ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICAUniversidad VIÑA DEL MAR

Comité de Educación Física, Artes y Música

Situación actual de acreditación:

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

3 años CNA 25 -01 -2017 25 – 01 - 2020

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Viña del Mar

Nombre de la Carrera Pedagogía en Educación Física

Título / Grado que otorga Profesor de Educación Física

Sede(s) Licenciado en Educación

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 8 semestres

Año de inicio de la carrera 2006

CONTEXTO DEL PROGRAMA

ORIGEN

DEPENDENCIA

REDISEÑOS

ACREDITACIONES

OTROS

No hay registro de Proyectos deMejoramiento de la formación deprofesores del MINEDUC

2009 – 2012 Acreditada por 3 años Akredita 2012 – 2016 Acreditada por 4 años Akredita 2017 – 2020 Acreditada por 3 años por CNA

2009: este primer ajuste curricular se fundamentó en las propuestas de mejora sugeridas por la ComisiónNacional de Acreditación. mejora de la línea de prácticas, incorporando etapas tempranas e intermedias.Por otro lado, se reconocieron las menciones en el título profesional y finalmente se plasmó en el plan deestudios la línea de formación general.

2013: Nuevo Plan de estudios, vigente hasta la actualidad. 2018: Junto con la revisión del perfil de egreso, se diseña un nuevo Plan de Estudios que se aplica a partir

de la cohorte 2019, junto al del 2013.

La Carrera depende de la Escuela de Educación y esta directa y académicamente de Rectoría

2005 La Carrera se inicia en San Felipe2006 Se abre la Carrera en Viña del Mar2013 Se cierra la Carrera en San Felipe

CIFRAS GENERALESInformación actualizada por la Carrera en enero de 2020*

Indicadores Académicos

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019

Matrícula Total 561 599 498 385 326

Matrícula Nueva 1er año 145 144 70 58 57

Cohorte 2014

Cohorte 2015

Cohorte 2016

Cohorte 2017

Cohorte 2018

Tasa Retención 1er Año 84.44% 86.21% 65.28% 82.86% 69.81%

Tasa Retención 3er Año 71.85% 79.31% 59.02% 77.14% -----

% Cohorte 2011

% Cohorte 2012

% Cohorte 2013

% Cohorte

2014

Titulación teórica s/i s/i s/i s/i

Titulación oportuna 22.82% 37.29% 34.15% 53.33%

Titulación acumulada 44.97% 55.93% 61.79% 57.04%

DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019

Académicos de 44 hrs. 18 16 15 13 14

Académicos de 22-43 hrs. 4 3 4 4 2

Académicos < 22hrs. 29 42 40 48 41

TOTAL 51 61 59 64 57

Cantidad Doctorados 0 2 2 2 0

Cantidad Magister 26 30 29 45 40

Licenciado o Profesional 25 29 28 18 17

TOTAL 51 61 59 65 57

*PLANTA DOCENTE

DOCENTES 2019

Académicos de 44 hrs. 6

Académicos de 22-43 hrs. 0

TOTAL 6

Cantidad Doctorados 0

Cantidad Magister 6

Licenciado o Profesional 0

TOTAL 6

NÚCLEO DOCENTE

Información actualizada por la Carrera en enero de 2020*

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN

I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDA

• La carrera cuenta con claros propósitos, no obstante falta información sistematizada sobre resultados de logro de sus propósitos, con metas eindicadores asociados y mecanismos de evaluación.

• No se aprecia una planificación de recursos que asegure el cumplimiento de los propósitos de la carrera.• La jefatura de carrera es apoyada por el Comité de Carrera, integrada por los profesores de planta y un representante del Centro de

Estudiantes, entidad consultiva que asesora la toma de decisiones en materias académicas y administrativas; también cuenta con un ComitéCurricular que vela por el seguimiento, cumplimiento y proponer mejoras al currículo.

• El perfil de egreso, vigente desde 2013, es consistente con la denominación del título y grado que entrega la carrera y se elaboró a través dejuicio de expertos, grupo focal de empleadores y aportes desde los centros de prácticas.

