31Léeme 2IES Cardenal Sandoval y Rojas 2005-06

Iván Moyano García y Álvaro CancelaCilleruelo, alumnos de 1º de Bachillerato

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Presentación:Emiliano González, Jefe de Estudios del

IES Sandoval y Rojas de Aranda de Duero(Burgos), profesor de Matemáticas, llevaen Aranda de Duero desde el año ...

Este es mi decimotercer curso aquí, docecomo Jefe de Estudios.

Preguntas:

1ª) ¿Qué es ser Jefe de Estudios?

Intentar que todo el mundo pueda traba-jar lo mejor posible, ajustándonos a lalegislación vigente.

2ª) ¿Cómo resumirías tu labor como Jefede Estudios?

De imposible ejecución en solitario. Esfundamental la labor que desarrollantanto Pilar como Carmen, sin olvidar alresto del equipo directivo.

Hay que conseguir que las cosas funcio -nen, lo cual conlleva crear el marco pro-pio (dentro del normativo) en el que sepueda lograr el clima apropiado e ir resol-viendo los problemas diarios que surjan.

3ª) ¿Cómo crees que repercute tu labor enel Centro?

Es como el trabajo de los médicos, ojaláno tuvieran que atender a ningún pacien -te, significaría que la salud del país esóptima.

Intento hacer las cosas lo mejor posible ypasar desapercibido.

4ª) ¿Qué ventajas e inconvenientes tieneel cargo?

Ventajas: es muy enriquecedor el tratocon todo tipo de personas: alumnos, pro-fesores, personal no docente, padres ymadres, técnicos de la administracióneducativa, etc.

Inconvenientes: ¿de cuánto espacio dis-pongo?

5ª) ¿Crees que actualmente hay un proble-ma en la educación? ¿Observas muchoscambios desde que estás en el cargo?

Creo que sí.

El gran problema es la falta de acuerdoentre los políticos a la hora de establecerel marco normativo en el que desenvolver-nos. No puede ser que cada gobierno

legisle con acuerdos próximos al 50%.Deben tener en cuenta, sobre todo, la opi-nión de los docentes y no hacer tantocaso a colectivos que únicamente quierenmantener su parcela de poder.

En plena tramitación parlamentaria de laLOE no deberían olvidarse los resultadosdel informe PISA. Lo que evalúa, funda-mentalmente, son conocimientos en mate-máticas y lengua, pues démosles laimportancia académica que se supone tie -nen. Diez u once asignaturas para unalumno de secundaria me parecen dema-siadas.

Con respecto a la segunda parte de lapregunta, la respuesta es obvia: al menosha habido dos leyes y media nuevas contodo el desarrollo normativo que eso con-lleva y en 2000 asume competencias laJunta de Castilla y León añadiendo supropia normativa ...

6ª) ¿Cómo se encuentran las matemáticasactualmente? ¿Cuál es su futuro?

Las matemáticas no están mal. Otra cosason los conocimientos que logramos incul-car a los alumnos, ese poso que debeperdurar, lo que podríamos llamar la cul-tura matemática.

El profesorado se encuentra al principiode cada curso escolar con que bastantesalumnos han olvidado mucho de lo que sesupone aprendieron el curso anterior, yhay que empezar desde bastante abajo.Este problema se podría paliar con mástiempo, al menos un período lectivo al díaen cada curso para poder conseguir esesedimento.

No está mal el planteamiento que hace laLOE al respecto (desdobles en esta asig-natura) pero es insuficiente.

El futuro dependerá de que se legisle deuna manera acertada, o se haga comorecientemente.

7ª) ¿Y las ciencias en general?

No pasan por su mejor momento.

Muchas gracias por tu colaboración.

por Iván Moyano y Álvaro Cancela

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¿Cómo definirías tu paso por el instituto"Sandoval"?

Muy bueno, hice muchos amigos que ahoramantengo.

¿Y referente a las asignaturas y los profe-sores?

La verdad es que había de todo, pero el gradode exigencia era muy alto, lo que hacía queme resultara más difícil aprobar, por eso siem-pre me quedaba alguna.

¿Cuáles eran las asignaturas que más tecostaban? ¿Y cuáles eran las que más tegustaban?

Los idiomas, junto con las matemáticas casisiempre me quedaban, aunque luego las recu-peraba. Las que más me gustaban y en lasque mejores notas sacaba eran geografía ehistoria.

Al acabar el instituto, ¿Cuáles eran tusinquietudes?

