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GOSPEL PUBLISHING HOUSESpringfield, Missouri 65804-1894

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Deje una vivaimpresión . . . ¡sea

maestro!

G u í a d e l l í d e r

Recopilación de

Clancy P. Hayes

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Todas las porciones de las Escrituras han sido tomadas de la Santa Biblia, Versión Reina-Valera 1960. Todos los derechosreservados.

©2002 por Gospel Publishing House, Springfield, Missouri 65802-1894. Todos los derechos reservados. Ninguna partede este libro puede ser reproducida, almacenada en un sistema de recuperación, o transmitida de ninguna manera o porningún medio —electrónico, mecánico, de fotocopia, grabación, o de cualquier otra manera—sin permiso previo deldueño de los derechos de copia, con la excepción de breves citas que se usen en comentarios, en revistas, o en periódicos.

ISBN x-xxxxx-xxx-xImpreso en los Estados Unidos de Norteamérica

Índice

Prefacio / 5

Primera sección: Un maestro que deja una vivaimpresión . . .

1. Confía en el llamado de Dios / 72. Es ejemplo del carácter de Cristo / 173. Conoce a sus alumnos / 274. Extrema su influencia / 37

Segunda sección: La enseñanza que deja una vivaimpresión . . .

5. Define una norma de madurez / 476. Fomenta una atmósfera de creatividad en el salón de

clase / 577. Relaciona las creencias con la conducta / 678. Renueva el énfasis en el evangelismo / 77

Páginas de apuntes / 87Evaluación / 95

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Prefacio

Deje una viva impresión . . . ¡sea maestro! fue escrito con dos propósitos. Losautores del libro del alumno tuvieron como meta (1) reafirmar la importancia delministerio que los maestros de escuela dominical tienen en la iglesia local y (2)ayudarlos a entender las posibilidades del ministerio de la enseñanza. Esta guía dellíder se ha escrito para reforzar estas metas.

Hay muchas maneras de desarrollar una guía del líder. Ninguna satisfará todas lasnecesidades de un grupo. Como maestro que usa este material, su responsabilidad seráadaptar la guía a las necesidades exclusivas de su clase de escuela dominical. Esta guía,además de haber sido preparada para que se enseñe en períodos de clases de ochohoras, enfatiza en cada sesión la separación por edad. Se puede usar en jornadas deenseñanza que empiezan el viernes en la noche y concluyen el sábado en la mañana oen ocho sesiones aparte de entrenamiento de maestros que se distribuyan durante elaño. También puede condensar el contenido a solo una hora de clase; los alumnosdeben leer el libro antes de la sesión y deben subrayar los puntos importantes en cadacapítulo. El libro de los alumnos tiene dos secciones, así que también se puede optarpor una actividad de entrenamiento de dos sesiones. Use de manera creativa el libro deentrenamiento y el libro del alumno.

Esta guía del líder emplea tres métodos de enseñanza: discusión, discurso, yseparación en pequeños grupos. Además tiene la posibilidad de usar las transparenciaspara retroproyector (en está encontrará las copias maestras) o la presentación enPowerPoint (que se incluye en el disco compacto que acompaña este conjunto demateriales para el líder). También se incluyen hojas de apuntes para ayudar a losalumno a no distraerse del proceso de aprendizaje. Las hojas de apuntes tambiénforman parte del disco compacto y pueden adaptarse a las necesidades específicas desu grupo.

Una característica clave de este material de entrenamiento, en el manual comoen el disco compacto, son las páginas para cada edad. Cuatro especialistas en diversasedades han provisto material diseñado para aplicar el material del libro de alumno a las

diversas edades. Este material puede ser útil para las sesiones en pequeños grupos(como se sugiere en el manual de entrenamiento), como páginas de seguimiento parallevar a casa, o como la base de todo el entrenamiento si está dirigido a una sola edad.Sea cual fuere el uso que les dé, usted verá utilidad del contenido de ellas y serán ungran complemento del manual del alumno.

En la conclusión de esta guía del líder se ha incluido un formulario de evaluación.Cuando finalice el entrenamiento, dedique tiempo para llenar el formulario y enviarloa nuestra oficina. Continuamente evaluamos nuestros materiales de entrenamiento conel fin de satisfacer su necesidad de recursos para el entrenamiento.

Este proyecto se completó gracias a la colaboración de especialistas en las diferentesedades: Sharon Ellard, especialista en primera edad; Verda Rubottom, especialista enniños; Carey Huffman, especialista en jóvenes; y Clancy P. Hayes, especialista enadultos. Nuestro agradecimiento a Wes Bartel que nos ayudó con la orientación globalde este proyecto, y a Natalia Ray que leyó el manuscrito e hizo valiosas sugerencias.

Gracias por elegir este producto y confiar en nosotros. Oraremos para que puedaayudar a sus maestros a ver la importancia de su labor en el cuerpo de Cristo y paraque los ayude a obtener el mayor provecho de su influencia a través del ministerio alque Dios los ha llamado.

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Capítulo 1—El maestro que deja una viva

impresión confía en el llamado de Dios

Distribuya copias de las hojas de apuntes de la Sesión 1, que encontrará en la página87 de esta guía del líder.

PREGUNTE: “¿Por qué enseña?”

Permita que los alumnos respondan espontáneamente. Después que hayanparticipado, dígales que en esta sesión comentará acerca de la motivación bíblicade aquellos que enseñan en la iglesia local.

Muestre a la clase el Recurso 1A que contiene las palabras de Clarence St. Johncon que comienza el capítulo 1.

PREGUNTE: “Si adoptáramos la perspectiva de ministerio deClarence St. John, ¿cómo influiría en la manera enque la persona se desempeña en el ministerio al queha sido llamado?”

Haga un resumen de la anécdota que aparece en las páginas 9 a 11 del libro delalumno.

PREGUNTE:“¿Qué habría respondido si le hubieran pedido que sehiciera cargo de la clase de los preadolescentes, y porqué habría respondido así?”

Repita la siguiente declaración: “En relación con el ministerio de la enseñanza,el autor dice: ‘Nuestra misión no es negociable y debe ser nuestra prioridad siqueremos que se cumpla el plan de Dios para su Iglesia.’”

PREGUNTE: “¿Está de acuerdo con el autor? ¿Por qué está deacuerdo o en desacuerdo con el autor?”

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1.

2.

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3.

PREGUNTE: “¿Cree usted que la enseñanza es una prioridad en suiglesia y en su vida?”

Muestre el Recurso 1B, las palabras de Mateo 28:19,20. Después de leer elversículo al grupo,

PREGUNTE: “Según este versículo, ¿cuáles son los pasos parahacer un discípulo?” “¿Cómo puede el maestroayudar a los alumnos a obedecer los mandamientosde Cristo?”

Presente los Recursos 1C y 1D: “Un maestro que deja una viva impresión confíaen el llamado de Dios”, y muestre los puntos conforme los comente. Si usa lapresentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a la vez. Con cadapunto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclare que cadapunto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.

Seleccione preguntas de la sección Evaluación del capítulo 1 del libro delalumno, páginas 25 y 26, a modo de resumen de esta sección del entrenamiento.

Pida a los participantes que se separen en grupos según la edad que enseñan.Nombre un moderador de grupo o a un líder que ayude a los miembros acomentar el contenido del material impreso para cada edad. Provea copias acada participante. El material que usará es Recurso 1E “Primera Niñez”, 1F“Escolares”, 1G “Jóvenes”, 1H “Adultos”. Ayude como supervisor del aprendizaje;cuando sea necesario, ofrezca estímulo y ayuda.

Al final de la hora, pida a los alumnos que se vuelvan a reunir en un solo grupo.Reconozca que tal vez no hubo suficiente tiempo para cubrir todo el material yanime a los alumnos para que lo completen en casa o en otras reuniones deliderazgo. Concluya la reunión con oración.

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5.

6.

7.

8.

9.

nos pone enáreas específicas, nos da el mensajeque debemos comunicar con nuestravida, y después trabaja con nosotrosen el cumplimiento de nuestra labor.”

—Clarence St. John

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©2002 Gospel Publishing House. Permiso para fotocopiar esta hoja sólo para el uso de la iglesia local.

Recurso 1A

“Dios ��

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Recurso 1B

“Por tanto, id, y haceddiscípulos a todas lasnaciones, bautizándolos enel nombre del Padre, y delHijo, y del Espíritu Santo;enseñándoles que guardentodas las cosas que os hemandado.”

Mateo 28:19,20

Un maestro que dejauna viva impresión

confía en elllamado de Dios

Razones

1. Definición de la tarea

2. El respaldo bíblico del maestro

3. El propósito de la enseñanza

4. La perpetuación de la fe

5. El catalizador de cambio

Responsabilidades

1. El llamado

2. La confirmación

3. El equipo

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Recurso 1C

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Recurso 1D


Preparación1. Adoptemos los propósitos de Dios

2. Apropiémonos de las promesas deDios

3. Revestidos del poder de Dios

4. Transformados por la presencia deDios

Presentación

Expectativas

Recurso 1E

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Primera Niñez

Antes del comienzo deuna vida,

Dios ya ha completadosu plan.

Él conoce cada día,cada pensamiento,cada palabra.

Él conoce cada lecciónque aprenderá.

Permite, Dios, que yocumpla mi parte,

Que siembre el amorpor ti en el corazónde cada niño.

Semanatras semana

y momento trasmomento, Dios puede

usar su enseñanza paracultivar amor, confianza, y

obediencia en la vida de losniños a quienes enseña.


Desarrollemos confianza y dejemos una viva impresión.

“Recuerda siempreque tu propia

resolución a unavida de buen éxitoes más importanteque cualquier otra

cosa.”—Abraham Lincoln

¿Estáusted de acuerdo con AbrahamLincoln?

__estoy de acuerdo __estoy en parte de acuerdo__no estoy completamente de acuerdo __no estoy deacuerdo

Si Abraham Lincoln hubiera dicho:“Recuerda siempre que tu propia resolución auna vida de buen éxito es más importante quecualquier cosa, excepto la confianza enDios.”__estoy de acuerdo __estoy en parte de acuerdo__no estoy completamente de acuerdo __no estoy deacuerdo

Otra palabra para expresar resolución puedeser confianza. ¿Confía usted que Dios lo puedeusar para impresionar la vida de los alumnos máspequeños de la escuela dominical? SegúnProverbios 3, la confianza que usted tiene de queDios se puede valer de usted tiene un efectodirecto en su buen éxito.

Fíate de Jehová de todo tu corazón, y no te apoyes entu propia prudencia. Reconócelo en todos tuscaminos, y él enderezará tus veredas.

¿Podemos aplicar estos versículos a laenseñanza de los más pequeños? Sí.Consideremos los dos primeros versículos deProverbios 3.

Hijo mío, no te olvides de mi ley, y tu corazónguarde mis mandamientos; porque largura de días yaños de vida y paz te aumentarán.

La confianza tiene su base en losmandamientos de Dios que hemos aprendido yque transmitimos a las próximas generaciones.

Confianza en las primeras leccionesLos maestros de escuela dominical de los más

pequeños deben confiar de que Dios puede usarlas primeras historias de la Biblia para dejar unaimpresión perdurable en la vida de los alumnos.Para asegurarnos de que los maestros de los máspequeños pueden confiar en el impacto a largoplazo del aprendizaje de los primeros principiosbíblicos, examinemos algunas preguntas,indagaciones, y la respuesta de Dios.

Algunos se preguntan... Los eruditos dicen... La palabra de Dios dice.... ¿Tiene algunaimportancia queenseñemos a los niñosacerca de Dios?

“Según los más recientes estudios, lasraíces del sentido de la moral aparecen en losprimeros meses de vida del niño. ‘Comienzacon el nacimiento y finaliza con la muerte’,dice la psiquiatra infantil Elizabeth Berger,autora de ‘Raising Children with Character’[Cómo criar hijos con carácter].” —Newsweek,Edición especial 2000: Your Child, Birth to Three [Su hijo, delnacimiento a los tres años].

“Oh Dios, tú me enseñastedesde mi juventud, y hastaahora he manifestado tusmaravillas” (Salmo 71:17).

¿Cuál es la mejor manerade enriquecer elcrecimiento espiritual delos más pequeños?

“La manera de criar un hijo con sentido dela moral es uno mismo serlo.” —David Elkind,

Newsweek Special 2000 Edition.

“Sed, pues, imitadores deDios como hijos amados. Yandad en amor, como tambiénCristo nos amó” (Efesios 5:1,2).

MMMMaaaaeeeessssttttrrrrooooMMaaeessttrroo

ddddeeee EEEEssssccccuuuueeeellllaaaaddee EEssccuueellaa

DDDDoooommmmiiiinnnniiiiccccaaaallllDDoommiinniiccaall

CONFÍA EN EL LLAMADO DE DIOSCONFÍA EN EL LLAMADO DE DIOSU n m a e s t r o q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó nU n m a e s t r o q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó n

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Recurso 1FEscolares

El maestro que deja una viva impresión confía

en el llamado de Dios

¿Cómo sabe que ha sido llamado a enseñar a los niños?Las Escrituras nos enseñan que Dios tiene diversas maneras de llamar al ministerio. El llamado puede ser

dramático, como el del apóstol Pablo, pero generalmente es simplemente una convicción que se hace más ymás firme. No importa la manera en que seamos llamados, Dios nos equipa con dones espirituales, buenapreparación, y unción del Espíritu Santo.

Uno de los grandes gozos de la vida cristiana es descubrir nuestros dones espirituales. Cuando los nuevoscreyentes creen esta verdad, la mayoría están dispuestos a encontrar su lugar de servicio en el cuerpo deCristo. Sin embargo, el proceso de descubrimiento depende de un par de significativas oportunidades:enseñar o aprender. Aun quienes disfrutan la compañía de niños y pueden relacionarse fácilmente con ellos,tal vez no se considerarán maestros al principio si no tienen experiencia en el trabajo con ellos o preparaciónpráctica para hacerlo. Muchas de nuestras iglesias tienen una gran reserva de maestros en potencia. Esta fueuna de las razones de escribir este libro: ayudar a quienes están en posiciones secundarias a descubrir losdones de la enseñanza y comenzar a usarlos en la iglesia.

Cuando era muy joven fui llamada al ministerio a los niños. A pesar de que en mi familia no habíamaestros, yo tenía un gran deseo de trabajar con niños y guiarlos a Cristo. Conforme ayudé en laescuela dominical y colaboré con excelentes maestros, el Señor paulatinamente me preparó para elministerio. Dios confirmó mi llamado, me bendijo en la enseñanza, y proveyó el entrenamiento quenecesitaba.

Aunque yo tuve la dicha de descubrir mi llamado temprano en la vida, es posible que otros seanllamados en otro momento y en diferentes circunstancias. No obstante, una de las mejores maneras desaber si somos llamados a enseñar niños es comenzar a hacerlo. Trabaje con los niños de la iglesia, bajola supervisión de un maestro experimentado que esté dispuesto a darle oportunidad de que desarrolle sushabilidades. Cuando usted se muestre dispuesto a servir, Dios le mostrará claramente su plan y confirmarásu llamado.

Sea que tenga un “llamado” para enseñar o sea que simplemente quiere mostrar el amor de Dios a losniños de esta generación, usted recibirá bendición cuando ministre en el nombre de Cristo. Porque“cualquiera que dé a uno de estos pequeñitos un vaso de agua fría solamente, por cuanto es discípulo, decierto os digo que no perderá su recompensa” (Mateo 10:42).

¿En que difiere la enseñanza de los adultos de la enseñanza de los niños?Quienes enseñan niños deben ponerse al nivel de sus alumnos y deben entrar en el mundo de ellos.

Cuando se enseña a niños, quienes emplean métodos dirigidos a los adultos en gran medida limitarán suefectividad. Aprenda a comunicarse y enseñe desde la perspectiva de un niño, y emplee métodos quepermitan que los niños se expresen conforme su nivel de desarrollo, mientras aprenden a ser discípulos. Si

usted ama a los niños y está dispuesto a aprender a ser un maestro efectivo, Dios abrirá puertasde ministerio para usted. Confíe que Él se valdrá de usted como un instrumento para tocarla vida de muchos niños y niñas. “Fiel es el que os llama, el cual también lo hará”(1 Tesalonicenses 5:24).


¿Por qué es importante que reconozcamosel llamado de Dios a servir y respondamosa él?¿Cómo puede alcanzar mayor confianza ensu llamado y enfocarlo de manera másdefinida?

Dedique unos minutos a comentar su llamadocon otro alumno en su clase: cómo llegó a sulugar de ministerio y cómo Dios lo confirmó.(Recuerde que la transición al ministerio demuchos, si no la mayoría de los que sirvenfielmente a Dios, ha sido sin melodramas, unaexperiencia del diario vivir.)

Lea Marcos 3:13,14 y 1 Corintios 1:9.

¿Cuál es nuestro llamado primordial, nosolo como líderes sino como creyentes y“seguidores de Cristo”?¿Cómo afecta a los que servimos nuestrarelación con Cristo?¿De qué manera afecta nuestra fe laseguridad del llamado de Dios?Cuando guía, Dios también provee.¿Cuáles son algunas de sus provisiones?

Lea Mateo 28:19,20. Note que esta GranComisión no es solo un mandato al evangelismo,sino también al discipulado. Los versículostambién indican cómo se ha de cumplir la tarea.

¿Qué papel crítico desempeña usted en elcumplimiento de la Gran Comisión?

¿Por qué es indispensable la enseñanza enel proceso de discipulado?Un discípulo es uno que aprende porseguir una disciplina y con el tiempopuede vivir y dirigir a otros como maestro.¿Cuáles son las implicancias para ustedcomo maestro y para sus alumnos?

Lea Filipenses 3:13,14. Como quien ha sidollamado por Dios, procure que su atenciónesté en Él: los ojos puestos en Cristo y lamente en lo que Él ha puesto delante deusted. No es tiempo de cuestionar el llamadoy la dirección de su vida. Siga el rumbo queDios le ha trazado hasta que Él le indiqueque es tiempo de hacer un cambio. Nocomprometa su llamado ni lo cambie por loque el mundo puede ofrecer.

¿Qué significa “olvidar lo que estádetrás”?Medite en estas palabras por unosmomentos: ¿Hay circunstancias o placerespresentes o metas futuras que hoy lodistraigan o le impidan dedicarse a suministerio?

Uno por uno, comente acerca de sussentimientos, sus preocupaciones, y tambiénsus inseguridades acerca de su liderazgo.Dedique algunos minutos a orar con los demásalumnos.


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Recurso 1G

Dig

italS

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EEEEllll mmmmaaaaeeeessssttttrrrroooo qqqquuuueeee ddddeeeejjjjaaaa uuuunnnnaaaa vvvviiiivvvvaaaa iiiimmmmpppprrrreeeessssiiiióóóónnnn ccccoooonnnnffffííííaaaa eeeennnn eeeellll llllllllaaaammmmaaaaddddoooo ddddeeee ddddiiiioooossss

Jóvenes

•

•

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••

•

•

•

•

•

•

Como líder cristiano, usted debe confiar que el llamado de Dios en su

vida es para que enseñe donde se encuentra. No importa las

apariencias—circunstancias, personalidad, o habilidades—si usted ha

seguido la dirección de Dios hasta este momento, Él se encargará de darle

un grupo de alumnos en quienes usted pueda influir con su vida. La

seguridad de que usted se encuentra en el lugar que Dios quiere es lo único

que lo alienta y lo sostiene en las pruebas. Se requiere también esta seguridad

para poseer la visión y la pasión que le permite cumplir el más sublime propósito

en su vida y en la vida de sus alumnos.

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Uno de los elementos más importantes para el buenéxito en la enseñanza cristiana es la clara comprensióndel llamado de Dios. La Biblia enseña que talcomprensión fue la que sostuvo a los que pasaronmomentos difíciles por causa de su llamado. Elllamado de Dios sostuvo al apóstol Pablo en elmaltrato y en la burla. El llamado de Dios ayudó aJeremías a mantener su perspectiva cuando fueconfinado al foso cenagoso. El llamado de Dios ayudóa Moisés a continuar como líder a pesar de las quejasde toda una nación. El llamado de Dios lo puedemantener en el salón de clase cuando sienta que suministerio no tiene resultados o cuando piense que notiene nada que ofrecer.

¿Cree usted que ha sido llamado aenseñar o simplemente ocupa esaposición porque no hay quien lo haga?Explique su respuesta.

Una manera de darnos cuenta si hemos sidollamados a una cierta tarea es pensar si nossentiríamos satisfechos de no realizar dicho trabajo. Elapóstol Pablo sabía que había sido llamado porque“necesitaba predicar”. Su exclamación —“¡ay de mí sino anunciare el evangelio!” (1 Corintios 9:16)—indica la intensidad de su convicción de que laobediencia estaba ligada al cumplimiento del llamadoque Dios había hecho en su vida.

Si usted es como la mayoría de losmaestros, tal vez ha pensado renunciara su responsabilidad. ¿Cuáles son lasrazones que lo han llevado a tomar taldecisión?

