¡De dónde salieron los logros en Evaluación educativa?

Recopilan y comentan: Mtro. José Luis Sánchez Vega y Eduardo Pliego Pérez.

Los que de alguna manera, hemos venido dando seguimiento a la transformación educativa de México, podemos asegurar que según evidencias el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ha sido y tal parece que seguirá siendo uno de los factores determinantes en está importante materia. Además, nos queda claro, que representa, defiende los derechos y reivindica al magisterio nacional, sin dejar de lado el compromiso con la educación pública de calidad y equidad, el comentario y la recopilación presente, se da, ya que, en días pasados nos proporcionaron una información llamada “Unidad, Orgullo, Compromiso”, dicha información menciona sobre los logros del SNTE en materia de Evaluación, sinceramente consideramos que hace uso de una justificada modestia, pues sólo menciona nueve logros en lo referente a la evaluación, así mismo pone a nuestra disposición el comunicado no. 10 del INEE, tal vez es para confirmar que las propuestas del sindicato sí fueron tomadas en cuenta. Nosotros no somos tan modestos y queremos compartir con ustedes las Sistematizaciones de Ponencias y Propuestas del 5º Congreso Nacional de Educación, es un espacio que sirvió para la deliberación, análisis y por supuesto de la generación de propuestas en torno a la problemática educativa de nuestro país, entre las que le correspondieron al tema 2 “La evaluación como proceso de mejora”. Comparemos el comunicado 10 del INEE. ¿Se parece? “Contar con una educación de calidad es fundamental para el mejoramiento del país; una parte importante de este proceso es la evaluación, ya que el análisis de los resultados permite detectar las fortalezas y debilidades, retomando las últimas como áreas de oportunidad, como estrategias para la mejora y l logro de los objetivos. Desde la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (mayo 1992), el SNTE propuso el Programa Nacional de Carrera Magisterial que generó el compromiso de evaluar anualmente a los maestros participantes. Desde entonces, en todos los congresos de educación, en los foros legislativos y sus pliegos de demandas, el SNTE ha promovido la cultura de la evaluación y las iniciativas que le den viabilidad como un instrumento para mejorar la calidad educativa y para el diseño adecuado de las políticas educativas. La pertinencia y objetividad de los sistemas de evaluación incrementarán no sólo la calidad educativa sino la confianza social en la educación pública. En las propuestas presentadas en las distintas etapas realizadas rumbo al 5º Congreso Nacional de Educación, se insiste en la urgente conformación de un sistema de evaluación que dé cuenta de manera puntual del estado que guarda la educación, que identifique el desempeño y pertinencia de los componentes del sistema educativo susceptibles de mejora, para sustentar con toda precisión las acciones consecuentes. Se trata de un sistema de evaluación en el que los agentes evaluadores sean imparciales, objetivos y coadyuvantes con el Sistema Educativo Nacional. Algunas propuestas, del 5º Congreso de Educación del tema 2 “La Evaluación como proceso de mejora”. 1.-Legislar sobre la autonomía del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), garantizando su credibilidad institucional y su competencia metodológica. 2.-Ampliar las acciones de evaluación al ámbito institucional y de políticas públicas a la par con las acciones encaminadas a la evaluación de los aprendizajes realizados por l INEE y otras instancias. 3.-Realizar, -por parte del INEE-, una evaluación integral del sistema educativo en que se analice y reporte el grado de desempeño de cada actor educativo: Docentes, directivos, alumnos, padres de familia, representantes sindicales, autoridades educativas, medios de comunicación, y de todos los órdenes de gobierno, implicados en la tarea educativa. 4.-Revisar los objetivos, la pertinencia y la periodicidad de los distintos instrumentos de evaluación en función de la mejora del proceso educativo.

8.-Contextualizar los reactivos de las pruebas estandarizadas ENLACE, EXCALE y PISA, al ámbito sociocultural de los estudiantes para que sean interpretadas y contestadas de manera pertinente; para ello se propone que el INEE conforme un grupo de maestros de todo el país, que diseñe reactivos. 12.- Investigar y desarrollar –por parte dl INEE- modelos de evaluación innovadores que puedan ser aplicados a nuestro sistema educativo, considerando las características culturales y socioeconómicas de cada región y estado. 14.- Fomentar en la sociedad una cultura de la evaluación por medio de campañas publicitarios en los medios masivos de comunicación, que presenten la evaluación como herramienta para la mejora y no para coerción ni la descalificación; que dichas campañas ocluyan ejercicios de carácter práctico tanto en la escuela como en la casa, involucrando a alumnos, padres de familia y maestros. 17.-Revalorar la práctica docente ante la sociedad, promoviendo estímulos y compensaciones a partir del impulso de mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados del aprendizaje de los alumnos, del desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo. 22.-Incorporar en el proceso de evaluación a los Consejos de Participación Social, con propuestas que se sustenten en el marco normativo y pedagógico que los circunscriben. 29.- Actualizar y capacitar a los docentes en formación y en servicio, en temáticas de evaluación por competencias, a través de las instituciones formadoras de maestros y de los Centros Regionales de Excelencia Académica. 32.- Homologar los criterios de construcción de las bases de datos, de forma clara y precisa, que permita a las autoridades considerar las necesidades de cada una de las escuelas en aspectos como: Recursos humanos, tecnológicos, económicos, materiales y de infraestructura existentes, con la finalidad de tomar decisiones para la mejora de la calidad educativa. 35.- Considerar los estándares curriculares y los aprendizajes esperados como referentes para la construcción de instrumentos de evaluación (cuadernillos con rúbricas, proyectos o estudios de caso por grado, asignatura y nivel académico), adaptándolos a las necesidades de aprendizaje de los niños y jóvenes de México. 37.- Incorporar en la boleta de evaluación del alumno un cuadro de observaciones por asignatura sustentadas en los aprendizajes esperados y los estándares curriculares. Del tema 4 “El maestro mexicano “del 5º Congreso de Educación, propuestas realizadas. “En diversos foros el SNTE ha venido proponiendo como una prioridad la formación, actualización y profesionalización de los docentes, considerando la diversidad de contextos y necesidades. Sigue siendo una asignatura pendiente la conformación de un Sistema Nacional de Formación Inicial de Docentes, como también el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros en Servicio. 11.-Crear el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de los maestros en servicio que desarrolle en los profesores de educación básica las competencias técnico- profesional, sobre la base de un pensamiento creativo y crítico-reflexivo. 13.-Diseñar y ofrecer, con la coordinación de los distintos órdenes de gobierno, programas y trayectos formativos de formación docente acordes con las necesidades específicas del trabajo, proyectos de investigación educativa y difusión de la cultura para maestros. 24.-Favorecer la concentración de plazas u horas de los profesores en un solo centro de trabajo, para mejorar su labor académica y cuidar su salud física y psicológica, propiciando además el arraigo en su centro educativo y fortaleciendo su identidad. 25.-Revisar el modelo administrativo del Sistema Educativo Nacional, para privilegiar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Lamentablemente, se nos terminó el espacio, pero esto es sólo una pequeña muestra de lo que el SNTE, desde décadas ha venido aportando a la calidad en la educación en México.