DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE …€¦ · específica de grado medio y superior (BOE de...

DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONALDE ACTIVIDADES FÍSICAS Y ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

PROGRAMACIÓN

CURSO 2019 – 2020

SUMARIO

1. INTRODUCCIÓN

1.1. NORMATIVAS DE REFERENCIA

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

3. CALENDARIO DE REUNIONES.

4. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS

5. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL”

5.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.

5.2. MÓDULOS.

5.3. ASPECTOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

5.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

5.5. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN.

5.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

6. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR “ENSEÑANZA Y ANIMACIÓNSOCIODEPORTIVA”.

6.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.

6.2. MÓDULOS.

6.3. ASPECTOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

6.4. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN.

6.5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

6.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

1. INTRODUCCIÓN.

El perfil profesional de los ciclos se define por su competencia general, las capacidadesprofesionales que han de adquirir los alumnos y alumnas y las unidades de competenciaespecíficas que las representan, así como las realizaciones y dominios profesionales asociados atales competencias.

Con esta Programación queremos dejar constancia de nuestras intenciones para alcanzartodo ello, así como de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada móduloprofesional. También reflejaremos los proyectos de actividades extraescolares (expresados encada módulo).

1.1. NORMATIVAS DE REFERENCIA.

- Circular de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establecen lasinstrucciones de inicio de curso 2007-2008 para los Institutos de Educación Secundaria.

- R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de laformación profesional del sistema educativo.

- R.D. 906/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de lanueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 14 de agosto).

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006, de Educación LOE (BOE del 4 de mayo).

- Resolución de 22 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la quese aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la organización, la ordenación y laevaluación del módulo de Formación en Centros de Trabajo de los ciclos formativos de laFormación Profesional Específica que se imparten en centros docentes del Principado deAsturias (BOPA de 22 de febrero de 2002).

- Real Decreto 362/2004, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenación general dela formación profesional específica (BOE de 9 de marzo).

- Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos delproceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la FormaciónProfesional Específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacióngeneral del Sistema Educativo (BOE del 8 de noviembre).

- R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de laordenación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo (BOE de 8 de mayo).

- Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativasobre la aplicación de las normas de evaluación y calificación en los ciclos formativos (2 de abrilde 1997).

- Resolución de 30 de abril de 1996, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que seregulan determinados aspectos de ordenación académica de la formación profesionalespecífica de grado medio y superior (BOE de 17 de mayo).

- Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula la evaluación de los alumnos connecesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de Régimen General establecidasen la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo(BOE de 23 de febrero).

- R.D. 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de losInstitutos de Educación Secundaria (BOE de 21 de febrero).

- Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobiernode los centros docentes (BOE de 21 de noviembre).

- R.D. 1560/1995, de 21 de septiembre, por el que se regula el régimen de contrataciónde profesores especialistas (BOE de 21 de octubre).

- R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de losalumnos y las normas de convivencia en los centros (BOE de 2 de junio).

- Orden de 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación yacreditación académica del alumnado que cursa la formación profesional específicaestablecida en la Ley Orgánica 1/1990 (BOE de 26 de julio).

- Orden de 21 de julio de 1994, por la que establecen los aspectos básicos del proceso deevaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la formación profesionalespecífica establecida en la Ley Orgánica 1/1990 (BOE de 26 de julio).

- Orden de 10 de julio de 1994, por la que se establecen las normas que han de regirlas pruebas de acceso a los ciclos formativos de formación profesional (BOE de 15 de julio).

- R.D. 2207/1993, de 17 de diciembre, por el que se modifican los horarios y contenidosbásicos de las enseñanzas mínimas de formación profesional, así como los requisitos mínimosde espacios e instalaciones correspondientes a los títulos establecidos por los RealesDecretos 808/1993, 809/1993, 810/1993, 811/1993, 812/1993, 813/1993, 814/1993,815/1993, 816/1993, 817/1993 y 818/1993, todos ellos de 28 de mayo (BOE de 8 de febrero de1994).

- R.D. 850/1993, de 4 de junio, por el que regula el ingreso y la adquisición deespecialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 1/1990 (BOE de 30 dejunio).

- R.D. 676/1993, de 7 de mayo, por el que se establecen las directrices generales sobre lostítulos de formación profesional y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 22 demayo).

- Orden de 30 de octubre de 1992, por la que se establecen los elementos básicos de losinformes de evaluación de las enseñanzas de Régimen General, regulada por la Ley Orgánica1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, así como losrequisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar lamovilidad de los alumnos (BOE de 11 de noviembre).

- REAL DECRETO 1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el curriculo del cicloformativo de grado medio correspondiente al titulo de Técnico en Conducci6n de ActividadesFisico-Deportivas en el Medio Natural.

- Instrucción número 6/2012, de 3 de septiembre de 2012, de la Dirección General deFormación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan normas para su aplicación enlos centros docentes que imparten Formación Profesional durante el curso académico 2012/2013.

De ésta última y por las novedades que presenta, queremos hacer mención especial a loscambios más notorios que implantaremos con relación a cursos anteriores. Se relacionan acontinuación y se expresan de forma resumida y escueta:

Anulación de matrícula por inasistencia.

Se establecen dos supuestos que dan lugar a ello:

- por inasistencia injustificada los primeros quince días lectivos continuados.

- por inasistencia injustificada igual o superior al 20 % de las horas.

Evaluación y promoción del alumnado.

El proceso de evaluación: los alumnos/as de primer curso que tras la evaluación final ordinaria dejunio que tengan pendientes módulos profesionales cuya carga horaria semanal no exceda 8 horastendrán acceso a la evaluación extraordinaria de septiembre, siendo susceptibles de evaluaciónextraordinaria todos los módulos sin distinción y promocionando a segundo curso en cualquiercaso.

Los de segundo curso que tras la evaluación final ordinaria tengan evaluación positiva en todos losmódulos, accederán al módulo de FCT.

Los que tengan evaluación negativa en algún módulo profesional, podrán acceder a la evaluaciónfinal extraordinaria de junio sin límite de carga horaria.

Con respecto a la posible pérdida al derecho de evaluación continua. Se establece comoobligatoriedad la asistencia a clase, así como la participación en las actividades teórico-prácticasa desarrollar en horario lectivo, que cada profesor de módulo establezca. El alumno perderá elderecho a evaluación continua si sus faltas de asistencia superan el 25% del total de horaslectivas (sumando tantos justificadas como injustificadas), o si supera el 15% de manerainjustificada.

En cualquier caso, tendrá derecho a un examen final, de todos los contenidos de la asignaturasuspensa, en Junio del actual curso académico, en convocatoria de carácter extraordinario.

Convocatorias, convalidaciones y renuncias.

Los alumnos dispondrán de un máximo de 4 convocatorias de carácter general (ampliable a 6excepcionalmente) y 2 como máximo para el módulo de FCT.

Se podrá renunciar a la convocatoria de un módulo (por enfermedad prolongada, accidente,obligaciones de tipo personal o familiares, trabajo, etc.) una sola vez y siempre antes de finalizarel mes de abril. La renuncia total supone la pérdida a reserva de plaza para el curso siguiente.

- DOE nº 159. Martes 18 de agosto de 2015.

DISPOSICIONES GENERALES: CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO

ORDEN de 5 de agosto de 2015 por la que se modifica la Orden de 20 de junio de 2012 por laque se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado que cursa CiclosFormativos de Formación Profesional del sistema educativo en modalidad presencial de laComunidad Autónoma de Extremadura.

Lo más significativo de esta nueva Orden lo podemos resumir en los siguientes apartados:

- La presente orden tiene por objeto regular el proceso de evaluación, promoción yacreditación académica de los alumnos que cursan ciclos formativos de grado medio y superiorde formación profesional del sistema educativo, en la Comunidad Autónoma de Extremadura enrégimen presencial.

- El alumnado que obtenga en un determinado módulo la calificación de diez, se le podrá otorgaruna “Mención Honorífica”. Esta Mención será propuesta por el profesorado que imparte elmódulo a aquel alumnado que teniendo la calificación mencionada, además haya mostrado unexcelente aprovechamiento académico, esfuerzo e interés por el módulo y será otorgada por elequipo docente del curso en la sesión de evaluación. El número de Menciones Honoríficas que sepodrán conceder por módulo será como máximo del 10% de los alumnos matriculados, salvo elcaso de que el número sea inferior a 10 alumnos matriculados, que se podrá conceder una. Esta seconsignará en los documentos de evaluación con la expresión <MEH>, a continuación de lacalificación de 10”.

- Al alumnado que obtenga una nota final del ciclo formativo igual o superior a 9, se les podráconceder la mención de “Matrícula de Honor”. Ésta se consignará en los documentos deevaluación con la expresión «MH» a continuación de la nota final del ciclo formativo, haciendoconstar esta circunstancia en el acta de evaluación mediante una diligencia extendida por elsecretario de los centros públicos, o por el director en el caso de los centros privados. Lamatrícula de honor obtenida en un ciclo formativo de grado superior podrá dar lugar a lascompensaciones que determine la Consejería de con competencias en materia de educación.

En las sesiones de evaluación finales, el equipo educativo del alumnado de segundo curso podráconcederlas de entre aquellos que cumpliendo el requisito mencionado en el párrafo anteriordestaque por su esfuerzo, motivación, interés, resultados académicos y evolución observadatanto en los módulos cursados en el centro educativo, como en los de formación en centros detrabajo y en el caso de grado superior en el de proyecto.

El número de matrículas de honor que se podrá conceder en un ciclo formativo será como máximode dos, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podráconceder una”. (En caso de igualdad entre dos se hará un sorteo)

- Evaluación del alumnado de primer curso.

1. Sesiones Ordinarias. Las sesiones ordinarias se celebrarán, al menos, una por trimestre.

La última, que se celebrará en el mes de junio, se considerará final ordinaria.

2. En la evaluación final ordinaria, el alumnado tendrá derecho a:

a) Promocionar a segundo curso, cuando tenga evaluación positiva en todos los módulos.

b) Acceder a la evaluación final extraordinaria de septiembre en caso contrario

3. Sesión de evaluación final extraordinaria. Se celebrará en el mes de septiembre y en ella elalumnado tendrá derecho a:

a) Promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales pendientes no superen en suconjunto las ocho horas semanales. No obstante, deberá matricularse de los módulosprofesionales pendientes de primero. Para ello, los centros deberán organizar las consiguientesactividades de recuperación y evaluación.

b) En caso contrario, repetir curso, matriculándose de los módulos pendientes de superar.