Estaba deseando de conocer mundo fuera deAranda y estudiar algo relacionado con lanaturaleza. Viendo desde muy pequeño larelación que mi padre ha tenido siempre conel campo y las viñas, opté por seguir su cami-no. Y que mejor que ir a la escuela donde sehabían formado algunos de los mejores enólo-gos de España, la Escuela de la Vid y el Vinoen Madrid.

¿Qué es lo que destacarías de tu paso porla escuela de Madrid?

De esos dos años recalcaría mi aprendizajecon otro punto de vista más técnico, desde lacepa hasta la botella. Además me ayudó aadquirir más riqueza social conviviendo conmucha gente de diversos orígenes en España.

¿Qué motivos tuviste para ir a Francia y noa otro lugar?

Pensé que en la vida hay que intentar escogerlo mejor y en ese momento era ir a las univer-sidades de ese país, ya que Francia proporcio-na muchas oportunidades en el mundo delvino.

¿Cómo fue tu progreso en un país dondenunca habías estado y en el cual tenías quedesafiar muchos retos?

Los cuatro años que viví en Francia fueroninolvidables, ya que seguí creciendo como per-sona y profesionalmente. Asimismo, aprendí avalorar las cosas más cercanas después dehaber estado muy lejos de ellas.

¿El idioma no fue un obstáculo para la uni-versidad?

Bueno, era una de las cosas que me dabanmás angustia, por eso todo el verano meapunté a clases en la embajada francesa. Yme quedó claro que el idioma por muy mal

por Rocío Monzón Pascual

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Rocío Monzón Pascual , alumna de 3º A de E.S. O.

E sta entrevista se la hemosrealizado a Jorge Monzón ,un antiguo alumno de este

instituto.

Jorge, después de acabarsus dos años en la Escuelade la Vid y el Vino de

Madrid, eligió ir a Francia aseguir con sus estudios.

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que lo llevaba, no iba a ser un impedimentopara hacer lo que yo deseaba.

¿En qué lugares estuviste? ¿Cuál es el quemás destacarías?

Estuve estudiando y trabajando en Burdeos yen Borgoña, pero tuve la suerte de conocermuchos sitios de Francia, con el pretexto deconocer viñedos.

La experiencia que más destacaría fue mipasó por la Domaine de la Romanée-Conti.Supuso para mí una gran exploración en lasprácticas más ancestrales con las tecnologíasmás modernas, aparte de haber colaboradoen su elaboración durante más de dos años,situación de la cual me siento muy orgulloso.

Esta práctica no solo me abrió puertas enFrancia, sino también en España.

¿Cómo has encontrado el mundo laboral enEspaña?

Generalmente mal, aunque mi caso es parti-cular debido a que mi formación ha sido direc-ta y explícita. Teniendo la gran suerte de que

antes de acabar mis estudios tenía ofertaspara trabajar en varios sitios.

Desde mi regreso a España comencé a traba-jar en las bodegas del grupo Vega Sicilia.Actualmente estoy de director técnico en lasbodegas que pertenecen a las familiasArzuaga-Navarro. Desde Ciudad Real, pasandopor la Ribera del Duero hasta Lerma, incluyen-do 250 hectáreas de viñedo.

¿Qué perspectiva de futuro tienes?

Mi sueño, como el de todo enólogo es podercrear mi propio vino en una bodega modestacon uvas de calidad selecta de forma tradicio-nal.

¿Qué aconsejarías a los alumnos que aúnno han tomado una decisión en sus estu-dios?

A mí lo que me funcionó fue luchar por lo

que realmente me gustaba sin mirar sus difi-

cultades, porque todo cuesta, pero es más

fácil si se hace con ilusión.

Jorge es un claro ejemplo de cómo en la vida lasmetas que en un principio parecen impensables sepueden hacer realidad.

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El futuro. La ciudad deMetrópolis, con sus hermososrascacielos y su estética brillan-te, oculta un siniestro secreto.La inmensa mayoría de la pobla-ción vive en un submundo inhu-mano, entregando sus vidas aldios-máquina. María y Freder(ella líder obrera, él hijo del grancapitalista de Metrópolis) inten-tarán salvar la ciudad de laexplotación salvaje del inhumanocapital tecnológico y de la nomenos ebria ira revolucionaria.Final feliz: El mediador entre elcerebro y la mano debe ser elcorazón . El amor (los valoreséticos) armoniza la inteligenciatecnológica y la humanidad.

