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UNIVERSIDAD DE MAGALLANES FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE EDUCACION “Utilización de la Metodología de Resolución de Problemas, en la enseñanza del Futsal Femenino, en estudiantes de la Universidad de Magallanes.” Por: Cristián Mauricio Hernández Sáez Profesor Guía: Carlos González Orellana Informe final presentado para la obtención del Título de Profesor de Educación Física para enseñanza Básica y Media Punta Arenas, Diciembre de 2010.
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UNIVERSIDAD DE MAGALLANES FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
“Utilización de la Metodología de Resolución de Problemas, en la
enseñanza del Futsal Femenino, en estudiantes de la Universidad
de Magallanes.”
Por: Cristián Mauricio Hernández Sáez
Profesor Guía: Carlos González Orellana
Informe final presentado para la obtención del Título de Profesor de
Educación Física para enseñanza Básica y Media
Punta Arenas, Diciembre de 2010.
5
AGRADECIMIENTOS
A mis viejitos queridos, a pesar que soy enojón con ustedes, no saben ni
imaginan cuánto les agradezco la formación que me han dado, creo que
muchas veces lo he escrito pero pocas se los he dicho de frente, quizás el
día en que esta tesis este siendo presentada y salga de esa sala con el
orgullo en mi pecho de ser un profesional, con lagrimas en los ojos diré papi,
mami, aquí está el fruto de su educación, de su cariño, de su amor, de su
entrega y de todo su sacrificio para que sea la persona que con orgullo soy el
día de hoy… Huevito/Pelaito gracias por ser la base y los pilares de todos
mis logros, y por lograr con su amor y sus enseñanzas que hoy sea capaz de
enfrentar todas las pruebas de mi vida con fortaleza y confianza en que pase
lo que pase ustedes estarán ahí para apoyarme…
Los Amo con todo mi corazón
A mis hermanos, Daniel, Misael, a pesar de que estamos creciendo y cada
uno tiene sus cosas y nos vemos mucho menos cada día, siempre viven en
mi corazón y también son parte de mi felicidad y de mis logros, a pesar que
siempre peleamos y discutimos nunca pasa mas allá de una tontera de
momento, gracias Chumanguitos por cada momento compartido, cada risa,
cada canción, y por las muchas cosas que nos queden por vivir juntos, Los
Amo Hermanos y les deseo lo mejor en todo lo que venga para sus vidas…
Gracias Pipi y Mimi
A mis Tatas, Tía y Primos, gracias a todos por estar en los momentos
importantes de mi vida tirando buenas vibras y apoyándome, a pesar que no
nos vemos tanto como cuando era pequeño siempre están presentes en mi
vida y mi corazón…
Gracias los Quiero Mucho
6
A ti Daniela, mi compañera en este tramo del camino, gracias por estar
conmigo y darme fuerzas para afrontar mis últimas batallas, espero que este
camino juntos sea tan largo que pueda apoyarte y alentarte en cada
obstáculo que tengas que enfrentar, tal como lo has hecho tú conmigo…
Gracias Te Amo Pequeña
A mis amig@s, Gracias por todo su apoyo y cariño incondicional, por estar
ahí cuando los necesite, y por aguantarme como soy, espero que el término
de esta etapa no signifique pasar al baúl de los buenos compañeros y la
amistad y el cariño siga por siempre…
Los Quiero Muchísimo
A los shorizos, compañeros y todos los que me acompañaron en este
camino, gracias por hacer que estos 5 años en la Universidad hayan sido
tan gratos e inolvidables, éxito a los que se van y a los que siguen su camino
universitario….
Gracias a todos
A las TGP, gracias muchachas por su cooperación para que este proyecto
salga adelante y gracias por los buenos momentos compartidos, espero
sigan siendo un gran grupo de amigas pero por sobre todo de personas,
éxito muchachas en sus metas luchen por lograr lo que se propongan un
gran abrazo de agradecimiento por ayudarme con este desafío tan
importante…
Se les aprecia Mucho
7
Índice INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 10.
Capítulo I.- CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………... 13.
Capítulo II.- DESCRIPCIÓN DE GRUPO BENEFICIARIO……………………………... 18.
Capítulo III.- DIAGNÓSTICO………………………………………………………………. 21.
Presentación de variables……….………………………………………… 30. Descripción de área y variables………….……………………………..... 31. Capítulo IV.- DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO Pregunta de la investigación y Problema que se va a analizar…….. 35. Interés que alberga la pregunta…………………………………………. 36. Capítulo V.- HIPÓTESIS Hipótesis de la Investigación…………………………………………...... 39. Factibilidad de las hipótesis mencionadas…………………………..... 39.
8
Capítulo VI.- OBJETIVOS………………………………………………………………….. 42. Capítulo VII.- MARCO TEÓRICO………………………………………………………….. 44.
Características Propias del futsal
Aspecto espacial, Aspectos Tácticos………………………………....... 47.
Funciones de los jugadores…………………………………………….... 48.
Método de solución de problemas…………………………………….... 50.
Aspectos Físicos…………………………………………………………… 51.
Importancia de las capacidades coordinativas……………………….. 52.
Aspectos de la Técnica……………………………………………………. 53.
Técnicas Individuales……………………………………………………… 55.
Técnicas Colectivas………………………………………………………... 58.
Ventajas del futsal como deporte……………………………………….. 59.
Consideraciones en la preparación femenina para el deporte…….. 60.
Consideraciones para la Preparación en el futbol de salón……….. 61.
Capítulo VIII.- DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS………………………………………. 65.
Capítulo IX.-
9
DISEÑO CURRICULAR
Plan de Trabajo……………………………………………………………... 70. Infraestructura y Recursos……………………………………………….. 73. Capítulo X.- PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Organización del procedimiento de recopilación de datos………… 75.
Dificultades se han planteado para conseguir los datos…………… 76. Método utilizado……………………………………………………………. 77. Resultados obtenidos en el diagnóstico y en la evaluación final…. 78.
Capítulo XI.- CONCLUSIONES Y PROYECCIONES…………………………………… 99.
Conclusiones adicionales al tema de estudio………………………....102.
Problemas formulados inicialmente que no pudieron analizarse
satisfactoriamente……………………………………………………….... 103.
Problemas que deberían tratarse en posteriores estudios………… 104.
Capítulo XII.- BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………….....106. ANEXOS……………………………………………………………………….108.
10
INTRODUCCIÓN Cada deporte por esencia posee sus propias características físicas,
tácticas, psicológicas entre otras que lo definen, pero principalmente son las
cualidades técnicas las que marcan la diferencia cuando se desarrolla el
juego.
El futsal es un deporte dinámico y táctico, que requiere de un gran
dominio técnico, ya que no cualquiera puede desarrollarlo a un nivel
adecuado, sin poseer ésta característica. Por ende resulta muy claro que
además del requerimiento de una excelente preparación y mejora de la
condición física, otra condición vital para el desarrollo de este deporte es el
adecuado entrenamiento, preocupación y progreso en las técnicas básicas,
tales como el pase, la conducción, el remate y el control de balón.
La presente investigación se presenta como una alternativa metodológica
enfocada a mejorar las dificultades técnicas, esto a través de la aplicación de
metodologías basadas en trabajos de coordinación general y especifica que
vayan aumentando su dificultad de manera progresiva hasta transformarse
en problemas más complejos, de situaciones reales de juego que las
jugadoras deban ir solucionando tanto individual como colectivamente, esto a
su vez se apoya con la creación de instrumentos de observación y registro,
como pautas y autoevaluaciones, las cuales poseen parámetros que detallan
y definen las características esenciales de cada habilidad técnica (pase,
conducción, remate y control del balón).
Además la idea es que mediante el reconocimiento de los gestos que
involucra cada técnica y su correcta ejecución, tanto las deportistas como el
entrenador detecten las falencias, que hacen que cada habilidad no sea
11
ejecutada correctamente, lo que crea una conciencia e imagen motriz de
cada gesto, que sienta las bases para la adquisición de la técnica, además
de esto se aplican evaluaciones en las que se encuentran determinados los
distintos actos motores que involucra cada acción, ya sea en el accionar de
entrenamiento sin oposición y en realidad de juego integrando oposición, lo
cual es complementado con la retroalimentación y evaluación constante del
profesor.
En resumen en esta investigación la idea principal es mejorar el desarrollo
técnico del futsal femenino mediante el planteamiento de trabajos de
coordinación y resolución de problemas en realidad de juego, con lo cual las
deportistas a través de un trabajo no solo físico-técnico sino también
cognitivo pueden mejorar las acciones motoras que involucra cada gesto y
habilidad técnica, además como aporte anexo a la investigación, para futuros
entrenadores o profesores del área del futsal, se intenta crear pautas
evaluativas o parámetros de observación, que proporcionan las
características esenciales de las acciones pase, remate, control y conducción
del balón del futsal, para que así estos puedan realizar trabajos más óptimos
y tengan claros donde atacar las debilidades de cada jugador y su vez formar
jugadoras y jugadores que dominen cada habilidad técnica de manera ideal.
12
Capítulo I.-
13
CONTEXTUALIZACIÓN
En los últimos años el fútbol femenino ha ido adquiriendo mayor fuerza y
atrayendo cada vez más mujeres hacia la práctica de este deporte, que
muchos años atrás se veía como una práctica netamente masculina por la
rudeza y características del juego.
A nivel internacional, el fútbol femenino es una disciplina que tiene un gran
desarrollo, existiendo competencias oficiales reconocidas por la Federación
Internacional de Fútbol Asociado y el Comité Olímpico Internacional.
Así como surge el futbol a nivel femenino también lo hace el futbol de
salón, un deporte, que si bien tiene su base en el futbol, posee
características propias extraídas de otros deportes.
Algunos de los principales exponentes a nivel internacional del futbol de
salón femenino son España, Argentina y Brasil, donde se observa mayor
desarrollo y preocupación por este deporte, basándose esta afirmación en
que los países mencionados poseen sus propias ligas y campeonatos tanto
femeninos como masculinos, que muestran que existe un interés por al auge
de este deporte, despertando el interés de aun más mujeres por hacerse
participes de esta nueva disciplina.
En Chile el futbol femenino transitó por un camino con grandes dificultades
asociadas principalmente a la aceptación de que la mujer puede jugar fútbol
de igual forma o con las mismas oportunidades lo hace un hombre.
14
En la actualidad, se ha avanzado mucho en la aceptación y
reconocimiento de la mujer como futbolista. La Federación de Fútbol de
Chile y la Asociación Nacional de Fútbol Profesional han contribuido a
promocionar su práctica, sin embargo, debido al centralismo de nuestro país,
su geografía atenta con el hecho de que el apoyo y reconocimiento vaya
disminuyendo a medida que nos alejamos de Santiago.
Si bien se partió practicando el futbol femenino como tal, en la región de
Magallanes, es difícil por las condiciones climáticas adversas llevarlo a cabo
durante todo el año, es así que principalmente se desarrollaba el baby futbol,
el cual reúne condiciones similares en el espacio y número de participantes.
Por esto a la llegada del futbol de salón, por haber estado las condiciones
ideales para su desarrollo y práctica, se transformó en una de las actividades
deportivas que más se practican, especialmente en la época de invierno. Así
el futsal surge como una alternativa más que atractiva e interesante de
desarrollar tanto para grandes como para niñas.
De esta manera han ido surgiendo competencias, que existían solo para
varones, donde se está incluyendo la categoría femenina, ya desde nivel
escolar se practica el futbol femenino, y en enseñanza media, universidad y
a nivel federado se encuentran torneos de futsal.
El futsal ya sea masculino o femenino, siendo un deporte de esencia muy
táctica y por ende de dependencia del conjunto, como actividad deportiva
está inserta dentro de la clasificación de los deportes colectivos
Los deportes colectivos son entendidos como deportes en los que
existe cooperación entre dos o más compañeros y oposición a los deportistas
15
contrarios, realizando una participación simultánea o alternativa de los
jugadores, pudiendo compartir un espacio común y utilizando un objeto
móvil.
En todos los deportes colectivos y también en el futsal, ésta cooperación
entre compañeros a la que se hace referencia, no será posible sin acciones
motrices adecuadas que intervengan en la relación del conjunto. Es así que
llegamos a nuestro tema de estudio, las habilidades técnicas básicas, las
cuales son características esenciales de dominar en cada deporte ya sea
colectivo o individual, ya que terminan siendo el elemento decidor al
momento de marcar diferencias en el desarrollo del juego.
Para el logro de una buena condición técnica es necesario utilizar una
buena metodología de trabajo, que favorezca el desarrollo de ésta. Cada
habilidad técnica involucra todo un proceso de asimilación que no depende
sólo de actos motores simples, sino también de combinaciones y
asociaciones de movimientos, que coordinados, logran una acción motriz
más compleja, en este caso la técnica deportiva propia del futsal, la cual no
será posible ejecutar sin una actividad cognoscitiva que oriente las acciones
que son determinantes para un buen desarrollo de estas habilidades.
Específicamente en el dominio de las diferentes capacidades técnicas del
futbol de salón femenino es donde se centra el interés de esta investigación,
la cual pretende mejorar el dominio y efectividad de ejecución de estas
acciones, a través de una metodología enfocada a la resolución de
problemáticas propias del juego. Siendo el trabajo cognitivo, un aspecto
necesario de trabajar para que los fundamentos técnicos sean utilizados en
16
virtud de la necesidad del equipo y no representen una dificultad y conflicto
para las jugadoras de futsal.
