Curso de primera respuesta en incidentes en materiales peligrosos

OFFICE OF U.S. FOREIGNDISASTER ASSISTANCE

MIAMI - DADE FIRERESCUE DEPARTMENTRev. Junio 2002

Curso dePrimera Respuestaa Incidentes con

MaterialesPeligrosos

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Pertenece a:

Manual del Instructor

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Curso PRIMAPÍndice

Introducción al Curso .......................................................1

El Incidente por Materiales Peligrosos ............................2

Reconocimiento e Identificaciónde Materiales Peligrosos ...................................................3

Uso de la Guia de Respuestaen Caso de Emergencia (GRE) ........................................ 4

Seguridad y Salud ............................................................. 5

Manejo y Control Inicial del Incidente .............................6

Evaluación Final

Glosario

LECCIÓN NO.

Prólogo – 1Rev. Junio 2002

Curso de Primera Respuesta a Incidentes con Materiales Peligrosos

Prólogo

El Curso de Primera Respuesta a Incidentes con Materiales Peligrosos (PRIMAP) fue desarrollado a travésde un convenio de trabajo entre el Departamento de Bomberos del Condado de Miami Dade (Miami-DadeFire Rescue) y la Oficina de Atención de Catástrofes (Office of U.S. Foreign Disaster Assistance) de laAgencia para el Desarrollo Internacional (USAID) del Gobierno Federal de los Estados Unidos deAmérica, como una necesidad de los organismos e instituciones de primera respuesta de la regiónlatinoamericana para poder enfrentar con más eficiencia los desastres.

Este Curso fue concebido, diseñado y dictado en base a una evaluación y consulta detallada de necesidadesde capacitación de la región latinoamericana, manifestadas en la reunión del Comité (Ad-hoc) AsesorRegional de Capacitación Bomberil reunido por OFDA en San José, Costa Rica en noviembre de 1992.

Este material fue desarrollado tomando como base documentos, textos y normas ya existentes, tales como:“Hazardous Materials Training for First Responders” Second Edition, desarrollado por el InternationalAssociation of Fire Fighters, Washington, DC. 1993; IFSTA “Hazardous Materials for First Responders,”Oklahoma 1995; “NFPA 472”; “NBC Domestic Preparedness Training, Responders Operations Course,”Department of Defense, Washington, DC, 1997. First Responder Awareness Training For HazardousMaterials, Michigan Hazardous Materials Training Center.

Deseamos dar testimonio y agradecimiento de la labor desarrollada por todo el personal de una forma uotra involucrado en la culminación de éste proyecto del Curso PRIMAP.

Punto de contacto:

Manuel F. BazzaniCoordinador de Desarrollo de Cursos

E-mail: [email protected] Fire Rescue

Mayo del 2002

Juan GarrandesBomberos del Condado Miami-Dade, Florida

USA

Marcos RiveroJosé L. Escalona

Cuerpo de Bomberos MetropolitanosVENEZUELA

Leonardo Sandoval L.Academia Nacional de Bomberos

CHILE

Luis Salas SanchezLuis Rodriguez

Bomberos de Costa RicaCOSTA RICA

Adner HurtadoBomberos Nacionales de El Salvador

EL SALVADOR

Luis ParedesAlfonso Panizo

Bomberos del PerúPERU

Diego GotelliCIQUIME

ARGENTINA

Jorge GrandeIRG-OFDA

ARGENTINA

Prólogo – 2Rev. Junio 2002


Gerente de la Oficina de Programas InternacionalesCap. Ricardo E. García

Miami-Dade Fire Rescue, Florida, USA

Derechos de AutorLa Oficina de Asistencia para Catástrofes del Gobierno de los Estados Unidos de América (OFDA)autoriza copiar este documento mientras su contenido no sea alterado y el usuario no lo utilice para finesde lucro. El propósito de este material es el de servir de guía para capacitar a grupos de primera respuestaen tomar las medidas iniciales ante un incidente con Materiales Peligrosos. La documentación por sí solano capacita al usuario. Sólo la combinación de las lecciones teóricas, las prácticas y evaluacionescorrespondientes, dictadas por instructores certificados por OFDA, utilizando la metodología de enseñanzainteractiva, y con los equipos y herramientas sugeridas, garantizarán la efectiva utilización de este materialescrito.

Aquellos que fotocopien porciones de esta documentación deberán acompañar la copia con la siguientefrase de cortesía:

“Fuente: Curso de Primera Respuesta a Incidentes con Materiales PeligrososPrograma de Capacitación de USAID/OFDA/LAC”

Miami, Florida, U.S.A.Primera Edición - Diciembre de 1997

Revisión - Setiembre de 1998Segunda Edición - Junio de 2002

Jacinto NouelBomberos del Distrito Federal

VENEZUELA

Carlos Alberto GonzagaUniversidad de Santa Catarina

BRASIL

Cristobal AguirreMiami-Dade Fire Rescue, Florida

USA

Roberto GuerraMiami-Dade Fire Rescue, Florida

USA

Irving JovellarMiami-Dade Fire Rescue, Florida

USA

René CarrilloOFDA/LAC

COSTA RICA

Taller para la formación de Instructores PRIMAP

Noviembre 1, 2001PRIMAP Cómo preparo y presento - 1

COMO PREPARO YPRESENTO MI LECCION ?



GUIA PARA PREPARAR LECCIONES DEL CURSO PRIMAP

Una vez que Usted haya recibdo de parte del Coordinador del Curso su asignación de lección o lecciones adictar o a asistir guíese por los siguientes pasos:

1. Identifique y separe todos los documentos que componen el material de su lección, a saber:

PL: Plan de LecciónDL: Descripción de la lecciónEV: Evaluaciones teóricas o prácticasMD: Material de DistribuciónAV: Miniaturas de las Ayudas Visuales y Ayudas visuales realesMR: Material de ReferenciaMP: Manual del Participante

2. Lea la Descripción de su lección en un documento identificado como DL al inicio del PL.

3. Inicie su estudio ubicando en el PL los objetivos que Usted debe cubrir en su lección, pase luego a leercon detenimiento el MR y resalte o subraye los puntos importantes que cubran esos objetivos. Esconveniente revisar fuentes bibliográficas adicionales y hacer consulta a expertos en lamateria. Es posibleque deba leer el MR varias veces.

4. Tome ahora el MP y trate de completarlo para comprobar si el material que se ha estudiado ya ha sidoretenido y entendido. Si no lo logra ubique las respuestas o palabras a completar en el MR.

5. Ya en este paso Usted debe dominar el contenido de la lección. Tome ahora el PL y estudiese lasecuencia y técnicas que debe ir utilizando para dar esta lección. Si requiere y se siente más seguro hagatodas las anotaciones que desea sobre los espacios en blanco en su PL. Tenga preparados ejemplos parasu lección.

6. Asegurese ahora que tiene todas las ayudas visuales, materiales y equipos que necesita, al igual que laGuia de Diapositivas DP si se requiere en su lección y el o los MD y las EV.

7. Si su lección contiene Ejercicios practiquelos y esté seguro de dominarlos. No olvide utilizar aquícorrectamente los pasos del modo de Demostración-Práctica.

8. Ahora que tiene todo identificado, leído y apuntado, practique la lección con su asistente, mida el tiempo yautoevalúese con la guia de pasos comunes para presentar una lección. Asegúrese de estar interactuandocon los participantes de acuerdo a lo establecido por el PL, aunque no se sienta atado a él, presente connaturalidad. Use anecdotas de su experiencia y la experiencia de los participantes para hacer la claseamena e interesante.

9. Vistase acorde al curso a dictar, tome una respiración profunda, llénese de valor e inicie su lección.Recuerde que Usted se preparó y estudió muy bién, por lo tanto todo le saldrá bién. Exito.



PASOS COMUNES PARA PRESENTAR UNA LECCION UTILIZANDO EL METODO DEENSEÑANZA INTERACTIVA

Nota: Estos pasos pueden seguirse una vez que el instructor esté seguro que preparó con anterioridad sulección. (Guíese por las recomendaciones establecidas en la DL y en la Guia Cómo preparo mi lección)

1. INTRODUCCION DE LA LECCION

� Preséntese y presente a su asistente� Presente el título de la lección� Presente la importancia de esta lección (Use Interacción)� Enlace esta lección con las anteriores si es aplicable (Use Interacción).� Informe sobre la duración y cronología de actividades a llevar a cabo durante la lección.� Enumere los materiales y documentación de la lección que los participantes tienen disponible.� Presente los objetivos de la lección (Use Interacción).� Presente cómo será evaluada la lección.� Recuerde mantener un adecuado tono de voz, gestualización y movimiento en clase.

2. DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA LECCION

� Cubra todos los puntos de la lección pausadamente (Use Interacción)� Utilice la experiencia de los participantes. Estimule sus intervenciones (Use Interacción).� Enriquezca los contenidos con sus experiencias o anécdotas interesantes.� Refuerce los puntos claves. (Use Interacción).� Asegúrese que los participantes tienen claro cada punto. Mire las expresiones en la cara de los partici-

pantes. Haga preguntas frecuentemente para corroborar que están entendiendo. (Use Interacción).� Chequee el uso de su tiempo periódicamente con su asistente.� Opere adecuadamente los proyectores, y la colocación, proyección o exposición de ayudas visuales.� Siga el contenido de acuerdo al orden establecido en el PL.� No pierda tiempo en contestar puntos que no tengan que ver con esta lección, que sean muy largos para

desarrollar o que no se sienta seguro de su respuesta. Déle buen uso a la canasta.� Haga los ejercicios grupales o individuales para reforzar puntos claves donde se requiera. (Use

Interacción).� Distribuya la documentación asignada a la lección en el momento indicado y explique cómo utilizarla.� Asegúrese que los participantes estén llenando correctamente su MP. (Use Interacción)� Recuérdeles a los participantes que para completar la comprensión de esta lección deben estudiar en el

MR correspondiente. Refiera al MR cuando quiera reforzar o ampliar algún punto clave.

3. EJERCICIOS PRACTICOS (DONDE SE APLIQUE)

� Tenga todo el material necesario y su(s) asistente(s) bien orientados.� Presente a su(s) asistente(s).� Mencione el propósito, objetivo, duración e instrucciones para el ejercicio.� Asegúrese que todos los participantes pueden verlo y oírlo bien a Usted y al procedimiento que Usted y

su asistente se disponen a demostrar.� Demuestre cada paso pausadamente a los participantes y asegúrese que todos lo entendieron. (Use

Interacción)



� Haga que los participantes practiquen cada paso y corríjalos hasta que lo hagan correctamente. (UseInteracción)

� Repase y pregunte si todavía tienen dudas del procedimiento explicado (Use Interacción).� Evalúe el cumplimiento de cada paso con el formato correspondiente en caso de contemplarse una

evaluación práctica.

3. REPASO Y CIERRE

� Refuerce los puntos claves de la lección.� Pregunte si existen dudas o preguntas (Use Interacción)� Lea nuevamente los objetivos y asegúrese de que fueron cubiertos en la lección (Use Interacción)� Informe cuando se efectuará la evaluación teórica y recuérdeles estudiar la materia en su MP, MR y

MDs respectivos.� Agradezca la presencia de los participantes, dé las gracias, y presente la próxima lección e instructor.

3. EVALUACION

� Explique las instrucciones para la administración correcta de la evaluación. Tiempo de la prueba y formaválida de contestar.

� Pregunte si todos tiene clara las instrucciones.� Dé un tiempo para aclarar dudas y conteste las preguntas en público para que todos las aprovechen.� Recoja la prueba en el tiempo estipulado y asegúrese que todas están identificadas con su nombre o

número de identificación.� Una vez recogidas todas las pruebas, dígales a los participantes cuáles son las respuestas correctas.� Una vez corregidas y calificadas las pruebas, repase con los participantes aquellas preguntas que tuvie-

ron problemas en sus contestaciones y refuerce los puntos claves. (Use Interacción)

Si el instructor desea evaluar su desempeño en el cumplimiento de estos pasos, chequee cada paso señaladoanteriormente cambiando el tiempo del verbo a pasado. Ej. Pregunte a Pregunté, o Refuerce a Reforcé.

Rev. 06-2002 Introducción al Curso Lección 1 – Descripción

Curso PRIMAP Descripción de la LECCIÓN 1

Introducción al Curso

Duración 1 hora, 30 minutos

Puntos a cubrir

• Presentaciones personales • Realización del ejercicio del Fuego en Vehículo y Basurero • Propósito del Curso • Objetivo de Desempeño y Objetivos de Capacitación • Sistema de Evaluación del Curso • Método a seguir • Reglas para participar • Horario • Formatos de evaluación por lección y del curso • Fichas de Inscripción, Salud y Necesidades Alimentarias, Carta de

Exoneración. • Aspectos de orden práctico • Curso PRIMAP dentro del Programa de Primera Respuesta de USAID-

OFDA

Preparación sugerida

• Esta es una lección informativa que generalmente dicta el Coordinador del Curso.

• Repase el documento “Como preparar y presentar una lección” del Programa de OFDA

• Practique la lección guiándose por el PL • No olvide administrar, al inicio de esta lección, el ejercicio del Incendio en

Vehículo y Basurero. Una vez finalizado recoja las hojas y entréguelas al instructor de la Lección 2.

Sistema de evaluación

• Esta lección no tiene evaluación.

Materiales y recursos a utilizar

• Ejercicio (24 copias) • Transparencias (1) • Horario del Curso (24 copias)

Importancia de esta lección

• Informa al participante de lo que se quiere lograr con el Curso PRIMAP, la metodología a seguir, y como será evaluado su desempeño.

Rev. 06-2002 Introducción al Curso PL 1–1

PLAN DE LECCIÓN


1 Introducción al Curso

Instrucciones

Objetivos

Al finalizar esta presentación el participante habrá recibido la siguiente información:

1. Los nombres y algunos antecedentes de los instructores, los asistentes, el personal de apoyo, el coordinador del curso y los demás participantes.

2. Los siguientes aspectos del curso:

• propósito, objetivos, evaluación y método a utilizar.

• materiales a utilizar, detalles logísticos, reglas para participar, y el horario.

• generalidades del Curso PRIMAP y su ubicación en el componente de Primera Respuesta del Programa de OFDA-LAC.

Presentación del Instructor y Asistente.

Presente los objetivos de la presentación.

Presentaciones personales de todos los instructores, asistentes, personal de apoyo y coordinador.

Presentaciones de los participantes.

Presente la importancia de esta lección y duración.

Los participantes no deben pasar a la siguiente página hasta que se hayan finalizado los Ejercicios MD-1A y 1B.

Distribuir MD-1A y MD-1B. La mitad de los participantes, de manera individual, hacen el Ejercicio A (Fuego en vehículo) y la otra mitad el Ejercicio B (Fuego en basurero). Tiempo: 10 minutos.

Recolectar las hojas, informar que el ejercicio se comentará en la Lección 2 y entregar las hojas al Instructor de la Lección 2.

Curso PRIMAP


Instructor

1. Propósito del Curso

Proporcionar a los participantes las directrices y conocimientos necesarios para reconocer la presencia de materiales peligrosos, identificarlos y tomar las medidas iniciales para garantizar la seguridad personal, de terceros, de bienes y del medio ambiente.

TR 1-1

2. Objetivo de desempeño Al finalizar el Curso, ante una simulación o simulacro de incidente por materiales peligrosos, siguiendo los métodos aprendidos y utilizando los materiales disponibles, los participantes serán capaces de:

• Ejecutar las acciones iniciales desde la recepción de la llamada y al llegar a la escena.

• Informar clase, riesgo y nombre de los materiales peligrosos involucrados.

• Establecer un perímetro de seguridad inicial.

• Iniciar el control de la escena y solicitar la ayuda especializada.

• Establecer acciones de protección.

• Informar las acciones de apoyo que podrían desarrollar.

• Transferir el comando.

Haga leer los objetivos en el manual.

Mencione si en este curso se hará simulación o simulacro.

3. Objetivos de capacitación Al finalizar las lecciones, el participante irá demostrando las siguientes capacidades:

• Definir “materiales peligrosos” (Mat-Pel) e “incidente por materiales peligrosos”.

• Enumerar los Niveles de Capacitación para la Respuesta a incidentes por Materiales Peligrosos.

• Listar las diferencias entre un incidente por Materiales Peligrosos y otros incidentes.

• Explicar cómo reconocer e identificar materiales peligrosos.

• Describir las secciones de la Guía de Respuesta en caso de Emergencia y explicar su utilización.

• Enumerar las vías de exposición a materiales peligrosos, los riesgos y las normas de seguridad.

Haga que un participante los lea del manual.

Enfatice que estos son los objetivos a lograr a medida que se presentan las lecciones

Curso PRIMAP


Instructor

• Listar ocho de los principales efectos nocivos de los materiales peligrosos sobre las personas.

• Describir las responsabilidades del personal de primera respuesta para el manejo y control inicial de la escena en el nivel PRIMAP.

4. Evaluación del Curso

Condiciones para aprobar

El Curso consta de 6 lecciones. Cada lección a excepción de la Lección 1 es evaluada con prueba escrita administrada al finalizar la lección o al día siguiente. Hay lecciones que se evalúan con pruebas teóricas y otras con pruebas prácticas de acuerdo a lo siguiente:

Sólo se puede recuperar una prueba teórica y una prueba práctica.

Lección 2: ............ Prueba teórica...............70/100 puntos para aprobar

Lección 3:............ Prueba práctica............15/20 acertadas para aprobar

........... Prueba teórica...........70/100 acertadas para aprobar

Lección 4:............. Prueba teórica...............70/100 puntos para aprobar

Lección 5:............. Prueba teórica...............70/100 puntos para aprobar

Lección 6:............ Prueba práctica..............70/100 puntos para aprobar

Caso 1: Evaluación Práctica Final Individual ....................31/45 puntos

Es obligatorio aprobar el Caso 1 para tener el derecho de presentarse al Caso 2.

Caso 2: Evaluación Práctica Final Grupal .........................44/63 puntos

Aquellos participantes que no cumplan estas condiciones y por lo tanto no aprueben el curso, solo recibirán una carta de constancia de asistencia al curso.

Dé un ejemplo para aclarar las condiciones para aprobar:

Ej: una persona que no apruebe la Prueba práctica de la Lección 3, se le dá otra oportunidad y logra recuperar la prueba. Cuando llegue al Caso 1, obligatoria-mente tiene que aprobarlo ya que el Caso 1 se considera otra Prueba práctica y ya esta persona recuperó una Prueba práctica.

Recuperación de pruebas no aprobadas

Las prueba teórica o práctica no aprobada podrá ser recuperada demostrando el cumplimiento de los objetivos con otra evaluación que contemple diferentes preguntas las cuáles serán extraídas del banco de preguntas PRIMAP. En caso de que el participante apruebe, su nota máxima será de 70 puntos aunque obtenga más de 70 puntos en la prueba.

Curso PRIMAP


Instructor

5. Método de capacitación El Curso PRIMAP como todos los cursos del Programa de Capacitación de OFDA sigue el Método Interactivo de Enseñanza, el cuál está destinado a que los estudiantes participen activa y permanentemente para adquirir conocimientos y habilidades que les permitan lograr los objetivos de desempeño preestablecidos.

Este método contiene los siguientes elementos: Objetivos, Contenido, Interacción, Realimentación y Evaluación, los cuáles están interrelacionados y son interdependientes.

Esta es la razón de que el estudiante en este método se denomina Participante.

Los materiales que utilizará el participante durante el Curso son:

• Manual del Participante: MP

• Material de Referencia: MR

• Trabajo Previo: TP

• Guía de Respuesta en caso de Emergencia: GRE

• Evaluaciones: EV

Enfatice el éxito obtenido con este método para la capacitación de adultos en todos los cursos de OFDA.

Canasta

Consiste en colocar a la vista una hoja de papelógrafo para hacer anotaciones durante la presentación de las lecciones, a propuesta del instructor o de los participantes. Pueden ser preguntas o dudas cuyo tratamiento se difiere porque se aclararán en otra lección o porque el instructor carece de información en ese momento o asuntos cuya discusión consumirá demasiado tiempo. Algunas dudas se aclararán durante las lecciones y todo lo anotado debe ser resuelto antes de terminar el Curso.

Evaluación del Día (Positivo y Por Mejorar)

Al finalizar la actividades del día, durante 5 a 7 minutos se consulta a los participantes sobre lo positivo de la jornada y lo por mejorar. Esto incluye materiales, confort, servicios, método, instructores, agenda, intervalos, comidas y todo lo que los participantes consideren importante destacar o evaluar. Los aportes deben expresarse en pocas palabras, no se responden ni discuten, se escriben en el papelógrafo. Se aceptan todas las opiniones aunque sean contrapuestas sobre el mismo tema. Lo más importante es que Organizadores, Coordinador e Instructores resuelvan, en lo posible, los aportes del por mejorar e informen a los participantes de lo resuelto al día siguiente.

Haga que su asistente coloque la Canasta en el área indicada

Curso PRIMAP


Instructor

6. Reglas para participar • Asistir al 100% de las actividades, sean lecciones, ejercicios, trabajos

grupales o cualquier otra que forme parte del Curso.

• Observar la debida puntualidad; todos los participantes deben estar presentes cuando el instructor comienza la presentación.

• Preguntar, opinar, aportar, pues el método favorece, estimula y requiere la participación pero respetando a los demás, escuchando a los compañeros para ganarse el derecho a ser escuchado.

Pregunte si las reglas están bien claras para todos.

• Contribuir con el trabajo personal al éxito del grupo.

• Completar las hojas de evaluación al finalizar cada lección; podrán ser retiradas por el instructor para verificar el logro de los objetivos.

• Responder las preguntas que se le formulen en relación con los temas presentados.

• Completar y entregar la Hoja de Evaluación del Curso por los Participantes al finalizar el evento.

• No fumar en la sala de clases.

• No utilizar teléfonos, radiotransmisores, beepers ni similares; las llamadas telefónicas serán atendidas por personal de apoyo que tomará nota y avisará en el primer receso.

7. Horario El horario o agenda del curso puede ser a régimen continuo por tres días o a régimen flexible de acuerdo a las necesidades de cada institución. Refiérase al horario entregado por el coordinador para este curso.

La carga horaria es de 24 horas incluyendo los tiempos de las evaluaciones.

Es muy importante que cada participante tenga a la mano una copia del horario para estar ubicado y preparado para cada actividad y no llegar tarde.

Asegúrese que todos tengan una copia del horario del Curso.

8. Fichas de evaluación por lección y del Curso

Las fichas de evaluación son dos, una que deberá llenarse al término de cada lección que está ubicado en el MP al final de cada lección y otra que está ubicada al final de la Lección 1 que se completa al finalizarse el Curso.

Le pedimos tome unos minutos para revisarlos con detenimiento. Pregunte si no entiende alguno de los términos.

Es muy importante que usted llene con mucha atención estas evaluaciones. Servirán para el mejoramiento de futuros cursos y de la calidad de los instructores y el material.

Detalle el uso de cada ficha. Los participantes tienen ambas fichas al final de esta lección.

Asegúrese que los participantes entiendan como usarlas y cuando entregarlas.

Curso PRIMAP


Instructor

9. Documentos de inscripción La Ficha de Inscripción con su foto, la Constancia de Salud y Necesidades Alimentarias, y la Carta de Exoneración, se deben haber llenado antes de comenzar el curso. En caso de no haberlo hecho, llenarlas y entregárselas al instructor.

