UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Unidad Académica de Educación Semipresencial y a Distancia

TEMA:

RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE

HABILIDADES DE CÁLCULO MATEMÁTICO

CARRERA DE “LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA”.

AUTORES:

Nancy Rosado Freres

Pedro Pacheco Sánchez

Milagro, Agosto 2013

ECUADOR

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

ORÍGEN

• La ausencia de recursos didácticos digitales tienen su origen en la faltade implementación de los mismos y en el escaso conocimiento de lasbondades que brindan ellos en el desarrollo de habilidades cognitivas.

DESCRIPCIÓN

• Al implementar recursos pedagógicos digitales se deben considerar dosfactores , uno interno, el temor a aprender nuevas maneras deenseñanza de los docentes y, otro externo, que se basa en la realidadactual de nuestro país, un atraso en los usos y aplicación de nuevastecnologías.

CAUSAS CONSECUENCIAS

Ejercicios matemáticos pocos

reflexivos.

Fallo en el aprendizaje de

operaciones que incitan al

desarrollo de habilidades de cálculo

matemático.

Inaccesibilidad a las TIC’S

(Tecnologías de la Información y

Comunicación).

Clases poco interactivas y

aburridas.

Ausencia de recursos didácticos

digitales.

Salones de clases limitados al

acceso de la tecnología.

Estrategias metodológicas

tradicionales.

Ejercicios de deducción matemática

complicados y poco participativos.

OBJETIVOS

GENERAL

Implementar recursos didácticos digitales en las habilidades de cálculo matemático de losestudiantes de sexto grado básico de la Escuela Básica Fiscal No. 1 “Mariscal Sucre”, de laparroquia Jesús María, cantón Naranjal, durante el periodo de octubre 2012 a junio 2013.

ESPECIFICOS

Determinar de qué manera incide los recursos didácticos digitales en el desarrollo dehabilidades de cálculo matemático para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en lossalones de clases.

Establecer medidas que deben tomar los docentes para promover clases interactivas conacceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’S) para evitar un ambienteeducativo negativo.

Verificar los cambios que producen el uso de recursos didácticos innovadores en lashabilidades de cálculo matemático para desarrollar en los profesores una concepciónpedagógica futurista.

JUSTIFICACIÓN

•En la actualidad encontramos herramientas fantásticas

en el mundo virtual, por lo tanto es hora de darle una

concepción educativa.

•Los beneficios que brindan los recursos didácticos

digitales en el área de cálculo matemático son muchos.

•El docente actual debe estar preparado para enfrentar

estos nuevos retos y ser ejemplos a imitar por parte de

sus alumnos.

•Esta nueva visión que se le está dando a nuevas forma

de enseñanza se adapta a una sociedad ciento por ciento

moderna.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

En 1998 el currículo ecuatoriano entra en evaluación.

En el 2006 se aprueba el plan decenal de educación 2006-2015

En el 2010 se pone el práctica las prueba SER y los resultados en al área

de matemática fueron bastante preocupantes.

En la AFCEGB, el ME en el 2011 implementa el Sistema Integral de

Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC)

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES

Son materiales con contenido de carácter

digital que, dentro de un contexto educativo, se los

usa con una finalidad didáctica o para facilitar los

aprendizajes

CÁLCULO MATEMÁTICO

Es una habilidad que consiste en la realización de

operaciones matemáticas para pronosticar el resultado

de una actividad anteriormente concebida.

Fundamentación Pedagógica

(MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA)

Promover eldesarrollo dehabilidadescognitivas enlos niños quepermitanoptimizar surazonamientológico y crítico

Motivarlos a serconciencia desus propiasestrategiasmentales(metacognición)para podercontrolarlos(autonomía)

Incorporar a loscurrículoseducativos,nuevosobjetivosreferentes a lashabilidadescognoscitivas

CAPÍTULO III

MARCO METODOLOGÍCO

El proyecto educativo en marcha se lo haconsiderado de carácter cualitativo, puespropone evaluar la implementación derecursos didácticos digitales y su relación enel desarrollo de las habilidades de cálculomatemático mediante la concienciación demetodologías pedagógicas tecnológicas parapromover una educación basada en lasexigencias de una era digital, mejorando asíla calidad educativa.

TIPO Y DISEÑO DE LA

INVESTIGACIÓN

Investigación de Campo

Investigación Descriptiva

DE

LIM

ITA

CIÓ

N D

E L

A P

OB

LA

CIÓ

N • De los 8 paralelos que conforman la Escuela Básica Fiscal No 1 “Mariscal Sucre”, 2 paralelos corresponden al sexto grado básico, con un total de 80 estudiantes debidamente distribuidos.