Evaluación del alumnado de segundo curso.

1. Sesiones ordinarias. Las sesiones ordinarias se celebrarán, al menos, una por cada trimestrede formación en el centro educativo; la última, previa a la realización del módulo de formación encentros de trabajo, tendrá la consideración de evaluación final ordinaria.

En ella, se evalúan todos los módulos a excepción del de proyecto y del mencionado módulo deformación en centros de trabajo. En esta sesión también deberá ser evaluado aquel alumnado quetenga módulos pendientes de primer curso.

2. En la sesión de evaluación final ordinaria, el alumnado tendrá derecho a:

a) Acceder a la realización del módulo de formación en centros de trabajo, y en su caso el módulode proyecto, cuando tenga evaluación positiva en todos los módulos.

b) En caso contrario, permanecer en el centro educativo realizando actividades de repaso yrecuperación y acceder a la sesión de evaluación final extraordinaria de junio.

3. Sesión de evaluación final extraordinaria. Se celebrará en el mes de junio. En esta sesióntambién deberá ser evaluado aquel alumnado que tenga módulos pendientes de primer curso. Paralos módulos de proyecto y de formación en centros de trabajo tendrá la consideración de finalordinaria y tras la misma el alumnado tendrá derecho a:

a) Obtener el título cuando tenga evaluación positiva en todos los módulos que componen el ciclo.

b) Acceder a la realización del módulo de formación en centros de trabajo y en su caso el módulode proyecto, en periodo extraordinario, al comienzo del siguiente curso académico, cuando tengaevaluación positiva en el resto de los módulos profesionales del ciclo formativo.

c) Volver a cursar estas enseñanzas cuando no se encuentre en las situaciones recogidas en losapartados anteriores, matriculándose de los módulos pendientes de superar.

Sesión de evaluación final extraordinaria de los módulos de Formación en Centros deTrabajo y Proyecto.

a) Para el alumnado que realice la Formación en Centros de Trabajo y el módulo de Proyecto en elprimer trimestre del curso siguiente, se establecerá una sesión final extraordinaria en el mes dediciembre.

b) Para el alumnado que por participar en programas internacionales, Erasmus, hayan tenido queextender la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo a fechas posteriores a la

sesión de evaluación de junio, tendrán una sesión extraordinaria de evaluación en los primerosdías de septiembre.

5. Se celebrará una nueva sesión de calificación final del ciclo formativo cuando se supere latotalidad de los módulos pendientes”.

Periodos de realización de la Formación en Centros de Trabajo.

1. Los periodos de realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo son:

a) Período ordinario: Tendrá lugar tras la realización de la sesión de evaluación final ordinaria desegundo curso, realizándose con carácter general en el tercer trimestre del curso académico.

b) Período extraordinario: Para el alumnado que tras la sesión de evaluación extraordinaria dejunio haya superado la totalidad de los módulos impartidos en el centro educativo a excepción delmódulo de proyecto lo realizará a partir de septiembre del siguiente curso académico, previaformalización de la correspondiente matriculación.

c) Excepcionalmente y previa autorización, podrá realizarse en periodos distintos a losestablecidos en los apartados anteriores y sin cumplir los requisitos de acceso a este móduloestablecidos en la presente orden por motivos de estacionalidad y disponibilidad de puestosformativos. En estos casos, la sesión de evaluación del módulo tendrá lugar al finalizar dichoperiodo.

Procedimiento de Revisión y Reclamación

Derecho a la evaluación objetiva. Procedimiento de revisión y reclamación.

1. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos de que su rendimiento escolar a lolargo del proceso de evaluación continua sea valorado conforme a criterios objetivos, el profesorde cada módulo profesional dará a conocer los aspectos básicos de la programación didáctica,especialmente los criterios de evaluación y calificación. Asimismo, el alumnado deberá estarinformado de los medios que dispone para reclamar, así como de los plazos y órganos ante los queha de ejercerlos.

La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir una función formativa,aportándole información sobre lo que realmente ha progresado.

2. El alumnado tiene derecho a reclamar las calificaciones obtenidas tanto en las evaluacionestrimestrales como en la evaluación final del módulo mediante el procedimiento que se detalla acontinuación.

3. El alumnado o sus padres, madres o tutores legales podrán solicitar, tanto del profesoradocomo de los tutores o tutoras, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de lasvaloraciones que se realicen sobre el proceso de evaluación de los alumnos o alumnas, así como delas calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.

4. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo en cuanto a lacalificación, el alumno o alumna o sus representantes legales podrán solicitar por escrito larevisión de dicha calificación, según el modelo establecido en el Anexo XV, en el plazo de dosdías hábiles a partir de aquél en que se produjo la comunicación de la calificación.

5. La solicitud de revisión será tramitada a través de la jefatura de estudios, quien la trasladaráal jefe o jefa del departamento de la familia profesional responsable del módulo con cuyacalificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor o profesoraque imparte el módulo. Este departamento estudiará las reclamaciones y elaborará un informe enel que se modificará o ratificará la calificación. En un plazo de dos días hábiles desde la solicitudde revisión, la jefatura de estudios comunicará por escrito al alumno o alumna, o a susrepresentantes legales la decisión de ratificación o modificación de la calificación revisada.

6. Si tras el proceso de revisión en el centro docente, procediera la modificación de lacalificación, el secretario o secretaria del centro insertará en las actas y, en su caso, en elexpediente académico del alumno o alumna, la oportuna diligencia que será visada por el directoro directora del centro.

7. En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro educativo, persista el desacuerdocon la calificación final obtenida en algún módulo, el alumno o alumna o sus representanteslegales, podrán solicitar por escrito a la persona que ejerce la dirección del centro, en el plazo dedos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a laDelegación Provincial de Educación correspondiente, la cual se tramitará por el procedimientoseñalado a continuación:

7.1. La Dirección del centro, en el plazo de dos días hábiles, remitirá el expediente dereclamación a la Delegación Provincial de Educación correspondiente. Dicho expedienteincorporará los informes elaborados en el centro, los instrumentos de evaluación que justifiquenlas informaciones acerca del proceso de evaluación del alumno o alumna, y en su caso, las nuevasalegaciones del reclamante, así como un informe del profesor o profesora responsable del móduloobjeto de reclamación con las justificaciones y alegaciones que considere pertinente.

El Servicio de Inspección analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a lavista de la programación del departamento respectivo, efectuará una valoración y emitirá uninforme propuesta en función de los siguientes criterios:

a) Adecuación de los objetivos expresados en resultados de aprendizaje, contenidos, y criteriosde evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje delalumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación.

b) La adecuación de los procedimientos o de los instrumentos de evaluación con los señalados enla programación didáctica.

c) Correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos en laprogramación didáctica para la superación del módulo.

d) Cumplimiento, por parte del centro, de lo dispuesto en la presente orden.

e) Otros que considere relevantes y que conozca por razón de su cargo.

El Servicio de Inspección podrá solicitar el asesoramiento de especialistas en los módulos alos que haga referencia la reclamación para la elaboración del informe, así como solicitaraquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del expediente.

En el plazo de cinco días hábiles, a partir de la recepción del expediente, teniendo en cuenta lapropuesta incluida en el informe que elabore el Servicio de Inspección, la Delegación Provincialde Educación adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso, y que secomunicará a la persona que ejerce la dirección del centro para su aplicación y traslado alinteresado.

La resolución de la Delegación Provincial de Educación pondrá fin a la vía administrativa.

Frente a dicha resolución el interesado podrá interponer potestativamente recurso de reposiciónen el plazo de un mes, contado a partir del día siguiente al de su notificación, tal y como disponenlos artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de lasAdministraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común; o bien podrá tambiéninterponerse directamente, en el plazo de dos meses contados a partir del día siguiente al de sunotificación, el correspondiente recurso contencioso-administrativo. Todo ello, sin perjuicio deque el interesado pueda ejercita cualquier otro recurso que estime procedente”.

En cada curso académico, el alumnado podrá ser calificado en dos convocatorias: una ordinaria yotra extraordinaria”.

El artículo 16 queda redactado del siguiente modo:

“1. Con el fin de no agotar el límite de convocatorias de evaluación previstas, el alumnado osus representantes legales podrán renunciar a la evaluación y calificación de una o las dosconvocatorias del curso académico de todos o algunos de los módulos profesionales del cicloformativo en el que haya formalizado la matrícula, siempre que concurra alguna de lassiguientes circunstancias:

a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno o la alumna.

b) Obligaciones de tipo personal o familiar apreciadas por la dirección del centro quecondicionen o impidan la normal dedicación al estudio.

c) Desempeño de un puesto de trabajo.

d) Ritmo bajo de adquisición de conocimientos que impida abarcar la totalidad de losmódulos del curso unido a un elevado interés, gran dedicación y trabajo por parte del alumnado.Todo ello, apreciado por el equipo educativo del grupo, que lo reflejará en el informe que serecoge como Anexo XVI a esta orden y que irá firmado por el tutor del grupo previa reunión delequipo educativo.

La renuncia a la convocatoria de un módulo profesional supone la pérdida de todos los derechosacadémicos inherentes a ese módulo en el curso académico en el que efectúe la renuncia.

2. La solicitud de renuncia a la convocatoria se presentará en el centro, según modelo establecidoen el Anexo II, junto con la documentación acreditativa con una antelación mínima de 15 díasnaturales respecto a la fecha prevista para las evaluaciones, salvo para la evaluación que tengalugar en septiembre que el plazo finaliza el 30 de junio.

La Dirección del centro resolverá en el plazo máximo de diez días, lo comunicará al interesado,incorporará una copia de la resolución al expediente académico del alumno y se indicarán en lasactas de evaluación mediante el término “Renuncia Convocatoria”.

3. En caso de renuncia, la convocatoria no se tendrá en cuenta a efectos del cómputo máximo delas establecidas para el módulo correspondiente”.

Se acordará de oficio la anulación de matrícula en las enseñanzas de formación profesional en lossiguientes supuestos:

a) Si una vez iniciado el curso escolar y transcurridos quince días lectivos continuados, seobserva la no incorporación o la inasistencia injustificada del alumno a las actividades lectivas.

b) Desde el inicio del curso escolar, cuando el alumno acumule un número de faltas de asistenciainjustificadas igual o superior al 20 por 100 de las horas de formación en el centro educativo quecorrespondan al total de los módulos en que el alumno se halla matriculado, excluyendo para elcálculo los módulos profesionales pendientes de cursos anteriores, si los hubiere, y los que hayansido objeto de convalidación o renuncia la convocatoria. La dirección del centro, a propuesta deltutor del grupo de alumnos acordará la anulación de matrícula que se hubiera formalizado.

