La Enseñanza

Pablo De Battistipablodebattisti@gmail.com

La enseñanzaLa enseñanza

La enseñanza es una práctica social e La enseñanza es una práctica social e interpersonal. interpersonal.

Si bien todas las personas enseñan a Si bien todas las personas enseñan a otros: pueden hacerlo de modo intuitivo.otros: pueden hacerlo de modo intuitivo.

No todos se desempeñan socialmente No todos se desempeñan socialmente como maestros, profesores o como maestros, profesores o instructores.instructores.

María Cristina DaviniMaría Cristina Davini

1º Acción intencional de transmisión cultural

La enseñanza implica: Transmitir un conocimiento o saber. Favorecer el desarrollo de una

capacidad. Corregir o apuntalar una habilidad. Guiar una práctica.

Responde a intenciones: es una acción voluntaria y conscientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo.

Las intenciones son dobles:Quien enseña desea hacerlo.

Quienes aprenden desean aprender.

Se busca transmitir un saber o una práctica considerada culturalmente válida, socialmente justa y moralmente valiosa.

2º Mediación social y pedagógica

Mediación social: entre los conocimientos y la prácticas culturales y las personas que aprenden.

Mediación pedagógica: entre lo que se enseña y las características y necesidades de un individuo o grupo concreto.

Mediaciones pedagógicas

Enseña = Mediador• Contenido cultural a transmitir:

conocimiento, habilidad o práctica.

• Las características del sujeto que aprende.• El contexto particular.

Docente es un mediador: adecua su propuesta a los intereses y necesidades del grupo y características del contexto socio-cultural.

Vincular los contenidos generales que se esperan enseñar a las necesidades, la idiosincrasia y la cultura del grupo particular.

Proponer actividades, discusiones, profundizaciones que favorezcan el tratamiento de los temas.

Favorecer el intercambio entre los alumnos a partir de sus expectativas y concepciones.

Ampliar el conocimiento y sus perspectivas particulares

Vincular la enseñanza al contexto particular y a las situaciones especificas.

3º Sistema de relaciones reguladas

1. Alguien que enseña: conoce lo que enseña

2. Alguien que acepta participar en la enseñanza: alumnos o aprendices.

3. Una materia o contenido que se busca enseñar.

4. Un ambiente que facilita el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje.

Regulación

Integran un sistema de relaciones bien definidas e interdependientes.Cada parte juega el rolLas partes alcanzan el significado en la medida del conjunto del sistema.Mantienen relaciones dinámicas y mutuamente influyentesPermanente ajuste e influencia de cada parte

Interacciones reguladas

Enseña: función de coordinar y conducir la enseñanza. El proceso.

Quien aprende: su rol es aprender, no es un espectador pasivo. Delinean el curso de las interacciones (disposición afectiva, participación, resistencia o rechazo).

Interacciones reguladas

Contenido a ser aprendido: da la razón de ser a la práctica de enseñar

Conocimiento a asimilar y habilidades a desarrollarModos de relación con los otros: interactuar, cooperar, desarrollar acciones colectivas, participar.Modos de pensamiento: formular y sostener afirmaciones, llegar a conclusiones y resolver problemas.Modos y formas de expresión: comunicación oral y escrita, gráfica, del pensamiento y emociones.Actitudes y valores sociales

El ambiente

Incluye y se desarrolla en un ambiente.

Es parte del sistema: regula el desarrollo de actividades e influye en buena medida los resultados.

Incluye recursos materiales, flujo de interacción y participación de los actores.

4º Una secuencia metódica de 4º Una secuencia metódica de accionesacciones

La enseñanza busca el logro de La enseñanza busca el logro de resultados de aprendizaje. resultados de aprendizaje.

““Promoción sistemática del aprendizaje Promoción sistemática del aprendizaje por diversos mediospor diversos medios”.”.

Implica un actividad sistemática y Implica un actividad sistemática y metódica. Fases a lo largo de tiempo, metódica. Fases a lo largo de tiempo, proceso interactivo entre quienes proceso interactivo entre quienes interactúan.interactúan.

Implica un tiempo y un proceso, sigue un Implica un tiempo y un proceso, sigue un lógica y se conforma por una serie de lógica y se conforma por una serie de etapas.etapas.

Enseñanza escolar: requiere actividades Enseñanza escolar: requiere actividades secuenciadas para lograr aprendizajessecuenciadas para lograr aprendizajesSupone un plan de trabajo.Supone un plan de trabajo.Secuencia organizada de actividades.Secuencia organizada de actividades.

