque faciliten su traducción ointerpretación.

BL2.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmasregulares identificando las formas que se utilizan paraformarlo.BL2.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinosidentificando correctamente las formas derivadas de cada unode ellos.BL2.3.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en vozactiva y pasiva aplicando correctamente los paradigmascorrespondientes.BL2.3.5. Distingue formas personales y no personales de losverbos explicando los rasgos que permiten identificarlas ydefiniendo criterios para clasificarlas.BL2.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinascomparando su uso en ambas lenguas.BL2.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando ymanejando con seguridad los formantes que expresan esteaccidente verbal.



BL3.1. Distinguir, medianteanálisis sintáctico o inferencialógica, en textos originales y/oadaptados de dificultad graduada,las funciones que desempeñan laspalabras y sintagmas, y clasificarlos diferentes tipos de oraciones yconstrucciones para una mejorinterpretación del texto y suestructura.

BL3.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases ytextos de dificultad graduada, identificando correctamente lascategorías gramaticales a las que pertenecen las diferentespalabras y explicando las funciones que realizan en elcontexto.BL3.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casosque existen en la flexión nominal latina, explicando lasfunciones que realizan dentro de la oración e ilustrando conejemplos la forma adecuada de traducirlos.BL3.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionessimples identificando y explicando en cada caso suscaracterísticas.BL3.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionescompuestas, diferenciándolas con precisión de las oracionessimples y explicando en cada caso sus características.BL3.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan lasformas no personales, infinitivo y participio dentro de laoración comparando distintos ejemplos de su uso.BL3.1.6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta lasconstrucciones de infinitivo y participio más frecuentesrelacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.BL3.1.7. Identifica en el análisis de frases y textos dedificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengualatina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentesen castellano o la lengua vernácula del alumno.




Bloque 4: Roma: Historia, cultura, arte y civilización.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


BL4.2. Describir los rasgosesenciales que caracterizan lassucesivas formas de organizaciónpolítica y social de Roma,comparándolas de forma crítica conlas actuales.

BL4.3. Identificar los dioses ydiosas y héroes y heroínas de lamitología grecolatina estableciendorelaciones significativas conpersonajes actuales que permitanevidenciar la pervivencia de losarquetipos míticos que han llegadoa convertirse en referentes de lacultura universal.

BL4.4. Describir las característicasfundamentales y lasmanifestaciones más importantesdel arte y el urbanismo romanospara evidenciar su influencia enmodelos artísticos y urbanísticosposteriores, y señalar su presenciaen el patrimonio histórico de

BL4.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y sedesarrolla la civilización romana señalando distintos períodosdentro del mismo e identificando en cada uno de ellos lasconexiones más importantes que presentan con otrascivilizaciones.BL4.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en lacivilización y periodo histórico correspondiente poniéndolosen contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.BL4.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que serepresentan hitos históricos relevantes consultando o nodiferentes fuentes de información.BL4.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia deRoma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstanciasque intervienen en el paso de unas a otras.BL4.1.5. Describe los principales hitos históricos y losaspectos más significativos de la civilización latina y analizasu influencia en el devenir histórico posterior.BL4.1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendosus causas y delimitando sus distintas fases.BL4.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectosfundamentales que caracterizan el proceso de la romanizaciónde Hispania, señalando su influencia en la historia posterior denuestro país.

BL4.2.1. Describe y compara las sucesivas formas deorganización del sistema político romanos.BL4.2.2. Describe la organización de la sociedad romana,explicando las características de las distintas clases sociales ylos papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estosaspectos con los valores cívicos existentes en la época ycomparándolos con los actuales.

BL4.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina, señalando los rasgos que loscaracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia,explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre losdiferentes dioses.BL4.3.2. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses,semidioses y héroes, explicando los principales aspectos quediferencian a unos de otros.BL4.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lomítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizandola influencia de la tradición clásica en este fenómeno yseñalando las semejanzas y las principales diferencias que seobservan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgosculturales propios de cada época.

BL4.4.1. Describe las principales manifestaciones escultóricasy pictóricas del arte romano identificando a partir deelementos concretos su estilo y cronología aproximada.BL4.4.2. Describe las características, los principales




nuestro país. elementos y la función de las grandes obras públicas romanas,explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para eldesarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticosposteriores.BL4.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos deedificaciones públicas romanas que forman parte delpatrimonio español, identificando a partir de elementosconcretos su estilo y cronología aproximada.