- Real Decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superioren enseñanza y animación sociodeportiva y se fijan los aspectos básicos del currículo.

- DECRETO 106/2018, de 10 de julio, por el que se establece el currículo del título de TécnicoSuperior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en la Comunidad Autónoma de Extremadura.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El departamento está formado por los siguientes profesores:

Manuel Jiménez Galán Celia Aguado Maestre Antonio Sánchez Cotallo Juan Pedro Mancha Parras Rafael Domínguez González Guadalupe García Alonso Manuel Rico García María Jesús Encinas Cubos Manuela Domínguez Vinagre Juan Carlos Moreno Vecino Eva Gamino Pacheco Mª del Carmen Reyes Zuheros Antonio Castaño Morales David Vilela López Pedro González Solano Luis Gonzalo Córdoba Caro Miguel Ángel Fernández Mir Carlos Velicia Mata José Carlos Rodríguez Moriano Mª Magdalena Fortuna Jiménez Mª L Habela López de Lerma Mª Abril Morales Gabardino

3. CALENDARIO REUNIONES.

La hora de reunión del departamento está fijada los martes a las 14,15 en lugar a determinar. Seconvocará a través de mensaje por Rayuela.

4. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS

Los grupos que se imparten son:

Dos del CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADESFÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL” (LOGSE) horario diurno.

Dos del CICLO FORMATIVO: “TÉCNICO SUPERIOR EN ENSEÑANZA YANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA”. Uno en horario diurno y otro nocturno.

Un grupo de TÉCNICO DEPORTIVO DE FÚTBOL NIVEL I

Un grupo de TÉCNICO DEPORTIVO DE FÚTBOL NIVEL II

Un grupo de TÉCNICO DEPORTIVO DE FÚTBOL NIVEL III

5. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADESFÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL” (LOGSE)

5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.

► Implementar actividades de conducción en grupos, estableciendo la información necesariasobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o la zona de pernoctación,las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de lasposibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas lasactuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

► Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie porsenderos o zonas de montaña donde no se precise utilización de material o técnicas de escalada oalpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia la práctica deactividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

► Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en bicicleta pordiferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clientes, haciendo lasreparaciones de urgencia necesarias y motivando a los participantes hacia la práctica deactividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

► Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballo pordiferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos,así como el cuidado y manutención de éstos últimos, y motivando a los participantes hacia lapráctica de las actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación delmedio ambiente.

► Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y aplicar técnicas dedinámica de grupos.

► Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resultadosobtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posiblesdesviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas con elfin de que se consigan los objetivos marcados.

► Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir los riesgosd accidente y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primerosauxilios.

► Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividadesprofesionales de conducción, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de lasrelaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y deactuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

► Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir unacorrecta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones enel entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

► Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de laprofesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/odeportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambiostecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

5.2 MÓDULOS.

Los módulos serían:

M. P. 1. DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO NATURALTERRESTRE

M. P. 2. CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETA

M. P. 3. CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS

M. P. 4. ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN LA PEQUEÑAEMPRESA

M. P. 5. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS

M. P. 6. ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES

M. P. 7. DINÁMICA DE GRUPOS.

M. P. 8. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Cada módulo tendrá estos puntos tratados:

Introducción.

Capacidades terminales.

Objetivos generales.

Contenidos.

Metodología.

Criterios de evaluación.

Planes o procedimientos de recuperación.

Criterios o instrumentos de calificación.

Actividades extraescolares y complementarias.

Temporalización de contenidos.

Exenciones, incapacidad temporal y ausencias prolongadas.

Temas transversales.

Mínimos exigibles.

Atención a la diversidad.

Distribución temporal de contenidos.

Módulo profesional 1: DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIONATURAL TERRESTRE

CAPACIDADES TERMINALES

- Planificar itinerarios a partir de datos obtenidos de mapas, de información sobre el medio yde las características del cliente o grupo.

- Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de instrumentos, mapas ysignos naturales.

- Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y desplazarse en diferentestipos de terreno utilizando el material adecuado.

- Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del tiempo a corto plazo.

- Analizar las características geográficas, geológicas, socio-económicas y biológicas de una zonadeterminada.

- Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en función de lascaracterísticas del grupo y los objetivos del mismo.

- Analizar las normativas relacionadas con la práctica de actividades y la protecciónmedioambiental.

- Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus características y aplicaciones.

- Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesarias para prevenir y resolverdiferentes situaciones de peligro para la seguridad o la salud de las personas y realizar lasmaniobras básicas de rescate, o aplicar las técnicas de recuperación más usuales.

- Planificar la supervivencia y ejecutar las técnicas necesarias para resolver una situación deemergencia en condiciones de seguridad utilizando los recursos disponibles.

OBJETIVOS GENERALES

◘ Establecer el itinerario de la actividad teniendo en cuenta las características de los usuarios ylas condiciones del medio.

◘ Establecer las medidas preventivas y los recursos necesarios para garantizar el desarrollo dela actividad en condiciones de seguridad.

◘ Reconocer signos meteorológicos, del medio y de las personas, que indiquen situación de peligroy actuar consecuentemente.

◘ Progresar con eficacia y seguridad por senderos e itinerarios de baja/media montaña.

◘ Informar sobre las técnicas de progresión y las características del material, del itinerario y dela zona, sensibilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.

◘ Conocer y manejar el montaje de estructuras verticales y técnicas básicas de escalada ydescenso.

CONTENIDOS.

BLOQUE I FORMACIÓN TÉCNICA PARA EL DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO TERRESTRE

1. Material y equipo.

1.1 Introducción

- Breve historia

1.2. Acabados

- Tratamiento y acabados

- Rellenos térmicos

- Tejidos térmicos

2. Características de equipo y material

- Definición

- Causas de la pérdida de calor corporal

- Protección de la cabeza

- Protección de las manos

- Protección de los pies

- El equipo

- La mochila

- El saco de dormir

- La funda de vivac

- La colchoneta aislante

- La tienda de campaña

- Hornillos

- La linterna frontal

- La cantimplora

- Los bastones de trekking

- Material de reparaciones

- Material y equipo a llevar

3. Técnicas de progresión

3.1 Introducción

3.2 Biomecánica de la marcha

- El movimiento en la marcha

- Músculos y articulaciones implicados en la marcha por

- El equilibrio

- El equipo también ayuda

3.3 Ritmo

- Zona de actividad

- Evaluación de tiempo y distancias

- Gasto energético

- Descansos, avituallamiento e hidratación

- Condiciones del terreno y climáticas

- El peso que transportamos

- Control del ritmo en grupos

3.4 Técnicas generales de progresión

- Pautas generales

- Técnica general de ascenso

- Técnica general de descenso

- Elección del itinerario

3.5 Técnicas específicas según el tipo de terreno

- Pendientes de hierba

- Terrenos de vegetación espesa

- Pedreras

- Caos de bloques

- Ríos

- Neveros

- Media montaña.

3.6 Progresión en grupo montaña

- Pautas generales para la progresión en grupo

- Progresión en grupo en pendientes de hierba.

- Progresión en grupo en pedreras.

- Progresión en grupo en caos de bloques.

- Progresión en grupo en pendientes de terreno rocoso.

3.7 Táctica de las Técnicas de Progresión

- Bases de la progresión por montaña

- La sesión contenidos de la enseñanza

- Adaptar la motricidad

- Dominar las emociones

4 Técnicas de Acampada y Vivac

4.1. Introducción

4.2. Legislación

- Legislación de ámbito estatal

- Legislación de ámbito autonómico

4.3. La acampada

- Dónde instalar la tienda

- Cómo montar una tienda

4.4. El Vivac

- El Vivac planificado

- El Vivac imprevisto

BLOQUE II ORIENTACIÓN Y CARTOGRAFÍA

1. Introducción

2. Principios de cartografía

- Elementos Geográficos

- Sistemas de proyección

- Las Coordenadas

- La Escala

- Tipos de Mapas

3. El mapa topográfico

- La confección

- Partes de un mapa topográfico

- Las curvas de nivel

- Elementos del relieve

- Tintas hipsométricas, sombreados y roqueados

- Distancias

- Pendientes

- Rotulación de mapas topográficos y toponimia

- Leyenda e información marginal

- Cuidados del mapa

4. Orientación

- Puntos cardinales y Rosa de los vientos

- Orientación por medios naturales

- Orientación del mapa sin brújula

- Material de orientación

5. Utilización de la brújula

- Tipos de brújulas

- Partes de las brújulas de los tipos Silva y de posición

- Declinación magnética

- Corrección de la declinación

- La inclinación magnética

- El rumbo y el acimut

- Operaciones básicas con la brújula

- Navegación básica

- Rodeo de obstáculos

6. Utilización conjunta de mapa y brújula

- Orientación del mapa con la brújula

- Calcular la dirección de marcha entre dos puntos

- Identificar sobre el plano un punto del terreno

- Buscar sobre el terreno un punto identificado en el plano

- Determinar nuestra posición

7. Técnicas y tácticas de orientación

- Doblado del mapa y lectura con el pulgar

- Orientación somera

- Orientación precisa

- Técnicas de simplificación

- Táctica de elección de la ruta

- Navegación con mala visibilidad

8. Preparación de la ruta

- Trazar el itinerario

- Elementos que permiten trazar nuestro itinerario

- Ficha técnica del itinerario

- Elaboración de un perfil del itinerario

9. Normativa internacional de senderos

- Señalización de senderos

10. Manejo del GPS

11. Utilización de software aplicado a la orientación en la naturaleza y gestión de rutas

- -Geocatching.

- -Wikiloc, Strava, Endomondo

BLOQUE III ORGANIZACIÓN, CONFECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE ITINERARIOS.

1. Factores a tener en cuenta en la creación de itinerarios.

1.1. Características del grupo.

1.2. Duración de la ruta.

1.3. Tipos de recorrido.

1.4. Época del año.