Metrópolis fue rodada en plenaRepública de Weimar, en 1926,cuando estaban llegando a sufin los felices años veinte queacabarían con una gran crisiseconómica (1929) y el ascensoal poder de líderes autoritarios(Hitler en el caso alemán, en1933). Cuando Lang acometió lafilmación de "Metrópolis" , el cineexpresionista alemán había yarealizado obras importantescomo "Las tres luces" (1921) y"Los Nibelungos" (1923) deLang; "Nosferatu: Una sinfonía

de horror" (1922) y "El último delos hombres" (1924) de F. W.Murnau. "Metrópolis" fue concebi-da como una gran producción de205 minutos. Con un rodaje dedos años y un presupuesto de másde cinco millones de marcos de laépoca, el filme se convirtió en elmás caro de su tiempo y llevó a laruina a la poderosa compañía pro -ductora estatal UFA. Hoy en día esimposible verla en su versión origi-nal, debido a los recortes que elfilme sufrió después de su estre -no. A pesar de ello, "Metrópolis"aún conserva la capacidad deasombrar a sus espectadores y suinfluencia es evidente en películasde como "Blade Runner","Gattaca", "El quinto elemento" o"Matrix".

"Metrópolis" es más que una cintafuturista. El filme de Lang repre -senta una síntesis de la propuestadel expresionismo que colocó alcine alemán a la vanguardia de laproducción cinematográfica en losaños veinte. La industria alemanadel cine había alcanzado undesarrollo sólo equiparable al deHollywood y varios de sus filmeshabían logrado entusiasmar alpúblico y a la crítica internacional.Junto a este éxito comercial, los

METRÓPOLIS , de Fritz LangMETRÓPOLIS

Hemos visto una película:

PRESENTACIÓN.

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alemanes habían incorporadoal cine una propuesta estéticasubversiva, opuesta al natura-lismo imperante en el cine nor-teamericano.

El expresionismo había rendi-do frutos en la pintura, la lite-ratura, el teatro y la danzaantes de incorporarse al cinecon "El gabinete del doctorCaligari" (1919) de RobertWiene. Los cineastas delexpresionismo buscaban la

imagen subjetiva que descu-bría lo oculto tras la realidadaparente. Para lograrlo sevalieron de la distorsión ópticaa través de la i luminación, laescenografía, la mímica exage -rada, el maquillaje y vestuarioestilizados, entre otros recur-sos.

Luis González Santamaría ,Departamento de Filosofía

L a película refleja la acti-tud contemporánea de lasociedad ante la ciencia;

esto es: miedo y fascinación.En la película se da un ciertopesimismo ante lo que lasinnovaciones tecnológicas nosdepararán ya que recrea unmundo en el que no son loshumanos los que controlan alas máquinas sino que el hom-bre queda completamente alservicio de éstas. Este miedoacompaña a una cierta fasci-nación por la técnica quequeda patente en la presenciade un científico (Rotwang) quecrea un robot con la mismaapariencia de un ser humano(pero que será utilizado paraun fin malvado). Tambiénvemos esta fascinación en laactitud de algunos privilegia -dos que, aunque conocen lasconsecuencias negativas queestá teniendo para su especiela técnica, no son capaces dedeshacerse de algunos benefi-cios para evitar riesgos.

Héctor Izquierdo, 2º A deBachillerato

¿ Podemos comparar elespíritu de la películacon la llamada actitud

romántica ante la ciencia?Quizás sí porque nos ofreceuna perspectiva bipolar de latecnología - miedo por los ries -gos, fascinación por los logros.Ahora bien: mientras que paralos románticos esto produceangustia, en la película pode-mos ver cómo el final esmedianamente optimista,poniendo el corazón comomediador entre la razón (crea-dora de la técnica) y la mano(los obreros que sufren el ladonegativo).

Ahora bien: ¿creía el directorrealmente en la existencia deese corazón? Seguramente alseñalarnos la separación en lasociedad producida por culpade la tecnología evidenciara supesimismo ante el futuro, antelos años posteriores donde latecnología hizo realmenteestragos en la sociedad: geno-cidio judío, bomba atómica,etc.

Ricardo Jiménez, 2º D deBachillerato

Metrópolis y la actitud ante la tecnología

1927El mundodel futuro

10 DE ENEROMetrópolis, la última película deFritz Lang, ha sido calificadade obra maestra tras su estrenoen Alemania. La acción trans-curre en el año 2000, en unaciudad gobernada por máqui-nas. El argumento relata lasublevación de los trabajadoresexplotados, incitados por unamalvada robot.

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