• Se verifica que existen políticas y mecanismos internos formalizados e instalados que permiten aplicar procedimientos evaluativos del logro delperfil de egreso. Para ello existen 3 hitos evaluativos: (1) 5to Semestre: Práctica II;(2) END; (3) Ultimo semestre carrera: Práctica IV: Pauta deEvaluación Final e Informe reflexivo.

• En la actualidad coexisten en la Carrera dos planes de estudios. Uno aprobado el año 2013 y el vigente aprobado el año 2018 que se aplicarecientemente con la cohorte 2019, expresado en términos de competencias y aprendizajes esperados con una duración de 8 semestres enmodalidad diurna, y SCT.

• Las actividades y estrategias indicadas de vinculación con el medio de la Carrera son más bien internas a la institución. Sin un componente debidireccionalidad e inconsistente con las políticas declaradas en este ámbito.

Fortalezas

No se observan fortalezas destacadas

Debilidades

• La participación de los docentes de jornada variable es discrecional en las reuniones de evaluación yaque no tienen asignada carga horaria para el efecto.

• La carrera carece de información sistematizada sobre resultados de logro de sus propósitos, conmetas e indicadores asociados y mecanismos de evaluación.

• Se mantiene la asistematicidad en el contacto con los agentes externos empleadores y egresados.• Si bien la carrera tiene egresados, no se evidencia la existencia de mecanismos sistemáticos que

permita disponer de antecedentes evaluativos para verificar la consecución total del perfil de egreso.• No se evidencia que la carrera haya asegurado que los estudiantes del plan 2013 hayan aceptado bajo

firma concluir sus estudios con las asignaturas con las cuales ingresaron a la institución.. No seevidencia una estrategia de verificación y seguimiento de los SCT de los aprendizajes autónomos delos estudiantes de la cohorte 2019 que aplican el nuevo plan de estudio

PROPÓSITO PC

INTEGRIDAD PC

PERFIL DE EGRESO PC

PLAN ESTUDIOS PC

VINCULACIÓN C/MEDIO PC

MALLA CURRICULAR PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA 23007/ 2013

MALLA CURRICULAR PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA 23008 /2019

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDA

• La carrera cuenta con normativa y un cuerpo directivo calificado, aunque la presencia de docentes contratados por horas (85%)no está incluida formalmente en el Consejo de Escuela ni en el Ampliado de la Carrera, situación que parcializa la visión deconjunto de la carrera.

• Financieramente la carrera utiliza un Presupuesto de Inversiones (CAPEX) para equipamiento, tecnología e infraestructuradefinidos por la Escuela de Educación; y un Presupuesto de Operaciones (OPEX) para gastos de docencia variable, de planta,remuneraciones, extensión y vinculación con el medio, los que han descendido entre los años 2015 al 2019 en un 42%.

• Todos los docentes son evaluados antes del término de cada semestre (Reglamento General de Docencia de Pregrado); losdocentes mal evaluados se integran a un plan de acompañamiento y perfeccionamiento dirigido por la Dirección General deMejora de Aprendizajes.

• La carrera cuenta con infraestructura y recursos de aprendizaje propios (Centro de Recursos de Aprendizaje) Solo se arriendapiscina y pista atlética a través de convenios con IND; los espacios de docencia son suficientes, de calidad y están equipadaspara cumplir su propósito de apoyo a la docencia.

• Existe desde el año 2013 una Federación de Estudiantes que a su vez deriva en la participación democrática de los estudiantesen los organismos colegiados como son el Consejo de Carrera, el Consejo de Escuela y el Consejo Académico. La instituciónrespalda la acción estudiantil por la vía de recursos financieros destinados a la acción social, fondos concursables para elemprendimiento, recepción de estudiantes nuevos y fondo solidario, además de los beneficios conque cuenta (Centro deServicios Estudiantiles) y un seguro contra accidentes.