El simple cansancio ocupa el número uno en la listacuando los maestros consideran dejar el llamado a laenseñanza. La buena enseñanza requiere energía.Algunos maestros se sienten tentados a abandonar suministerio después de años de enseñar, especialmentesi no han recibido el estímulo de los alumnos o de loslíderes de la iglesia. A pesar de que tal vez la mayoría

nos hemos encontrado en esta situación, debemosrecordar el mandato del apóstol Pablo a lostesalonicenses: “No os canséis de hacer el bien” (2Tesalonicenses 3:13). El cansancio requiere de unperíodo de descanso, pero nunca debe ser impedimentopara que obedezcamos el llamado de Dios.

¿Cómo responde cuando siente que unalumno de su clase está mejorcualificado que usted para enseñar?

Dios no llama a las personas en virtud de suspropias fortalezas y habilidades. Muy a menudo, Diosllama a personas que no están cualificados para queconfíen completamente en Él para realizar su labor.Una vez más, la teología del apóstol Pablo nosayudará a entender mejor esta aseveración. Pabloescribe a los Corintios: “Pues mirad, hermanos,vuestra vocación, que no sois muchos sabios según lacarne, ni muchos poderosos, ni muchos nobles; sinoque lo necio del mundo escogió Dios, para avergonzara los sabios;... a fin de que nadie se jacte en supresencia” (1 Corintios 1:26,27,29). No se desanime sile parece que otra persona está mejor cualificada paraenseñar su clase. Simplemente prepárese lo mejor quepueda y descanse en el hecho de que “Dios hacolocado los miembros cada uno de ellos en el cuerpo,como él quiso” (1 Corintios 12:18).

¿Sobre qué base evalúa usted su buenéxito como maestro?

Aquellos que han sido llamados a la enseñanzatienen pautas por las que juzgan su buen éxito. Alcontrario de lo que algunos opinan, este éxito no estáligado al número de alumnos que usted tiene en suclase o al reconocimiento de sus alumnos por su estilode enseñanza. En realidad su buen éxito como maestronada tiene que ver con su desempeño; tiene que vercon la transformación en la vida de los alumnos. LeaEfesios 4:11-16 para determinar el criterio bíblico delbuen éxito. En otro estudio consideraremos esteasunto con más detalle.

Recurso 1HAdultos


El maestro que deja una viva impresiónconfía en el llamado de Dios

Capítulo 2 —El maestro que deja una viva

impresión es ejemplo delcarácter de Cristo

Distribuya copias de las hojas de apuntes de la Sesión 2, que encontrará en la página88 de esta guía del líder.

PREGUNTE: “¿Cuál fue el maestro que más influyó en usted y porqué?

Permita que unos cuantos alumnos respondan la pregunta. Después que hayanparticipado, dígales que en esta sesión comentará acerca de la importancia delcarácter en el proceso de la enseñanza.

Muestre a la clase el Recurso 1A que contiene las palabras de Wes Bartel conque comienza el capítulo 2.

PREGUNTE:“¿Por qué cree usted que es más importante que nospreocupemos del carácter del maestro en laeducación cristiana que en la educación pública?”


PREGUNTE:“¿Quiénes son los Guillermo José Watson y BeatrizSmith de su vida y de qué manera lo impresionó elejemplo de ellos?”

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Muestre el Recurso 2B, las palabras de Lucas 6:40. Después de leer el versículoal grupo,

PREGUNTE:“Como maestro, ¿cuál sería su respuesta a esteversículo?” “¿Cuáles rasgos quisiera que susalumnos imitaran y cuáles que desecharan?”

Presente los Recursos 2C y 2D: “Un maestro que deja una viva impresión esejemplo del carácter de Cristo”, y muestre los puntos conforme los comenta. Siusa la presentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a la vez. Concada punto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclare que cadapunto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.


Pida a los participantes que se separen en grupos según la edad que enseñan.Nombre un moderador de grupo o a un líder que ayude a los miembros acomentar el contenido del material impreso para cada edad. Provea copias a cadaparticipante. El material que usará es Recurso 1E “Primera Niñez”, 2F“Escolares”, 2G “Jóvenes”, 2H “Adultos”. Ayude como supervisor delaprendizaje; cuando sea necesario, ofrezca estímulo y ayuda.


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4.

hay en la tierra unpoder que produzca un cambio devida más efectivamente que el de unejemplo piadoso.”

—Wes Bartel

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��

Recurso 2A


“No

“El discípulo no es superiora su maestro; mas todo elque fuere perfeccionado,será como su maestro.”

Lucas 6:40

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Recurso 2B



es ejemplo delcarácter de Cristo

Razones

Responsabilidades

1. Llamados a un estilode vida

2. Dios continúa su obraen nosotros

Preparación

1. ¿Hay alguna semejanza?

2. Identifique los rasgos del carácter deCristo

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Recurso 2C

Presentación1. Jesús fue movido por la compasión

2. Jesús tuvo paciencia con sus alumnos

3. Jesús oró en todo tiempo

4. Jesús vivió en paz con “todos”

Expectativas

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Recurso 2D


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Recurso 2EPrimera Niñez

E l m a e s t r o q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó n

Seamos como Cristo y dejemos una viva impresión en los demás.

“En una encuesta entre adultos que hanexperimentado el segundo

nacimiento, ninguno de los entrevistados dijo quela meta más importante en la vida era ser uncomprometido seguidor de Jesucristo.”

—Barna Reasearch Online, “The Year’s Most Intriguing Findings[Los hallazgos más curiosos del año]”

Si la vida de Cristo es nuestro ejemplo (yobviamente lo es), tenemos una alta norma queseguir. La meta de ser como Cristo es un proceso.

Progresamos hacia la meta. A veces avanzamos. Aveces tropezamos. Cuando tropezamos, podemosdeterminar que el tropiezo nos lleve a Cristo, hastaque podemos recuperar el paso.

¿Estableció Cristo una norma elevada? Sí,decididamente. Lea en Lucas 6 la lista de normasque Jesús estableció cuando predicó el Sermóndel Monte. Después evalúe su enseñanzaconforme estas normas.

Verifique su puntuación.

Hay cientos de miles demaestros de escueladominical en los EstadosUnidos. Si todos seguimoslas normas de Cristo conseriedad y vivimos segúnellas, ¿se imagina el impactoque estas pueden tener ennuestros pequeños alumnos?¿El impacto que puedencausar en toda la nación?¿De qué manera la vidaconforme las normas deCristo puede afectar el abusode menores, los índices dedivorcio, la violencia armadaen las escuelas, la violenciaen las vías públicas, y elfraude en los negocios y enel gobierno? Si separados esposible dejar algunaimpresión, ¡imagine lo quepuede ocurrir si se unencientos de miles de maestros!

Sin embargo usted tal vezpregunta: “¿Qué sucede conlos que no deciden seguirlas normas de Cristo?¿Acaso no son más?” En unpaís de aproximadamente275 millones, por lo menos100 millones asistenregularmente a la iglesia.1¿No cree usted que 100millones de personas quereflejan el carácter de Cristoinfluirían en los 175millones restantes?

1Barna Research Group, Ltd.;Ventura, California [Online].


"No juzguéis" (v. 37)Los primeros 15 minutos son un caos. 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Haced bien a los que os aborrecen" (v. 27)Un niño le grita “¡No te quiero!” 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Orad por los que os calumnian" (v. 28) Un niño le dice: “Prefiero la otra maestra” 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Presenta la otra mejilla" (v. 29) Un niño le dice: “Usted huele mal” 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Como queréis que hagan con vosotros, asi también haced vosotros con ellos" (v. 31) Enfatice el progreso de sus alumnos 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Prestad, no esperando de ello nada" (v. 35) Un niño no agradece lo que se le da 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Amad...a vuestros enemigos" (v. 35) Un niño golpea a otro 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Sed...misericordiosos" (v. 36) Un niño llora porque sus padres no están cerca 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Perdonad" (v. 37) Tres niños derraman agua 1 2 3 4 5 __Sí __No

"Dad" (v.38)Usted tiene que comprar materiales para 1 2 3 4 5 __Sí __Nola clase con dinero de su bolsillo.

Las normas de Lucas 6y mi clase de escuela dominicalde la primera niñez

Respondo Respondohumanamente conforme

el carácterde Cristo

Si respondiera de estamanera en la clase de

escuela dominical,ayudaría a mis alumnos

a ser como Cristo

Total de hileras _ _ _ _

Medite enlo siguiente

___ Promedio: Sume los puntos y divídalos por 10 (el número de normas).

E l m a e s t r o q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó n

ES EJEMPLO DEL CARÁCTER DE CRISTOES EJEMPLO DEL CARÁCTER DE CRISTOMMMMaaaaeeeessssttttrrrrooooMMaaeessttrroo



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Recurso 2FEscolares


“Dónde vamos, proyectamos nuestra sombra de maestros, y la gente nos ve con una expectativa diferente.”—Cliff Schimmels

Los niños necesitan modelos de vida cristiana para saber cómo vivir de manera tal que honren a Dios. Cuandovenimos a Cristo, experimentamos un cambio interior; sin embargo, todavía necesitamos modelos de vida que nosmuestren como ejercitar nuestra fe a diario. El apóstol Pablo habló acerca de este tema: “Hermanos, sed imitadores demí, y mirad a los que así se conducen según el ejemplo que tenéis en nosotros” (Filipenses 3:17).

En su libro Teaching That Works [Enseñanza eficaz], Cliff Schimmels nos recuerda acerca de la importancia denuestro ejemplo:

Alguien nos observa—cada gesto, cada palabra. Observa nuestros hábitos, nuestro estado de ánimo, nuestras expresiones,nuestra integridad, nuestro sentido de la moral, nuestra espiritualidad. Es una extraordinaria responsabilidad pensar que cualquierdesliz nuestro puede perjudicar otra vida. Cada vez que entramos en un salón de clase, necesitamos escuchar las silenciosassúplicas de esos “hambrientos” estudiantes: “Ayúdame, por favor. Muéstrame cómo vivir efectivamente. Muéstrame cómo aplicarla Biblia a mi vida. Muéstrame dónde encontrar el gozo indecible y la paz que sobrepasa todo entendimiento.1

Aparte de padres y abuelos, tal vez la más grande influencia en los niños la ejerce un maestro. Por estoSantiago nos aconseja que consideremos con seriedad nuestra enseñanza: “Hermanos míos, no os hagáismaestros muchos de vosotros, sabiendo que recibiremos mayor condenación” (Santiago 3:1).

La gente demanda más de los maestros—y Dios también demanda más de ellos; Él espera un ejemplo dededicación. Tal vez esto se debe a la influencia que ejerce en vidas inocentes e ingenuas. No se puede subestimarla importancia de esta verdad cuando se trata de enseñar a los niños. Sin embargo, somos imperfectos, y asícomo los discípulos, de vez en cuando experimentaremos fracasos y contratiempos. Este no es tiempo de rendirnos; estiempo de seguir adelante y aprender de nuestros errores. Cuando nos apoyamos en el Espíritu Santo, podemos ser

el ejemplo que nuestros alumnos necesitan ver.Ser maestro significa enseñar por el ejemplo; y para el maestro cristiano es guiar a los alumnos al único ejemplo

perfecto que deben seguir, el Señor Jesucristo.El Espíritu Santo ha prometido ser nuestro consejero y nuestro maestro. Si usted tiene tiempo enseñando, sin duda

estará de acuerdo que algunos niños lo harán orar de rodillas. No obstante este es un buen lugar cuando necesitamosayuda para tratar con un alumno difícil. La comprensión de los niños y el desarrollo de buenas habilidades es esencialpara la buena enseñanza, pero una palabra de sabiduría de un maestro lleno del Espíritu Santo en un instante puedecambiar una actitud o una situación. Cada vez que entre al salón de clase, confíe que Dios lo ayudará a ser el maestroque Él quiere que sea.

Después de leer las declaraciones que aparecen más abajo, hágase un auto-examen y pida a Dios que le enseñe cómopuede ser un ejemplo de la vida de Cristo para sus alumnos.

1. Soy fiel a mi compromiso con Cristo y con mis alumnos.2. Con la ayuda de Dios, donde esté vivo una vida consecuente.3. Aprendo al mismo tiempo que enseño. Procuro ser dócil y estar siempre dispuesto a escuchar sugerencias.

4. Procuro dar ejemplo de paciencia, de perdón, y de aceptación de mis alumnos y de los demás quetrabajan en la escuela dominical.

5. Enseño la verdad con compasión y amor. No quiero ser una piedra de tropiezo para mis alumnos.6. Estudio personalmente la palabra de Dios; no dependo del estudio de otros.7. En todo lo que hago muestro el amor de Dios a mis alumnos (1 Juan 4:7-12).

1Cliff Schimmels, Teaching That Works [Enseñanza eficaz] (Cincinnati, Ohio: Standard Publishing, 1999), 68.

El maestro que deja una viva impresión es ejemplo

del carácter de Cristo

¿Cómo definiría carácter, y qué relacióntiene con el liderazgo efectivo?¿Cómo se desarrolla un carácter piadoso?

Según Hebreos 4:12, la Palabra disciernenuestras motivaciones.

¿Qué tiene que ver las motivaciones con elcarácter piadoso? ¿Cuáles son lasmotivaciones correctas para el ministerio?¿Por qué son inmaduras y peligrosas lasmotivaciones que se centran en el líder?

Como líderes, no debemos permitir que elministerio de Dios sea mayor que el Dios delministerio. Es vital que centremos nuestraatención en ser personas de Dios, en vez depersonas que hacen la obra de Dios.

¿Cómo se pierde este enfoque? ¿Por qué esfácil perderlo? ¿Cómo se mantiene elenfoque correcto?

Considere las siguientes cualificaciones delcarácter para el liderazgo. Dedique unosminutos para reflexionar en las descripcionesy en las preguntas de diagnóstico para cadacaracterística. Como equipo, comente en brevela importancia de cada una para la vidapersonal y el ministerio, y también cómodesarrollar y mantener estos aspectos crucialesdel carácter piadoso.

Integridad—Otros pueden determinar sureputación, pero usted mismo determina sucarácter. ¿Quién es usted cuando nadie loobserva? (Salmo 139:22)Humildad—Considere las necesidades ypreocupaciones de los demás antes que las

propias. ¿Cuánto de lo que usted hace sepasa por alto? (Filipenses 2:3-5) ¿Estásatisfecho de que así sea? (Isaías 66:2)

Servicio—No espere que otros hagan lo queusted mismo puede hacer. ¿Cómo respondeusted cuando lo tratan como siervo? (Mateo20:27,28)

Actitud—Después de pasar algunosmomentos, ¿se sienten bien las personasacerca de su potencial espiritual? ¿Qué tipo deactitudes puede usted despertar en los demás?¿Cómo enfrenta usted el consejo y lacorrección? (Filipenses 4:4-8)

Gozo—Su estado de ánimo no debe dependerde las circunstancias. El “gozo del Señor” esnuestra fortaleza. ¿Es constante su entusiasmopor la vida y su pasión por el ministerio?¿Cuánto se requiere para desanimarlo?(Nehemías 8:10; Salmo 100)

Gratitud—No hemos ganado lasoportunidades que se nos conceden. Dios dadones, abre puertas, e incluso da la fe, ladeterminación, y el poder para quecumplamos la tarea que tenemos por delante.¿Se interesa más en hacer valer sus derechosen Cristo que en lo que Él demanda de usted?(Colosenses 1:11,12)

Compasión—¿Lo dirige su sentido depreocupación a tomar las decisiones correctas?Cuando debe encarar a alguien, ¿percibe lapersona preocupación o condenación? (1 Juan3:16-18)

Santidad—La santidad no es pasiva; tienemás relación con lo que usted hace que con loque no hace. (Levítico 10:10; 1 Tesalonicenses4:7; 2 Pedro 3:11)


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Recurso 2G

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all,

Inc.

JóvenesEEEEllll mmmmaaaaeeeessssttttrrrroooo qqqquuuueeee ddddeeeejjjjaaaa uuuunnnnaaaavvvviiiivvvvaaaa iiiimmmmpppprrrreeeessssiiiióóóónnnn eeeessss eeeejjjjeeeemmmmpppplllloooo ddddeeeellll ccccaaaarrrráááácccctttteeeerrrr ddddeeee CCCCrrrriiiissssttttoooo

Muchos basan su percepción de Dios en lo que ven en las personas que siguen a Cristo,

por eso es indispensable que en todos los aspectos de la vida los líderes cristianos muestren

un carácter piadoso. Aun nuestros alumnos que conocen a Cristo necesitan un ejemplo

conforme crecen en su relación con Cristo. Por esta razón, las cualificaciones de los líderes de

jóvenes tienen más relación con el carisma—carácter piadoso—que con los dones.

••

•

•

•

26

Si usted es como la mayoría de los maestros, dirigiruna clase no es la única responsabilidad que tiene enla iglesia. Probablemente usted pertenece al 20% de laiglesia que realiza 80% del trabajo. Pero así como elservicio es importante para la marcha de la iglesialocal, el exceso de trabajo de aquellos que sirven obraen desmedro del buen éxito de la iglesia. La lista detareas espirituales que demandan atención y tiempopuede ser abrumadora. La vitalidad se restaura sólocuando descansamos de las obligaciones de la iglesiay pasamos tiempo—calidad de tiempo—con Cristo.Sin embargo, no es necesario que deje de enseñar pararefrescar su vida espiritual. He aquí algunas ideas quepuede aplicar para hacer más productivo su trabajopara Dios en el salón de clase.

Permita que la lección cambie su vida

Usted gana cuando una actividad puede cumplir unadoble función. La preparación de la lección cadasemana se puede convertir en una rutina desimplemente presentar buena información y de maneraefectiva. Obviamente esto es hacer buen uso deltiempo de preparación. No obstante, este esfuerzo sepuede multiplicar si, durante la preparación, ustedasimila el mensaje de la lección y permite que estetransforme su vida. No es justo (ni tal vez honrado)esperar que el mensaje influya en los demás, si no hapermitido que lo haga en su vida. Resista la tentaciónde que la actividad de aprendizaje sea meramentecognitiva y basada en la conducta.

Considere el conocimiento en términosde relaciones

Usted puede profundizar su vida espiritual sienfatiza el aspecto práctico de los principios bíblicosde la lección. Generalmente se ve la Biblia como unlibro de texto en vez de guía. A pesar de que se puedeextraer gran cantidad de material técnico (por ejemplo:

las dimensiones del arca de Noé o la cantidad de añosque los israelitas peregrinaron en el desierto), elpropósito principal es guiar a los alumnos a unarelación con Cristo que influya en otros. La Bibliaenseña que la Ley mata, pero que el Espíritu vivifica(2 Corintios 3:6). Como los fariseos en tiempos deCristo, una persona hoy puede conocer la Biblia con laayuda de los mejores estudios que se han realizado yaún tener un vacío espiritual (vea Mateo 15:7-9). Nopermita que el conocimiento lo envanezca. Al contrario,procure que lo acerque a Cristo. Cuando esto ocurra,el conocimiento lo desafiará, lo purificará, y hará queviva en humildad ante Dios (vea Miqueas 6:8).

Muchos cristianos han entendido mal la práctica delas disciplinas espirituales. Algunos las consideranduras tareas que dificultan la vida. Este no es elpropósito de ellas. Al contrario, las disciplinasespirituales—oración, ayuno, estudio, humildad,quietud, sumisión, servicio (entre otras)—deben serfuente de gozo. No deben ser esclavitud, sino libertad;no deben restringirnos, sino liberarnos.

Otro mal entendido es que las disciplinasespirituales son actividades que podemos usar paramanipular a Dios. No nos cuesta aceptar el hecho deque no podemos ganar nuestra salvación, perotampoco podemos ganar el favor de Dios por lospuntos espirituales que acumulamos a través de lapráctica de una serie de disciplinas.

La participación en las disciplinas espirituales debeser una respuesta natural y de la voluntad a la relaciónque tenemos con Cristo. Estas no deben considerarseuna obligación, así como no consideramos obligaciónla relación con nuestro cónyuge. Tampoco debemospensar que hacemos un favor a Dios cuando pasamostiempo con Él. El amor que sentimos por Dios debemotivarnos a tener una mayor intimidad con Él.Cuando las disciplinas espirituales se consideranoportunidades en vez de obligaciones, el tiempo quededicamos a nuestro desarrollo espiritual seenriquecerá y nos sentiremos motivados a progresar ennuestra maduración espiritual.

El maestro que deja una viva impresiónes ejemplo del carácter de Cristo

Recurso2HAdulto



impresión conoce a sus alumnosDistribuya copias de las hojas de apuntes de la Sesión 3, que encontrará en la página

89 de esta guía del líder.

PREGUNTE:“¿Puede nombrar cinco cosas que conoce acerca desus alumnos? Escriba esta información en el reversode las hojas de apuntes.”

Después que realicen la actividad, pídales que piensen en la dificultad quetuvieron para realizar la actividad.

PREGUNTE:“¿De qué manera la información que conozco acercade mis alumnos influye en la manera en que preparo ypresento el material que enseño cada semana?”

