Paz Rabanal GarcíaCursos InternacionalesUniversidad de Salamanca

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El Nuevo examen DELE de nivel C1

Breve historia de los DELE

Originariamente, tres niveles:Nivel InicialNivel IntermedioNivel Superior

Aparición del MCER

El Marco Común Europeo de Referencia constituye una práctica herramienta para el establecimiento de normas concretas sobre qué nivel de competencia se debe alcanzar en las diferentes etapas de aprendizaje de una lengua, y también para la evaluación de resultados de una manera comparable en diversas lenguas.

Nuevas necesidades en los DELE

Ajustar y relacionar los exámenes ya existentes con alguno de los niveles del Marco:

- Nivel Inicial B1- Nivel Intermedio B2- Nivel Superior C2

Creación de nuevos niveles: A1, A2, C1

Instrumento fundamental: Plan Curricular Del Instituto Cervantes

(Se puede ya descargar en www.cervantes.es )

Adaptación al español del MCER con descripción completa de los niveles de referencia para el español.

¿Qué hacen el MCER y el Plan Curricular del IC?

El MCER y el Plan Curricular proporcionan una base para el establecimiento de calificaciones debido a sus tres características primordiales:

1. Describen las competencias necesarias.2. Analizan el conocimiento y las habilidades relacionadas con ellas.3. Concretan las situaciones y dominios.

PARTES DEL EXAMEN

Comprensión de lectura y uso de la lengua.Comprensión auditiva.Destrezas Integradas: expresión e interacción escritas.Destrezas integradas: Expresión e interacción orales.

Perfil del candidato

Se trata de una persona con educación académica de nivel medio-alto, universitario en muchos casos, preparada para desenvolverse en el mundo académico y/o profesional usando el español de manera eficiente.

Tareas del nuevo C1

Tareas de calificación objetiva, con ítems dicótomos.Tareas de calificación subjetiva, de corrección escalar.Incorporación tareas de destrezas integradas.

Descriptores ilustrativos que establece el MCER para el nivel C1. COMPRENSIÓN AUDITIVA

1. Puede comprender lo suficiente como para seguir con facilidad cualquier discurso extenso sobre temas abstractos y complejos que pueden sobrepasar su especialidad, aunque quizá tenga que confirmar algún detalle esporádicamente.

Tarea 1: escuchar conferencias o discursos en vivo

Usted va a escuchar una conferencia en la que se tomaron las siguientes anotaciones. Luego, deberá elegir para cada anotación (1-6) la palabra o fragmento de frase correspondiente entre las doce opciones que aparecen debajo (A- L). (minutos 7:55/9:37) www.usal.es/radiouniversidad/hologramas/entrevistapedrocaler)

1. El abastecimiento energético a base de energías renovables hay que considerarlo __________________ a medio y largo plazo.

OPCIONESa) una tradiciónb) una opción c) correctod) impensable

Tarea 3: Captar información concreta y esencial.

3. El candidato de un nivel C1 comprende una amplia gama de material grabado y retransmitido, identifica pormenores y sutilezas, tales como actitudes y relaciones.

Esta tarea recoge una entrevista o debate largo en el que se deberá extraer información detallada e inferir implicaciones en algunos casos.

Tarea 3: Captar información concreta y esencial.

A continuación escuchará una entrevista a la actriz argentina Cecilia Roth. http://www.cadenaser.com/rssaudio/hora25.html

Minutos 20:48/ 22:40.

Pregunta:

La entrevistada destaca que el teatro para una actriz significa:

a) salir al escenario sin ninguna protección.b) sentir satisfacción al acabar la función.c) tener que cuidar mucho el aspecto físico.

Tarea 4: Captar connotaciones pragmáticas y sociolingüísticas

2. Reconoce una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales y aprecia cambios de registro.

TAREA 4Diálogo 3.Mujer: Juan, estoy preocupada, ¿cómo se puede solucionar este problema sin armar líos?Hombre: Bueno, a ver si podemos reunirnos con la directora de la empresa, es una mujer muy accesible.

Tarea 4: Captar connotaciones pragmáticas y sociolingüísticas

Respecto a la directora de la empresa, Ángel dice que…

es una persona cordial .es una persona difícil de trato.es una persona muy ocupada.

Descriptores ilustrativos que establece el MCER para el nivel C1. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Comprende con todo detalle instrucciones técnicas extensas y complejas, puntos legales, contratos, cláusulas o procedimientos.

Tarea 1. Comprender datos específicos de textos de instrucciones

Cuenta de ahorro a plazoCondiciones generales1. Banco Internacional, en el acto de apertura de esta cuenta de

ahorro a plazo, anotará, en una libreta informativa para el cliente, el importe recibido para esta imposición.

