Departamento de Inglés · 2012-12-04 · 25.El Past Simple. 26.Los conectores de secuencia. 27.La...

Instituto de Educación SecundariaTorre AlmenaraMijas (Málaga)

www.iestorrealmenara.es

Departamento de InglésCriterios de evaluación para 1º de ESO (no bilingüe)

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales,

emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (descripciones e

intercambios de información, gustos sobre comidas e intercambios de información personal,

descripciones de animales y conversaciones sobre rutinas, solicitar información y pedir o dar

indicaciones, explicaciones e intercambios de información sobre actividades, opiniones y

sugerencias, descripciones y comparaciones, hablar sobre personas famosas y sobre el pasado,

planes para las vacaciones), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de

la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de

comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo de

elementos textuales y no textuales sobre los avatares y los pelirrojos, sobre los animales, sobre

una exposición acerca del cuerpo humano y sobre una historieta, sobre diversos deportes, sobre

las series televisivas y el extracto de un libro sobre vampiros, sobre un desafío y sobre la Casa

Blanca, sobre un museo y varios niños prodigio, sobre destinos turísticos y unas vacaciones de

aventura.

4. Redactar oraciones, redactar un correo electrónico describiendo a un amigo/a, redactar una

descripción de una comida, redactar un informe describiendo un animal, redactar un ensayo

sobre una ciudad o pueblo, redactar la descripción de un deporte o juego, redactar la crítica de

una película, redactar un escrito donde se hace una comparación, redactar una entrada de blog

contando las actividades del fin de semana, redactar un correo electrónico describiendo los

planes para las vacaciones, utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así

como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas

elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés tales como:

1. Pronombres personales.

2. Adjetivos posesivos.

3. This, that, these, those.

4. El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

5. El genitivo sajón.

http://www.iestorrealmenara.es/

6. La pronunciación de sonidos de especial dificultad.

7. El orden de las palabras en la oración.

8. There is / There are.

9. Los determinantes a, an, some, any y the.

10. How much / How many.

11. La puntuación en la oración.

12. El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

13. Los adverbios de frecuencia.

14. Las preposiciones de tiempo.

15. El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

16. El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

17. El uso de las mayúsculas en la oración.

18. Los verbos modales can y must.

19. Los adverbios de modo y de intensidad.

20. Adjetivos de opinión y formas comparativas.

21. Pronombres objeto.

22. El pasado del verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.

23. There was y There were.

24. Las conjunciones.

25. El Past Simple.

26. Los conectores de secuencia.

27. El futuro con be going to.

28. El Present Continuous con valor de futuro.

en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-

corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el

aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo

aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el

vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar

información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales,

mostrando interés por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se

habla inglés y mostrar interés por conocerlos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Observación sistemática de las diversas actividades en clase.

• Pruebas escritas y orales.

• Cuaderno del alumno/a en el que deben estar recogidas las explicaciones de clase así como

los ejercicios y las fotocopias. Además el cuaderno debe estar bien presentado y organizado.

• Projects sobre temas tratados en clase. Se valorará no sólo la corrección lingüística sino

también la creatividad, claridad, buena presentación y el esfuerzo.

• Lecturas graduadas, que son requisito indispensable para superar la materia en las

evaluaciones correspondientes. Se evaluarán a través de pruebas escritas y trabajos escritos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Un alumno/a promocionará cuando su calificación sea igual o superior a 5 en el área de

inglés. Los criterios de calificación para obtener la nota de evaluación se establecen de la siguiente

forma:

• Calificación de exámenes: 60%. Para calificar cada examen independientemente, se tendrá

en cuenta lo siguiente:

La gramática y el vocabulario supondrán un 55% de esta nota.

Las destrezas de Reading, Writing y Listening supondrán un 45% de esta nota (15% cada

una).

• Resto: 40%

El trabajo de clase, las lecturas graduadas y los deberes supondrán un 10% de esta nota.

La destreza de Speaking supondrá un 15 % de esta nota.

La actitud supondrá un 15% de esta nota.

Independientemente de esto, y como criterios prioritarios, se tendrá en cuenta lo siguiente:

Con una calificación inferior a 3 en el examen trimestral, no se tendrán en cuenta los

criterios de calificación de exámenes antes mencionados, sino que esta parte será calificada con una

nota máxima de 4.