Después de que respondan, dígales que en esta sesión comentará que, además deconocer las características de la etapa del desarrollo de los alumnos, el maestrotambién los debe conocer como individuos.

Muestre a la clase el Recurso 3A que contiene las palabras de Larry Burkett conque comienza el capítulo 3.

PREGUNTE: “¿Qué implicancia tiene para usted la verdad de estaspalabras como maestro de personas únicas?”


PREGUNTE:“Con cuál de los cuatro personajes de la historiausted mejor se identifica?” “¿Cómo influye supersonalidad en la manera en que usted aprende y enel tipo de actividades en las que decide participar?”

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1.

2.

3.

Lea la declaración que el autor hace en la página 51 del libro del alumno:“Cuando vienen a la escuela dominical, las personas traen consigo susdiferencias y esperan que se los acepte; además, esperan aprender la verdad yesperan tener un encuentro con Dios.” Después de leer la cita, pida a todos quecomenten lo que hacen en su salón de clase para cada semana satisfacer lavariedad de expectativas de los alumnos y los conflictos que significan alproceso de enseñanza.

Muestre el Recurso 3B, las palabras de Juan 10:1-15. Después de leer elversículo al grupo,

PREGUNTE: “¿Cuál es la importancia de que el buen pastorconociera el nombre de sus ovejas?”

Conceda por lo menos 30 segundos para que mediten. Después...

PREGUNTE: “¿Qué características únicas tienen sus alumnos quelos distingue de otras personas?”

Presente los Recursos 3C y 3D: “Un maestro que deja una viva impresiónconoce a sus alumnos”, y muestre los puntos conforme los comenta. Si usa lapresentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a la vez. Con cadapunto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclare que cadapunto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.




28

6.

7.

5.

9.

8.

4.

Dios hace cada cristal denieve diferente uno del otro y nos daa todos huellas digitales diferentes,obviamente no tuvo ni tiene dificultadpara crear diferente a toda personaque ha vivido o que vivirá.”

—Larry Burkett

29

��

Recurso 3A


“Si

“De cierto, de cierto os digo: Elque no entra por la puerta enel redil de las ovejas, sino que

sube por otra parte, ése esladrón y salteador. Mas el queentra por la puerta, el pastorde las ovejas es. A éste abre elportero, y las ovejas oyen su

voz; y a sus ovejas llama por sunombre, y las saca. Y cuando

ha sacado fuera todas laspropias, va delante de ellas; ylas ovejas le siguen, porque

conocen su voz. Mas al extrañono seguirán, sino huirán de él,porque no conocen la voz de

los extraños.”Juan 10:1-5

30

Recurso 3B



conoce a sus alumnos

Razones

1. Conozcamos a nuestros alumnos eimitemos el modelo de enseñanza deCristo

2. Conozcamos a nuestros alumnos ymodifiquemos la manera en queenseñamos

Responsabilidades

1. Aceptación ytransformación

2. Informémonos

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Recurso 3C

Preparación

1. Características de la edad

2. Temperamento

3. Aprendizaje

Presentación

1. Enseñanza en equipo

2. Su ayudante: el material de enseñanza

3. Su consejero: el Espíritu Santo

Expectativas

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Recurso 3D



U n m a e s t r o q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó n

CONOCE A SUS ALUMNOS

Desarrollemos suficiente capacidad y dejemos una viva impresión

MEN

TAL

EMO

CIO

NA

L/SO

CIA

LES

PIRI

TUA

L

“Cuando yo eraniño, hablaba

como niño,pensaba comoniño, juzgabacomo niño”

1 Corintios 13:11

CONOCE A SUS ALUMNOS

33





Características de laprimera niñezLos niños preescolares aprenden de

manera diferente que los escolares, losjóvenes, o los adultos. Las características dela edad de los preescolares determina loque pueden aprender acerca de Cristo y lamanera en que lo pueden hacer. Lea la lista

de características y haga una marca frente alas que usted ha observado en sus alumnos.Si usted quiere perfeccionar su habilidadpara enseñar a los niños de manera queentiendan, mantenga una copia de la listaentre las páginas de su libro guía para elmaestro. Cuando prepare la clase cadasemana, incluya algunos métodos quetengan relación con cada área del desarrollode los niños.

FÍSI

CO

❏ Aprenden a confiar: Atienda y enseñe. El cuidadocariñoso y constante enseña a confiar.

❏ Primeros conceptos acerca de Dios y Cristo:Cuando hable de Dios y de Cristo comunique felicidad.Diga a los niños que Jesús los ama. Cante cancionesalegres acerca de Dios y de Cristo. Asegúrese de que

entienden que Dios los ama en todo momento.

❏ Forman actitudes acerca de la iglesia: Planeeactividades de aprendizaje que los niños disfruten.

❏ Adoran espontáneamente: Cree un ambiente deadmiración ante la Creación de Dios. Ayude a los niñosa responder a Dios de corazón.

❏ Piensan de manera literal: Para la historia useobjetos concretos: bloques, muñecas, carros de juguete,etc. Use ideas abstractas ocasionalmente.

❏ Poca capacidad de concentración: Para cadalección planee breves actividades. Determine el tiemposegún la edad y el interés de los niños.

❏ Vocabulario limitado: Use palabras simples yoraciones cortas. Añada terminología de la iglesia:

“orar”, “adorar”, “bendecir”, etc.❏ Olvidan fácilmente: Prepárese para recordarles las

reglas varias veces durante la clase.❏ Aprenden por repetir: Repita la actividad en tanto

muestren interés. Enseñe la misma lección de diferentesmaneras.

❏ Aprenden por imitar: Participe en todas lasactividades. Enseñe con el ejemplo.

❏ Activos: Planee actividades que los haga moverse(simular que suben un árbol con Zaqueo).

❏ Poca coordinación de los dedos: Para los mayoresplanee actividades como recortar y pegar. Enseñeactividades manuales básicas a los más pequeños.

❏ Aprendizaje de nuevas habilidades: Planee eluso de nuevas habilidades: dibujar, escalar, etc. Lospreescolares responden con entusiasmo ante laposibilidad de aprender a hacer algo nuevo. Use lashabilidades para que los niños respondan conentusiasmo ante el aprendizaje de la Biblia.

❏ Sentimientos intensos: Ayude a los niños a expre-sarse con palabras. Responden emocionalmente cuandoestán cansados o tienen hambre.

❏ Temor, ansiedad: Dedique tiempo para conquistarla confianza de ellos. Ayude a un niño triste a participaren entretenidas actividades.

❏ Juegan con otros: Use juegos, dramas, etc. en

que todos los niños participen al mismo tiempo. Proveaduplicados de los juguetes preferidos.

❏ Ven la vida desde su propia perspectiva:Enséñeles a respetar su turno, cooperar, y compartir,hasta que se habitúen.

❏ Responden al elogio: Elogie el buencomportamiento. El niño repetirá la buena conducta.


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Recurso 3FEscolares


Cuando trabajamos con niños necesitamos considerar las necesidades del ser integral. Nos referimos a lasnecesidades físicas, mentales, sociales y emocionales, y espirituales. La comprensión del crecimiento y del desarrollode los niños lo ayudará a enseñar con mayor efectividad y empatía.

Cada niño tiene su propio ritmo para avanzar en las etapas de desarrollo. A esto se debe que en su clase haya una ampliagama de niveles de madurez en los alumnos, a pesar de que todos están en el mismo nivel. Un niño puede ser físicamentemaduro para su edad, pero tal vez es inmaduro emocionalmente—o a la inversa. Algunos maestros tienen altas expectativasde los alumnos que físicamente son más maduros que los demás de la clase. Esto puede ser motivo de confusión para unniño cuyo tamaño no es necesariamente indicador de su madurez emocional o de sus habilidades académicas.

Dios ha bendecido a los escolares con una gran provisión de energía y de entusiasmo; el maestro de escueladominical que hace uso de sabiduría planeará maneras de encausar esa energía y ánimo. Como maestros, nuestra tareaes enseñar de manera tal que no apaguemos el deseo de aprender que tienen nuestros alumnos, y que al mismo tiempoles proveamos el entrenamiento y la disciplina que necesitan para una vida cristiana de éxito.

El estudio del desarrollo del niño ha llenado volúmenes de literatura y seguirá siendo un tema de gran interés parapadres y para quienes trabajan con niños. Nuestras conclusiones, sin embargo, siempre deben pasar la prueba de lo quedicen las Escrituras acerca de la naturaleza de los niños y de cómo enseñarles. Dios ha prometido sabiduría a todo elque la busque: “Y si alguno de vosotros tiene falta de sabiduría, pídala a Dios, el cual da a todos abundantementey sin reproche, y le será dada” (Santiago 1:5). Más abajo encontrará una lista de algunas característicascomunes de niños de 5 a 11 años de edad. Confío que este breve panorama lo ayudará a desarrollar su don deenseñanza y a crecer en su comprensión de los niños.

Comunes características de los niños de 6, 7, y 8 años de edad

Un maestro que deja una viva impresión

conoce a sus alumnos

• Cree lo que se le dice; respeta las autoridades• Tiene un corazón sensible; las historias lo impresionan

fácilmente• Se abre al evangelio; reconoce que necesita salvación• Necesita certeza del amor de Dios y de su perdón• Necesita ayuda para aplicar las Escrituras a la vida diaria• Se preocupa con facilidad. Las preocupaciones son reales

pero denotan ingenuidad; necesita seguridad y firmeza

• Necesita materiales concretos y manipulables quelo ayuden a entender

• Inquieto; se cansa de estar sentado por períodoslargos; necesita recesos para “liberar energía”

• Tiene tendencia a perder el tiempo; no se relaciona conel horario de los adultos

• Disfruta las historietas, los acertijos, las rimas, y loschistes

Comunes características de los niños de 9, 10, y 11 años de edad

• Está abierto al mensaje del evangelio• Le preocupa lo justo, lo que es justo• Necesita ayuda para aprender a perdonar• Acepta la Biblia como autoridad• Comienza a cuestionar las decisiones de los adultos conmás frecuencia

• Responde a los desafíos de misiones y lascausas nobles• Tiene buena memoria, le gusta el

desafío de memorizar las Escrituras• Debe enfrentar mayor presión de sus

amigos• Se siente motivado a ganar dinero,

ahorrar para diferentes causas• Disfruta los juegos y los deportes organizados• Descubre, desarrolla, y refina sus habilidades• Es hablador, desgarbado, y bullicioso; tiene tendencia a

las reacciones repentinas• Está desarrollando su poder de razonamiento: planea

estrategias y organiza• Quiere participar; le gusta la aventura y es espontáneo• Admira o idolatra héroes, personajes famosos, o figuras

deportivas• Se compara con otros en el desarrollo de las habilidades

y en popularidad

La palabra de Dios es siempre pertinente, pero la presentación de ella debe considerar la percepciónde los adolescentes. La habilidad del mundo de vender productos y promesas—no importa cuán vanoso destructivos—demuestra la importancia “del envoltorio”, especialmente para el mercado joven.Lamentablemente las influencias “del envoltorio” trascienden el mundo del comercio y afectan a la iglesia. Enla presentación del evangelio a los adolescentes se deben usar actividades emocionantes y comunicacióncreativa. Pero más esencial y efectivo es “el envoltorio” de la verdad del evangelio. Cuando usted presenta la verdadde la palabra de Dios a sus alumnos, usted mismo es “el envoltorio”.

UUUUnnnn mmmmaaaaeeeessssttttrrrroooo qqqquuuueeee ddddeeeejjjjaaaa vvvviiiivvvvaaaaiiiimmmmpppprrrreeeessssiiiióóóónnnn ccccoooonnnnoooocccceeee aaaa ssssuuuussss aaaalllluuuummmmnnnnoooossss

Su vida habla con más poder y fuerza que laslecciones. Si no hay un lazo personal con losalumnos, aun la más elaborada lección puedefracasar en el propósito de hacer contacto con losalumnos. La clave está en que una vez que desarrollerelaciones con los adolescentes, su vida y tambiénsus lecciones serán pertinentes para ellos.

¿Cuáles son algunas maneras prácticas deestablecer relaciones con sus alumnos?

¿Por qué es generalmente necesario que ustedtome la iniciativa de desarrollar la relación con elalumno?

El aprendizaje y el crecimiento son siempreprocesos que implican cruzar el puente dos veces:primero, ir donde está el alumno y después regresarcon él. Cristo mismo edificó un puente entre Dios yel hombre, cuando vino para llevarnos donde elPadre. Como líderes, debemos desempeñar nuestralabor de constructores de puentes—forjar relacionescon los alumnos que allanen el camino a una másprofunda relación con Cristo. Considere laimportancia de la siguiente estrategia del constructorde puentes y comente algunas maneras específicas yprácticas en que las puede aplicar.

•Confíe en Dios y pida su dirección. Dios conocea sus alumnos y lo eligió a usted para que toque lavida de ellos. Ore por ellos y con ellos. Todoesfuerzo de pertinencia es inefectivo si no hayoración.

•Tome la iniciativa y penetre en el mundo deellos. No espere que sus alumnos entren en sumundo, si usted no ha traspasado su zona decomodidad para acercarse a la de ellos—actividadesy sitios donde usted no tiene obligación de estar.•Permita que entren en su vida y en su hogar.Ayude a los jóvenes a organizarse en pequeñosgrupos. Llévelos a lugares. Infunda confianza en los

adolescentes, pídales que trabajen con usted.Conforme la relación madure, crecerá su influenciaen ellos.

•Pregunte y aprenda de ellos. Permita que losalumnos le enseñen acerca de sus intereses (ytambién los suyos) y que desarrollen confianza enusted. Pregunte acerca de las tendencias y tecnologíaactuales y lo que ocupa la mente de ellos cuandoestán dentro y fuera de la iglesia.•Concentre su atención en ellos y exprese interés.No se distraiga cuando hable. Escuche con respetosus intereses y preocupaciones, gánese el privilegiode hablar a la vida de ellos. Recuerde el nombre decada uno y otra información personal; muestre queellos son importantes para usted.

•Ame, acepte, y reafirme incondicionalmente.Los adolescentes generalmente no cuentan con eltipo de atención reafirmante y por esto quien losanima no pasará desapercibido para ellos. Felicítelosy reconozca ante los demás las virtudes y las victoriasde ellos.

Casi todo lo que procura enseñar a sus alumnospasa a través del filtro de las experiencias y de laspercepciones de la vida.

¿Por qué es importante saber acerca deltrasfondo, el hogar y la situación familiar, y lapersonalidad de los alumnos?

¿Cómo puede usted tener una mejor comprensióndel marco de referencia de sus alumnos?

¿Cómo puede mantenerse al día con la cultura desus alumnos?

¿De qué manera beneficiaría a su ministerio unamayor comunicación con la familia de losalumnos? ¿Cuáles son algunas maneras prácticasde hacer que su ministerio tenga un mayorenfoque en la familia?


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Recurso 3G

Phot

oDis

c

Jóvenes

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Los competidores de boliche conocen la condiciónde las pistas y conforme ese conocimiento eligen labola que usarán. Los marinos estudian la condicióndel tiempo antes de aventurarse en alta mar. Asítambién, los maestros deben esforzarse por entender asus alumnos para enseñar con efectividad. Lea lassiguientes sugerencias acerca de los adultos que loayudará a comunicarse con ellos como alumnos.

Acepte los principios educacionales delos adultos

La aceptación de los cuatro principios educacionalesbásicos de los adultos que popularizó el educadorMalcolm Knowles, lo ayudarán a entender lo que losalumnos esperan de su clase. El primer principio es quelos alumnos quieren aprender en vez de que se lesenseñe. Segundo, los adultos pueden contribuir con elproceso de aprendizaje y participar en él. Tercero, losalumnos quieren opinar acerca de lo que aprenderán. Yfinalmente, los adultos quieren un currículo que losayude a solucionar los problemas diarios.

Entienda las estaciones del aprendizajede los adultos

Los adultos aprenden según las estaciones de lavida. Este conocimiento lo ayudará a enfrentar losdesafíos que representan los diversos grupos dealumnos que debe enseñar cada semana. A los adultosjóvenes les inquieta la independencia, la identidad, yla intimidad. Los maestros deben proveer ejemplosloables y deben crear el ambiente en que se puedandesarrollar relaciones de apoyo y un contexto para elaprendizaje. En otras palabras, la educación cristianadebe ser el marco de referencia para entender elmundo y para vivir en la sociedad. Los adultos deedad media buscan afecto, seguridad, y realización. Através de la buena enseñanza y de las relaciones, elmaestro debe ser un amigo que es ejemplo de fe en unDios fiel. Los adultos mayores tienen preocupacionesrelacionadas con el envejecimiento y el cometido definalizar la jornada de manera digna. Los maestros de

adultos mayores deben desafiar a sus alumnos a quedesarrollen nuevas relaciones y nuevas maneras deservir al Señor, y deben también reforzar laimportancia de la iglesia y del prójimo.

Tenga conciencia de los diversos estilosde aprendizaje

Sus alumnos se sentirán más realizados si ustedtiene conciencia de que ellos representan una variedadde estilos de aprendizaje y si está dispuesto a planearpara cada uno. Los cuatro estilos de aprendizaje quese aceptan comúnmente son (1) el imaginativo, queaprende mejor en un ambiente que incita a lacomunión y la interacción; (2) el analítico, que quiereque el maestro sea el proveedor de información; (3) elque hace uso del sentido común y que analiza paradescubrir el aspecto práctico de los conceptos; y (4) eldinámico, que hace uso de la creatividad.

Anticipe las expectativas de susalumnos

Usted se relacionará mejor con sus alumnos sianticipa las expectativas de ellos. Las siguientes sonalgunas expectativas comunes del alumno adulto.Primero, quieren un maestro que sea cristiano en todomomento, no sólo en el salón de clase. Los adultosquieren un ejemplo que viva una vida de integridad.Quieren una lección que haga énfasis en la aplicación.La mayoría de los adultos no les interesa una clase deteología. Quieren saber de qué manera la Bibliaresponde “el aquí y el ahora” de su vida. Laatmósfera del salón de clase es también importante.Los maestros deben ser abiertos, amistosos, ytolerantes. El adulto no viene a la escuela dominical aenredarse en un combate o a participar en un alegatohostil. Por último, los adultos quieren un maestro queconsidere al alumno tan importante como la lección.El maestro debe estar dispuesto a apartarse de lapreparación cuando nota una necesidad o un alumnohace una pregunta que crea el ambiente propicio parala enseñanza.

Un maestro que deja una vivaimpresión conoce a sus alumnos

Recurso 3HAdultos



impresión extrema su influenciaDistribuya copias de las hojas de apuntes de la Sesión 4, que encontrará en la página

90 de esta guía del líder.

PREGUNTE: “Según su opinión, ¿quién es la persona más influyenteen el país?”

Escriba los nombres en el pizarrón o en transparencias para retroproyector.Después que haya escrito las respuestas, pídales que comenten lascaracterísticas de estas personas que las hacen las más influyentes en el país.Escriba las características que sugieran.

PREGUNTE: “¿Cuáles de estas características pueden ver en la vidadel maestro de escuela dominical?”

Después de que respondan, dígales que en esta sesión comentará maneras en queel maestro puede influir en la vida de sus alumnos por la causa de Cristo.

Muestre a la clase el Recurso 4A que contiene las palabras de John MiltonGregory con que comienza el capítulo 4 del libro del alumno.

PREGUNTE: “¿Cuál ha sido su mejor maestro y que hizo paraestimularlo a alcanzar conocimiento?”

Haga un resumen de la anécdota que aparece en las páginas 69-72 del libro delalumno. Después pida a los miembros del grupo que piensen en un alumno que,desde el punto de vista de la vida espiritual y de la conducta, no satisface lasexpectativas. Después, pídales que piensen en la siguiente pregunta: “¿Quécualidades ve en ese alumno en quien pensó y de qué manera estas virtudesmejoran la perspectiva que tiene de él?” Finalmente, instruya a los miembros delgrupo que escriban algunas estrategias que pueden aplicar para influir de manerapositiva en ese alumno.

Lea la declaración que el autor hace en la página 73 del libro del alumno: “Ensu libro Molder of Dreams [Forjadores de sueños], Guy Doud, que fue Maestrodel Año, describe los maestros que influyeron en él en su vida de escolar. En suvida hubo, como él los describe, “forjadores” de sueños y “destructores” desueños. Después de leer la cita, pida a todos que comenten maneras en que

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1.

2.

3.

4.

maestros y padres pueden destruir los sueños de los alumnos, o estimular o forjarlos. Después de algunos minutos de comentarios, desafíe a los maestros aidentificar la categoría en que se clasificarían y a determinar lo que deben hacerpara cambiar si descubren que son “destructores”.

Muestre el Recurso 4B, las palabras de 2 Corintios 3:2,3. Después de leer elversículo al grupo,

PREGUNTE:“Si la vida de sus alumnos fuera una carta derecomendación por la influencia que su vida yministerio ha tenido en ellos, ¿cuál sería el mensaje quecomunicaría?” “Según su opinión, ¿qué aspecto de supersona y de su ministerio ejerce mayor influencia ensus alumnos?”