Fortalezas

No se observan fortalezas destacadas

Debilidades

• No hay criterios definidos para seleccionar el conjunto de los centros de prácticas ylos niveles educacionales que se ofertan a los estudiantes.

• La investigación vinculada a la teoría y práctica de le enseñanza y la generación dematerial pedagógico original es una debilidad que se mantiene del proceso anterior.

• Las investigaciones realizadas por los estudiantes para lograr el Grado de Licenciadoson mayoritariamente de la especialidad y el área biológica, lo que contradice lapropuesta de proyecto educativo intencionadamente pedagógico declarado por lacarrera.

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION

PC

PERSONAL DOCENTE PC

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS APRENDIZAJES

TC

PARTICIPACION Y BIENESTAR ESTUDIANTIL

TC

CREACION E INVESTIGACION

NC

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDA

• La carrera mantiene datos actualizados de progresión académica, a través de un sistema de registro sistemático, al cual tiene accesolos estudiantes, la Jefatura de Carrera y el Coordinador Académico. La carrera aplica programas que favorecen la progresión formativade los estudiantes. A los estudiantes que obtienen bajos puntajes en la Prueba Diagnostica se derivan a programas de nivelación yacompañamiento y se monitorea el seguimiento con la participación de la Jefatura de Carrera, la Unidad de Formación Inicial, laDirección de Asuntos Estudiantiles, Programa de Adaptabilidad Universitaria, docentes y tutores.

• La carrera presenta un bajo promedio de titulación oportuno entre los años 2010 al 2013 de 11, 2 semestres para el plan antiguo de10 semestres.

• No se contempla en el Informe de Autoevaluación ni en los anexos presentados el compromiso institucional valorizado para laaplicación del Plan de Mejoramiento.

• El IAE presenta debilidades superadas del informe de acreditación anterior, cuando estas aún no se han resuelto o están en proceso desuperación; en este sentido este IAE no es crítico.

Fortalezas

No se observan fortalezasdestacadas

Debilidades

• En los datos que se ofrecen se aprecia una alta deserción. La carrera argumenta que es poreliminación académica; sin embargo, desde el punto de vista del aseguramiento de la calidad,no se tienen identificadas las causas, un diseño para la mejora y la implementación deacciones y su evaluación. El plan de Mejora considera el diseño de un plan de acción diseñarun plan de acción con metas a cumplir al año 2021.

• Se mantiene baja la tasa de titulación oportuna. En el Plan de Mejoramiento del Informe deAutoevaluación se reafirma esta debilidad con un objetivo asociado a mejorar las tasas deretención total de la carrera.

• El seguimiento con los egresados es incipiente y asociado con ello no se logró identificaresfuerzos concretos y en curso para mantener un contacto sistemático que apunte a laretroalimentación del perfil y plan de estudio.

• La carrera mantiene contacto esporádico y mayoritariamente informal con empleadores loque afecta el seguimiento de los egresados y la retroalimentación de la carrera

EFECTIVIDAD Y RESULTADOS PROCESO EDUCATIVO

PC

AUTORREGULACION Y MEJORAMIENTO CONTINUA

PC

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

Debilidad 1: “Si bien la falta de egresados no permite evaluar laconsecución total del perfil de egreso, no se evidencianmecanismos de evaluación final de dicho perfil”

SUPERADA: Existen desde el 2018 tres hitos evaluativos: (1) 5toSemestre: Práctica II;(2) END; (3) Ultimo semestre carrera:Práctica IV: Pauta de Evaluación Final e Informe reflexivo

Debilidad 2: “La difusión externa del perfil de egreso no es clara,muestra de ello es que no se puede acceder de manera directaen la pág. Web.

SUPERADA:Existen actualmente diversos medios digitalizados y escritos quepermiten acceder a la información del perfil de egreso.

Debilidad 3: “Se evidencia dificultad para articular en el plan deestudios las actividades teóricas y prácticas.”

SUPERADA: 93,37 % estudiantes afirman que las actividadesprácticas y teóricas del plan de estudios se complementan entresí.