BL5.1. Realizar la lecturacomprensiva de textos en Latín,sencillos y de dificultad graduada,utilizando los conocimientosmorfológicos, sintácticos y léxicosadquiridos o mecanismos deinferencia lógica, para captar elsentido global del texto yprofundizar en su interpretación otraducción.

BL5.2. Crear textos sencillos enLatín, utilizando las estructura y elléxico aprendidos para adquirir unmayor dominio de la lengua ymejorar las destrezascomunicativas.

BL5.3. Comentar el contenido y laestructura de textos clásicostraducidos aplicando para ello losconocimientos previamenteadquiridos en este o en otrasmaterias para profundizar en suinterpretación.

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos de dificultad graduada para efectuarcorrectamente su traducción o retroversión.BL5.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprendertextos de forma global.BL5.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar elsignificado de palabras que entrañen dificultad identificandoentre varias acepciones el sentido más adecuado para latraducción del texto.




BL6.1. Deducir el significado detérminos latinos partiendo delcontexto o de palabras de la lenguapropia e identificar los formantespara profundizar en lainterpretación de textos y aumentarel caudal léxico

BL6.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas noestudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua ode otras que conoce.BL6.1.2. Identifica y explica términos transparentes, así comolas palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.BL6.1.3. Identifica la etimología de palabras de léxico comúnen la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.BL6.1.4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintaslenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.BL6.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familiaetimológica o semántica.




BL6.2. Diferenciar entre términospatrimoniales y cultismos,reconocer neologismos y latinismoso expresiones latinas y aplicarlos enun contexto para aumentar elcaudal léxico y profundizar en lacomprensión textual.

BL6.2.1. Comprende el significado de los principaleslatinismos y expresiones latinas que se han incorporado a lalengua hablada.




SEGUNDO DE BACHILLERATO

Bloque 1: El Latín, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL1.1. Conocer y distinguirtérminos patrimoniales y cultismos.

BL1.2. Reconocer la presencia delatinismos en el lenguaje científicoy en el habla culta, y deducir susignificado a partir de loscorrespondientes términos latinos.


BL1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latinotérminos patrimoniales y cultismos explicando las diferentesevoluciones que se producen en uno y otro caso.

BL1.2.1. Deduce y explica el significado de las palabras delas lenguas de España a partir de los étimos latinos de los queproceden. BL1.2.2. Reconoce y explica el significado de los helenismosy latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de laslenguas habladas en España, explicando su significado apartir del término de origen.

BL.1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinosa las lenguas romances, señalando cambios fonéticoscomunes a distintas lenguas de una misma familia eilustrándolo con ejemplos. BL.1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos alcastellano aplicando y explicando las reglas fonéticas deevolución.


BL2.1. Conocer las categorías gramaticales.

BL2.2. Conocer, identificar y distinguir losformantes de las palabras.

BL2.3. Realizar el análisis morfológico de laspalabras de un texto clásico y enunciarlas.

BL2.4. Identificar todas las formas nominales ypronominales.

BL2.5. Identificar, conjugar, traducir y efectuarla retroversión de todas las formas verbales.

BL2.1.1. Nombra y describe las categoríasgramaticales, señalando los rasgos que lasdistinguen.

BL2.2.1. Identifica y distingue en palabraspropuestas sus formantes, señalando ydiferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que esténpresentes.

BL2.3.1. Analiza morfológicamente palabraspresentes en un texto clásico identificandocorrectamente sus formantes y señalando suenunciado.

BL2.4.1. Identifica con seguridad y ayudándosedel diccionario todo tipo de formas verbales,conjugándolas y señalando su equivalente encastellano.

BL2.5.1. Aplica sus conocimientos de lamorfología verbal y nominal latina para realizartraducciones y retroversiones.


BL3.1. Reconocer y clasificar las BL3.1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de




oraciones y las construccionessintácticas latinas.

BL3.2. Relacionar y aplicarconocimientos sobre elementos yconstrucciones sintácticas eninterpretación y traducción detextos de textos clásicos.

BL3.3. Conocer las funciones delas formas no personales del verbo:Infinitivo, gerundio y participio.

oraciones y las construcciones sintácticas latinas,relacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.