Si en la realización de algún examen se deja en blanco alguno de los bloques que lo

componen (Grammar, Vocabulary, Reading, Writing, Listening), se descontará de la nota total el

doble del valor correspondiente al bloque que no se ha realizado.

Los criterios para el cálculo de la nota final de curso son:

• La 1ª evaluación supondrá un 20% de la nota final.



(cortar por la línea)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------D./Dª ….......................................................................................................................................... (padre / madre / tutor legal / tutora legal) del alumno/a …..................................................................................................................... del curso 1º …................... he sido informado/a por mi hijo/a de los criterios de evaluación y de calificación de la materia de Inglés.

Firmado:

D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012

(El/la alumno/a deberá entregar esta parte al profesor/a que le imparte la materia)



Departamento de InglésCriterios de evaluación para 1º de ESO bilingüe



2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (descripciones e

intercambios de información, gustos sobre comidas e intercambios de información personal,

descripciones de animales y conversaciones sobre rutinas, solicitar información y pedir o dar

indicaciones, explicaciones e intercambios de información sobre actividades, opiniones y

sugerencias, hablar sobre personas famosas y sobre el pasado, descripciones y comparaciones,

planes para las vacaciones, sobre el uso de artículos informáticos y su frecuencia de uso,

opiniones sobre como serán los colegio en el futuro, acuerdos sobre predicciones futuras,

descripción de personajes, tiendas y shows), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la

continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la

intención de comunicación.


elementos textuales y no textuales, sobre los avatares y Joaquín Sorolla, sobre la comida de un

restaurante y sobre la comida callejera en varios países, sobre una exposición acerca del cuerpo

humano y sobre una historieta, sobre las series televisivas y el extracto de un libro sobre

vampiros, sobre un museo, personajes famosos y varios niños prodigio, sobre un desafío, sobre

la Casa Blanca y sobre el Castillo de Windsor, sobre destinos turísticos y unas vacaciones de

aventura, sobre una historia corta, la vida en el año 2000, un artículo de una revista y sobre la

tecnología moderna y los deportes antiguos.

4. Redactar una descripción de una comida, redactar un ensayo sobre una ciudad o pueblo,

redactar la descripción de un deporte o juego, redactar la crítica de una película, redactar una

entrada de blog contando las actividades del fin de semana, redactar un escrito donde se hace una

comparación, redactar un correo electrónico describiendo los planes para las vacaciones, redactar

un e-mail, utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos

elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de

ortografía y de puntuación.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como:

1. Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

2. Los pronombres interrogativos.


3. Los adjetivos y pronombres posesivos.

4. This, that, these, those.

5. There is / There are,

6. Los determinantes a, an, some, any y the

7. How much / How many,

8. Palabras de fácil confusión,

9. Nombres contables e incontables

10. Formación de palabras.

11. La puntuación en la oración.


13. Collocations: have, do.

14. Las preposiciones de tiempo.

15. La pronunciación de las letras del abecedario



18. El uso de las mayúsculas en la oración.

19. La pronunciación de la terminación -ing

20. Los verbos modales can, must y should.

21. Los adverbios de modo y de intensidad.


23. Adjetivos de opinión y tipos de películas

24. Formas comparativas y superlativas.

25. El Past Simple.


27. La pronunciación de sonidos de especial dificultad

28. El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

29. Preposiciones de lugar.

30. Expresiones temporales.

31. Nombres compuestos.



34. El orden de las palabras en la oración, la puntuación, las preposiciones de tiempo, las

mayúsculas, las conjunciones, los conectores de secuencia y la estructura del párrafo.

35. El futuro con will y el primer condicional.

36. Los adjetivos compuestos.

en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-

corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6.-Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el

aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende

uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el


7.-Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar



8.-Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se

habla inglés, como el Reino Unido, Irlanda o Estados Unidos, y mostrar interés por conocerlos.













forma:





una).

• Resto: 40%







nota máxima de 4.