La Ficha de Inscripción con su foto será el único documento que se utilizará para ingresar los datos del participante a la base de datos de OFDA. Esto permitirá enviarle opciones para otros cursos e información actualizada referente a este curso.

Recogerlas en caso de que algún participante haya olvidado entregarlas al llegar.

10. Aspectos de orden práctico • Horario de las comidas: sistema a utilizar (tarjetas, firmas u otros),

Ubicación de los baños, agua para tomar, refrigerios.

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• Alojamiento: gastos que cubre la organización. Los participantes, antes de retirarse del alojamiento, deberán pagar los gastos extras (llamadas telefónicas, lavandería, bebidas u otros).

..........................................................................................................................................................................

• Viajes: reservaciones, confirmaciones, itinerarios, cambios, dirigirse al personal administrativo.

..........................................................................................................................................................................

• Opcional: actividades sociales o turísticas: informar fechas y horarios, necesidad de inscripción o pago, transportación, etc.

..........................................................................................................................................................................

Agregar información local si es necesario.

IMPORTANTE

• Procedimientos de emergencia:

• Ubicación de áreas de seguridad en la instalación, puntos de reunión, etc.

• Ubicación del botiquín de primeros auxilios, médico o personal de enfermería:

Médico, Hospital cercano, Qué hacer en caso de terremoto si es el caso.

Cómo evacuar el edificio.

Curso PRIMAP


Instructor

11. Curso PRIMAP dentro del componente de primera respuesta del Programa OFDA-LAC para América Latina y el Caribe

El Programa de Capacitación de OFDA/LAC, incluye el componente dirigido a grupos de primera respuesta, está conformado por los siguientes cursos:

• Asistente de Primeros Auxilios Avanzados (APAA)

• Primera Respuesta a Incidentes con Materiales Peligrosos (PRIMAP)

• Búsqueda y Rescate en Estructuras Colapsadas (BREC)

• Sistema de Comando de Incidentes en la Escena (SICIE) (actualmente en desarrollo)

Una vez aprobado cualquiera de estos cursos y ser seleccionado por OFDA, se puede optar para ser instructor siguiendo los Talleres respectivos.

El objetivo de este componente del Programa es mejorar la capacidad de respuesta a desastres de los grupos de primera respuesta a través del desarrollo de cursos adaptados a la región; la formación de instructores en las áreas más críticas de la atención de emergencias; y la asistencia técnica para solucionar problemas puntuales de cada país.

Ubicar al participante con este curso dentro del Programa de Capacitación de OFDA-LAC.

REPASO Repasar los objetivos de la presentación y aclarar dudas.

CIERRE Revisar cumplimiento de objetivos.

Solicite a los participantes que llenen y entreguen la Evaluación de la lección antes de salir de clase.


Curso PRIMAPEvaluación por Lección para Participantes

— No escriba su nombre en esta hoja —

Sus evaluaciones son de gran valor para el mejoramiento del Curso. Al hacer sus calificaciones, use la siguiente escala, de 1 a 7:

1 Pésimo

2 Muy Malo

3 Malo

4 Regular

5 Bueno

6 Muy Bueno

7 Sobresaliente

Lugar: ______________________________________ Fecha:________________________ Favor llenar la información solicitada

Lección No.

Nombre de la Lección

Nombre del Instructor(a)

Use la escala del 1 al 7 como se describe arriba para calificar a los elementos indicados.

Calificación por elementos (de 1 a 7) Contenido _____ Instructor _____ Método _____ Manual _____ Participación_____

Marque su selección con una “X”

Nivel de Instrucción (marcar con una “X”) Demasiado básico Apropiado Demasiado avanzado

Duración (marcar con una “ “X”) Demasiado corta Apropiada Demasiado larga

Utilidad Fue útil para Ud. esta lección? Sí No

Califique de 1 a 7 Calificación Global de la Lección

Tomando todo lo anterior en cuenta, yo calificaría esta lección con: ________

Si necesita más espacio use el dorso de la hoja y marque aquí:

Comentarios y Observaciones

Gracias por su colaboración. Sus comentarios son valiosos. Favor entregar esta hoja al instructor antes de salir.


Curso PRIMAP Primera Respuesta Incidentes con Materiales Peligrosos

Evaluación General del Curso por el Participante

<<Ciudad, País>> ____ de ___________ del 2001

Estimado(a) Participante: Esta evaluación es parte vital del control del componente de Capacitación de Primera Respuesta. Sus comentarios serán de gran valor para nosotros y nos ayudará a mejorar el Curso PRIMAP. Evalúe cada elemento indicado del curso tomando en cuenta la totalidad del Curso PRIMAP. Por favor complete este formulario con el mayor detalle posible. Use una hoja aparte si necesita más lugar para escribir.

Por favor complete esta ficha al finalizar el curso. Haga sus comentarios en las columnas de “Positivo” y “Por mejorar”. En la columna de Calificación, utilice la escala de 1-7, como sigue:

1 Pésimo

2 Muy malo

3 Malo

4 Regular

5 Bueno

6 Muy bueno

7 Excelente

E v a l u a c i ó n G e n e r a l d e l C u r s o P R I M AP Calificación Comentarios Elemento del

Curso ▼ Positivo Por mejorar

Trabajo Previo

Manual del Participante

Secuencia de las materias

Trabajo en grupo


E v a l u a c i ó n G e n e r a l d e l C u r s o P R I M AP Calificación Comentarios Elemento del

Curso ▼ Positivo Por mejorar

Método utilizado en el curso

Ayudas visuales

Logros de los objetivos señalados

Instructores como equipo

Aplicabilidad de la Evaluación Final

Relevancia del curso a su trabajo

Calidad de las instalaciones


Evaluación General del Curso PRIMAP Preguntas Generales

1. ¿Qué opina Usted del nivel del curso?

____ Demasiado avanzado ____ Apropiado ____ Demasiado elemental

Comentarios: ________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ¿Qué opina de la duración del curso?

____ Demasiado corta ____ Apropiada ____ Demasiado larga

Comentarios: ________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Cumplió este curso con sus expectativas personales?

____ Sí ____ No

Explique: ____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Tomando todo en cuenta, ¿cómo calificaría este curso? (Encierre en un círculo.)

1 Pésimo

2 Muy malo

3 Malo

4 Regular

5 Bueno

6 Muy bueno

7 Excelente

Comentarios o sugerencias adicionales sobre el curso:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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21/05/2002

1

Rev. 06-2002 Introducción al Curso TR 1-1

Curso PRIMAP

Propósito del Curso

Proporcionar a los participantes las directrices y conocimientos para reconocer la presencia de materiales peligrosos, identificarlos y tomar las medidas iniciales para garantizar la seguridad personal, de terceros, de bienes y del medio ambiente.

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Ejercicio del vehículo incendiado MD-1A

Lección 1 Introducción al Curso

Ejercicio Individual – A

Nombres y Apellidos: ______________________________________

Analizar la situación planteada y completar lo solicitado. (Tiempo: 10 minutos)

Responder a un fuego en un vehículo de pasajeros es una emergencia común. Enumere y describa las acciones que Usted seguiría como miembro de un grupo de primera respuesta.

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Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Ejercicio de fuego en basurero MD–1B

Lección 1 Introducción al Curso

Ejercicio Individual – B

Nombres y Apellidos: ______________________________________

Analizar la situación planteada y completar lo solicitado. (Tiempo: 10 minutos)

El responder a un fuego en un botadero de basura (basurero o relleno sanitario) es una emergencia común. Enumere y describa las acciones que Usted seguiría como miembro de un grupo de primera respuesta.

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...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

Rev. 06-2002 El Incidente por Materiales Peligrosos Lección 2 – Descripción


El Incidente por Materiales Peligrosos

Duración 2 horas

Puntos a cubrir

• Definición de materiales peligrosos

• Definición de incidente e incidente por materiales peligrosos

• Diferencias entre un incidente por materiales peligrosos y otros incidentes

• Definición de Primer Respondedor

• Niveles de Respuesta a Incidentes por Materiales Peligrosos

• Responsabilidades del Nivel de Operaciones Básicas (PRIMAP)


• Repase los documentos “Como Preparar y Presentar una Lección” del Programa de OFDA

• Revise las respuestas individuales del Ejercicio 1 y 2 de manera de poder efectuar un adecuado análisis antes de iniciar la Lección 2.

• Estudie el MR-02 y el MR Instructor-02

• Practique la lección guiándose por el PL

• Recuerde que esta lección es el primer contacto de los participantes con el tema materiales peligrosos

Sistema de Evaluación

• Evaluación teórica escrita al finalizar la lección


• Transparencias (7)

• Ejercicios corregidos para distribuir y analizar

• Evaluación teórica (24)


• Establece las definiciones básicas y el nivel de respuesta de un capacitado por este curso. Además muestra lo importante que son las responsabilidades en este nivel de trabajo para salvar vidas en un incidente con materiales peligrosos.

Rev. 06-2002 El Incidente por Materiales Peligrosos PL 2–1

PLAN DE LECCIÓN


2 El Incidente porMateriales Peligrosos

Instrucciones

Objetivos

Al finalizar la lección el participante será capaz de:

1. Definir “materiales peligrosos” e “incidente por materiales peligrosos

2. Enunciar por lo menos tres características de un incidente por materiales peligrosos que lo diferencian de otros incidentes.

3. Explicar qué es “primer respondedor”.

4. Enumerar los cinco niveles de respuesta para materiales peligrosos y señalar los niveles enseñados en este curso.

5. Nombrar seis responsabilidades del primer respondedor para el nivel de operaciones básicas.

Presentación del Instructor y Asistente.

Antes de enunciar los objetivos inicie la lección con el análisis y revisión de los Ejercicios 1-1 y 1-2.

Recuerde tener a la mano las TR 2-1 y TR 2-2 y la explicación de los riesgos a la salud de los productos involucrados en el MR-02 Instructor.

Presente los objetivos, importancia del tema, duración, y forma de evaluación

Los participantes no deben pasar a la siguiente página hasta que no se haya finalizado el análisis de los Ejercicios 1-1 y 1-2.

Curso PRIMAP


Instructor

1. Materiales Peligrosos

Materiales Peligrosos: Sólidos, líquidos o gases que tienen la propiedad de provocar daños a personas, bienes y el ambiente.1

Estos materiales constituyen agentes químicos, biológicos y radiológicos. Los materiales peligrosos se encuentran en todos los ambientes y procesos tales como (escriba ejemplos en los espacios):

• supermercados: Ej: insecticidas, limpiahornos, lavavajillas (cáusticos)

• equipos de refrigeración: Ej: gases comprimidos, refrigerantes, amoníaco

• estaciones de gasolina: Ej: combustibles, aditivos, líquidos hidráulicos, refrigerantes

• establecimientos agrícolas: Ej: pesticidas, plaguicidas (insecticidas, herbicidas, desfoliantes)

• ferreterías: Ej: resinas, solventes, pegamentos, pinturas, selladores

• residencias unifamiliares o multifamiliares: Ej: limpiahornos y lavavajillas (cáusticos), medicamentos, insecticidas, pinturas

• establecimientos militares: Ej: explosivos, líquidos y gases irritantes y neurotóxicos

Se utilizará “Mat-Pel” como abreviatura común para materiales peligrosos. Corresponde al inglés “Haz-Mat”.

TR 2-3

Pida ejemplos a los participantes antes de presentar los ejemplos aquí señalados.

2. El Incidente por Materiales Peligrosos

Incidente: todo tipo de eventos tales como emergencias, desastres, operativos y otros que puedan involucrar personal de servicios de emergencia que actúen para prevenir o mitigar las pérdidas de vidas o daños a los bienes y al ambiente.

Ejemplos: caída por una escalera, choque vehicular, manifestación de

protesta pública...................................................................................................

Dé ejemplos.

Llenaron sus manuales?

1 * Ref: Health Aspects of Chemical Accidents (Organización Mundial de la Salud)

Curso PRIMAP


Instructor

Incidente por materiales peligrosos: liberación o potencial liberación de materiales peligrosos en la que personas expuestas se enferman o adquieren la posibilidad de enfermarse más adelante, sean días, meses o años después.

Ej.: Boilover, Tacoa, Venezuela; sarín, Tokio, Japón; isocianato de metilo, Bophal, India.

TR 2-4

Solicite otros ejemplos a los participantes.

Anote aquí la definición normada de “incidente por materiales peligrosos” en su país, si existe:

....................................................................................................................................................................................

Liberación: salida no controlada de material peligroso fuera del recipiente.

....................................................................................................................................................................................

Diferencias entre un Incidente por Mat-Pel y otros Incidentes

CARACTERÍSTICAS

Incidente Prontitud en la

Escena Daños al Primer

Respondedor Asistencia al

Paciente Protección Requerida

Otros Incidentes

Llegar lo más pronto posible

Generalmente no sufre daños

Debe ser inmediata

Precauciones universales

Protección básica

Incidente por

Mat-Pel

Mantenerse alejado, observando atentamente

Riesgo de sufrir daños graves e irreversibles

Observar antes la escena. No entrar al área contaminada

Protección específica según el Mat-Pel

Haga que los participantes distribuidos en grupos de a 4 personas completen el cuadro de diferencias (10 minutos).

Luego comente y complete.

Para responder en forma segura a un incidente con Materiales Peligrosos, hay que estar capacitado, entrenado y mentalmente preparado. Quien trabaje con materiales peligrosos debe saber que lo que no conoce puede matarlo.

Curso PRIMAP


InstructorAlgunos Datos Interesantes

• Hay, aproximadamente 33 millones de sustancias registradas el “Chemical Abstracts Service” que es una dependencia de la Sociedad Química Americana. Vea en el Internet: www.cas.org

• Los bomberos se lesionan un promedio de 100.000 todos los años en los Estados Unidos; de estos un 53% se lesionan combatiendo incendios (U.S. Fire Administration, 1997)

Mencione estos datos y solicite datos locales.

• 1.369 bomberos murieron en los Estados Unidos en cumplimiento del deber entre 1970 y 1994 (Asociación Internacional de Bomberos, USA, 1994)

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

Utilice este espacio para datos locales.

3. El Primer Respondedor El primer respondedor es el individuo perteneciente a un grupo de primera respuesta que inicia las acciones ante una liberación o potencial liberación de materiales peligrosos. Su función estará limitada por su nivel de capacitación, protección y otros recursos disponibles. Ejemplos:

• Cuerpos de bomberos ................................................................................

• Policía ........................................................................................................

• Grupos de rescate ......................................................................................

• Cruz Roja ...................................................................................................

TR 2-5

Curso PRIMAP


Instructor

4. Niveles de Respuesta a Incidentes por Materiales Peligrosos

1er Nivel – Advertencia

Reconoce un incidente por Mat-Pel e inicia la secuencia de respuesta. Aporta datos para reconocimiento e identificación del material involucrado. Advierte a terceros sobre la peligrosidad del incidente.

TR 2-6

Haga énfasis en el importante papel que cumple el Primer y Segundo nivel en un incidente Mat-Pel

2º Nivel – Operaciones básicas (Defensivas)

Inicia la respuesta al incidente. Reconoce y, si es posible, identifica la sustancia o producto involucrado. Evalúa la escena, establece el perímetro de seguridad y el área de protección. Informa a la central de comunicaciones y activa el nivel especializado. Transfiere el comando.

Al explicar el segundo nivel, haga énfasis en los términos Inicia, Reconoce e Identifica.

3er Nivel – Técnico en materiales peligrosos

Responde al incidente con el fin de controlar la liberación de la sustancia o producto. Trabaja de manera ofensiva con la protección específica requerida. Delimita las zonas de aislamiento. Efectúa contención, cierre de válvulas, taponamiento.

Enfatice que del 3ro al 5to Nivel se requiere capacitación específica y no sólo equipo de protección

4º Nivel – Especialista en materiales peligrosos

Hace las mismas acciones que el nivel anterior. La diferencia reside en su mayor conocimiento de la naturaleza, propiedades y comportamiento de los materiales peligrosos. Este conocimiento puede darse por una especialización en química o por una gran experiencia de trabajo con determinadas sustancias o productos

5º Nivel – Comandante de incidentes por materiales peligrosos

Toma el mando que le transfiere el primer respondedor. Tiene que tener al menos los conocimientos de un técnico en Mat-Pel y una amplia experiencia de trabajo de campo. Asume la responsabilidad de conducir las acciones específicas que, para controlar el incidente, ejecutan los técnicos y especialistas. Vela por la seguridad del personal a su cargo y de la operación en general.

Curso PRIMAP


Instructor

5. Responsabilidades del Nivel de Operaciones Básicas (PRIMAP)

• Mantener la distancia e intentar detectar la presencia de materiales peligrosos.

En el transcurso de las lecciones se verá la forma de aproximación y las precauciones a tomar.

TR 2-7

Describir cada responsabilidad reforzando la importancia de éstas en la resolución final del incidente

• Reconocer e identificar

Este es uno de los temas principales del Nivel al que está dirigido este Curso y ocupa toda una lección.

• Comunicar

Indispensable para obtener datos y accionar el sistema específico de respuesta.

• Establecer un control inicial de la escena

Tener en claro las operaciones que están permitidas a Nivel PRIMAP

• Iniciar acciones de protección y de apoyo al equipo especializado

Se tratarán los procedimientos para extremar medidas de seguridad calculando las distancias de aislamiento inicial y de protección

• Transferir el comando

Acción que deberá cumplirse siempre ante la llegada de equipo especializado.

REPASO Repasar y aclarar dudas.

EVALUACIÓN Distribuya la evaluación y dé 10 minutos. Corrija intercambiando las pruebas.

CIERRE Revise cumplimiento de objetivos.Solicite a los participantes que llenen y entreguen la Evaluación de la lección antes de salir.

Rev. 04-2002 El Incidente por Materiales Peligrosos MR-INST 2–1

C U R S O D E P R I M E R A R E S P U E S T A A I N C I D E N T E S C O N M A T E R I A L E S P E L I G R O S O S

Lección 2 — El Incidente por Materiales Peligrosos

Material de Referencia para el Instructor

Orientación sobre los peligros de los productos en los incendios de vehículos y de basurales

Producto Peligros Acrilonitrilo • ¡VENENOSO! Respirar los vapores, contacto con la piel o ingestión del

material puede matar • Produce cianuro en el cuerpo • Vestimenta de bombero (incluso con el tanque autocontenido) NO brinda

protección • Altamente flamable • Contacto prolongado con la piel puede causar quemaduras • La combustión produce gas de cianuro y óxido de nitrógeno, entre otros

Cianuro de hidrógeno

• ¡VENENOSO! Respirar los vapores o el contacto con la piel puede matar • Vestimenta de bombero (incluso con el tanque autocontenido) NO brinda

protección • Altamente flamable

Cloruro de vinilo • ¡ALTAMENTE FLAMABLE! • Irritante para la piel, los ojos, y los pulmones • Se ha establecido que causa cáncer en los seres humanos al exponerse a

largo plazo — se debe evitar el contacto

Estireno • ¡ALTAMENTE FLAMABLE! • Altamente irritante para la piel, los ojos, la nariz y los pulmones

Fosgeno • ¡VENENOSO! ¡Respirar los vapores causa la muerte! • Contacto con la piel y los ojos causa quemaduras profundas y ceguera • Vestimenta de bombero (incluso con el tanque autocontenido) NO brinda

protección • Reacciona con el agua para formar ácido hidroclórico

Furano • ¡ALTAMENTE FLAMABLE! • Fuerte irritante para la piel, los ojos, la nariz y los pulmones • Exposición prolongada puede causar quemaduras en los ojos

Monóxido de carbono

• ¡VENENO! Respirar el gas puede causar la muerte • ¡ALTAMENTE FLAMABLE!

Dioxina • Se ha establecido que causa cáncer en los seres humanos al exponerse a largo plazo — se debe evitar el contacto

Metales tóxicos • Se ha establecido que causa cáncer en los seres humanos al exponerse a largo plazo — se debe evitar el contacto

21/05/2002

1

Rev. 06-2002 El Incidente por Materiales Peligrosos TR 2-1

Curso PRIMAP

Tóxicos / Cancerígenos

•Fosgeno•Monóxido de carbono•Acrilonitrilo•Estireno•Cianuro de hidrógeno•Cloruro de vinilo

Incendio vehicular


Curso PRIMAP

Tóxicos / Cancerígenos

•Furano•Dioxinas•Metales tóxicos

Incendio de basural


Curso PRIMAP

Materiales Peligrosos

“Sólidos, líquidos o gases que tienen la propiedad de provocar daños a personas, bienes y el ambiente.” *

*Fuente: Health Aspects of Chemical Accidents (OMS)


Curso PRIMAP

Incidente por Materiales Peligrosos

Liberación o potencial liberación de materiales peligrosos en la que personas expuestas se enferman o adquieren la posibilidad de enfermarse mas adelante, sean días, meses o años después.


Curso PRIMAP

El Primer Respondedor

� Perteneciente a un grupo de primera respuesta

� Inicia las acciones� Función limitada por su nivel de

capacitación, protección y otros recursos disponibles


Curso PRIMAP

Niveles de Respuesta1. Advertencia2. Operaciones básicas

(defensivas)3. Técnico4. Especialista5. Comandante

PRIMAP

21/05/2002

2


Curso PRIMAP

Responsabilidades PRIMAP

� Manténgase a distancia e intente detectar

� Reconocer e identificar� Comunicar� Controlar escena� Iniciar protección y apoyo� Transferir el comando

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 El Incidente por Materiales Peligrosos EV-INST 2–1

EVALUACIÓN — INSTRUCTOR — LECCIÓN 2 El Incidente por Materiales Peligrosos

Nombres y Apellidos: _________________________________________________

1. Los sólidos, líquidos y gases que tienen la propiedad de provocar daños a personas, bienes y ambiente se conocen como: (20 puntos.)

Materiales peligrosos

2. El Curso PRIMAP capacita para los siguientes niveles de respuesta a incidentes con materiales peligrosos: (Marque los correctos. 20 puntos.)

� Técnico

�� Operaciones Básicas

� Comandante

� Especialista

�� Advertencia

3. Los incidentes por materiales peligrosos poseen características particulares que los diferencian de otros incidentes. Tres de ellas son: (20 puntos.)

Aproximación cuidadosa y observación a distancia prudencial.

El primer respondedor tiene riesgo de sufrir graves daños.

Requiere protección específica según características del material.

4. ¿Qué entiende Usted por “primer respondedor” en un incidente por materiales peligrosos? (20 puntos)

Es el individuo perteneciente a un grupo de primera respuesta que inicia las acciones ante una liberación o potencial liberación de materiales peligrosos.

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 El Incidente por Materiales Peligrosos EV-INST 2–2

5. Las responsabilidades del primer respondedor en el nivel de operaciones básicas son: (Marque las correctas. 20 puntos.)