BL3.2.1. Identifica en el análisis de frases y textos dedificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengualatina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentesen castellano.

BL3.3.1. Identifica formas no personales del verbo en frases ytextos, traduciéndolas correctamente y explicando lasfunciones que desempeñan.

Bloque 4: Roma: Literatura romanaCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BL4.1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.

BL4.2. Conocer los hitos esenciales de laliteratura latina como base literaria de laliteratura y cultura europea y occidental.

BL4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempotextos mediante lectura comprensiva,distinguiendo género, época, características yestructura, si la extensión del pasaje lo permite.

BL4.4. Establecer relaciones y paralelismosentre la literatura clásica y la posterior.

BL4.1.1. Describe las características esencialesde los géneros literarios latinos e identifica yseñala su presencia en textos propuestos.

BL4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando enellos autores, obras y otros aspectos:relacionados con la literatura latina. BL4.2.2. Nombra autores representativos de laliteratura latina, encuadrándolos en su contextocultural y citando y explicando sus obras másconocidas.

BL4.3.1. Realiza comentarios de textos latinossituándolos en el tiempo, explicando suestructura, si la extensión del pasaje lo permite,y sus características esenciales, e identificando elgénero al que pertenecen.

BL4.4.1. Analiza el distinto uso que se ha hechode los mismos. Explora la pervivencia de losgéneros y los temas literarios de la traducciónlatina mediante ejemplos de la literaturacontemporánea, analizando BL4.4.2. Reconoce a través de motivos, temas opersonajes la influencia de la tradicióngrecolatina en textos de autores contemporáneosy se sirve de ellos para comprender y explicar lapervivencia de los géneros y de los temasprocedentes de la cultura grecolatina,describiendo sus aspectos esenciales y losdistintos tratamientos que reciben.


BL5.1. Realizar la traducción,interpretación y comentarioslingüísticos, históricos y literarios

BL5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente sutraducción.




de textos de autores latinos.

BL5.2. Utilizar el diccionario ybuscar el término más apropiado enla lengua propia para la traduccióndel texto.

BL5.3. Conocer el contexto social,cultural e histórico de los textostraducidos.

BL5.4. Identificar lascaracterísticas formales de lostextos.

BL5.1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizarcomentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos.

BL5.2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionariopara la traducción de textos, identificando en cada caso eltérmino más apropiado en la lengua propia en función delcontexto y del estilo empleado por el autor.

BL5.3.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico delos textos propuestos partiendo de referencias tomadas de lospropios textos y asociándolas con conocimientos adquiridospreviamente.

BL5.4.1. Reconoce y explica a partir de elementos formalesel género y el propósito del texto.


BL6.1. Conocer, identificar ytraducir términos latinospertenecientes al vocabularioespecializado: léxico literario yfilosófico.

BL6.2. Reconocer los elementosléxicos latinos que permanecen enlas lenguas de los estudiantes.


BL6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario yfilosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

BL6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresioneslatinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras oexpresiones de su lengua o de otras que conoce. BL6.2.1. Identifica la etimología y conoce el significado depalabras de léxico común y especializado de la lengua propia.BL6.2.2. Comprende y explica de manera correcta elsignificado de latinismos y expresiones latinas que se hanincorporado a diferentes campos semánticos de la lenguahablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico,técnico, religioso, médico y científico.

BL6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintaslenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En aplicación de los criterios de evaluación anteriormente citados y sus estándares de aprendizajeevaluables, para realizar un seguimiento adecuado del progreso del alumnado se tendrán en cuentavarios elementos de valoración para calificar con un sentido global el rendimiento personal de cadaalumno:

PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES

Se realizará a comienzo del curso una prueba objetiva escrita (de conocimientos previos) quesondeará tanto los conocimientos lingüísticos generales del alumnado, sus conocimientossobre el mundo antiguo y su grado competencial. Este documento será el punto de partidadesde el que se marcarán las estrategias e instrumentos de evaluación de la materia. Se




comenzará a trabajar tomando en todo momento como referente la progresión desde la basemarcada a comienzos de curso por dicha prueba.

Asimismo, para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–aprendizaje ydel grado de adquisición competencial, se realizará una prueba objetiva oral o escritacada dos o tres Unidades Didácticas.

ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS

Para un control periódico escrito, se realizarán dos pruebas por trimestre para comprobarla consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos arriba indicados. La estructurade dicha prueba deberá contemplar los apartados propios de la materia en Primer curso deBachillerato, tal y como proponemos a continuación:

PRIMERA PARTE (PENSVM A, B): ejercicios prácticos de morfología y sintaxis (por ejemplo, completando terminaciones nominales y verbales) o de comprensión de untexto propuesto mediante sencillas preguntas en Latín, que responderán al nivel

adquirido por el alumno en cada capítulo o conjunto de capítulos. Igualmente, se podráincluir un pasaje de traducción, según criterio del profesor (60 % de la calificación).

SEGUNDA PARTE (PENSVM C): cuestión de etimología, sinonimia, antonimia, preguntas en Latín sobre el texto, etc. (20% de la calificación).

TERCERA PARTE (PENSVM D): cuestión de cultura y civilización romana (vida cotidiana, arte, mitología, etc.) a través de sencillas preguntas o de un breve esquema

donde se demuestre la asimilación de los contenidos estudiados en clase, así como lacapacidad de expresión escrita necesaria para alcanzar la competencia básica relativa alas competencias social y cívica (20% de la calificación).

En el artículo 6 del anexo II de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero (“Estrategias metodológicaspara trabajar por competencias en el aula”) se menciona el carácter continuo de la evaluación,especialmente indicado en lo que al aprendizaje de lenguas se refiere. Por tanto, para un registroefectivo y real de la progresión de los conocimientos del alumnado, se ha de aplicar en ellas unaMEDIA PONDERADA, de tal forma que el valor porcentual asignado a cada una de ellas seaprogresivo, según los criterios que se reflejan a continuación a modo de ejemplo, partiendo delsupuesto de que se han realizado dos o tres pruebas parciales:

La fórmula que se aplicará para dos pruebas parciales será: a lo cual se

aplicaría el 60% correspondiente al apartado de exámenes, según la ponderación especificada la tablade más arriba.

En el caso de la realización de tres pruebas parciales se aplicará la fórmula

con la misma ponderación del 60% ya mencionado.

La no presentación a un examen de evaluación o a las pruebas escritas y orales que se lleven acabo a lo largo del trimestre, solamente quedarán justificadas mediante carta o comunicación personalde los padres o tutores legales.

OBSERVACIÓN DIRECTA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO

Los alumnos, durante la clase, deberán dar muestras evidentes de haber comprendido loscontenidos y los textos, bien contestando a las preguntas que el profesor formulará(preferentemente en Latín) individualmente, bien manteniendo un diálogo entre ellos a partirde preguntas colectivas, o invitando al alumno a que traduzca con la mayor fidelidad posibleun pasaje propuesto.




6) A tal efecto, también será de utilidad la realización en clase de los Pēnsa al final decada Capitulum, que serán resueltos de forma preferentemente oral.

Una vez adquirido el bagaje léxico y sintáctico necesario para ello, realizarán en claseejercicios de retroversión (sin emplear el diccionario) haciéndose preguntas entreellos o incluso manteniendo alguna sencilla conversación sobre los contenidos delcapítulo. El profesor evaluará estos ejercicios mediante RÚBRICAS ad hoc.

Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y grupalen el desarrollo y finalización de tareas, representaciones, productos audiovisuales,etc. mediante RÚBRICAS.

Se utilizará además como instrumento de evaluación la realización en casa y/o en clase de losejercicios propuestos en el libro EXERCITIA LATINA I.

Las faltas de asistencia injustificadas supondrá una merma de la calificación global delalumnado.

TRABAJOS TEMÁTICOS

El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de las lecturas obligatorias programadas, un

trabajo temático sencillo por trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, lahistoria, la mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. En él se evaluarán, mediante supresentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos tales como la presentación, laortografía, la expresión, la búsqueda, organización y tratamiento de la información, utilización de lastecnologías de la información y la comunicación, la exposición oral… Su exposición oral seráevaluada mediante una RÚBRICA ad hoc. En caso de ser presentados por escrito, habrán de entregarsedentro del plazo que se marque para ello. De no ser así, se considerarán como no realizados.