2. Titularidad y domicilioLa cuenta puede abrirse a nombre de una sola persona o de

varias y ser contratada, en este último caso, de forma indistinta. Cuando el contrato sea indistinto rigen las siguientes condiciones:Cada uno de ellos podrá disponer del saldo total o parcial con su sola firma o autorización; de la misma forma podrá incluso cancelarla anticipadamente.

…

Tarea 1. Comprender datos específicos de textos de instrucciones

PREGUNTA

Cuando se abre una cuenta en este banco con varios titulares …

a) cada uno dispone de una parte del capital.b) ninguno podría sacar el saldo total.c) uno de ellos podría darla de baja.

Descriptores ilustrativos que establece el MCER para el nivel C1. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Busca con rapidez en textos complejos para localizar detalles relevantes. Identifica en poco tiempo el contenido y la importancia del mismo.

Tarea 4: localizar información específica relevante en textos breves

TAMÉS, R. : Del cuento oral a la narrativa infantil de autor.B) Hoy el cuento no tiene el mismo significado pleno que tuvo en la sociedad primitiva. Hoy el cuento es ya libro, ha perdido su vigor original. Ha perdido su oralidad. Hoy el cuento tiene autor, que impone su voluntad de estilo y deja al relato fijado para siempre en la escritura. Ya no es tiempo de contar, el cuento queda domesticado porque toda escritura es racionalización, la sintaxis exige carriles más rígidos que la palabra dicha, que es sugerente, enriquecida por el gesto, las curvas de entonación, la circunstancia social. Pero hoy toda esta eficacia estáfuertemente atemperada porque el cuento quedó preso en los libros, embridado por un autor que ha restringido su universalidad, lo ha utilizado para decir su propia concepción de la vida.

PREGUNTA1. En esta ponencia se destaca que el escritor, al hacer suyo el cuento, le

ha limitado su expansión.

A) B) C) D) E) F)

Descriptores ilustrativos que establece el MCER para el nivel C1. Expresión e interacción escritas

Puede tomar notas detalladas durante una conferencia, una clase etc, de tal manera que dichas notas podrán ser utilizadas para realizar un posterior ensayo.

Tarea 1. Destrezas integradas

A continuación escuchará la primera parte de una conferencia, en la que se expone el tema de “las redes sociales”. La escuchará dos veces. Durante la audición podrá tomar notas.

http://www.podcastalley.com/podcast_details.php?pod_id=54766

(Minuto 1:25)Después, redactará una argumentación en la que deberárecoger los puntos principales y expresar de forma justificada su punto de vista.

Descriptores ilustrativos que establece el MCER para el nivel C1. Expresión e interacción orales.

Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada.

Tarea 2: destrezas integradas. Expresión e interacción orales.

Usted debe hablar ante el entrevistador sobre este tema durante cinco minutos. A partir de este texto, su intervención consistirá en exponer un resumen que tendrá que estar estructurado de la siguiente manera:

tema central; ideas principales y secundarias;valoración de las ideas del texto: comentario

sobre las ideas y la posición del autor;para finalizar, una valoración personal.

Texto: “Por qué no compito”

El psicoanalista RolloMayha realizado un extenso estudio interdisciplinario sobre el miedo en los grupos y ha llegado a la conclusión de que la competitividad es el detonante más común del miedo en nuestra cultura, ya que deshace el lazo de la comunidad y conduce a un sentimiento de aislamiento cuyo resultado es que todo el que rivaliza se siente solo y expuesto, desnudo. Una necesidad básica tan importante como es la de la vinculación social queda así, cuestionada. Y como esto es así, mucha gente se niega a colocarse en la fila de esta competitividad social ¿Qué hace ésta? pues utilizar un truco que nos obliga a ponernos en la fila: hace que la negativa a rivalizar se vea como una debilidad. El caso es que es precisamente al revés: negarse a que otros tengan que perder es el principio de un sano desarrollo espiritual. Pero competir no es solamente malo para la evolución del carácter sino que también menoscaba nuestro raciocinio, ya que la rivalidad divide al mundo entre vencedores y perdedores y esta forma de ver la vida en blanco y negro fácilmente se extiende a otros campos provocando que pasemos por alto los matices y que tendamos a dividir el mundo en dos categorías: buenos y malos, listos y tontos, ricos y pobres, etc. Esta reducida visión es el precio, muy alto, que tenemos que pagar por jugar a ganar. Además, a esto se le suma algo que suele pasar desapercibido y es que la competitividad hace de nosotros seres conformistas, ya que ésta solo puede funcionar cuando todos reconocemos y seguimos las mismas reglas y objetivos. (…)

Muchas graciasmpazz@usal.es