Firmado:

D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012




Departamento de InglésCriterios de evaluación para 2º de ESO no bilingüe



2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones (sobre presentaciones y

saludos, sobre las aficiones y actividades habituales, sobre formas de emplear el tiempo libre,

lugares a los que ir en la ciudad, expresión de preferencias y descripción de imágenes, averiguar

datos sobre la familia de su compañero y sobre actividades que han realizado juntos, hablar sobre

la biografía de Chaplin, intercambiar información sobre sus abuelos, describir a un miembro de

la casa real británica y hablar sobre datos biográficos de personajes famosos, hablar del pasado,

localizar un lugar, describir acontecimientos e imágenes del pasado, diálogos sobre viajes y una

conversación en un aeropuerto, sobre su deporte favorito y el tiempo adecuado para practicarlo,

sobre fútbol, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, sobre predicciones en el futuro

lejano, sobre un juego de trivial sobre el antiguo Egipto, comparar opiniones sobre asignaturas,

hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, orientarse en un centro comercial y

describir los lugares que aparecen en las fotografías, conversar sobre qué tipo de noticias les

parecen más interesantes, comentar si han realizado o no algunas actividades poco comunes,

hacerse preguntas sobre cuánto tiempo llevan realizando distintas actividades y relatarse

experiencias que han tenido, hablar de los ruidos que han oído y cómo les hacen sentir, sobre sus

canciones favoritas, la música que elegirían para una fiesta, comparar dos imágenes y un role

play sobre cómo realizar quejas formales, sus supersticiones, dar consejos sobre viajes y contar

historias) utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y

produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.


elementos textuales y no textuales, sobre consejos para rendir más en el colegio y sobre una

escuela especial de Inglaterra que combina estudio y prácticas laborales, sobre un catálogo de

centro comercial en Dubai en el que hay diversas atracciones y sobre una guía de restaurantes

curiosos de diversos países, sobre diferencias entre la adolescencia de un chico y la de su padre y

sobre un conflicto familiar entre una adolescente y sus padres, sobre una crítica de una guía de

televisión, los aborígenes de Australia, el Pozo de Zamzam, la destrucción de Pompeya y un

artículo de viajes, sobre los efectos del clima en el deporte, acontecimientos deportivos famosos,

cómo se ejercitan los astronautas en el espacio y un test sobre fútbol, sobre la historia del oro, la


corona británica y California, acerca de noticias sobre hechos extraordinarios, un artículo online

sobre animales extinguidos y dos textos sobre “fósiles vivientes” y sobre Indiana Jones, sobre el

ruido, animales que bailan y videojuegos musicales, sobre el origen de algunas supersticiones,

tradiciones japonesas y la leyenda británica sobre la bruja de Wookey Hole.

4. Redactar oraciones, redactar un e-mail con información personal sobre sus rutinas diarias,

redactar un texto breve sobre la descripción de una fotografía, redactar un texto breve sobre la

biografía de un personaje famoso, redactar una entrada de blog sobre las vacaciones, redactar un

texto breve sobre predicciones acerca de la vida en el año 3060, redactar un texto breve sobre la

descripción de su lugar favorito, redactar un ensayo sobre una experiencia, redactar un texto

breve sobre un informe sobre su músico o grupo musical favoritos, redactar una redacción,

utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos

básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de

puntuación.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera

como:

1. El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

2. El plural y el singular de los sustantivos.

3. Los adjetivos posesivos.

4. El genitivo sajón.

5. Las preposiciones de lugar.

6. Verbos que expresan gustos y preferencias.


8. Las expresiones temporales.

9. Los adverbios de frecuencia.

10. Las partículas interrogativas.

11. El uso de las mayúsculas y la puntuación.


13. Diferencias entre Present Simple / Present Continuous.


15. Los verbos estativos.


17. El Past Simple con verbos regulares e irregulares en afirmativa, negativa, interrogativa y

respuestas cortas.

18. Las estructuras there was / there were en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas

cortas.


20. El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.



23. Uso de las expresiones as, while y when.

24. El uso de las conjunciones and, but, because, or.

25. El futuro con will.



28. El primer condicional.

29. Fórmulas para hacer predicciones y expresar probabilidad.

30. Modo comparativo y superlativo de los adjetivos.

31. La función de la introducción en el texto.

32. La descripción de lugares.

33. Practicar el uso del Present Perfect Simple.

34. Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo.