7.3 TIPOS DE EVALUACIÓN

Desde el punto de vista del agente evaluador, además de la tradicional heteroevaluación (la querealizará el profesor sobre el alumnado), haremos uso de la autoevaluación (el alumno evaluará suspropias acciones) y de la coevaluación (evaluación por pares, específicamente) con el fin de asegurarla participación del alumnado en el propio proceso de evaluación.

Atendiendo al momento y al propósito, llevaremos a cabo una evaluación inicial de losconocimientos previos del alumnado sobre aspectos lingüísticos y del mundo grecolatino, y unaevaluación continua y formativa, evaluando el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma frecuentepara recabar información sobre su mejora. Por ello no será necesario realizar ejercicios derecuperación.

1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la calificación del GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA de Latín I, de 1º deBachillerato, usaremos los siguientes indicadores de evaluación con su correspondiente ponderación:

EXÁMENES DE EVALUACIÓN: 60% (prueba objetiva escrita trimestral)

NOTAS DE CLASE: 20% (observación directa del trabajo del alumnado)

TRABAJOS TEMÁTICOS (SI PROCEDE): 20% (basados en las lecturas u otros trabajos)

La calificación final será la que se obtenga en la 3ª Evaluación.

Para la calificación de la ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (CC) a las que contribuye esta materiausaremos el perfil de competencia de la asignatura y una rúbrica individual del alumnado.




En cuanto a Segundo de Bachillerato, nos basaremos, a partir del momento en que se concluyaFamilia Romana, en una calificación reproducida objetivamente de las pruebas externas que a talefecto se determinen para la superación del Bachillerato o el ingreso a la Universidad.

2. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

En la circunstancia específica de que haya alumnos que necesiten refuerzo, para facilitárselotomaremos como principal instrumento el libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I y elaboraremos con élvarios niveles, de tal forma que todo el grupo realizaría un conjunto de ejercicios considerado básicopor capítulo y los alumnos necesitados ampliarían la relación de ejercicios, bien por escrito o,preferentemente, a través del CD-Rom del libro. Además, haríamos uso de cuadernos monográficos yactividades organizadas en categorías y graduadas según la dificultad que entrañen para el alumno.

Aquellos alumnos que marchen a un ritmo óptimo y se observe que pueden profundizar y ampliar susconocimientos, llevarán a cabo ejercicios suplementarios del citado libro de ejercicios EXERCITIA LATINA

I y se les propondrá trabajar sobre los textos de ampliación que presenta el libro auxiliar del métodoque seguimos: COLLOQUIA PERSONARUM. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA.

7.6 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. TRATAMIENTO DE PENDIENTES

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Recuperación previa a la convocatoria extraordinaria de septiembre:

La recuperación de la materia se concibe, como cualquier lengua extranjera, desde el criterio dela evaluación continua, de tal forma que un alumno o alumna podrá promocionar en la asignatura, sisupera la tercera evaluación. La calificación final obtenida será la que se consigne en la terceraevaluación.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos y alumnas pendientes de Latín I tendrán un seguimiento individualizado en LatínII, al ser una materia de continuidad. Para superar la materia se les requerirá la realización de unabatería adicional de Exercitia Latīna (u otros cuadernos de ejercicios al uso) de los capítulos nosuperados en Primero de Bachillerato, y que serán revisados y entregados de forma periódica. Lacorrecta realización y entrega en los plazos establecidos a tal efecto, supondrán la superación de lamateria.

Se utilizará como medio primordial para ese seguimiento y entrega de ejercicios la red socialeducativa Google para Educación.




8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYOO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA (Orden de 14 de julio de 2016, capítulo IV)

El capítulo IV de la Orden de 14 de julio de 2016 dispone las medidas y programas necesarios para laatención a la diversidad en Andalucía. En el caso concreto del departamento de Latín, se velará por elrespeto a las necesidades del alumnado, a sus intereses, motivaciones y aspiraciones con el fin de quetodo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como elmáximo grado de logro de los objetivos y competencias en la etapa que se encuentre cursando.

Qué duda cabe de que en un grupo heterogéneo de alumnos, y más tratándose de niveles obligatoriosde enseñanza, no todos parten de los mismos conocimientos ni presentan las mismas capacidades niinquietudes. Tras observar el progreso individual del alumno durante las primeras semanas de clase,intentaremos detectar los posibles casos en que se necesite de apoyo o de compensación educativa.