17
Capítulo II.-
18
DESCRIPCIÓN DE GRUPO BENEFICIARIO
El grupo beneficiario de este proyecto corresponde a las alumnas de la
Universidad de Magallanes a equipo de fútbol de salón femenino de la
Universidad de Magallanes, la cual es una actividad de libre elección abierta
a cualquier persona (damas) perteneciente a la institución académica,
interesada en participar.
El grupo consta de 15 alumnas cuyas edades fluctúan entre los 19 y 24
años. De las personas inscritas, existe una parte que realiza otros deportes
paralelamente, tales como: voleibol, atletismo, hándbol y gimnasia, mientras
que otras juegan en equipos de futbol de salón externos al de la Universidad.
Por último, también existe parte del grupo que nunca había formado parte de
un equipo competitivo de algún deporte y ni siquiera habían tenido la
oportunidad de practicar futbol de salón en su vida.
No existen impedimentos de carácter físico, ni psicológico para realizar las
diferentes actividades que se planifican en ninguna de las integrantes de este
proyecto.
El grupo seleccionado para esta investigación es toda la población de
alumnas que integraban la selección de futsal, como se dijo anteriormente el
equipo de Futsal femenino de la Universidad de Magallanes, y el
procedimiento para la elección está determinado por simple accesibilidad y
disponibilidad para acceder a esta realidad de un equipo de futsal femenino,
debido a que desde comienzo de año se está realizando un proceso continuo
19
de trabajo donde se reúnen las condiciones necesarias y el compromiso para
desarrollar la temática escogida para la investigación.
Para este grupo de trabajo no fue necesario realizar una selección dentro
de los sujetos de estudio debido a que se trabajará con la totalidad de
integrantes de la realidad seleccionada, si bien existen varios equipos de
futsal femenino en todo nivel, los resultados que arroje el trabajo con el grupo
beneficiario representan una investigación que podrá conseguir resultados
significativos, ya que refleja una realidad de cualquier equipo de similares
características, donde se puede aplicar la misma investigación y sacar
conclusiones propias.
20
Capítulo III.-
21
DIAGNÓSTICO
El instrumento seleccionado, como determinante para el diagnostico,
consiste en la “Batería de Test para la valoración de la calificación técnica-
táctica de los salonistas.” (Roberto García Montes, Español). El cual presenta
ejercicios de situaciones técnico-tácticas de: Pase, Conducción, Remate y
Control del balón.
La batería de test presenta cuatro ejercicios, uno de cada fundamento
técnico, tratando de plantear situaciones reales de juego, contextualizadas,
que los evaluados deben intentar resolver de la mejor manera.
En la aplicación del diagnostico participaron trece integrantes del equipo
del futsal femenino de la Universidad de Magallanes.
- Dos de las jugadoras son Bases.
- Ocho de las jugadoras son Aleras tanto izquierdas como derechas.
- Tres de las jugadoras son Pivot.
Los test de la batería aplicada siguieron los protocolos de aplicación
que correspondían a cada uno, según el autor.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
22
Test de Pases
Para valorar la cualificación técnica del deportista en el pase, se utiliza el
siguiente sistema de puntuación:
Acción Puntuación
No llega el pase al jugador azul 1
El pase llega al jugador azul por fuera de la zona marcada 2
El pase llega por la zona marcada 3
El pase permite al jugador azul realizar el tiro con comodidad 4
El test se repetirá 5 veces, y al igual que en los test de tiro y de control, se
eliminará tanto la peor puntuación, como la mejor, y se sacará la media de
las tres puntuaciones restantes, la que será la puntuación final.
Categoría de Valoración según resultados Puntuación
Muy Bueno 4 – 3,5
Regular 3,4 – 2,5
Deficiente 2,4 - 0
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida:
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Muy Bueno 0 0
Regular 3 6
Deficiente 10 7
23
Gráfico de diagnóstico en el test de pases con pierna derecha
Gráfico de diagnóstico en el test de pases con pierna izquierda
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Test Diagnostico
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Test Diagnostico
24
Test de Control de Balón
Para valorar el resultado de este test de control el sistema de puntuación
utilizado es el siguiente, de acuerdo a los objetivos marcados para esta
acción:
Acción Puntuación
Anticiparse al balón +1
Orientar el control hacia el lado contrario del defensor +1
Utiliza la pierna y superficie adecuada +1
Logra Tirar sin presión del defensor +1
De esta manera se otorgará un punto al deportista, por cada objetivo
cumplido, de forma que, la puntuación máxima posible de alcanzar en cada
control son 4 puntos.
El test se repetirá 5 veces, y al igual que en los test de tiro y de pase, se
eliminará tanto la peor puntuación, como la mejor, y se sacará la media de
las tres puntuaciones restantes, la que será la puntuación final.
Categoría de Valoración según resultados Puntuación
Muy Bueno 4 – 3,5
Regular 3,4 – 2,5
Deficiente 2,4 - 0
25
Gráfico de diagnóstico en el test de control de balón
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Test Diagnostico
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida:
Diagnóstico
Muy Bueno 0
Regular 3
Deficiente 10
P
U
N
T
A
J
E
S
26
Test de Remate a Portería
Para valorar la calificación técnica del jugador en el remate, usaremos el
siguiente sistema de puntuación:
Acción Puntuación
El jugador no logra rematar 1
El defensor intercepta el disparo 2
El tiro se va por fuera de la portería 3
El tiro lo detiene el portero 4
El tiro es gol. 5
El tiro es gol y derriba los conos. 6
De 5 tiros realizados, se eliminara tanto la mejor puntuación como la peor
de cada jugador, sacando la media de las otras 3 puntuaciones, la cual será
la puntuación final.
Categoría de Valoración según resultados Puntuación
Muy Bueno 4 – 3,5
Regular 3,4 – 2,5
Deficiente 2,4 - 0
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida:
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Muy Bueno 0 0
Regular 11 7
Deficiente 2 6
27
Gráfico de diagnóstico en el test de remate a portería con pierna derecha
Gráfico de diagnostico en el test de remate a portería con pierna izquierda
0
1
2
3
4
5
6
Test Diagnostico
0
1
2
3
4
5
6
Test Diagnostico
28
Test de Conducción de Balón
Para valorar la calificación técnica del jugador, como se comento
anteriormente, se observará la diferencia entre el tiempo que se realiza el
circuito sin balón y el tiempo que se demore con balón, calculando con ese
tiempo un porcentaje (%).
%= (Tiempo de recorrido sin balón/ Tiempo de recorrido conduciendo) X 100
De manera que cuanto más cercano sea el porcentaje a 100% mayor será la
calificación técnica del deportista en la conducción de balón.
Categoría de Valoración según resultados Porcentaje
Muy Bueno 100 – 80%
Regular 79 – 50%
Deficiente 49 - 0%
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida:
Diagnóstico
Muy Bueno 1
Regular 12
Deficiente 0
29
Gráfico de diagnostico en el test de conducción de balón
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Test Diagnostico
30
Presentación de variables
Con motivo de la importancia que poseen para el desarrollo del proyecto,
serán consideradas las siguientes áreas y variables, durante el proceso,
algunas de ellas serán de evaluación directa y otras serán tratadas como
objetivos transversales de la investigación:
Áreas Variables
Habilidades Técnicas
- Fundamentos Tácticos Básicos del
futbol de salón.
- Reglas Básicas del futbol de salón.
Fundamentos Técnicos Básicos del
futbol de salón.
Capacidades Físicas - Agilidad.
- Coordinación
Afectiva
- Motivación
- Comunicación
- Compañerismo
Valórica
- Responsabilidad
- Respeto
- Esfuerzo
- Compromiso
- Amistad
31
Descripción de áreas y variables
Área de Habilidades Técnicas:
Son el conocimiento y la pericia para realizar actividades que incluyen:
métodos, proceso y procedimiento. Por lo tanto, representa trabajar con
determinadas herramientas y técnicas.
Para la presente investigación será necesario aprender como punto de
partida las reglas básicas del futsal, además de considerar los fundamentos
tácticos tanto defensivos como ofensivos que debe desarrollar cada equipo
en función de planteamiento dentro de la cancha, pero no sería posible
desarrollar un trabajo táctico sin lograr primero establecer un buen dominio
de los fundamentos técnicos básicos tales como el pase, la conducción, el
remate y el control de balón.
Área Capacidades Físicas:
Las capacidades físicas son condiciones internas de cada organismo,
determinadas genéticamente, que se mejoran por medio
de entrenamiento o preparación física y permiten realizar actividades
motoras, ya sean soberanas o deportivas. Para la presente investigación en
función de su predominancia para el desarrollo del futsal, será prioridad el
enfoque hacia: la agilidad que involucra el resolver de tareas motoras de
forma rápida necesario por el poco espacio en el que se desarrolla el futsal y
la coordinación, esta última representa una característica esencial en
cualquier disciplina deportiva que se realiza por el solo hecho de practicar
deporte.
32
Área Afectiva:
La afectividad, es un conjunto de emociones, estados de ánimo,
sentimientos que impregnan los actos humanos a los que dan vida y color,
incidiendo en el pensamiento, la conducta, la forma de relacionarnos, de
disfrutar, de sufrir, sentir, amar, odiar e interaccionando íntimamente con la
expresividad corporal, ya que el ser humano no asiste a los acontecimientos
de su vida de forma neutral.
La afectividad por tanto confiere una sensación subjetiva de cada
momento y contribuye a orientar la conducta hacia determinados objetivos
influyendo en toda su personalidad.
Es por esto que es imposible no considerar esta área, para cualquier
investigación donde se intervenga con personas, para los intereses de ésta
se prioriza la preocupación en la motivación, vital para mantener a las
personas interesadas y dispuestas a desarrollar los trabajos propuestos; la
comunicación, a través de la cual cada persona se siente integrada y activa
en un proceso, con el derecho y confianza para de opinar y manifestar sus
sentimientos, y por medio de esta misma variable se pueden mantener las
buenas relaciones de compañerismo que es la base para el bienestar y
comodidad de cada persona al pertenecer a un equipo o grupo con objetivos
comunes.
Área Valórica:
Se refiere a los “principios” que intentan guiar nuestras elecciones y
decisiones cotidianas sobre los más diversos temas, incluyendo entre ellos
33
temas frívolos como las preferencias de nuestro equipo futbolístico hasta
temas realmente importantes y transcendentes como nuestras preferencias
acerca de lo correcto o incorrecto. Para cualquier proceso tanto educativo
como de preparación deportiva es imposible no considerar este aspecto y
menos para profesionales de la educación, que por sobre todo objetivo de
cualquier carácter debe preocuparse de la educación y formación integral,
rica en valores tales como la amistad, compromiso, esfuerzo, respeto y
responsabilidad, que serán priorizado al trabajar esta investigación.
34
Capítulo IV.-
35
DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO. Pregunta de la investigación y Problema que se va a analizar ¿Es posible mejorar el desarrollo de las habilidades técnicas del futsal
mediante metodologías de resolución de problemas?
El problema que se pretende tratar mediante la presente investigación
son las dificultades técnicas que presentan las jugadoras de futsal femenino
de la Universidad de Magallanes, más específicamente las habilidades de
pase, conducción, remate y control de balón.
En la región de Magallanes el futbol de salón femenino ha ido
adquiriendo cada día mayor fuerza e interés por su participación, por ende
sería interesante contribuir a que nuestra región se convierta en una potencia
en este deporte, y para esto se hace necesario poseer una buena base
técnica y por ende una adecuada metodología que permita conseguir éste
propósito, en la cual se pueda superar las dificultades y falencias que
existan. Precisamente esto es lo que se buscará solucionar en esta
investigación, proponiendo como posible alternativa de mejoramiento y
desarrollo técnico, una metodología de ejercicios basadas en el
planteamiento de problemas en situaciones de realidad de juego que
generen en las jugadoras un trabajo cognitivo de concientización de
movimientos implicados en el futsal, y trabajos coordinativos simples y
complejos, con y sin balón y con oposición y sin oposición, los cuales
permitan ir logrando una correcta asimilación, un dominio efectivo y una
adecuada ejecución de los fundamentos técnicos
36
Como aporte adicional a la preocupación de la investigación, y debido a
que es difícil encontrar descripciones minuciosas de cada habilidad técnica
que detecten detalles útiles para corregir y hacer más efectiva la ejecución
global de las habilidades que se pretende mejorar en esta investigación, se
intentará crear parámetros de evaluación más detallados para determinar
más específicamente los puntos en que se encuentran las dificultades, y
falencias técnicas de cada jugadora.
Interés que alberga la pregunta El interés que alberga la presente investigación se centra principalmente
en la mejora de las dificultades que presentan las habilidades técnicas
básicas del futsal: Pase, control, remate y conducción.
Lo que se busca como investigación, es establecer metodologías basadas
en trabajos coordinativos, y el establecimiento de la metodología de
resolución de problemas, de manera que luego de sembrar una base
coordinativa para una adecuada adquisición y mejora de la técnica, a través
de la solución de problemáticas de juego se ponga en acción el dominio
técnico adquirido, y como aporte adicional al objetivo de la investigación
intentar crear pautas de evaluación que contengan descripciones minuciosas
de las diferentes acciones motrices que involucra el desarrollo de cada
habilidad técnica.
Al observar cada entrenamiento y partidos contra otros equipos, se
plantean y surgen diferentes situaciones de juego, donde se irá
determinando las principales dificultades y falencias que presentan las
37
jugadoras en la aplicación de las habilidades técnicas requeridas para cada
situación.