Conforme responden, escriba las respuestas en una transparencia o en la pizarra.Refiérase a la lista y

PREGUNTE:“Si estas son las maneras en que influimos en nuestrosalumnos, ¿qué podemos hacer para sacar el mayorpartido de esa influencia que ejercemos en ellos?”

Presente los Recursos 4C y 4D: “Un maestro que deja una viva impresiónmaximiza su influencia”, y muestre los puntos conforme los comenta. Si usa lapresentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a la vez. Con cadapunto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclare que cadapunto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.




38

5.

6.

7.

8.

9.

verdadera enseñanza . . .no es la que transmite conocimiento,sino la que estimula al alumno aobtenerlo.”

—John Milton Gregory

39

��

Recurso 4A


“La

“Nuestras cartas soisvosotros, escritas ennuestros corazones,

conocidas y leídas por todoslos hombres; siendo

manifiesto que sois carta deCristo expedida por

nosotros, escrita no continta, sino con el Espíritudel Dios vivo; no en tablas

de piedra, sino en tablas decarne del corazón.”

2 Corintios 3:2,3

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Recurso 4B


extrema su influenciaRazones

Responsabilidades1. Responsabilidad con las familias

2. Responsabilidad con la comunidad

3. Responsabilidad de fomentar laaceptación y la comunión

4. Responsabilidad de proveer unejemplo de vida cristiana

5. Responsabilidad de la enseñanzabíblica

6. Responsabilidad de comprometerme arecibir entrenamiento continuo

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Recurso 4C


Preparación

1. El plan de clase

2. El objetivo de aprendizaje

3. Elección de los métodos de enseñanza

4. Organización del salón de clase

Presentación

Expectativas

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Recurso 4D


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EXTREMA SU INFLUENCIA

Su tiempo en la escuela dominical es breve ytambién extenso. Aunque tiene sólo treinta

a noventa minutos de clase, usted tiene eseperíodo semana tras semana para influir en elconocimiento, en las actitudes, y en elcomportamiento. Aproveche cada minuto; orey pida a Dios que le muestre el plan a largoplazo para los niños a quienes enseña. Lealas siguientes sugerencias que lo ayudarán aaprovechar cada momento.

Comience con su oraciónSi llega treinta minutos antes, usted

tendrá suficiente tiempo para orar ypara preparar el salón antes de la llegada delprimer alumno. Si es imposible llegartemprano, ore mientras viaja a la iglesia. Sihay otras personas que viajan con usted,pídales que lo acompañen en la oración. Laenseñanza en la escuela dominical es unamisión espiritual. Usted necesita estarconsciente de la presencia de Dios.

Comience a enseñar tan prontollegue el primer niño.

Los más pequeños necesitanatención personal. Bendiga con estaatención al primer niño que llegue al salón.Los niños son inquietos. Si usted no tieneuna actividad preparada para recibirlos, ellosencontrarán en que ocuparse. Si así sucede,usted tendrá que usar tiempo de la lecciónpara reconquistar la atención de ellos y paraenfocarlos en los principios bíblicos que lesquiere enseñar.

Modifique la lección según larespuesta de los alumnos.

Los niños tienen poder deconcentración más limitado. Prepárese paraenseñar un mismo punto de la lección através de diversas actividades. Si planeó un

juego bíblico de cinco minutos y los niñosaparentemente lo disfrutan, extiéndalo otros2 minutos. Si planeó una historia de 10minutos y los alumnos se distraen antes delcumplimiento del tiempo, haga unatransición a la siguiente actividad; finalice lahistoria durante el tiempo de la merienda odel trabajo manual. Si la atención de losniños se ha desviado no aprenderán aunqueusted decida terminar.

Considere el cuidado físicocomo parte de la lección.Los pequeñitos requieren cuidado

físico. Busque maneras creativas deproveerlo. Procure tener en el salón unjarro con agua fría para mitigar la sed.Guarde también bocadillos saludables.Planee juegos con las manos y cancionesque pueden cantar en el receso para ir albaño. Cuando atiende sus necesidadesfísicas, usted les enseña que Dios sepreocupa de ellos y fomenta la confianzaen Él. La misma clase de confianza lesserá de utilidad toda la vida conforme lasnecesidades de ellos crecen.

Sea sensible a la direccióndel Espíritu Santo.

Aproveche la oportunidad dereconocer la presencia de Dios a través deespontáneos momentos de oración yalabanza. Si un niño respondeemocionalmente a alguna historia,deténgase y eleve una breve oración quearmonice con la respuesta. Si un niño llegamedio dormido, frótele la espalda y dégracias a Dios por él. El Espíritu Santo lopuede ayudar a aprovechar “el momento deDios” para satisfacer las necesidades de susalumnos.


“La actitud de ustedesdebe ser como la deCristo Jesús,... almanifestarse como

hombre se humilló a símismo y se hizo

obediente”Filipenses 2:5,8, NVI

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EXTREMA SU INFLUENCIA

Comprometámonos y dejemos una viva impresión.




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Recurso 4FEscolares

© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir este material solo para el uso en la iglesia local.

Disfrute la enseñanza

Fácilmente se puede reconocer el maestro que disfruta la enseñanza. Participa en las actividades con losniños, muestra real interés en sus alumnos, dedica tiempo para atenderlos, y disfruta cuando escuchainformes acerca de sus actividades y triunfos. Cuando esto ocurre se forma un vínculo entre el maestro y elalumno. La enseñanza es mucho más fácil cuando los alumnos disfrutan la compañía de su maestro y lorespetan—y cuando los maestros hacen del aprendizaje una experiencia entretenida.

Establezca un espacio organizado y creativo

Esto no quiere decir que el maestro comprometerá el mensaje o abdicará a su responsabilidad de maestropor ganar la aprobación de sus alumnos. Los niños en realidad prefieren un maestro que tenga conviccionesfirmes y un buen comando de la clase. Los niños, como los adultos, seguirán al líder que respetan; se sienteninseguros cuando el maestro no establece límites o pautas.

La falta de organización y de liderazgo puede ser caldo de cultivo de un ambiente caótico que impide elaprendizaje. En 2 Timoteo 4:2, Pablo instruye a su discípulo a que redarguya, que reprenda, queexhorte con toda paciencia y toda doctrina. La enseñanza es equipar (2 Timoteo 3:17) a los creyentespara buenas obras. Un maestro eficiente es cariñoso y firme cuando guía al niño en su aprendizaje.Procure que en su salón de clase haya una atmósfera equilibrada entre organización y aprendizajecreativo y espontáneo.

Amplíe su tiempo de enseñanza

Para enriquecer la influencia que ejerce en sus alumnos en nombre de Cristo, aproveche al máximo eltiempo que tiene con ellos por el uso juicioso de la hora de clase. Esta meta se alcanza con oración,preparación, y buena planificación. Usted puede ampliar su período de enseñanza e influencia si llegatemprano para conversar con los alumnos antes de la clase o cualquier actividad que haya planeado.

Organice su salón y en su planificación dedique suficiente tiempo para la enseñanza y para las actividadesde aprendizaje. El valioso tiempo de la clase no debe usarse para verificar la lista de los presentes si esto sepuede hacer en otro momento o puede ser responsabilidad de otra persona. Dedique ese tiempo a lainteracción con los alumnos. Busque la manera de realizar las tareas rutinarias de modo que no lo distraigande la atención que debe dar a los alumnos.

Comuníquese con sus alumnos durante la semana

A los niños les gusta recibir correspondencia. Envíe por correo a todos los alumnos alguna actividadrelacionada con la clase: un acertijo, un crucigrama, etc. Comuníquese con sus alumnos durante la semana y

envíe tarjetas de cumpleaños o un saludo en una cierta festividad. Aproveche el correo electrónico paraanunciar actividades especiales o enviar unas líneas de saludo. Si usted invierte tiempo en la

comunicación con sus alumnos, su influencia trascenderá el salón de clase. Si tiene pocotiempo, pida que alguien lo ayude con esos importantes pasos para establecer relaciones quemotivarán a sus alumnos a imitar su ejemplo, así como usted imita a Cristo.

Un maestro que deja una viva impresión

extrema suinfluencia

Se dice que “liderazgo es influencia”. No importa su título o su cargo, si no

establece una dirección clara y por consecuencia nadie lo sigue, usted

probablemente no está ejerciendo su liderazgo. Sin duda, usted tiene un cierto grado

de influencia—el asunto es ¿cuánta influencia? y ¿qué clase? Las siguientes medidas lo

ayudarán a tener una influencia positiva y perdurable en sus alumnos.

☞ Dedique tiempo a sus alumnos. En Marcos 3:14encontramos el principal llamado de Jesús a susdiscípulos: “para que estuviesen con él, y paraenviarlos a predicar”. Los ministerios no tienen buenresultado cuando pasan por alto la naturalezapersonal o individual del discipulado. Las relacionesson el corazón del ministerio a los jóvenes. Si elmaestro quiere influir espiritualmente en la vida deellos, las relaciones deben ser el común denominadorde todas las actividades.

¿Cómo, cuándo, y dónde puede ser más deliberadoacerca de su esfuerzo de pasar más tiempo con susalumnos?

☞ Sea una persona con quien sus alumnosquieren estar y planee programas en que quieranparticipar. No es necesario que los alumnos lo veancomo el mejor amigo de ellos, pero si no desean serparte de lo que usted provee, su influencia seráextremadamente limitada. Un ministerio que atrae alos jóvenes es el que se caracteriza por la calidez, laaceptación, el estímulo, y la atmósfera de diversión.

¿De qué manera su personalidad y el programa puedenser más atrayentes a los jóvenes?

☞ Entienda a sus alumnos y provea un ministeriomás pertinente. Hay pocas probabilidades de que unadolescente ponga atención a un mensaje—sin teneren cuenta su importancia—si no ve la relación queeste tiene con su vida y sus intereses. No obstante, sisu acercamiento parece pertinente, los jóvenesconsiderarán que el mensaje de la palabra de Dios queusted les comunica tiene relación con la vida de ellos.

¿Cómo puede tener la seguridad de que lo que ustedenseña tiene relación con los intereses, lapersonalidad, y la cultura de sus alumnos?

☞ Satisfaga las necesidades de sus alumnos.Cuando lo haga, solos llegarán a su puerta. Lasmayores necesidades de los preadolescentes sonaceptación, actividad, y realización. Los mayores

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UUUUnnnn mmmmaaaaeeeessssttttrrrroooo qqqquuuueeee ddddeeeejjjjaaaa uuuunnnnaaaavvvv iiiivvvvaaaa iiiimmmmpppprrrreeeessssiiiióóóónnnn eeeexxxx tttt rrrreeeemmmmaaaa ssssuuuuiiiinnnnffff lllluuuueeeennnncccciiiiaaaa

quieren participación, responsabilidad, y unsentimiento de importancia en la comunidad y enla vida personal. Los alumnos se sienten atraídos apersonas, lugares, y actividades que satisfacen estasnecesidades y anhelos.

¿Cómo puede a través del ministerio de su clase ayudara sus alumnos a encontrar lo que buscan?

☞ Dé a los alumnos la oportunidad de invertir enuna causa digna y loable. La mayoría de losalumnos—particularmente los mayores—se sentiránatraídos a hacerse responsables de actividades quedejan una huella en la vida de otras personas.Conforme adquieren mayor conciencia de la“comunidad”, los jóvenes se comprometerán fielmente,sea una persona o sea una empresa la que les dé laoportunidad de participar en una causa digna.

¿Cuáles son algunas maneras importantes de hacerparticipar a los alumnos en el servicio práctico dentroo fuera del salón de clase?

☞ Viva una vida cristiana consecuente. Lasdisciplinas prácticas y espirituales no las obtenemos demanera espontánea, y es probable que no se desarrollenen la vida de la persona sin un ejemplo digno y unapoderosa motivación. El maestro debe ser íntegro.

¿Qué aspectos de su conducta y de su carácter debenver claramente e imitar los alumnos que se encuentrandentro de su círculo de influencia?

☞ Dependa de la dirección y de la fortaleza deCristo. Para que la influencia en sus alumnos seapositiva y perdurable debe radicar de su relaciónpersonal con Dios. Es vital que sus anhelos y prioridadesarmonicen con las de Cristo, que el ministerio a susalumnos esté saturado de oración y de la Palabra.

Ahora mismo, dedique tiempo para conversar con Dios;pídale que lo ayude a sentir una mayor pasión por sutiempo con Cristo y su Santo Espíritu y su dependenciade Él.

Phot

oDis

c

Recurso 4GJóvenes


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Hay pocas tareas en la iglesia que tienen mayorpotencial de influir en la vida de la gente que la de sermaestro de escuela dominical. La influencia dequienes Dios ha llamado al ministerio de la enseñanzatiene valor no sólo en esta vida sino en la eternidad.Aproveche esa oportunidad. He aquí algunas ideas quelo ayudarán.

Infórmese acerca del asunto queenseña

Un maestro no debe sentirse responsable de sabertodo; sin embargo, debe tener un firme dominio de loque enseña. Los maestros que continuamentecomunican información que no ha sido confirmada oque enseñan lecciones para las que no se hanpreparado rápidamente perderán la confianza de susalumnos. Muéstrese abierto a admitir que no tienetodas las respuestas; a la vez, presente con seguridadlo que sí sabe. Usted ayudará a sus alumnos apresentar confiadamente sus preguntas y a esperar suorientación dentro del margen de su experiencia.

Muestre el amor de Cristo

El cargo de maestro de escuela dominical puede seruna experiencia apasionante para algunos. Pero lainfluencia del maestro de escuela dominical disminuyecuando en vez de humildad hay orgullo en él. Laarrogancia generalmente repele las personas. Muestrala inconsecuencia de quien habla de la importancia delamor cristiano pero que no lo vive en la vida diaria.Los alumnos observan a sus maestros para ver unavida consecuente con la enseñanza de la palabra deDios. Cuando los maestros muestran el carácterpiadoso que proclaman, será más fácil que losalumnos escuchen, aprendan, y vivan los principios delas Escrituras.

Dedique tiempo a trabajar con laspersonas

No importa lo que usted opine acerca de su propiamadurez espiritual, sus alumnos lo verán como unapersona espiritualmente madura. Ellos querránmadurar como usted lo ha hecho. Antes de quecalifique esta declaración de herejía, recuerde que elapóstol Pablo aconsejó a los creyentes del primer sigloque siguieran su ejemplo (1 Corintios 11:1; Filipenses3:17; 1 Tesalonicenses 1:6). Si seguimos a Cristo, nosdebe llenar de entusiasmo la idea de mostrar a otroscomo vivir la vida cristiana.

Algunos maestros tienen tiempo para prepararsepara enseñar pero no piensan que tienen tiempo pararelacionarse con sus alumnos fuera del salón de clase.Este tipo de pensamiento refleja las prioridadescuando se trata de influir en la vida de sus alumnos.El grado de influencia que los maestros tienen en losalumnos es directamente proporcional al tiempo y laenergía que están dispuestos a invertir en eldiscipulado personal.

Dispóngase a ser transparente

La transparencia es un concepto difícil para muchaspersonas. Creen que si se muestran vulnerables,perderán credibilidad. La realidad es lo opuesto. Todostenemos nuestros defectos y sabemos que nadie esperfecto. Hablar de nuestras derrotas y de nuestrasvictorias nos ayudará a relacionarnos con nuestrosalumnos; ellos podrán ver que en los momentosdifíciles, la gracia de Dios es suficiente. Latransparencia no significa que cada semana frente asus alumnos usted escarbará “el depósito de la basurade su vida”. Lo que sí se da a entender es que cuandoenseñe una lección que lo desafíe, no tema admitir susluchas espirituales y buscar la oración y el apoyo desu clase.

Dios sabía lo que hacía cuando lo llamó a enseñar.Parte de sus expectativas para su ministerio es queusted influya en sus alumnos para beneficio del reino.Haga lo necesario para extremar su influencia ydisfrutar la recompensa del ministerio que Dios le haencomendado.

Un maestro que deja una vivaimpresión extrema su influencia


Recurso 4HAdulto

Capítulo 5—La enseñanza que deja una vivaimpresión define una norma de

madurezDistribuya copias de las hojas para tomar apuntes de la Sesión 5, que encontrará en

la página 91 de esta guía del líder.

Pida al grupo que escriba dos o tres metas que cada semana quieren alcanzaren el salón de clase. Después, pida que escriban una meta para la clase de lo quequieren alcanzar en un año. Finalmente, pida que describan el tipo de personaque quieren ver que se desarrolla como resultado del ministerio de enseñanza.

PREGUNTE:“¿Qué está haciendo para alcanzar estas metas?” y“¿Cuán importante cree usted que es alcanzar lasmetas que ha establecido y por qué?”

Muestre a la clase el Recurso 5A que contiene las palabras de W. TalmadgeJohnson con que comienza el capítulo 5 del libro del alumno.

PREGUNTE: “¿Cuál es el propósito que mueve el ministerio deenseñanza en que usted participa?”

Haga un resumen de la anécdota que aparece en las páginas 89-91 del libro delalumno.

PREGUNTE:“¿Por qué es una tentación evaluar el buen éxito de unministerio según el número de personas que participano las palabras de felicitación que se reciben en vez dehacerlo en el cambio que vemos en la vida de losalumnos?”

Cuando terminen de responder,

PREGUNTE:“¿Qué debe cambiar en nuestro pensamiento y ennuestra cultura cristiana para que no midamos el éxitode nuestro ministerio conforme a las normas de lasociedad, sino conforme a las de la Biblia?

1.

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Lea la declaración que el autor hace en la página 92 del libro del alumno: “Esimportante que el maestro determine las razones de la transformación que esperaver en sus alumnos, que también descubra su responsabilidad, y lo que debehacer para que esta se produzca.” Después de leer la cita, pida a todos quedescriban cómo sería la escuela dominical si la enseñanza se centrara en losresultados y cómo difiere de la manera que ellos normalmente desempeñan sufunción de maestros. Después de algunos minutos de comentarios, anuncie queen esta sesión explicará por qué es vital que todos los maestros tengan metas delresultado que esperan y cómo estas metas los ayudan a ser más efectivos en elministerio al que Dios los ha llamado.

Muestre el Recurso 5B, las palabras de Efesios 4:11-13.

PREGUNTE:“Según estos versículos, ¿cuál es la función principaldel maestro?” “¿Con cuánta efectividad lleva a caboesta labor?”

Pida a quienes creen que han realizado una labor efectiva que expliquen lospasos que han dado para alcanzar la meta bíblica de la enseñanza. A los demásque no han trabajado de esta manera pero que están dispuestos a cambiar, delesoportunidad de que expliquen por qué no han cumplido el propósito bíblico dela enseñanza en la iglesia local.

Presente los Recursos 5C y 5D: “La enseñanza que deja una viva impresióndefine una norma de madurez”, y muestre los puntos conforme los comenta. Siusa la presentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a la vez. Concada punto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclare que cadapunto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.

Seleccione preguntas de la sección Evaluación del capítulo 5 del libro delalumno, página 105, a modo de resumen de esta sección del entrenamiento.



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8.

4.

escuela dominical es unaagencia concentrada en las personasy un movimiento dirigido porpropósitos.”

—W. Talmadge Johnson

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Recurso 5A


“La

“Y él mismo constituyóa unos, apóstoles; a otros,

profetas; a otros,evangelistas; a otros,

pastores y maestros, a finde perfeccionar a los santospara la obra del ministerio,

para la edificación delcuerpo de Cristo, hasta

que todos lleguemos a launidad de la fe y del

conocimiento del Hijo deDios, a un varón perfecto,a la medida de la estaturade la plenitud de Cristo.”

Efesios 4:11-13

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Recurso 5B


La enseñanza que deja unaviva impresión define una

norma de madurezRazones

1. El mandato bíblico2. La importancia de un acercamiento

deliberado3. Las personas responden a las expectativas

Responsabilidades1. Los maestros y los líderes deben ver la

necesidad2. El maestro debe promover la visión3. El maestro debe capacitar sus alumnos

Preparación1. Determine un modelo bíblico de madurez2. Haga un análisis de los recursos

disponibles3. Desempeñe la función de administrador4. Cultive los dones espirituales

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Recurso 5C

© 2002 Gospel Publishing House. Permission to copy for local church use only.