1.5. Condiciones meteorológicas

1.6. Condiciones del terreno.

1.7. Lugares para pernoctar.

1.8. Valores añadidos de la ruta.

1.9. Previsión meteorológica.

1.10. Dificultades técnicas.

1.11. Necesidades materiales.

1.12. Recursos externos de apoyo.

2. Confección de itinerarios.

2.1. Trazar el itinerario.

2.2. Elementos que permiten el trazado.

2.2.1. Puntos de origen y destinos intermedios.

2.2.2. Tramos o líneas directrices.

2.3. Calcular el tiempo.

2.4. Ficha técnica del itinerario.

2.5. Elaboración del perfil.

2.6. Ruta de emergencia.

BLOQUE IV ORGANIZACIÓN DE CAMPAMENTOS Y TÉCNICAS DE ACAMPADA.

1. Planteamiento de objetivos.

2. Planificación de recursos necesarios.

3. El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.

4. Fases del campamento.

5. Dinámica del campamento y animación de veladas.

6. Coordinación y evaluación de las actividades.

7. Tiendas de campaña y material: características y montaje.

8. Normativa de acampada. Tramitación de permisos

BLOQUE V SEGURIDAD EN MONTAÑA

1. Prevención en montaña

- Peligros objetivos

- Peligros subjetivos

2. Seguridad durante la actividad

- Planificación

3. Socorro en montaña

- Grupos de Socorro en Montaña

4. Accidentes

5. Solicitar ayuda

6. Iniciación a la escalada

7. Anclajes

8. Rapel

9. Tirolina

10. Nudos básicos

1. Atmósfera

2. Radiación

3. Temperatura del aire

4. Presión

5. Viento

6. La humedad y las nubes

7. Masas de aire y frentes

8. Ciclones y anticiclones

9. precipitaciones

10. Análisis y predicción del tiempo

11. Situaciones típicas

BLOQUE VI GEOGRAFÍA, CLIMA, FLORA Y FAUNA DE LA ZONA

1. Zonas de interés en el ámbito comarcal y regional.

BLOQUE VII TÉCNICAS DE SUPERVIVENCIA.

1. Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.

2. Material y equipo de supervivencia.

3. Construcción de refugios improvisados. Vivacs.

4. Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.

METODOLOGÍA.

Las competencias profesionales que se persigue que el técnico adquiera obligan a unplanteamiento didáctico en el que el alumno adquiera una gran destreza de las diferentestécnicas en situaciones muy similares a las que se enfrentará en el ejercicio de su futuraprofesión. Por ello, las sesiones que se desarrollarán en este módulo seguirán una metodologíadebe permitir la adquisición de unos sólidos conocimientos y conceptos como base científica quepermitirá y justificará la adquisición de las destrezas y técnicas profesionales que le posibilitaráresponder con eficiencia ante las demandas profesionales que se le plantean.

Por ello, las sesiones estarán programadas por un lado con enfoques metodológicos basadosen la recepción, en las que los alumnos deberán asimilar los contenidos conceptuales básicos parapoder adquirir técnicas y destrezas especializadas propias del módulo. Los conocimientosteóricos no sólo serán tratados en el aula, sino que el profesor preparará prácticas de campo enlas que durante la realización de marchas y salidas a la montaña se explicará a los alumnosdeterminados conceptos aprovechando la situación real que favorece un aprendizaje mássignificativo a la vez que enriquecedor.

Por otro lado, se han programado una serie de salidas e itinerarios que serán los alumnos losencargados de programar y planificar con el objetivo de que pongan en práctica todos losconocimientos adquiridos y trabajados. De este modo, el profesor y los alumnos pueden observary experimentar respectivamente el grado de competencia en una situación real de trabajo.

Los contenidos serán tratados tanto en el aula como en la propia la naturaleza, siendo esteespacio el lugar de aprendizaje en el 40% de la carga horaria del módulo.

La forma de aplicar los contenidos del módulo está condicionada por cuatro factores:

- El carácter propio del ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas en elmedio natural”.

- Las características y necesidades/limitaciones de los alumnos/as a los que estándestinados (edad, entorno socio-cultural y económico, experiencia previa,...).

- Las características y necesidades/limitaciones del Centro (instalaciones, material,horarios...).

- Las características y necesidades/limitaciones del Departamento de Familia Profesional deActividades Físicas y Deportivas y del profesorado asociado de otros departamentos(Departamento de Educación Física y Departamento de Economía).

La impartición del ciclo requiere la existencia de unas instalaciones muy específicas y unaimportante dotación material, así como la disponibilidad de un transporte habitual para poderllevar a cabo las rutas que se prevén en la programación. Debe tenerse en cuenta que las zonasmás cercanas se emplearán para las rutas iníciales, durante el primer trimestre, y que tantodurante el segundo trimestre como en el tercero se desarrollarán habitualmente en muydistintos puntos (durante todo el tercer trimestre y la última parte del segundo está previstoque sean los propios alumnos quienes diseñen, organicen y pongan en práctica las rutas). Aunquetanto las instalaciones como el material disponible se consideran suficientes, no ocurre así conel transporte, puesto que el centro no dispone de vehículos propios. El transporte variará enfunción de las características de la ruta y el número de personas implicadas, pero en cualquiercaso tendrá que hacerse mediante un servicio de transporte público o un transporte privado(autobús) con chofer contratado por el centro.

Los alumnos y alumnas que se han matriculado en nuestro ciclo formativo reflejan engeneral un bajo o muy bajo nivel educativo (en ocasiones producto de un claro fracaso escolarprevio), una baja motivación al aprendizaje y al trabajo de carácter intelectual, una faltaevidente de hábitos de trabajo incluso físico y también un bajo nivel inicial de destrezasespecíficas o incluso una ausencia manifiesta de ellas, según los casos.

Por otra parte, el ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas en elmedio natural” tiene, dadas sus características, un horario especial que se lleva a cabo ennumerosas ocasiones fuera del centro. En este sentido, tanto los alumnos como los profesoresdeben en muchos casos (incluyendo el módulo que nos ocupa) ampliar sus horarios lectivos muchomás allá de lo razonable, en beneficio del propio ciclo.

Teniendo en cuenta todos los factores analizados, el tratamiento metodológico se llevará acabo a partir de las siguientes indicaciones:

- Se impartirán sesiones teóricas, teórico-prácticas y prácticas. En algunos casos, lasprimeras serán específicas y se llevarán a cabo en el aula-taller, con o sin apoyo de mediosescritos (apuntes fotocopiados y/o transparencias) y/o multimedia (ordenador, vídeo). En

otros casos, se impartirán sesiones teórico-prácticas en la propia aula (mecánica), en las pistaspolideportivas (técnica) o en el espacio natural anexo al Instituto (técnica). Las clases prácticaspropiamente dichas tendrán lugar igualmente en el aula -taller (mecánica), en las pistaspolideportivas o en el espacio natural anexo al Instituto (técnica) y, por supuesto, durante lasrutas programadas en el exterior del Instituto (técnica y conducción de grupos).

- Teniendo en cuenta la incipiente madurez de una buena parte del alumnado en función de suedad (16-18 años en adelante), que conlleva normalmente la búsqueda de una creciente autonomíafísico-deportiva y actitudinal, se les presume la capacidad para reconocer la autoridad delprofesor y mantener el adecuado respeto por la asignatura, sus compañeros y el resto deprofesores, así como por el entorno que les rodea, por lo que se les permitirá ejercer ciertalibertad en ese sentido, valorándose individualmente el uso que hagan de la misma. En cualquiercaso, entre los objetivos fundamentales del ciclo se encuentra la adquisición y el desarrollo delsentido de profesionalidad propio del mundo laboral, por lo que se trabajará profundamente enese aspecto a lo largo de todo el curso.

- Durante las sesiones teóricas se fomentarán y valorarán específicamente la asistenciaobligatoria, la puntualidad y la actitud responsable y coherente del alumnado. En las sesionesteórico-prácticas y prácticas se fomentarán y valorarán además la implicación personal de cadaalumno/a en su propio aprendizaje, el desarrollo de una autonomía siempre creciente y lacapacidad para aprender de sus propios errores.

- Las sesiones teóricas se llevarán a cabo con exposiciones orales basadas exclusivamente enapuntes preparados, acompañadas de medios visuales (proyección multimedia de los apuntes) y/oaudiovisuales (vídeos relacionados). Se ofrecerá al alumnado una copia de los apuntesdesarrollados por el profesor, de forma que cada alumno/a pueda disponer con antelación delmaterial escrito necesario para el correcto seguimiento de las clases. De este modo, se esperaque los alumnos puedan realizar un mejor seguimiento de las explicaciones del profesor yparticipar con asiduidad y coherencia en las propias sesiones, a través de sus preguntas,comentarios, relatos de experiencias personales, etc.

- Las sesiones con contenido práctico se llevarán a cabo empleando diferentes estilos deenseñanza. No obstante y teniendo en cuenta las características del alumnado y la peculiaridadde los estudios, se buscará siempre una progresiva autonomía de cada alumno/a medianteestilos que favorezcan la toma de decisiones y el aprendizaje activo: grupos denivel/inclusión, descubrimiento convergente, enseñanza recíproca, autoevaluación, produccióndivergente, etc. Los contenidos que por sus características dificultad técnica y/o riesgo en sucomprensión y/o ejecución requieran un mayor control, se llevarán a cabo con estilos que,partiendo de una repetición más o menos sistemática y controlada (mando directo),favorezcan un comportamiento autónomo progresivo (estilo de práctica, descubrimientoguiado) respecto a aquéllos.

- El sistema de evaluación se detallará más adelante resulta particularmente complicado,como suele serlo habitualmente en todas las asignaturas y módulos relacionados con el área delas actividades físicas y deportivas, dada la multiplicidad de contenidos y la continua atención ala diversidad con que se desarrolla la programación. En cualquier caso y desde el punto de vistametodológico, debe recalcarse la necesidad de utilizar distintos procedimientos de evaluacióncon carácter conceptual (exámenes y trabajos escritos a realizar en casa y/o en clase),procedimental (pruebas prácticas, seguimiento diario individualizado de la ejecución puntualrespecto a las actividades y/o ejercicios propuestos y progresión de los mismos a lo largo decada unidad didáctica y/o del curso) y actitudinal (seguimiento diario individualizado de lademostración, por parte de los alumnos/as, de su comprensión y asimilación respecto a loscontenidos actitudinales correspondientes).