�� Aproximarse de manera segura

� Delimitar zonas de aislamiento

�� Establecer un control inicial de la escena

� Taponar pérdidas

� Neutralizar el producto liberado

�� Reconocer e identificar

�� Comunicar

�� Transferir el comando

� Descontaminar

�� Iniciar acciones de protección y de apoyo al equipo especializado

Rev. 06-2002 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos Lección 3 – Descripción


Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos

Duración 3 Horas (con receso intermedio)

Puntos a cubrir

• ¿Qué es reconocer un material peligroso? • ¿Qué es identificar un material peligroso? • Maneras de Reconocer

1. Naturaleza del lugar del incidente

2. Forma del contenedor

– Siluetas de remolques de camión – Siluetas de vagones de tren – Siluetas de tanques fijos – Siluetas de tanques portátiles – Siluetas de envases

3. Diamante NFPA, Placas, etiquetas, marcas corporativas

– NFPA 704 – Estrategia de primera respuesta – Marcas o placas DOT en vehículos de transporte – Colores, símbolos y clases de riesgos

4. Sentidos

• Maneras de Identificar

1. Número de Naciones Unidas; Norma ADR/UE/MERCOSUR 2. Nombre de la sustancia o producto marcada en el contenedor (trenes) 3. Documentos de transporte 4. Hoja de datos de seguridad (MSDS)


• Repase el documento “Cómo preparar y presentar una lección”. • Estudie la lección guiándose por el PL-3 • Practique la lección guiándose por el PL-3 • Esta lección y la siguiente son las más importantes del curso. Asegúrese de

dominar el tema.


• Evaluación teórica al finalizar la lección • Evaluación práctica de reconocimiento e identificación de materiales peligrosos

observando 20 imágenes (se efectúa a la mañana siguiente)


• Transparencias (33 para la lección; 28 para la evaluación) • Materiales de Distribución: MD-3A, 3B, 3C, y 3D • Evaluación Teórica (24) • Evaluación Práctica (24) – aquí se reparten MD 3B, 3C, y 3D • Anexos del MR • Lápices de colores (en caso de que el material no se haya impreso en colores –

rojo, amarillo, azul, anaranjado, verde)


• Para capacitar al participante en el uso correcto de sus sentidos, especialmente la vista, para poder determinar con cierta aproximación qué tipo de material peligroso se está enfrentando.

Rev. 06-2002 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos PL 3–1

PLAN DE LECCIÓN


3 Reconocimiento e Identificaciónde Materiales Peligrosos

Instrucciones

Objetivos


1. Explicar los términos “reconocer” e “identificar” aplicados a materiales peligrosos.

2. Listar cuatro maneras de reconocer materiales peligrosos.

3. Listar cuatro maneras de identificar materiales peligrosos.

4. Señalar durante un ejercicio la presencia de materiales peligrosos, indicando la manera de reconocimiento o identificación utilizada.

Presentación del Instructor y su Asistente.

Objetivos, importancia, duración y forma de evaluación de lección.

Curso PRIMAP


Instructor

1. Reconocer e identificar

Reconocer (Rasgos, se parece a...)

Identificar (No se puede confundir)

Mujer de cabello rubio Lupita Rodríguez Salcedo

Pájaro verde Loro real de Amazonas

Automóvil azul de cuatro puertas Honda Accord 1991

Bebida caliente y humeante de color Té de manzanilla

Utilice estos ejemplos para explicar ambos conceptos.

Puede también usar el ejemplo del retrato hablado que utiliza la policía para identificar a un criminal. Se trata de reconocimiento hasta que el criminal es identificado.

Reconocer un material peligroso:

Acción mediante la cual se logra determinar la posible o certera existencia de un material peligroso, observando una serie de elementos presentes en la escena pero sin poder obtener su nombre (sin poder identificarlo).

“Tu cara me es conocida, pero no me acuerdo de tu nombre.”

Identificar un material peligroso:

Acción mediante la cual se logra determinar el nombre del material peligroso, utilizando sistemas de identificación convencionales.

Asegúrese que los participantes completen su MP.

2. Maneras de reconocer e identificar materiales peligrosos

Existen varias maneras de establecer la presencia e identidad de un material peligroso.

TR 3-1 Explicar que para los fines de este curso se ha hecho esta clasificación sencilla de las maneras de reconocer.

2.1 Maneras de reconocer

• Naturaleza del lugar del incidente • Forma y otras características del contenedor • Diamante (NFPA), Placas, etiquetas, y marcas corporativas • Sentidos

2.1.A. Naturaleza del lugar del incidente

Según el tipo de instalación, usted puede anticipar que tipo de materiales pudiera contener. Ejemplo: en una ferretería puede haber solventes, pinturas, pesticidas, etc.

TR 3-2 Muestre la estación de gasolina.

Solicite otros ejemplos a los participantes.

Curso PRIMAP


Instructor

2.1.B. Forma del contenedor

La silueta de camiones, vagones de tren, tanques fijos o envases utilizados para depositar o transportar el material nos puede dar idea del tipo de material peligroso.

Advertencia: Todavía muchos países no regulan el uso de contenedores; por lo tanto, no crea todo lo que ve.

Solicite que abran su MR en el Anexo 1 e ir sobre las siluetas explicando cada una.

TR 3-3 a 3-9.

2.1.C. Diamantes (NFPA), placas, etiquetas y marcas corporativas

Marcas o Carteles en Instalaciones Fijas – Diamante de la NFPA – Norma NFPA 704

Este sistema desarrollado por la NFPA (Asociación Nacional de Protección contra los Incendios, USA), una organización privada sin fines de lucro, establece un código de colores y números para identificar los riesgos asociados al material almacenado en contenedores fijos. La NFPA lo describe como sigue: “Esta norma provee un sistema de marcaje simple, de reconocimiento rápido y fácil entendimiento, el cual da una idea general de la severidad de los riesgos inherentes a cualquier material, relacionándolos a la prevención de incendios, la exposición y el control.”

TR 3-10 Explique con detalle el significado de cada parte del diamante.

Rojo/Flamabilidad

Amarillo/Reactividad

Azul/Salud

Blanco/IndicacionesEspeciales

423

W

Figura 1. Diamante dividido en cuatro cuadrantes, con un ejemplo a la derecha.

TR 3-10 Asegúrese que llenen los espacios en blanco con los riesgos asociados en cada cuadrante.

En los tres cuadrantes coloreados hay números del 0 al 4, siendo 0 el riesgo mínimo y 4 el máximo. El cuadrante de color blanco (inferior) contiene información o advertencias especiales para los grupos de primera respuesta.

Curso PRIMAP


InstructorSimbología del Diamante NFPA 704

4 Exposición de corta duración puede causar muerte o daños serios a la salud a pesar de recibir atención médica inmediata.

3 Exposición corta puede causar daños serios temporales o prolongados a la salud a pesar de recibir atención médica inmediata.

Haga leer solo algunos de los números a manera de ejemplo

2

Exposición intensa o continuada puede causar incapacitación temporal o posibles daños prolongados a menos que se reciba atención médica inmediata.

1 Exposición puede causar irritaciones pero solo causa heridas leves aún sin tratamiento.

Peligro de Salud

423

W

Azul

0 Exposición bajo condiciones de incendio no presenta ningún riesgo aparte del mismo que cualquier material combustible regular.

4 Se vaporiza rápida o completamente a presión y temperatura normales, o se dispersa en el aire y se enciende con facilidad.

3 Líquidos y sólidos que se pueden encender bajo casi cualquier condición ambiental.

2 Debe ser calentado moderadamente o ser expuesto a una temperatura relativamente alta antes de que pueda encenderse.

Repartirles a los participantes el MD-3A par que lo incluyan en la GRE para el reconocimiento del diamante al responder a incidentes en instalaciones fijas.

1 Se debe calentar antes de poder encenderse.

Inflamabilidad

2W

34Roj

o

0 Materiales que no se queman.

4 Fácilmente dispuesto a la detonación, descomposición explosiva o reacción a temperaturas y presiones normales.

3

Dispuesto a la detonación o reacción explosiva pero requiere una fuente poderosa de inicio o debe ser calentado bajo contención antes de iniciarse, o reacciona explosivamente con el agua.

2

Normalmente inestable y fácilmente se somete a descomposición violenta, pero no se puede detonar. También puede reaccionar violentamente con el agua o formar potencialmente mezclas explosivas con agua.

1

Normalmente estable, pero puede desestabilizarse a altas temperaturas y presiones o puede reaccionar con agua con alguna emisión de energía, pero no violenta.

TR 3-10 Explicar que reactividad es la tendencia de una sustancia a sufrir una reacción química, generalmente con desprendimiento de energía.

Esto puede ocurrir por calentamiento, fuego o contacto con otra sustancia.

Reactividad

4

W23

Amarillo

0 Normalmente estable, aún cuando expuesto al fuego, y no reacciona con agua.

Curso PRIMAP


InstructorEsta sección se utiliza para representar riesgos especiales. Uno de los más comunes es la reactividad excepcional con el agua. La letra W con una raya horizontal W (como se ve en el gráfico) indica un riesgo potencial cuando se use agua para apagar un incendio con este material.

Otros símbolos, abreviaciones o palabras podrían aparecer allí para indicar riesgos inusuales, entre ellos los siguientes (no todos siguen el sistema de nombres de la NFPA):

TR 3-10

OX Indica un oxidante, un químico que puede aumentar significantemente la marcha de combustión o fuego.

ACID Indica un material ácido, o material corrosivo, que tiene un pH menor que 7.0.

ALK Indica un material alcalino, también llamado básico. Estos materiales cáusticos tienen un pH mayor que 7.0.

COR Indica un material corrosivo, que puede ser ácido o básico.

Este es otro símbolo que se usa para los corrosivos.

La calavera se usa para indicar un veneno o material de extrema toxicidad.

Este símbolo internacional de radiactividad se usa para indicar peligros radiactivos. Materiales radiactivos son extremadamente peligrosos cuando se inhalan.

Riesgos Especiales

423

WBla

nco

Indica un material explosivo. Este símbolo puede ser redundante porque los explosivos se reconocen fácilmente por su clasificación de reactividad.

Muestre como ejemplo la TR 3-11 insistiendo que este sistema es sólo para instalaciones fijas cuando ocurra fuego, derrame o emergencia similares.

Haga un reconocimiento de los tres diamantes a continuación:

Diamante A

324

Acrilonitrilo

Diamante B

014

OX

Ácido nítrico

Diamante C

424

Cianuro de hidrógeno

TR 3-12 Utilizando estos tres diamantes haga reconocer cada diamante utilizando lo visto anteriormente. Deje claro que la NFPA es solo para reconocimiento.

Curso PRIMAP


Instructor2.1.D. Marcas o Placas DOT en Vehículos de Transporte

Este sistema recomendado por la ONU (Organización de las Naciones Unidas) y adoptado por el DOT (Departamento de Transporte, USA) incorpora placas o etiquetas de colores en forma de rombo que pueden combinarse o no con el número de identificación de la ONU. La placa debe colocarse en los cuatro lados del vehículo de transporte o cerca de la dirección de envío en los paquetes. La placa provee información para el reconocimiento en varias maneras:

El color de fondo El símbolo en la parte superior El número de riesgo en el ángulo inferior

TR 3-13

3Número con laclase de riesgo

(Color de fondo)

Símbolorepresentativode la clase deriesgo

Figura 2. Placa

Colores de las Placas del Sistema DOT

Color Símbolo / Significado Descripción

Amarillo

Material oxidante

TR 3-14 Repase los colores y su significado.

Azul

Sustancia que reacciona con agua

Asegúrese que los participantes completan su Manual

Blanco

Material tóxico venenoso o infeccioso

Curso PRIMAP


InstructorColores de las Placas del Sistema DOT

Color Símbolo / Significado Descripción

Naranja

Explosivo

Rojo

Flamable o combustible

Verde

Gas no flamable

Clasificaciones por Clases de Riesgo del Sistema DOT

Clase 1 — Explosivos

Ejemplos:

Div. 1.1: Dinamita Div. 1.2: Bengalas Div. 1.3: Motores de

cohetes Div. 1.4: Fuegos

artificiales Div. 1.5: Nitrato de

amonio Div. 1.6: Cartucho de

gas lacrimógeno

Guíese por el MR-21 al MR-24 para explicar las clases. Mencione las divisiones de cada clase y dé ejemplos de los mismos.

TR 3-15. La Clase 1 tiene seis divisiones.

Clase 2 — Gases

Ejemplos:

Div. 2.1: Gas licuado de petróleo

Div. 2.2: Bióxido de carbono

Div. 2.3: Cloro

TR 3-16

La Clase 2 tiene tres divisiones.

Recordarles a los participantes que cada país tiene su normativa en cuanto a la colocación, tamaño y uso de placas y etiquetas.

Curso PRIMAP


InstructorClasificaciones por Clases de Riesgo del Sistema DOT

Clase 3 — Líquidos Flamables

Ejemplos:

Flamable: gasolina Combustible: diesel

TR 3-17. La Clase 3 no tiene divisiones.

Recordarles que un producto flamable es aquel cuyo punto de inflamación es menor de 37°C y que uno combustible es aquel cuyo punto de inflamación es menor de 93°C.

Clase 4 — Sólidos Flamables

Ejemplos:

Div. 4.1: Cintas de magnesio

Div. 4.2: Desechos de algodón

Div. 4.3: Carburo de calcio

TR 3-18

La Clase 4 tiene tres divisiones.

Dé los ejemplos.

Clase 5 — Materiales Oxidantes

Ejemplos:

Div. 5.1: Peróxido de hidrógeno

Div. 5.2: Ácido peroxiacético

TR 3-19 La Clase 5 tiene dos divisiones. Dé los ejemplos.

Clase 6 — Materiales Venenosos

Ejemplos:

Div. 6.1: Tetracloruro de carbono

Div. 6.2: Gérmenes de hepatitis o rabia

TR 3-20 La Clase 6 tiene dos divisiones. Dé los ejemplos.

Clase 7 — Materiales Radioactivos

Ejemplos:

Cobalto 60, Cesio 137, Iodo 127

TR 3-21 Las Clases 7, 8 y 9 no tienen divisiones.

Describa cada clase y dé ejemplos

Clase 8 — Materiales Corrosivos

Ejemplos:

Ácido sulfúrico, soda cáustica

TR 3-21

Curso PRIMAP


InstructorClasificaciones por Clases de Riesgo del Sistema DOT

Clase 9 —Materiales Misceláneos

Ejemplos:

Desechos peligrosos, basureros, mezclas

TR 3-21

Marcaje DOT de Materiales con Riesgos Múltiples

Se colocan dos placas:

• una con el número de riesgo en el ángulo inferior que indica el riesgo primario, y

• otra sin el número en el ángulo inferior que indica el riesgo secundario

Explique que el significado de riesgos múltiples es cuando se transporta un producto que presenta varios riesgos.

Ejemplo:

Describa el ejemplo:

El producto tiene como riesgo primario el ser corrosivo y como riesgo secundario el ser venenoso.

TR 3-22 Dé el ejemplo y explique la marcación.

Se marca:

• el carácter corrosivo como riesgo primario con la placa correspondiente (blanca y negra) y el número 8 en el ángulo inferior y

• el carácter tóxico con la placa (blanca), indicando que es el riesgo secundario, sin el número en el ángulo inferior.

Los encargados del marcaje de los vehículos que transportan productos con riesgos múltiples siguen una tabla establecida por el DOT, que no es material de este curso.

Uso de la Placa “Peligro” o “Peligroso”

TR 3-23 Asegúrese que completen su MP.

Curso PRIMAP


Instructor

Esta placa se aplica al contenedor, vehículo de transporte o vagón de tren que contenga paquetes separados de dos o más tipos de materiales peligrosos que requieren placas de clases. Puede marcarse con el rombo de “Peligro” o “Peligroso”.

2.1.E. Marcas Corporativas

En la gran mayoría de contenedores, envases o en vehículos de transporte, las empresas que fabrican representantes o distribuyen productos colocan sus marcas corporativas que pueden ser logotipos, siglas, dibujos, etc.

Los primeros respondedores deben tomar en cuenta estas marcas durante su labor de reconocimiento de posibles materiales peligrosos presentes.

TR 3-24. Envases de cloro

TR-3-25. Camión de cemento

2.1.F. Sentidos (¡Precaución!)

Muchos materiales peligrosos tienen olores o producen nubes o humos visibles. A pesar de que la presencia de algunos materiales puede ser detectada por el olfato a muy bajos niveles, este no es un indicador confiable de su potencial toxicidad. Existen materiales que siendo inodoros son fatales.

Si usted está detectando el olor, es posible que ya sea parte del problema. Aléjese de inmediato.

Enfatice marcadamente el riesgo de utilizar esta manera de reconocimiento de ejemplos con las TR 3-26 y TR 3-27 (color del humo y peces muertos)

TR 3-1 Aquí haga un breve repaso y tome el receso.

2.2 Maneras de Identificar

• Número de Organización de las Naciones Unidas (ONU) • Nombre de la sustancia o producto marcado en el contenedor • Documentos de transporte o embarque • Hoja de Seguridad (MSDS)

TR 3-35 Recuerde a los participantes que ya fueron cubiertas las cuatro maneras de reconocer. Haga que las nombren y ahora veremos las cuatro maneras de identificar.

2.2.A. Número ONU

Existe en la ONU el Comité de Expertos para el Transporte de Materiales Peligrosos integrado por representantes de varios países. Este comité funciona en forma permanente y cada dos años publica el “Listado de Materiales Peligrosos que se Transportan” con su numeración. La asignación de números a las sustancias y productos no responde a algún patrón, sólo se respeta que todos los números inferiores al 1.000 corresponden a los explosivos.

TR 3-28

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Instructor

DOT (cuando se transporte un producto granel la placa debe llevar el No. ONU)

Norma A.D.R./U.E. (Unión Europea)/MERCOSUR

A.D.R. significa el Acuerdo Europeo sobre el Transporte de Materiales Peligrosos por Carretera. MERCOSUR es el Mercado Común del Cono Sur, que incluye a Argentina, Paraguay, Uruguay y Brasil.

Esta forma de identificación corresponde a las recomendaciones para el Transporte de Mercancías Peligrosas de las Naciones Unidas. Los países de MERCOSUR deben poseer también la documentación exigida en el Acuerdo Sectorial MERCOSUR.

Estas recomendaciones corresponden a dos señales de identificación que deben ir juntas:

� La placa de la clase de riesgo denominada Etiqueta de Riesgo.

� El panel se seguridad en forma de rectángulo en cuya parte inferior indica el número de cuatro dígitos de Naciones Unidas correspondiente al producto y otra superior con la codificación de riesgo.

TR 3-29 El producto es Butileno.

Solo en EEUU se puede colocar el número dentro de la placa.

Más de 454 Kg. o más de 450 litros se considera a granel.

X 4 2 31 4 2 8

Código de RiesgoReacción

violenta conagua

NúmeroONU

Figura 3. Ejemplo de marcaje A.D.R./U.E./MERCOSUR.

TR 3-30 Reforzar que el número de Naciones Unidas en cada caso nos permite identificar el producto.

El rectángulo del lado izquierdo que siempre tiene fondo naranja se denomina Panel de Seguridad, y la placa del lado derecho se denomina Etiqueta de Riesgo

Curso PRIMAP


InstructorCódigos de Riesgo indicados en la parte superior del Panel de Seguridad (pueden tener dos o tres dígitos)

No. Tipo de Riesgo

2 Emisión de gases debido a la presión o reacción química

3 Flamabilidad de líquidos (vapores) y gases, o líquidos que experimentan un calentamiento espontáneo

4 Flamabilidad de sólidos o sólidos que experimentan un calentamiento espontáneo

5 Efecto oxidante (comburente)

6 Toxicidad o riesgo de infección

7 Radioactividad

8 Corrosividad

9 Riesgo de reacción violenta espontánea

Explicar que esta tabla está basada en la GRE, que verán en más detalle en la Lección 4.

Utilice esta tabla para explicar como leer la parte superior del panel de seguridad.

El significado de X423 es que es un sólido (4) flamable (3) que reacciona peligrosa-mente con el agua (X) y emite gases flamables.

El número duplicado indica intensificación del riesgo (Ej.: 33, 66, 88, etc.)

Cuando una sustancia posee un único riesgo, éste es seguido por un cero (Ej.: 30, 40, 50, etc.)

Si el código de riesgo está precedido por la letra “X”, indica que el material reaccionará violentamente con el agua (Ej.: X88)

Mencionar que en la GRE tienen la lista completa de códigos con la combinación de números. Se verá posteriormente en la Lección 4.

2.2.B. Nombre de la Sustancia o Producto Marcada en el Contenedor

El nombre puede encontrarse en un contenedor fijo o de transporte, por ejemplo, en vagones de ferrocarril. El DOT regula la señalización en los Estados Unidos. En los ferrocarriles, la información debe incluir los siguientes elementos:

Señas para reporte y número del vagón Capacidad en libras o kilos Peso del vagón vacío Capacidad en litros de agua (para vagones presurizados) Portacarteles (4 en cada vagón) Información de pruebas del tanque y válvulas de seguridad Especificaciones del vagón Nombre del producto transportado

Muchos otros contenedores (envases o paquetes) llevan marcado el nombre en el exterior.

TR 3-31 Esta TR permite observar: 1.Señalización de un vagón de ferrocarril. 2. Identificación por ONU en la placa (material a granel). 3. Identificación por nombre del producto: Cloruro de Vinilo.

Recuerde destacar el nombre del producto y el número ONU.

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Instructor

Figura 4. Ejemplo de señalización de cilindros.

TR 3-32 Esta imagen muestra cilindros con la palabra Cloro.

Figura 5. Frasco identificado como ácido pícrico.

TR 3-33 El frasco en el centro está identificado como ácido pícrico (picric acid).

2.2.C. Documentos de Transporte Los documentos de transporte o embarque generalmente son hojas o formularios utilizados en la industria del transporte para facturar, contabilizar o responsabilizar de las actividades para el transporte de materiales peligrosos.

No existe ningún formato universal requerido para el envío de materiales peligrosos.

TR 3-34 Refiérase al modelo presentado en el MR. Anexos 7 y 8.

• Modelo de Documento de Transporte

• Modelo de Factura Comercial

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Instructor

De acuerdo a la Norma 49 CFR (Código de Reglamentos Federales, USA), Partes 100–185, que se está usando ya en varios países latinoamericanos, como en el Perú:

“Todo envío de materiales peligrosos tiene que estar acompañado de un documento de embarque:

• fácilmente disponible, • inmediatamente visible, y • al alcance del conductor o un respondedor de emergencia

(puerta o asiento del conductor).”

Refuerce donde ubicar el documento en caso de poder acercarse al vehículo o camión.

La Norma CFR 49 del DOT establece que el documento debe incluir la siguiente información:

Datos Básicos

• Nombre correcto del producto para ser transportado • Clase de riesgo y la división • Número ONU • Número del Grupo de Embalaje: Código para el

empaque de acuerdo a la peligrosidad de la sustancia (si se requiere).

� Grupo I: sustancias de alto riesgo � Grupo II: sustancias de mediano riesgo � Grupo III: sustancias de bajo riesgo

Este orden de los datos básicos NO se puede variar.

Solicite si localmente tienen otros tipos de documentos de transporte.

Ej: Ácido Sulfúrico Fumante; 8; UN1831; I

Ver este ejemplo en el Anexo 7 del MR.

La explicación de lo que significa Grupo de Embalaje está reseñada para el Instructor en el MR-Instructor 4-2.

Descripción del Embarque • Cantidad del material y tipo de envase

Número de teléfono en caso de emergencia (24 horas) para obtener información sobre: • Riesgos • Características de los riesgos • Información de respuesta a incidentes • Información de mitigación de incidentes para los

materiales peligrosos que se listan en el papel de embarque

2.2.D. Hoja de Datos de Seguridad de Materiales (MSDS/ Material Safety Data Sheets)

Aunque no es un documento de transporte, es conveniente que lo acompañe en los vehículos de transporte. La hoja MSDS está designada para proveer a los trabajadores y personal de emergencia los procedimientos apropiados para el manejo de un producto específico.