Debilidad 4: “Hay, además, inconsistencia entre el perfil deegreso y la estructura curricular

SUPERADA: En el 2018 se actualiza el perfil de egreso en vistalograr coherencia, consistencia y pertinencia con la estructuracurricular

Debilidad 5: “El plan de estudio no especifica los niveles dedesempeño para las competencias declaradas en el perfil deegreso”.

SUPERADA: Existen niveles de desempeño para a lascompetencias declaradas en el perfil de egreso con tabla deespecificaciones y matriz de competencias.

Debilidad 6: “Por último, falta claridad en el plan de estudiosrespecto a las actividades necesarias para alcanzar el gradoacadémico y título profesional.”

SUPERADA: Están señalados expresamente en el Reglamento deRégimen de Estudios Pedagogía en Educación Física, Plan 233007,Escuela de Educación, actualización 2018.

TOTAL DEBILIDADES SUPERADAS PARCIAL MENTE NO SUPERADAS

18 9 4 5

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

Debilidad 7: “La estructura curricular es conocida por losestudiantes, pero similar a lo que ocurre con el perfil de egreso,no es fácil acceder a la pág. Web.”

SUPERADA: la carrera cuenta actualmente con diversos mediosescritos, reuniones, jornadas de inducción y comunicación on linepara su difusión

Debilidad 8: “Las tasas de titulación son bajas, tanto la oportunacomo la total.”

NO SUPERADA: Se mantienen bajas las tasas de titulación

Debilidad 9: “No existe una política formal y definida para laevaluación del logro del perfil de egreso del nuevo plan deestudio.”

SUPERADA: existen políticas y mecanismos formalizados einstalados internamente que permiten aplicar procedimientosevaluativos del logro del perfil de egreso

Debilidad 10: “La carrera declara una alta empleabilidad de susegresados, pero el seguimiento aun es incipiente y no se logróidentificar esfuerzos concretos y en curso para mantener uncontacto sistemático con los mismos que apunte a laretroalimentación del perfil y plan de estudio”.

NO SUPERADA: Se mantiene la debilidad y la carrera reconoceque las instancias de acercamiento con sus egresados no han sidosuficiente

Debilidad 11: “La vinculación es débil y se remite únicamente a lapolítica institucional. A nivel de carrera, existe una confusiónentre la vinculación con el medio y la articulación con los CCPP.”

NO SUPERADA: se reconoce una falta de sistematización de lasactividades de VcM y de la medición de su efectos en laformación son incipientes

Debilidad 12: “La carrera cuenta con 14 convenios con CCPP, peroestas actividades son gestionadas por los propios estudiantes.”

PARCIALMENTE SUPERADA: Se mantiene parcialmenteformalizada la firma de convenios con los Centros de Prácticas, yexiste falta de protocolización del proceso de inserción de losestudiantes en las prácticas.

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

Debilidad 13: “No se observa una actividad investigadora relevante queenriquezca la docencia.”

PARCIALMENTE SUPERADA: Se han incrementado las investigaciones,publicaciones y productos asociados a las asignaturas, no obstante, estas seconcentran en un reducido número de docentes del núcleo académico

Debilidad 14: “Si bien la Carrera cuenta con una dotación docente quecubre, en términos de números, las actuales necesidades del plan deestudio, el 52% está contratado por hora, y los profesores jornadacompleta y media jornada son insuficientes.”

NO SUPERADA: Se mantiene debilidad: alto porcentaje de los profesores estáncontratados por horas.

Debilidad 15: “Por otra parte, lo reducido de la planta académica generaque distintas instancias de organización estén constituidas por las mismaspersonas, lo que impide la pluralidad de visiones y genera una elevadacarga laboral.”

NO SUPERADA: Se incrementa la cifra de docentes de jornada variable desde elproceso de acreditación anterior (52%) a la cifra actual (85%). Ello resiente losprocesos de acompañamiento, monitoreo del progreso curricular de losestudiantes y cumplimiento de las diversas funciones académicas que debeasumir el actual núcleo académico.