- El tratamiento individualizado en los casos en que sea necesario se expone en el puntocorrespondiente (“ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”), por lo que aquí solo haremos mención de lasindicaciones generales al respecto. Partiendo de la necesaria y continua atención a la diversidadcon la que se concibe y sobre la cual se desarrolla la propia programación de los módulosrelacionados con la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas, en el aula serespetarán las diferencias individuales, proponiendo en la medida de lo posible las actividades y/o ejercicios de modo que cada alumno o alumna pueda llevarlos a cabo a su propio ritmo y con supropio nivel de desempeño sin penalizar el del resto del grupo y buscando en cualquier caso laconsecución de los mínimos expresados en el punto MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENERUNA VALORACIÓN POSITIVA”). En este sentido, se plantearán las actividades de manera quepor sí mismas permitan un desempeño individualizado. En la medida de lo posible se plantearánactividades en grupo que permitan el apoyo entre compañeros y el desarrollo del sentimiento decooperación.

Respecto al material, el alumnado deberá hacerse responsable del mantenimiento básico desu la naturaleza (incluyendo las operaciones mecánicas específicas necesarias a medida quevayan desarrollándose tales contenidos durante el curso) y de la multiherramienta (bajofirma de consentimiento) y que deberán devolver en perfecto estado de uso al finalizar el curso.Además, el material propio del taller de la naturaleza deberá ser correctamente empleado portodos y cada uno de los alumnos y alumnas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Para la evaluación se seguirán de forma general los criterios establecidos para valorar elgrado de consecución de las capacidades terminales expresadas en el Real Decreto 2049/1995(B.O.E. 14- 02-96) por el que se establece el título de Técnico en Conducción de ActividadesFísico Deportivas en el Medio Natural.

La evaluación se realizará mediante pruebas objetivas (exámenes de preguntas de tipo test yde desarrollo) en las que los alumnos deberán demostrar los conocimientos adquiridos durante las

diferentes sesiones. Además, para la evaluación se tendrán en cuenta la realización de unamemoria de las rutas. Las cuales se realizaran en un folio por las dos caras. En la primeraaparecerá el track de la ruta con los waypoint generados, dificultad, km etc. y por la parte deatrás aparecerán información sobre fauna, flora e información de interés. La presentación seirán haciendo por semanas una vez realizada una ruta tendrán una semana para su presentación.

Por ser diferentes contenidos en cada unidad didáctica no se podrá aplicar el concepto deevaluación continua. . Solo se podrá aplicar en los los conocimientos transversales del módulo ydel propio ciclo, como son:

- La adquisición y el dominio del vocabulario técnico específico.

- El dominio de los recursos materiales relacionados con el ciclo formativo incluyendo labibliografía y las fuentes documentales recomendadas así como la correcta utilización delmaterial y el equipamiento necesarios para la práctica de actividades en el medio natural.

- La adquisición y el dominio de la actitud y el respeto a la ética profesional inherentes a latitulación a la cual da acceso el ciclo formativo.

- La orientación que persigue el Sistema Educativo en general, en relación con la formaciónintegral de la persona y, más específicamente: educación para la igualdad de oportunidades,educación del consumidor, educación moral y cívica, educación vial, educación para la salud,educación para la paz y educación ambiental (ver el punto Tratamiento de los temastransversales).

No obstante, y teniendo en cuenta la diversidad y la amplitud de los contenidos quecomponen la programación del módulo profesional de “Conducción de grupos en la naturaleza”, asícomo que varias unidades didácticas abarcan dos o tres trimestres y se distribuyentemporalmente de un modo que no siempre es continuo, cada unidad didáctica será evaluada de unmodo independiente y por completo tras ser impartidos todos sus contenidos, y sólo cuando losalumnos/as demuestren en función de los criterios específicos de evaluación haber asimilado losmínimos exigibles relativos a las unidades didácticas tratadas durante una misma evaluaciónsuperarán la misma.

Así, para superar el módulo los alumnos/as deberán cumplir todos y cada uno de lossiguientes criterios:

a) Superar todos los bloques de contenidos con una nota igual o superior a 4,00 sobre10,00, en función de los criterios específicos, procedimientos e instrumentos de evaluaciónestablecidos. Siempre y cuando se cumplan el resto de condiciones, el alumno o alumna superaráel módulo aún cuando en una de los bloques de contenidos no haya obtenido un mínimo de 4,00sobre 10,00.

b) Entregar la memoria de las rutas realizadas en tiempo y forma adecuados, así comocon una calidad mínima (4,00 sobre 10,00) en función de las directrices marcadas en clase.

c) Obtener una nota igual o superior a 5 sobre 10 en la parte práctica de la asignatura

d) Obtener finalmente en junio una nota igual o superior a 5,00 sobre 10,00 en elcómputo de todos los bloques de contenidos.

Según INSTRUCCIÓN NÚMERO 6/2012, DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2012, se indica quetodo alumno tendrá derecho al examen final independientemente de si ha faltado a más del 25%.Por tanto este alumno se tendrá que examinar a parte de lo mismo que sus compañeros de todo loque se haya dado de forma práctica en las sesiones. Tal es del manejo de la brújula, contenidossobre las rutas realizadas, técnicas de cabuyería y organización de instalaciones etc. . El alumnoo alumna que perdiera el derecho a la evaluación ordinaria (por superar el límite de faltas deasistencia) o suspenda en junio, deberá repetir el módulo completo en período ordinario, para elloel alumno no podrá faltar más del 25% del computo de las horas lectivas sumando lasjustificadas y las no justificadas o en su caso superar el 15% de faltas justificadas del totallectivos.

PLANES DE RECUPERACIÓN

Los planes de recuperación se contemplan teniendo en cuenta, en primer lugar, la atencióna la diversidad, concepto que ha sido y es habitualmente utilizado en el ámbito de las actividadesfísicas y deportivas, dada la diversidad de individuos que componen normalmente los grupos yla especial relevancia que ello comporta cuando los alumnos/as se encuentran fuera del aula.

Considerando el carácter autónomo y la responsabilidad personal y profesional que se esperaadquieran los alumnos/as de cualquier ciclo formativo, así como el refuerzo que de los mismosdebe buscarse en todos y cada uno de los módulos profesionales que lo componen, la noconsecución de los objetivos parciales correspondientes al módulo profesional de “Conducciónde grupos en la naturaleza” tenderá a resolverse mediante una atención individualizada en lamedida de lo posible y repitiendo, siempre que ello resulte posible, los procedimientos deevaluación originales o equivalentes de los mismos en función de posibles adaptaciones,buscando en todo caso la superación por parte de los alumnos/as de los mínimos exigibles. Noobstante, debe entenderse que algunos de dichos procedimientos tienen un carácter transversal(seguimiento diario) o limitado en el tiempo, y no podrán recuperarse.

Salvo circunstancias excepcionales, todas las pruebas de recuperación posibles se llevarána cabo al final del tercer trimestre, una vez que se hayan desarrollado las unidadesdidácticas previstas y los correspondientes procedimientos de evaluación de las mismas. Seorientará expresa e individualmente a los alumnos/as acerca de los aspectos más importantessobre los que deberán trabajar hasta que las mencionadas pruebas tengan lugar.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación final del módulo se obtendrá del siguiente modo:

Contenidos teóricos: 20%

Exámenes prácticos: 20%

Trabajos realizados: 20%

Participación en clase: 40% (prácticas, asistencia, puntualidad, trabajos en grupos,colaboración con los profesores, participación en clase, etc.)

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Dada la naturaleza de los contenidos que se tratarán en el módulo es necesaria eimprescindible la realización de actividades fuera del centro escolar. Los alumnos estaránobligados a participar en las actividades complementarias propuestas como obligatorias. Estasactividades suponen el 40% de la carga horaria total del módulo.

Dado que la formación que representa el conjunto de la actividad se consideraimprescindible, debe ser igualmente evaluable y considerada en el cómputo global del cicloformativo como superada o no superada. Los criterios de evaluación para dicha aptitud reflejanla madurez propia de las actividades profesionales a que da acceso el título, representadas por laparticipación activa de los alumnos y alumnas en todas las actividades programadas (salvo lesión ocausas justificables puntualmente) y el mantenimiento de una actitud razonablementeresponsable estando en este sentido sujetos al Programa de Educación para la Convivenciadel centro, con especial incidencia en los aspectos relativos a la seguridad propia y de loscompañeros, así como a las posibles faltas de respeto a la autoridad de los profesores en todomomento.

Se programarán como actividades complementarias diferentes salidas al entorno cercano aBadajoz en las que los alumnos realizarán rutas didácticas junto al profesor y que tendrán lamisma duración que las sesiones programadas en el horario escolar. Las rutas e itinerariosprogramados partirán de las localidades de:

- Escalada en Valencia de Alcántara.

- Ruta por La Codosera.

- Alburquerque y su castillo.

- Hervás, ruta del del castañar del Gallego.

- Malpartida de Cáceres, ruta por el monumento natural de los Barruecos.

- Sierra de Alor.

- Guadalupe-Cañamero.

- Salvaleón, ruta de los doce apóstoles.

- Mérida, Embalse Cornalvo.

- Monesterio

- Sierra de Gata

- Alange (2 días: escalada, orientación, piragüismo, trail...)

También se indica que los bloques de contenidos no tienen por qué constituir unidadesdidácticas secuenciadas, sino que han de servir para que el profesorado establezca lasecuenciación más adecuada que permita al alumnado adquirir la competencia profesional. En latabla de la página siguiente se recogen los objetivos, expresados en forma de capacidadesterminales, los contenidos básicos, agrupados en tres bloques coincidentes con los objetivos, ylos criterios de evaluación correspondientes al presente módulo profesional y definidos en el R.D.2663/97, de 24de julio.

LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: PROPUESTAS DE ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES O COMPLEMENTARIAS

Coordinadores de las actividades y profesores asistentes:

- Manuel Rico García.

- Antonio Sánchez Cotallo.

- Luis Córdoba Caro.

Rutas por caminos de Extremadura

- Objetivo de la actividad: Es parte de la programación de Grado Medio, másconcretamente del módulo de Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.Se trata de que alumno diseñe un itinerario en clase y que éste sea seguido a pie y sobreel terreno utilizando técnica de orientación con mapas y brújula o aparatos de recepciónGPS.

- Lugar de celebración: Varios

- Rutas:

- Guadalupe-Cañamero.

- Ruta por la Sierra de San Pedro.

- Alburquerque.

- La Codosera

- Salvaleón

- Hervás, ruta del del castañar del Gallego.

- Malpartida de Cáceres, ruta por el monumento natural de los Barruecos.

- Sierra de Alor.

- Valencia de Alcántara.

- Conocimiento del lugar, características o itinerarios: Será una salida de un día.Previamente se habrá visualizado en Wikiloc y se habrá introducido el track de la ruta enuno de los GPS

- Alumnos implicados: 30 (se adjunta relación de alumnos).