35. Las expresiones for y since.

36. La función de la conclusión en el texto.

37. Estructuras para expresar gustos y preferencias.

38. Fórmulas para realizar quejas formales.

39. Los determinantes y los cuantificadores.

40. Los pronombres posesivos.

41. Las formas There is / There are.

42. La función del desarrollo en el texto.

43. Describir experiencias y contar historias.

44. Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.

45. Estructuras verbales para prohibir, dar consejos y expresar obligación y necesidad.

46. Los verbos modales


en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección

de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.









habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.













forma:





una).

• Resto: 40%







nota máxima de 4.









Firmado:

D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012







2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones (sobre

presentaciones y saludos, hablar del pasado, localizar un lugar, describir acontecimientos e

imágenes del pasado, y diálogos sobre viajes, sobre su deporte favorito y el tiempo adecuado

para practicarlo, sobre fútbol, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, sobre

predicciones en el futuro lejano, sobre las aficiones y actividades habituales, sobre un juego de

trivial sobre el antiguo Egipto, comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, describir los

lugares que aparecen en las fotografías y sobre dos anuncios, uno sobre un parque de atracciones

y otro, sobre el zoo, conversar sobre qué tipo de noticias les parecen más interesantes, comentar

si han realizado o no algunas actividades poco comunes, hacerse preguntas sobre cuánto tiempo

llevan realizando distintas actividades y relatarse experiencias que han tenido, hablar de los

ruidos que han oído y cómo les hacen sentir, sus canciones favoritas, la música que elegirían para

una fiesta, comparar dos imágenes, sus supersticiones, dar consejos sobre viajes y contar

historias, hablar de lugares de su ciudad que han sido visitados recientemente, lo que suelen

hacer en un centro comercial, describir su centro comercial favorito y describir imágenes,

componentes familiares, datos biográficos de personajes famosos, conversación entre amigos

haciendo planes), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la

comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de

comunicación.


elementos textuales y no textuales, sobre una crítica de una guía de televisión, la destrucción de

Pompeya, una visita a La Muralla China y un artículo de viajes, sobre los efectos del clima en el

deporte, acontecimientos deportivos famosos, cómo se ejercitan los astronautas en el espacio, un

test sobre fútbol y el deporte del AquaSkipper sobre consejos para rendir más en el colegio y

sobre una escuela especial de Inglaterra que combina estudio y prácticas laborales y sobre

medios de transporte alternativos y ecológicos para llegar a la escuela, sobre la historia del oro,

la corona británica y California y sobre Arnold Schwarzenegger, acerca de noticias sobre hechos

extraordinarios, un artículo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre el dragón de

Komodo, Indiana Jones y un anuncio de libros de aventura, sobre el ruido, animales que bailan y


videojuegos musicales, sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas y la

leyenda británica sobre la bruja de Wookey Hole, sobre centros comerciales, restaurantes

diferentes y el edificio más alto del mundo, sobre las amazonas, la vida de una chica en la

Antigua Grecia, la reseña de un libro, pertenecer a una familia de famosos y la evolución de la

familia en Gran Bretaña.

4. Redactar oraciones, redactar una entrada de blog sobre las vacaciones, redactar un texto

breve sobre predicciones acerca de la vida en el año 3060 y contestar un e-mail de un amigo,

redactar un e-mail con información personal sobre sus rutinas diarias y otro describiendo la

escuela, redactar un texto breve sobre la descripción de su lugar favorito y contestar a un e-mail,

redactar un ensayo sobre una experiencia, un texto breve sobre un informe sobre su músico o

grupo musical favoritos, redactar una narración, redactar un texto describiendo su foto favorita,

redactar una biografía de un personaje famoso y un e-mail contestando a una invitación,

utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos

básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de

puntuación.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera

como:

1. El Present Simple y el Present Continuous.

2. El Past Simple y el Past Continuous.

3. El Past Simple / Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.


5. Uso de las expresiones while y when.




9. Fórmulas para hacer predicciones y expresar probabilidad.

10. Verbos que expresan gustos y preferencias.

11. El primer y segundo condicional.


13. Uso de If y When en el primer condicional.

14. Los adjetivos con sufijos, -y, -ful.

15. Modo comparativo y superlativo de los adjetivos.

16. El uso de las conjunciones.

17. Practicar el uso del Present Perfect Simple.

18. Practicar el contraste entre Present Perfect Simple y Past Simple.

19. Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo.