Refiérase al modelo presentado en el MR en el Anexo 10

Curso PRIMAP


InstructorLa MSDS incluye información sobre el producto como:

Identificación del producto Propiedades físicas Datos en caso de fuego o explosión Composición del producto Limites de exposición Procedimientos de primeros auxilios Información de protección especial Procedimientos en caso de escape o derrame Precauciones para el manejo y almacenamiento Otros peligros importantes

Describa sus partes y uso que como primer respondedor pudiera utilizar.

Asegúrese que completen su MP. Muestre en el MR Anexo 11 el modelo en blanco en inglés ya que la mayoría de los MSDS estarán en inglés.

2.3 Resumen de Maneras de Reconocer e Identificar

Reconocimiento Identificación

• Naturaleza del lugar del incidente

• Tipo y forma del contenedor

• Diamantes, placas, etiquetas, marcas corporativas

• Sentidos

• Número ONU

• Nombre marcado en el contenedor

• Documentos de transporte o embarque

• Hojas MSDS

(continua en la página siguiente>)

Curso PRIMAP


Instructor

REPASO Repase con la TR 3-33 Dé un ejemplo de cada manera. Recuérdeles estudiar para la Evaluación Práctica a la mañana siguiente.

EVALUACIÓN Distribuya la Evaluación Teórica y dé 10 minutos para contestar. Luego intercambie las evalua-ciones, revise en voz alta las respuestas y haga colocar el puntaje y recoja las evalua-ciones. La Evaluación Práctica consistirá en observar 20 imágenes indicando cuál manera se utilizó para detectar la presencia de mate-riales peligrosos. Las 20 imágenes serán prece-didas por 8 imágenes de práctica. CIERRE Revise cumplimiento de objetivos.

Solicite a los partici-pantes que llenen y entreguen la evaluación de la lección antes de salir.

22/05/2002

1

Rev. 06-2002 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos TR 3-1

Curso PRIMAP

Maneras de reconocer

� Naturaleza del lugar del incidente� Forma y otras características del

contenedor� Diamante (NFPA), placas y

etiquetas, marcas corporativas� Sentidos


Curso PRIMAP

Naturalezadel lugar del

incidente


Curso PRIMAP

Basura = material peligroso


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Curso PRIMAP

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2


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Curso PRIMAP


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Curso PRIMAP

423

W


Curso PRIMAP


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A

B

C

324

014

OX424

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3


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Colores


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Clase 1Explosivos


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Clase 2Gases


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Clase 3Líquidos flamables


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Clase 4Sólidos flamables

22/05/2002

4


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Clase 5Materiales oxidantes


Curso PRIMAP

Clase 6Materiales venenosos


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Clase 7Materiales Radioactivos

Clase 8Materiales Corrosivos

Clase 9Otros materialesregulados / misceláneos


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22/05/2002

5


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Curso PRIMAP


Curso PRIMAP


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Curso PRIMAP


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X 4 2 31 4 2 8

Código deRiesgoReacción

violentacon agua

NúmeroONU

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6


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Curso PRIMAP


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Maneras de reconocere identificar

4. Hojas MSDS4. Sentidos

3. Documentos de transporte

3. Diamantes, placas, etiquetas, marcas corporativas

2. Nombre marcado en el contenedor

2. Tipo y forma del contenedor

1. Número ONU1. Naturaleza del lugar

IdentificaciónReconocimiento

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos EV (T) Inst 3–1

EVALUACIÓN TEÓRICA — INSTRUCTOR — LECCIÓN 3 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos

Nombre y apellidos: ___________________________________________

A continuación se le presentará una situación simulada. Para las preguntas No. 1 y 2, explique los términos “reconocer” e “identificar según se apliquen a la situación planteada.

Un vehículo patrullero de la policía responde a una llamada de un olor no usual en una casa. Al llegar a una cuadra del lugar se observa un camión cuyo contenedor de carga es blanco de forma cilíndrica de alta presión. Uno de sus operarios está conectando o desconectando una manguera en la parte posterior del camión.

Hasta este momento el oficial de policía puede reconocer que se trata de un gas bajo presión. Al observar con más detalle el camión se puede ver una placa de color rojo con el número 2 en su parte inferior. A este punto el policía confirma que su reconocimiento inicial se complementa diciendo que se trata de un gas inflamable bajo presión.

La observación detallada con binoculares desde una distancia prudente permite ver que en el interior de la placa está el número 1075. El policía con este número busca en su Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE) y encuentra que el número de Naciones Unidas 1075 identifica al producto Propano.

1. Explique qué es “reconocer” en este caso (20 puntos).

Fue la acción que tomó el oficial de la policía para lograr determinar la existencia de un gas

inflamable bajo presión observando la forma del contenedor y la placa color rojo con el

número “2”. hasta este punto el oficial de policía no pudo obtener el nombre del producto.

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

2. Explique qué es “identificar” en este caso (20 puntos).

Fue cuando el oficial de policía logró determinar el nombre del producto utilizando el

número de Naciones Unidas que estaba señalado en la placa.

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos EV (T) Inst 3–2

3. Seleccione de la siguiente lista de maneras de identificar o reconocer las que corresponde a cada una. Anote en los espacios las letras correspondientes (7,5 puntos c/u).

Son las cuatro maneras de identificar:

• ___G___

• ___I___

• ___A___

• ___D___

Son las cuatro maneras de reconocer:

• ___H___

• ___C___

• ___F___

• ___B___

a. Documentos de transporte o embarque

b. Sentidos

c. Forma y otras características de contenedor

d. Hoja de Seguridad (MSDS)

e. Hora del día

f. Diamante (NFPA), placas, etiquetas, y marcas corporativas

g. Número ONU

h. Naturaleza del lugar del incidente

i. Nombre de la sustancia o producto marcado en el contenedor

_________________________________ _________________ Firma del Participante Puntaje Obtenido

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos EV (P) Inst 3-1

EVALUACIÓN PRÁCTICA — INSTRUCTOR — LECCIÓN 3 Reconocimiento e Identificación de Materiales Peligrosos Nombre y apellidos: ________________________________________________

El instructor mostrará 28 imágenes durante 15 segundos cada una, para que usted reconozca o identifique la presencia o posible presencia de algún material peligroso. Las primeras ocho imágenes serán de práctica y serán revisadas y comentadas por el instructor antes de pasar a las 20 imágenes evaluadas. Encierre en un círculo la palabra “Sí” si hay un material peligroso, o la palabra “No” de lo contrario. Por cada respuesta afirmativa, encierre en un círculo cada número(s) que representan la(s) manera(s) que usted utilizó para llegar a su respuesta afirmativa. Escriba el nombre o clase de producto cuando sea posible. (Valor: 5 puntos cada imagen.) Si existe más de una manera de reconocer o identificar, se evaluará la que brinda mayor información sobre el producto.

Maneras de Reconocimiento 1. Ubicación 2. Forma del contenedor 3. Diamantes, placas, etiquetas, marcas

corporativas 4. Sentidos

Maneras de Identificación 5. Documentos de transporte 6. Nombre marcado en el contenedor 7. Número de ONU 8. MSDS

Reconocimiento e Identificación

¿Hay Mat-Pel?

Manera(s) utilizada(s) de reconocimiento / identificación

Nombre o tipo de producto

Notas al Instructor

1 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Esso combustible

2 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8

3 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 1268 Productos de petróleo; Petróleo 6

4 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8

5 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 1789 Ácido clorhídrico

6 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8

7 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8

Curso PRIMAP



¿Hay Mat-Pel?



Notas al Instructor

8 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8

9 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Combustible

10 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Clase 4 – reacciona con el agua

11 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Solvente, veneno, etc.

12 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Tóxico - Gastoxin, tabletas de fumigación

13 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 UN1824 – Corrosivo

14 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Refrigerante – NFPA Salud 1

15 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Gas

16 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Producto asfáltico aunque pudiera ser corrosivo

17 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 UN 1805 – Corrosivo

18 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 UN 1203 – Inflamable

19 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Venenoso – tóxico

20 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Oxidante

Curso PRIMAP



¿Hay Mat-Pel?



Notas al Instructor

21 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 ONU 1789 – acido clorhídrico

Suministrar MD-3B en caso de que sea solicitado por los participantes

22 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Paration – Mezcla seca

Suministrar MD-3C en caso de que sea solicitado por los participantes

23 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Veneno – Clase 6

24 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Tambores de nitrato de amonio

Suministrar MD-3D en caso de que sea solicitado por los participantes

25 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Corrosivo – Clase 8

26 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Flamable – Reacciona con el agua

27 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Instalación industrial

28 Sí No 1 2 3 4 5 6 7 8 Varios productos juntos

Curso PRIMAP – Evaluación Lección 3

Imagen1

Rev. 06-2002


Imagen2

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Rev. 06-2002 Uso de la Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE) Lección 4 – Descripción


Uso de la Guía de Respuesta en Caso de Emergencia Duración 3 Horas – Teoría 2 horas – Práctica 1 hora

Puntos a cubrir

• Propósito de la GRE • Organización básica • Información ofrecida en las Páginas Blancas al inicio y al final de la GRE • Secciones de colores de la GRE • Sección Amarilla • Sección Azul • Sección Naranja • Sección Verde • Ventajas y limitaciones de la GRE


• Repase el documento “Cómo Preparar y Presentar la Lección” • Estudie las páginas blancas de la GRE. • Asegúrese de entender y saber explicar claramente todos los ejemplos de

la lección. Resuelva Usted cada evaluación antes para no tener ninguna duda.

• Revise y practique la lección siguiendo el PL. • El MR de esta lección es la GRE. Asegúrese de dominar sus contenidos. • Estudie el MR-4 que contiene aclaraciones sobre casos especiales y

posibles dudas. • Esta lección y la anterior son las más importantes del curso.


• Evaluaciones prácticas sobre el uso de las secciones de colores de la GRE.

• Evaluación escrita al final de la lección sobre el uso de las páginas blancas y las ventajas y limitaciones de la GRE.


• GRE (una por participante) • Transparencias (3) • Hojas de papelógrafo (4) • Evaluaciones teóricas (24)


• Es una es la columna vertebral del Curso PRIMAP, ya que enseña el uso de la GRE, la cual será la herramienta de trabajo de todo respondedor que llegue primero a la escena de un incidente por materiales peligrosos.

Rev. 06-2002 Uso de la Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE) PL 4–1

PLAN DE LECCIÓN


4 Uso de la Guía de Respuestaen Caso de Emergencia (GRE)

Instrucciones

Objetivos


1. Demostrar el uso de la información ofrecida en las páginas blancas de la GRE, ubicando al menos nueve contenidos solicitados.

2. Demostrar como utilizar las cuatro secciones de colores de la GRE en al menos doce situaciones planteadas.

3. Listar al menos cinco ventajas y cinco limitaciones de la GRE.

Presentación del Instructor y su Asistente.

Objetivos, importancia, duración, y forma de evaluación de lección.

Los participantes no deben pasar a la siguiente página hasta después de haberles mostrado la GRE y repartido ejemplares.

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Instructor

1. Propósito de la GRE

La Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE) fue desarrollada conjuntamente por el Departamento de Transporte de Canadá (TC), el Departamento de Transporte de los Estados Unidos (DOT) y la Secretaría de Comunicaciones y Transporte de México (SCT).

La Guía tiene el propósito de asistir a los primeros en respuesta en la rápida identificación de peligros específicos o genéricos de los materiales involucrados en incidentes de transporte de materiales peligrosos y para la protección del personal y el público en general durante la fase inicial del incidente.

Muestre la GRE y describa su propósito.

Distribuya la GRE a cada participante.

2. Organización básica de la GRE

Muestre la ubicación de cada sección de páginas.

Haga que los participantes ubiquen cada sección en su GRE.

3. Información ofrecida en las páginas blancas de la GRE

3.1 Páginas Blancas al Inicio de la GRE

Proveen información e instrucciones de cómo utilizar la GRE.

a. Documentos de Embarque y ejemplo de placa y cartel con número de identificación (contracarátula de la portada).

Descripción general de lo que es, lo que contiene y donde está ubicado un documento de embarque e ilustración de cómo luce una placa o placa y cartel

Explique cada ítem en detalle y asegúrese que los participantes ubican en la GRE cada uno de ellos. Informar que posiblemente en futuras ediciones el número de páginas puede variar.

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Instructor

b. Cómo usar esta guía durante un incidente que involucra materiales peligrosos (Página 1).

Pasos para usar las secciones de colores de la Guía durante el incidente

Enfatice que los participantes deben leer completamente las páginas blancas de la GRE durante el curso para saber usarla.

c. Guía del Usuario (Página 2)

Objetivo, ventajas y limitaciones de la Guía

d. Contenido de la Guía (Página 3)

Descripción detallada de las cuatro secciones de colores de la Guía. Explicación de que es un material con Riesgo de inhalación tóxica. Distancias de Aislamiento y Evacuación.

e. Precauciones de Seguridad (Página 6)

Normas de seguridad al responder a un incidente

f. A Quién Llamar por Ayuda (Página 7)

Establece la secuencia de notificación y solicitud de información técnica más allá de lo que se encuentra disponible en la Guía

Muchos de los contenidos descritos en las páginas blancas han sido vistos en la Lección 3 y otros se cubrirán en las próximas lecciones.

g. Sistema de Clasificación de Riesgo (Página 13)

Enumera las nueve clases de riesgo y sus divisiones, y establece la ubicación de esta información en carteles, placas y documentos de embarque.

h. Tabla de Carteles e instrucciones de cómo usarla (Página 15)

Establece cómo utilizar la GRE cuando solo se logra ver los carteles DOT.

Informe que al final de la lección se efectuará una evaluación que incluye el uso de carteles e identificación de ferrocarriles.

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Instructor

i. Tablas de Identificación para Carros de Ferrocarril (Página 18)

Permite ubicar la Guía correspondiente de acuerdo a la silueta de ferrocarril observada.

j. Tablas de Identificación para Remolques (Página 19)

Permite ubicar la Guía correspondiente de acuerdo a la silueta de remolque observada.

k. Códigos de Identificación de Riesgos Fijados en Contenedores Intermodales (Página 20)

Para identificar riesgos en sistemas europeos y sudamericanos (MERCOSUR)

3.2 Páginas blancas al final de la GRE

a. Ropa de Protección Personal (Página 398)

Descripción de los cuatro niveles de ropa de protección personal.

Muestre en la GRE dónde inician estas páginas blancas para que todos los participantes las ubiquen.

b. Control de Incendios y Derrames (Página 400)

Uso de diversos agentes extintores para el control de incendios o derrames de materiales peligrosos.

c. Uso Terrorista o Criminal de Agentes Químicos y Biológicos (Página 402)

Provee información para evaluar una situación donde se sospeche de un ataque terrorista y acciones de seguridad a seguir.

Resalte este punto de ataques terroristas, que es nuevo para esta versión de la GRE y es de gran ayuda para las amenazas actuales.

d. Glosario (Página 405)

Incluye palabras claves utilizadas en la GRE.

e. Datos de la Publicación (Página 412)

Distribución de este Libro Guía, reproducción y reventa.

Señale a los participantes que en este item se indica dónde solicitar GRE adicionales.

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Instructorf. Números Telefónicos de Respuesta de Emergencia

(Página 416)

Muestra a donde llamar en caso de requerir apoyo durante un incidente con materiales peligrosos.

Antes de pasar al siguiente punto asegúrese de que no hay dudas con el uso de las páginas blancas.

4. Secciones de colores de la GRE

4.1 Sección Amarilla

Esta sección señala en orden numérico los materiales peligrosos por número de identificación ONU (4 dígitos).

Número deIdentificación deNaciones Unidas

Número de Guíade Emergencia

Nombre delmaterial

Ejemplo:

Número ONU2601

Número GRE115 Ciclobutano

Haga que todos vayan a la primera página de la sección amarilla.

Haga que sigan el ejemplo en la GRE.

Explique excepciones – Ej.: ONU 1993, combustibles, diesel

Ver el MR-4 Instructor para estar en capacidad de explicar estas excepciones.

Indicaciones Especiales

• Letra “P” acompañando el número de Guía: Identifica aquellos materiales que presentan riesgo de polimerización (Ver el Glosario) bajo ciertas condiciones.

Buscar el producto 3079 cuyo número de GRE señala 131P y su nombre es Metácrilonitrilo, inhibido (otros: 2622, 2521, 2403).

• Línea sombreada (resaltada): Si la línea está resaltada, busque el número de identificación y el nombre del material en la Sección Verde, Tabla de Aislamiento Inicial y Distancias de Acción Protectora.

Buscar el 2232 que es el Cloroacetaldehido (otros: 2407,2474).

• n.e.o.m.: significa “no especificado de otra manera”. Buscar el 2072 que es el fertilizante a base de n.e.o.m. (otros: 2255, 2319)

• Zona de peligro de inhalación: son áreas que se determinan en función de la Concentración Letal 50 (LC50) del contaminante presente en el lugar, que se mide en “ppm” (partes por millón):

Zona A: LC50 menor o igual a 200 ppm Zona B: LC50 de 201–1.000 ppm Zona C: LC50 de 1.001–3.000 ppm Zona D: LC50 de 3.001–5.000 ppm

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

Buscar el 3303 que es el gas comprimido con Zonas A, B, C y D de peligro de inhalación.

Curso PRIMAP


InstructorEVALUACIÓN # 1 Complete lo siguiente usando la Sección Amarilla de la GRE:

No. de Identificación Número GRE Nombre del material

1780 156 Cloruro de fumarilo

2796 157 Líquido para acumuladores, ácido

3051 125 Cloruro de trifluoroacetilo

9403 NO EXISTE

1730 157 Pentacloruro de antimonio

1001 116 Acetileno

3341 135 Dióxido de tiourea

Esta evaluación se efectúa de manera individual (3 minutos).

Solicite a participantes al azar para que digan en voz alta sus respuestas. Corrija los resultados.

Enfatice la importancia de deletrear bien los nombres (se sugiere utilizar el alfabeto fonético de comunicaciones para evitar confusiones).

Ejemplo: A: Alfa, B: Bravo, o nombres como A: Ana, B: Beatriz, C: Clara, 2: segundo, 4: cuarto, etc.

4.2 Sección Azul

La Sección Azul señala en orden alfabético los nombres de los materiales peligrosos.

Nombre delmaterial

Número GRE131

Número deidentificación

Haga que todos ubiquen la primera página de la Sección Azul.

Ejemplo de cómo usar la Sección Azul:

No. de identificación1891

Bromurode etilo

No. GRE131

EVALUACIÓN # 2 Complete lo siguiente usando la Sección Azul de la GRE:

Nombre del material No. de Guía No. de Identificación

Nitrobenceno 152 1662

Eter perfluorometilvinilico 115 3153

Ditionito metil vinil NO EXISTE NO EXISTE

Monóxido de carbono 119 1016

Soda cáustica, sólida 154 1823

Metanol 131 1230

Material radiactivo, embalaje vacío 161 2908

Haga la evaluación de manera individual (3 minutos). Solicite a participantes al azar para que digan en voz alta sus respuestas. Corrija los resultados comparando con la GRE.

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4.3 Sección Naranja

La Sección Naranja comprende un total de 62 Guías de Emergencia presentadas en un formato de dos páginas que proporcionan recomendaciones de seguridad e información de respuesta a la emergencia tanto para el primer respondedor cómo para el público.

Cada “Guía de Emergencia” está diseñada para cubrir un grupo de sustancias que poseen características químicas y toxicológicas similares. La Sección Naranja de la GRE cubre:

Abrir la GRE en la Sección Naranja a la Guía 111 a manera de ejemplo.

Peligrospotenciales

Seguridadpública

Respuesta deemergencia

� por incendio o explosión� a la salud

� instrucciones de seguridad� ropa protectora� evaluación por derrame o incendio

� por fuego (incendios pequeños/grandes)� por derrame o fuga (pequeños/grandes)� primeros auxilios

Ambos seordenan en baseal peligro

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Ejercicio de cómo usar las Sección Naranja:

• Incendio en un autotanque conteniendo el producto 1012.

1. Ubicar el número de identificación 1012 en la sección amarilla.

2. El producto se llama butileno y remite a la Guía No. 115.

3. Ubicar la Guía No. 115 en la sección naranja y seguir las indicaciones referentes a fuego en un autotanque.

Enuncie el caso y haga que los participantes vayan ubicando la información solicitada de acuerdo al caso mencionado. Recuerde que no es todo lo que dice la Guía, sino solo los aspectos que se aplican al incidente específico.

No. de Identificación1012

Nombre del materialButileno 115

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• Resultados: Peligros Potenciales

� Incendio o explosión – Extremadamente flamable – Los contenedores pueden explotar al calentarse

� A la salud – El fuego puede producir gases irritantes o

venenosos

Interactúe con los participantes comentando si han llenado correctamente los espacios en blanco acorde a lo señalado en la Guía 115. NO DICTE; haga que los participantes ubiquen la información.

Seguridad Pública � Evacuación

– Incendio – Si un tanque o autotanque está involucrado en un

incendio, aísle a la redonda a 1.600 mts. (una milla); también considere la evacuación inicial a la misma distancia.

Respuesta de Emergencia � Fuego

– No extinguir un incendio de fuga de gas a menos que la fuga pueda ser detenida.

� Incendios que involucren tanques

– Combata el incendio desde una distancia máxima o utilice soportes fijos para mangueras o chiflones reguladores.

– Enfríe los contenedores con chorros de agua hasta mucho después de que el fuego se haya extinguido.

– No ponga agua directamente a la fuente de la fuga o mecanismos de seguridad; puede ocurrir congelamiento.

– Retírese inmediatamente si sale un sonido creciente de los mecanismos de seguridad de las ventilas, o si el tanque se empieza a decolorar.

– SIEMPRE manténgase alejado de tanques envueltos en fuego.

– Para un incendio masivo, utilizar los soportes fijos para mangueros o los chiflones reguladores; si esto es imposible, retirarse del área y dejar que arda.

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InstructorEVALUACIÓN # 3

1. Derrame del producto 2529 de un autotanque. Conductor lesionado y en contacto con el producto.

2. Fuego en un camión con tres barriles de solución de bromuro de aluminio.

3. Camión volcado que transportaba una tonelada de perfumes.

4. Contenedor a bordo de un barco en el puerto con el producto 1395 está en peligro de fuego.

Espacio para la evaluación:

Haga que los participantes se enumeren de 1 a 4 y asigne cada evaluación según su número. Dispondrán de cinco minutos para ubicar la información correspondiente en la Sección Naranja en cada caso.

Revise lo encontrado corroborando con la GRE. Las respuestas siguen a continuación.

1. Buscar en la Sección Amarilla el número 2529 que corresponde al producto ácido isobutírico y lleva a la Guía 132. La Guía 132 indica que es un “Líquido Inflamable Corrosivo”.

Peligros potenciales: • Incendio o explosión (leer todo el texto) • A la salud (leer todo el texto)

Salud pública: • (leer todo el texto)

Respuesta de emergencia: • Derrame o fuga (leer todo el texto) • Primeros auxilios (leer todo el texto)

2. Buscar en la Sección Azul el nombre del producto (bromuro de aluminio, en solución), que indica que su No. ONU es 2580 y remite a la Guía 154, que a su vez indica que es una “Sustancia Tóxica y/o Corrosiva (no combustible)”.


Salud pública: • (leer todo el texto) • Evacuación (leer lo correspondiente a incendio)

Respuesta de emergencia: • Fuego (leer lo correspondiente a incendio que involucra

tanques, vagones o remolques y sus cargas)

Luego de completarse la evaluación, tome aquí el receso.