- Cursos implicados: Ciclo de grado Medio

- Nº de Profesores y acompañantes con asignación de grupos y ratios: 2 profesores con15 alumnos cada uno.

- Día/s de celebración de la actividad: Se utilizaran los días propios en que se imparte losmódulos, es decir, los jueves y los viernes. No podremos dar una fecha fija ya que esto severá modificado por inclemencias adversas de la meteorología. Sin embargo, procedemosa distribuir por trimestres los destinos mencionados anteriormente:

- Temporización de las rutas

✓ Primer Trimestre:

- Ruta por la Sierra del centinela, Alburquerque.

- Avistamiento de Grullas en las lagunas de La Albuera.

- Alange (2 días).

- Piragüismo

✓ Segundo Trimestre:

- Ruta por el parque natural de Cornalvo.

- Ruta por La Codosera

- Ruta por los Barruecos de Malpartida de Cáceres

- Sierra de Gata.

- Ruta por Llerena y Hornachos

✓ Tercer trimestre:

- Sierra de Alor.

- Dos días piragüismo en el Guadiana.

- Ruta ornitológica por el Guadiana

- Dos días en albergue de Valencia Alcántara, haciendo escalada en roca.

- Horario: Se saldrá sobre las 8h 20 y se volverá después de comer o en algunas rutas mástarde.

- Relación alumnos con circunstancias especiales:

- Transporte: Autobús. El coste de autobús variará entre los cinco y diez euros portrayecto.

Formación en multiaventura

- Objetivo de la actividad: Es parte de la programación de Grado Medio, másconcretamente del módulo de Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.Se trata de que los alumnos practiquen contenidos de la programación propios del móduloen entornos seguros y con la ayuda de profesionales. Tales como escalada, windsurf,piragüismo, vela y orientación.

- Lugar de celebración: Alange 2 días: escalada, orientación, piragüismo, trail,...

- Conocimiento del lugar, características o itinerarios:

- Será una salida de dos días. Dicha actividad ya se realizó en años anteriores con un gradoalto de aceptación por parte de los alumnos. La estancia se realiza en las instalaciones dela empresa Alcor de Alange y las actividades se realizan en el pantano de dicha localidad.

- Alumnos implicados: Los matriculados en Grado Medio.

- Cursos implicados: Ciclo de grado Medio

- Profesores y acompañantes con asignación de grupos y ratios: 2 profesores con 15alumnos cada uno.

- Día/s de celebración de la actividad: Se utilizarán los días en que se imparte el módulo,jueves y viernes. La fecha de la actividad será el 6 y 7 de octubre.

- Horario: Se saldrá sobre las 8´20 h. del jueves 6 y se volverá después de comer deldía 7.

- Relación alumnos con circunstancias especiales:

- Transportes Autobús.

- El coste de la actividad: 20 euros por alumno.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Durante el presente curso 2019-2020, según el calendario escolar establecido por laadministración educativa y el horario semanal asignado por el propio centro, el móduloprofesional de “Conducción de grupos en la naturaleza” se impartirá, aproximadamente,durante un total de 31 días lectivos, a razón de 7 horas por día, un día por semana (los juevesy los viernes). En total, se cumplirán 217 horas lectivas (en el currículo se prevén un mínimo de150h).

EXENCIONES, INCAPACIDAD TEMPORAL Y AUSENCIAS PROLONGADAS.

No existe la posibilidad de exención en el módulo de “Conducción de grupos en lanaturaleza” y, en los términos previstos por la legislación vigente, tampoco hay convalidaciónespecífica. Ante la eventual posibilidad de que algún alumno o alumna no pudiese efectuar demodo habitual un seguimiento normal de las clases (alumnos con necesidades educativasespeciales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o permanente) y siempre quesu discapacidad no le impida de forma manifiesta desarrollar la labor profesional a la que el cicloda acceso, el Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivasconsideraría una adaptación curricular, encaminada en cualquier caso a que aquél o aquéllaconsiguiera superar los mínimos exigibles mencionados. Dicha adaptación se propondría, en todo

caso, a juicio del profesor/a correspondiente y en función de las circunstancias personales delalumno o alumna. El Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivassolicitará, si procede, el correspondiente resultado de la evaluación y el dictamen emitidos por elDepartamento de Orientación o el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, así comoasesoramiento, si lo estima necesario, para la determinación de dichas adaptaciones.

De encontrarse en alguno de los casos expresados en el punto anterior, el alumno/adeberá, tras informar a su profesor/a, presentar un certificado médico acompañado delcorrespondiente informe, donde deberían constar, como mínimo, los siguientes aspectos:

a) La naturaleza/diagnóstico del impedimento o enfermedad (lo más detallada posible).

b) Tipo de incapacidad que provoca en el alumno/a (permanente o transitoria).

c) Carácter de la incapacidad para la práctica de actividades físicas (parcial o total).

d) En caso de incapacidad parcial para la práctica de determinados ejercicios y/oactividades, especificación acerca de los ejercicios y/o actividades contraindicados.

e) En los casos que haya lugar, orientación acerca de programas de rehabilitación.Siempre que la naturaleza del impedimento, lesión o enfermedad lo permita, elcertificado y el informe deberán ser presentados ante la Dirección del centro,acompañados de la pertinente petición, durante el primer mes lectivo. Si hubierade hacerse durante el curso, los documentos habrán de presentarse por el mismoprocedimiento y a la mayor brevedad posible.

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

1 EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

Uno de los objetivos generales de la práctica de actividades físicas y deportivas es mejorarla calidad de vida, por lo tanto este objetivo impregna prácticamente todos los contenidos delpresente módulo, en particular si tenemos en cuenta que se refiere a una actividad practicadaen plena la naturaleza y que cada futuro técnico/a deberá ser capaz de garantizar la seguridadde las personas a su cargo, previendo los riesgos y la posibilidad de que se produzcan accidentes.

2 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

Durante nuestras clases los agrupamientos se llevarán a cabo unas veces en función de lascapacidades y posibilidades de cada alumno/a, otras en función de las características de laactividad de cada sesión en concreto y la mayoría teniendo en cuenta ambos factores. Encualquier caso, se mantendrá en dichas actividades un carácter abierto, de forma que losalumnos/as participen en cada una de ellas independientemente del nivel alcanzado. Asumimoscon ello la no-discriminación entre sexos, al no plantearse actividades exclusivamente masculinas

o femeninas, ya que el único criterio de agrupamiento que nunca va a estar presente esprecisamente el de la diferencia entre sexos.

Nuestra concepción de la Educación está íntimamente relacionada con factores como lasalud, el ocio o los valores socio-culturales, muy por encima de elementos como el rendimientopor el rendimiento, que debe resultar secundario para el correcto desarrollo de la persona.Consecuentemente, consideramos básico eliminar toda carga sexista basada en factorescuantitativos de la actividad motriz. Creemos que un objetivo inherente a nuestra materia espromover entre el alumnado el conocimiento mutuo, la aceptación y respeto de lascaracterísticas de cada uno/a, sean éstas del tipo que sean.

Algunas de las pautas que seguiremos para intentar llegar a una verdadera coeducaciónserán las siguientes:

- Recalcar la importancia de una correcta actitud durante todas las sesiones.

- Tratar de forma personalizada a cada alumno/a, en la medida de lo posible.

- No comparar el rendimiento de los alumnos/as entre sí con fines de clasificación, enparticular entre los del mismo sexo, sino valorar la progresión personal.

- Utilizar en la misma proporción chicos y chicas para las demostraciones o modelos.

- Elegir preferentemente actividades en que las alumnas puedan destacar en igualdad deoportunidades con los alumnos/as. En cualquier caso, efectuar un planteamiento nosexista de todas las actividades.

- Romper los estereotipos que asocian ciertas actividades como típicas de uno u otro sexo.

- Promover actividades que permitan la mayor integración sexual.

- Emplear instrumentos de evaluación equitativos.

3 EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La necesidad de una correcta educación ambiental resulta evidente en un ciclo formativocomo éste y en particular en relación con los módulos de alto contenido práctico, tanto en elámbito de las sesiones lectivas como en las actividades extraescolares. Desde el punto de vistalectivo la educación ambiental deberá impregnar el contenido de la asignatura, incidiendoespecíficamente en ella durante las rutas que llevemos a cabo, así como en las actividadesextraescolares en las que intervenga el grupo.

El respeto, cuidado y protección del medio que nos rodea son conceptos que se inculcande modo general al alumnado: la preservación del medio natural es algo que nos atañe a todos,

puesto que todos lo utilizamos para nuestro disfrute y no debemos deteriorar los valores quelo han caracterizado durante milenios.

En cualquier caso, no entendemos sólo como medio ambiente los espacios naturalesalejados de la mayoría de nosotros, sino también el entorno más cercano, que es por ello elmás utilizado. Desde nuestras clases extenderemos los cuidados al medio ambiente hasta lospropios espacios que en el pueblo empleamos para nuestras actividades, incluido el propioInstituto, fomentando el uso racional de recursos como el agua o la electricidad en lasactividades escolares cotidianas o promoviendo el cuidado y la limpieza de las instalaciones.

4 EDUCACIÓN PARA LA PAZ.

Creemos que la educación para la Paz se relaciona en particular con el desarrollo demódulos fundamentalmente prácticos como éste, en tanto que el juego grupal en sí mismo estábasado en los conceptos de colaboración y convivencia; mediante él los alumnos/as aprenden arespetar las diferencias individuales y la necesidad de observar unas reglas de convivencia.

5 EDUCACIÓN CÍVICA.

Buscaremos promover en el alumnado el desarrollo de conductas basadas en actitudesresponsables hacia la salud propia y ajena y en la aceptación y respeto hacia las posibilidadesmotrices de uno mismo y de los demás. Se hará hincapié igualmente en la valoración de lasinstalaciones y material deportivo como recursos públicos de todos, tratando de que los alumnosasuman un compromiso personal en cuanto a su cuidado y respeto.

La educación cívica debe presidir igualmente las relaciones interpersonales de los alumnos/as con sus compañeros, así como con el profesorado. Más que como un simple lugar deinstrucción, entendemos las sesiones, el módulo, el ciclo formativo y el propio centro como unescenario de convivencia, de desarrollo y consolidación de actitudes y valores.

6 EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.

Buscaremos fomentar desde un punto de vista general el consumo racional de alimentos,artículos y servicios adecuados a las necesidades vitales. Desde el propio Departamento deFamilia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas se procurará fomentar un consumoracional orientado en particular al material y la vestimenta adecuados a cada actividad deportiva.