20. Las expresiones for y since, before y after.

21. El uso de conectores de causa y efecto en el texto.

22. Estructuras para expresar gustos y preferencias.

23. Los determinantes y los cuantificadores.

24. Los nombres compuestos.

25. Usos de heart y find.

26. Describir experiencias y contar historias.

27. Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.

28. Estructuras verbales para prohibir, dar consejos y expresar obligación y necesidad.

29. Los verbos modales.


31. Los pronombres relativos.

32. El prefijo under-.

33. Las oraciones de relativo con preposición.

34. Las colocaciones con go, get y take.

35. El orden de los adjetivos.

36. Uso de la pasiva en presente y pasado..

37. Conectores de secuencia en la escritura.

38. Colocaciones y phrasal verbs.

en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección

de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.









habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.













forma:





una).

• Resto: 40%







nota máxima de 4.









Firmado:

D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012





1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de

textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves sobre el lenguaje de clase y las

presentaciones, sobre los hábitos alimentarios y situaciones para pedir comida, sobre las rutinas y

actividades habituales, así como la realización de entrevistas, sobre opiniones sobre distintas

profesiones y a cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez, sobre las normas de vestir en

el colegio y las prendas de vestir adecuadas para cada ocasión, sobre situaciones para expresar

preferencias y hacer predicciones, sobre situaciones para comparar móviles y a situaciones para

hablar de las normas de educación para utilizar el teléfono móvil, situaciones para intercambiar

información sobre su país y hablar de inventos, situaciones para hablar de deportes y hacer

comparaciones, situaciones para hablar de sentimientos y para solucionar problemas, utilizando

las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las

dificultades durante la interacción.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre

varias presentaciones y frases relacionadas con el lenguaje de clase, de un artículo sobre los

hábitos alimentarios más adecuados para la salud, un cuestionario sobre el tipo de chocolate que

gusta dependiendo de la personalidad de cada uno, así como un texto sobre la procedencia de

algunos alimentos de uso cotidiano y otro sobre las rutas comerciales de algunos productos en los

siglos XV-XVIII, de un artículo sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar británico y

la importancia de reciclar, otro sobre un proyecto escolar relacionado con el medio ambiente, así

como varios textos sobre los programas de reciclaje que se llevan a cabo en Zimbabwe, Japón y

Alemania y sobre el uso de las nuevas tecnologías para fomentar el reciclaje en una empresa, de

un artículo en el que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos, otro

sobre algunas profesiones poco corrientes, así como varios textos sobre el trabajo infantil en la

India, Brasil y Australia y como tema principal en muchas de las obras del escritor Charles

Dickens, de artículo sobre la prohibición de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares

públicos de algunos países, un texto sobre la excesiva preocupación de las niñas preadolescentes

británicas por el aspecto físico, así como información sobre lugares donde realizar las compras en

Montreal, Bangkok o a través de Internet, de un artículo sobre dos proyectos de ciudades del

futuro, otro sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro, así como unos folletos


con información turística de tres ciudades del mundo y un texto sobre el uso del GPS para

orientarse, una historia gráfica sobre la dependencia al móvil de una adolescente y unos mensajes

en un foro de una página web sobre los usos alternativos del móvil, de un folleto turístico sobre el

río Támesis y una página web sobre inventos británicos, de un artículo científico sobre la

influencia de los genes en las cualidades físicas de las personas a la hora de practicar un deporte y

una página de preguntas frecuentes sobre los beneficios de andar descalzo, de una encuesta y una

entrevista sobre las preocupaciones de los jóvenes y un artículo sobre los problemas de

convivencia entre hermanos.

4. Redactar de forma guiada una crítica de un restaurante, redactar un texto en el que

describan un acontecimiento, redactar un texto en el que describan una experiencia inolvidable,

redactar un texto en el que describan sus prendas de vestir favoritas, redactar un correo

electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes, redactar un mensaje para un

foro de una página web sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles, redactar un informe

sobre un invento, redactar un artículo sobre un acontecimiento deportivo, redactar una carta a un

consultorio describiendo un problema real o imaginario, cuidando el léxico, las estructuras, y

algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos

comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos

adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como:

1. Los verbos to be y have got.


3. Preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse formal e

informalmente.

4. Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

5. Los cuantificadores y los determinantes.

6. Los adjetivos terminados en -y, -ing y -ed.

7. El Past Simple: afirmativa, negativa e interrogativa.

8. El Past Continuous: afirmativa, negativa e interrogativa.

9. El Past Simple en contraste con el Past Continuous.

10. Palabras que pueden ser a la vez sustantivos y verbos.

11. La estructura del párrafo.

12. Diferencias entre el inglés británico y el inglés americano.

13. El Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

14. El Present Perfect en contraste con el Past Simple.

15. Collocations.

16. El orden de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia.

17. Los comparativos y superlativos de los adjetivos.

18. Las estructuras: (not) as … as, (not)… enough y too …

19. El orden de los adjetivos en la oración.


21. La forma be going to.

22. El Present Continuous con valor de futuro

23. El primer condicional.

24. Utilizar pronombres y adjetivos posesivos en las producciones escritas para evitar

repeticiones de nombres.

25. Los modales.

26. El uso de las conjunciones causales y consecutivas.

27. La voz pasiva en presente y en pasado.


29. Los adverbios de modo.

30. Los adverbios en grado comparativo y la estructura as … as.

31. Subject / Object questions.

como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y

escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el

aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno

mismo, la aceptación del error, la utilización de técnicas para aprender y memorizar el


7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente

autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes

de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés

por su uso.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla el inglés en lo

referente a las presentaciones, mostrando una valoración positiva de los patrones culturales

distintos a los propios.













forma:





una).

• Resto: 40%

El trabajo de clase, y los deberes y las lecturas graduadas supondrán un 10% de esta nota.

La destreza de Speaking supondrá un 20% de esta nota.





nota máxima de 4.








D./Dª ….......................................................................................................................................... (padre / madre / tutor legal / tutora legal) del alumno/a …..................................................................................................................... del curso 1º …................... he sido informado/a por mi hijo/a de los criterios de evaluación y de calificación de la materia de Inglés.

Firmado:

D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012





1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles

relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves sobre el lenguaje de clase y las

presentaciones, sobre opiniones sobre distintas profesiones y a cosas que hayan hecho o

experimentado alguna vez, sobre situaciones para hablar de sentimientos, para solucionar

problemas y comentar planes para una fiesta de adolescentes, sobre situaciones para

expresar preferencias y hacer predicciones, sobre situaciones para hablar de deportes y hacer

comparaciones, sobre situaciones para comparar móviles y a situaciones para hablar de las

normas de educación para utilizar el teléfono móvil, sobre los hábitos alimentarios y a

situaciones para pedir comida, sobre rutinas y actividades habituales, así como la realización

de entrevistas, sobre situaciones para intercambiar información sobre su país y hablar de

inventos, sobre normas de vestir y las prendas de vestir adecuadas para cada ocasión,

utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para

resolver las dificultades durante la interacción.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre

varias presentaciones y frases relacionadas con el lenguaje de clase, de un artículo en el que

se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos, otro sobre algunas

profesiones poco corrientes, otro sobre anuncios cortos y mensajes breves, así como varios

textos sobre el trabajo infantil en la India, Brasil y Australia y como tema principal en

muchas de las obras del escritor Charles Dickens, de una encuesta y una entrevista sobre las

preocupaciones de los jóvenes, un artículo sobre los problemas de convivencia entre

hermanos y una selección de descripciones de revistas de adolescentes, de un artículo sobre

dos proyectos de ciudades del futuro, otro sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene

en el cerebro, otro texto con información general y turística sobre Ciudad del Cabo, así

como unos folletos con información turística de tres ciudades del mundo y un texto sobre el

uso del GPS para orientarse, de un artículo científico sobre la influencia de los genes en las

cualidades físicas de las personas a la hora de practicar un deporte, una página de preguntas

frecuentes sobre los beneficios de andar descalzo y un texto sobre la experiencia personal de

una adolescente que practica el trapecismo, de una historia gráfica sobre la dependencia al

móvil de una adolescente y unos mensajes en un foro de una página web sobre los usos


alternativos del móvil, de un artículo sobre los hábitos alimentarios más adecuados para la