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Instructor(Continua espacio para la Evaluación #3)

3. Buscar en la Sección Azul el nombre del producto (Productos de Perfumería, que contengan disolventes inflamables), indica que su No. ONU es 1266 y remite a la Guía 127, la cual indica que son “Líquidos Inflamables – Polar/Mezclable con Agua”.


Salud pública: • (leer todo el texto) • Ropa protectora (leer todo el texto) • Evacuación (leer lo correspondiente a Derrame Grande)

Respuesta de emergencia: • Derrame o fuga (leer todo el texto)

4. Buscar en la Sección Amarilla el No. ONU 1395 que es el producto “Aluminio ferrosilicio, en polvo o el Ferrosilicón de aluminio, en polvo. Ambos indican la Guía 139, la cual señala que es una sustancia reactiva con el agua (“Emiten Gases Inflamables y Tóxicos”)


Salud pública: • (leer todo el texto) • Ropa protectora (leer todo el texto) • Evacuación (leer lo correspondiente a Derrame Grande)

Respuesta de emergencia: • Derrame o fuga (leer todo el texto)

Tomar en cuenta aquí que los participantes podrían tener dificultad en relacionar “perfume” con “Productos de perfumería”.

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Instructor4.4 Sección Verde (Tabla de Aislamiento Inicial

y Distancia de Acción Protectora)

La Sección Verde contiene un listado por orden numérico (4 dígitos) de las sustancias que son tóxicas por inhalación (materiales con riesgo de inhalación tóxica) incluyendo ciertas armas de destrucción masiva (armas químicas) y sustancias que al contacto con el agua producen gases tóxicos.

La tabla proporciona las distancias útiles para aislar y proteger a la población en las áreas de derrame que involucran materiales peligrosos que son considerados venenosos o tóxicos al inhalarse.

Esta sección tiene un instructivo de cómo utilizarla ubicada al final de la Sección Naranja que incluye las siguientes partes:

Pida a los participantes abrir a la tabla de la Sección Verde.

Muestre la tabla.

Solicite abran la GRE en la introducción a la tabla en la pág. 335 y explique los dos conceptos de ZAI y ZAP.

• Introducción a la Tabla de Aislamiento Inicial y Distancias de Acción Protectora:

Zona de Aislamiento Inicial (ZAI) (aislar a la redonda): es el área alrededor del incidente en el cual la población puede estar expuesta a concentraciones toxicas que ponen en peligro la vida.

Zona de Acción Protectora (ZAP) (proteja): es el área del incidente a favor del viento en la cual la población se puede ver incapacitada o inhabilitada para tomar la acción de protección y/o sufrir graves e irreversibles efectos en la salud.

La aplicación de estos dos conceptos se verá luego con un ejemplo.

• Factores a considerar en la decisión de acciones de protección: Los materiales peligrosos Amenaza a la población Condiciones climáticas y geográficas

Detalle lo que implica cada uno de estos factores viendo la pág. 337 de la GRE.

• Acciones de Protección. Se describen lo siguiente: Acción de protección Aísle el área de peligro y no permita el ingreso a la misma Evacuar Protección en el lugar

Describa cada ítem explicado en la pág. 338 de la GRE.

• Información acerca de la Tabla de Distancias de Acción Protectora y Aislamiento Inicial

Mencione que en la pág. 339 se establece cómo se obtuvieron los datos en las tablas de la Sección Verde.

• Como usar la Tabla de Distancia de Acción Protectora y Aislamiento Inicial

Pequeños derrames: menos de 200 litros Grandes derrames: 200 litros o más

Describa el significado de estos dos términos adoptados por convención en la GRE.

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Instructor

• Como graficar la Zona de Aislamiento Inicial (ZAI) y la Distancia de Aislamiento Inicial (DAI)

Derrame

Zona de AislamientoInicial (ZAI)

Distancia deAislamiento

Inicial

TR 4-1 y TR 4-2

Utilice estos dos gráficos para demostrar la DAI y las dos zonas, ZAI y ZAP.

• Como graficar la Zona de Acción Protectora (ZAP)

1/2 de ladistancia enla direccióndel viento

1/2 de ladistancia enla direccióndel vientoZona de

AislamientoInicial (ZAI)

Distancia de protección

Zona de AcciónProtectora (ZAP)


Dirección del viento

Recuerde que a continuación se efectuará un ejercicio y luego habrá tiempo para la evaluación.

Ejercicio de cómo usar la Sección Verde:

Un derrame de 300 litros de trifluoruro de cloro, en una autopista muy transitada a las 11:00 p.m., con vientos del este:

1. Ubicar el nombre del producto en la Sección Azul por orden alfabético. La Guía señala el producto con color resaltado, número 1749 y Guía No. 124. El resalte indica que si no hay fuego, pasar a la Sección Verde.

2. Ubicar en la Sección Verde en Derrames Grandes y aislar 355 metros a la redonda y proteger en la dirección del viento una distancia de 7,7 Km.

3. Seguir luego lo indicado en la Guía No. 124 de la Sección Naranja.

Haga que todos sigan el ejercicio.

Pregunte.

Asegúrese de que completen los espacios en sus MP.

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Instructor(Espacio para graficar el ejercicio)

355mts.

ZAI

3.85kms.

3.85kms.



7.7 kms

N

TR 4-3

El gráfico a la izquierda es la respuesta correcta para el ejercicio de cómo usar la sección verde.

EVALUACIÓN # 4

Le será asignado uno de los cuatro incidentes abajo listados. Grafique la Zona de Aislamiento Inicial, la Zona de Acción Protectora, y las distancias correspondientes, utilizando el espacio a continuación. Tendrá 10 minutos para completar el gráfico.

a. 50 litros de cloroacetaldehído derramado en un lago a las 10:00 a.m. (vientos del noroeste)

b. Camión con seis sacos de 10 Kg. de cianuro potásico cayeron en un canal de agua a las 4:00 a.m. (vientos del suroeste)

c. Derrame en autotanque con media tonelada de bromo a las 8:00 a.m. (vientos del noreste)

d. Derrame en cilindro de 50 litros de cloro a las 3:00 p.m. (vientos del oeste)

Distribuya a los participantes en parejas y asígneles una evaluación a cada pareja (10 minutos).

Luego solicite al azar la presentación de los 4 ejercicios.

Discuta los resultados usando un papelógrafo.

Recordar que en el Caso 2 se presentará una situación que requerirá el uso de gráficas similares.

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Instructor

Espacio para graficar la Evaluación 4-a

Descripción: 50 litros de cloroacetaldehído derramado en un lago a las 10:00 a.m. (vientos del noroeste)

30 m

0.1 km

0.1 km

0.2 km

N

Viento noroeste

Manera de llegar al gráfico:

• Ubicar el nombre del producto en la Sección Azul por orden alfabético. La Guía señala el producto con color resaltado, número ONU 2232 y Guía 153. El resalte indica que si no hay fuego, pasar a la Sección Verde.

• Ubicar en la Sección Verde en derrames pequeños y aislar 30 mts. A la redonda y proteger de acuerdo a la hora del día 0,2 Km. en la dirección del viento que es del noroeste.

• Dividir 0,2 Km. en dos partes y colocar las distancias laterales para luego completar el gráfico y marcar el área de la ZAP.

Notas:

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InstructorEspacio para graficar la Evaluación 4-b

Descripción: Camión con seis sacos de 10 Kg. de cianuro potásico cayeron en un canal de agua a las 4:00 a.m. (vientos del suroeste)

30 mts.

0.3 km

s

N

Viento su

roeste

0.15 kms

0.15 kms


• Ubicar el nombre del producto en la Sección Azul por orden alfabético. La Guía señala el producto con color resaltado, No. ONU 1680 y Guía 157. El resaltado indica que si no hay fuego, pasar a la Sección Verde.

• Ubicar en la Sección Verde en derrames pequeños ya que son 60 Kg. y aislar 30 mts. a la redonda (ZAI).

• De acuerdo a la hora del día (noche) se debe proteger 0,3 Km. en la dirección del viento que es del suroeste.

• Al dividir 0,3 Km. en dos partes, nos da 0,15 Km. que serían las dos distancias laterales para luego completar el gráfico y proceder a marcar la ZAP.

Notas:

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InstructorEspacio para graficar la Evaluación 4-c

Descripción: Derrame en autotanque con media tonelada de bromo a las 8:00 a.m. (vientos del noreste)

185 mts.

N

Viento nores

te

1.6 km

s

0.8 km

0.8 km


• Ubicar el nombre del producto en la Sección Azul por orden alfabético. La Guía señala el producto con color resaltado, No. ONU 1744 y Guía 154. El resaltado indica que si no hay fuego, pasar a la Sección Verde.

• Ubicar en la Sección Verde en derrames grandes (500 Kg.) Aislar 185 mts. a la redonda (ZAI).

• De acuerdo a la hora del día se debe proteger 1,6 Km. en la dirección del viento que es del noreste.


Notas:

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InstructorEspacio para graficar la Evaluación # 4-d

Descripción: Derrame en cilindro de 50 litros de cloro a las 3:00 p.m. (vientos del oeste)

30mts.

0,3 kms

N

Viento oeste

0,15Km.

0,15Km.


• Ubicar el nombre del producto en la Sección Azul por orden alfabético. La Guía señala el producto con color resaltado, No. ONU 1017 y Guía 124. El resaltado indica que sin no hay fuego, pasar a la Sección Verde.

• Ubicar en la Sección Verde en derrames pequeños ya que son solo 50 litros. Aislar 30 mts. a la redonda (ZAI).

• De acuerdo a la hora del día se debe proteger 0,3 Km. en la dirección del viento que es del oeste.


Notas:

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Instructor4.5 Advertencias importantes

• Sea cuidadoso en la obtención de sus fuentes de información y por ningún motivo intente ubicar el nombre de un producto por “aproximación”.

Ejemplos: alilamina, amilanina, amina, anilina. Todos son productos diferentes.

Productos que suenan igual pero son diferentes.

• Sea cuidadoso al transmitir por radio o teléfono los nombres y fórmulas de los productos. El error de una sola letra o número puede resultar en una tragedia. ANOTE EL NOMBRE LETRA POR LETRA Y NUMERO POR NÚMERO.

Por ejemplo, deletree el producto: mezcla de cloropentafluoroetano y clorodifluorometano

Se deletrea así: charlie, lima, oscar, romeo, oscar, papa, eco noviembre, tango, alfa, fox, lima, unión, oscar, romeo, oscar, eco, tango, alfa, noviembre, oscar – y – charlie, lima, oscar, romeo, oscar, delta, indio, fox, lima, unión, oscar, romeo, oscar, mike, eco, tango, alfa, noviembre, oscar

Mostrar escrito en un papel el nombre de un producto del ejemplo a un participante y luego hacer que lo deletree en voz alta, utilizando el alfabeto fonético. Los participantes pueden escribirlo posteriormente en su MP para practicar.

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Uso de la Tabla de Carteles (Placas) y Guías de Respuesta Inicial para Usarse en el Lugar

Vamos a simular que Usted está utilizando sus binoculares (largavistas) y logra ver el siguiente cartel en un vehículo volcado en la carretera. Favor responder a cada interrogante según señala la GRE.

Para contestar deben utilizar las páginas 16 y 17 de la GRE.

Evaluación del Uso de Placas y Guías de Respuesta

Guía: 112 Clase: Explosivos, División 1.6

Área a despejar en caso de fuego: 1.600 mts. a la redonda

Área a evacuar en caso de derrame: 800 mts. a la redonda

1.

No operar equipos de radio dentro de un área de:

100 mts.

Asigne dos evaluaciones por cada participante. Haga que los participantes se enumeren del 1 al 3 y asigne las evaluaciones de acuerdo a lo siguiente:

• A los números 1 les toca las evaluaciones 2 y 5.

Guía: 153 Clase: Sustancias tóxicas y/o corrosivas

En caso de fuego, ¿qué peligros a la salud existen?

Gases irritantes, tóxicos y/o corrosivos

2.

¿Se puede introducir agua en los contenedores? No



Tendrán 5 minutos para responder en sus MP.

Guía: 134 Clase: Sólidos inflamables tóxicos y/o corrosivos

Revise y comente respuestas.

¿Qué le sucede al producto si hace contacto con metales?

Puede despedir hidrógeno gaseoso inflamable

3.

¿Se puede dar respiración boca a boca? No

Guía: 127 Clase: Gases inflamables

¿Qué riesgos presentan los vapores a la salud? Fuertes irritantes

¿Qué área hay que aislar inmediatamente en caso de fuga?

100-200 mts. a la redonda

4.

¿Si un camión con esta carga tiene fuego qué área a la redonda hay que evacuar?

1.600 mts. a la redonda

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Instructor

Guía: 111 Clase: No hay clase — es una carga mixta o sin identificar

¿Qué acción inicial tomaría si una persona se contaminó los ojos con el producto?

Enjuagar inmediatamente con agua corriente por al menos 20 minutos

5.

Área a aislar en caso de incendio: 800 mts. a la redonda

Guía: 163 Clase: Materiales radioactivos

Si encuentra un envase con una etiqueta Amarillo III, ¿qué significa?

Que tiene niveles más altos de radiación.

Si el material tiene un embalaje tipo B y está en llamas aumentará la radioactividad con el fuego?

No.

¿A quién debe llamarse en caso de no lograr ubicar el teléfono de emergencia en el documento de embarque?

Dirigirse a los números telefonicos enlistados en la contraportada de la GRE (o que la Central de Comunicaciones lo haga).

6.

¿Aplico o no respiración artificial a una víctima que ha sido irradiada y que no respira?

Si. Los problemas médicos tienen prioridad sobre las preocupaciones radiológicas.

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Uso de la Tabla de Identificación para Ferrocarriles y Remolques

Usted logra ver a lo lejos las siluetas de los siguientes transportes. Favor responder a cada interrogante según señala la GRE.

Para contestar deben utilizar las páginas 18 y 19 de la GRE.

Evaluación para Ferrocarriles y Remolques

1. Guía No.: 117

Tipo de material: Gases tóxicos inflamables (peligro extremo)

Área a aislar inmediatamente en caso de fuga: 100-200 mts. a la redonda

Indicación de que hacer con el tanque dañado:

Debe ser manejado solamente por especialistas

2.

Guía No.: 131

Tipo de material: Líquidos inflamables tóxicos

¿Qué hacer en caso de encontrar una víctima con dificultad respiratoria?

Mueva la víctima donde se respire aire fresco y suministrar oxígeno

Asigne una evaluación por participante.

Haga que los participantes se enumeren del 1 al 3 y asígneles la correspondiente evaluación.

Tendrán dos minutos para completar las respuestas en sus manuales.

Revise y comente respuestas solicitando a participantes que digan lo que respondieron.

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InstructorEvaluación para Ferrocarriles y Remolques

3. Guía No.: 137

Tipo de material: Sustancias reactivas con el agua (corrosivas)

¿Se puede rociar agua sobre el remolque?

No, puede generar mucho calor y aumentar la concentración de humos en el aira

¿Dónde pueden acumularse los gases tóxicos inflamables?

En areas confinadas (sótano, cisterna, vagón, tolva/ autotanque, etc.)

5. Ventajas de la GRE

1. Fácil y rápida utilización (centrales de comunicaciones y vehículos de respuesta)

2. Permite identificar el material peligroso en la mayoría de los casos con la numeración internacional de las Naciones Unidas.

3. Puede ser utilizada por el primer respondedor que llegue a la escena del incidente.

Cierre los MP y solicite a dos participantes que escriban en un PG las ventajas y limitaciones sugeridas por sus compañeros. Compare y complete al final.

Abrir el MP. Verifique que se completen los espacios en blanco correctamente.

4. Da indicaciones a los grupos de primera respuesta sobre los peligros potenciales del material, las medidas para la seguridad pública y acciones de respuesta básica a la emergencia.

5. Es de distribución gratuita.

6. Establece una guía genérica de emergencia para casos donde no se pueda establecer una identificación: Guía No. 111.

7. Establece distancias de aislamiento inicial y acción protectora.

8. En caso de no lograr identificar el material peligroso, permite ubicar las guías de emergencia a través del reconocimiento de colores, placas o siluetas de los carros de ferrocarril y remolques.

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Instructor

9. Se actualiza periódicamente.

10. Dispone de una versión electrónica (Internet) fácilmente accesible por computadora.

Otras ventajas:

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6. Limitaciones de la GRE

1. Solo cubre la fase inicial de respuesta al incidente.

2. No describe las propiedades físicas y químicas de los materiales.

3. No sustituye a los cursos de capacitación, conocimiento, experiencia, juicio y sentido común.

4. No sustituye a la información detallada de los documentos de embarque, transporte o MSDS, aunque puede complementarlas.

5. Su aplicación a incidentes en instalaciones fijas puede ser limitada.

6. No permite operar cómo técnico o especialista.

7. No puede ser usada para determinar el cumplimiento de los reglamentos sobre materiales peligrosos.

8. No puede ser usada para elaborar documentos de seguridad para químicos específicos.

Otras limitaciones:

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REPASO

Repasar los objetivos, aclarar dudas y comprobar que se hayan alcanzado.

EVALUACIÓN Distribuya la evaluación y dé 15 minutos para contestar. Corrija intercambiando las pruebas.

CIERRE Revise cumplimiento de objetivos.

Solicite a los participantes que llenen y entreguen la Evaluación de la lección antes de salir.

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Rev. 06-2002 Uso de la Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE) EV-INST 4–1

EVALUACIÓN — LECCIÓN 4

Uso de la Guía de Respuesta en caso de Emergencia (GRE)

Nombre y apellidos: ________________________________________

1. Utilizando la GRE indique las páginas donde ubicar la siguiente información (5 pts. cada respuesta):

Página Información

13 Clases de riesgo y divisiones.

416 y 10 Teléfonos de CHEMTREC.

398 Descripción de la Ropa Protectora para bomberos Profesionales (SFPC).

Contracarátula Lugares donde se guardan los documentos de embarque.

6 Consideraciones para evaluar la situación de un incidente.

20 Codificación de números de riesgo MERCOSUR.

408 Significado de la letra P.

402 Acercamiento y estrategia de respuesta ante agentes químicos/biológicos por uso terrorista/criminal.

1 Como usar esta Guía.

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Rev. 06-2002 Uso de la Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE) EV-INST 4–2

2. Listar cinco ventajas y cinco limitaciones de la GRE (5 puntos cada uno):

Ventajas:

a. Fácil y rápida utilización (centrales de comunicaciones y vehículos de respuesta)

b. Permite identificar el material peligroso en la mayoría de los casos con la numeración internacional de las Naciones Unidas.

c. Puede ser utilizada por el primer respondedor que llegue a la escena del incidente.

d. Da indicaciones a los grupos de primera respuesta sobre los peligros potenciales del material, las medidas para la seguridad pública y acciones de respuesta básica a la emergencia.

e. Es de distribución gratuita.

f. Establece una guía genérica de emergencia para casos donde no se pueda establecer una identificación. Guía 111.

g. Establece distancias de aislamiento inicial y acción protectora.

h. En caso de no lograr identificar el material peligroso, permite ubicar las guías de emergencia a través del reconocimiento de colores, placas o siluetas de los carros de ferrocarril y remolques.

i. Se actualiza periódicamente.

j. Dispone de una versión electrónica fácilmente accesible por computadora.

Limitaciones:

a. Solo cubre la fase de respuesta inicial al incidente.

b. No describe las propiedades físicas y químicas de los materiales.

c. No sustituye a los cursos de capacitación, conocimiento, experiencia, juicio y sentido común.

d. No sustituye a la información detallada de los documentos de embarque, transporte o MSDS, aunque puede complementarlas.

e. Su aplicación a incidentes en instalaciones fijas puede ser limitada.

f. No permite operar cómo técnico o especialista.

g. No puede ser usada para determinar el cumplimiento de los reglamentos sobre materiales peligrosos.

h. No puede ser usada para elaborar documentos de seguridad para químicos específicos.

Rev. 06-2002 Seguridad y Salud Lección 5 – Descripción


Seguridad y Salud

Duración 1 hora, 30 minutos

Puntos a cubrir

• Riesgos que pueden provocar los materiales peligrosos • Propiedades nocivas de los materiales peligrosos para los seres vivos • Exposición y vías • Contaminación y formas • Descontaminación y fases • Limitaciones en la protección personal


• Repase el documento “Como Preparar y Presentar Mi Lección” • Estudie el material de referencia con detenimiento • Revise y practique la lección siguiendo el plan de lección • Vea el video previamente para aprovechar su contenido en las

explicaciones y uso de ejemplos (opcional) • Vea con detenimiento las transparencias


• Evaluación escrita al final de la lección


• Transparencias (19) • Video PRIMAP (opcional) • Evaluaciones (24 copias)


• Presenta la manera concreta los riesgos y las propiedades nocivas que tienen los materiales peligrosos, definiendo posteriormente los procesos de contaminación y descontaminación. En esta lección el participante concientiza sus limitaciones al llegar a un incidente de este tipo.

Rev. 06-2002 Seguridad y Salud PL 5–1

PLAN DE LECCIÓN


5 Seguridad y Salud

Instrucciones

Objetivos


1. Enumerar tres de los riesgos que pueden provocar los materiales peligrosos.

2. Describir seis propiedades nocivas de los materiales peligrosos para los seres vivos.

3. Definir exposición y nombrar las cuatro vías de exposición directa del cuerpo humano a los materiales peligrosos.

4. Definir contaminación.

5. Explicar la contaminación primaria y secundaria.

6. Definir descontaminación y explicar las fases.

7. Describir las limitaciones que tienen los grupos de primera respuesta en la protección personal.

• Presentación Instructor y Asistente.

• Proyectar el video antes de iniciar la lección (opcional)

• Objetivos, importancia, duración, y forma de evaluación de lección

• Los participantes no deben pasar a la siguiente página hasta después de haber proyectado el video y haber escuchado los aportes de los participantes sobre los riesgos.

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Instructor

1. Riesgos Los materiales peligrosos pueden producir un gran impacto en las victimas, los respondedores de emergencia, la comunidad y en el ambiente circundante.

Entre los riesgos están:

• Daños químicos (Ej. Corrosión, deficiencia de oxígeno) • Daños físicos (Ej. Fuego, explosión, radiación ionizante) • Daños biológicos (Ej. Infección)

Solicite aportes a los participantes sobre los riesgos.

Si se utilizó el video, apóyese en él para los aportes.

TR 5-1

2. Propiedades nocivas de los Mat-Pel

2.1 Asfixiantes

Gases no tóxicos que desplazan el oxígeno del aire que necesitan los seres vivos.

Ejemplos: dióxido de carbono, propano, butano

....................................................................................................................

....................................................................................................................

TR 5-2

Describa y dé ejemplos de cada una.

TR 5-3

Asegúrese de que los participantes estén completando sus manuales.

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Instructor

2.2 Corrosivos

Líquidos, sólidos y gases que destruyen químicamente al tejido humano.

Ejemplos: ácido sulfúrico, hidróxido de sodio, cloro .........................

....................................................................................................................

TR 5-4 y TR 5-5. Ejemplos de quemaduras químicas en la victima.

2.3 Irritantes

Sustancias y productos que causan inflamación temporal, y posiblemente severa, de los ojos, piel y tractos respiratorio y digestivo.

Ejemplos: cloro, ozono.............................................................................

....................................................................................................................