Por ende a través de la aplicación de las pautas creadas se busca
detectar más específicamente la acción motriz que se debe corregir,
complementando el trabajo metodológico que se pretende realizar.
38
Capítulo V.-
39
Hipótesis de la Investigación “Si se aplica una metodología de resolución de problemas, se logra superar
las dificultades en la ejecución de técnicas básicas del deporte y su posterior
aplicación en el desarrollo del juego.”
Factibilidad de las hipótesis mencionadas.
Resulta factible la comprobación de la hipótesis de esta investigación,
debido a que al ser una investigación de tipo pre-experimental (pre y post
test de un solo grupo), si o si arroja resultados ya sean a favor o en contra de
la hipótesis investigativa propuesta.
Mediante una evaluación previa de las habilidades técnicas se detectan
falencias y dificultades en la aplicación de éstas en el desarrollo del test, de
esta manera permite establecer un punto de partida que sirve de guía para el
planteamiento y ordenamiento de las estrategias que son aplicadas, en este
caso se emplean ejercicios de carácter coordinativo, partiendo con trabajos
simples para luego ir aumentando la complejidad según sea el grado de
avance conseguido, para luego avanzado el proceso, comenzar con trabajos
de resolución de problemáticas de juego que van manifestándose como
difíciles para las jugadoras. Además entre la aplicación de las estrategias se
van usando pautas de evaluación que detallan las características de cada
habilidad técnica y se registrará el avance, en fichas de progreso creadas por
el investigador. Para concluir con una nueva aplicación de la prueba inicial
que arroje los resultados esperados, que en este caso será, una mejora y
superación en las dificultades en las habilidades técnicas.
40
41
Capítulo VI.-
42
OBJETIVOS
Objetivo General
Mejorar el desarrollo técnico del futbol de salón femenino a través de
una metodología de resolución de problemas y ejercicios
coordinativos.
Objetivos Específicos
Reforzar capacidades físicas básicas: Resistencia, Coordinación,
Velocidad, Fuerza y Agilidad.
Ejecutar los fundamentos técnicos básicos del fútbol de salón
femenino: Pase, Recepción, Conducción y Remate, a través de
ejercicios de ejercicios de coordinación.
Aplicar trabajos de coordinación espacial y grupal para mejorar la
asimilación de tácticas del futbol de salón, a través del planteamiento
de problemáticas de realidad de juego a solucionar.
Conocer y practicar las diferentes funciones que poseen los jugadores
dentro de la cancha.
Objetivos Transversales
Promover la mentalidad de trabajo en equipo y compañerismo dentro
del grupo.
Desarrollar la actitud de superación y perseverancia frente a
situaciones problemáticas.
Promover el juego limpio y la aceptación positiva de la frustración.
Promover la comunicación y buenas relaciones interpersonales.
43
Capítulo VII.-
44
MARCO TEÓRICO
Sin duda alguna el deporte representa para el hombre múltiples
alternativas, siendo una herramienta de liberación de tensiones, un
pasatiempo, una pasión o bien una opción laboral. Entre los múltiples
deportes existen deportes de carácter colectivo y deportes individuales en
este caso se hace hincapié en los deportes colectivos.
Los deportes colectivos son aquellos en los que existe cooperación entre
dos o más compañeros y oposición a los deportistas contrarios, realizando
una participación simultánea o alternativa de los jugadores,
pudiendo compartir un espacio común y utilizar un objeto móvil. Se puede
decir que las características de los deportes colectivos son:
Cooperación.- Los componentes del equipo colaboran entre sí para
conseguir un objetivo. Los movimientos, gestos y desplazamientos de
los deportistas están orientados a que todo el equipo consiga hacer
puntos, no perder un punto, marcar gol, encestar, etc.
Dos o más jugadores.- Si los equipos sólo tienen un jugador
estaríamos ante deportes individuales o deportes de adversario.
Deben existir al menos dos jugadores por equipo para poder
interrelacionarse con el móvil.
Se oponen a otros jugadores.- A la vez que el equipo pretenden
alcanzar el objetivo, deben intentar evitar que otro u otros equipos
contrarios lo consigan antes o más veces. Los objetivos en defensa
sería: recuperar el móvil, impedir el avance del contrario y evitar el gol.
Pueden desarrollan el juego en el mismo espacio.- La participación
puede ser simultáneamente en el mismo espacio de juego (waterpolo)
o alternativamente (voleibol).
45
Se pueden interrelacionar a través de un móvil.- Que habrá que llevar
a una meta el mayor número de veces posibles para conseguir más
puntuación que el otro equipo.
De los diversos deportes colectivos que existen sin duda, el de mayor
atracción a nivel mundial es el futbol, el cual es de los deportes que está a
mayor alcance para cualquier persona, debido a diversos motivos, como por
ejemplo, a una facilidad motriz por poseer varias acciones propias del
deporte que se ven en la vida diaria, como el simple hecho de patear una
piedra. Además para desarrollarlo no requiere mayor implementación, siendo
posible su práctica hasta con materiales alternativos como piedras o palos
para representar arcos o bien bolsas rellenas o cualquier papel para imaginar
un balón. Así nacen de una actividad tan atractiva y popular, distintas
variaciones para su práctica Show Ball, Futbol Playa, Baby Futbol, Futbolito,
Futsal, etc., cada cual con su propia reglamentación y distinción, pero sin
perder nunca la esencia que representa el juego del balón pie.
Con motivo de la presente investigación el enfoque se centra
precisamente en la esencia a la que se hacía referencia, es decir, a las
habilidades técnicas (pase, conducción, etc.), que posee cada jugador
cuando práctica estas distintas manifestaciones del balón pie, pero más
específicamente en el futsal es en el cual se hace hincapié, debido a que el
análisis y las acciones que se llevan a cabo en este proceso investigativo de
los fundamentos técnicos básicos, se desarrollan con esta deporte.
Por ende el presente marco teórico, comienza por describir algunas de las
características generales del futsal, para luego adentrarse en temas más
específicos.
46
Normalmente se suele considerar el fútbol sala como un hermano
pequeño del fútbol. Nada más lejos de la realidad, el fútbol sala es en sí
mismo heredero de otros muchos deportes, aparte de la obvia herencia que
pueda tener con el fútbol.
Entre otros muchos factores, el fútbol sala se compone de elementos de:
- Handball: del cual posee cancha y posicionamiento de ciertos jugadores.
- Hockey Patines: del cual hereda rotaciones.
- Basketball: de donde se extraen bloqueos, algunos conceptos de defensa y
ataque, cinco jugadores en cancha, el tiempo de juego (40 minutos) y el
posicionamiento de algunos jugadores
- Fútbol: obviamente la base de este deporte.
Desde el momento en que todos estos elementos se agrupan, se
consolidan con la fijación de reglas, y desarrollan capacidades ya propias e
independientes, se puede decir que el fútbol sala se establece como deporte
autónomo, diferente, donde priman factores que forman su propia
idiosincrasia: la rapidez, la espectacularidad, la intensidad, el dominio técnico
del balón y el desarrollo de unas condiciones físicas, técnicas, tácticas,
estratégicas, sociológicas y psicológicas condicionadas por las
particularidades del juego.
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Características Propias del futsal
En el presente punto se presenta las diferentes características y aspectos
que involucra el futsal tanto en su práctica como en la preparación para ésta:
Aspecto espacial:
El medio donde se desarrolla el juego de futsal es piso de madera,
cemento, entre otros, de dimensiones mucho más pequeñas y se hace más
difícil el juego el balón es más pequeño y pesa menos.
Aspectos Tácticos
Por táctica se entiende: "una forma racional y planificada de aplicar un
sistema y sus diferentes esquemas tácticos, con el fin de combinar el juego
de ataque y defensa, teniendo en cuenta todas las circunstancias favorables
del partido, con el objetivo de dominar al adversario y conseguir la victoria.
Es además la preparación del equipo a través de instrucciones básicas y
especializadas, que a partir de valoraciones del equipo contrario son
desarrolladas con el fin de superar al adversario durante el partido" (J.
Candelas, 1997)
"Es requisito fundamental para la planificación y actuación táctica que los
entrenadores y jugadores obtengan conocimientos y experiencias de cómo
solucionar determinadas situaciones de juego de la mejor manera posible.
Para solucionar esta situación se involucran o bien un jugador o bien dos o
más jugadores." (J. Candelas, 1997)
Básicamente, la táctica está relacionada con todo aquello que implique
“pensar. La diferencia con la técnica, seria que mientras ésta nos da el
¿qué?' y el ¿cómo?, la táctica nos daría el ¿para qué? y el ¿por qué?
48
Así pues, existen dos tipos de acción táctica:
- Individual: donde la capacidad de percepción, decisión, ejecución se limita
al aspecto individual con o sin balón.
- Colectiva: proceso en el cual intervienen dos o más jugadores
interrelacionando algún tipo de acción táctica con el objetivo de sacar
adelante en común una situación determinada de juego.
Funciones de los jugadores:
Cada jugador tiene sus funciones específicas según la posición que ocupe
dentro del equipo. Estas están sujetas a las diferentes acciones que se
desarrollan en un partido, teniendo en cuenta los principios básicos de
competencia en la defensa y ofensiva.
Cuando se está en posesión del balón, todos tienen funciones de ofensiva o
de ataque. Cuando no se tiene el balón todos los jugadores tienen funciones
de defensiva. Por lo tanto, el campo de juego se divide en zona defensiva y
zona ofensiva.
-Portero
Es la persona que se encarga de defender el arco con un trabajo
directamente defensivo, coordinándolo según los movimientos de sus
compañeros. Debido a que tiene buena visión sobre el campo de juego,
ordena la marca, mantener la calma (así este ganando o perdiendo) lideriza
su equipo y debe tomar decisiones con exactitud, ya que de las buenas
actuaciones que él realice dependerá la inspiración y estímulo de sus
compañeros durante el juego.
49
Su espacio está limitado a un metro fuera del arco, debe tener precisión
en el lanzamiento, debe saber moverse con agilidad, para atrás, para el
frente y a los lados de acuerdo con las necesidades de disminuir el ángulo y
la visión del gol al adversario. Dentro de esta defensa necesita saber cómo
orientar una barrera para impedir un gol, salir del área definitivamente con el
fin de obstruir el peligro de gol.
-Líbero o Base
Tiene la responsabilidad de marcar al pivot, anticipar cualquier balón que
ingrese a su posición, evitar los remates desde la zona defensiva. Se coloca
normalmente frente a su área de meta, un poco atrás de sus demás
compañeros, debe saber cubrir la espalda de los compañeros y moverse en
los diferentes espacios que se presenten.
-Laterales o Aleros
Su función es marcar a los laterales, cerrar espacios por dentro, por
fuera, atrás y prever cualquier balón que ingrese a su posición.
-Pívot
Este es el jugador de máxima responsabilidad en la marca. Su trabajo es
principalmente ofensivo, pero no por eso deja de defender, debe marcar al
líbero, cerrar espacios y llegar a su zona defensiva si el balón pasa a esta
zona. Se coloca en el punto penal del equipo contrario.
50
Método de solución de problemas
Siguiendo con la idea anterior, en la que J. Candelas propone sobre el
hecho de plantear situaciones donde se deba solucionar problemáticas de
juego, se hará una pausa en esta revisión bibliográfica en un tema
importante para el desarrollo de esta investigación, es decir el método de
resolución de problemas.
Este método permite el desarrollo de habilidades intelectuales de solución
de problemas y del pensamiento táctico. En la actividad física los problemas
se relacionan con situaciones prácticas y de juego donde los jugadores van a
explorar y descubrir distintas variantes de solución, bajo la orientación y guía
del profesor.
Metodología para el desarrollo de una situación problemática
- Pasos Metodológicos
Partir de una situación vivida o real.
Plantear una situación que sea capaz de motivar al equipo
Elaborar una solución de acción común.
- Organización del trabajo
El punto de partida puede ser propuesto por los jugadores o
provocado por el profesor.
Distribución de las tareas y realización de las acciones propuestas.
Cada integrante evalúa el fracaso o logro del proyecto.
51
Mediante la aplicación de este método, los jugadores van formando
gradualmente habilidades reflexivas asociadas a la solución de problemas
prácticos mediante el trabajo cooperativo.
En este sentido, van aprendiendo según López, A. (1985: 131) a: "ejecutar
distintos pasos de la solución, a analizar los problemas, a formular
preguntas, a organizar independientemente la demostración de la solución
hallada y a derivar conclusiones a partir de la solución".
Aspectos Físicos:
El futsal es un deporte en el que prima la intensidad y el alto ritmo de
juego, provocados por el carácter reducido del espacio en el que se
desarrolla, y la presencia constante del balón en zonas cercanas a la
posición de cada jugador. Es por eso que una adecuada condición física
resulta imprescindible para un óptimo desarrollo del juego.
En este deporte se desarrollan todos los componentes físicos habituales -
si bien unos priman sobre otros: su intensidad, constante movimiento, con
marcado acento en cambios de ritmo, hacen que factores como la velocidad
de reacción, el trabajo de resistencia anaeróbica, la agilidad, así como un
adecuado uso de la potencia sean las capacidades más a tener en cuenta en
la preparación física específica.
Con motivo del interés que posee para esta investigación es preciso hacer
hincapié en un aspecto, que no solo es de incumbencia física sino también
cognitiva.
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La coordinación es la capacidad que tienen los músculos esqueléticos del
cuerpo de sincronizarse bajo parámetros de trayectoria y movimiento. El
resultado de la coordinación motora es una acción intencional, sincrónica y
sinérgica, además de colaborar en el desarrollo físico tiene influencia
importante en el desarrollo psicomotriz, más específicamente para este caso
en el desarrollo de las habilidades técnicas básicas del futsal.
