LA EVALUACION COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE

M.C. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ

CONTENIDO

INTRODUCCIONCONTEXTOPROPUESTAPROCESOSUNIDADES DE REACTIVOEJEMPLOS

INTRODUCCIONA LO LARGO DE LOS ULTIMOS AÑOS, LA ESCUELA HA

PARTICIPADO EN LA APLICACIÓN DE UN EXAMEN DE EVALUACION DE CONOCIMIENTOS A LOS ALUMNOS QUE TERMINAN SU EDUCACION MEDIA SUPERIOR, POR PARTE DEL CENEVAL, EN LA CUAL SE HAN OBTENIDO RESULTADOS QUE VAN DE LO MUY POSITIVO HASTA LO MUY EXTRAÑO. RAZON POR LA CUAL LA DIRECCION DE LA ESCUELA HA IMPLEMENTADO UNA SERIE DE MECANISMOS ORIENTADOS A MEJORAR LOS RESULTADOS EN DICHO EXAMEN, ASI SE IMPLEMENTO LA MATERIA OPTATIVA DE LOGICA DEDUCTIVA DONDE SE RESUELVEN PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO SIMILARES A LOS DEL EXAMEN. EN UN NUEVO INTENTO POR FAVORECER ESTA CAUSA, SE PRETENDE ESTABLECER, SOBRE TODO EN EL TERCER AÑO, EVALUACIONES DONDE, EN MEDIDAD DE LO POSIBLE, SE UTILICEN PREGUNTAS SIMILARES A LAS DEL EXAMEN DE CENEVAL. CON ESTE OBJETIVO SE ESTABLECE EL SIGUIENTE MATERIAL DONDE SE PRESENTAN ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ABORDAR ESTA INICIATIVA

CONTEXTO EL TEMA DE LA EVALUACION EDUCATIVA HA

COBRADO RECIENTEMENTE PARTICULAR IMPORTANCIA. LAMENTABLEMENTE, LA DIFUSION DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES NO SUELE TENER UN IMPACTO POSITIVO QUE LLEVE A DESICIONES PARA CONTRIBUIR A MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION, Y CONSTITUYA UNA MOTIVACION PARA QUE MAESTROS Y ALUMNOS REDOBLEN SUS ESFUERZOS PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS. MAS BIEN PARECE QUE LAS EVALUACIONES SON SOLAMENTE MOTIVO DE NOTICIAS SENSACIONALISTAS, POR LO GENERAL PESIMISTAS, QUE NO TOMAN EN CUENTA LAS CIRCUNSTANCIAS DE LAS ESCUELAS Y, POR ELLO, TIENDEN A PROVOCAR DESALIENTO, CUANDO NO IRRITACION, ENTRE LOS MAESTROS.

CONTEXTO LA INVESTIGACION EDUCATIVA HA MOSTRADO

QUE LA CALIDAD EN LA EDUCACION ES, EN BUENA PARTE, EL RESULTADO DEL TRABAJO DE ESCUELAS Y MAESTROS, PERO DE MANERA SUSTANTIVA, ES TAMBIEN PRODUCTO DEL CONTEXTO SOCIAL Y FAMILIAR. POR ELLO, LAS EVALUACIONES NO SE REFIEREN SOLO AL TRABAJO DE LA ESCUELA, SINO QUE VALORAN EL ESFUERZO CONJUNTO DE LA SOCIEDAD A FAVOR DE LA EDUCACION DE LOS JOVENES. ASI MISMO, COMO DOCENTES, ESTAMOS CONVENCIDOS DE QUE LA EVALUACION ES UNA HERRAMIENTA POTENCIALMENTE VALIOSA PARA MEJORAR LA EDUCACION; PERO NO DE CUALQUIER FORMA: MAL DISEÑADA O MAL UTILIZADA, LA EVALUACION PUEDE SER DESTRUCTIVA.

CONTEXTOPARA QUE SEA POSITIVA Y PROMUEVA EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEBE REUNIR CIERTAS CARACTERISTICAS DE ESTRUCTURACION Y CONTENIDO QUE SON DE TODOS LOS DOCENTES YA CONOCIDAS, PERO ADEMAS DEBE:

NO LIMITARSE A UN SOLO ENFOQUE, SINO COMBINAR VARIOS COMPLEMENTARIOS

SER TECNICAMENTE RIGUROSA, DE MANERA QUE OFREZCA RESULTADOS OBJETIVOS, LOS CUALES PERMITAN HACER COMPARACIONES CONFIABLES EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO

PROPUESTA

LAS UNIDADES DE REACTIVOS QUE SE SUGIERE SE INCLUYAN EN UNO O ALGUNO DE LOS EXAMENES QUE SE APLICAN A LOS ALUMNOS PARA EVALUARLOS, SE DEBEN ORGANIZAR EN BLOQUES QUE SIGAN UN ELEMENTO COMUN, COMO UN TEXTO A LEER, EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, UNA GRAFICA, UN MAPA, UN DIAGRAMA DE FLUJO, ETC., AL QUE LLAMAREMOS ESTIMULO INTRODUCTORIO, SEGUIDO POR ENTRE TRES Y CINCO REACTIVOS ASOCIADOS A ESTE QUE PUEDEN SER UNAS SENCILLAS, OTRAS DE MEDIANA DIFICULTAD Y AQUELLAS QUE IMPLIQUEN EL USO DE HABILIDADES COMPLEJAS POR PARTE DEL ALUMNO, DISTRIBUIDAS EN DIFERENTES FORMATOS TALES COMO:

PROPUESTA OPCION MULTIPLE: CON 4 OPCIONES DE

RESPUESTA MUY RELACIONADAS A LA RESPUESTA CORRECTA Y QUE NO SEAN CAPCIOSAS

OPCION MULTIPLE COMPLEJA: FORMATO QUE INCLUYE DIFERENTES ORACIONES A LAS QUE EL ESTUDIANTE DEBE RESPONDER ELIGIENDO ENTRE OPCIONES TALES COMO: SI/NO, ACUERDO/DESACUERDO, FALSO/VERDADERO.