Módulo profesional 2 CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETA


- Motivar al cliente o al grupo en los aspectos relacionados con la conservación del medioambiente.

- Adaptarse a los cambios relacionados con su ámbito profesional (cambios de caráctertecnológico-científico, organizativos, económicos, sociales, etc.) a medida que éstos se vayanproduciendo, de forma que se mantengan actualizados en relación con las nuevas tendenciasproductivas de su sector a lo largo de toda su vida profesional.

- Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado,colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de losdemás, participando activamente en la organización y el desarrollo de tareas colectivas ycooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerantehacia las ideas de los compañeros y subordinados.

- Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas organizaciones empresarialeso instituciones que incidan en la prestación del servicio, a fin de lograr los objetivos previstos.

- Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo yrelacionando la función de las instalaciones y lo equipos, así como las dimensiones técnicas,organizativas, económicas y humanas de su trabajo.

- Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resultadosobtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posiblesdesviaciones respecto al servicio programado e introduciendo las correcciones oportunas con elfin de que se consigan los objetivos marcados.

OBJETIVOS

◘ Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información necesariasobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación,las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de lasposibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas lasactuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

◘ Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie, porsenderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas deescalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia lapráctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

◘ Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en bicicleta pordiferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clientes, haciendo lasreparaciones de urgencia necesarias y motivando a los participantes hacia la práctica deactividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

◘ Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballo pordiferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de loscaballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y motivando a los participanteshacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación delmedio ambiente.

◘ Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y aplicar técnicas dedinámica de grupos.

◘ Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resultadosobtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posiblesdesviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas conel fin de que se consigan los objetivos marcados.

◘ Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir losriesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administraciónde primeros auxilios.

◘ Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividadesprofesionales de conducción, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de lasrelaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos yde actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

◘ Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir unacorrecta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relacionesen el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

◘ Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de laprofesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/odeportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambiostecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

CONTENIDOS

TEMA I CONDUCCIÓN Y MANEJO DE BICICLETA.

- Componentes de la bicicleta.

- Normas básicas de circulación en ruta y en carretera.

- La ética del ciclista de montaña.

- Principios de la conducción: cómo se conduce la Mountain Bike.

TEMA II EQUIPO Y MATERIAL NECESARIOS PARA LA PRÁCTICA DEL MOUNTAIN BIKE.

- El equipo personal y equipo colectivo.

- El casco: características y homologación.

- El vestuario: la ropa adecuada para la práctica del Mountain Bike.

- Otros accesorios.

- La comida y la bebida.

- Material de reparación y primeros auxilios.

- Qué llevar en función del tipo de salida.

TEMA III PREPARACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE LA BICICLETA.

- El taller de bicicletas. Equipamiento básico del taller: herramientas y repuestos.

- La importancia de un correcto mantenimiento.

- El transporte, la carga y el almacenaje de los vehículos.

- La adaptación de una máquina y de los materiales en función de necesidades específicas.

- Cómo preparar la bicicleta para una salida.

TEMA IV Técnicas AVANZADAS DE EQUILIBRIO, PROPULSIÓN, CONDUCCIÓN YTRANSPORTE.

- La conducción todo terreno y sus posibilidades.

- Factores a tener en cuenta: el terreno, el peso del ciclista, el equipaje, la climatología, losobstáculos, la presión de los neumáticos.

- Técnicas adaptadas a personas con discapacidad.

TEMA V ELABORACIÓN DE ITINERARIOS PARA MOUNTAIN BIKE.

- Qué son los itinerarios: características generales.

- Características específicas de los itinerarios de Mountain Bike. Itinerarios de corta, media ylarga duración.

- Selección de los itinerarios en función de las características y las necesidades del grupo.

- Cómo se elaboran los itinerarios: factores a tener en cuenta (el entorno, el grupo de destino, elequipo necesario) búsqueda de información y técnica para la elaboración del itinerario.

TEMA VI ORGANIZACIÓN Y CONTROL DEL GRUPO DURANTE LA CONDUCCIÓN DEACTIVIDADES EN MOUNTAIN BIKE.

- Medidas a tener en cuenta para el control y la organización del grupo.

- Actitudes del técnico antes, durante y después de la actividad: preparación y organización;instrucciones; control del equipo y del material.

- Criterios para la asignación y adecuación de las bicicletas.

- Circulación en grupo: comportamiento en curvas y desvíos: agrupamientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se aplicará el principio de evaluación continua en la medida de lo posible, por lo que seentiende que cualquier alumno o alumna que supere las pruebas relativas a una unidad didácticaen la segunda o tercera evaluación habrá superado asimismo la/s anteriores pruebas de dichaunidad didáctica. En particular, la evaluación continua propiamente dicha se aplicará a losconocimientos transversales del módulo y del propio ciclo, como son:


- El dominio de los recursos materiales relacionados con el ciclo formativo (incluyendo labibliografía y las fuentes documentales recomendadas) así como la correcta utilización delmaterial y el equipamiento necesarios para la práctica de actividades en el medio natural.


- La orientación que persigue el Sistema Educativo en general, en relación con la formaciónintegral de la persona y, más específicamente: educación para la igualdad de oportunidades,educación del consumidor, educación moral y cívica, educación vial, educación para la salud,educación para la paz y educación ambiental (ver el punto “6. Tratamiento de los temastransversales”).

No obstante, y teniendo en cuenta la diversidad y la amplitud de los contenidos quecomponen la programación del módulo profesional de “Conducción de grupos en bicicleta”, asícomo que varias unidades didácticas abarcan dos o tres trimestres y se distribuyentemporalmente de un modo que no siempre es continuo, cada unidad didáctica será evaluada de unmodo independiente y por completo tras ser impartidos todos sus contenidos, y sólo cuando losalumnos/as demuestren (en función de los criterios específicos de evaluación) haber asimiladolos mínimos exigibles relativos a las unidades didácticas tratadas durante una misma evaluaciónsuperarán la misma.

Además, debe tenerse en cuenta que cada unidad didáctica tiene asignado un porcentaje dela nota de junio, variable pero proporcional en función del número de sesiones previstas. Así,para superar el módulo los alumnos/as deberán cumplir todos y cada uno de los siguientescriterios:

a) Superar todas las unidades didácticas con una nota igual o superior a 4,00 sobre 10,00, enfunción de los criterios específicos, procedimientos e instrumentos de evaluación establecidosen los puntos 2.3.2, 2.3.3 y 2.3.4 de la presente programación didáctica. Siempre y cuando secumplan el resto de condiciones, el alumno o alumna superará el módulo aún cuando en una de lasunidades didácticas no haya obtenido un mínimo de 4,00 sobre 10,00.

b) Entregar el diario de las rutas realizadas durante todo el año y los posibles trabajossolicitados por el profesor en tiempo y forma adecuados, así como con una calidad mínima (4,00sobre 10,00) en función de las directrices marcadas en clase.

c) Obtener finalmente en junio una nota igual o superior a 5,00 sobre 10,00 en el cómputode todas las unidades didácticas y en función de los criterios generales de calificaciónestablecidos en el punto 2.3.1 de la presente programación didáctica.

d) Por evaluaciones será necesario superar tanto la prueba teórica relativa a las piezas de labici correspondiente, como demostrar la habilidad a la hora del examen práctico que consistirápor evaluaciones en : Montaje y desmontaje de rueda delantera y trasera, arreglo de pinchazos ymontaje y desmontaje de cubiertas en la primera evaluación, ajuste de cable de frenos, montajey desmontaje de zapatas de freno en la segunda evaluación y sincronizado básico de piñones yplatos y ajuste general de tornillería, sillín, manillar, desmontaje horquilla delantera en latercera evaluación.

d) Los alumnos deberán participar en las dinamizaciones que realizamos como práctica deactividades lectivas, en el tercer trimestre, en los colegios de primaria a los que asistimos

Queda entendido, por tanto, que las notas que trimestralmente se entregan a losalumnos/as son orientativas del trabajo efectuado hasta esa fecha y que, como tales, sólo seránpositivas si hasta ese momento se van cumpliendo (de un modo proporcional) los tres criteriosanteriores (a, b, c y d). De lo contrario la evaluación trimestral resultará negativa, aunque no sereflejará directamente en la nota final del curso (en ésta sólo se computarán las notasindividuales de cada unidad didáctica).

Si al llegar a junio algún alumno/a no hubiera cumplido los t criterios a, b, c y d, se leaplicarán, siempre que resulte posible, los mismos (o equivalentes) procedimientos de evaluaciónen los que obtuvo la valoración negativa conducente a tal situación (ver el punto “2.3.5 Planes derecuperación”). Dichas pruebas se llevarán a cabo a modo de “recuperación”, dentro del períodode evaluación ordinaria, y atendiendo a los mínimos descritos en el apartado 3 (“3. MÍNIMOSEXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA”). No obstante, debe entenderseque algunos de dichos procedimientos tienen un carácter transversal (seguimiento diario) olimitado en el tiempo (los específicos de las unidades didácticas 5 y 6), y no podránrecuperarse.

Para aquellos alumnos que al llegar la evaluación ordinaria de junio hubieran perdido laevaluación continua, será necesario entregar un diario de las rutas no realizadas que recojaademás del plano de la ruta, un documento gráfico (foto, video) que demuestre la realización porparte del alumno de dicha ruta.

Para los alumnos que necesiten convocatoria extraordinaria de septiembre, el procedimientoserá el mismo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

TEMA I CONDUCCIÓN Y MANEJO DE BICICLETA.

- Prueba teórica relativa a los distintos tipos de bicicleta y sus componentes, las normasbásicas de circulación y los fundamentos éticos que deben regir el comportamiento de un ciclistade montaña.

- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar su destreza desmontando ymontando los elementos más básicos de la bicicleta.

- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar su destreza en el manejo y laconducción de la bicicleta de montaña.

- Seguimiento diario por parte del profesor, relativo a la actitud individual de los alumnos/as ya la progresión de su aprendizaje, así como a su asistencia a las clases y al aprovechamiento delas mismas.

TEMA II EQUIPO Y MATERIAL NECESARIOS PARA LA PRÁCTICA DEL MOUNTAIN BIKE.

- Prueba teórica relativa al conocimiento del equipamiento y el material —personal ycolectivo— necesarios para la conducción de grupos en BTT, así como a su correcta utilización,incluyendo la adecuada distribución del equipo entre todo el grupo.