Presentación1. Declaración global del valor de Edificamos

Gente

2. Edificamos Gente—Declaración de valor #1




Expectativas1. Expectativa de una transformación

espiritual2. Expectativa de la presencia del Espíritu

Santo3. Expectativa de una relación más profunda

con Dios4. Expectativa de la participación en el

ministerio dentro del salón de clase5. Expectativa de crecimiento numérico6. Expectativa de una nueva dinámica

espiritual

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Recurso 5D


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L a e n s e ñ a n z a q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó nDEFINE UNA NORMA DE MADUREZ

EnJuan 10, Jesús habla de sí como unbuen pastor. Él esperaba que sus

discípulos también asumieran laresponsabilidad de pastores espirituales.Después de su resurrección, en unaconversación con Pedro tres veces lepreguntó: “Simón, hijo de Jonás, ¿me amas?... Pastorea mis ovejas.” Como maestros dela primera niñez, somos pastoresespirituales de los más pequeños. Nuestrameta es alimentarlos espiritualmente paraque crezcan y se conviertan en devotosseguidores de Cristo. Para iniciar el proceso,queremos incluirlos y que se sientan partedel “rebaño”. También queremos enseñarlespara que vayan “a los verdes pastos y a lasaguas de reposo”, donde crecerán ydesarrollarán el potencial que Dios haplaneado para ellos.

Cuanto más use deliberadamenteestrategias de enseñanza que incluyen einstruyen a los más pequeños, tanto másprobable será que los niños maduren y se

conviertan en obedientes seguidores quequieren vivir en Cristo y dejarse guiar por Él.

¿Cómo calificaría su labor de buenpastor?

La primera columna de la tabla del buenpastor presenta las características quedescribe Juan 10 y una declaración de valordel proceso de evangelismo y discipulado queconocemos como Edificamos Gente. Lea laprimera columna. Después, en la segundacolumna, encierre en un círculo la letra S siestá de acuerdo con la declaración, o la letraN si no está de acuerdo.

La tercera columna presenta estrategiaspara que los más pequeños se sientan partede la escuela dominical y que les enseñaráa acercarse a Dios como resultado de laslecciones que usted presente. Lea lasestrategias, después en la cuarta columna,encierre en un círculo el número que mejorcalifica la efectividad con que aplica laestrategia en la enseñanza.

© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir este material sólo para el uso en la iglesia local.

Estoy preparado para dar la bienvenida al primer niño que llegaal salón.

Me inclino hasta quedar al alcance de la vista de los niños ymientras hablo y enseño, llamo a cada uno por su nombre.

Me alegro cuando veo a los niños y les digo que Jesús sealegra también.

Cuando hablo con los padres en presencia de los hijos,siempre digo algo positivo acerca de ellos.

Conozco las necesidades, las habilidades, y los intereses de losniños que enseño.

Modifico las lecciones a las necesidades e intereses de losniños en mi clase.

Cuando no entiendo la conducta de un alumno, observo, oro, yleo lo que sea necesario para saber cómo enseñar.

Cuando mejora la conducta de uno de mis alumnos, celebrocon él o ella y le digo que Dios también celebra con nosotros.

Rasgo Juan 10: Toma en cuenta a todassus ovejas, las llama por nombre (v.3).

Edificamos Gente: Todo niño tienederecho de recibir el mensaje delevangelio a su nivel de comprensión.

Rasgo Juan 10: Él dirige, las ovejas losiguen (v.4).

Edificamos Gente : Todo niño necesitauna brújula bíblica y moral que lo guíe yproteja en su vida.

Característica del buen pastor Equivalencia en la enseñanzade la primera niñez

¿Estoy deacuerdo?

Sucede en mi clase de escuela dominical

SIEMPRE RARA VEZ

5 4 3 2 15 4 3 2 1

5 4 3 2 15 4 3 2 1

5 4 3 2 15 4 3 2 1

5 4 3 2 1

5 4 3 2 1

S N

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L a e n s e ñ a n z a q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó nDEFINE UNA NORMA DE MADUREZ

Todo niño esvalioso y es el

centro de nuestroministerio.—modificado de

Edificamos Gente

Adquiramos conciencia de la importancia de dejar una viva impresión.




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Recurso 5FEscolares


El crecimiento y el desarrollo espiritual de un niño

No es fácil criar niños en estos días. Muchos padres se preocupan por la condición espiritual de sus hijos. Sepreguntan si se están desarrollando en ellos el carácter y los valores morales. Usted, como maestro, tal vez se preguntasi hay una manera de medir el progreso espiritual de sus alumnos.

Los médicos usan las tablas de crecimiento para determinar el crecimiento físico del niño. La educación pública usalas tarjetas de calificaciones para medir las habilidades académicas de los niños. Y aunque estas no son una medidaperfecta o decisiva del buen éxito del niño en la escuela, sí ayudan a evaluar cuánto ha progresado un niño de un año aotro. Con la ayuda de la evaluación de un maestro de escuela, los padres pueden determinar si el niño ha asimilado laenseñanza o si ha experimentado un cambio dramático en su progreso académico.

Si consideramos la importancia del desarrollo físico, mental, social, como padres y maestros nos preocupa cuando novemos un progreso significativo en el desarrollo moral de nuestros niños. Esta es una preocupación válida porquesabemos que temprano en la vida los niños necesitan instrucción moral y espiritual. Las Escrituras hablan con claridadacerca de la enseñanza en las primeras etapas de la vida. El Dios que creó a los niños—y que los conoce mejor quenadie—nos encomienda enseñarles cuando todavía tienen un corazón tierno y receptivo: “Dejad a los niños venir a mí,y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de Dios” (Marcos 10:14, énfasis del autor).

Los maestros de escuela dominical y otros que trabajan con los niños en la iglesia desempeñan unaimportante función en el desarrollo espiritual de ellos. Los padres necesitan el respaldo de personas que no sondel hogar y que tienen talento para enseñar a los niños; deben considerar el valor de los maestros y del minis-terio de ellos. Los niños se benefician de la alianza entre padres y maestros.

Evidencias de madurezLa Biblia dice: “Aún el muchacho es conocido por sus hechos, si su conducta fuere limpia y recta” (Proverbios

20:11). Podemos esperar que veremos señales de crecimiento en los niños que creen lo que se les enseña. Elcrecimiento espiritual comienza después de la experiencia de la conversión y continúa conforme escuchamos la Palabray la obedecemos. He aquí algunos indicadores que debemos buscar en la vida de los niños que han recibido a Cristo.

La enseñanza que deja una viva impresión

define una normade madurez

* Tiene interés en aprender más de Dios* Expresa su amor a Cristo y quiere agradarlo* Tiene un corazón sensible a Dios; no es duro de corazón* Tiene el anhelo de que sus padres y sus amigos

conozcan a Cristo* A pesar de la tentación, quiere hacer lo correcto* Se siente sinceramente arrepentido cuando comete una falta* Respeta a sus padres, sus maestros, y otros adultos* Trata con amabilidad a los niños más pequeños, a los

pobres, y a los ancianos* Le preocupa cuando otro niño está triste o se ha herido

* Tiene el deseo de dar, quiere ayudar* Está dispuesto a compartir con otros* Quiere ir a la iglesia—especialmente si hay un ministerio

a los niños* Toma sus decisiones según principios bíblicos: “¿Qué

haría Jesús en mi lugar?”* Comienza a pensar cómo servirá a Dios cuando sea adulto* Comienza a aprender cómo dar testimonio de sus

convicciones personales* Comienza a desarrollar control de sí mismo

El crecimiento espiritual requiere de tiempo. Los niños, especialmente, necesitan crecerespiritualmente. Todavía están desarrollando su capacidad y mental formando su concepto de Dios.

Sus alumnos crecerán espiritualmente debido al aprendizaje directo en el salón. Las acciones suyas,como maestro, validarán o contradirán su enseñanza. Si usted es fiel en su asistencia, ellos aprenderána ser cumplidores; si usted muestra su interés en los demás, ellos aprenderán a ser compasivos; si usted

habla la verdad en amor, ellos aprenderán a ser honrados. Aún después que sean promovidos a otraclase, cuando sus alumnos lo vean recordarán su ejemplo.

LLLL aaaa eeee nnnn ssss eeee ññññ aaaa nnnn zzzz aaaa qqqq uuuu eeee dddd eeee jjjj aaaa uuuu nnnn aaaavvvv iiii vvvvaaaa iiii mmmm pppp rrrr eeee ssss iiii óóóó nnnn DDDD eeee ffff íííí nnnn eeee uuuu nnnn aaaannnn oooo rrrr mmmm aaaa dddd eeee mmmm aaaa dddd uuuu rrrr eeee zzzz

¿Qué indicadores de madurez espiritual deben serevidentes en la vida de los alumnos?

¿Qué sucede si la persona no madura espiritualmente?¿De qué manera esto afecta a la iglesia?

◗La madurez hace que la instrucción se convierta enparticipación; que la fe se convierta en acción. Es progresarde la actitud—“¿qué hay aquí para mí?” o “¿cómo meafecta?”—a la acción—“¿qué puedo hacer para que otrospuedan obtener lo que necesitan?” Una persona madura estádispuesta a postergar lo personal por el bien de otros y delreino de Dios.

¿Cómo puede ayudar a sus alumnos a desviar laatención de ellos mismos y ponerla en las necesidadesy los intereses de los demás?

◗El crecimiento y la madurez deben impulsarnos demanera natural al siguiente nivel de ministerio y deservicio. La pregunta ya no es “¿cómo crezco?” sino“¿dónde puedo servir?”

¿Cuáles son las responsabilidades de los maestros dehacer que los alumnos participen en el ministerio y enel servicio?

¿Cómo puede ayudar de manera más efectiva a susalumnos a que encuentren, desarrollen, y usen susdones espirituales?

◗No es la edad la que determina la madurez, sino laobediencia. Tampoco son los talentos los que determinan elcrecimiento; lo que importa es lo que se hace con el talento.La madurez es un asunto de carácter (quiénes somos) yconducta (qué hacemos).

¿Cuáles son algunas maneras en que Dios prueba paraasegurar de que vivimos conforme las oportunidades queÉl nos provee?

¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a entender quedeben mostrar un nivel de madurez antes de que se lesconceda ciertas oportunidades o de que se les confíeciertas responsabilidades de ministerio?

◗La madurez en un proceso, con períodos de grancrecimiento y otros de aparente letargo. No obstante, el

crecimiento espiritual es planeado y deliberado.Conforme se madura, el proceso generalmente sedesacelera.

¿Cómo podemos preparar a los alumnos paraenfrentar los altibajos para que continúen progresandoen niveles de crecimiento, en expectativas, y enobediencia?

¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a iniciar lasdisciplinas necesarias para el crecimiento espiritualconsecuente?

◗La persona espiritualmente madura, si permanece unidaa Cristo producirá fruto espiritual (Juan 15:5). Tambiéntendrá fortaleza espiritual en proporción directa a sudependencia en Dios (2 Corintios 12:9).

¿Cómo puede nuestro tiempo de enseñanza y ministeriopráctico preparar a nuestros alumnos para quedependan más de Dios en toda circunstancia?

◗La persona espiritualmente madura sirve motivado porel amor y la gratitud.

¿Cómo podemos comunicar esta perspectiva a losalumnos y guiarlos a que se gocen en servir a Cristo?

◗ La persona espiritualmente madura reconoce la voz deDios y responde a ella con su manera de vivir.

¿Cómo podemos enseñar a los alumnos a ser mássensibles a la guía de Dios y a reconocer la obra en lavida de ellos?

¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a desarrollarlas cualidades sobrenaturales de la paciencia y elperdón?

◗ Muchos que tienen el deseo de crecer nunca maduranporque no tienen un plan de acción y metas que se puedanevaluar. La disposición a rendir cuentas a alguien puedeayudarnos a ser fieles a un compromiso.

¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a desarrollar eimplementar un plan de crecimiento espiritual? ¿Quépodemos hacer para que ellos se sientan responsablesde lo que aprenden?


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La meta de toda clase de escuela dominical, pequeño grupo, y

ministerio de discipulado debe ser producir madurez en la vida de sus

miembros. El diccionario define madures como “desarrollo pleno;

desarrollo de características personales y conductuales a través del

proceso de crecimiento”.

Recurso 5G

Phot

oDis

c

Jóvenes

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Hay muchas maneras de medir el buen éxito. En laiglesia, un indicador clave de buen éxito tiene relacióncon la conversión y el crecimiento espiritual. Paradeterminar su condición y la de su clase de escueladominical, medite en las siguientes cuatro preguntas yevalúese según ellas.

¿Ha incluido usted deliberadamente a laspersonas?

Es fácil contar conversiones, pero cuando hablamos deevangelismo estas no son las únicas medidas de éxito. Elevangelismo es un proceso que comienza cuandoaquellos que no conocen a Cristo entablan una relacióncon aquellos que sí lo conocen. Rara vez una personaacepta a Cristo como salvador sin antes haber iniciadouna relación con un cristiano. Todo maestro de escueladominical y los alumnos deben tener la meta de cultivaresa relación entre cristianos y quienes necesitan a Cristo.

La mayoría de los maestros quisieran que quienesnecesitan a Cristo vinieran a su clase y allí hicieran sudecisión por el Señor, pero no es esto lo que ocurre enla mayoría de las clases de adultos. Si consideramosesta generación, la clase de escuela dominical debepensar en maneras en que puede acercarse a ella.Algunas personas, por ejemplo, han invitado a susamigos inconversos a participar en actividades deservicio a la comunidad, y así los han puesto encontacto con los demás miembros de la clase. Otros loshan invitado a participar en viajes misioneros. Cuandose los invita a participar en actividades sociales ocelebraciones, ellos tienen la oportunidad de interactuarcon creyentes en un ambiente que no les resultaamenazante.

Cuando después de haber sido una persona quenecesita a Cristo, alguien lo acepta, es importante querápidamente se sienta aceptado en la comunidad de laescuela dominical. Se sugiere que el maestro aprendael nombre del nuevo alumno, le dé oportunidad deopinar, y lo incluya en las actividades de la clase.

¿Han desarrollado el carácter de Cristolos alumnos de su clase?

Las clases de adultos de la escuela dominical sepueden convertir en una dispensadora de información,sin preocuparse de tocar el corazón de los alumnos o

de ver una respuesta en la vida diaria. La diferenciaentre educación cristiana y educación pública es lameta: ayudar a la persona a ser en vez de simplementehacer. El “hacer” de la educación cristiana essimplemente el resultado de la transformación delcorazón. El cumplimiento de las normas de la religiónsin haber establecido una relación más cercana conCristo no refleja el Espíritu de Dios, sino “la religiónde los fariseos”.

Como maestros, debemos infundir principiosespirituales que guíen a las personas a una relaciónmás profunda con Cristo y que las estimule asemejarse más a Él.

¿Conocen las personas sus donesespirituales y los usan en el ministerio?

Quien ama a Cristo buscará agradarlo a través de laobediencia. Un obstáculo de la obediencia es no saberexactamente lo que Dios quiere que hagamos. Elmaestro tiene la responsabilidad de desafiar a susalumnos a definir sus dones de ministerio a través dela oración, el auto examen, y el uso de recursos quetienen el propósito de ayudar a las personas a realizaresta tarea.

Cuando los alumnos están conscientes de sus donesde ministerio, el maestro tiene la responsabilidad deayudarlos a crecer y a utilizar el don. Según Efesios4:11-16, la función principal del maestro debe ser daroportunidad de que otros ejerzan su ministerio yestimularlos a que lo hagan.

¿Sienten sus alumnos una carga porel alma de otros?

Un discípulo debe tener compasión por los perdidosy un anhelo de ver que los nuevos creyentes crezcanen la fe. Generalmente el resultado de este sentimientoes que las personas salen de su iglesia para unapreparación más profunda o se trasladan a otro lugardel mundo para alcanzar a los perdidos. Otros,deciden quedarse y asumir mayor responsabilidad enel proceso de evangelismo y discipulado en la iglesialocal. La meta final de los maestros debe sermultiplicarse para que también se multiplique lamisión de la iglesia en el área del evangelismo y deldiscipulado.

la enseñanza que deja una viva impresióndefine una norma de madurez

Recurso 5HAdultos


Capítulo 6—La enseñanza que deja una viva

impresión fomenta la creatividad en elsalón de clase

Distribuya copias de las hojas para tomar apuntes la Sesión 6, que encontrará en lapágina 92 de esta guía del líder.

PREGUNTE: “¿Cómo describiría al maestro más creativo que haconocido?”

Pida que comenten cómo la creatividad de ellos ha cambiado por el contacto conla creatividad de otros maestros. Finalmente, pida que escriban una lista deexcusas que han oído (o ellos mismos han dado) de no ser más creativos en elsalón de clase. Después de comentarlas, informe al grupo que en esta sesión secomentarán maneras de estimular la creatividad y cómo esta expresa lo quesomos como creyentes en Cristo.

Muestre a la clase el Recurso 6A que contiene las palabras de Lyle Pointer conque comienza el capítulo 6 del libro del alumno.

PREGUNTE:“¿Cuál fue el último nuevo método que usted aplicó ensu clase para comunicar la palabra de Dios y cómofuncionó?” “¿Cuáles son las ventajas de probarregularmente nuevos métodos en la enseñanza?”

Haga un resumen de la anécdota que aparece en las páginas 109-112 del librodel alumno.

PREGUNTE:“¿De qué manera el uso de diversos métodos muestranuestro interés en la persona y el amor por nuestrosalumnos?”

Cuando terminen de responder, pida que identifiquen los métodos didácticosque observan en el ministerio de Cristo. Finalmente,

PREGUNTE: “¿Cuál de esos métodos puede usar en su clase oadaptarlo a ella?

Lea la declaración acerca que el autor hace en la página 113 del libro de alumno:“Ven la creatividad como una atmósfera licenciosa, sin control ni estructura.Otros creen que las actividades creativas son una pérdida de tiempo si se

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1.

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3.

4.

considera que necesitamos dar prioridad al aprendizaje serio.” Después de leerla cita, pida a todos que comenten por qué hay tanta diferencia de opinión enrelación con el uso de la creatividad en el salón de clase. Después permita quecada uno presente su propia perspectiva acerca del uso de la creatividad en elsalón de clase. Después de algunos minutos de comentarios, pida a los miembrosdel grupo que definan creatividad y los límites que se deben poner al procesocreativo.

Muestre el Recurso 6B, las palabras de Génesis 1:26,27. Después de leer elversículo al grupo,

PREGUNTE:“¿Qué elementos de creatividad observa en el relato dela Creación en Génesis 1?” “¿Cómo sería el mundosi todo fuera igual y todos pensáramos de la mismamanera?”

Finalmente, pida a los miembros del grupo que identifiquen paisajes y sonidosde la naturaleza que los inspiran. Si quieren ser más creativos en el salón declase, anime a sus alumnos a dar importancia a las respuestas naturales de susalumnos a los estímulos que perciben a través de los sentidos.

Presente los Recursos 6C y 6D: “La enseñanza que deja una viva impresiónfomenta la creatividad en el salón de clase”, y muestre los puntos conforme loscomenta. Si usa la presentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a lavez. Con cada punto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclareque cada punto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.

Seleccione preguntas de la sección Evaluación del capítulo 6 del libro delalumno, página 125, a modo de resumen de esta sección del entrenamiento.



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5.

6.

7.

8.

9.

de losparámetros bíblicos y a través de laescuela dominical debemoscomprometernos a descubrir nuevasmaneras de comprender las verdadesde la Biblia.”

—Lyle Pointer

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��

Recurso 6A


“Dentro

“Entonces dijo Dios:Hagamos al hombre a

nuestra imagen, conforme anuestra semejanza; y

señoree en los peces delmar, en las aves de los

cielos, en las bestias, entoda la tierra, y en todoanimal que se arrastra

sobre la tierra. Y creó Diosal hombre a su imagen, aimagen de Dios lo creó;

varón y hembra los creó.”Génesis 1:26,27

.

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© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir este material solo para el uso en la iglesia local

Recurso 6B

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Recurso 6C


La enseñanza que dejauna viva impresión

fomenta la creatividaden el salón de clase

Razones

Responsabilidades1. Dios de orden y de la creatividad

2. Obstáculos a la creatividad

3. ¿Qué tienes en la mano?

Preparación1. Prepare su lección

2. Prepare un ambiente creativo

Presentación1. Métodos

2. Organización

Expectativas

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Recurso 6D


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L a e n s e ñ a n z a q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó n

FOMENTA LA CREATIVIDAD EN EL SALÓN

Jesús usó elementos de la vida diaria paraenseñar lecciones espirituales. Los maestros de

la primera niñez pueden usar elementos del hogarpara enseñar en la iglesia. Sus alumnosrecordarán las historias de la Biblia cuando veanalimentos o plastilina.

Las tablas que se incluyen más abajo describendiversas maneras de enseñar dos historias de laBiblia a los más pequeños. Léalas con detenimiento.Conecte de manera creativa los elementos de suhogar con principios bíblicos que quiere que losniños recuerden cada día.

© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir este materialsolo para el uso en la iglesia local.

= tiempo del versículo = tiempo de orar

Rein

a Es

ter

Materiales Merienda Juego o actividad Plastilina

Vida en el hogar Bloques, legos o duplos Equipo para escalar Actividad artística

Disfraces de los tiemposbíblicos, blusas de seda,coronas plásticas, joyas defantasía.

Corte joyas de gelatina. Póngalas sobreun individual dorado cortado en forma decorona.Diga: “Cortemos esta gelatina en forma de

piedras para la corona. Ester pidió ayuda aDios. ¿Necesitamos que Dios nos ayude?