salud, un cuestionario sobre el tipo de chocolate que gusta dependiendo de la personalidad

de cada uno, así como un texto sobre la procedencia de algunos alimentos de uso cotidiano y

otro sobre las rutas comerciales de algunos productos en los siglos XV-XVIII, de un artículo

sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar británico y la importancia de reciclar,

otro sobre un proyecto escolar relacionado con el medio ambiente, así como varios textos

sobre los programas de reciclaje que se llevan a cabo en Zimbabwe, Japón y Alemania y

sobre el uso de las nuevas tecnologías para fomentar el reciclaje en una empresa, de un

folleto turístico sobre el río Támesis y una página web sobre inventos británicos, de artículo

sobre la prohibición de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares públicos de

algunos países, un texto sobre la excesiva preocupación de las niñas preadolescentes

británicas por el aspecto físico, así como información sobre lugares donde realizar las

compras en Montreal, Bangkok o a través de Internet.

4. Redactar de forma guiada un texto en el que describan una experiencia inolvidable, así como

una postal a un amigo sobre sus vacaciones, redactar una carta a un consultorio d de un

folleto turístico sobre el río Támesis y una página web sobre inventos británicos escribiendo

un problema real o imaginario y un correo electrónico a un amigo agradeciendo una fiesta,

redactar un correo electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes, y otra

carta a un amigo para contarle sus planes para las vacaciones, redactar un artículo sobre un

acontecimiento deportivo y una carta a un amigo sobre los deportes que practica, redactar un

mensaje para un foro de una página web sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles,

redactar una crítica de un restaurante, redactar un texto en el que describan un

acontecimiento, redactar un informe sobre un invento, redactar un texto en el que describan

sus prendas de vestir favoritas, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de

cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos

adquiridos sobre:


2. El Past Simple y el Past Continuous.

3. El Present Perfect Simple y contraste con el Past Simple.

4. Comparación de adjetivos y superlativos.

5. El Present Perfect Simple.

6. El Present Perfect Continuous.

7. Collocations.

8. Sufijos sustantivales: -er, -or, -ist, -ian.

9. El orden de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia.

10. El Past Perfect Simple.

11. Estructura de los textos para conseguir una buena expresión escrita.

12. Sufijos: -ing, -ed.

13. Expresiones idiomáticas y collocations.


15. La forma be going to.


17. El Present Simple con valor de futuro.

18. Won’t para expresar rechazo.

19. Utilizar pronombres y adjetivos posesivos en las producciones escritas para evitar

repeticiones de nombres.

20. Utilizar la estructura adecuada por párrafos en las producciones escritas para dar

coherencia al texto.

21. Las condicionales; la tercera condicional para expresar arrepentimiento.

22. Diferencia entre other como sustantivo o como adjetivo.

23. Los modales.

24. El uso de las conjunciones causales y consecutivas.

25. Uso del infinitivo y el gerundio.

26. Los adjetivos terminados en -y, -ing y -ed.

27. Uso del estilo indirecto.

28. Verbos para estilo indirecto.

29. Verbo keep con partículas.

30. Sustantivo tour y compuestos con esta palabra.

31. Uso de a lot of/a little; many/few.

32. Idioms con la palabra throw.

33. La estructura del párrafo.

34. Diferencias entre el inglés británico y el inglés americano.

35. La voz pasiva en presente y en pasado.


37. Uso de los relativos.

38. El orden de los adjetivos en la oración.

como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales

y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el

aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende

uno mismo, la aceptación del error, la utilización de técnicas para aprender y memorizar el


7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación como medio para

compartir información sobre temas diversos y para establecer relaciones personales escritas,


8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla el inglés en lo

referente a las presentaciones, mostrando una valoración positiva de los patrones culturales

distintos a los propios.













forma:





una).

• Resto: 40%







nota máxima de 4.









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D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012




Departamento de InglésCriterios de evaluación para 3º de ESO diversificación

1. Mostrar comprensión y saber utilizar el lenguaje necesario para realizar un intercambio

comunicativo: saludos, información personal , pedir y conceder permiso , expresar gustos y

preferencias, hacer y responder a sugerencias, asegurarse de algo, describir lo que lleva

puesto una persona, hablar de lo que sucedió con anterioridad.