Desde simple erupción hasta edema (hinchazón) que impide respirar.

2.4 Sensibilizantes

Sustancias y productos que causan reacciones alérgicas después de repetidas exposiciones. La reacción puede aparecer inmediatamente o varias horas después de haberse expuesto al químico sensibilizante.

Ejemplos: formaldehído, níquel, disocianato de tolueno (TDI) .......

....................................................................................................................

2.5 Carcinógenos

Materiales que causan cáncer. El cáncer puede tardar años en desarrollarse y matar al individuo. Los niveles de exposición a una sustancia o producto en particular son difíciles de documentar.

Ejemplos: amianto, cloruro de vinilo, benceno ...................................

....................................................................................................................

Requiere exposición a medicina y largo plazo (5 años o más)

Asegúrese de que los participantes estén completando sus manuales.

2.6 Neurotóxicos

Causan daño permanente o reversible al sistema nervioso central o al sistema nervioso periférico . Es decir, pueden afectar el cerebro, médula espinal y nervios responsables del movimiento, de la sensibilidad, de las glándulas sudoríparas, del aparato circulatorio, las pupilas, etc.

Ejemplos: Solventes (tolueno, benceno, xileno, alcoholes), plaguicidas clorados (DDT, gamexane) y plaguicidas fosforados (Parathion, Malathion) ........................................................................

TR 5-6 (Isocianato de metilo en Bhopal, India)

Enfatice que son substancias que se guardan en las casas.

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Instructor2.7 Otros efectos tóxicos

La exposición a sustancias químicas peligrosas puede afectar también a la sangre, al hígado, al sistema urinario, al sistema reproductor y otros. Sus efectos pueden pasar desapercibidos cuando los síntomas de exposición no son observados.

Es muy importante llevar un registro de la exposición aunque no se hayan percibido síntomas después de haber estado expuesto.

Ejemplos: vapores de mercurio, plomo, benceno................................

....................................................................................................................

Enfatice que cada institución de primera respuesta debe llevar un registro de exposición de los respondedores expuestos.

Ejemplos de Sustancias Químicas que afectan selectivamente ciertos órganos y sistemas

Sistema Respiratorio

Ácidos halógenos, asbestos (amianto), cloro, polvo de carbón, talio, acroleína, epiclorhidrina, estireno

Hígado Tetracloruro de carbono, benceno, tolueno, xileno, ácido pícrico

Riñones Mercurio, calcio, compuestos de nitrógeno, ácido pícrico

Sistema Nervioso

Pesticidas organofosfatados, mercurio, estireno, tetraetilo de plomo, rotenone

Sangre Anilina, plomo, cloruro de vinilo, benceno, tolueno, nitroclorobenceno

Sistema Esquelético

Cloruro de vinilo, fluoruros, selenio

Piel Arsénico, cromo, metales pesados, hexacloronaftaleno

Este cuadro es a manera de ejemplo y no cubre todas las posibilidades.

2.8 Materiales con riesgos especiales

Riesgos Radiológicos

Los materiales radiactivos pueden emitir partículas alfa, beta o radiación gamma. Estos agentes pueden afectar a los seres vivos de varias maneras, aunque todos son capaces de destruir las células.

Se puede minimizar la exposición a cualquier tipo de radiación, incrementando la distancia desde la fuente; procurando una protección o blindaje con material apropiado y permaneciendo el menor tiempo posible.

Ejemplos: Cesio, utilizado en radiografía de metales; Cobalto, Tecnecio, utilizados en medicina ........................................................

TR 5-7

Curso PRIMAP


Instructor

Riesgos Infecciosos

Tal como los químicos, los agentes biológicos pueden afectar a las personas por inhalación, contacto ocular, ingestión y contacto con la piel. Además pueden entrar directamente al torrente sanguíneo a través de heridas.

TR 5-8, 5-9 y 5-10 Ejemplos:

• Ántrax – esporas bacteriales • Virus Ebola que causó muerte en el Congo, África

Los agentes infecciosos incluyen los virus (como los que causan la hepatitis, el SIDA), y las bacterias (que causan enfermedades como la tuberculosis, infecciones en las heridas).

Otros organismos infecciosos son los hongos y los parásitos.

• Bacteria Yersinia Pestis que causa la peste bubónica que se transmitía a través de las ratas.

Algunos químicos considerados tóxicos pueden ser también inflamables o explosivos. Ej. Disulfuro de carbono.

La GRE enumera sólo el riesgo primario más peligroso asociado a cada químico. No se deben descuidar los riesgos secundarios a los que se está expuesto.

3. Exposición

Exposición: Contacto del cuerpo con un material peligroso.

TR 5-11

Vías de Exposición

En los incidentes por materiales peligrosos existen cuatro vías principales de exposición directa. Pueden presentarse una o varias simultáneamente.

• Contacto ocular: las conjuntivas son extremadamente sensibles a numerosas sustancias y productos

......................................................................................................................................................................

La descripción de las vías de exposición no debe extenderse.

TR 5-12

• Inhalación: por vía inhalatoria pueden producirse lesiones directas de la nariz, traquea, bronquios y pulmones

......................................................................................................................................................................

• Contacto con la piel: la piel es sensible a los corrosivos y ofrece más de 1.5 m2 de superficie de absorción sobre todo para agentes químicos solubles en grasas.

......................................................................................................................................................................

• Ingestión: la ruta más común de ingreso al organismo. Agua, alimentos, las manos, y objetos contaminados llevados a la boca suelen ser una vía frecuente de intoxicación o contaminación.

......................................................................................................................................................................

¿Completaron sus manuales?

Curso PRIMAP


Instructor

4. Contaminación

Contaminación: Proceso por el cual un material peligroso se transfiere desde su origen hacia animales, medio ambiente y equipos, que pueden actuar como transportadores (NFPA-471).

Se distinguen dos formas de contaminación: contaminación primaria y contaminación secundaria.

TR 5-13

Esta definición se toma de la Norma 471 de la NFPA llamada “Prácticas Recomen-dadas para Responder a Incidentes por Materiales Peligrosos.”

4.1 Contaminación primaria

Definición: Contacto directo con el material peligroso.

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

TR 5-14 El la transparencia se aprecia como el técnico está contactando directamente el líquido.

4.2 Contaminación secundaria

Definición: Contacto con un elemento contaminado.

......................................................................................................................................................................

TR 5-15 El la transparencia se aprecia como el técnico está contactando con un contenedor donde está o estuvo el producto almacenado y por ende este elemento está contaminado.

Curso PRIMAP


Instructor

5. Descontaminación

Descontaminación: proceso químico o físico utilizado para remover contaminantes.

La descontaminación se realiza en dos fases: descontaminación inicial (primaria) y descontaminación secundaria.

TR 5-16 La transparencia muestra como el primer respondedor está removiendo el contaminante a través de ducha y cepillo.

Descontaminación Inicial o Primaria

También llamada descontaminación gruesa, es un proceso de remoción de la mayor porción de los contaminantes encontrados sobre la superficie contaminada.

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

TR 5-17 En la imagen se observa como los primeros respondedores con equipo básico de protección proceden a descontaminar los equipos.

Descontaminación Secundaria

Proceso de remoción total de los contaminantes residuales en una superficie.

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

RECORDAR: La descontaminación o limpieza ambiental NO es trabajo del personal de primera respuesta a emergencias.

......................................................................................................................................................................

ADVERTENCIA: Toda persona que ingrese a la zona donde se encuentre el contaminante sin la protección adecuada será considerada victima y NO será atendida hasta ser descontaminada.

......................................................................................................................................................................

Lo mejor es evitar que se produzca la contaminación.

Curso PRIMAP


Instructor

6. Limitaciones en la Protección Personal

La ropa común y el traje de bombero no proveen protección química. Por eso se recomienda que el Primer Respondedor se mantenga a una distancia inicial de 100 metros del incidente.

Para responder apropiadamente a una liberación de material peligroso se debe vestir un traje de protección química, esto incluye equipo de protección respiratoria y capacitación especializada para el uso de este tipo de trajes. Dicha capacitación no se incluye en este curso.

Consideraciones sobre la Ropa de Protección para Incendios Estructurales utilizada por los Bomberos

El equipo de protección personal de los bomberos estructurales generalmente incluye:

• casco • protector térmico de cabeza • chaquetón • pantalones • botas • guantes • equipo de respiración autocontenido

Este equipo protege contra la exposición a la inhalación y brinda limitada protección contra las salpicaduras, lo que permite utilizarlo con cuidado en acciones de descontaminación. NO protege contra la exposición de la piel a gases y agentes vaporizados.

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

TR 5-18

TR 5-19

Recordar que “el traje no hace al técnico”. Con solo comprar trajes y recursos no se puede formar un grupo Mat-Pel. La capacitación de técnicos y especialistas requiere años de estudio y mucha experiencia.

Continua en la página siguiente >>>

Curso PRIMAP


Instructor REPASO Repasar los objetivos, aclarar dudas y comprobar que se hayan alcanzado.

EVALUACIÓN Distribuya la evaluación y de 10 minutos para contestar. Corrija intercambiando las pruebas.



� � � � �

21/05/2002

1

Rev. 06-2002 Seguridad y Salud TR 5-1

Curso PRIMAP

Riesgos a personas, bienes y el ambiente


Curso PRIMAP

Propiedades Nocivas

� Asfixiantes� Corrosivos� Irritantes� Sensibilizantes

� Carcinógenos� Neurotóxicos� Otros efectos

tóxicos


Curso PRIMAP

Asfixiantes

Desplazan el oxígeno


Curso PRIMAP

Destruyen químicamente


Curso PRIMAP

Quemaduras químicas


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Isocianato de metilo – Bhopal, India

21/05/2002

2


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�Distancia�Protección�Tiempo


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Ántrax


Curso PRIMAP

Virus Ebola


Curso PRIMAP

Peste bubónica (plaga)

Bacteria Yersinia pestis


Curso PRIMAP

Exposición

Contacto del cuerpo con un material peligroso.


Curso PRIMAP

Vías de exposición

� Contacto ocular� Inhalación� Contacto con la piel� Ingestión

21/05/2002

3


Curso PRIMAP

Contaminación

Proceso por el cual un material peligroso se transfiere desde su origen hacia animales, el medio ambiente y equipos, que pueden actuar como transportadores.

(NFPA–471)


Curso PRIMAP

Contacto directo


Curso PRIMAP

Contacto con un elemento contaminado


Curso PRIMAP

Remover contaminantes


Curso PRIMAP

Remoción de la mayor porción de contaminantes


Curso PRIMAP

Protección muy limitada

21/05/2002

4


Curso PRIMAP

“El traje no hace al técnico.”

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Rev. 06-2002 Seguridad y Salud EV-INST 5-1

EVALUACIÓN — LECCIÓN 5 Seguridad y Salud

1. Seleccionar de la siguiente lista los tres riesgos a los que están expuestos las personas, los bienes, y el ambiente con los materiales peligrosos (4 puntos c/u).

X Daños químicos _____ Daños estructurales

X Daños biológicos

X Daños físicos _____ Daños psicológicos

_____ Daños materiales

2. Paree cada propiedad nociva de los Mat-Pel con su descripción. Escriba la letra correspondiente en el espacio a la izquierda (4 puntos c/u).

D Gases no tóxicos que desplazan el oxígeno del aire.

F Causan reacciones alérgicas

G Causan daño permanente o reversible al sistema nervioso central o al sistema nervioso periférico

I Materiales que emiten radiación

B Causan enfermedades como la tuberculosis, hepatitis, SIDA

E Causan inflamación temporal y posiblemente severa de los ojos, piel y tractos respiratorio y digestivo

A Causan cáncer

H Destruyen químicamente el tejido humano

(A) Carcinógenos

(B) Infecciosos

(C) Ponzoñas

(D) Asfixiantes

(E) Irritantes

(F) Sensibilizantes

(G) Químicos neurotóxicos

(H) Corrosivos

(I) Radiológicos

3. Son consideradas las cuatro vías principales de exposición directa (marque solo cuatro;

5 puntos c/u):

_____ Metabolismo

X Contacto con la piel

X Inhalación

_____ Exposición

X Ingestión

X Contacto ocular

_____ Contaminación

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Seguridad y Salud EV-INST 5-2

4. Complete en cada caso a que se refiere cada definición (4 puntos c/u):

� El proceso químico o físico utilizado para remover la mayor parte de los contaminantes encontrados sobre la superficie contaminada se llama a la fase de descontaminación primaria o inicial.

� El proceso por el cual un material peligroso se transfiere por contacto con un elemento contaminado desde su origen hacia animales, medio ambiente y equipos, se llama contaminación secundaria.

� La condición en la cual un químico, material infeccioso, sustancia radiactiva u otro agente pudiera entrar en contacto con el cuerpo se llama exposición.

� El proceso por el cual un material peligroso se transfiere desde su origen hacia los animales, medio ambiente y equipos, que a su vez pueden actuar como transportadores, se llama contaminación.

� El proceso de la remoción total de los contaminantes residuales en una superficie se llama la fase de descontaminación secundaria.

5. Describa las limitaciones que tiene la ropa de trabajo de un bombero estructural para responder a un incidente por Mat-Pel (16 puntos).

No proveen protección química. El traje de bombero no protege contra la exposición y

la inhalación, y brinda protección limitada contra las salpicaduras. No protege contra

la exposición de la piel a gases y agentes vaporizados.

Rev. 06-2002 Manejo y Control Inicial de la Escena Lección 6 – Descripción


Manejo y Control Inicial de la Escena

Duración 2 horas

Puntos a cubrir

• Datos básicos a solicitar antes de llegar a la escena • Acciones iniciales al llegar a la escena • Componentes de un Sistema de Comando de Incidentes en la Escena

(SICIE) • Zonas de Aislamiento • Funciones de Apoyo de un Primer Respondedor en un Incidente


• Repase el documento “Como Preparar y Presentar mi Lección” • Estudie el material de referencia con detenimiento • Revise y practique la lección siguiendo el plan de lección


• Evaluación de objetivos utilizando un caso simulado al finalizar la lección.

• Para la administración de la evaluación a la mañana siguiente, prepare el salón de clase con las mesas bien separadas para evitar la comunicación entre participantes.

• Lea con detenimiento las instrucciones para administrar el caso. Oriente bien a sus asistentes.

• Reproduzca los tres mensajes y el croquis en cantidad suficiente de acuerdo al número de participantes.


• Transparencias (7) • Evaluaciones (24 copias) • Tres mensajes y un croquis para la evaluación (24 copias de cada uno)


• Resume lo aprendido en todas las lecciones anteriores, preparando al participante para la Evaluación Final.

• Enfatiza especialmente en el área operacional demostrando la importancia de las acciones iniciales tomadas por el primer respondedor que le permiten proteger su vida y la de los demás.

Rev. 06-2002 Manejo y Control Inicial de la Escena PL 6–1

PLAN DE LECCIÓN


6 Manejo y Control Inicialde la Escena

Instrucciones

Objetivos

Al finalizar la lección y en base a un incidente simulado con materiales peligrosos, el participante, será capaz de:

1. Listar al menos seis datos básicos que su unidad debe solicitar a la Central de Comunicaciones al recibir el despacho al incidente.

2. Describir las acciones iniciales a tomar.

3. Enumerar que componentes básicos de la estructura de un Sistema de Comando de Incidentes establecerá en la escena.

4. Describir las Zonas de Aislamiento: Caliente, Tibia y Fría, establecidas por los técnicos o especialistas en Mat-Pel.

5. Listar las cinco funciones de apoyo que su unidad de primera respuesta pudiera desempeñar en el incidente.

• Presentación del Instructor y su Asistente.

• Objetivos, importancia, duración, y forma de evaluación de lección.

• Solicite a los participantes no pasar a la siguiente página.

• Ejemplifique una llamada a un incidente con materiales peligrosos solicitando a los participantes digan que información requieren antes de llegar a la escena. Escríbalo en un papelógrafo.

• Los participantes pueden pasar ahora a la siguiente página.

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Instructor

1. Datos básicos a solicitar antes de llegar a la escena

El manejo de un incidente por materiales peligrosos se inicia desde el momento en que se recibe la llamada. El manejo correcto de la información garantiza la seguridad de los primeros respondedores. Lo primero es la seguridad del personal que responde.

Datos que debe recabar la unidad de respuesta:

• Lugar y hora del incidente

• Víctimas: número y condición

• Fuego o explosión

• Liberación visible

• Condiciones meteorológicas y dirección del viento

Figura 1. Rosa de los vientos.

Revise lo discutido y complete los datos básicos no cubiertos en el ejercicio anterior.

Repase cómo se interpreta la dirección del viento.

Haga que los participantes coloquen las direcciones en las ocho puntas de la rosa de los vientos. N, S, E, O, NE, SE, SO, NO.

• Signos, marcas o nombres que permitan reconocer o identificar el producto. (Deletree si lee el nombre de algún químico)

• Silbido, ronroneo u otro tipo de ruido

• Olor raro

• Personas en la escena que tengan más información o conocimiento sobre lo que está ocurriendo

• Lugar donde pudiera encontrarse la persona que reportó el incidente con la unidad de primera respuesta que se dirige a controlar el incidente

Curso PRIMAP


Instructor

2. Acciones iniciales al llegar a la escena

Al llegar a la escena y comprobar que se puede tratar de un incidente por materiales peligrosos tome las siguientes acciones:

a. Solicite el envío de grupos especializados en Mat-Pel.

b. Aproxímese y coloque su vehículo y su personal en área segura.

• A favor del viento (con el viento soplándole en la espalda) • Desde un área más elevada, y • Aguas arriba

Una distancia inicial de precaución de espalda al viento no debe ser menor de 100 metros para derrames químicos y 300 metros para explosivos.

Haga que los participantes usando la GRE deduzcan las acciones iniciales a seguir.

Use un ejemplo.

Refuerce usando la

TR 6-1

• Estacione su vehículo apuntando hacia la vía de escape.

• Determine las rutas de salida del área en caso de una emergencia y comuníquele estas rutas a su personal.

c. Establezca de inmediato la estructura de Comando de Incidentes en la Escena. Evalúe la situación y transmita el reporte a las demás unidades que están respondiendo y a la Central de Comunicaciones.

...........................................................................................................................................................................

d. Aísle inmediatamente el área, evite la entrada a la zona y establezca un perímetro inicial de seguridad.

...........................................................................................................................................................................

e. Intente reconocer o identificar el producto. Use binoculares, busque carteles, use la GRE y Guía NFPA de acuerdo al caso (si el producto es desconocido use la Guía No. 111).

...........................................................................................................................................................................

f. Continúe evaluando la situación y haga los cambios en las acciones que el nivel PRIMAP permite.

...........................................................................................................................................................................

Curso PRIMAP


Instructor

3. Componentes de un Sistema de Comando de Incidentes en la Escena (SCI)

Se debe iniciar rápidamente el establecimiento correcto de un Sistema de Comando de Incidentes en la Escena (SCI) a fin de garantizar la óptima utilización de recursos y personal, salvaguardando la seguridad del personal.

Existe gran posibilidad de que un incidente por Mat-Pel requiera inmediatamente la participación de varias agencias, instituciones, autoridades o de mayor cantidad de grupos de primera respuesta. El SCI es la organización que permitirá coordinar las acciones de cada uno.

El Sistema de Comando de Incidentes (SCI) pone a una persona a cargo y da las guías para el despliegue de recursos físicos, personal y funciones. Puede aplicarse tanto a los incidentes pequeños como a los grandes.

Este sistema ya es de uso obligatorio en USA para incidentes con materiales peligrosos a través de leyes federales.

Además está incluido en la Norma 1600 de la NFPA como práctica recomendada para el manejo de desastres.

TR 6-2

Asegúrese que los participantes están llenando los espacios en blanco.

Figura 2. Ejemplo de un Sistema de Comando de Incidentes en la escena (SCI).

Cada sección se subdivide en varias ramas, divisiones y grupos. Lo que debe recordar como Primer Respondedor es que debe haber un Comandante del Incidente desde el inicio de la repuesta y que pudiera ser Usted, hasta tanto no lo traspase a otra persona con más experiencia en el comando del incidente por materiales peligrosos.

Mantener la TR 6-2

Dar solo una descripción general de las funciones. Esto es materia de otro curso.

Curso PRIMAP


Instructor

Funciones del personal:

• Comandante del Incidente

Persona a cargo. Establece una estructura básica y dirige los recursos. Vela por la seguridad. Identifica las opciones de trabajo. Implementa las acciones más apropiadas.

Describa muy brevemente la función de cada integrante del sistema.

• Oficial de Seguridad

Vela por la seguridad y salud de todo el personal. Puede detener toda la operación en caso necesario.

• Oficial de Información Pública

Provee información a la prensa y otros medios de difusión.

• Oficial de Enlace

Sirve de enlace con otras instituciones u organismos para que las acciones sean coordinadas.

• Jefe de la Sección de Operaciones

Responsable de dirigir las acciones tácticas para alcanzar los objetivos del incidente.

• Jefe de la Sección de Planes

Recopila, evalúa y presenta información sobre el incidente. Mantiene el control de los recursos y prepara el Plan de Acción.

• Jefe de la Sección de Logística

Responsable de proporcionar servicios adecuados y apoyo para cumplir con las necesidades del incidente.

• Jefe de la Sección de Finanzas

Lleva el control de todos los gastos, facturas, tiempos de trabajo del personal y asegurarse que hay suficientes recursos presupuestarios para el trabajo que se está haciendo.

Curso PRIMAP


Instructor

4. Zonas de aislamiento La delimitación de estas zonas NO es función del nivel PRIMAP. Deben hacerla los que tengan nivel de técnicos en Mat-Pel o superior. El primer respondedor debe conocerlas para vigilar que se respeten mientras desarrolla sus tareas de apoyo.

El primer respondedor utilizando la GRE y su propia experiencia debe establecer un perímetro de seguridad alrededor del incidente.

El perímetro debe ser señalizado con cintas de colores, conos o algún otro tipo de barreras. El acceso debe ser estrictamente controlado.

Una vez que el perímetro de seguridad haya sido establecido, la brigada de técnicos o especialistas definirán las zonas de aislamiento. En este curso las denominamos:

• Zona Caliente • Zona Tibia • Zona Fría

Enfatice que no es función del nivel PRIMAP el delimitar estas zonas.

Es importante señalar a los participantes que no confundan la Zona de Aislamiento con la Zona de Aislamiento Inicial (ZAI) y la Zona Acción Protectora (ZAP) vistas anteriormente. La ZAI y ZAP si pueden ser establecidas por el nivel PRIMAP; en cambio los límites de las zonas caliente, tibia y fría solo las pueden establecer los técnicos en Mat-Pel.

CalienteTibia

Fria

Zonas de Aislamiento(Areas de contaminación) Dirección del viento

Para el establecimiento de estas áreas deben siempre considerarse previamentelos factores meteorológicos, tipo de químico o tóxico, ambiente y topografía.

Dirección deaproximación

al área

Figura 3. Zonas de aislamiento.

TR 6-3

Zona Caliente (también llamada Zona de Peligro, Zona Roja o Zona de Exclusión):

Área de máximo peligro donde está ubicado el material peligroso. Solo puede entrar el personal adecuadamente capacitado, entrenado y protegido.

Curso PRIMAP


Instructor

Zona Tibia (también llamada Zona de Transición, Zona Amarilla o Zona de Contaminación Reducida):

Área de transición entre la Zona Caliente y la Zona Fría. Esta área alejada del peligro ayuda a prevenir que los contaminantes se propaguen hacia áreas no afectadas. Requiere protección.