Use bloques o Legos para fabricar un trono.Diga: Hagamos un trono para el rey. ¿Quién

quiere representar a la reina Ester queviene a ver al rey?

Entregue a cada alumno un pequeño plato decartón. Pida a los niños que modelen alimentoscomo los que se consumen en una fiesta.Diga: Ester cocinaba los platos favoritos del rey.

¿Qué es lo que más te gusta comer? Demosgracias a Dios por los buenos alimentos.

Haga abanicos con pequeños platos depapel, y ponga palitos de helado como mango.Adorne con calcomanías.Diga: Abaniquémonos cada vez que decimos

una palabra del versículo para memorizar.

Juegue: “Mi rey, ¿mepermite?” o “El rey dice...”Diga: Si dicen el versículo que

memorizamos, obtendrán un“boleto” para participar. Ayudecuando sea necesario

Simule que sube a la torre delpalacio para pedir ayuda a Dios.Diga: Tal vez la reina Ester subió

a una torre para orar. Oremos aDios en alta voz.

El n

uevo

hog

ar d

e A

brah

am

Disfraces de los tiemposbíblicos, sábana y mesapara hacer una tienda,bolsos de viaje, leña para lafogata, toallas para usarcomo frazadas

Empaque y desempaque,como si se fuera a mudar.Diga: Hable a los niños del

trámite de trasladar objetosde un lugar a otro. Enfaticeque Dios está en todaspartes.

Use moldes de galletas para cortar quesoen forma de huellas de pisadas.Diga: Abraham caminó a su nuevo hogar.

¿Crees tú que dejó huellas? Dios siempresabe dónde vamos. Demos gracias por sucuidado.

Use cinta adhesiva de papel para dibujar unaescena con ríos, montañas, etc. Usemuñequitos de juguete para simular que haygente que va por el camino.Diga: Dios conocía el camino al nuevo hogar

de Abraham. ¿Creen ustedes que tuvo quesubir una montaña? ¿Cruzar un río? Diostambién sabe dónde nosotros vivimos.

Borre con tinta blanca los rasgos de undibujo para colorear. Diga a los niños quepiensen cómo se sentirían si tuvieran quemudarse de barrio y que dibujen el rostro delmuñeco.Diga: ¿Quién dibujó una carita feliz? Así se

sintió Abraham cuando supo que iría a unnuevo hogar. Es posible que algunos nossentiríamos tristes o enojados. Podemosconversar con Dios de cómo nos sentimos.

Cubra una mesa con un parde sábanas para que parezca unatienda.Diga: Abraham vivió en una una

tienda. Cuando Abraham semudaba, desarmaba su tienda,y se la llevaba. Hagamos unatienda como la de Abraham.Sentémonos dentro de ella yconversemos con Dios.

Juegue “Movámonos”(variación basada en la “Caza de unOso”).Diga: Dios dijo a Abraham: “Te

mostraré un nuevo hogar.” Digaa los niños que se golpeen elregazo con las manos. Con cadagolpecito, deben decir unapalabra del versículo paramemorizar.

Use molde de galletas para cortar formasy repasar la historia bíblica.Diga: ¿Qué molde podemos usar para

representar a Abraham? Él tenía muchosanimales. ¿Qué animal quieren hacer? Aplaneun poco de plastilina y después enróllela paraque parezca una tienda. ¿Quién va a hacer elsol? Vida en el hogar

Materiales Merienda Juego y Actividades Plastilina

Vida en el hogar Bloques, legos o duplos Equipo para escalar Actividad artística

Dios nos hizo asu imagen y Él

es creativo.

Seamos creativos y dejemos una viva impresión.

Vestidos como adultos.Diga: Cuando Ester era una

niñita, Dios ya sabía que undía sería reina. Dios tambiénsabe lo que tú serás.




DE CLASE


FOMENTA LA CREATIVIDAD EN EL SALÓNDE CLASE

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Recurso 6FEscolares


Mantenga el equilibrio entre el orden y la creatividadLa escuela dominical debe ser un lugar donde los niños pueden gozar el aprendizaje acerca de Dios. Una atmósfera

alegre y estimulante motiva a los niños a aprender. Los maestros deben evitar el extremo del salón estricto e inflexible yel del desorganizado e improvisado. Defina pautas razonables para la edad y refuércelas con comprensión y paciencia.

Establezca relaciones con sus alumnos y exprese claramente el comportamiento que espera de ellos; esta es unabuena medida preventiva para trabajar en un ambiente de buena disciplina. Exprese sus expectativas de manera positiva.Por ejemplo: “¡¿Quién me da cinco!? ¡Vista al frente, manos en su lugar, boca cerrada, oídos abiertos, me siento en misilla!” No use más que cinco reglas, y recuerde que debe felicitar a los niños cuando las cumplan. El respeto nacecuando los niños observan su ejemplo, aprenden lo que se espera, y honran a sus líderes.

Expanda su pensamientoCuando prepare la lección, hágase las siguientes preguntas:1. ¿Cómo puedo atraer la atención de mis alumnos y hacer que participen en la lección?2. ¿Cómo puedo presentar el material de manera que los alumnos quieran aprender más acerca de este importante

concepto?3. ¿Qué método de enseñanza creativo puedo usar con el fin de ayudar a mis alumnos a aplicar la verdad

bíblica a la vida diaria?4. ¿Cómo puedo repasar y reforzar conceptos bíblicos importantes de manera interesante?

Recuerde que los niños aprenden mejor cuando se les despierta el interés y cuando tienen oportunidad de aprender através de los sentidos. También se les debe motivar a que pregunten y prueben nuevas cosas, y se lesdebe dar oportunidad de que usen materiales creativos. Si usted no se siente fuerte en esta área de la creatividad,busque la ayuda de personas en su iglesia que sobresalen en el uso de ella. Pida ideas o reclútelos como ayudantes.

Reconozca el progreso y el esfuerzo de sus alumnosEl perfeccionismo de algunos adultos, que dan demasiada importancia a los errores de los niños, inhibe la creatividad

de ellos. Para contrarrestarlo, ponga atención al esfuerzo y al progreso de sus alumnos. Después, felicítelos por sutrabajo. Reconozca la originalidad y el uso de la imaginación. Anime a quienes trabajan con usted a que hagan lomismo. Cuando sea necesario corregir, hágalo con amabilidad y paciencia.

Celebre la creatividad en el salón de claseCelebre los dones de Dios en su clase de escuela dominical. Enseñe a los niños a apreciar el talento de otros. Deles

oportunidad de usar su creatividad. Anímelos a consagrar sus talentos al Señor.


fomenta la creatividaden el salón de clase

A pesar de que la creatividad no garantiza la efectiva comunicación,

generalmente la enriquece.Todos tenemos tendencias creativas—por el solo hecho

de haber sido creados a imagen de Dios. Se puede estimular la creatividad cuando

adquirimos conciencia del medio que nos rodea. Pregúntese constantemente: “¿Cómo

puedo ilustrar o mostrar este punto de una manera llamativa y poco común? ¿Qué

imagen, ilustración, o circunstancia viene a la mente?” Después tenga la valentía para

hacer algo fuera de lo común. Así es como hacemos que nuestro esfuerzo sea creativo. No

todas las ideas tienen que salir de su mente. Aproveche las ideas, el talento, y las habilidades

de otros (esto es lo que hacen muchas personas extremadamente creativas).

Comente con el grupo cuáles son los aspectosdel ministerio que pueden mejorar con un pocode creatividad y cómo los siguientes tres puntospueden ayudarlo a establecer una comunicaciónmás efectiva con sus alumnos.▲ Dedique más tiempo a la comunión con Dios.El Creador estimula la creatividad del maestro yle indica lo que debe decir y la mejor manera dehacerlo. Él es quien mejor sabe cómo llegar alos alumnos.▲ Dedique más tiempo a sus alumnos para teneruna vislumbre directa del mundo de ellos ypoder relacionarse con ella. Usted aprenderámás acerca de los talentos e intereses de susalumnos y podrá aprovechar esas habilidadescreativas en el ministerio.▲ Cuando usa sabiamente los recursos a sudisposición, usted no sólo aprovechará ideas deotros para enriquecer y estimular su propiacreatividad, también tendrá mayor libertad paradedicar más tiempo y energía a su relación conDios y con los alumnos.

A pesar de que es uno de los más valiososrecursos que un maestro puede desarrollar, lacreatividad no es un fin en sí misma. Tiene elnoble propósito de que el mensaje deje unaimpresión única y perdurable. Sin que la leccióncaiga en la frivolidad o en la superficialidad, ustedsiempre debe buscar maneras de que seainolvidable. No importa la capacidad delcomunicador, si las personas no retienen elmensaje su labor ha sido en vano. Si los alumnosolvidan el mensaje y por eso no lo practican, estenunca hará ver el cambio en la vida de ellos.

¿Cómo y cuándo usted puede incorporar en susministerios algunos de los elementos para atraerla atención? ¿Qué otras ideas sugiere su grupo?

• Anuncios e ilustraciones que hacen uso devideos estudiantiles

• Programas cortos de video y audio ypresentaciones

• Importantes actividades cotidianas• Preguntas que provocan controversia y

estimulan el pensamiento• Testimonios, dramatizaciones, o anécdotas• Actividades apropiadas y humorísticas• Ilustraciones activas, música, y visuales• Argumentos y estudios de caso que invitan a

expresar una opinión o una posición• Lecciones prácticas y melodramas

espontáneos e impredecibles

¿De qué manera el “exceso de creatividad”perjudicaría su ministerio y su mensaje?

Si no tiene relación con el asunto, o si tiene queprofundizar en explicaciones, probablemente laidea es una distracción que es mejor evitar.

¿Qué queremos expresar cuando afirmamosque la Biblia debe encauzar nuestracreatividad, en vez de que nuestra creatividadla encauce a ella?

A pesar de ser creativos, es posible que nosatasquemos en una rutina. ¿Cómo se puedeevitar la “rutina creativa”?

La creatividad naturalmente implica riesgo.Comuníquese de manera culturalmentepertinente pero asegúrese de no violar los límitesde la ética y de la moral. No importa el asuntoque quiera aclarar o establecer, evite popularizary disculpar lo que promueve inmoralidad.

¿Cómo podemos extralimitarnos en nuestroesfuerzo de ser creativos?


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Recurso 6GJóvenes

Dig

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LLaa eennsseeññaannzzaa qquuee ddeejjaa uunnaavviivvaa iimmpprreessiióónn ffoommeennttaa llaaccrreeaatt iivviiddaadd eenn eell ssaallóónn ddee ccllaassee

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La creatividad generalmente se la relaciona con losniños y los ministerios de jóvenes. Por años, losmaestros de adultos han creído que los mayores secontentan con recibir lo mismo semana tras semana. Ala vez, muchos maestros de adultos se preguntan porqué la clase no crece como ellos quisieran. A los queno vienen generalmente estos maestros los culpan defalta de interés en la palabra de Dios. En muchoscasos, no tanto la falta de interés de los alumnos, sinoel maestro que no se esfuerza para que sus leccionessean más interesantes. He aquí algunas ideas para quela clase de los adultos sea más atractiva.

Use una variedad de métodos deenseñanza

Muchos maestros enseñan como ellos aprenden. Siles gusta la interacción en pequeños grupos, formaránpequeños grupos de discusión y de trabajo. Siprefieren las actividades, usarán métodos quedemanden la participación activa. Todos estos métodosson válidos, pero ninguno debe ser de uso exclusivo.

Los maestros de adultos deben recordar que si usansolo un tipo de método de enseñanza, pasarán por altoun alto porcentaje de la población de adultos queprobablemente está representada en la clase. Algunosalumnos cuyo estilo de aprendizaje es diferente delestilo del maestro, asistirán a la clase solo por lealtado porque están convencidos de la importancia de laescuela dominical. Sin embargo, muchos preferiránalejarse en vista de que habitualmente no se considerasu característica de aprendizaje.

Es posible que al principio resulte incómodo el usodeliberado de una variedad de métodos. Pero elmaestro verá un aumento en el nivel de satisfacción delos alumnos.

Procure que el salón despierte el interésde los alumnos

Generalmente se ha considerado que para cumplirla tarea de maestro de adultos lo único que se necesitaes una pizarra, un podio, y sillas. Algunos creen quelos afiches o los tableros de anuncios son una

distracción. Sin embargo, para el adulto que aprendepor ver, estas pueden ser herramientas de enseñanza.

Recuerde que no todos aprendemos de la mismamanera. Aunque demande tiempo y energía, procureque su salón sea un lugar que invite al aprendizaje.Hay muchas maneras de cautivar la atención de losalumnos y fomentar la interacción. Comience porcambiar el tablero de anuncios o los afiches cada vezque comience un nuevo estudio. Cambie la posiciónde los muebles en el salón, para que participen a lamayoría de los alumnos.

Evite las pausas prolongadas

La tecnología moderna ha alterado el poder deconcentración y las expectativas del auditoriopromedio. Los programas de televisión y las películas,por ejemplo, aumentan los cambios de escenas y deargumento para matener el interés.

Aunque algunos tal vez objetan cualquier tipo deaceptación de la cultura, es un hecho que paramantener la atención de los alumnos, usted debeplanear para su sesión una variedad de actividadesbreves. Algunos son los segmentos característicos deuna sesión, como testimonios, peticiones,compañerismo, y anuncios. Pero además, considerediversos métodos para presentar la lección ensegmentos que los alumnos nunca la olviden.

Haga uso de la variedad en la selecciónde los cursos

Sea creativo en el tipo de cursos que seleccionepara su clase. Aunque el asunto que se estudia puedevariar—de un libro de la Biblia, al evangelismo, a untema del diario vivir—, el maestro nunca debeapartarse de la Biblia como el elemento central deestudio. Tal vez usted se aventure a presentar unaclase acerca de la administración del tiempo o deldinero, o algún otro tema práctico que tenga unaimplicación bíblica. La clave está en variar el asuntoque se estudia para no caer en la rutina, y volversepredecible e impertinente.

La enseñanza que deja una viva impresiónfomenta la creatividad en el salón de clase

Recurso 6HAdultos



impresión relaciona las creencias conla conducta

Distribuya copias de las hojas para tomar apuntes de la Sesión 7, que encontrará enla página 93 de esta guía del líder.

PREGUNTE: “¿Qué efecto ha causado su enseñanza en la vida de susalumnos?”

Pida que expliquen cómo se sentirían si supieran que muy poco de lo queenseñan se refleja en la vida diaria de los alumnos. Finalmente, pida que hablenaquellos maestros que han tenido buen éxito en la tarea de motivar a susalumnos a relacionar la fe con la conducta. Después que el grupo haya tenidooportunidad de comentar, informe que en esta sesión ellos apreciarán laimportancia de relacionar las creencias con la conducta y aprender algunasmaneras de que esto ocurra en la vida de los alumnos.

Muestre a la clase el Recurso 7A que contiene las palabras de Eugene Petersoncon que comienza el capítulo 7 del libro del alumno.

PREGUNTE:

“En un período normal de clase, ¿cuánto tiempo dedicaa hacer énfasis en lo que el alumno debe hacer con loque ha aprendido de la lección bíblica?” “¿Cómopuede modificar el período de la lección para hacermayor énfasis en la aplicación de los principiosbíblicos?”

Haga un resumen de la anécdota que aparece en las páginas 129-131 del librodel alumno. Después haga la siguiente pregunta: “¿Por qué cree usted quealgunos después de haber tenido un encuentro cara a cara con las verdades de lapalabra de Dios, pueden vivir de manera opuesta?” Cuando terminen deresponder,

PREGUNTE:“¿Cuál es la responsabilidad que usted tiene hacia susalumnos que permite que respondan adecuadamente ala Palabra?”

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1.

2.

3.

Lea la declaración que el autor hace en la página 132 del libro del alumno: “Lagente rechaza a Cristo porque no ve su reflejo en quienes confiesan su nombre.”Después de leer la cita, pida a todos que opinen acerca de la declaración delautor. Aquellos que estén de acuerdo con la declaración, deben buscar unasolución al problema. Quienes creen que la declaración es una exageración,deben comentar sus razones.

Muestre el Recurso 7B, las palabras de Santiago 1:22,27. Después de leer elversículo al grupo,

PREGUNTE::

“¿Por qué cree usted que Santiago identifica estos dostipos de religión como puras y aceptables ante Dios?”“¿Cuál es el resultado típico de las clases que ustedenseña cada semana?”

Finalmente, pida a los miembros del grupo que comenten maneras prácticas deestimular a los alumnos a participar en las dos formas de servicio espiritual quese identifican en estos versículos.

Presente los Recursos 7C y 7D: “La enseñanza que deja una viva impresiónrelaciona las creencias con la conducta”, y muestre los puntos conforme loscomenta. Si usa la presentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a lavez. Con cada punto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclareque cada punto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.

Seleccione preguntas de la sección Evaluación del capítulo 7 del libro delalumno, en las páginas 148 y 149, a modo de resumen de esta sección delentrenamiento.



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4.

discipulado es lo quehace que lo que creemos en elcorazón se haga evidente en nuestravida diaria.”

—Eugene Peterson

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��

Recurso 7A


“El

“Pero sed hacedores de lapalabra, y no tan solamenteoidores.... La religión pura ysin mácula delante de Diosel Padre es esta: Visitar alos huérfanos y a la viudasen sus tribulaciones, yguardarse sin mancha delmundo.”

Santiago 1:22,27

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Recurso 7B


La enseñanza que deja unaviva impresiónrelacionalascreencias con la conducta

Razones1. Los hechos fríos y difícil de aceptar

2. Deficiencias espirituales

Responsabilidades1. Establezca un fundamento del discipulado

2. Sea un ejemplo

3. Prepárelos para servir

4. Encomiende alguna tarea

5. Enséñeles a dar testimoniode su fe

Preparación1. El plan para el viaje

2. El plan de acción

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Recurso 7C


Preparación1. La lección debe ser pertinente

2. La lección debe ser desafiante

3. La lección debe ser inolvidable

4. La lección debe ser interactiva

5. La lección debe ser específica ypráctica

6. La lección debe tener un propósito

7. La lección debe incluir el ministeriopersonal

8. La lección debe desarrollar sentido dela responsabilidad

9. La lección debe comunicar principios

10. La lección debe despertar pasión

Expectativas1. Fomentar la madurez

2. Encontrar el ministerio

3. Cumpla el mandato

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Recurso 7D


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RELACIONA LAS CREENCIAS CON LACONDUCTA

Cómo ser consecuente y dejar una viva impresión.

Cuando enseñamos a un niño a nadar, ledecimos cómo hacerlo—“si te tiendes el

agua y mueves los brazos y las piernas, temantendrá a flote.” También le mostramoscómo hacerlo—“mueve los brazos de estamanera. Golpea con toda la pierna, así....”Cuando enseñamos a los niños a seguir aDios, también les decimos y les mostramoscómo hacerlo. “Dios le dijo a Noé queconstruyera un arca y él obedeció. Vean,aquí hay un dibujo del arca. ¿Ven losanimales? ¿Ven las grandes olas? Noéobedeció y Dios lo protegió dentro del arcaque flotaba sobre las aguas.”

Después de explicar y mostrar a los niñoscómo se nada, ¿qué sucedería si lesdecimos que salten en el lado más profundode la alberca? Muchos se hundirían,¿verdad? Cuando enseñamos a los niños anadar les explicamos cómo hacerlo, despuésles mostramos, y finalmente vamos al aguacon ellos para practicar.

Las lecciones de la escuela dominicaldeben ser más que la mera explicación y elejemplo, también deben incluir la práctica.He aquí dos simples maneras en quepodemos incluir la “práctica” en nuestraslecciones de escuela dominical.

Primero, se puede planear un aprendizajepráctico para ayudar a los niños a transferira los tiempos modernos los principiosbíblicos. En la historia de los pozos de Isaac,

en Génesis 26, por ejemplo, podemos ayudara los niños a construir un muro con bloques,sillas, o cajas de zapatos. También podemosrepresentar la escena cuando vienen otros aadueñarse de los pozos. En vez de pelear, losniños cavarán pozos tres veces. Mientrastrabajamos con ellos, podemos dirigir laconversación para comentar y los principios.“Isaac y su familia trabajaron mucho. Despuésotros hombres vinieron a apoderarse de lospozos. Isaac fue y cavó otro pozo. ¿Podemosnosotros decidir que no pelearemos comoIsaac hizo? Practiquemos maneras en quepodemos vivir en paz con nuestros amigos ynuestra familia.

Segundo, a pesar de que algunosmétodos que se incluyen en las leccionesson actividades “sólo para la iglesia”,muchas deben presentarse como una rutinaque se debe repetir todos los días. ¿Porqué? Porque cuando durante la semanaparticipen en otras rutinas, los niñosrecordarán las lecciones espirituales quehan aprendido en la iglesia. Este tipo deconexiones hace posible que la creencia seconvierta en conducta.

Lea la lista de métodos que aparece másabajo. Encierre en un círculo S cuando larespuesta sea “sí” y N, cuando sea “no”.Cada semana cuando planee su lecciónbíblica, escoja varias actividades quereflejen lo que los niños hacen cada día.

© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir estematerial solo para el uso en la iglesia local.

Actividad/Método Domingo los días Actividad/Método Domingo los días Actividad/Método Domingo los días

Cantar con un grupo S N S N Instrumentos de percusión S N S N Tocar los casetes de música S N S NAnunciar las peticiones S N S N Orar por los alimentos S N S N Orar antes de dormir S N S NCompartir con los amigos S N S N Ofrendar S N S N Mirar libros con ilustraciones S N S NEscuchar historias en grupoS N S N Jugar con juguetes S N S N Ayudar a la familia y a los amigos S N S N

Si enseñamosa los niños a

seguir a Cristode la manera

en que lesenseñamos a

nadar, todos seahogarían.

Amenudo

pienso que…

RELACIONA LAS CREENCIAS CON LACONDUCTA

Todos Todos Todos




74

Recurso 7FEscolares


Uno de los factores clave que debemos considerar al enseñar es la etapa impresionable de la vida en que los niños seencuentran. Ellos están en la etapa en que forman sus creencias acerca de ellos mismos, acerca del mundo, y acerca de Dios.

Como las impresiones en el cemento fresco, las experiencias pueden dejar una marca permanente en la memoria de losniños. Los años formativos son críticos porque es el tiempo óptimo para el desarrollo del carácter. Los psicólogos de niñosdefinen el período crítico del desarrollo como la etapa en que un suceso causará su mayor impacto. Cada área del desarrollotiene su período de crisis. También incluye la etapa en que el niño es más receptivo al evangelio y a los asuntos espirituales.

El versículo en Proverbios 22:6 que generalmente se cita, se refiere al tiempo en que se establece el fundamento de lavida de un niño: “Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.” La implicación bíblicaes la que sigue: Temprano en la vida debemos comenzar a instruir al niño en el camino correcto si queremos sacar elmejor partido de este período crítico en el desarrollo espiritual.

Si consideramos que el sistema de valores de un niño se forma progresivamente durante estos años formativos, lomás probable es que la conducta no siempre sea consecuente. Es posible que el niño avance unos cuantos pasos, peroque temporalmente vuelva a caer en viejos patrones de conducta. El progreso dependerá de varios factores:

1. La enseñanza consecuente de padres y maestros2. Una comprensión clara de lo que se espera3. La habilidad de responder a las demandas de padres o maestros4. Una conciencia de las consecuencias de la conducta5. La motivación interna (intrínseca) de complacer a padres y a maestros6. Estímulo de personas que son importantes para el niño7. Un sentimiento de buen éxito y de realización en lo que se emprendeEs importante que en la enseñanza se premie la buena conducta con privilegios especiales o con recompensas

tangibles como una pequeña figura autoadhesiva o un premio sorpresa. Sin embargo, estas recompensas deben ser soloel punto de partida en el entrenamiento de un niño. Las recompensas externas ayudan a motivar la buena conductaen los niños, igual que en los adultos. Pero nuestra meta como maestros cristianos es ver en nuestros alumnos uncambio interno de la conducta. A eso se refirió Cristo cuando explicó a Nicodemo que debía nacer de nuevo (Juan 3:3).Cuando un niño recibe a Cristo, nace la motivación interna de agradar a Dios y suplanta a la prioridad de la recompensaexterna. El conocimiento de que Dios nos ama y de que se preocupa de cada aspecto de nuestra vida es una poderosamotivación para que respondamos a Él en amor y en obediencia.

Obviamente esto no quiere decir que el niño ya no necesita una recompensa tangible o disciplina para ser un mejorseguidor de Cristo. Lo que sí quiere decir es que, aun los niños que aman a Dios reflejarán la fe en sus actitudes y ensus acciones, y que éstas serán cada vez más evidentes conforme crecen en madurez y en su relación con el Señor.

Parte importante de la enseñanza es evaluar regularmente a los alumnos para determinar el progreso. Esto se puedehacer en la escuela dominical cuando los alumnos tienen oportunidad de tomar decisiones, de ofrecerse voluntariamentepara colaborar en los servicios, de contribuir con ideas, de conversar acerca de su relación con el Señor, y de participaren el ministerio.

Conforme participan más en las actividades de la clase, la conversación de los niños y la conducta nos darán señalesdel progreso espiritual. Si damos oportunidad a nuestros alumnos de algo más que escuchar durante la

clase, podremos observar el interés de ellos, el crecimiento espiritual, y las necesidades especiales.Los maestros que están alertas a las necesidades de sus alumnos pueden enseñar con mayorefectividad y pueden guiarlos al siguiente nivel de crecimiento y madurez espiritual. El carácter deCristo que queremos ver comenzará a emerger del interior de nuestros alumnos conforme ellos andanpaso a paso con el Señor.


relaciona las creenciascon la conducta

¿Es posible creer sin tener verdadera fe? Piense cuántos principios cristianos hay que nunca se

practican o cuántas decisiones de nuestros alumnos nunca se consideran desde un punto de

vista espiritual. En vez de que el cristianismo se considere un modo de vida, se lo ha convertido

solo en una “porción del pastel”. Cuando se relega a Cristo a solo una porción, las demás no cuentan

con su presencia. Normalmente esta “porción de Cristo” se disfruta en la iglesia—los cánticos, las

emociones, la reevaluación de las creencias—pero cuando concluye el servicio, se vive las demás

porciones según el antojo personal. La tarea del maestro es relacionar el aprendizaje con la vida, desafiar y

equipar a los alumnos con un cristianismo que sazone cada porción de la vida.

LLLLaaaa eeeennnnsssseeeeññññaaaannnnzzzzaaaa qqqquuuueeee ddddeeeejjjjaaaa uuuunnnnaaaavvvviiiivvvvaaaa iiiimmmmpppprrrreeeessssiiiióóóónnnn rrrreeeellllaaaacccciiiioooonnnnaaaa llllaaaassssccccrrrreeeeeeeennnncccciiiiaaaassss ccccoooonnnn llllaaaa ccccoooonnnndddduuuuccccttttaaaa

✜ Comente las siguientes preguntas con su grupopara medir y mejorar su habilidad de maestro deayudar a los alumnos a relacionar la fe con laconducta.✜ Si sus alumnos no aprovechan las oportunidades departicipar en los ministerios en la iglesia, es pocoprobable que manifiesten activamente la fe fuera dela iglesia.

¿Cuántos miembros de su clase participanactivamente en los ministerios de la iglesia?¿Cómo puede usted hacer que aumente laparticipación en los ministerios?

✜ El mundo, para bien o para mal, tiene los ojospuestos en los que profesan ser cristianos, y supercepción de Dios generalmente se basa en lo queve. Cuando la conducta de un creyente esinconsecuente con la “creencia” que profesa, elmundo percibe una imagen empañada de Cristo. Enconsecuencia, descartan la fe cristiana por lo que vencomo hipocresía, o lo que es peor, aceptan ladistorsión como la representación fiel y aceptable.No tienen oportunidad de escuchar la verdaderahistoria.

¿Qué impresión de Dios dejará en un inconverso lavida de sus alumnos, tanto dentro del salón de clasecomo fuera de él? ¿Cómo podemos ayudar a losalumnos a entender su influencia y a mejorar eltestimonio que comunican con su vida?

✜ La razón de que muchos cristianos no se atreven ahablar de su fe no es incredulidad, ni temor al rechazo,ni tampoco vergüenza, sino simplemente inseguridadde lo que responderán cuando se presente laoportunidad de testificar. El maestro puede equipar alos alumnos para enfrentar y aprovechar talesoportunidades.

¿De qué manera usted equipa a sus alumnos paraque comuniquen su fe con mayor efectividad?

✜ Cuando hablamos de Dios, generalmente usamostérminos vagos. Si con cada lección determinamos conexactitud lo que queremos que nuestros alumnosentiendan acerca de Cristo, podremos orientarlos asituaciones en la escuela, en el hogar, y en el trabajo queles dará un gusto real de aquella verdad.

Piense en las lecciones de las dos o tres semanaspasadas. ¿Pueden sus alumnos responder lapregunta “qué debo hacer ahora con lo que heaprendido”? ¿Cómo puede usted aplicar mejor laverdad bíblica a la vida de un adolescente?

✜ No importa la habilidad del comunicador, si laspersonas olvidan el mensaje de inmediato, éste no haservido propósito alguno. Si sus alumnos norecuerdan el mensaje y por ende no lo practican,quiere decir que esté nunca impresionó la vida deellos.

¿Cómo puede usted hacer que las lecciones seanmás memorables? ¿Más interactivas?

✜ Si usted quiere que más tarde sus alumnosrespondan con la verdad, procure que comiencen hoymismo a hacerlo. Haga responsables a sus alumnosde algunas tareas ministeriales en la clase y ademásinvítelos a participar en la lección. La gente seinteresa y retiene más cuando participa en el procesode aprendizaje.

¿Qué vías de ministerio provee en su clase y através de ella? ¿Qué dones y habilidades únicasha observado en sus alumnos que podrían usarseen su clase o en su ministerio en la iglesia? ¿Quétipo de orientación está proveyendo a sus alumnosen relación con estos?


75

Recurso 7G

Phot

oDis

c

Jóvenes

76

El significado de las palabras cambia con el tiempo.Hoy, el infinitivo conocer generalmente se acepta conel significado de “acumular información en un sentidocognitivo”. Durante los tiempos bíblicos, el infinitivohebreo que Cristo usó connotaba intimidad, Relación,y acción. Cuando Adán “conoció” a Eva, estaconcibió; fue más que una transacción mental.Lamentablemente, muchos maestros de adultos en laescuela dominical, hacen mayor énfasis en elconocimiento desde una perspectiva del sigloveintiuno, en vez de cumplir la totalidad del mandatode guiar a las personas al conocimiento bíblico y a lafe en Cristo.

He aquí algunas maneras en que usted puede ayudara sus alumnos a seguir la instrucción del apóstolSantiago de ser “hacedores de la palabra, y no tansolamente oidores” (Santiago 1:22).

La enseñanza que inspira decisiones

La enseñanza de información acerca de la Biblia nodebe ser un fin en sí mismo. Los maestros debenreconocer que la aplicación práctica de la lección estan importante coma la exposición bíblica. Jesús seinteresó más en la aplicación de la verdad que en elmero conocimiento de ella. Jesús continuamentedesafió a los maestros de la Ley a ser transformadospor su conocimiento. Cuando no lo eran, los llamóhipócritas, “sepulcros blanqueados” (Mateo 23:27).Nuestra tarea de maestros es cada semana desafiar anuestros alumnos a aplicar la información que reciben.

Pertinencia y relatividad

Algunos maestros procuran que la lección seaaplicable a sus alumnos por permitirles que acomodenel significado a la preferencia de cada uno. Esto esalgo común en la educación pública y es unaevidencia de la filosofía del relativismo. En vez defomentar el relativismo, el educador debe promover lapertinencia. La pertinencia se alcanza cuando el

maestro tiene una clara comprensión de la intencióndel escritor bíblico, entiende las situaciones paralelascontemporáneas, y después aplica el principio bíblico.La tarea clave del educador cristiano de los adultosdebe ser ayudar a los alumnos a entender cómo “el allíy el entonces” se aplica “al aquí y al ahora”.

Establecer una relación de responsabilidad

Muchos maestros se conforman con dispensarinformación cada semana y orar que Dios aplique lainformación en la vida de los alumnos. No obstante, lamayoría de los alumnos no aplicará el texto a menosque se establezca un método para responsabilizarloante alguien. Este sistema de responder por lasacciones se puede formalizar con la organización degrupos cuyos miembros mantengan un registro delcrecimiento espiritual de sus compañeros. El sentidode la responsabilidad también se estimula por ofrecercada semana la oportunidad de testificar, y porpreguntar a los alumnos cómo han aplicado lainformación que han aprendido en clases anteriores.Algunos maestros tal vez acostumbran llamar porteléfono a sus alumnos cada semana y de esta maneramantenerlos a cuenta. Un sistema de responsabilidadayudará a los alumnos a relacionar la fe con laconducta.

El enfoque del discipulado

La escuela dominical puede verse principalmentecomo taller de discipulado o como un centro deinformación de historia y hechos bíblicos. La fuerzaque nos mueve como maestros debe ser el discipulado.No debemos contentarnos con que los alumnosvengan al salón a simplemente sentarse y absorberinformación. Debemos desafiarles a que sigan a Cristocon palabras y con hechos. Cuando lo hagamos,cumpliremos la Gran Comisión a la que hemos sidollamados.

La enseñanza que deja una viva impresiónrelaciona las creencias con la conducta

Recurso 7HAdultos



impresión renueva el énfasis en elevangelismo

Distribuya copias de las hojas para tomar apuntes de la Sesión 8, que encontrará enla página 94 de esta guía del líder.

PREGUNTE: “¿Cuáles, según su opinión, son las tres razones másimportantes de tener una clase de escuela dominical?”

Conforme el grupo comenta las respuestas, escríbalas en el pizarrón o en latransparencia. Cuando complete la lista, pida a los alumnos que organicen lasrazones por orden de importancia. Una vez que finalicen, pida que comenten laprioridad que se dio a evangelismo. Finalmente, pídales que comenten manerasde cada semana facilitar el evangelismo en el salón de clase. Concluya por deciral grupo que en esta sesión comentarán la importancia que se debe dar aevangelismo en la enseñanza, y que aprenderán maneras prácticas de hacer queel salón de clase se convierta en el lugar donde la gente haga un compromisocon Cristo.

Muestre a la clase el Recurso 8A que contiene las palabras de Don Cox con quecomienza el capítulo 8 del libro del alumno.

PREGUNTE:“¿Qué cree usted que nos ha llevado al mito que expresanlas palabras de Cox?” “¿Cree usted que este mito se haperpetuado en los salones de clase de su iglesia? Si larespuestas es afirmativa, ¿en qué manera?”

Haga un resumen de la anécdota que aparece en las páginas 153-155 del librodel alumno.

PREGUNTE:“¿De qué manera se podría decir que la salvación deRoberto y Janet fue resultado de la participación deCristián en su clase de escuela dominical?”

Cuando terminen de responder,

PREGUNTE:“¿Por qué es imposible que en la sociedad de hoyveamos el evangelismo como una activida d aislada queconsiste simplemente en confrontar a las personas conlas verdades de la Biblia, como se hacía hace veinteaños?”

77

1.

2.

3.

Lea la declaración que el autor hace en la página 156 del libro del alumno: “Lameta del estudio bíblico no es simplemente aprender la Palabra, sino vivirla. Deesta manera exaltamos a Cristo en nuestra vida y quienes nos rodean tienen unavislumbre de lo que significa vivir para Él. Debido a que el propósito de laescuela dominical es llevar a las personas a un nivel más profundo deconocimiento de la palabra de Dios, debe ser también el lugar donde sedesarrollen testigos y, por ende, debe ser la principal fuente de alcanceevangelístico.” Después de leer la cita, pida a todos que sugieran maneras en quepueden comunicar mejor esta importante verdad a sus alumnos, y puedenayudarlos a ver su desarrollo espiritual como una herramienta de evangelismo.

Muestre el Recurso 8B, las palabras de Juan 13:34,35. Después de leer elversículo al grupo,

PREGUNTE:“¿Por qué cree usted que Jesús hizo énfasis en el amorentre cristianos?” “¿De qué manera la asistencia a laescuela dominical promueve el amor y la unidad entresus alumnos?”

Después de que respondan,

PREGUNTE:“¿Cuáles situaciones prácticas sugeriría para que losinconversos pudieran observar el amor que hay entrelos miembros de su clase de escuela dominical?”

Presente los Recursos 8C y 8D: “La enseñanza que deja una viva impresiónrenueva el énfasis en el evangelismo”, y muestre los puntos conforme loscomenta. Si usa la presentación PowerPoint, usted puede presentar un punto a lavez. Con cada punto haga comentarios basados en el material del alumno. Aclareque cada punto y la información adicional se encuentran en el libro del alumno.

Seleccione preguntas de la sección Evaluación del capítulo 7 del libro del alumno,las página 172 y 173, a modo de resumen de esta sección del entrenamiento.



78

5.

6.

7.

4.

8.

9.

“Durante veinteaños o más, muchos líderes de laiglesia han ayudado a perpetuar elmito que afirma que la escueladominical ya no es efectiva desde elpunto de vista evangelístico o comoherramienta de asimilación. Aquellosque han creído el mito estánsufriendo las consecuencias.”

—Don Cox

79

��

Recurso 8A


“Un mandamiento nuevo osdoy: que os améis unos aotros; como yo os heamado, que también osaméis unos a otros. En estoconocerán todos que soismis discípulos, si tuviereisamor los unos con losotros.”

Juan 13:34,35

80


Recurso 8B

La enseñanza que dejauna viva impresión

renueva el énfasis en elevangelismo

Razones1. La escuela dominical responde al

llamado y al deseo de Cristo2. La escuela dominical responde a las

necesidades y al deseo de la gente3. La escuela dominical ofrece un

ambiente de amistad4. La escuela dominical conecta el

evangelismo con el discipulado

Responsabilidades1. Busque a Dios2. Busque a la gente3. Practique la hospitalidad4. Invite5. Satisfaga las necesidades prácticas

81

Recurso 8C


Preparación1. Prepare el lugar dónde los recibirá2. Prepárese3. Prepare a sus alumnos, la estructura, y

la estrategia

Presentación1. ¿Con quién me encontraré?2. ¿Será una nueva experiencia que

disfrutaré?3. ¿Qué efecto tendrá en mi vida?4. ¿Encontraré respuestas a mis

preguntas?5. ¿Cómo puedo hacer

un aporte significativo?

6. ¿Tendré un encuentrocon Dios?

Expectativas1. Multiplicación y división

2. Considerar el precio

82


Recurso 8D

83


Comuniquémonos con el expertoconstructor

Como en todos los ministerios de carácterespiritual, el primer paso es reconocer y consultarcon el perito Constructor. Cristo prometió queedificaría su iglesia. Pida su dirección y el poderdel Espíritu Santo.

Exploremos el territorioInfórmese de las familias en su vecindad. Redacte

una breve encuesta para una muestra representativade jóvenes familias. Tal vez los mismos miembros desu iglesia pueden darle el número de teléfono y ladirección de algunas de sus amistades que noasisten a la iglesia. Si es posible, muestre suagradecimiento con un cupón para la heladería uotro gesto similar.

Exploremos los recursos que tenemosa mano

Una vez que tenga una lista con los intereses delas familias de la comunidad, considere a quiénestiene en la iglesia y cómo podrían contribuir. Estepaso lo ayudará a definir una o dos opciones parasu meta.

Planeemos el trabajoEnliste un equipo. Busque miembros de la

iglesia que tienen habilidad para planearactividades, hacer presentaciones, promoveractividades, entablar relaciones, y ayudar.

Demos curso al plan

CelebracionesNacimiento de un hijo. Lleve al hospital una

canasta con implementos de baño para el bebé.Dentro de la canasta ponga información acerca dela clase escuela dominical para los bebés.

Festividades. Planee entretenidas lecciones deescuela dominical para todas las generaciones.Considere el día de Conmemoración de los Caídos

y el día de las Madres o el día de los Padres,además de Navidad y Acción de Gracias.

Cumpleaños. Colecte y mantenga registro de lainformación del nacimiento de los niños. Durantelos primeros cinco años de vida, hagaseguimiento del pequeño y cada cumpleaños envíeuna tarjeta de saludo con un regalo y unainvitación a la escuela dominical.

CompañerismoHospitalidad. Únase a los padres jóvenes de su

iglesia para celebrar fiestas de la clase de escueladominical: fiesta con helados, fiestas alrededor dela pileta de los niños, fiesta con juegos, etc.

Fotografías del safari en el zoológico. Invite alzoológico a la familia de los niños de su clase deescuela dominical. Lleve una cámara y un par derollos de película de 36 vistas. Pida a los padresque ayuden a sus hijos a tomar fotografías de losanimales que Dios creó. Durante la lección deldomingo siguiente, use las fotos para referir lahistoria del día que Dios creó los animales. Permitaque cada niño lleve una foto como recuerdo.

Celebraciones de transiciónDedicación de bebés. Envíe por correo

invitaciones a los familiares del bebé. Tome unafoto de la dedicación y envíe copias a losfamiliares, junto con una explicación delsignificado de la ceremonia.

Jardín de infantes. Durante el verano, auspicieun día informativo acerca de los niños que van aljardín de infantes (o kindergarten). Invite a lasfamilias de la iglesia y a las que no asisten a laiglesia pero que tienen un hijo o una hija quecomenzará el kindergarten. Planee la actividadcomo una ocasión familiar, en que todossimularán que están en kindergarten. Prepare unahistoria, un tiempo de receso, un trabajo artístico,cartas, números, y algo especial . . . lo que Diosme enseña acerca de la vida en la escuela.

