David P. Ausubel

Índice

• Biografía• Teoría del aprendizaje significativo• Principios básicos de la teoría• Requisitos para lograr el aprendizaje

significativo• Corriente psicológica• Estructura cognitiva• Aporte de la labor docente • Conclusión

Introducción

• La teoría del aprendizaje significativo es una de las tantas teorías cognitivistas del aprendizaje específicamente en el aprendizaje verbal.

• En esta teoría prima una adquisición dependiente con un objetivo claro de aprendizaje en el aula, con una adquisición por parte del alumno de forma clara, estable y organizada.

David P. Ausubel• Nacido en Nueva York el 25 de

octubre de1918, estudió en la Universidad de Nueva York; fue seguidor de Jean Piaget.

• Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

• Hijo de una familia judía emigrante de Europa Central.

• Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura.

• El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo.

• Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación.

• Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

Mecanismo de aprendizaje

Asimilación y acomodación

Permanente

Experiencia

Cambio

cognitivo

unión no

arbitraria y sustantiva

Articulación e integra

ción

Aprendizaje memorístico Los contenidos están

relacionados entre si de un

modo arbitrario. Además de la incorporación

no sustantiva y verbalista de

nuevos conocimientos

en la estructura cognitiva, no

esta relacionado con

experiencias.

Principios básicos de la teoría

• Integrar-organizar conocimientos .• La nueva información hace una

incorporación a la estructura mental y para formar parte de la memoria comprensiva. 

• A. significativo y a. mecanicista no son opuestos, se complementan durante el proceso de enseñanza. 

• Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el cómo se adquieren los aprendizajes. el discente construya su propio aprendizaje, proceso de andamiaje. adquiera la competencia de aprender a aprender. 

• Exposición-descubrimiento• Comparación o intercalación del nuevo

conocimiento.

Tipos de aprendizaje significativo

• Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.

• Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"

1. Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.

2. Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.

3. Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.

Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo

1. Significatividad lógica del material:

2. Significatividad psicológica del material:

Los conceptos que el profesor presenta,

siguen una secuencia lógica y ordenada. Es decir, importa no sólo el contenido, sino la forma en que éste es

presentado.

3. Actitud favorable del alumno:

Esto se refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva

el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere aprender. Este es un componente de

disposiciones emocionales y

actitudinales, en el que el maestro sólo puede influir a través de la

motivación.

Corriente psicológica: cognitivista

• Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo.

• Sostiene que el conjunto de conceptos acumulados en la estructura cognitiva de cada alumno es único.

• Cada individuo forma una serie de bloques conceptuales y organizados según le sea más fácil su comprensión y la memorización de los mismos.

• Los materiales aprendidos significativamente pueden ser retenidos durante relativamente largo período de tiempo, meses incluso años.

• El aprendizaje combinatorio se da cuando nuevas ideas son potencialmente significativas, porque pueden relacionarse.

Estructura cognitiva Diferenciación progresiva: a medida que

nuevas ideas son

incorporadas por un cierto

elemento inclusor, éstas

adquieren significado y el elemento

inclusor se va modificando

por la incorporación

de significados adicionales.

Reconciliación integradora:: los elementos constituyentes de la estructura

cognitiva se pueden

reorganizar y adquirir nuevos

significados, produciéndose

una reconciliación

integradora que implica también

una diferenciación

progresiva.

Aporte de la teoría a la labor docente

• Lo importante es conocer las ideas previas de los alumnos. Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora.El trabajo del docente no es enseñar, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan.En suma, el estudiante aprende lo que se propone aprender, aprende siempre y cuando construya su conocimiento, y ya sea que asimile la nueva información o que modifique sus esquemas previos, el resultado de su aprendizaje siempre es una modificación de su estructura cognoscitiva.Los maestros necesitan considerar cómo se manifiestan los procesos mentales durante el aprendizaje y los factores que influyen.

En la actualidad se impulsa un modelo educativo que se centre, no en el profesor, como en el modelo tradicional; tampoco en el alumno como se llegó a proponer en algunas escuelas de tipo activo. Hoy se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje mismo. El cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo.

Conclusión • David Paul Ausubel es un psicólogo

que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo , sin embargo da a conocer la teoría en forma cognitivista, enriqueciendo la forma de instruir-aprender .En esta teoría se encuentran los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.

Bibliografía • AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)

Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México

• AYMA GIRALDO, Víctor. (1996)Curso: Enseñanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista. Febrero UNSAAC.

• MOREIRA, M.A. (1993)A Teoría da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Fascículos de CIEF Universidad de Río Grande do Sul Sao Paulo

• J.L. POZO (2002)

Teorías cognitivas del aprendizaje