DATOS BIOGRÁFICOS.

Burrus Frederic Skinner, nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus

intentos de ser escritor cambió a la psicología, de lo cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su

doctorado en 1931. 

Escribió en 1938 el libro titulado “La Conducta de los Organismos”, en la cual introdujo sus

estudios sobre el condicionamiento operante, luego escribió Walden II en 1948, si intento era

describir la utilización de un diseño para la buena vida en una comunidad regida por los

principios del conocimiento operante. Después le siguieron numerosos escritos, hasta su

deceso el 18 de agosto de 1990.

TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA.

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis experimental

de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría psicológica del

aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio

ambiente, basados en un método experimental. 

Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser

reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o

debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma

forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento

operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una

respuesta.

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo

que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que

tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas

inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las

respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos

de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la

conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los

profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el

organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta

nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta

la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente

reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de

aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo

aversivo o desagradable.

Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a

disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de

conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio

ambiente.

Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta

contingente.

Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra

respuesta parecida.

Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de

dos estímulos.

Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja

de serlo y que produce el fin de la respuesta.

TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta.

2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se

produzca la conducta.

3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de

actuar.

4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.

5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.

6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la tasa de

una respuesta.

VINCULACIÓN CON OTRAS TEORÍAS.

DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO

OPERANTE.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.  Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido de la campana se asocia con la salivación. 

El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable ante la modificación de la situación ambiental.

Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e innata.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

La conducta humana es producto del reforzamiento operante.Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida.

No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.

La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

BIBLIOGRAFÍA:

Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jiménez, (2003) Geografía e Historia, España: MAD S.L.

Mora Ledesma, J. (1977) Psicología del aprendizaje, México, D.F: PROGRESO S.A. DE  C.V.

Gordon H. Bower, E. (1989) Teorías del Aprendizaje, México D.F: TRILLAS

B. F. Skinner, fue uno de los psicólogos más influyentes en el campo del comportamiento

humano. Skinner fué influenciado altamente por pioneros de la psicología tales como John B.

Watson é Ivan Pavlov. Cuando obtuvo su licenciatura en psicología, dedicó la mayoría de su

vida a enseñar en la Universidad de Harvard. Skinner murió en 1990 afectado por la leucemia.

La teoría de B.F. Skinner

Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a

estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es renforzada con la intención de

que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve. La

teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje

cambian o modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a

ciertas circunstancias. Estos cambios son el resultado de la respuesta individual a los estímulos

que experimentamos. Nuestra respuesta viene de acuerdo al estímulo que recibimos. Cuando

estos estímulos son positivos o negativos nuestro ser tiende a repetirlos o a exterminarlos

permanentemente.

Refuerzo es la palabra clave que usa B.F.   Skinner en su teoría conductivista del impacto del

estimulo positivo o negativo para eliminar o reforzar ciertos patrones de comportamiento.

Un refuerzo positivo es cualquier cosa que nos ayude a repetir un comportamiento deseado.

Estos refuerzos pueden ser desde una frase positiva para compensar algo bueno que hicimos,

una buena calificación o un sentimiento de satisfacción al haber logrado una meta. Su teoría

también habla de refuerzos negativos tales como castigos, regaños, insultos o amenazas que

nos ayudan a exterminar ciertos comportamientos.

Los estímulos modifican el comportamiento

Los estímulos condicionales positivos o negativos, se aplican en ambientes clínicos para

modificar comportamientos mentales en los pacientes que padecen algún desórden y también

pueden aplicarse en los ambientes escolares con propósitos de instruir a los estudiantes y de

modificar sus comportamientos. Los padres a nivel familiar también pueden aplicar estímulos

que modifiquen la conducta de sus hijos.

El refuerzo positivo:

1. Los comportamientos que son reforzados positivamente tienden a repetirse pues son

gratificados con premios o estímulos positivos. Este tipo de estímulos pueden modificar

comportamientos é incrementarlos en una forma positiva.

2. El refuerzo negativo

Ayuda a exterminar ciertos comportamientos indeseados en el ser humano. Castigos,

amenazas, regaños son algunos de los estímulos negativos que nos ayudan a no repetir un

comportamiento.

Ejemplos

Algunos ejemplos de estímulos positivos y negativos se describen en los párrafos siguientes:

a) Un niño de tres años abre el tubo de la pila donde su mamá lava los platos y le sale el agua

caliente y se quema su manita. Si el niño siente el dolor y encima es reprendido por su mamá

por haber puesto el banquito junto a la pila que está en la cocina, el niño podría repetir su

comportamiento una vez más para desafiar la autoridad materna, pero si se vuelve a quemar y

su mamá lo vuelve a reprender, probablemente nunca más abrirá el tubo con la intención de

jugar con agua.

b) Un alumno estudia para su primer examen en el primer año escolar de su educación

secundaria y obtiene una excelente calificación. Sus padres lo premian comprándole algo que

él o ella quería y sus maestros lo reconocen en una asamblea con una mención honorífica;

estos estímulos positivos harán que el alumno continue siendo un buen estudiante.

Impacto de los estímulos en los animales y personas

Skinner basó su teoría en que el comportamiento del ser humano o el de cualquier animal

puede ser transformado o modificado de acuerdo a los estímulos que reciba asi como el perro

de Pavlov del cual hablaremos en otro artículo y el experimento con el pequeño Alberto los

cuales fueron impactados por los estímulos que recibieron. El individuo establece sus propios

esquemas en su mente sobre los estímulos que le son placenteros y los que le son

desagradables.

El temor al rechazo

El temor al rechazo es un buen ejemplo que podríamos citar que se ajusta muy bien al

pensamiento de Skinner. Si el individuo es rechazado varias veces en ciertas situaciones por

sus padres, maestros, amigos o parejas sentimentales, la persona desarrolla un temor o una

fobia a que el evento se vuelva a repetir y trata de evadirlo a toda costa.