Zona Fría (también llamada Zona Limpia o Zona Verde):

Área fuera del rango de contaminación potencial. El público y los curiosos deben estar fuera de esta zona. Aquí puede operar el nivel PRIMAP.

Describa cada zona de manera sencilla.

Figura 4. Diagrama genérico para el control de la escena.

TR 6- 4

Describa la ubicación de las diferentes tareas que se desarrollan en cada zona.

Enlace esto con las funciones de apoyo que viene a continuación.

Curso PRIMAP


Instructor

5. Funciones de apoyo de un Primer Respondedor en un incidente por materiales peligrosos

Una vez que el incidente ha sido categorizado como de Materiales Peligrosos los miembros de los grupos de primera respuesta pueden desempeñar varios trabajos en apoyo al incidente y bajo la supervisión del personal de técnicos o especialistas en Mat-Pel. Los grupos especializados se encargarán de los aspectos técnicos del incidente. Las otras tareas referentes a apoyar al trabajo de los grupos especializados en materiales peligrosos recaerán sobre los primeros respondedores que estén capacitados y tengan el equipo y la protección requerida.

TR 6-5

Extienda la explicación de cada función de apoyo dependiendo del tipo de participantes que tenga en el curso (bomberos, policías, paramédicos, etc.)

1. Control de acceso al área.

2. Servicios de atención médica de emergencia y de rehabilitación del personal.

¡Recordar que una víctima no es paciente hasta que haya sido descontaminada!

3. Acciones de evacuación o protección en el lugar.

4. Descontaminación (si ha sido entrenado para ello y dispone de la protección requerida). Ejemplo: solamente bomberos (ropa y equipo autocontenido) en la zona tibia.

Asegúrese que los participantes estén completando sus manuales.

5. Operaciones defensivas (si ha sido entrenado para ello)

En algunas jurisdicciones, de acuerdo a la capacitación, equipo disponible y función que desempeña cada grupo de primera respuesta y bajo la supervisión del comandante del incidente, el primer respondedor podría asistir en operaciones de control defensivo.

Estas operaciones pueden ser:

• Extinción

• Supresión de vapores

• Diques, presas, diversión o áreas de retención para prevenir que el material derramado se propague por toda el área

• Utilización de absorbentes

• Dilución

Recordar que el nivel PRIMAP puede colocar diques, presas o áreas de retención únicamente en la Zona Fría.

Curso PRIMAP


Instructor

Acera Alcantarillado Rolloabsorbente

Materialderramado

Dique

Figura 5. Ejemplo de un dique.

TR 6-6

Figura 6. Ejemplo de una presa o represa.

TR 6-7

• Utilización de absorbentes • Dilución

El Primer Respondedor puede efectuar estas operaciones defensivas SOLAMENTE si ha sido entrenado para ello, si dispone de la protección necesaria y si es autorizado por los técnicos o especialistas. Su seguridad es siempre lo primero.

REPASO Repasar los objetivos, aclarar dudas y comprobar que se hayan alcanzado.

EVALUACIÓN Recordar estudiar ya que deberán resolver un caso a la mañana siguiente.



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21/05/2002

1

Rev. 06-2002 Manejo y Control Inicial de la Escena TR 6-1

Curso PRIMAP

Acciones iniciales al llegar a la escena Mat-Pel

� Aproximación y ubicación correcta� Establecer el comando� Perímetro de seguridad y control de

acceso� Reconocer e identificar� Evaluación continua


Curso PRIMAP

Sistema de Comando de Incidentesen la Escena (SICIE)

Comandantedel Incidente

SecciónOperaciones

SecciónPlanes

SecciónLogística

SecciónFinanzas

Ramade Entrada

Rama deAtencion Médica

Rama deDecontaminación

Oficial de Seguridad

Oficial de Información

Oficial de Enlace

Areade Espera


Curso PRIMAP

CalienteTibia

Fria

Dirección deaproximación

al área


Zonas de aislamiento(Áreas de contaminación)


Curso PRIMAP


Curso PRIMAP

Funciones de apoyo� Control de acceso al área� Atención prehospitalaria y de

rehabilitación� Evacuación o protección “in situ”� Descontaminación (de acuerdo a

capacitación y protección)� Operaciones defensivas: extinción,

supresión de vapores, diques, absorbentes, dilución


Curso PRIMAP

Dique

Acera AlcantarilladoRollo

absorbente

Materialderramado

Dique

21/05/2002

2


Curso PRIMAP

Presa o represa

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 Manejo y Control Inicial de la Escena EV-INST 6–1

EVALUACIÓN — LECCIÓN 6 Manejo y Control Inicial de la Escena

“Fuego en Pekín”

Nombre y apellidos: __________________________________________________

Instrucciones:

Tiempo total para resolver la evaluación individual: 30 minutos.

El caso deberá ser resuelto de manera individual en un tiempo no mayor de 30 minutos. Para ello el instructor le suministrará una serie de mensajes en tiempo real y le responderá como si fuera la Central de Comunicaciones de su institución.

Cuando usted desee formularle preguntas al instructor, deberá permanecer en su silla y levantar la mano. El instructor se acercará y le contestará las preguntas. El caso se desarrollará en tiempo real. Usted deberá evaluar la situación y responder a las preguntas que se formulen de la manera más objetiva, resumida y veraz.

El material para esta evaluación consiste en:

• Mensajes • Formulario con preguntas a responder • La Guía de Respuesta en Caso de Emergencia (GRE)

Al finalizar el tiempo previsto el participante deberá entregar la siguiente información escrita:

• Datos iniciales a solicitar antes de llegar a la escena • Acciones iniciales al llegar a la escena • Diagrama inicial del Sistema de Comando de Incidentes que se establece en la escena y su

papel dentro de ese diagrama • Descripción de las zonas de aislamiento y su ubicación dentro de ellas • Acciones de apoyo que usted desarrollará en la escena

Curso PRIMAP


Mensaje 01 (tiempo acumulado: 0 minutos)

Basado en la siguiente escena responda las preguntas que a continuación se le formulan. Usted es despachado a una llamada de emergencia con la siguiente información radial:

“Fuego en la lavandería automática Pekín, reportan secadora de ropa encendida en la parte inferior. Dirección: Calle Méndez No.28 al lado de la Ferretería El Tornillo.” Acceso por la Carretera 26.

1. Enumere al menos seis datos básicos que Usted le solicitará a la Central de Comunicaciones en ruta a la escena. (Valor 30 puntos).

1. Lugar y hora del incidente: Lugar ya respondido. Hora: 10:45 a.m.

2. Víctimas: número y condición: 3 intoxicados con humo, 1 con quemaduras en las manos.

3. Fuego o explosión: fuego presente.

4. Liberación visible: se está botando un líquido que sirve para quitar manchas en el área de lavado a seco.

5. Signos, marcas o nombres que permitan reconocer o identificar el producto: NO.

6. Silbido, ronroneo u otro tipo de ruido: NO.

7. Olor raro: olor como a bencina.

8. Personas en la escena que tengan más información o conocimiento sobre lo que está ocurriendo: Sra. Yi Whu, esposa del dueño.

9. Lugar donde pudiera encontrarse la persona que reportó el incidente con la Unidad de Primera Respuesta que se dirige a controlar el incidente: La Sra. Whu está esperando en la Ferretería de al lado.

10. Datos del tiempo: Viento SO, 15 km/h, Temperatura 25C, Humedad 80%.

Curso PRIMAP


HORA: 10:51 AM Mensaje 02 (tiempo acumulado: 6 minutos)

(Entregar el croquis)

2. A unos 300 mts. de la escena Usted observa una gran cantidad de humo saliendo de la lavandería. Varios curiosos con una manguera de jardín están tratando de apagar el fuego cuando ocurre una explosión y el fuego se para a la ferretería. Tres personas salen envueltas en llamas gritando. La Central de Comunicaciones le informa que la ferretería tiene un depósito de fertilizantes y pinturas en la parte posterior.

Ya están presentes dos vehículos policiales. Describa qué acciones iniciales toma Usted ante esta situación. (Valor 35 puntos).

1. Solicitar Unidades de Apoyo y Unidad Mat-Pel. 2. Aproximar por el sur y detenerse a 300 mts. 3. Atención de los quemados si es posible 4. Mantener despejada la Carrera 26 como ruta de escape. 5. Hablar con el oficial de la policía a cargo y establecer un puesto de comando. 6. Buscar fertilizante y pinturas en la GRE y aislar el área preventivamente 1600 mts

a la redonda. Solicitar a la policía apoyo en el establecimiento del perímetro de seguridad. Mover el puesto de Comando a 1600 mts.

7. Si hay capacidad y recursos con otras unidades confinar el fuego. Evaluación continúa.

3. Dibuje el organigrama básico del Sistema de Comando de Incidentes que inicialmente se establecerá y señale cuál sería su función y ubicación en la estructura. (Valor: 10 puntos).

Actuaría como Comandante del Incidente hasta que llegue el Jefe de la Unidad de Mat-Pel.

Comandante del Incidente

Unidad de Extinción(Defensiva)

Unidad de Rescate(Evacuación)

Areade Espera

Unidad Policiales(Perímetro)

Curso PRIMAP


CALLE JUNIN

CALLE MENDEZ

CA

RR

ETERA

27

CA

RR

ETERA

26

CROQUIS

0 50 100 150 200Escala (metros)

LavanderíaPekin

FerreteríaEl Tornillo

Depósito defertilizantes y

pinturas

N

CALLE CHAVEZ

Curso PRIMAP


HORA: 10:55 AM Mensaje 03 (tiempo acumulado: 10 minutos)

(Recuerde a los participantes que les quedan 20 minutos para finalizar la evaluación.)

4. Pasados 10 minutos el Jefe de la Unidad de Mat-Pel se comunica con usted por radio informando que en 5 minutos estará llegando a la escena y que le informe de la situación. Escriba que información le suministrará para entregarle el Comando del Incidente. (Valor 15 puntos).

• Tenemos un incendio en desarrollo y sin control iniciado en una lavandería que luego pasó a un depósito de fertilizantes y pinturas adyacente

• El Comando está ubicado en la intersección de la Calle Chávez con Carretera 26, aunque estamos considerando recolocarlo a unos 1.300 mts. más al sur.

• Estamos atendiendo a tres víctimas quemadas. La Policía ha establecido un perímetro de seguridad de 1.600 mts. a la redonda.

5. Los técnicos de Mat-Pel han establecido las Zonas de Aislamiento caliente, tibia y fría. Describa cada una de ellas e indique en cuál Usted se ubicaría para dar apoyo a la operación y qué tipo de apoyo Usted pudiera ofrecer. (Valor: 10 puntos)

Zona Caliente: Es el área de máximo peligro donde está ubicado el material peligroso. Solo puede entrar el personal que esté adecuadamente capacitado, entrenado y protegido.

Zona Tibia: Es el área de transición ubicada entre la Zona Caliente y la Zona Fría. Esta área alejada del peligro evita que los contaminantes se propaguen hacia áreas no afectadas. Se requiere protección para estar en ella.

Zona Fría: Es el área fuera del rango de contaminación potencial. El público y los curiosos deben estar fuera de esta zona. Aquí es donde el primer respondedor se puede ubicar.

Apoyo que se pudiera ofrecer:

• Atención pre-hospitalaria a víctimas y primeros respondedores • Establecimiento de áreas de rehabilitación • Descontaminación en zona fría y de acuerdo a instrucciones y control de los

técnicos en materiales peligrosos. • Operaciones defensivas de extinción

Rev. 06-2002 EVALUACIÓN FINAL Descripción

Curso PRIMAP Descripción de la Evaluación Final

Casos 1 y 2

Duración 4 horas 30 minutos (Caso 1: dos horas) (Caso 2: dos horas 30 min.)

Puntos a cubrir

• Administración del Caso 1 • Administración del Caso 2


• Prepare el salón de clases con las mesas bien separadas para la administración del Caso 1 y evitar comunicación entre los participantes.

• Lea con detenimiento las instrucciones para administrar los casos. Oriente bien a sus asistentes.

• Disponga cuatro ambientes separados para la administración del Caso 2. Cada área debe tener al menos 4 hojas de papelógrafos y 4 marcadores de diferentes colores para resolver el caso. No debe existir comunicación entre los grupos de trabajo.

• Reproduzca los mensajes en cantidad suficiente de acuerdo al número de participantes en ambos casos.

• Corrija las pruebas del Caso 1 en base al formato de evaluación para saber quiénes participarán del Caso 2.

• El Manual del Participante solamente contiene los formularios de evaluación (documento “MP-EVF.doc”), sin las descripciones de los ejercicios, para que estén informados de cómo serán evaluados. La Evaluación Final que se deberá usar se reparte en el momento que se necesiten (documento “EVF Participante.doc”).

• La numeración de páginas en este documento ha variado de la norma para coordinar con las páginas de la Evaluación Final que reciben los participantes durante la evaluación misma.


• Dos simulaciones, una individual y otra en grupo


• Evaluación Final – Caso 1 (24 copias) • Evaluación Final – Caso 2 (4 copias) • Formatos de evaluación Caso 1 (24 copias) • Copias adicionales del Formato de evaluación del Caso 2 (8 total – para

4 presentaciones con 2 instructores cada una) • Hojas de papelógrafo (16) • Portapapelógrafo (4)

Rev. 06-2002 EVALUACIÓN FINAL Objetivos

Curso PRIMAP EVALUACIÓN FINAL

Instrucciones

Objetivos

Al finalizar el curso, ante una simulación o simulacro de incidente por materiales peligrosos. Siguiendo los métodos aprendidos y utilizando los materiales disponibles, los participantes serán capaces de manera individual y en grupo de:

1. Ejecutar las acciones iniciales desde la recepción de la llamada y al llegar a la escena.

2. Informar clase, riesgo y nombre de los materiales peligrosos involucrados.

3. Establecer un perímetro de seguridad inicial.

4. Iniciar el control de la escena y solicitar la ayuda especializada.

5. Establecer acciones de protección.

6. Informar las acciones de apoyo que podrían desarrollar.

7. Transferir el comando.

Presentación del instructor y asistente.

Todos los instructores y asistentes deberán estar presentes durante la administración de ambos casos.

Para ambos casos deberán distribuirse los mensajes en tiempo real. Asegúrese de tener las copias necesarias de los mensajes para el total de participantes.

El Caso 1 es individual y los participantes deben permanecer sentados en sus lugares. Cuando requieran preguntar por información deberán alzar el brazo y un instructor o asistente se acercará y contestará la pregunta de manera personal y en silencio.

Guíese por las instrucciones para cada caso.

Curso PRIMAP

Rev. 06-2002 EVALUACIÓN FINAL INDIVIDUAL – INSTRUCTOR CASO 1 – Instrucciones

Copia del InstructorCaso 1

Evaluación Final Individual

Volcamiento en la Autopista Costa Verde Instrucciones para administrar la evaluación

El caso deberá ser resuelto de manera individual en un tiempo no mayor de 50 minutos. Para ello el instructor le suministrará una serie de mensajes en tiempo real y le responderá como si fuera la Central de Comunicaciones de su Institución. Para formularle preguntas al instructor Usted deberá mantenerse en su mesa de trabajo y levantar la mano, el instructor se acercará y le contestará las preguntas. El caso se desarrollará en tiempo real.

Usted deberá evaluar la situación y responder a las preguntas que se le formulen de la manera más objetiva, resumida y veraz.

El material para esta evaluación consiste en:

• Mensajes

• Formulario con preguntas a responder.

• La Guía de Respuesta en caso de Emergencia (GRE)

Al finalizar el tiempo previsto el participante deberá entregar la siguiente información escrita:

• Datos iniciales a solicitar antes de llegar a la escena.

• Acciones iniciales al llegar a la escena.

• Clase, nombre o tipo del material peligroso involucrado.

• Diagrama del perímetro inicial de seguridad y posible zona de acción protectora si se requiere.

• Acciones para el control de la escena mientras llega la ayuda especializada.

• Información necesaria para la transferencia del comando.

• Indicar que otras acciones de soporte o apoyo pudieran desarrollar su unidad en la escena una vez haya sido transferido el comando.

Tiempo total para resolver la Evaluación Individual: 50 minutos

Distribuya cada mensaje de acuerdo al tiempo acumulado establecido.

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Rev. 06-2002 EVALUACIÓN FINAL INDIVIDUAL – INSTRUCTOR EVF CASO 1 – 1

Copia del InstructorCaso 1 Mensaje No. 1 6:47 AM – jueves, 9 de agosto Tiempo acumulado: 0 minutos

Usted es despachado con su unidad a una llamada de emergencia por un camión volcado en la Autopista Costa Verde (autopista de dos canales de circulación en ambos sentidos) en dirección sur a la altura del puente de la Calle 47 y a unos 2 Km. de la salida Las Clarisas. Usted requerirá unos 15 minutos para llegar a la escena.

................................................................................................................................................................. Indique que datos iniciales que solicitará a su Central de Comunicaciones: El instructor dará estos datos solo si son pedidos por el participante.

Datos Disponibles a Solicitud

• Víctimas: al momento solo avisaron que el conductor del camión tiene lesionado un brazo.

• Fuego: está saliendo humo de paquetes abiertos en el piso.

• Tipo de carga: Uno de los curiosos que llamó dijo que hay gran cantidad de sacos rotos con un polvo parecido a harina de un color crema amarilloso.

• Dirección del viento: Norte

• Velocidad del viento: 15 Km. por hora

• Temperatura: 30 grados centígrados. Se espera que llegue a 39 grados al mediodia.

• Humedad: 90%

• Tipo de camión: Camión remolque con un contenedor naviero.

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Copia del InstructorCaso 1 MENSAJE No. 2 7:00 AM Tiempo acumulado: 13 minutos (entregar el croquis del caso a los participantes) Faltándole unos 400 metros para llegar a la escena Usted observa a simple vista un denso humo y algunas llamas saliendo del contenedor del camión volcado.

Es una hora de gran tráfico vehicular en dirección Sur y a consecuencia del accidente ya se ha formado una línea de vehículos de un kilómetro de largo. Varios conductores se han bajado de sus vehículos en ambas direcciones para observar lo acontecido. Un policía se acerca corriendo a su unidad y le informa que el accidente se produjo cuando un carro pequeño colisionó con un camión de la Compañía QUIMILAB S.R.L. En el asiento trasero del carro pequeño hay un niño atrapado. En el asiento delantero viajaban los padres que ahora, junto con dos policías, intentan sacar a su hijo y piden su ayuda y la de su equipo para rescatarlo. El policía tose mientras le habla y tiene los ojos enrojecidos. La Central de Comunicaciones le informa que la Unidad de Mat-Pel tardará unos 30 minutos en llegar por estar finalizando un entrenamiento en una ciudad cercana.

.................................................................................................................................................................

Describa las acciones iniciales que tomará Usted al llegar a la escena:

1. Aproximación de norte a sur, determinar vía de escape y avisarle a la Central. 2. Usar como escala de distancia el dato de 1 Km. de largo de la línea de vehículos. 3. Detener la unidad a 100 metros. 4. Evaluar la escena, oír el reporte del oficial de policía. 5. Solicitar apoyo de unidades bomberiles y de Mat-Pel. 6. Solicitar al policía que evacue el lugar 100 metros a la redonda. 7. No prestar ayuda al niño atrapado. 8. Ir a la Guía 111 y bajo Evacuación en Incendio leer que hay que retroceder hasta 800

metros. 9. Solicitar a la Central se comunique con la compañía QUIMILAB para investigar que

producto están transportando en ese camión. 10. Tratar de reconocer e identificar el producto usando binoculares. 11. En caso de tener un parlante solicitar a curiosos salir del lugar 800 metros hacia afuera. 12. Si se dispone de agua, enjuagar piel y ojos del policía por lo menos durante 20 minutos.

13. Establecer el Puesto de Comando a 800 metros de distancia y en la zona norte.

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Copia del Instructor

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Copia del InstructorCaso 1 MENSAJE No. 3 7:03 AM Tiempo acumulado: 16 minutos

Desde una distancia de seguridad Usted logra observar a un lado del camión la siguiente placa:

A unos 300 metros de la escena en dirección Este se encuentra el Centro Empresarial Rosalía un edificio de oficinas de 14 pisos con aire acondicionado central. Al oeste está el Parador Mañanero un restaurante donde sirven café y desayuno que atiende a unos 20 clientes.

................................................................................................................................................................. Enumere las acciones que tomará a continuación:

1. Buscar en la GRE la placa y me envía hacia la Guía 134.

2. Se trata de un sólido inflamable, Clase 4.

3. Bajo Evacuación leo que la distancia de aislamiento es 800 metros la cuál mantengo.

4. Solicito a la Central de Comunicaciones que envíen una Unidad Policial al Centro Empresarial Rosalía para que apaguen el aire acondicionado central y se mantengan todos los usuarios del edificio sin salir, y otra Unidad Policial a evacuar a todos los clientes y empleados del restaurant el Parador Mañanero hacia el estadio situado al norte.

5. Solicitar a la Central de Comunicaciones envíen unidades policiales a evacuar los vehículos cercanos a la escena hacia el estadio y bloquear la autopista Costa Verde en dirección sur en la salida de Las Clarisas y en dirección norte antes del Colegio Alma Mater al igual que el acceso al puente de la Calle 47

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Copia del InstructorCaso 1 MENSAJE NO. 4 7:07 AM Tiempo acumulado: 20 minutos

Varias personas se acercan a su unidad solicitando asistencia ya que varios conductores se quejan de dolor de cabeza y dificultad respiratoria.

La Central de Comunicaciones logró contactar a la compañía QUIMILAB S.R.L. quienes le informaron que el camión transporta 80 sacos de 15 Kg. de 1, Diazeneticarboxamida para ser entregados en la Fábrica de Colchones La Horizontal a unos 80 Km. de la ciudad.

................................................................................................................................................................. Enumere las acciones a seguir:

1. Con el objeto de tener una idea de la cantidad de producto presente calculo con los datos que se trata de 1200 Kgs.

2. Busco el producto en la Guía y no está, la razón es que me están dando el nombre químico y no el nombre utilizado para el transporte, por lo tanto sigo trabajando con la Guia 134.

3. Centralizar a la víctimas en un área aislada que pudiera ser el Estadio donde pueden respirar aire fresco y ser tratadas. Descontaminar usando agua por 20 minutos. Suministrar oxígeno si se dispone.

4. Todo el personal que está tratando con las víctimas debe portar equipo completo de protección bomberil estructural.

5. Verificar que todos abandonen el área cercana a la escena.

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Copia del InstructorCaso 1 Mensaje No. 5 7:12 AM Tiempo acumulado: 25 minutos

La Central de Comunicaciones le informa que del Colegio Alma Mater situado al sur unos 900 metros han recibido varias llamadas de que hay un olor como a amoníaco y que tres niños están presentando signos de asma.

Un integrante de su personal logró ver con binoculares que en uno de los sacos sin quemar estaba escrito ONU 3242.

.................................................................................................................................................................

Indique las acciones a seguir para controlar la escena:

1. Busco en la Sección Amarilla de la GRE y el nombre del producto es Azodicarbonamida, me envía a la Guía 149.

2. La Guía 149 señala que se trata de una sustancia auto reactiva.

3. La distancia de aislamiento en caso de incendio es de 800 metros por lo tanto sigo manteniendo la misma distancia.

4. Solicito a la Central envíen una Unidad a evaluar la situación en el Colegio Alma Mater ya que a pesar de estar fuera del perímetro de aislamiento inicial, el factor de velocidad del viento pudiera incidir en que está siendo afectado por el producto. Esperaré informe para decidir evacuar el Colegio.