TIP

O D

E M

UE

ST

RA

• Está

basadaen el modelo no probabilístico

PR

OC

ES

O D

E S

ELE

CC

IÓN

• Dado que la muestra es un modelo probabilístico llevaremos a cabo un proceso de selección aleatoria.

POBLACIÓN Y MUESTRA

¿Resuelves con facilidad problemas de cálculo

matemático?

Según estos resultados, es necesario proponer ejercicios de

cálculo matemático en clases, de tal manera que se desarrolle

esta habilidad, ya que son niños de entre 10 y 11 años; y

necesitan resolver problemas en su vida cotidiana.

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

ALTERNATIVASFRECUENCIA %

SIEMPRE14 15%

A VECES16 18%

NUNCA60 67%

TOTAL 80 100%

15%

18%

67%

SIEMPRE A VECES NUNCA

¿Le gustaría que las clases de matemáticas sean en el

salón de computación?

ALTERNATIVASFRECUENCIA %

SIEMPRE69 86%

A VECES8 10%

NUNCA3 4%

TOTAL 80 100%

86%

10%

4%

SIEMPRE A VECES NUNCA

Se palpa en las respuestas de cada uno de los estudiantes que

ellos necesitan abordar nuevos campos al momento de construir

sus conocimientos, consideran que una clase de matemáticas en

un salón de computación sería más interesante y llamaría más la

atención de ellos.

CAPÍTULO V

PROPUESTA

TEMA

Programa de capacitación a los docentes de la Escuela Básica Fiscal Mariscal Sucre sobre la utilización de recursos didácticos digitales de tipo

open source que propendan el desarrollo de habilidades de cálculo mental, denominada “Concepción

futurista a la educación del Ecuador”

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

GENERAL

Diseñar un programa de capacitación dirigidos a docentes sobre el empleo de recursos didácticos digitales enel desarrollo de habilidades de cálculo matemático a través de la concienciación de metodologías pedagógicastecnológicas para promover una educación basada en las exigencias de una era digital.

ESPECIFICOS

Reconocer la efectividad de los recursos didácticos digitales en el desarrollo de habilidades de cálculomatemático a través del programa de capacitación para su utilización correcta.

Impulsar metodologías pedagógicas tecnológicas mediante los programas informáticos de tipo open sourcepara aplicar las Tecnologías de Información y Comunicación correctamente.

Fomentar una nueva concepción a la enseñanza implementando software educativo de tipo libre para aportarde esta manera a las innovadoras formas de transmisión de conocimientos.

Éstos son de tipo open source, por lo que no se incurrirá en gastos por compras de licencias.

Aprender significativamente a través de juegos interactivos animados.

Los estudiantes tendrán acceso al maravillo mundo de los programas infantiles didácticos digitales

Fortalecimiento en conocimientos sobre utilización de las nuevas tecnologías

FACTIBILIDAD

GCompris 12.05

GCompris es un programa con diferentes actividades

Este programa informático lo utilizaremos para el desarrollo de habilidades de cálculo con

adición y sustracción.

Timez Attack 6.0

Es un juego de video interactivo para que los estudiantes aprendan a multiplicar a la vez que

juegan. Este software se lo destinará a operaciones de cálculo de multiplicación.

MatheMax Pro 4.01.0455

MatheMax es un simpático programa que ayudará a afianzar conocimientos de las operaciones básicas de

matemáticas. Este software será empleado en operaciones de cálculo referentes a la división.

Hot potatoes V 6.0

Es un programa de uso educativo muy interactivo, fácil de usar e intuitivo que permite construir unidades

didácticas en formato página web, sin necesidad de saber lenguajes de programación. Software para PCS.

De las 5 patatas o unidades didácticas que componen este software, vamos a utilizar 3 de ellas en los siguientes temas

de nuestro interés:

La patata JMIX para la resolución de problemas matemáticos.

La patata JMATCH para ejercicios de potenciación y radicación.

La patata JQUIZ para secuencias y analogías numéricas.

La conferencia dictada a los docentes contribuyó adarle un nueva concepción a la educación

CONCLUSIONES

Las estrategias pedagógicas ayudó a que losestudiantes desarrollen habilidades lógico-matemática.

La propuesta de adaptó a exigencias de unaépoca moderna, la misma que centra su desarrolloen la tecnología.

Los docentes deben estar en constante capacitación.

Las formas de vida están en constante cambio, es necesario explorar nuevas formas de conocer y aprender

Llevar a la praxis estas proposiciones novedosas, debe ser un trabajo colectivo

Los Recursos didáctico digitales deben implementarse en todas las áreas de estudio del currículo.

RECOMENDACIONES