La coordinación es una capacidad física complementaria que permite al
deportista realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtención de un
gesto técnico. Es decir, la coordinación complementa a las capacidades
físicas básicas para hacer de los movimientos gestos deportivos. Podemos
hacer cualquier tipo de movimientos: rápidos -velocidad-, durante mucho
tiempo -resistencia- y para desplazar objetos pesados -fuerza-. Para
"convertir" estos movimientos en gestos técnicos, precisan de coordinación.
Una correcta coordinación es el elemento constructivo del rendimiento, al
mismo tiempo que optimiza el comportamiento en la competición, mejora la
calidad del regate y lleva a una buena idea general del juego. Dicho de forma
abreviada: con una buena coordinación se es superior al contrario, tanto
corporal como psíquicamente.
Importancia de las capacidades coordinativas
Las capacidades coordinativas (sinónimo de agilidad) son capacidades
determinadas sobre todo por la coordinación, esto es, por los procesos de
regulación y conducción de movimiento (Hirtz, 1981, 348). Habilitan al
deportista para dominar de forma segura y económica acciones motoras en
53
situaciones previstas e imprevistas, y para aprender los movimientos
deportivos con relativa facilidad. (Frey, 1977, 356).
Sobre la base de una capacidad de rendimiento coordinativo bien
desarrollada se puede aprender y reaprender destrezas deportivo-técnicas
incluso en años tardíos de entrenamiento.
Un alto nivel de capacidades coordinativas permite adquirir de forma
racional destrezas técnico-deportivas, procedentes de otras modalidades,
que se pueden aprovechar, por ejemplo, para la condición física general y
para el entrenamiento compensatorio (cf. Colectivo de Autores, 1982, 95/96).
Aspectos de la Técnica
A nivel general, la técnica es considerada como la motricidad
especializada, específica de cada actividad y que se desarrolla según unos
gestos en el medio que el jugador utiliza para conseguir su objetivo, siendo
determinado por sus propias capacidades y la dificultad de la tarea a
emprender.
En el futsal, la técnica es interpretada como todas aquellas acciones que
están determinadas por los espacios reducidos en los que se mueven los
jugadores disputándose el móvil de juego, y que requerirá, pues, la mayor
economía y precisión de movimientos y gestos, combinados con la mayor
rapidez posible. Estas acciones el jugador es capaz de desarrollarlas
dominando y dirigiendo el balón con todas las superficies de contacto que
permite el reglamento; si es en beneficio propio se conoce como técnica
individual y si es en beneficio del conjunto, se entiende como técnica
54
colectiva. La técnica individual se entiende como todas aquellas acciones
que es capaz de desarrollar un jugador de fútbol dominando y jugando el
balón en beneficio propio finalizando una jugada sin la intervención de otros
compañeros del equipo. Mientras que la técnica colectiva son las acciones
que consiguen enlazar dos o más jugadores de un equipo buscando siempre
el beneficio del conjunto mediante una eficaz finalización de la jugada.
El desarrollo de una buena técnica ya sea individual o colectiva se basa
en los siguientes puntos:
- Adecuada situación del jugador sobre la trayectoria del balón, apreciando o
intuyendo su dirección, velocidad y posibles efectos.
- Concentración sobre el balón, sin perderlo de vista, para asegurar un buen
contacto en el momento y lugar precisos y con la fuerza adecuada para
lograr una buena culminación a una acción previa.
- Coordinación de movimientos, dominio del cuerpo, relajación y equilibrio
sobre el pie de apoyo.
- Destreza en la ejecución. A mayor abundancia, el objetivo final será lograr
dominio técnico con oposición y en velocidad.
Precisamente la presente investigación está enfocada al adecuado
desarrollo del área técnica del futbol de salón femenino, de la cual serán
utilizados los siguientes fundamentos técnicos básicos serán: Pase, Control,
Conducción y Remate.
A continuación se realizará una descripción mas detallada de las
habilidades técnicas que interesan para el desarrollo de este estudio:
55
Técnicas Individuales
- El control de balón: como la propia palabra indica es hacerse con el
balón, dominarlo y dejarlo en posición y debidas condiciones para ser jugado
inmediatamente con una acción posterior .Existen diferentes clases de
control de balón:
a. PARADA: Es el control que inmoviliza totalmente un balón raso o alto,
sirviéndonos generalmente de la planta del pie. Dada la lentitud que imprime
esta acción al juego, se encuentra prácticamente desterrada del mismo,
salvo raras excepciones.
b. SEMI-PARADA: Es una acción en donde el balón no se inmoviliza
totalmente pudiéndose con cualquier superficie de contacto del pie: interior,
exterior, empeine, planta, etc. Con el pecho y con la cabeza.
Este gesto técnico proporciona al juego mayor velocidad y permite la
orientación oportuna del balón dejándolo preparado para una acción
siguiente.
El balón sale ligeramente en sentido opuesto al que llega.
c. AMORTIGUACIÓN: Es la acción inversa al golpe, pues en esta acción se
reduce la velocidad mediante el retroceso de la parte del cuerpo a emplear.
En esta acción técnica se pueden emplear todas las superficies de contacto y
se podría definir como "el principio de la reducción de la velocidad del balón".
d. CONTROLES ORIENTADOS: Su finalidad es controlar y orientar el mismo
tiempo el balón mediante un solo contacto, utilizando naturalmente, la
superficie de contacto idónea más apropiada, teniendo en cuenta la siguiente
acción que se quiere realizar. Dominar el balón y colocarlo hacia la dirección
deseada en un solo contacto. La realización de esta técnica supone una gran
ventaja debido principalmente a su velocidad, siendo al mismo tiempo muy
56
dificultosa por la precisión técnica que se debe adquirir para una correcta
realización.
Superficies de contacto: El balón puede ser controlado con todas las partes
del cuerpo, incluso las manos en el caso del portero.
· Pie: Planta, Borde Interno, Empeine, Borde Externo.
· Pierna: Muslo.
· Tronco: Pecho, Abdomen.
· Cabeza: Frontal, Parietal, Occipital.
· Brazos: Para el portero (manos, puños).
Los principios básicos para un buen control pueden ser:
· Atacar el balón en lugar de esperarlo.
· Ofrecer seguridad en la parte del cuerpo (superficie de contacto) que
intervenga.
· Relajamiento total en el momento del contacto.
· Orientarse el jugador antes de realizar el control de su posición y la del
adversario, decidiendo inmediatamente la acción posterior al control a
realizar.
- La conducción: es la técnica que realiza el jugador al controlar y manejar
el balón en su rodar por el terreno de juego. Importante para la progresión en
su enseñanza, es ir de lo lento y sencillo a lo rápido y complejo.
Superficies de contacto:
57
· Pies, al ser rodando por el terreno.
Bases para una buena conducción:
1. "Acariciar" el balón. (Significativo de la precisión del golpeo y fuerza
aplicada al balón en su rodar por el terreno).
2. La visión entre espacio y el balón. (La visión repartida entre balón,
oponentes y compañeros). Visión periférica.
3. La necesidad de su protección. (Camino a seguir para guardar y
salvaguardar la pérdida del balón).
- El remate: es la acción técnica que consiste en todo envío consciente de
balón sobre la portería contraria. Es la acción suprema del fútbol y el último
golpeo de balón que realiza un atacante sobre la portería adversaria. Para
realizar dicha acción técnica, cualquier superficie de contacto es válida si no
modifica las leyes del reglamento.
Superficies de contacto:
·Pies: La punta del pie puede ser dirigida directamente hacia el suelo. Si la
aproximación se hace de costado la pierna de toque es lanzada para
conducir el pie oblicuamente bajo el balón. Las caderas pueden ser llevadas
hacia atrás doblando el tronco.
· Empeine: Se emplea para golpeos fuertes o largos, imprimiendo gran
velocidad al balón y precisión.
· Borde Interno y Externo: Se emplea para golpeos con efecto (llamados
"rosca", etc.). Son golpeos de gran decisión, fuerza y velocidad.
58
· Punta y Talón: Son golpeos para sorprender, y se utilizan generalmente
como recurso, a excepción de los tiros a gol con la punta en situaciones
favorables.
Aspectos a tener en cuenta por el que tira:
· Superficie reducida de portería.
· Situación de portero.
· Densidad de los adversarios.
· Situación de los compañeros.
· Distancia de tiro.
· Angulo de tiro: La relacionan los palos y el balón.
· Zona de tiro: Espacio donde cada uno de los jugadores tiene más dominio
para hacer gol.
Técnica Colectiva
El pase: es la acción técnica que permite establecer una relación entre
dos o más componentes de un equipo mediante la transmisión del balón por
un toque; por lo tanto, es el principio del juego colectivo y nos permite llegar
al objetivo previsto en el menor tiempo posible.
Observaciones a tener en cuenta en el pase:
1. Un jugador parado no deseará jamás un balón enviado por delante de él.
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2. Un jugador que se desplaza a un espacio libre es normal que solicite el
balón por delante de él.
3. Ejecutar bien el pase es conservar la iniciativa del juego y por tanto es
importante para el equipo.
4. Es tan importante la actitud de quien posee el balón como la de quien lo
recibe; por tanto, es un aspecto analizar profundamente.
Superficies de contacto:
· Pie: interior, exterior, empeine, puntera, talón, planta.
· Pierna: muslo.
· Tronco: pecho y cabeza.
· Con manos: Solamente el portero.
· Otras superficies de contacto: Todas las del cuerpo, menos brazos y manos
(excepto el portero dentro de su área).
· Cabeza: Frontal, parietal, occipital.
Ventajas del futsal como deporte
El futsal desde el punto de vista técnico y deportivo, se le encuentran
algunas ventajas, entre las cuales podemos citar:
Adecuada formación deportiva en las etapas educativas
Crea hábitos motores con facilidad.
Cumple psicológicamente con la necesidad de participar.
Socialmente unifica y forma grupos deportivos.
Prepara jóvenes deportistas para el deporte mayor.
Es un buen soporte para engrandecer el fútbol.
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Es un nuevo mercado de trabajo y espectáculo de primer nivel para
los medios de comunicación.
Intelectualmente estimula la imaginación, creatividad y disciplina. =
El proceso de enseñanza y preparación que requiere este deporte debe
ser adecuado a los objetivos que se persigue y de acuerdo al grupo humano
con los que se va trabajar, para lo cual es necesaria la planificación. Tener
en cuenta algunas consideraciones de trabajo, respecto a la institución, lugar
geográfico y propósitos para establecer el plan de trabajo de acuerdo a los
objetivos.
La organización del trabajo a realizar con los equipos de Futsal requiere
una evaluación física, el grado de técnica y táctica que junto a los rasgos
psicológicos son importantes.
Consideraciones en la preparación femenina para el deporte
Sin duda, en las últimas décadas la práctica deportiva femenina ha
aumentado progresivamente, tanto en la alta competición, como en otras
formas más lúdicas, este fenómeno ha conllevado una evolución de los
estudios del entrenamiento femenino para proporcionarle los medios técnicos
y materiales necesarios para alcanzar el máximo rendimiento.
Una cuestión importante es evitar las comparaciones entre el rendimiento
masculino y femenino, pues ambos van paralelamente y no tienen porqué
interferirse.
El conocimiento de éstas servirá para aprovecharlo en beneficio propio, si
bien, algunas son limitantes, otras pueden utilizarse de forma positiva en
61
algunas actividades concretas, éste mismo conocimiento ha hecho que las
diferencias entre hombres y mujeres deportistas no sean tan exageradas
como hace años se pretendía divulgar, y por supuesto, fácilmente superadas
con una correcta y acorde preparación específica.
Por otra parte, el más rápido desarrollo biológico de la mujer la capacita
para acceder a sus mejores resultados antes que el hombre, y, por
añadidura, también es frecuente su mayor longevidad deportiva, que no sólo
es perturbada por la maternidad, sino que a veces mejora el rendimiento,
siendo también cada vez más generalizado el criterio en obstetricia de las
ventajas de la práctica deportiva.
Consideraciones para la Preparación en el futbol de salón
Como todo deporte colectivo en el futsal el equipo es conformado por
individuos de diferentes características, los que necesitan un tratamiento
adecuado, para se utilizan diversos métodos que conduzcan al objetivo: una
buena enseñanza.
El aprendizaje es una constante en la vida de los individuos, los hábitos
motores transformados en técnica deportiva se perfeccionan, respetando las
fajas etáreas y los grados de dificultad en cada uno de ellos, para llegar a la
madurez deportiva.
En el futsal, las técnicas individuales empleadas durante la práctica del
juego son fundamentalmente influenciadas por los siguientes componentes:
Equilibrio: importante para obtener niveles mínimos de
desenvolvimiento de las cualidades físicas, psíquicas y motoras para
62
adquirir el dominio de técnicas básicas y luego aprender las diferentes
técnicas individuales del futsal.
Ritmo: al inicio de las prácticas es comprensible que los gestos
motores sean ejecutados en forma insegura con escaso dinamismo.
Coordinación General: la imprecisión inicial en la ejecución se verá
superada con una adecuada sistematización y gradualmente serán
más consistentes, posibilitando la ejecución técnica con mayor
dinamismo, precisión y economía de esfuerzo.
Espacio y Tiempo: la ubicación en el campo, la orientación correcta en
acciones de juego y la precisión del tiempo para la ejecución de los
elementos del juego, sea un pase, disparo, etc.