L a e n s e ñ a n z a q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó nRENUEVA EL ÉNFASIS EN EL

EVANGELISMO

Cómo mantenerme ligado y dejar una viva impresión

Edifiquemos puentes

Muchos padres hoy secuentan en laGeneración X. Nacieronentre los años 1965 y1981.

Considerando quecasi solo 14% de laspersonas que pertenecena esta generacióndeclaran haber vivido elnuevo nacimiento, lavasta mayoría tieneinterés de enviar a sushijos a la escueladominical para quereciban enseñanzareligiosa.

Como maestros de losalumnos más pequeñosde la escuela dominical,podemos edificar lospuentes que nosconecten con estospadres.

© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir estematerial solo para el uso en la iglesia local.

81% de las madres y78% de los padres

afirman que enviarána sus hijos a la

escuela dominical.

Newsweek, ediciónespecial 2000.

Muchospadres

jóvenes quierenque sus hijos asistan ala escuela dominical.

L a e n s e ñ a n z a q u e d e j a u n a v i v a i m p r e s i ó nRENUEVA EL ÉNFASIS EN EL

EVANGELISMO MMMMaaaaeeeessssttttrrrrooooMMaaeessttrroo



84

Recurso 8FEscolares

La escuela dominical provee la atmósfera ideal para guiar un niño a una relación personal con Cristo. Desde sucomienzo, entre los niños pobres de Inglaterra y a fin de los años 1700 en los Estados Unidos, ha sido una efectivaherramienta para el evangelismo. Los estudios muestran que esta poderosa y perdurable herramienta todavía ocupa sulugar en la vanguardia del evangelismo de hoy. He aquí algunas razones:1. La escuela dominical ha sido diseñada para enseñar a los niños según su nivel y etapa de desarrollo en la vida.2. Los alumnos pueden comentar y preguntar el concepto de salvación.3. Se puede presentar el plan de salvación con una variedad de creativos métodos al nivel de comprensión de los alumnos.4. Los maestros que establecen relaciones y son ejemplo de la conducta cristiana, inspirarán a sus alumnos a seguir a Cristo.5. Los niños responderán más fácilmente a una invitación a aceptar a Cristo en un pequeño grupo, como la clase de

escuela dominical.6. Un maestro de escuela dominical puede hacer seguimiento, fortalecer a los nuevos creyentes regularmente con

oración, estudio bíblico, estímulo, y compañerismo.7. Los niños aprenden mejor cuando periódicamente asimilan pequeñas dosis de conocimiento y retienen más cuando

constantemente repasan el material que han aprendido.La escuela dominical sigue el modelo bíblico del Nuevo Testamento, en que Cristo usaba situaciones de la vida diaria

para enseñar verdades eternas a los discípulos. El proceso de aprendizaje incluía las historias, las aplicaciones ala vida práctica, y las preguntas y respuestas.

Jesús instruyó a sus discípulos en el ambiente de la vida diaria, aprovechó las experiencias de aprendizaje,y verificó el aprendizaje con preguntas. “Cuando alzó Jesús los ojos, y vio que había venido a él gran multitud,dijo a Felipe: ¿De dónde compraremos pan para que coman éstos?” (Juan 6:5).

Les encomendó tareas. “Y cuando se hubieron saciado, dijo a sus discípulos: Recoged los pedazos quesobraron, para que no se pierda nada” (Juan 6:12).

Jesús los ayudó a evaluar su propio progreso y crecimiento espiritual. Si queremos alcanzar, enseñar, y discipulara niños y niñas para el reino de Dios, hoy tenemos la gran oportunidad de imitar el ejemplo de Cristo.

En casi 95 por ciento de las iglesias de nuestro país, el principal pequeño grupo es la escuela dominical.1 Esto reflejaque la escuela dominical es líder en los resultados a largo plazo de la labor evangelística, de la asimilación de laspersonas en la iglesia, y la conservación de ellos como parte de la hermandad.2

Tenemos un modelo bíblico de la escuela dominical y los estudios recientes verifican la eficacia de este brazoevangelístico de la iglesia. Siga estas cuatro recomendaciones y renueve el énfasis en el evangelismo en su iglesia.• Ore por la salvación de cada niño de su clase.• Provea frecuentes oportunidades de que los niños acepten a Cristo y renueven su compromiso con el Señor. Sea

sensible a la dirección del Espíritu Santo y a las necesidades de sus alumnos.• Presente el mensaje de salvación con claridad; use la Biblia, ilustraciones, lecciones prácticas, historias,

dramatizaciones, cualquier recurso que lo ayude a explicar la salvación con claridad.• Anime a sus hijos a que hablen a su familia y a sus amigos acerca de la decisión que han hecho de seguir a Cristo.

Evalúe su enseñanza y pregúntese lo que sigue:¿Entienden mis alumnos los fundamentos de la salvación y del discipulado?

¿Cómo puedo presentar el evangelio con mayor claridad a mis alumnos?¿Saben mis alumnos cómo guiar a alguien a Cristo?¿Tienen seguridad de su salvación los niños que han recibido a Cristo?¿Saben mis alumnos dónde encontrar los versículos que explican el plan de salvación?

1Rainer, Thom S., High Expectations [Altas expectativas] (Nashvilee, Broadman & Holman), 1999, 72Ibid., 29


renueva el énfasisen el evangelismo


Debido a que la meta es que las personas profundicen en su conocimiento de la palabra de Dios, la

escuela dominical debe ser el lugar donde se desarrollen testigos de Cristo y, por lo tanto, debe ser la

fuente principal de alcance evangelístico. La mayoría de los ministerios a los jóvenes cuentan con algún tipo

de escuela dominical—en muchos casos es la gran reunión para los estudiantes paralela al servicio de la mitad

de la semana—sin embargo, no tienen como propósito evangelizar a través de ella. No obstante, una escuela

dominical que funciona adecuadamente puede ser uno de los ministerios que más efectivamente responde a la

Gran Comisión de Cristo: “Id, y haced discípulos... enseñándoles que guarden todas las cosas.”También es

aconsejable que se canalicen los esfuerzos evagelísticos a través de un ministerio de discipulado básico, en el que los

nuevos creyentes puedan de inmediato comenzar a crecer y a participar con otros en el servicio. No queremos el

evangelismo que solo produce convertidos; queremos el ministerio que desarrolla discípulos. Los estudiantes que son

efectivamente discipulados tienden a querer alcanzar a otros. Estas expresiones de vitalidad atraerán a otros jóvenes.

¿Ven sus alumnos la escuela dominical como unministerio evangelístico? ¿Cómo puede ustedinspirarlos a pensar de esta manera? ¿Habuscado la específica dirección de Dios suequipo de trabajo en relación con el crecimientode las clases?

◆ ¿Qué busca la gente en la vida? Si usted formulaesta pregunta a personas de diferente edad y endiferente lugar, la respuesta que obtendrá será lamisma: buscan amistad. Quieren divertirse, yquieren aprender aquello que los guiará a una mejorvida. Quienes se sienten incomprendidos buscanaceptación. Considere lo siguiente: cuando otroministerio no puede satisfacer estas numerosasnecesidades, la escuela dominical puede proveer elambiente propicio para la satisfacción de muchas.Puede ayudar a los alumnos a encontrar lo que buscan.

¿Qué buscan los alumnos de su comunidad?¿Pueden encontrarlo en su clase? ¿Se sentiríaincómodo en su clase alguien que no ha estadoantes en la iglesia? ¿Se sentirían cómodos susalumnos de invitar a sus amigos escépticos a laclase o a actividades de la clase?

◆ El propósito de lo que hoy se reconoce comoevangelismo es atraer gente a las actividades de laiglesia. Pero la mayoría no vendrá a menos quenosotros nos acerquemos a ellos; alcance yevangelismo es el pueblo de Dios que iniciarelaciones para comunicar el evangelio con másefectividad. Si queremos ver crecimientoevangelístico a través de nuestra clase, debemosconcentrarnos en invitar a los alumnos no solo a laclase, sino a participar en actividades decompañerismo fuera de la iglesia. Después de todo,¿cuál es el adolescente que no quiere un poco dediversión y comida? Si los amigos se unen al grupoen un ambiente informal y social, pronto seatreverán a ir al estudio bíblico para estar con ellos.

¿Qué tipo de actividades y situaciones sociales

fuera de la iglesia puede ofrecer su clase paraque los alumnos inviten a sus amigos a conocerel grupo?

◆ El propósito de la escuela dominical y de lasreuniones como medio de discipulado no es sólo laasistencia de los alumnos. El verdadero propósitoes desarrollar en ellos madurez espiritual porhacerlos participar en el ministerio según lostalentos de cada uno. Quienes participan tienen unmayor sentido de propiedad y se sentirán cómodosde invitar a la iglesia a sus amigos escépticos. Unaparte vital de establecer una estructura para elcrecimiento es que los alumnos asuman funcionesactivas en el liderazgo para que colaboren en elevangelismo y en el discipulado.

¿Qué funciones de ministerio necesita crear ycómo pueden participar sus alumnos paraservir con efectividad a los miembros de laclase y también alcanzar a otros?

◆ La palabra de Dios persuasivamente se confirmacuando damos oportunidad de que obre en la vidade las personas en el momento mismo en que laanunciamos. Esto no quiere decir que debemosintimidar a las personas con un despliegue deespiritualidad. Sin embargo, pocos rechazarán elofrecimiento de una oración. El inconverso seconmueve cuando ve que el interés de una personalo hace permanecer fiel a alguien en su momentode necesidad. Cuando fue movido a compasión porla multitud, la respuesta de Jesús fue dedicartiempo para ministrar a las necesidades de la gentede manera práctica y hasta milagrosa. Hagamosnosotros lo mismo.

¿Cuál es la impresión práctica que su clase dejaen la vida de sus alumnos? ¿Provee usted laoportunidad de que ellos comenten acerca deella con los demás miembros de la clase? ¿Dausted oportunidad de que la gente tenga unencuentro con Dios durante la clase?


85

Recurso 8G

Dig

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JóvenesLLLLaaaa eeeennnnsssseeeeññññaaaannnnzzzzaaaa qqqquuuueeee ddddeeeejjjjaaaa uuuunnnnaaaa vvvviiiivvvvaaaa iiiimmmmpppprrrreeeessss iiiióóóónnnn rrrreeeennnnuuuueeeevvvvaaaaeeeellll éééénnnnffffaaaassss iiiissss eeeennnn eeeellll eeeevvvvaaaannnngggg eeeellll iiii ssssmmmmoooo

86

Hubo un tiempo en que la escuela dominical erauna de las principales puertas que la gente usaba paraentrar a la iglesia y tener un encuentro con Cristo. Losalumnos invitaban a la clase a sus amigos y miembrosde la familia inconversos para que escucharan elevangelio y para que se comprometieran a seguir aCristo como Salvador. Las cosas han cambiado, alpunto que nos preguntamos si la escuela dominicalvolverá a ser esa puerta principal. Sea o no sea puertaprincipal, el evangelismo debe ser parte de toda clasede educación cristiana para los adultos. Es un asuntode simple obediencia al mandato de Cristo deevangelizar y hacer discípulos. He aquí algunaspreguntas que usted puede responder y que loayudarán a comenzar a pensar en maneras de renovarel énfasis evangelístico en su clase.

¿Planea usted para los visitantesinconversos?

A veces los maestros se preguntan por qué Dios noenvía visitantes inconversos a la clase. Una de lasrazones puede ser que Él sabe que si vienen noescucharán una presentación del evangelio, ni serándesafiados a aceptarlo. ¿Cuándo fue la última vez queplaneó cómo guiar una persona a Cristo comoresultado de la lección? Cuando cada semana seprepare, es importante que piense en el evangelismo yen el discipulado.

¿Ora con regularidad que Dios envíevisitantes inconversos a su clase?

La Biblia enseña que si no tenemos es porque nopedimos. La Biblia también categóricamente estableceque la voluntad de Dios es que todos sean salvos.¿Cuándo fue la última vez que durante la semanausted entró en su salón de clase y pidió a Dios que losasientos se llenaran con personas inconversas? Permita

que su corazón se quebrante por los perdidos en sucomunidad, y comprométase a ser parte de laredención de ellos.

¿Planea conscientemente actividadesque hagan las veces de “puente” a losinconversos?

Una actividad puente es la que se prepara para quelos inconversos tengan una experiencia con elcristianismo fuera de un contexto obviamentereligioso. Esta actividad puede ser un día de campo enque los miembros de la clase invitan a sus amigos conel solo propósito de disfrutar momentos decompañerismo y diversión. Puede ser un proyecto debenevolencia en que los miembros de la clase y susamigos ayudan en la construcción de casas para gentenecesitada o distribuyen alimentos y ropas a lospobres. Las actividades puente familiarizan alinconverso con los creyentes antes de que ellosmismos crean y se comprometan a vivir según losprincipios bíblicos. La meta final de estas actividadesde transición es el evangelismo.

¿Prepara usted a sus alumnos a queencuentren y aprovechenadecuadamente las oportunidadesevangelísticas?

Los principios en nuestro libro del alumno, Dejeuna viva impresión . . . ¡sea maestro!, lo equiparánpara que deje esa viva impresión en la vida de susalumnos. Use estos principios y los que encuentre enel libro guía del maestro Jugando en su Posición paraequipar a sus alumnos con el fin de que evangelicencon efectividad. Si usted dedica tiempo de la clase aesta importante labor, Dios recompensará su esfuerzoy sus alumnos se contagiarán con la visión delevangelismo.

La enseñanza que deja una viva impresiónrenueva el énfasis en el evangelismo

Recurso 8HAdultos


Razones1. Definición ______________________

2. El ___________________ del maestro

3. El ______________ de la enseñanza

4. La _______________ de la fe

5. El catalizador _____________________

Responsabilidades1. El ________________________

2. La _______________________

3. El ________________________

Preparación1. Adoptemos los ____________________

2. Apropiémonos de _________________

3. Revestidos ________________________

A. _____

B. _____

C. _____

4. ________________ por la presencia de Dios

Presentación

Expectativas

87


Un maestro que deja una vivaimpresión confía en el llamado de Dios

Apuntes

Razones

Responsabilidades1. Llamados a ___________________

2. Dios continúa ______________ nosotros

Preparación1. ¿Hay alguna _______________?

2. Identifique ________________ de Cristo

Presentación1. Jesús fue movido ____________________

2. Jesús tuvo _________________ con sus alumnos

3. Jesús _______________ en todo tiempo

4. Jesús vivió en ______________ con “todos”

Expectativas

88


Apuntes

Un maestro que deja una viva impresión esejemplo del carácter de Cristo

Razones1. Conozcamos a nuestros alumnos ___________ el

modelo de enseñanza de Cristo2. Conozcamos a nuestros alumnos ____________ la

manera en que enseñamos

Responsabilidades1. Aceptación y _________________________

2. _________________________________

Preparación1. _______________________ de la edad

2. _______________________

3. _______________________

Presentación1. Enseñanza ____________________

2. Su ayudante: ___________________

3. Su consejero: __________________

Expectativas

Razones

89


Apuntes

Un maestro que deja una vivaimpresión conoce a sus alumnos

Responsabilidades1. Responsabilidad con ______________________

2. Responsabilidad con ______________________

3. Responsabilidad de ______________ y la comunión

4. Responsabilidad de proveer ________de vida cristiana

5. Responsabilidad de _______________

6. Responsabilidad de ____________ continuo

Preparación1. ___________________ de clase

2. _________________ de aprendizaje

3. Elección _________________ de enseñanza

4. ____________________ salón de clase

Presentación

Expectativas

90


Un maestro que deja una vivaimpresión extrema su influencia

Apuntes

Razones1. El ________________ bíblico

2. La importancia de __________________

3. Las personas responden ________________

Responsabilidades1. Los maestros y los líderes deben ver ______________

2. El maestro debe promover _____________________

3. El maestro debe __________________ sus alumnos

Preparación1. Determine un modelo bíblico de _________________

2. Haga un análisis de ________________ disponibles

3. Desempeñe la función ____________________

4. Cultive los ____________________

Presentación1. Declaración global del valor de _________________

2. Edificamos Gente – Declaración de valor ___________




Expectativas1. Expectativa de una ___________________ espiritual

2. Expectativa de la _______________ del Espíritu Santo

3. Expectativa de _____________ más profunda con Dios

4. Expectativa de ___________ dentro del salón de clase

5. Expectativa de crecimiento ____________________

6. Expectativa de una nueva dinámica ________________

91

© 2001 Gospel Publishing House. Se otorga permiso para reproducir este material solo para el uso en la iglesia local

La enseñanza que deja una viva impresióndefine una norma de madurez

Apuntes

Razones

Responsabilidades1. Dios de orden y _______________________

2. _________________ la creatividad

3. ¿Qué tienes en ________________________?

Preparación1. Prepare su _______________________

2. Prepare ______________________ creativo

Presentación1. _________________________________

2. _________________________________

Expectativas

92


La enseñanza que deja una vivaimpresión fomenta la creatividad en el

salón de clase

Apuntes

Razones1. ___________________ fríos y difícil de aceptar

A. La verdad no se aprende hasta que se __________B. La fe se refleja en la ______________

2. ____________________ espiritualesA. “Señorío” ________________B. ________________ que faltanC. ________________ distorcionadas

Responsabilidades1. Establezca un fundamento _______________

A. ____________________B. ____________________ C. ____________________ D. ____________________

2. Sea ____________________ 3. Prepárelos para ____________________ 4. Encomiende alguna ____________________ 5. Enséñeles a ____________________ de su fe

Preparación1. El plan para ___________________

A. ¿Dónde ___________________?B. ¿Cómo llegamos a ___________________?C. ¿Preparó su ___________________?D. ¿Qué ___________________ durante el viaje?

2. El plan de ___________________A. ¿Qué hará cuando llegue a ___________________?B. No olvide ___________________

Presentación1. La lección debe ser _________________2. La lección debe ser _____________________3. La lección debe ser ___________________4. La lección debe ser _____________________5. La lección debe ser específica y ________________6. La lección debe __________________7. La lección debe incluir el ________________8. La lección debe ___________________9. La lección debe ___________________

10. La lección debe _____________________

93


La enseñanza que deja una viva impresiónrelaciona las creencias con la conducta

Apuntes

Expectativas1. Fomentar la __________________ 2. Encontrar el __________________

A. ___________________________B. ___________________________ C. ___________________________D. ___________________________ E. ___________________________

3. Cumpla el _______________

Razones1. La escuela dominical responde al llamado y al deseo de

__________________________2. La escuela dominical responde a las necesidades y al

deseo de ________________ 3. La escuela dominical ofrece _____________ de amistad4. La escuela dominical conecta ___________ el discipulado

Responsabilidades1. Busque ___________________ 2. Busque ___________________ 3. Practique ___________________ 4. ___________________ 5. Satisfaga las ___________________

Preparación1. Prepare ____________________ 2. ___________________________3. Prepare a sus alumnos, _____________, y la estrategia

A. Líder de __________________ B. Líder de __________________ C. Líder de __________________ D. Líder de __________________ E. Líder de __________________ F. Presidente de __________________

Presentación1. ¿Con quién me _______________?2. ¿Será una nueva ________________ que disfrutaré?3. ¿Qué ________________ tendrá en mi vida?4. ¿Encontraré _______________a mis preguntas?5. ¿Cómo puedo hacer ________________ significativo?6. ¿Tendré un encuentro con _________________ ?

Expectativas1. Multiplicación y ______________________ 2. Considerar el _____________________

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La enseñanza que deja una viva impresiónrenueva el énfasis en el evangelismo

Apuntes

Querido líder,

Si en el pasado ha usado materiales Vida Radiante, usted notará que hemos hecho grandes cambiosa este producto. Quisiéramos saber su opinión para determinar la efectividad de estasmodificaciones. Tenga la amabilidad de llenar esta evaluación y enviárnosla una vez que hayapresentado este material. Agradecemos su ayuda.

¿En qué tipo de auditorio presentó este material?

Una iglesia local Una reunión del distritoUna reunión de la sección Otro

¿Cuántas personas recibieron este entrenamiento?

1-10 21-3011-20 Más de 30

Encierre en un círculo el número que con más exactitud representa lo que usted opina de lassiguientes declaraciones:

Estoy completamente De acuerdo Difiero Difierode acuerdo completamente

Este material de entrenamiento fue fácil de usar. 1 2 3 4 5

Los alumnos respondieron bien al material. 1 2 3 4 5

El material fue pertinente para los maestros. 1 2 3 4 5

Las hojas de trabajo de la primera niñez fueron útiles. 1 2 3 4 5

Las hojas de trabajo de la edad escolar fueron útiles. 1 2 3 4 5

Las hojas de trabajo de los jóvenes fueron útiles. 1 2 3 4 5

Las hojas de trabajo de los adultos fueron útiles. 1 2 3 4 5

El disco compacto fue útil. 1 2 3 4 5

El costo del producto es razonable si se 1 2 3 4 5considera su efectividad.

En el futuro quisiera usar material de 1 2 3 4 5Vida Radiante con un formato como este.

Me gustó. ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Cambiaría ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Otros comentarios______________________________________________________________

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