UNIVERSIDAD EVANGÉLICA

DE EL SALVADORVICERRECTORÍA ACADÉMICA

Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular

CURSO DE DISEÑO

CURRICULAR

9ª Sesión

GeneralidadesJustificación Objetivos Perfil de EgresoMalla CurricularRequisitos de GraduaciónAutorizaciones Especiales

GeneralidadesDescripción Objetivos

Contenidos Estrategia

Metodológica Evaluación Referencias

Modelo Presencial

Modelo Virtual

Jornalización Académica

Carta Didáctica

Guion Didáctico

Sistema de Evaluación

EXPERIENCIADE

APRENDIZAJE

D

EC

Fundamentos Plan de Estudio

Fundamentos Programa

Estudio

Fundamentos Pedagógico Didácticos

Aula

Coherencia:Relación lógica y consecuente de los componentes deuna variable que aparecen de manera conjunta. Dichoscomponentes giran en torno al mismo tema y tienen unasecuencia; es decir, están ordenados por subtemas.

Consistencia:Estabilidad de un componente que serepite en diferentes variables ofactores.

Congruencia:Relación lógica y consecuente entre variables dediferentes factores. La congruencia también implicaunidad y ausencia de contradicción entre los factores dediferentes ejes estructurales.

Pertinencia:Lo que es apropiado para unadeterminada sociedad nivel local,regional, nacional, regionalmultinacional y/o internacional.

Objetivos 9ª. Sesión

-Analizar aportes teóricos relacionados con la clasificación de los contenidos seleccionados con fines de producir aprendizajes significativos.

-Diferenciar los diferentes tipos de contenidos y supresentación en el diseño de un programa de estudio.

Conocimiento declarativo:Conocimiento factualConocimiento conceptual

Contenido conceptual:Conceptos

Hechos

Principios

Realización de acciones uoperaciones de manera prácticao mental.Referido al aprendizaje deprocedimientos.

Contenido Procedimental:

La diferencia entre contenido procedimental y actividad radica en que elcontenido es lo que se pretende que el estudiante aprenda, mientras quela actividad es el medio para conseguir ese aprendizaje.

Se refieren a la actitud que elestudiante puede mostrar sobre losaprendizajes o los valores que rigensus acciones y que incidendirectamente en su comportamiento.Valores, normas y actitudes que seconsideren oportunos.

Contenido actitudinal:

Contenido conceptualContenido procedimental

Contenido actitudinal

- Lo importante es que todos deben ser objetode aprendizaje y, consecuentemente objetode enseñanza y de evaluación. (César Coll)

EJEMPLO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Unidad Nº 3. La integración de los

agentes económicos en la economía.

1. El sistema económico: visión de

conjunto, la economía y otras

ciencias

2. Los agentes económicos:

cualidades y funciones

3. La interacción de los agentes

económicos.

4. El flujo económico

Verbo + Contenido + Evidencia

Ejemplo 1:

Establecer las relaciones de la

economía con otras ciencias, por medio de un mapa conceptual.

Ejemplo 2:

Resolver una guía de ejerciciossobre el flujo económico.

verbo + contenido

Valorar la distribución que se

realiza con los fondos

económicos del estado.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Elementos de un Programa de Estudio:

Descripción-Naturaleza de la disciplina-Pre saberes-Articulación con otras disciplinas

Objetivos-En función de resultados-Dominio cognitivo-Dominio psicomotor-Dominio actitudinal

Contenidos-Qué es Unidad de aprendizaje-Contenidos cognitivos-Contenidos procedimentales-Contenidos actitudinales

Verbo + Contenido +

Evidencia

-Articular elementos del marco referencial del Plan de Estudio con la parte de Descripción, Objetivos y Contenidos de un programa de estudio.

-Iniciar el proceso de rediseño de un programa de estudio.

verbo + contenido

Resolver colaborativamente

el ejercicio presentado

conforme a los procesos

diseño curricular.

EJEMPLO

Trabajo colaborativo