En caso de detectarse y en función de las características concretas del alumno, se actuaría encoordinación con el equipo psicopedagógico del Centro y con el resto del equipo educativo para que elalumno reciba el refuerzo que requiera o para valorar, si cabe, la posibilidad de realizar una adaptacióncurricular.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES (Decreto 111/2016 de 14 de junio, Artículo 6)

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio desu tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculandirectamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal lossiguientes elementos, que serán, a su vez, asumidos por la materia de Latín:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de laparticipación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, elpluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competenciaemocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para eladecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos losmiembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real yefectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo denuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situacionesy posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidadsexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género,la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad deoportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violenciacontra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, elconocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo dela humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la culturade paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, elconocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmentecon hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violenciaterrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.




g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad deescucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de suutilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y losprocesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten demanera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, oestudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos yalumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización porparte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzarhacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento seutilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

Atendiendo a todo lo anterior, en el desarrollo de nuestra asignatura haremos un tratamientoespecífico de la educación cívica y constitucional abordando temas tales como la igualdad efectivaentre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y los valores inherentes al principiode igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Asimismo fomentaremos en nuestros alumnos el aprendizaje de la prevención y resolución pacíficade conflictos, así como de los valores que sustentan la libertad y la justicia, la igualdad, el pluralismopolítico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, a las personas con discapacidad y elrechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho, y a los derechos ylibertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía paraAndalucía, así como la consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y decualquier tipo de violencia.

Daremos, por último, una importancia capital a la prevención de los comportamientos y contenidossexistas y estereotipos que supongan discriminación.

A través de la asignatura de Latín de Cuarto de ESO promoveremos, como elemento transversal, lalectura desde distintas vertientes:

Dentro de la dinámica de las sesiones de clase, procuraremos que todo el alumnadolea y declame textos (incluidos textos clásicos adaptados) durante el proceso dedesarrollo de las unidades didácticas para mejorar su comprensión lectora y suexpresión oral y escrita.

Como prolongación y apoyo a las unidades didácticas integradas, el alumnadorealizará la lectura de, al menos, un libro relacionado con la tradición grecolatina porevaluación.

Además, el alumnado deberá proceder a la lectura previa de la obra a la que asistiránen el marco de las representaciones del Festival Internacional de Teatro Grecolatino,en cualquiera de las sedes elegidas para cada curso.

Por último, propiciaremos que nuestro alumnado participe en todas aquellasactividades promovidas desde el Plan de fomento de la lectura que se ha establecidoen el Centro.

Siempre y cuando sea posible utilizar los medios T.I.C. del Centro, llevaremos a cabo las siguientesactuaciones:

Haremos un amplio uso de los contenidos on line de las páginas webwww.culturaclasica.com y www.vivariumnovum.it, así como de diferentes blogs,de entre los que destacamos el denominado Lingua latina per se illustrata.


http://www.vivariumnovum.it/




Utilizaremos también materiales adicionales debidamente seleccionados tales comoaudiciones musicales con letras en Latín y griego, DVDs y programas de softwareeducativo relacionados con la materia, así como de los CDs:

“Familia romana”

“Exercitia latina I”

“Instrumenta ad usum magistrorum”

“Vocabulary Builder. Latin”

En el desarrollo de las unidades didácticas el alumnado deberá utilizar las TIC pararecabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de lacivilización clásica en nuestra cultura.

Asimismo, en determinadas tareas deberá registrar la información obtenidaalmacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red.

El alumnado a lo largo del curso creará y editará algunas presentaciones multimediasirviéndose de imágenes y texto y utilizando aplicaciones informáticas de escritorio oservicios de la web.

Por supuesto, concienciaremos a nuestro alumnado de las situaciones de riesgoderivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y laComunicación.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DELOGRO

Al final de cada evaluación entregaremos a Jefatura de Estudios, trimestralmente, la misma plantillaque ya presentamos cuando hablamos de la Cultura Clásica de tercero de E.S.O. donde se recogeránlos aspectos más destacados de la reflexión llevada a cabo sobre la evaluación finalizada.




CURSO 2018-2019 MMDCCLXXI-MMDCCLXXII A.V.C. · características comunes en los distintos niveles...

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