Las condiciones esenciales para enseñar el futsal en el aspecto técnico y
táctico, requiere una actitud adecuada del entrenador y que considere lo
siguiente:
1. Dominar lo que pretende enseñar
Al enseñar la técnica, debe conocer ampliamente el tema a tratar, describirlo,
demostrarlo, saber los puntos fundamentales, los errores comunes y las
correcciones que debe hacerse.
2. Usar la metodología de enseñanza adecuada
Aplicar principios y reglas pedagógicas que contribuyan a resolver las
dificultades propias de la enseñanza, para que el practicante aprenda
rápidamente y en mejores condiciones.
Se recomienda lo siguiente:
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Presentación-Ejecución-Corrección, para hacer efectivo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el entrenador debe explicar la técnica con
claridad, de modo que los practicantes adquieran una imagen mental,
seguidamente dar oportunidad a la ejecución, por imitación, finalmente
realizar la corrección de los errores cometidos, en forma general e
individual.
Planificar y ensayar lo que se va enseñar, para no tener dudas.
Preparar y ordenar adecuadamente la práctica, para esto se debe
ocupar un lugar visible y buscar la atención general.
La explicación debe ser clara y precisa, empleando un lenguaje simple
y sin largos discursos.
La demostración debe hacerse de manera global y en forma lenta,
enfatizando en los puntos importantes, repetir varias veces si fuera
necesario para que sea entendido.
La ejecución y corrección debe realizarse en varias tentativas, las
correcciones no deben ser agresivas sino afectuosas y estimular la
ejercitación, evitar el aburrimiento y el formar parejas con desnivel.
3. Preparar Fichas de Trabajo
El entrenador, dentro de su Plan de Trabajo, debe preparar fichas que
contengan, lecciones para las sesiones del entrenamiento, ejercicios
individuales, de integración o grupos y juegos básicos o jugadas, así como
ejercicios competitivos.
La enseñanza deportiva continúa con el entrenamiento y la competición,
sustentados en principios de graduabilidad e intensidad, de acuerdo a los
niveles en los que se trabaja.
64
Capítulo VIII.-
65
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
Tipo de investigación
Para la presente investigación se ha adoptado un enfoque cuantitativo de
estudio del tipo Pre-Experimental, del diseño pre post test para un solo
grupo:
Se utiliza este tipo de investigación debido a que en ésta, la variable
dependiente (fundamentos técnicos básicos), es medida antes y después de
que se aplique la variable independiente (metodología basada en ejercicios
coordinativos y de resolución de problemas de situaciones de juego).
Luego se mide la magnitud del cambio, si es que se ha producido. Para
esta investigación solo se utiliza un grupo de sujetos (Integrantes del equipo
de Futsal Femenino de la Universidad de Magallanes) el cual no es
seleccionado al azar, y es utilizado a su vez como su propio control. (Valdés
et al., 1987, p. 216).
Este diseño de investigación lo que busca es administrar un estímulo o
tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más
G O1 X O2
66
variables para observar cual es el nivel del grupo en estas variables.
(Hernández et al., 2000, p. 136).
. Estrategias Metodológicas
Para el desarrollo de la presente investigación se utilizaron las siguientes
estrategias metodológicas durante el proceso:
1. Evaluación Diagnostica.
2. Aplicación de Trabajos coordinativos.
3. Encuentros contra otros equipos.
4. Aplicación de trabajos de resolución de problemas.
5. Autoevaluaciones.
6. Evaluación Final.
Descripción de las estrategias:
1.- Evaluación Diagnostica:
Como primera acción de investigación se aplica como evaluación
diagnostica la “Batería de Test para la valoración de la calificación técnica-
táctica de los salonistas.”, la cual determina el nivel inicial de ejecución en las
habilidades técnicas de pase, remate, conducción y control de balón, las
cuales importan para el propósito investigativo.
67
2.- Aplicación de Trabajos coordinativos.
En la etapa inicial del proceso se realizan trabajos físicos, basados en
acciones coordinativas, tales como circuitos de slalom, skipping con
aplausos, secuencias de multisaltos, etc., con la intención de lograr una
preparación física de base.
Ya en la segunda etapa del proceso se utilizan trabajos coordinativos con
balón, de carácter físico-técnicos, en los que se va internalizando los
movimientos que implica una adecuada ejecución de los fundamentos
técnicos básicos.
3.- Encuentros contra otros equipos.
Como estrategia motivacional, para darle un sentido al proceso para las
alumnas, se realizan enfrentamientos contra otros equipos, los que a su vez
ayudan a experimentar situaciones de juego nuevas, las cuales se pongan
en práctica y se busquen sus soluciones en los entrenamientos.
4.- Aplicación de trabajos de resolución de problemas.
Como está planteado en el punto anterior a través de las escenas
experimentadas en los encuentros enfrentados, y también con situaciones
establecidas con intención táctica, se crean problemáticas que se afrontan en
la realidad del juego, que las jugadoras deben tratar de resolver, decidiendo
ellas mismas la solución y otras donde el procedimiento este propuesto por el
entrenador y las jugadoras las pongan en práctica la acción, para luego
68
evaluar si el procedimiento fue el adecuado o se puede realizar una acción
más efectiva.
5.- Autoevaluaciones.
A través de la creación de una pauta de autoevaluación, en la cual se
describe el modelo ideal de ejecución, para el refuerzo de la explicación y la
creación de la conciencia del gesto, las jugadoras se encasillan según su
percepción, en una escala numérica que determina el nivel que se encuentra
cada una respecto a la descripción que se detalla para cada acción técnica.
6.- Evaluación Final.
Al igual que al inicio del proceso, y luego del tratamiento aplicado, se toma
nuevamente la “Batería de Test para la valoración de la calificación técnica-
táctica de los salonistas.”, con lo cual se pretende obtener una comparación
entre el nivel inicial y la evolución conseguida, con el proceso investigativo.
69
Capítulo IX.-
70
DISEÑO CURRICULAR
Plan de trabajo
La siguiente es la descripción de las principales ideas y actividades a
realizar en las diferentes etapas que posee el proyecto a desarrollar.
El trabajo constará de 3 etapas de trabajo las cuales se detallan a
continuación:
Primera Etapa:
“Estableciendo una preparación física, basada en trabajos coordinativos”
Tiempo estimado de duración: 1° semana de agosto hasta 1° semana de
Septiembre.
Objetivos a cumplir:
- Reforzar capacidades físicas básicas: Resistencia, Velocidad, Fuerza y
Agilidad, siempre basándose en trabajos de tipo coordinativo.
Durante la presente etapa se pretende dar a conocer el plan de trabajo y
los propósitos de la investigación al grupo beneficiario, para comenzar el
trabajo se realiza una evaluación de las habilidades técnicas de cada
jugadora que determinó el nivel previo al comienzo del trabajo. Para luego
empezar el trabajo de preparación física general, es decir las diferentes
capacidades físicas básicas como lo son la Resistencia, Velocidad, Fuerza,
Agilidad y Flexibilidad. Durante todo este proceso en el desarrollo de cada
capacidad se va reforzando el trabajo coordinativo.
71
Segunda etapa:
“La coordinación y la resolución de problemas, como base de la mejora
físico-técnica”
Tiempo estimado de duración: Desde la 2° semana de septiembre hasta la
3° semana de Octubre.
Objetivos a cumplir:
- Mejorar la ejecución de fundamentos técnicos básicos del fútbol de salón
femenino: Pase, Recepción, Conducción y Remate, a través de ejercicios
de resolución de problemáticas de juego.
- Conocer y practicar las diferentes funciones que poseen los jugadores
dentro de la cancha.
Durante la segunda etapa del plan de trabajo se pretende enfatizar la
realización de ejercicios de coordinación, en el desarrollo de diferentes
trabajos físico-técnicos de manera que a través de estos se logre una mejor
asimilación de los diferentes gestos técnicos, los desplazamientos con balón
y sin balón en el futbol de salón.
72
Tercera etapa:
“La resolución de problemáticas de juego para la asimilación de trabajos
técnico - tácticos”
Tiempo estimado de duración: Desde la 4° semana de Octubre hasta la 3°
semana de Noviembre.
Objetivos a cumplir:
- Establecer trabajos de coordinación espacial y grupal intentando
solucionar problemáticas de juego, para mejorar la asimilación de tácticas
del futbol de salón.
- Conocer y practicar las diferentes funciones que poseen los jugadores
dentro de la cancha.
En la última etapa de la investigación se buscará aplicar las diferentes
técnicas, trabajadas en la etapa anterior, en el desarrollo de trabajos
tácticos propios del futbol de salón. Además se trabajará los diferentes
desplazamientos que posee cada jugadora según el puesto que
desempeñe dentro del equipo, para aplicarlo en función de tácticas
ofensivas y defensivas y en función de la necesidad de resolver ejercicios
de realidad de juego establecidos.
Como cierre de esta etapa y del proyecto se realizará un campeonato
de futbol de salón femenino con la intención de observar el resultado final
del plan de trabajo.
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Infraestructura y Recursos
La infraestructura a utilizar será la siguiente:
- Gimnasio de la universidad
- Gimnasio del Liceo San Jóse.
Los Recursos Materiales:
- Balones de futbol de salón.
- Petos.
- Conos.
- Aros
- Hojas
- Impresora.
Recursos Humanos
- Profesor Guía.
74
Capítulo X.-
75
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Organización del procedimiento de recopilación de datos
Para la presente investigación, se comienza por un proceso de recolección
de información sobre aspectos teóricos que conciernen a cada tema de
interés y aporte para el estudio. Luego de armado el marco teórico de esta
investigación se procede a confeccionar y organizar el plan de trabajo, el
cual está enfocado a la realización de entrenamientos basados en ejercicios
de coordinación que van aumentando progresivamente de complejidad
durante el proceso, y el cual considera en una segunda parte un enfoque
preocupado de la realización de ejercicios orientados a la resolución de
problemáticas propias del juego.
Además durante el proceso, se aplican autoevaluaciones donde cada
jugadora a través de una pauta (la cual describe la correcta ejecución de
cada acción), debía situarse en una escala numérica, según sea su
percepción del nivel de ejecución que posee en cada habilidad. Para así
formar una conciencia del movimiento, haciendo de las acciones un
quehacer no solo de carácter motriz sino también cognitivo. Cada
autoevaluación es aplicada una vez al mes, durante los últimos tres meses
de trabajo.
Una vez planificadas las acciones que se emprenderán como metodología
de trabajo, se procede a determinar la respectiva evaluación a aplicar que se
será el principal indicio del progreso técnico. Por ende fue escogida una
76
batería de test de habilidades técnicas (control, pase, conducción y remate.)
los cuales miden la efectividad en la aplicación de cada acción técnica,
donde están contextualizando las situaciones de juego que se acercan a la
aplicación que tiene cada fundamento técnico en la realidad que se vive al
enfrentar un partido. Por medio de ésta evaluación se obtendrá un
diagnóstico del nivel técnico previo que posee cada integrante del grupo
seleccionado para el proyecto. Además al final del proceso indicará cuanto
se logro avanzar y superarse, luego de haber aplicado la metodología
escogida para trabajar.
Los datos conseguidos en ambas evaluaciones son tabulados en tablas
que registran los resultados de cada test técnico, tanto en el inicio como al
término del proceso, para que de esta manera sean analizados los
respectivos progresos que se consiguen en cada una de las habilidades
técnicas trabajadas.
Dificultades se han planteado para conseguir los datos
Durante el proceso investigativo los principales problemas que se
presentan para poder conseguir los datos requeridos, es el hecho de que al
ser un grupo de estudiantes universitarias, las cuales pertenecen a diferentes
carreras profesionales, muy pocas veces se logra reunir a la totalidad del
equipo en un solo entrenamiento, debido a lo difícil hacer coincidir horarios
donde todas estén disponibles, algunas tuvieron viajes a seminarios, viajes a
sus ciudades de origen, además que en los periodos de prueba debían
priorizar el estudio antes que el entrenamiento.
77
Método utilizado
Para la recopilación de los datos de la investigación primeramente se
aplicó la “Batería e test para la valoración de la calificación técnica-táctica de
los salonistas” (control, pase, remate y conducción de balón.) a cual se utilizó
para determinar el nivel previo de ejecución y efectividad de la aplicación de
cada habilidad técnica en situaciones contextualizadas a la realidad del
desarrollo del juego, de ésta manera se pretende formar una primera idea de
las dificultades que presenta cada jugadora en los diferentes dominios
técnicos. También para la evaluación final……..
Mientras que en el desarrollo se han utilizado los métodos de
observación directa en situaciones de trabajo técnico con oposición y sin
oposición tales como listas de cotejo, y además se establecieron fichas de
progreso de cada jugadora, con una definición de carácter objetiva de las
habilidades técnicas: control, pase, remate y conducción.
Estos métodos se han escogido porque arrojan resultados claros y
objetivos los cuales pueden ser apoyados o contrarrestados al ser aplicados
por otros observadores que se integren a la realidad a investigar, y de esta
manera se consiguen resultados más significativos y de mayor validez,
además los resultados son de interpretación simple y clara, de manera que
su análisis es rápido para emprender las tareas de mejoramiento de las
habilidades técnicas que sean necesarias.
78
Preparación y análisis de los datos
Resultados obtenidos en el diagnóstico y en la evaluación final
El instrumento seleccionado, como determinante del resultado de la
investigación, consiste en la “Batería de Test para la valoración de la
calificación técnica-táctica de los salonistas.” (Roberto García Montes,
Español). El cual presenta ejercicios de situaciones técnico-tácticas de: Pase,
Conducción, Remate y Control del balón.
