Del 3 al 6 enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°76

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.1 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME1.2 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 03-01-20121.5 UBICACIÓNPROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: SAN FRANCISCO COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

El abecedario o alfabeto es un conjunto ordenado de letras. Se trata de una agrupación determinada de las grafías que utilizan para representar el lenguaje. En el idioma español, el abecedario recibe su nombre por las tres primeras letras del mismo: A, B y C.

http://definicion.de/lenguaje/

El abecedario utilizado por el idioma español es el alfabeto romano, que supone el sistema de escritura alfabético más usado del mundo ya que, con ciertas modificaciones, se utiliza en la mayoría de las lenguas de América, la Unión Europea, el África Subsahariana y las islas del Océano Pacífico.

Los primeros abecedarios occidentales se originaron en el alfabeto semítico septentrional, que surgió hace más de 3.500 años. Pese a su nombre, el alfabeto romano fue adoptado por los etruscos a partir de las letras del alfabeto griego. En sus orígenes tenía apenas 21 letras, que con el tiempo se extendieron hasta las 26 letras que conocemos en la actualidad: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y y Z.

Se conoce como alfabeto latino a la derivación del alfabeto romano tradicional que incluyen variaciones gráficas como la Ñ.

Por otra parte, el alfabeto Morse o código Morse es un sistema de representación de letras y números mediante señales que se emiten de forma intermitente. En principio, se utilizó en las líneas telegráficas a través de tendidos de cable y después se extendió a las comunicaciones por radio.

Por último, el alfabeto Braille es un sistema de lectura y escritura táctil para personas ciegas.

RECETAS DE COCINA

Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse.

El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas.

http://definicion.de/lengua

3.1 BIBLIOGRAFÍA

http://definicion.de/abecedario/

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

Guía telefónica, listado, páginas amarillas. Reglamento y Manual de Instrucciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

TEMA El abecedario Recetas de cocina

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AM

PRERREQUISITO-Realizar la dinámica “tingo-tango”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar preguntas sobre el abecedario.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Observar el cartel del abecedario.- Dibujar en el cuaderno las letras del abecedario

en manuscrita e imprenta.- Comparar las dos clases de letras.- Identificar con que tipo de letra vamos a trabajar.- Escribir un texto corto con las letras aprendidas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Escribir un texto corto con las letras aprendidas.

AA

- Leer el texto del estudiante pág. 56 y 57.- Sacar el resumen de la lectura

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AA- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

de Lengua y Literatura pág. 53 y 54, numerales del 1 al 6.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por receta de cocina. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Dar lectura la pág. 56 y 57.- Del resumen hecho en el A.A. subrayar lo que

más le llama la atención.- Escribir en el pizarrón nombres de recetas de

cocina que conozcan. - Por parte del profesor escribir una receta de

cocina fácil para hacerla con los niños. (Cómo preparar un pastel)

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Preparar la receta de cocina con los niños

AA- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 49, 50 y 51

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario.

Escucha la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNO MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) PROFESORA ORIENTADORA


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME1.3SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 04-01-20121.5 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: FERNANDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO


La multiplicación es una operación matemática que consiste en sumar un número tantas veces como indica otro número. Así, 4×3 (léase «cuatro multiplicado por tres» o, simplemente, «cuatro por tres») es igual a sumar tres veces el valor 4 por sí mismo (4+4+4). La multiplicación está asociada al concepto de área geométrica.

El resultado de la multiplicación de varios números se llama producto. Los números que se multiplican se llaman factores o coeficientes, e individualmente: multiplicando (número a sumar o numero que se está multiplicando) y multiplicador (veces que se suma el multiplicando). Aunque esta diferenciación en algunos contextos puede ser superflua cuando en el conjunto donde esté definido el producto se tiene la propiedad conmutativa de la multiplicación (por ejemplo, en los conjuntos numéricos), pero puede ser útil cuando se ocupa para referirse al multiplicador de una expresión algebraica (ej: en "a2b + a2b + a2b" ó "3a2b", 3 es el multiplicador, mientras que "a2b" es el multiplicando).

En Álgebra Moderna se suele usar la denominación Cociente o multiplicación con su notación habitual "·" para designar la operación externa en un módulo, para designar también la segunda operación que se define en un anillo (aquella para la que no está definido el elemento inverso del 0), o para designar la operación que dota a un conjunto de estructura de grupo. La división es la operación inversa de la multiplicación.

http://es.wikipedia.org/wiki/Divisi%C3%B3n_(matem%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_(matem%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_inverso

http://es.wikipedia.org/wiki/Anillo_(matem%C3%A1ticas)

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%B3dulo_(matem%C3%A1ticas)

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81lgebra_abstracta

http://es.wikipedia.org/wiki/Propiedad_conmutativa

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea

3.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 4,5, primera edición julio del 2010, páginas 15, 8, 9

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico


Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.

Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador.