2. Producir mensajes orales con el suficiente grado de corrección en la pronunciación que

permita su comprensión.

3. Leer un texto de temática familiar para el alumnado, captando lo fundamental y la

información más detallada, mostrando comprensión respondiendo a unas preguntas o a una

actividad de verdadero/falso

4. Producir textos escritos de diverso formato (narración, conversación, descripción, postal,

email…) en base a cualquiera de las funciones trabajadas durante el curso, utilizando

elementos de cohesión simples (and, but, because) o conectores de secuencia (then, after that

, first…) según proceda, y respetando el orden normal de la frase.

5. Entender y saber aplicar aspectos gramaticales trabajados en clase:

1. Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be.

2. Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de

las habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that /

these / those.

3. Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los

nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón.

4. Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are;

how much / How many.

5. Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa;

like + nombres; like + gerundio.

6. Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia;

el Present Simple en negativa e interrogativa.

7. Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo.

8. Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso. El Present

Continuous.

9. Expresión de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos


regulares en afirmativa, negativa e interrogativa.

10. Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para

avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de

autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha).

6. Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario trabajado en clase: trabajos y

profesiones, información personal, mobiliario de la casa, actividades de ocio, habilidades y

destrezas, prendas de vestir, comida y bebida, lugares de cada día.

7. Desarrollar métodos de trabajo que les permitan avanzar en su proceso de aprendizaje de

forma eficaz.

8. Distinguir elementos culturales propios de los países anglo-parlante, interesándose por

conocerlos y comprenderlos.













forma:

1. - Observación directa en el aula, entendida como actitud ante la asignatura, el trabajo, los

compañeros, etc.…................................................................................................ 25%

2.-Pruebas orales y escritas ....................................................................................... 50%

3.-Participación activa en actividades y trabajos voluntarios …................................10%

4.-El cuaderno de clase (valorado como acumulación de información para su uso posterior y como

herramienta de trabajo .................................................................. 15%









Firmado:

D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012





1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más

relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los

medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados .Con este

criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en

situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y

relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende

medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones,

emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar,

mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a

las características de la situación y a la intención comunicativa. Con este criterio se valora la

capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas

(entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando

las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales

en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrán elementos de

coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no

dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y

adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos,

informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. A través de este criterio se

apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación

escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la

sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las

estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias

directas. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma

textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos

diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y

de otras fuentes de información en soporte papel o digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las

convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los


elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente

comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito

de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia,

instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias…), con una estructura

adecuada lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura. En

todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las

convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la

lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-

corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para

comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus

conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección

formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las

ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras

posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende

evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de

aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y

revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos,

informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes

formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce; la

utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la

participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-

corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar

información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo

electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por

su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en

actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como

escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares

previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y

sus intentos por utilizarla.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la

lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas

de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia

y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos

rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la

lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos

perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos

a los propios.













forma:





una).

• Resto: 40%







nota máxima de 4.









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D./Dº …............................................................................................................................…........................................................., …............ de ….................................. de 2012





1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más

relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los

medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados .Con este

criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en

situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y

relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende

medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones,

emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar,

mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a

las características de la situación y a la intención comunicativa. Con este criterio se valora la

capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas

(entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando

las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales

en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrán elementos de

coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no

dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y

adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos,

informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. A través de este criterio se

apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación

escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la

sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las

estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias

directas. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma

textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos

diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y

de otras fuentes de información en soporte papel o digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las

convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los


elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente

comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito

de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia,

instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias…), con una estructura

adecuada lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura. En

todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las

convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la

lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-

corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para

comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus

conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección

formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las

ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras

posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende

evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de

aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y

revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos,

informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes

formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce; la

utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la

participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-

corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar

información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo

electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por

su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en

actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como

escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares

previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y

sus intentos por utilizarla.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la

lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas

de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia

y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos

rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la

lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos

perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos

a los propios.













forma:





una).

• Resto: 40%







nota máxima de 4.









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Departamento de Inglés · 2012-12-04 · 25.El Past Simple. 26.Los conectores de secuencia. 27.La...

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