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Copia del InstructorCaso 1 MENSAJE NO. 6 7:17 AM Tiempo acumulado: 30 minutos

El Jefe de la Unidad de Mat-Pel se comunica con Usted por radio para que le informe de la situación y le traspase el mando al llegar.

.................................................................................................................................................................

Escriba la información que Usted le suministrará al Jefe de la Unidad de Mat-Pel y enumere las acciones de apoyo que Usted continuará prestando en la escena:

Una vez entregado este ultimo mensaje digale a los participantes que tienen 20 minutos para finalizar y entregar la evaluación. Recuérdeles revisar bien antes de entregar. Esta evaluación debe ser corregida inmediatamente con el objeto de informar si aprobaron o no para tener el derecho de ir al caso 2 de evaluación final grupal. Use el formato indicado para corregir.

1. Como resultante de la colisión entre un vehículo de pasajeros y un camión con un contenedor naviero, el camión volcó derramando e incendiando una carga de 80 sacos de 15 Kg cada uno, un total de 1200 Kg de carga del producto AZODICARBONAMIDA.

2. Un niño sigue atrapado en el asiento posterior del vehículo de pasajeros al cuál no hemos podido acercarnos por el riesgo del producto.

3. Hemos establecido un perímetro inicial de seguridad alrededor de la escena de 800 metros de acuerdo a lo recomendado por la Guia 149.

4. Varios conductores y curiosos afectados han sido trasladados a la zona del Estadio de football donde se les presta atención prehospitalaria.

5. Los usuarios del Centro Empresarial Rosalía están protegidos en el edificio ya que mandamos a apagar el aire acondicionado central y a cerrar las puertas. Hay que decidir su posible evacuación si la situación se prolonga en razón del calor pronosticado para mas tarde.

6. Evacuamos el restaurante el Parador Mañanero y estamos evaluando posible afectación en el Colegio Alma Mater.

7. La autopista ha sido bloqueada en ambas direcciones al igual que el puente de la calle 47 y hemos dirigido los vehículos no afectados hacia el norte.

8. El fuego continúa en la carga sin control

9. Estamos a sus órdenes para prestar el apoyo que requiera. (Aquí cada institución apoya con los recursos y capacitación que dispone)

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Evaluación Final Individual – Caso 1 Fecha Nombre y Apellido

Actividad Calificación fP* Puntos

1. Datos iniciales antes de llegar a la escena. 3 2 1 0 2

2. Acciones iniciales al llegar a la escena. 3 2 1 0 3

3. Reconocimiento e Identificación del material peligroso. 3 2 1 0 3

4. Establecimiento del Perímetro Inicial y Zona de Acción Protectora si se requiere.

3 2 1 0 3

5. Acciones de Control. 3 2 1 0 2

6. Transferencia del Comando 3 2 1 0 1

7. Acciones de soporte. 3 2 1 0 1

*fP = Factor de ponderación. Se le asigna mayor importancia a algunas tareas. Puntaje Total:

Puntaje Máximo: 45 40-45 pts. = Excelente 31-39 pts. = Aprobó 30 pts. o menos = No aprueba el curso

Observaciones:

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Leyenda de Calificación 3: Superó lo solicitado 2: Completó lo indispensable 1: Mencionó pero no fue suficiente 0: Erróneo o no mencionado

Firma del Instructor

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Rev. 06-2002 EVALUACIÓN FINAL GRUPAL – INSTRUCTOR CASO 2 – Instrucciones


Evaluación Final Grupal Caso 2

Incidente Sobre el Puente San Pedrito

Instrucciones para administrar la evaluación

Los participantes serán divididos en grupos de 5 o 6 integrantes. Cada grupo resolverá el caso en no más de 60 minutos.

Para ello deben analizar la información y documentación recibida. El caso se desarrollará en tiempo real. Deberán evaluar la situación y solicitar la ayuda necesaria, entregando información objetiva y veraz, la cual se resumirá en las hojas de papelógrafo que se proporcionarán. Deberán ser presentadas de manera oral delante de los demás participantes.

El material para esta evaluación final consiste en:

1. Mensajes 2. Hojas de papelógrafo para hacer los diagramas y resumir la información obtenida 3. La Guía de Respuesta en caso de Emergencia.

Cada grupo deberá escribir y presentar oralmente (10 minutos) a sus demás compañeros cada uno de los siguientes puntos:

• Describir las acciones iniciales a seguir desde la recepción de la llamada • Reconocer e identificar los materiales peligrosos involucrados • Establecer un perímetro de seguridad y zona de acción protectora si se requiere. • Enumerar las acciones para iniciar el control de la escena y la solicitud de ayuda

especializada. • Información para la transferencia del comando. • Indicar que otras acciones de soporte pudieran desarrollar en la escena.

Distribuya cada mensaje a los grupos de trabajo de acuerdo al tiempo acumulado establecido.

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Rev. 06-2002 EVALUACIÓN FINAL GRUPAL – INSTRUCTOR EVF CASO 2 – 1

Copia del InstructorCaso 2 MENSAJE No. 1 18:34 horas - Miércoles 3 de abril Tiempo acumulado: 00 minutos

Usted es despachado con su unidad a una llamada de emergencia por una colisión múltiple de vehículos sobre la Carretera Interestatal 58 en dirección sur a la altura del Puente San Pedrito. Su vehículo posee un equipo de radio transmisión, un par de binoculares y un ejemplar de la GRE.

La localidad poblada más cercana está a 1,5 kilómetros del accidente y se llama San Pedrito, tiene una población de 8.600 habitantes y posee los servicios básicos de emergencia para la atención de su población, incluyendo un puesto rural de primeros auxilios. La policía local ya está en el lugar. Su unidad está a 15 minutos de la escena. .................................................................................................................................................................

Liste los datos iniciales que Usted solicitará a su central de comunicaciones en ruta a la escena:

El instructor sólo debe suministrar estos datos si le son solicitados por los lideres de cada grupo. Informarles a todos los grupos – aunque no lo pregunten – que la Unidad de Mat-Pel más cercana esta a 45 minutos de la escena.

DATOS DISPONIBLES A SOLICITUD

Lugar y hora del incidente: ya informados

Víctimas, número y condición: La Central Policial informa que dos policías en la escena sufren de irritaciones a los ojos y naúseas aparentemente por un líquido que se está derramando de uno de los camiones volcados en la escena.

Condiciones meteorológicas: Viento SE, 10 Km por hora, Temperatura 26 grados Centigrados, Humedad 75%, Nublado.

Fuego o explosión: No hay reporte.

Liberación visible: La Central Policial informa que se está derramando un líquido color ocre de fuerte olor y desprende un humo color amarillo-rojizo.

Signos, marcas o nombres que permitan reconocer o identificar productos: Hay un camión cisterna de la compañía METAACME que fué el que colisionó con el camión volcado. Al momento no tenemos mas información.

Silbido, ronroneo u otro tipo de ruido: No hay reporte.

Olor raro: olor fuerte. No hay más información

Personas en la escena que tengan más información o conocimiento sobre lo que está ocurriendo: El oficial Martinez de la policía está a cargo en la escena.

Lugar donde pudiera encontrarse la persona que reportó el incidente con la Unidad de Primera Respuesta: El oficial Martinez espera al lado de la Unidad Policial.

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Copia del InstructorCaso 2 MENSAJE No. 2 18:49 horas Tiempo acumulado: 15 minutos (entregar el croquis con este mensaje) Al aproximarse a la escena Usted observa una colisión múltiple que involucra a los siguientes vehículos:

1. Un camión cisterna cilíndrico y con anillos de seguridad yace volcado cerrando tres canales de circulación. Se ve derramando un líquido a un lado de la cisterna. No se ve al conductor. El derrame ya ocupa un área de 30 metros cuadrados (“8” en el diagrama).

2. Un camión cisterna de una empresa llamada METAACME se encuentra inmovilizado producto del choque. Se logran ver estas dos placas en su parte posterior

3. Un camión tolva con acoplado (gandola, remolque) cargado con virutas de madera con la mitad de la carga esparcida en la vía.

4. Una camioneta pick-up cargada con botellas de gas (bombonas, pipas, cilindros). Dos botellas cayeron en la vía. Tiene la placa:

5. Hay dos vehículos particulares dañados.

6. Un vehículo de la policía con sus dos integrantes dando órdenes al lado del camión (1)

7. Todos los involucrados y algunos curiosos se encuentran reunidos en esta área. El tránsito está bloqueado en una sola dirección. Por la otra vía los vehículos transitan muy lentamente y algunos se detienen para ver la escena.

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Curso PRIMAP


Copia del InstructorDescriba las acciones iniciales que Usted y su unidad realizarán al llegar a la escena:

1. Aproximación de la unidad por el sureste.

2. Se efectúa reconocimiento de la presencia de materiales peligrosos.

a) Camión 1: Con anillos de seguridad, según GRE 2000, corresponde a un camión de transporte de corrosivos (Guía de respuesta No. 173).

b) Camión 2: Placas con número de Clase 6 (venenoso) e inflamable (guías de respuesta 153 y 127 respectivamente)

c) Camión 3: Con viruta de madera (sin NU)

d) Camión 4: Placa de gas inflamable (Guía de respuesta No. 118).

3. Según distancias de aislamiento inicial indicadas en las guías de respuestas, se determina la de mayor diámetro y éste es de 200 metros.

4. Evacuación de personas en un diámetro de 200 metros a la redonda y ubicación de los afectados en un área al sureste del incidente.

5. Notificación y solicitudes de apoyo:

a) a las autoridades administrativas locales (o quien corresponda)

b) a organismos de salud y ambiente

c) a la policía para control de tránsito e interrupción de éste en el área afectada

d) a la asociación de canalistas

e) a los organismos técnicos de apoyo (RITA-MINSAL, CITUC, CIQUIME, etc.)

6. Descontaminación de las personas afectadas (dos policías).

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Copia del InstructorCaso 2 MENSAJE No. 3 18:52 horas Tiempo acumulado: 18 minutos

Mediante el uso de sus binoculares Usted logra observar que el Camión “1” tiene una placa blanca, además el conductor le informa que transportaba ácido nítrico.

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Enumere a continuación las acciones que tomará:

Se identifica el producto ácido nítrico UN 2031, Guía de respuesta No. 157 (distancia de evacuación 50-100 metros). Por lo anterior se mantiene la zona de aislamiento y evacuación.

(Opcionalmente se pueden revisar las distancias de evacuación y aislamiento en caso de un riesgo mayor [presencia de fuego], para lo cual se indican 800 metros).

Continuar presentando apoyo con los elementos que se cuente.

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El conductor del Camión “2” le entrega una documentación de transporte donde menciona que la carga que transporta es Metanol. En ese instante el conductor del Camión “1” recuerda tener un papel en el bolsillo con otros datos de su carga entre los cuáles Usted logra leer que el ácido nítrico tiene el número ONU 2031.

Al observar al detalle el derrame con sus binoculares, Usted ve que el chorro del líquido es continuo y a presión, y tiene un calibre de una manguera de jardín.

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Describa las acciones a seguir con esta información, dibuje el perímetro inicial de seguridad y si se requiere la zona de acción protectora. Enumere las acciones a seguir para controlar la escena hasta que llegue la unidad especializada de Mat-Pel.

Identificación de producto:

Camión 2: metanol, UN 1230, Guía No. 131, distancia de aislamiento 100-200 metros. Se continúa con las acciones ya iniciadas.

Camión 1: ácido nítrico UN 2031. Se mantiene lo anterior.

Curso PRIMAP



Recordarles a los grupos que les quedan 17 minutos para finalizar y hacer su presentación final.

La Central de Comunicaciones le informa que la Unidad de Mat-Pel está a 15 minutos de la escena. El Capitán Alberto Ramírez está al mando de la Unidad y requiere de todos los detalles para tomar el mando de la situación.

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Escriba la información que Usted como comandante en la escena le suministrará al Cap. Ramírez para entregarle el comando. Liste también las posibles actividades de apoyo que su unidad pudiera seguir brindando en la escena:

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Curso PRIMAP

Evaluación Final Grupal – Caso 2

Grupo No. _________

Fecha: ___________

Integrantes:

Actividad Calificación fP* Puntos

1. Trabajo en equipo. 3 2 1 0 1

2. Acciones iniciales desde la recepción de la llamada. 3 2 1 0 3

3. Reconocimiento e identificación de los materiales peligrosos involucrados.

3 2 1 0 4

4. Establecimiento del perímetro inicial de seguridad. 3 2 1 0 3

5. Solicitud de ayuda especializada. 3 2 1 0 3

6. Demarcación de Zona de Acción Protectora 3 2 1 0 3

7. Control de la escena. 3 2 1 0 3

8. Acciones de soporte. 3 2 1 0 2

9. Traspaso del comando. 3 2 1 0 2

10. Manejo global del incidente 3 2 1 0 1

*fP = Factor de ponderación. Se le asigna mayor importancia a algunas tareas. Puntaje Total:

Puntaje Máximo: 63 57-63 pts. = Excelente 44-56 pts. = Aprobó 43 pts. o menos = No aprueba el curso

Observaciones:

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Leyenda de Calificaciones 3: Superó lo solicitado 2: Completó lo indispensable 1: Mencionó pero no fue suficiente 0: Erróneo o no mencionado

Firma del Instructor

Rev. 06-2002 Glosario y Abreviaturas 1

Glosario y Abreviaturas Curso PRIMAP

Este Glosario no incluye algunas definiciones y abreviaturas ya dadas en el Manual del Participante del Curso PRIMAP.

absorción – Incorporación de sustancias al organismo a través del contacto con los ojos o con la piel, por inhalación, por ingestión o por punción.

accidente – Evento súbito y no deseado que por lo general ocasiona lesiones, muerte, pérdida de propiedad o interrupción de servicios.

agente biológico – Organismos vivientes que causan enfermedad, lesiones o la muerte por acción directa o a través de toxinas. Ej. Virus HIV (SIDA), Ebola, Bacilo de la tuberculosis, veneno de víbora.

agente etiológico – Sustancias, productos, seres vivientes o sus toxinas, formas de energía y cuerpos físicos que pueden causar infecciones, enfermedades, lesiones o muerte. Ej. rayos gama, estreptococo, electricidad, virus de hepatitis, martillo.

agente sofocante – Sustancias y productos que, por inhalación, dañan físicamente los pulmones impidiendo la llegada de oxígeno a la circulación. Ej.: Cloro.

agente vesicante – Sustancias y productos que al contacto con la piel produce ampollas. Ej.: mostaza, mostaza nitrogenada, Lewisita.

asfixiante – Gas o vapor que ocupa el lugar del oxígeno en el aire y puede causar sofocación, inconsciencia o la muerte por falta de oxígeno.

autoridad de radiacion – Habitualmente son de dependencia estatal o federal. Evalúan las condiciones de riesgo radiológico durante operaciones normales y en las emergencias. Al final de la Guía de Respuesta ante Emergencias por Materiales Peligrosos, se informa sobre números telefónicos para consultar.

BLEVE – Explosión de los vapores en expansión de un líquido en ebullición

boil-over – Expulsión violenta de petróleo y agua espuma de un tanque debido a la rápida expansión del agua transformada en vapor, cuando la onda de calor en el petróleo alcanza la capa superior del agua o de napas suspendidas en su interior.

calor – Forma de energía que se expresa por el incremento del movimiento de las moléculas de la materia. Se mide en función de la cantidad de trabajo que realiza.

caloría – Es la cantidad de calor necesaria para aumentar en un grado centígrado la temperatura de un gramo de agua .

cáustico – Oxidante o corrosivo

cilindro – Contenedor para líquidos, gases o sólidos bajo presión. Puede ser desde el envase de un aerosol doméstico hasta un estanque criogénico para nitrógeno de 24 pulgadas (61 cm) de diámetro a 5 pies ( 152,4 cm) de altura.


contenedor de gran volumen – Contenedor de carga, acoplado a un camión o vagón cisterna, utilizado para materiales a granel.

contenedor individual – Contenedor de carga, una caja, tambor, cilindros, botellas, utilizado para transportar materiales en pequeñas cantidades.

corrosivo – Sustancias y productos que al contacto con metales o con tejidos vivos los destruye químicamente. Puede ser un ácido o un cáustico.

criogénico (líquido criogénico) – Gas licuado refrigerado que tiene un punto de ebullición menor que –90º C a presión atmosférica.

densidad de gas – Relación entre el peso de un gas y el peso de un volumen igual de aire seco a la misma temperatura y presión.

densidad de vapor – Peso y volumen de gas o vapor puro comparado con el peso de un volumen igual de aire seco a la misma temperatura y presión. Una cifra menor a 1 indica un vapor más liviano que el aire, una cifra mayor a 1 indica que el vapor es más pesado que el aire.

densidad de vapor – Razón entre el peso de un volumen de vapor o gas puro (sin aire presente) y el peso del mismo volumen de aire, a temperaturas y presiones iguales. Una densidad de vapor mayor a uno indica que ese gas es más pesado que el aire y tenderá a ocupar espacios bajos.

derrame – Ver “liberación”, término que se adopta en este Curso para aplicarlo a derrame, fuga y escape.

desastre – Alteraciones intensas en las personas, bienes y el ambiente provocadas por sucesos naturales o por la actividad humana que superan la capacidad de respuesta de la comunidad afectada.

emergencia – Evento adverso que ocasiona daños pero puede resolverse con los recursos de la comunidad afectada.

evacuación – Procedimiento de protección masiva que implica mover personas en forma ordenada para alejarlas de las amenazas actuales o potenciales y ubicarlas en zonas seguras.

irritante – Material no corrosivo que causa un efecto inflamatorio reversible sobre tejido vivo, por acción química en el sitio de contacto, en función de las concentraciones y tiempo de exposición.

DL50 (Dosis Letal 50; o LD 50, “Lethal Dosis 50”) – Es la cantidad de sustancia o producto que provoca la muerte del 50% de los animales de experimentación expuestos.

liberación – Salida de gas, líquido o sólido que escapa de un contenedor hacia el ambiente.

medio ambiente – Agua, aire, tierra y las interrelaciones que existen en medio de y entre ellos, además de las relaciones con todas las seres vivientes.

ppm (partes por millón) – Unidades de una sustancia que se encuentran en un millón de unidades de otra sustancia o producto. Expresada en unidades de volumen es mililitros por metro cúbico.


presión atmosférica – Es la presión que ejerce la atmósfera sobre la superficie de la tierra y sobre cualquier cuerpo que se halle bajo su efecto. Se ejerce en todas direcciones con la misma intensidad y su valor es influido por la altura.

propiedades físicas – Sólo describen la condición de un material, como tamaño, peso, densidad, color y conductividad eléctrica y no el modo de reaccionar con otras sustancias.

propiedades químicas – Describen como reacciona una determinada sustancia al entrar en contacto con otra.

punto de ignición – Es la temperatura mas baja en la cual un líquido empieza a desprender vapores suficientes como para formar una mezcla inflamable con el aire, cerca de la superficie del líquido y dentro de un recipiente. Al entrar en contacto con una fuente de ignición, estos vapores se inflaman y permanecerán encendidos sin necesidad de una fuente de ignición.

radioactividad (o radiactividad) – Proceso mediante el cual el núcleo inestable de un elemento (cobalto, cesio, uranio) incrementa su estabilidad, desprendiendo partículas (Alfa o Beta) o rayos gamma.

soluciones – Son mezclas homogéneas, formadas por dos o mas sustancias que se han logrado dispersar al nivel de moléculas. Solvente + soluto = solución

toxicidad – Es la propiedad, de una sustancia o producto, de causar daños, severa enfermedad o muerte cuando es ingerido, inhalado o absorbido a través de los ojos o de la piel.

ABREVIATURAS

Las siguientes abreviaturas corresponden a organismos, equipos y términos para mediciones utilizadas en este Curso. Corresponden en su mayoría a las siglas en idioma inglés. El significado está escrito en el equivalente español de los términos.

APR Respirador purificador de aire

BOD Demanda biológica de aire

CERCLA Acta de Respuesta Comprensiva Ambiental, Compensación y Responsabilidad (EE.UU.)

CGI Indicador de gas combustible

CHEMTREC Centro de Emergencia de Transporte Químico. Su teléfono de emergencias en los Estados Unidos es (202) 483-7616 (llamada por cobrar).

CIQUIME Centro de Información Química para Emergencias. Su teléfono de emergencias en Argentina es (54-11) 4613-1100.

CHRIS Datos sobre productos químicos de los Guardacostas (EE.UU.)

CLPE Comités locales de planificación de emergencia.


CPM Conteo por minuto

MERCK Índice de productos químicos en la industria alemana

DECON Descontaminación

DOT Departamento de Transporte (USA)

EPA Agencia de Protección Ambiental (USA)

EPP Equipo de protección personal

EAG Guías de Acción de Emergencias.

ERA Equipo de respiración autónomo

ERT Equipo de respuesta ambiental

FID Detector de llama de ionización

GC Cromatógrafo de gases

ICS Sistema de Comando de Incidentes

IDLH Inmediatamente peligroso para la vida o salud

IP Potencial de ionización

IR Radiación infrarroja

LC50 Concentración letal, 50%

LD50 Dosis letal 50%

LEL Límite explosivo inferior

MUC Concentración máxima en uso

MUL Límite máximo de uso

NFPA Asociación Nacional de Protección contra el Fuego (EE.UU.)

NIOSH Instituto Nacional para la Seguridad y Salud Ocupacional (EE.UU.)

ORM Otro material regulado

OSC Coordinador en el lugar del incidente

OSHA Administración de Seguridad y Salud Ocupacional (EE.UU.)

OVA Analizador de vapores orgánicos

PASS Sistema de seguridad y alerta personal para bomberos

PCB Difenil policlorinado


PEL Límite de exposición permitida

PID Detector de fotoionización

PPM Partes por millón

PVC Cloruro de polivinilo

SCBA Aparato de respiración autónomo

SOP Procedimientos estándares de operaciones

STEL Exposición de corto tiempo

TLVS Valores límites de umbral


BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

– “Hazardous Materials Training for First Responders (Second Edition),” International Association of Fire Fighters, Washington, DC, 1993

– “Hazardous Materials for First Responders,” IFSTA, Oklahoma, 1995.

– “NFPA 472, Standard of Professional Competence of Responders to Hazardous Materials Incidents,” National Fire Protection Association, 1997.

– “NBC Domestic Preparedness Training, Responders Operations Course,” Department of Defense, Washington, D.C., 1997.

– “First Responder Awareness Training for Hazardous Materials,” Michigan Hazardous Materials Training Center, USA.

– “Lo Esencial en el Combate de Incendios,” IFSTA, USA

– “Manual de Prevención y Combate de Incendios,” IST, Chile

– “Protección Contra Incendios,” ACHS, Chile

– “Prevención de Incendios,” CODELCO, Chile

– “Fuego, Anatomía, Prevención y Control,” Marcos Campos, Chile

– “Protección Contra Incendios,” MAPFRE, España

– “Fuego I,” ANB, Chile

– “Reconocimiento e Identificación HAZ-MAT,” ANB, Chile

– “Manejo de HAZ-MAT en Accidentes de Transporte,” ANB, Chile

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Curso de primera respuesta en incidentes en materiales peligrosos

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