La batería de test presenta cuatro ejercicios, uno de cada fundamento
técnico, tratando de plantear situaciones reales de juego, contextualizadas,
que los evaluados deben intentar resolver de la mejor manera.
En la aplicación del diagnostico participaron trece integrantes del equipo
del futsal femenino de la Universidad de Magallanes, las cuales se
desempeñan en las diferentes posiciones que abarcan el desarrollo del
futsal:
- Dos de las jugadoras son Bases.
- Ocho de las jugadoras son Aleras tanto izquierdas como derechas.
- Tres de las jugadoras son Pivot.
Los test de la batería aplicada siguieron los protocolos de aplicación que
correspondían a cada uno, según el autor. (Ver Anexos)
De acuerdo a esto los resultados obtenidos fueron los siguientes:
79
Test de Pases
Para valorar la cualificación técnica del deportista en el pase, se utiliza el
siguiente sistema de puntuación:
Acción Puntuación
No llega el pase al jugador azul 1
El pase llega al jugador azul por fuera de la zona marcada 2
El pase llega por la zona marcada 3
El pase permite al jugador azul realizar el tiro con comodidad 4
El test se repetirá 5 veces, y al igual que en los test de tiro y de control, se
eliminará tanto la peor puntuación, como la mejor, y se sacará la media de
las tres puntuaciones restantes, la que será la puntuación final.
Los resultados expresados en la siguiente tabla son la resultante del
promedio calculado luego de ejecutada la prueba de pases:
Categoría de Valoración según resultados Puntuación
Muy Bueno 4 – 3,5
Regular 3,4 – 2,5
Deficiente 2,4 – 0
80
Nombres
PROMEDIOS OBTENIDOS
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Test
Diagnostico
Test
Final
Test
Diagnostico
Test
Final
Zahira 2,6 3,3 2,6 3,6
Stefani 2 4 3 3,6
Cynthia 2 3,3 3 3,3
Jacqueline 2,6 3,6 1,6 3,3
Romina 2,3 3 2,3 3,3
Elsa 1,6 3,6 2,3 3
Yoseline 2 3,3 3 3
Camila 2,3 3,3 2 2,6
Nicol 2,3 4 2,6 3,6
Paola 1,6 3,3 1,6 2
Katherin 2 3,6 2 3,6
Carolina 2,6 3,6 2,6 3
Macarena 2,3 3 1,6 2,3
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida: Pierna Derecha
Diagnóstico Final
Muy Bueno 0 6
Regular 3 7
Deficiente 10 0
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida: Pierna Izquierda
Diagnóstico Final
Muy Bueno 0 4
Regular 6 7
81
Análisis comparativo entre los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica y la evaluación final
Gráfico de la evolución en el test de pases con pierna derecha
Análisis
La evaluación inicial determinó que un 77% del grupo se encuentra
ubicada en la valoración DEFICIENTE y solo un 23% del grupo alcanza una
calificación de un nivel REGULAR evidenciando una clara deficiencia en lo
que se refiere a la ejecución del pase con pierna derecha.
Luego de aplicada la metodología propuesta, claramente se puede
apreciar en el gráfico la evolución alcanzada. En el cual las diez personas
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Test Diagnostico
Test Final
Deficiente 7 2
82
que se ubican en el rango DEFICIENTE lo superan, y 6 personas alcanzan la
valoración de MUY BUENO siendo que en la evaluación diagnostica nadie
había sido capaz de lograrlo, además de las que se ubican en el nivel
REGULAR en la evaluación final varias están en el límite superior para
alcanzar la máxima valoración.
Cabe mencionar que la mayor dificultad, con respecto al comienzo del
proceso, que logran superar en el desarrollo del test fue la de la precisión del
pase, además la acción fue ejecutada con una mayor seguridad la cual no es
apreciada en la evaluación diagnóstica.
Además como dato adicional se puede dar de referencia que de las seis
jugadoras que alcanzan el nivel MUY BUENO, dos desarrollan la función de
base y tres son aleras.
Gráfico de la evolución en el test de pases con pierna izquierda
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Test Diagnostico
Test Final
83
Análisis
La evaluación inicial determinó que un 54% del grupo se encuentra
ubicada en la valoración DEFICIENTE y un 46% del grupo alcanza una
calificación de un nivel REGULAR demostrando al igual que con la pierna
izquierda que existen muchas dificultades en este dominio técnico, ya que de
las jugadoras de nivel REGULAR la mayoría de ellas esta en el borde inferior
de la valoración, es decir casi en un nivel DEFICIENTE.
Luego de la aplicación de la metodología, se puede apreciar en el gráfico
que también se logra una evolución. Con lo cual cuatro personas fueron
capaces de alcanzar el nivel MUY BUENO, siete personas llegan al nivel
REGULAR y dos de ellas no pueden salir del nivel DEFICIENTE, ambas
personas coincidentemente están ausentes en parte del proceso, por motivos
de estudio y residencia en otra ciudad y la otra jugadora por competencias en
otra disciplina deportiva.
Cabe mencionar que de las personas que logran la valoración máxima,
dos son bases, una pivot y una alera. A pesar de que el test arroja resultados
positivos en este test no se observa la misma seguridad lograda con la
pierna derecha, esto hace referencia a que el trabajo a pesar de haberse
realizado para ambas piernas siempre se prioriza la ejecución con la pierna
hábil de cada jugadora.
84
Test de Control de Balón
Para valorar el resultado de este test de control el sistema de puntuación
utilizado es el siguiente, de acuerdo a los objetivos marcados para esta
acción:
Acción Puntuación
Anticiparse al balón +1
Orientar el control hacia el lado contrario del defensor +1
Utiliza la pierna y superficie adecuada +1
Logra Tirar sin presión del defensor +1
De esta manera se otorgará un punto al deportista, por cada objetivo
cumplido, de forma que, la puntuación máxima posible de alcanzar en cada
control son 4 puntos.
El test se repetirá 5 veces, y al igual que en los test de tiro y de pase, se
eliminará tanto la peor puntuación, como la mejor, y se sacará la media de
las tres puntuaciones restantes, la que será la puntuación final.
Categoría de Valoración según resultados Puntuación
Muy Bueno 4 – 3,5
Regular 3,4 – 2,5
Deficiente 2,4 - 0
85
Los resultados expresados en la siguiente tabla son la resultante del
promedio calculado luego de ejecutada la prueba de control de balón:
Nombres Test Diagnostico Test Final
Zahira 2,3 4
Stefani 3,3 4
Cynthia 3 3,3
Jacqueline 2 3
Romina 3,3 3,6
Elsa 1 2,3
Yoseline 2,3 3
Camila 1,3 3
Nicol 2 3,3
Paola 2,3 3
Katherin 2,3 3
Carolina 2,6 3,3
Macarena 2,3 3,3
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida:
Diagnóstico Final
Muy Bueno 0 3
Regular 3 9
Deficiente 10 1
86
Análisis comparativo entre los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica y la evaluación final
Gráfico de la evolución en el test de control de balón
Análisis
La evaluación inicial del control de balón determina que un 77% del grupo
se encuentra ubicada en la valoración DEFICIENTE y un 23% alcanza una
calificación de un nivel REGULAR, y nadie logra ubicarse en la máxima
distinción para este test, que muestra deficiencias básicas como el hecho de
no anticiparse al balón, lo cual para el fin de este test tiene una valoración
importante.
Luego de la aplicación de la metodología, se puede apreciar en el gráfico
que hubo una evidente evolución en control de balón. Ya que tres personas
son capaces de alcanzar el nivel MUY BUENO, nueve personas logran una
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Test Diagnostico
Test Final
P
U
N
T
A
J
E
S
87
ejecución del nivel REGULAR y sólo una de ellas se mantiene en el nivel
DEFICIENTE.
Cabe mencionar que de las personas que logran la valoración máxima,
una es base, una es pivot y una alera. La aplicación de este test arroja un
avance notable en cada jugadora, de hecho el mismo test en sí, determina
una base para orientar el trabajo de este dominio técnico, aquí tiene
incidencia importante la metodología de resolución de situaciones de juego
ya que el control de balón es esencial para un buen desarrollo del futsal,
siendo junto al pase un principio técnico esencial para la fluidez del juego.
88
Test de Remate a Portería
Para valorar la calificación técnica del jugador en el remate, usaremos el
siguiente sistema de puntuación:
Acción Puntuación
El jugador no logra rematar 1
El defensor intercepta el disparo 2
El tiro se va por fuera de la portería 3
El tiro lo detiene el portero 4
El tiro es gol. 5
El tiro es gol y derriba los conos. 6
De 5 tiros realizados, se eliminara tanto la mejor puntuación como la peor
de cada jugador, sacando la media de las otras 3 puntuaciones, la cual será
la puntuación final.
Los resultados expresados en la siguiente tabla son la resultante del
promedio calculado luego de ejecutada la prueba de remates a portería:
Categoría de Valoración según resultados Puntuación
Muy Bueno 4 – 3,5
Regular 3,4 – 2,5
Deficiente 2,4 - 0
89
Nombres
PROMEDIOS OBTENIDOS
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Test
Diagnostico
Test
Final
Test
Diagnostico
Test
Final
Zahira 3,3 4,6 4 4
Stefani 3,6 4,6 3,6 4,3
Cynthia 1,6 4,6 3 3
Jacqueline 3,3 4,3 3,6 4
Romina 3,3 4 2,3 2,6
Elsa 3,3 4 2,3 3
Yoseline 3,6 4,3 2,6 3,3
Camila 3,6 4 3 3,3
Nicol 3,6 5 2,6 3,6
Paola 3,6 4,3 3,6 4
Katherin 2,3 4,6 2,6 3,3
Carolina 3,6 4,3 3,3 4
Macarena 3,3 4,3 2 4
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida: Pierna Derecha
Diagnóstico Final
Muy Bueno 0 1
Regular 11 12
Deficiente 2 0
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida: Pierna Izquierda
Diagnóstico Final
Muy Bueno 0 0
Regular 7 12
90
Análisis comparativo entre los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica y la evaluación final
Gráfico de la evolución en el test de remate a portería con pierna derecha
Análisis
La evaluación inicial del test de remate a portería con pierna derecha
determina que un 85% del grupo se encuentra ubicada en la valoración
REGULAR y un 15% alcanza una calificación de un nivel DEFICIENTE,
mientras que nadie logra ubicarse en la máxima distinción para este test, que
0
1
2
3
4
5
6
Test Diagnostico
Test Final
Deficiente 6 1
91
muestra sus principales deficiencias en la velocidad de ejecución y en la
precisión del remate.
Luego de la aplicación de la metodología, se puede apreciar en el gráfico
que una de las jugadoras logra alcanzar la calificación de MUY BUENO
mientras que el resto del equipo se posiciona en la categoría REGULAR,
logran superarse las dos personas de nivel DEFICIENTE. Al igual que en el
test de conducción de balón, si bien no se observa una gran superación en el
porcentaje grupal de valoración, si se puede determinar a través de las
calificaciones individuales que cada jugadora supera su evaluación inicial,
acercándose a la valoración superior para el test.
Cabe mencionar que la jugadora que logra alcanzar la máxima valoración
se desempeña como alera del equipo, y dentro del desarrollo de los partidos
es la que más oportunidad de remate tiene, en comparación a su calidad de
ejecución mostrada en el comienzo del proceso, evolucionó de gran manera.
92
Gráfico de la evolución en el test de remate a portería con pierna izquierda
Análisis
La evaluación inicial del test de remate a portería con pierna izquierda
determina que un 54% del grupo se encuentra ubicada en la valoración
REGULAR y un 46% alcanza una calificación de un nivel DEFICIENTE,
mientras que nadie logra ubicarse en la máxima distinción para este test, que
muestra sus principales deficiencias, al igual que con la pierna derecha, en la
velocidad de ejecución y en la precisión del remate, pero además en la
seguridad de la ejecución.
Luego de la aplicación de la metodología, se puede apreciar en el gráfico
que ninguna de las jugadoras logra alcanzar la máxima calificación, mientras
que el 92% del equipo se posiciona en la categoría REGULAR,
manteniéndose finalmente una persona en nivel DEFICIENTE. Este dominio
0
1
2
3
4
5
6
Test Diagnostico
Test Final
93
técnico a pesar de que tuvo su evolución, es el que menos se trabaja durante
el proceso, y por eso resulta significativo cada avance logrado en el
desarrollo de la evaluación.
Cabe mencionar que la principal dificultad en la aplicación de esta
habilidad técnica, basada principalmente en el corto tiempo y prioridad en el
desarrollo del proceso, fue la seguridad en la ejecución y la complejidad que
representaba ejecutar la acción del lado menos hábil.
94
Test de Conducción de Balón
Para valorar la calificación técnica del jugador, como se comento
anteriormente, se observará la diferencia entre el tiempo que se realiza el
circuito sin balón y el tiempo que se demore con balón, calculando con ese
tiempo un porcentaje (%).
%= (Tiempo de recorrido sin balón/ Tiempo de recorrido conduciendo) X 100
De manera que cuanto más cercano sea el porcentaje a 100% mayor será la
calificación técnica del deportista en la conducción de balón.