TEMA Inicio a la multiplicación. Multiplicaciones por 10, 100 y 1000

TIEMPO TENTATIVO (20minutos)

AM

PRERREQUISITO-Realizar una dinámica en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar que es la suma. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Escribir multiplicaciones cortas en el pizarrón.- Realizarlas las multiplicaciones.- Comparar entre suma y multiplicación.- Establecer conceptos de la multiplicación.- Relacionar conceptos, ejercicios y gráficos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios en la pizarra.

AA - Realizar las actividades del cuaderno de

trabajo pág. 49, 50, 51 y 52

AA

- Realizar 10 sumas con números del 6° orden, hacer la descomposición y escribir el resultado en letras.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Preguntar las tablas de la multiplicación.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

TIEMPO TENTATIVO (20minutos)

- Escribir en el pizarrón multiplicaciones cortas.- Resolver las multiplicaciones con los niños.- Comparar las multiplicaciones de cualquier

base con las de un numero natural por 10, 100 y 1000

- Establecer conceptos de multiplicación de un número natural por 10, 100 y 1000.

- Relacionar conceptos, ejercicios y gráficos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Realizar ejercicios en la pizarra.


trabajo pág. 47 y 48

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez


Construye patrones numéricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicación.

Calcula el producto de un número natural por 10, 100 y 1000.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: LENNIN JÁCOME1.2 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 05-01-20121.4 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO, HEURÍSTICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos?Los datos generados por INEC (Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y Censos), informan que en febrero de 2009, aproximadamente 14.000.000 de personas habitan Ecuador.

En lo referente al sexo de la población, se puede establecer que alrededor del 49,4% se encuentra compuesta por hombres, y un 50,6% por mujeres. Estas cifras varían aún más a favor de las mujeres en las provincias de la sierra central ecuatoriana. Aproximadamente el 54% de la población reside en los centros urbanos, mientras el resto se desenvuelve en el medio rural.

Evolución de la población mundial

La población humana mundial es el número total de personas que viven en todo el mundo en un momento determinado. La población mundial viene determinada por el nacimiento y muerte de los individuos así como de su esperanza de vida.

El 30 de octubre de 2011, con el nacimiento de Danica Mae Camacho en Manila, Filipinas se alcanzó la cifra de 7 mil millones de habitantes.

http://es.wikipedia.org/wiki/Filipinas

http://es.wikipedia.org/wiki/Manila

http://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_de_vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Tasa_de_mortalidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Tasa_de_natalidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Mundo

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

3.1 BIBLIOGRAFÍA

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 12, 10, 8 y 9.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

La gente ecuatoriana La población del mundo


Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

Comparar datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo, y como la población evoluciona a través de los años y siglos.

TEMA ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos? Evolución de la población mundial

TIEMPO TENTATIVO 20 minutos

AM PRERREQUISITO-Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las personas que habitamos en el ecuador.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar si todos los niños del aula son iguales FH-Preguntar ¿En el ecuador habrá mas hombres que mujeres?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto en la página 44 y 45 sobre el tema.C-Establecer conclusiones sobre lo leído. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar la población total de personas que habitamos en el ecuador, cuantos hombres y mujeres habitamos en nuestro país.

AA - Dar lectura en el texto del estudiante de

estudios sociales pág. 40 y 41 y sacar un breve resumen de lo leído.

TIEMPO TENTATIVO 20 minutos

AA - Resolver las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 22 numerales del 1 al 6.

AM

PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el tema anterior “ Biodiversidad en el planeta”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO- Presentar y observar los cuadros de natalidad, fecundidad, mortalidad.-Describir cada uno de los cuadros expuestos.E-Dar características a cerca de lo expuestoI-Establecer comparaciones entre los cuadros.C-Deducir conclusiones sobre lo observado.. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar un breve resumen oral acerca de lo aprendido.


trabajo pág. 22 numerales del 1 al 4.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo


Compara cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

Compara datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo, y como la población evoluciona a través de los años y siglos.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME 1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 06-01-20121.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUAJE MUSICAL2.2 MÉTODO: SUZUKI2.3 TÉCNICA: VOCALIZACIÓN


PATRIA DE ECUADOR

Patria, tierra sagrada de honor y de hidalguiaque fecundo la sangre y engrandecio el dolorcomo me enorgullece poder llamarte mia(mia como mi madre con infinito amor (BIS))

por tus cruentos martidiosy tus dolientes horas por tus epicas luchas y areola triunfal

Por tus noches sombriasy tus bellas auroras (cubrenos siempre oh patriacon tu iris inmortal(BIS))

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNEntonar la canción patria de Ecuador vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

Entonación de la canción Patria del Ecuador

PRERREQUISITOS-Entonar la canción “Patria Mía” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la Patria.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.E-Cantar la canción Patria del Ecuador.I-Presentar la letra de la canción Patria del Ecuador.-Leer y memorizar la letra de la canción Patria del Ecuador.A-Entonar el coro de la misma.-Motivar a los niños a que canten con amor.R-Corregir errores de pronunciación de palabras.A-Cantar toda la canción.A-Entonar la canción Patria sin errores de pronunciación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entonar la canción Patria vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

GrabadoraCd Letra de la canción patria del Ecuador

Entonar la canción Patria del Ecuador vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.


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