Enseñanza es organizada y conducida de Enseñanza es organizada y conducida de un modo metódico.un modo metódico.

Secuencia metódicaSecuencia metódicaEsquema de acción para presentar Esquema de acción para presentar

ordenadamente el contenido. ordenadamente el contenido. Es variable: propósitos, contenidos, Es variable: propósitos, contenidos,

características de los alumnos o grupo, características de los alumnos o grupo, contexto o ambiente. contexto o ambiente.

No debe ser entendida como un No debe ser entendida como un reglamento o código rígido. reglamento o código rígido.

Marco de actuación básico, de Marco de actuación básico, de ordenamiento lógico y pedagógico. ordenamiento lógico y pedagógico.

5º Práctica metódica y de resultados abiertos

No existe una relación causal o lineal entre ambos polos de la relación. (Enseñanza y aprendizaje).Varían los resultados de aprendizaje: interés, capacidades o experiencia previa, el vínculo o la relación entre los miembros de los grupo.El aprendizaje es un proceso de direcciones múltiples.

El reconocimiento de la diversidad de resultados de aprendizaje. No debe ser visto como debilidad sino como un fortaleza.

Existe una amplio espacio de posibilidades para enseñar.

La enseñanza no es una relación entre máquinas sino entre personas activas y dotadas de sentido propio

Acciones

Guiar y apoyar a los alumnos para que trabajen y piensen por si mismos.

Ayudar a problematizar los contenidos que abordan.

Promover el intercambio entre estudiantes y el trabajo cooperativo.

Favorecer la participación en diversas actividades.

Facilitar que los estudiantes puedan participar de la planificación de sus actividades de aprendizaje y valoración de su progreso.

Habilitar y estimular el proceso de transferencia de los aprendizajes a las prácticas, en el contexto particular en que se encuentran.

6º Enseñanza: Poder, autoridad y autonomía

Enseñanza: supone una intervención activa, consciente e intencional dirigida a influir sobre el comportamiento, los modos de pensar y las prácticas.

Enseñan: poseen un saber. Relación asimétrica: unos saben algo y otros necesitan aprenderlo.

Autoridad

Puede ser formal o impuesta.Puede constituirse como legitima:

El reconocimiento de su capacidad, competencia o saber.Por la valoración que le asignen quienes aprenden.

Autoridad formal: se ve reforzada a través de las evaluaciones, reglas de disciplina, las normas y sanciones

Criticas a las formas autoritarias

Enfoque no directivo: libertad de quienes aprenden y rol secundario de quien enseña (apoyo o guía).

Crisis de autoridad: se ha puesto en tela de juicio la autoridad del adulto.

Los adultos se vuelven inseguros ante el poder de los niños y jóvenes.

Se confunde autoritarismo y autoridad pedagógica.

“Una enseñanza no autoritaria desarrollará no solo genuinas

(legitimas) relaciones asimétricas entre quienes enseñan y quienes

aprenden. Durante el proceso, estimulará la libre expresión de

saberes y experiencias, promoverá relaciones e interacciones simétricas entre quienes aprenden y los incluirá en la reflexión y en las decisiones… buscara la progresiva autonomía de

quienes aprenden” (Davini, 2008: 29)

Autoridad pedagógicaEnseñanza es un práctica dirigida y requiere autoridad pedagógica de quien conduce.Hay una saludable y necesaria asimetría en el acto de enseñar: alguien que sabe y tiene una experiencia y ayuda a otros a saber y a experimentar.Busca promover: mayor conocimiento y ampliación de conciencia para la progresiva autonomía e independencia del alumno

Orientaciones en la Enseñanza

Dos grandes concepciones en torno a la enseñanza:

1. Como instrucción

2. Como guía

1º La enseñanza como instrucción

• Mediación del adulto o profesor como transmisor de un conocimiento.

• Aprenden incorporan los procedimientos, conocimientos o conceptos a partir de la acción de quien enseña.

Metáfora

La enseñanza como acción del mundo social externo y el aprendizaje como proceso individual, internalizado no solo los contenidos sino las formas de pensar, transferibles a nuevas situaciones y desarrollando el potencial individual.

2º La enseñanza como guía

• La guía sistemática y metódica del adulto o profesor.

• Papel central de la actividad de quienes aprenden: observación directa de los fenómenos, búsqueda y la indagación activa, la resolución de los problemas.

Metáfora

La enseñanza como andamio para que los alumnos elaboren un nuevo conocimiento en una secuencia progresiva de acciones.

El grupo ayuda el aprendizaje individual.

El aprendizaje constituye un producto de la acción colectiva.

María Cristina DaviniMaría Cristina Davini