Los resultados expresados en la siguiente tabla son el promedio resultante
del cálculo entre la relación del tiempo de conducción sin balón y con balón,
en la ejecución del test de conducción:
Categoría de Valoración según resultados Porcentaje
Muy Bueno 100 – 80%
Regular 79 – 50%
Deficiente 49 - 0%
95
Nombres
Porcentaje (%)
Test Diagnostico Test Final
Zahira 80 84
Stefani 69 76
Cynthia 56 64
Jacqueline 63 74
Romina 53 66
Elsa 59 64
Yoseline 54 69
Camila 60 73
Nicol 62 71
Paola 63 75
Katherin 54 64
Carolina 65 76
Macarena 68 70
Personas que alcanzaron cada categoría según puntuación obtenida:
Diagnóstico Final
Muy Bueno 1 1
Regular 12 12
Deficiente 0 0
96
Análisis comparativo entre los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica y la evaluación final
Gráfico de la evolución en el test de conducción de balón
Análisis
La evaluación inicial del control de balón determina que un 92% del grupo
se encuentra ubicada en la valoración REGULAR y un 8% (sólo una
persona) alcanza una calificación de un nivel MUY BUENO, mientras que
nadie se ubica en la categoría DEFICIENTE.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Test Diagnostico
Test Final
97
Luego de la aplicación de la metodología, se puede apreciar que si bien
no queda demostrado en el gráfico nivel de valoración por calidad de
ejecución, si se puede observar en los porcentajes individuales que todas las
jugadoras, sin excepción se superaron con respecto a su calificación inicial.
Además la conducción también es utilizada como un recurso de trabajo
coordinativo, en el cual constantemente se van realizando correcciones que
quedan reflejadas en la evolución en el porcentaje individual de dominio de
esta habilidad.
Cabe mencionar que si bien la conducción de balón no es un dominio
técnico que se encuentre muy marcado en el desarrollo del juego en el futsal,
es una habilidad importante de dominar y trabajar, debido a que demanda un
trabajo cognitivo importante al tener que preocuparse de trasladar un móvil.
Además este test demandaba esa tarea cognitiva doblemente ya que no solo
se trata del traslado del balón, sino también debe ejecutarse un circuito con
obstáculos que debe memorizar.
98
Capítulo XI.-
99
CONCLUSIONES Y PROYECCIONES
A través de este estudio investigativo se ha podido determinar
conclusiones importantes que se presentan a continuación:
- Con relación a la hipótesis planteada para este proyecto y luego de un
proceso de mediana duración, podemos concluir que la aplicación de
trabajos coordinativos y de una metodología de resolución de
problemas, si permite superar las dificultades en las habilidades
técnicas, a pesar de que con el resultado de los test no se refleja una
gran superación, eso se debe al corto tiempo de aplicación de la
metodología, pero aun así se logran resultados positivos que quedan
reflejados en la gran evolución que tiene cada jugadora en su
desenvolvimiento técnico al enfrentar los partidos que se realizan
durante el proceso.
- Además de conseguir el objetivo investigativo, a través de la
metodología aplicada se logra que las jugadoras sean capaces de
asimilar rápidamente los movimientos tácticos tanto defensivos como
ofensivos, los cuales requieren de una coordinación grupal importante,
la cual se consigue realizando diferentes ejercicios de realidad de
juego donde cada jugadora debe solucionar las situaciones
planteadas, muchas veces poniendo en práctica soluciones ya
establecidas, y en otras situaciones debe solucionar de acuerdo a su
decisión.
- También se puede determinar a través de esta investigación la
existencia de una relación entre el nivel de coordinación y el dominio
100
de los fundamentos técnicos básicos del futsal, es decir, la aplicación
de un estimulo enfocado en el trabajo de la capacidad coordinativa
está ligado a la posibilidad de asimilar y mejorar las acciones técnicas
deportivas. Al comienzo del proceso se puede observar en ejercicios
que no poseen mayor complejidad, que aquellas jugadoras que por
primera vez forman parte de un deporte a nivel competitivo, mostrando
una gran dificultad para realizar maniobras que requieren
coordinación, lo que a su vez se traduce en una problema motriz para
desarrollar las diferentes acciones que requiere cada fundamento
(pase, control, conducción, y remate), luego de la aplicación de la
metodología, que logra un desarrollo de la coordinación, las jugadoras
pueden asimilar de mejor manera las acciones que involucra cada
aplicación de los fundamentos técnicos, lo cual no sólo se refleja en
los resultados de las evaluaciones sino también en el desarrollo de
partidos contra otros equipos, donde se hace más claro el mejor
dominio técnico en comparación al nivel previo determinado.
A su vez la afirmación recién expuesta, en relación a la influencia
de la coordinación en las habilidades técnicas, se reafirma en el hecho
de que aquellas jugadoras que practican otros deportes o practicaron
en algún momento, las cuales poseían una mejor base coordinativa (la
cual es reafirmada con la metodología aplicada), mostrando una mejor
asimilación técnica y un mayor progreso en el nivel que poseen al
comenzar el proceso de investigación.
- Una vez que se logra una mejora en los dominios de la técnica, se
aplica la metodología de resolución de problemas, con lo que las
jugadoras experimentan una mayor claridad para desarrollar el juego
en lo que se refiere al desenvolvimiento como conjunto, es decir, al
101
haber desarrollado la coordinación general y específica, viene la
necesidad como deporte colectivo de coordinar espacialmente los
agentes que intervienen en el desarrollo del juego, lo cual se consigue
a través del planteamiento de situaciones que representen la realidad
del juego, donde las jugadoras deben solucionar las problemáticas
que se presentan en cada situación, poniendo en práctica los
respectivos fundamentos técnicos que se requerían aplicar. Es así que
se va formando una conciencia de coordinación grupal, poniendo
como solución en cada situación de ejercicio, las habilidades
conseguidas en una primera pare del proceso de trabajo.
- El tema de la presente investigación me parece muy interesante, pero
creo que resultaría aun más significativo, que se aplique en un
proceso de mayor duración y con muchachas o muchachos más
pequeños, de manera que quede mucho más clara la influencia que
posee la aplicación de trabajos coordinativos y su incidencia en la
mejor asimilación de la técnica deportiva.
Conclusiones adicionales al tema de estudio
- Para el desarrollo de este estudio y como aporte a futuros interesados
en esta área, se hace muy útil e importante el análisis de las diferentes
acciones conjuntas que involucra cada fundamento técnico (Pase,
control, conducción y remate), ya que con esto se llega a un
establecimiento de parámetros a observar (aproximación al balón, el
momento del contacto, y la acción del tronco y los brazos), para el
trabajo de cada habilidad, los cuales se concentran en una pauta en la
102
que se determina la correcta ejecución de cada momento de la
habilidad, facilitando la explicación y la enseñanza de éstas, logrando
ser un refuerzo para la conciencia motriz de cada jugadora sumada a
la explicación y demostración que se refuerza a cada momento del
proceso.
- Como aporte adicional surge la importancia de trabajar la parte
motivacional, para el beneficio del desarrollo de cada propósito
planteado para el proceso de trabajo investigativo, y en post del
reconocimiento de cada objeto de estudio en su calidad de persona. El
trabajo motivacional debe basarse sobre todo en el área de la sana
convivencia, el fomento de la creación de lazos entre las integrantes
del grupo, la creación de un ambiente de trabajo grato e idóneo donde
cada participante se sienta cómoda e integrada y finalmente como
base fundamental de todo lo planteado, la promoción de la
comunicación como punto esencial en la resolución de conflictos y en
el planteamiento de ideas e incomodidades que pueden afectar a cada
persona, de esta manera todos se sienten agentes activos del
proceso. Todas estas ideas recién planteadas se llevan a cabo y
arrojan como resultado un grupo que ha trascendido más allá del
ámbito deportivo, que hace que cada jornada de trabajo sea agradable
y se realice con gusto cada tarea encomendada, sin perder nunca la
seriedad que ameritan algunas situaciones.
103
Problemas formulados inicialmente que no pudieron analizarse
satisfactoriamente
Si bien el resultado obtenido a través de este estudio es satisfactorio en
función de la hipótesis planteada, parece que el tiempo de aplicación para la
obtención de resultados más significativos es muy corto, el tema de estudio
resulta muy interesante para todos los que gozamos del desarrollo de este
deporte por ende, creo que puede hacerse aun más evidente la efectividad
de la solución planteada para la problemática de ésta investigación
ejecutándose el proyecto en un plazo más largo de ejecución.
Uno de los problemas planteados que no puede analizarse
satisfactoriamente es el desarrollo de las habilidades técnicas con la pierna
menos hábil, en este caso por una coincidencia todas las jugadoras utilizan
la pierna derecha por ende poseen una mayor dificultad con la pierna
izquierda, si bien es trabajado este aspecto, no recibe el tratamiento y
dedicación adecuado para obtener resultados que resulten significativos para
el estudio, siendo evidentemente necesario para este propósito la superación
en la toma de conciencia de la acción, para posteriormente crear
automatismos mediante la repetición de la acción. Aun así con los trabajos
coordinativos generales y en la necesidad que plantean las situaciones de
resolución de problemas de situaciones de juego, se puede obtener una
evolución que se manifiesta en la evaluación final.
104
Problemas que deberían tratarse en posteriores estudios
Como se ha mencionado anteriormente en las conclusiones, será
interesante abarcar un tiempo más amplio de trabajo y aplicar este estudio
en niños o niñas más pequeñas, donde queda más clara la posibilidad de un
mejor desarrollo técnico con la aplicación de trabajos coordinativos. Además
el desarrollo de esta temática da pie, para manifestar la importancia de una
buena base motriz en los pequeños, lo que da muestra de la necesidad de
una buena intervención desde el punto inicial del desarrollo motriz y
psicomotriz que es la clase de educación física.
Retomando la idea anterior seria interesante reenfocar el tema de esta
investigación hacia la idea de establecer la correlación existente entre la
evolución del nivel de coordinación con la mejor asimilación de las técnicas
deportivas ya sea en el futsal o en cualquier deporte ya sea colectivo o
individual.
En posteriores estudios relacionados al área del futsal sería interesante,
analizar los requerimientos técnicos y las características que involucra cada
posición específica dentro del posicionamiento táctico que utilice cada
equipo, de manera que ayude a enfocar los entrenamientos o las
planificaciones de manera más específica para cada jugador según su
posición táctica.
O bien resultaría interesante direccionar un estudio hacia el área táctica
del futsal, donde se busquen las estrategias más idóneas para la enseñanza
de las tacticas que busca establecer cada equipo, de manera que se facilite
el aprendizaje de éstas para los jugadores.
105
Capítulo XII.-
106
BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFIA J. Weineck (2003). “Entrenamiento Total”. España: Paidotribo.
Meloni Christian, “Futsal femenino: Preparación Física”, en línea, 2004, disponible en la web en:
http://www.arsenalfutsal.netfirms.com/articulos_femenino.htm
Paganelli Cesar, “Historia del futsal en el mundo”, en línea, 2000,
disponible en la web en:
http://www.futsala.com.ar/sitioviejo/historia_del_futsal_inf.htm
Iglesias R. Alex, “Futbol Sala – Iniciación”, en línea, disponible en
la web en:
http://usuarios.multimania.es/futsalweb/fusalgen.html
J. Gómez Romero, “Los cinco del futsal”, en línea, disponible en
la web en:
www.fpf.com.pe/doc/LOS_CINCO_FUTSAL.PDF
W. Puente, “Técnicas Investigación”, en línea, disponible en la
web en:
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
“Técnicas del futbol sala”, en línea, disponible en la web en:
http://www.monografias.com/trabajos74/tecnicas-futbol-
sala/tecnicas- futbolsala.shtml
107
R. Alvarado, “Manual para aplicación de batería de test”, en línea,
Disponible en la web en:
http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/baterias/baterias.htm
A. Morente M., “La velocidad. Aspectos teóricos (I)”, en línea,
Disponible en la web en:
http://www.efdeportes.com/efd67/veloc.htm
“¿Qué son los deportes colectivos?”, en línea, 2008-2010,
Disponible en la web en:
http://www.tododxts.com/educacion-fisica-deportiva/apuntes-
educacion-fisica-deportes/44-ique-son-los-deportes-colectivos.html
108
Anexos
109
Anexo 1.
“Auto-evaluación” “Capacidades Técnicas Del Futbol de salón”
Evalué su propio nivel de ejecución de cada capacidad técnica,
teniendo en cuenta que 1 es el mínimo nivel de ejecución y 7 es el
máximo.
En la tabla adjunta observe el parámetro de correcta ejecución antes
de autoevaluarse.
Habilidades Técnicas Nivel de Ejecución
(PPI) Pase Pierna Izquierda 1 2 3 4 5 6 7
(PPD) Pase Pierna Derecha 1 2 3 4 5 6 7
(CPD) Control Pierna Derecha 1 2 3 4 5 6 7
(CPI) Control Pierna Izquierda 1 2 3 4 5 6 7
(RPD) Remate Pierna Derecha 1 2 3 4 5 6 7
(RPI) Remate Pierna Izquierda 1 2 3 4 5 6 7
(DPD) Dribling Pierna Derecha 1 2 3 4 5 6 7
(DPI) Dribling Pierna Izquierda 1 2 3 4 5 6 7
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Habilidades Técnicas Características de la Ejecución
(PPI)
Pase Pierna Izquierda
(Balón Estático)
1. Aproximación al balón, apoyando el pie derecho, el cual se
coloca levemente separado del balón a un costado.
2. Acción del tronco en semiflexión, se adelanta el brazo
contrario a la pierna que impacta el balón.
3. Golpea el balón con la zona media del borde interno del pie
acompañando la acción una rotación de cintura.