Debilidad 16: “Existen mecanismos para evaluar durante el procesoformativo el logro de objetivos y resultados de aprendizaje, pero lasdimensiones del Ser y Saber-hacer son evaluados insuficientemente enlos programas.”

SUPERADA: Se verifica que estas dimensiones están presentes en los resultadosde aprendizaje de los distintos programas de asignaturas permitiendo suevaluación y constatación.

Debilidad 17: “Si bien los propósitos y objetivos de la carrera estánclaramente definidos y son coherentes con la misión institucional, lainconsistencia entre el perfil de egreso y la estructura curricular evidenciaque la carrera no cumple a cabalidad los propósitos que declara.”

PARCIALMENTE SUPERADA: Se verifica que la carrera cuenta con clarospropósitos, con metas e indicadores asociados y mecanismos de evaluación,aunque no se dispuso de información sobre resultados de logro al respecto.(Ver debilidad 4 superada)

Debilidad 18: “El proceso de autoevaluación estuvo concentradoprincipalmente en Directivos, mientras que estudiantes y académicosparticiparon de manera solo consultiva. Esta situación se agrava en elcaso de egresados y empleadores, los que participaron de manera muyincipiente en el proceso.”

PARCIALMENTE SUPERADA: Se verifica una mejora en la participación de losestudiantes, no así de empleadores y egresados.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20903

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Diagnóstico Inicial para sus estudiantes nuevos las primeras semanas de clases: Encuesta de caracterizaciónUVM para conocer las características de entrada en Lenguaje y Matemática, actitudinal (motivación yresiliencia, e instrumental (inglés y hábitos de estudios). Los resultados son procesados en la Plataforma deCaracterización y Seguimiento UVM clasificando a los estudiantes en tres niveles con semaforización: alto enrojo con riesgo académico; medio en amarillo en posible riesgo académico y bajo en verde no presenta riesgoacadémico

Requisitos de admisión

Los indicadores de admisión que aplica la carrera corresponden a lo reglamentado por la Ley 20903

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

La carrera cuenta con 8 acuerdos de colaboración con establecimientos educacionales, 5 convenios concentros educativos, un convenio marco con la Corporación Municipal de Viña del Mar (45 establecimientoseducacionales) y un convenio marco con la Corporación Municipal de Casablanca (4 establecimientoseducacionales). Los acuerdos y convenios mencionados, posibilitan que la carrera cuente de manera formalcon más de 62 centros de práctica disponibles para los estudiantes.

Resultados END ẋ Nacional 2017 ẋ Carrera 2017 ẋ Nacional2018 ẋ Carrera 2018

PCPG 91,5% 85,2% 93,4% 87,8

PCDD 99,6% 95,9% 101,1% 99,7%

ANEXOS

CONTEXTO DE LA INSTITUCION

Fundada el 21 de noviembre de 1988, iniciando sus actividades académicas en el2000, es una Corporación de Derecho Privado sin fines de lucro.

La Universidad Viña del Mar es una institución acreditada desde diciembre 2019 adiciembre 2022 en las Áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.

COMITÉ DE PARES

Integrante Profesión Institución/Cargo

Rafael Guerrero Azocar, Presidente Profesor de Educación Física Universidad Autónoma de Chile

Manuel Herrera Blanco, Par Evaluador Profesora de Educación Física Universidad del Bio-Bìo

Patricio Lourido Núñez, Par Evaluador Profesor de Educación Física Universidad Católica de Temuco

COMITÉ DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTE Y MÚSICA

Integrante Profesión Institución / Cargo

María Luz López Zendejas Profesora de Educación Musical UMCE

Alejandra Orbeta Green Profesora de Artes Visuales UAH

Gladys Jiménez Hinojosa Profesora de Educación Física PUCV

Hugo Aránguiz Aburto Profesor de Educación Física UDEC

Germán Greene Profesor de Educación Musical UCSH

Francisca Benavides Vergara Profesora de Artes Visuales PUC

Daniela Cobos Bustamante Profesora de Artes Visuales UChile/PUC