RESPUESTA BREVE O CORTA RESPUESTA ABIERTA CONSTRUIDA

CON ESTO SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS SE FAMILIARICEN CON LOS SIGUIENTES PROCESOS:

RECUPERACION DE LA INFORMACION

SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS DEMUESTREN HABER COMPRENDIDO UN TEXTO, IDENTIFICADO EL TEMA PRINCIPAL, QUE EXPLIQUEN EL PROPOSITO DE UN MAPA O UN GRAFICO, QUE REFIERAN UN FRAGMENTO DE TEXTO CON UNA PREGUNTA RELACIONADA CON LA INTENCION GLOBAL DEL TEXTO O QUE ENCUENTREN UNA REFERENCIA ESPECIFICA DEL ESTIMULO PRESENTADO. PARA ELLO EL ALUMNO DEBE REVISAR, BUSCAR, LOCALIZAR Y SELECCIONAR LA INFORMACION RELEVANTE DEL ESTIMULO PRESENTADO.

INTERPRETACION DE LA INFORMACION

ESTE ASPECTO REQUIERE QUE LOS ALUMNOS AMPLIEN SUS IMPRESIONES INICIALES PROCESANDO LOGICAMENTE LA INFORMACION, PARA OBTENER UNA COMPRENSION MAS COMPLETA Y ESPECIFICA DEL ESTIMULO PRESENTADO. PARA ELLO ES NECESARIO UTILIZAR ESTIMULOS DONDE SE COMPARE Y CONTRASTE LA INFORMACION, PARA QUE EL ALUMNO DEDUZCA LA RELACION ENTRE LAS DISTINTAS FUENTES DE INFORMACION.

REPRODUCCION DE LA INFORMACION

ESTE PROCESO COMPRENDE EL CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS, LA REPRESENTACION, EL RECONOCIMIENTO DE EQUIVALENCIAS, LA RETENCION MEMORISTICA DE OBJETOS Y PROPIEDADES, EL DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS, LA APLICACIÓN DE ALGORITMOS Y EL DESARROLLO DE DESTREZAS.

CONEXIÓN DE LA INFORMACION

ESTE PROCESO REQUIERE QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE DISTINGUIR Y RELACIONAR DIFERENTES DEFINICIONES, AFIRMACIONES, EJEMPLOS, DEMOSTRACIONES Y DECODIFICAR E INTERPRETAR EL LENGUAJE SIMBOLICO Y FORMAL

ESTOS PROCESOS SUPONEN UN PENSAMIENTO CRITICO DE ANALISIS Y REFLEXION QUE DEBEMOS FOMENTAR EN EL ALUMNO PARA QUE SEAN CAPACES, NO SOLO DE RESOLVER PROBLEMAS, SINO DE PLANTEARLOS Y EXPRESAR SOLUCIONES ADECUADAS DE CUALQUIER TIPO DE CONOCIMIENTO.

UNIDADES DE REACTIVOSLAS UNIDADES DE REACTIVOS QUE SE

PRESENTAN A CONTINUACION, SON EJEMPLOS DEMOSTRATIVOS PARA SER REVISADOS, CONSIDERADOS, ADAPTADOS Y, SI ES CONVENIENTE, USADOS COMO UN INSUMO PARA LA EVALUACION FORMATIVA EN EL AULA. SE INTENTA QUE ESTA INICIATIVA SEA UNA FORMA DE ENTRENAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES PARA LA PROXIMA EVALUACION 2007 DE CENEVAL; SIN EMBARGO, NO SE TRATA DE QUE LOS PROFESORES DEJEN DE CUMPLIR CON LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, POR REALIZAR Y APLICAR ESTE TIPO DE REACTIVOS; LO QUE SI SE PRETENDE ES ESTIMULAR UNA MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA PREFECO MELCHOR OCAMPO,

UNIDADES DE REACTIVOS

LA IMPERIOSA NECESIDAD DE ABANDONAR LOS ENFOQUES MEMORISTICOS Y, EN SU LUGAR, ADOPTAR MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MAS CONGRUENTES CON LAS TENDENCIAS MODERNAS, DONDE DESTACA LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO CONTINUO DE HABILIDADES INTELECTUALES SUPERIORES QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS, EN UN PRIMER PLANO, MEJORAR LOS RESULTADOS DE LA PREFECO EN LA ESTADISTICA NACIONAL DE APROVECHAMIENTO EDUCATIVO DE CENEVAL, Y, EN UN SEGUNDO PLANO, DE AFRONTAR LOS RETOS QUE LES IMPONE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y UN MUNDO GLOBALIZADO.