(PPD)
Pase Pierna Derecha
(Balón Estático)
1. Aproximación al balón, apoyando el pie izquierdo, el cual se
coloca levemente separado del balón a un costado.
2. Acción del tronco en semiflexión, se adelanta el brazo
contrario a la pierna que impacta el balón.
3. Golpea el balón con la zona media del borde interno del pie,
acompañando la acción una rotación de cintura.
(CPD)
Control Pie Derecha
1. Realiza una aproximación al balón mientras este se dirige a
usted.
2. Al amortiguar el balón con pie derecho realiza una leve
flexión de rodilla de ésta pierna, separa levemente los brazos del
tronco flexionando los codos, mientras el tronco realiza una
leve semiflexión hacia adelante.
3. Amortigua el balón con planta del pie.
(CPI)
Control Pie Izquierdo
1. Realiza una aproximación al balón mientras este se dirige a
usted.
2. Al amortiguar el balón con pie izquierdo realizo una leve
flexión de rodilla de ésta pierna, separa levemente los brazos del
tronco flexionando los codos, mientras el tronco realiza una
leve semiflexión hacia adelante.
3. Amortigua el balón con planta del pie.
(RPD)
Remate Pierna Derecha
(Balón Estático)
1. La Aproximación al balón es con el apoyo del pie izquierdo
a un costado del balón, mientras el cuerpo realiza una leve
inclinación lateral hacia la izquierda, y la pierna derecha se
dirige hacia atrás.
2. El brazo izquierdo, se adelanta y se cruza hacia la derecha,
al mismo tiempo que se realiza una leve rotación de cintura.
3. Golpea el balón con el empeine del pie derecho.
(RPI)
Remate Pierna Izquierda
(Balón Estático)
1. La Aproximación al balón es con el apoyo del pie derecho a
un costado del balón, mientras el cuerpo realiza una leve
inclinación lateral hacia la derecha, y la pierna izquierda se
dirige hacia atrás.
2. El brazo derecho se adelanta y se cruza hacia la izquierda, al
mismo tiempo que se realiza una leve rotación de cintura.
3. Golpea el balón con el empeine del pie izquierdo.
(DPD)
Dribling Pierna Derecha
(Sin Oposición)
1.Utiliza las diferentes superficies de contacto de acuerdo a la
dirección que quiera seguir:
-Borde interno para trasladar hacia la izquierda.
-Borde Interno para trasladar hacia la derecha.
2. Mantiene una visión periférica mientras traslada el balón, sin
perder el control de éste.
3. Mantiene una buena y cómoda postura corporal mientras
realiza la acción.
(DPI)
Dribling Pierna Izquierda
(Sin Oposición)
1.Utiliza las diferentes superficies de contacto de acuerdo a la
dirección que quiera seguir:
-Borde interno para trasladar hacia derecha.
-Borde Interno para trasladar hacia izquierda.
2. Mantiene una visión periférica mientras traslada el balón, sin
perder el control de éste.
3. Mantiene una buena y cómoda postura corporal mientras
realiza la acción.
111
Anexo 2.
Instrumentos para la evaluación de las habilidades técnicas.
“Test de Remate a Portería”
Preparación del ambiente:
El jugador azul será el evaluado, partirá en una posición de espaldas a la
portería, aproximadamente a tres metros del área (línea discontinua de
balónmano). El jugador amarillo se situara con balón a unos 7 metros más
retrasado que el jugador azul y en banda derecha. El jugador verde se
ubicara en banda izquierda a la altura del jugador azul. Por último en la
portería se ubicarán 2 conos junto a cada palo y un portero entre los conos.
Instrucciones:
El test comienza cuando el jugador amarillo realiza un pase al pie al
jugador azul, el cual debe realizar un tiro a portería desde fuera del área
antes de que el jugador verde (que empieza a correr en el momento en que
el jugador amarillo realiza el pase),le alcance a interceptar el tiro.
112
Cada jugador realizara 5 tiros a portería recibiendo el pase desde la derecha
como se explica en el dibujo anterior, y 5 tiros recibiendo el pase por la
izquierda, saliendo el defensor desde el lado contrario.
El jugador evaluado, debe conseguir realizar el tiro de forma rápida, de
manera que logre golpear el balón sin que el jugador que debe marcarlo
moleste, por lo que esta es la primera valoración que se hace del jugador
(Velocidad del tiro). Para evaluar otros 2 parámetros que son precisión y
potencia, se colocaron los conos en la portería, los cuales los jugadores
deben intentar derribar, de tal manera que se combine la precisión de tocar el
cono, con la potencia de derribarlo.
Materiales:
- Balón.
- Portería.
- Conos (9).
113
“Test de Pase”
Preparación del ambiente:
En banda, y a la altura del medio campo, se sitúan tanto el jugador fucsia
como el jugador azul, este último con balón. Un poco más retrasado y en
frente del palo derecho de la portería se sitúa el jugador verde (al cual se le
valorara la cualificación técnica en el pase), y por último se colocaran 2
conos a mitad de camino entre el jugador verde y el córner de banda
izquierda, y otro cono 2 metros detrás de la línea media del campo
Instrucciones:
El test comienza cuando el jugador azul realiza un pase al jugador verde, el
cual tras controlar el balón deberá devolvérselo realizando un pase, para que
este reciba el balón y dispare a portería. En el momento que comienza el
test, el jugador fucsia, debe dirigirse al cono que está detrás de él y tras
tocarlo, intentar evitar que el jugador azul realice un disparo a portería. El
jugador verde, debe intentar una buena precisión espacial en el pase
114
intentando golpear el balón de tal manera que este pase entre los 2 conos
colocados previamente, y a la vez tener una buena precisión temporal,
adecuándose el pase a la trayectoria de carrera de su compañero, de forma
que si realiza un buen pase, el jugador azul podrá realizar un disparo sin
ninguna presión por parte del defensor.
Materiales:
- Balón.
- Conos. (4)
- Portería.
115
“Test de conducción”
Preparación del ambiente
Se ubican 2 conos naranjas en el córner, que serán la salida del circuito de
conducción. Además se colocaran los siguientes conos:
En la línea de área a medio camino entre la línea de banda derecha y el palo
corto se colocará un cono marrón. Lo mismo se hará también en la parte
izquierda, colocando otro cono morado. Un metro detrás de la portería se
colocara otro cono fucsia. En el córner izquierdo, se colocará un cono rojo.
Por último se coloca un cono verde a un metro del córner izquierdo (justo
donde comienza la línea del área).
Instrucciones:
El jugador, deberá hacer el siguiente recorrido, primeramente sin balón y
posteriormente, tras un descanso con balón:
Sale en el córner izquierdo entre los conos naranjas, dirigiéndose al cono
marrón, el cual rodea, luego va hacia el cono fucsia de detrás de la portería,
desde ahí pasará al córner izquierdo (cono rojo), el cual también rodea para
116
luego dirigirse al cono morado, desde éste ira a dar la vuelta al cono fucsia,
para volver hacia el cono verde, el cual rodeara por fuera, para luego correr
por fuera de la línea de área hacia los conos naranjas de la partida,
rodeándolos y entrando a la llegada por detrás de ellos.
Primeramente se anotara el tiempo, que el jugador tarde en realizar el
recorrido sin balón, para luego compararlo con el tiempo que tarda en
realizarlo con balón, de esta manera mientras menor sea la diferencia entre
ambos tiempos mejor será la cualificación técnica.
Materiales:
- Balón.
- Conos. (7)
- Portería.
117
“Test de control del balón”
Preparación del ambiente
El evaluado (jugador marrón) se situará al borde del área, de cara al
jugador azul, que se encuentra en el medio campo con el balón. Detrás del
evaluado se ubica un defensor, y en la portería un arquero, que aunque no
intervenga en el test, si nos servirá para dar una mayor contextualización al
test, así como un mayor motivación a los jugadores al enlazar el control con
una acción posterior que será un tiro a portería. A la altura de la línea de
puntos situaran 2 conos (uno frente a cada poste de la portería).
Instrucciones
El test lo comienza el jugador, el cual realizara un pase al jugador marrón,
que deberá controlar el balón y realizar un tiro a portería. En el momento que
el jugador azul realiza el pase, el defensor, debe correr a tocar cualquiera de
los 2 conos ubicados en la línea de puntos, y una vez que lo toque deberá
intentar evitar que el jugador marrón logre tirar a portería. La idea es que el
118
jugador marrón logre anticiparse al balón, para así evitar posibles
anticipaciones defensivas, y además debe fijarse en el movimiento del
defensor, de esta manera orientar el control de balo hacia el lado contrario de
donde este el defensor. También ha de utilizar las superficies de contacto
adecuadas para la situación y utilizar la pierna adecuada para controlar el
balón y no solo la dominante, ya que algunos casos esto puede enlentecer el
control. Si el jugador cumple todo lo mencionado será capaz de realizar un
disparo a portería antes de ser marcado por el defensor.
Materiales
- Balón.
- Conos (2).
- Portería.
119
Anexo 2.
Resultados del test diagnóstico y test final sin sacar promedios
Diagnóstico
Test de Pases
Resultados
Nombres
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Puntuaciones Obtenidas
(Ya eliminada la mejor y peor puntuación)
Zahira 2-2-4 2-3-3
Stefani 1-1-4 3-3-3
Cynthia 3-2-1 3-2-4
Jacqueline 3-2-3 1-2-2
Romina 2-1-4 3-3-1
Elsa 1-3-1 2-2-3
Yoseline 2-3-1 3-2-4
Camila 1-4-2 1-4-1
Nicol 1-2-4 2-3-3
Paola 1-1-3 2-2-1
Katherin 1-2-3 3-1-2
Carolina 3-2-3 3-3-2
Macarena 3-1-3 2-1-2
120
Test de Control de Balón
Resultados
Nombres Puntuaciones Obtenidas según la sumatoria en
cada intento
Zahira 4-0-3
Stefani 4-2-4
Cynthia 3-3-3
Jacqueline 2-1-3
Romina 4-3-3
Elsa 2-0-1
Yoseline 3-2-2
Camila 2-1-1
Nicol 3-1-2
Paola 2-2-3
Katherin 1-3-3
Carolina 1-3-4
Macarena 3-3-1
121
Test de Remate a Portería Resultados
Nombres
Pierna Derecha Promedio Pierna
Puntuaciones Obtenidas
(Ya eliminada la mejor y peor puntuación)
Zahira 4-2-4 4-3-4
Stefani 3-5-3 3-4-4
Cynthia 2-2-1 2-4-4
Jacqueline 4-4-2 4-4-3
Romina 4-4-2 3-3-2
Elsa 2-4-4 2-3-4
Yoseline 3-4-4 3-3-2
Camila 4-3-4 4-3-2
Nicol 3-5-3 2-3-3
Paola 3-4-4 4-3-4
Katherin 2-2-3 2-2-4
Carolina 4-4-3 3-3-4
Macarena 3-4-3 1-1-4
122
Test Final Test de Pases
Resultados
Nombres
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Puntuaciones Obtenidas
(Ya eliminada la mejor y peor puntuación)
Zahira 4-4-2 4-5-4
Stefani 4-4-4 3-4-4
Cynthia 4-2-4 4-3-4
Jacqueline 4-3-4 3-4-3
Romina 2-4-3 4-3-3
Elsa 3-4-4 3-3-3
Yoseline 4-3-3 2-3-4
Camila 4-4-2 3-4-1
Nicol 4-4-4 3-4-4
Paola 3-3-4 3-2-1
Katherin 4-4-3 4-4-3
Carolina 3-4-4 2-3-4
Macarena 2-3-4 3-3-1
123
Test de Control de Balón
Resultados
Nombres Puntuaciones Obtenidas según la sumatoria en
cada intento
Zahira 4-4-4
Stefani 4-4-4
Cynthia 2-4-4
Jacqueline 3-3-3
Romina 4-4-3
Elsa 3-3-1
Yoseline 3-3-3
Camila 3-2-4
Nicol 4-3-3
Paola 3-3-3
Katherin 3-2-4
Carolina 3-4-3
Macarena 4-4-2
124
Test de Remate a Portería Resultados
Nombres
Pierna Derecha Pierna Izquierda
Puntuaciones Obtenidas
(Ya eliminada la mejor y peor puntuación)
Zahira 4-5-5 4-4-4
Stefani 4-4-6 3-4-6
Cynthia 5-5-4 3-4-2
Jacqueline 4-5-4 4-4-4
Romina 4-4-4 3-2-2
Elsa 4-4-4 2-3-2
Yoseline 6-4-3 3-4-3
Camila 4-4-4 3-3-4
Nicol 5-4-6 3-4-4
Paola 5-4-4 4-3-5
Katherin 6-4-4 4-2-4
Carolina 4-4-5 4-3-5
Macarena 4-4-5 4-4-4
125
Anexo 3.
“CARTA COMPROMISO”
Yo Don Aristóteles Petrakis , cédula de identidad 22833444, ,
participante del taller de fútbol de salón femenino de la
Universidad de Magallanes, aceptando los términos y
condiciones requeridas en esta actividad, me comprometo a
participar de forma constante y activa en las diferentes
actividades requeridas para el desarrollo del Proyecto:
“Utilización de la Metodología de Resolución de Problemas, en la
enseñanza del Futsal Femenino, en estudiantes de la Universidad de
Magallanes.”
Proyecto de tesis a desarrollarse, para optar al grado de
Profesor de Educación Física.
Como constancia de este compromiso dejo plasmada mi firma.
En Punta Arenas, 4 de Junio de 2010
Firma
126
Anexos 4.
FOTOGRAFIAS DEL PROCESO
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