TEMA III PREPARACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE LA BICICLETA.

- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar los conocimientos y las destrezasadquiridas en relación con la preparación y el mantenimiento de la bicicleta, así como lareparación de las averías más habituales, tanto en el taller como en ruta.


TEMA IV Técnicas AVANZADAS DE EQUILIBRIO, PROPULSIÓN, CONDUCCIÓN YTRANSPORTE.

- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar los conocimientos y las destrezasadquiridas en relación con las principales técnicas de equilibrio, propulsión y conducción en ruta,así como de transporte de las bicicletas.


TEMA V ELABORACIÓN DE ITINERARIOS PARA MOUNTAIN BIKE.

- Trabajo escrito en el que el alumno deberá demostrar su capacidad para elaborar itinerariospara Mountain bike adaptados a grupos y/o necesidades concretas.


TEMA VI ORGANIZACIÓN Y CONTROL DEL GRUPO DURANTE LA CONDUCCIÓN DEACTIVIDADES EN MOUNTAIN BIKE.

- Prueba en la que el alumno deberá llevar a la práctica el itinerario elaborado en la unidaddidáctica 5.

- Seguimiento por parte del profesor, relativo a la actitud individual de los alumnos/as y a laprogresión de su aprendizaje, así como a su asistencia a las clases y al aprovechamiento de lasmismas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Exámenes escritos.

Pruebas teórico-prácticas específicas.

Listas de control para el seguimiento diario.

Pruebas prácticas específicas.

Trabajos teóricos.

RECUPERACIÓN

Los planes de recuperación se contemplan teniendo en cuenta, en primer lugar, laatención a la diversidad, concepto que ha sido y es habitualmente utilizado en el ámbito de lasactividades físicas y deportivas, dada la diversidad de individuos que componen normalmentelos grupos y la especial relevancia que ello comporta cuando los alumnos/as se encuentranfuera del aula.

Considerando el carácter autónomo y la responsabilidad personal y profesional que seespera adquieran los alumnos/as de cualquier ciclo formativo, así como el refuerzo que de losmismos debe buscarse en todos y cada uno de los módulos profesionales que lo componen, lano consecución de los objetivos parciales correspondientes al módulo profesional de“Conducción de grupos en bicicleta” tenderá a resolverse mediante una atención individualizada—en la medida de lo posible— y repitiendo, siempre que ello resulte posible, los procedimientosde evaluación originales o equivalentes de los mismos —en función de posibles adaptaciones—,buscando en todo caso la superación por parte de los alumnos/as de los mínimos exigiblesestablecidos en el punto 3 de la presente programación didáctica. No obstante y tal como semencionó en el apartado “2.3 Sistema de evaluación”, debe entenderse que algunos de dichosprocedimientos tienen un carácter transversal (seguimiento diario) o limitado en el tiempo (losespecíficos de las unidades didácticas 5 y 6), y no podrán recuperarse.

Salvo circunstancias excepcionales, todas las pruebas de recuperación posibles sellevarán a cabo al final del tercer trimestre, una vez que se hayan desarrollado lasunidades didácticas previstas y los correspondientes procedimientos de evaluaciónde las mismas. Se orientará expresa e individualmente a los alumnos/as acerca de los

aspectos más importantes sobre los que deberán trabajar hasta que las mencionadas pruebastengan lugar.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA

Al finalizar el módulo, los alumnos deberán haber demostrado con suficiencia sucapacidad para realizar las siguientes tareas:

1. Conducir y manejar con destreza la bicicleta de montaña en diferentes tipos de terreno,con distinta pendiente y longitud e incluyendo subidas, bajadas, curvas técnicas y superación deobstáculos.

2. Desmontar y montar los elementos básicos de una bicicleta, diagnosticar las averías másfrecuentes y realizar las correspondientes reparaciones, así como el mantenimiento y lapreparación de las máquinas antes, durante y/o después de una salida específica.

3. Elaborar itinerarios y adaptarlos a las necesidades de un grupo con característicasespecíficas.

4. Organizar y dirigir a un grupo de clientes, dándoles las indicaciones oportunas respectoal manejo de la bicicleta, las normas de circulación, la ética del ciclista de montaña, los detallestécnicos y tácticos necesarios para solventar las dificultades que se encuentren durante larealización de una ruta, así como las normas básicas de seguridad que deben respetarse cuandoun grupo circula en bicicleta de montaña.

5. En relación con la actitud, el alumnado deberá demostrar que ha alcanzado el grado demadurez y responsabilidad propias de la titulación a que da acceso el presente cicloformativo. Dichas características se valorarán específicamente en relación con los siguientesaspectos:

- La asistencia a clase con regularidad y aprovechamiento, no superando el máximo de faltasestablecido: 15% de faltas injustificadas y el 20% de faltas totales entre justificadas einjustificadas lo que les haría perder el derecho a la evaluación ordinaria y, dado que el módulode “Conducción de grupos en bicicleta” no es susceptible de evaluación extraordinaria, deberíanrepetirlo el curso próximo.

- Por evaluaciones independientemente del total establecido en el apartado anterior, si el alumnofalta injustificadamente a 3 sesiones (Bloques de 5 horas) suspenderá dicha evaluación y siacumula el 25% entre justificadas e injustificadas de dicha evaluación también suspenderá.


- El dominio de los recursos materiales relacionados con el ciclo formativo (incluyendo labibliografía y las fuentes documentales recomendadas) así como la correcta utilización delmaterial y el equipamiento necesarios para la práctica de actividades en el medio natural.


- La orientación que persigue el Sistema Educativo en general, en relación con la formaciónintegral de la persona y, más específicamente: educación para la igualdad de oportunidades,educación del consumidor, educación moral y cívica, educación vial, educación para la salud,educación para la paz y educación ambiental (ver el punto “6. Tratamiento de los temastransversales”).

- Para aquellos alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua deberán presentarsea una prueba final, correspondiente a la evaluación ordinaria, que consistirá en un examenteórico, y un examen práctico tanto en lo relativo a taller y maniobras básicas de puesta a puntode la bicicleta, como un examen práctico de diseño de rutas y salida en bicicleta.

ASPECTOS METODOLÓGICOS.

La forma de aplicar los contenidos del módulo está condicionada por cuatro factores:

- El carácter propio del módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” y del ciclo formativode “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”.

- Las características y necesidades/limitaciones de los alumnos/as a los que estándestinados (edad, entorno socio-cultural y económico, experiencia previa,...).

- Las características y necesidades/limitaciones del Centro (instalaciones, material,horarios,...).

- Las características y necesidades/limitaciones del Departamento de Familia Profesionalde Actividades Físicas y Deportivas y del profesorado asociado de otros departamentos(Departamento de Educación Física y Departamento de Economía).

La impartición del módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” requiere la existencia deunas instalaciones muy específicas y una importante dotación material, así como la disponibilidadde un transporte habitual para poder llevar a cabo las rutas que se prevén en la programación.Debe tenerse en cuenta que las zonas más cercanas se emplearán para las rutas iniciales,durante el primer trimestre, y que tanto durante el segundo trimestre como en el tercero sedesarrollarán habitualmente en muy distintos puntos (durante todo el tercer trimestre y laúltima parte del segundo está previsto que sean los propios alumnos quienes diseñen, organicen ypongan en práctica las rutas). Aunque tanto las instalaciones como el material disponible seconsideran suficientes, no ocurre así con el transporte, puesto que el centro no dispone devehículos propios. El transporte variará en función de las características de la ruta y el número

de personas implicadas, pero en cualquier caso tendrá que hacerse mediante un servicio detransporte público o un transporte privado (autobús) con chofer contratado por el centro.

Los alumnos y alumnas que se han matriculado en nuestro ciclo formativo reflejan engeneral un bajo o muy bajo nivel educativo (en ocasiones producto de un claro fracaso escolarprevio), una baja motivación al aprendizaje y al trabajo de carácter intelectual, una faltaevidente de hábitos de trabajo —incluso físico— y también un bajo nivel inicial de destrezasespecíficas o incluso una ausencia manifiesta de ellas, según los casos.

Por otra parte, el ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas en elmedio natural” tiene, dadas sus características, un horario especial que se lleva a cabo ennumerosas ocasiones fuera del centro. En este sentido, tanto los alumnos como los profesoresdeben en muchos casos (incluyendo el módulo que nos ocupa) ampliar sus horarios lectivos muchomás allá de lo razonable, en beneficio del propio ciclo.

Teniendo en cuenta todos los factores analizados, el tratamiento metodológico del módulode “Conducción de grupos en bicicleta” se llevará a cabo a partir de las siguientes indicaciones:

- Se impartirán sesiones teóricas, teórico-prácticas y prácticas. En algunos casos, lasprimeras serán específicas y se llevarán a cabo en el aula-taller, con o sin apoyo de mediosescritos (apuntes fotocopiados y/o transparencias) y/o multimedia (ordenador, vídeo). Enotros casos, se impartirán sesiones teórico-prácticas en la propia aula (mecánica), en las pistaspolideportivas (técnica) o en el espacio natural anexo al Instituto (técnica). Las clases prácticaspropiamente dichas tendrán lugar igualmente en el aula -taller (mecánica), en las pistaspolideportivas o en el espacio natural anexo al Instituto (técnica) y, por supuesto, durante lasrutas programadas en el exterior del Instituto (técnica y conducción de grupos).

- Teniendo en cuenta la incipiente madurez de una buena parte del alumnado en función desu edad (16-18 años en adelante), que conlleva normalmente la búsqueda de una crecienteautonomía físico-deportiva y actitudinal, se les presume la capacidad para reconocer la autoridaddel profesor y mantener el adecuado respeto por la asignatura, sus compañeros y el resto deprofesores, así como por el entorno que les rodea, por lo que se les permitirá ejercer ciertalibertad en ese sentido, valorándose individualmente el uso que hagan de la misma. En cualquiercaso, entre los objetivos fundamentales del ciclo se encuentra la adquisición y el desarrollo delsentido de profesionalidad propio del mundo laboral, por lo que se trabajará profundamente enese aspecto a lo largo de todo el curso.

- Durante las sesiones teóricas se fomentarán y valorarán específicamente la asistenciaobligatoria, la puntualidad y la actitud responsable y coherente del alumnado. En las sesionesteórico-prácticas y prácticas se fomentarán y valorarán además la implicación personal de cadaalumno/a en su propio aprendizaje, el desarrollo de una autonomía siempre creciente y lacapacidad para aprender de sus propios errores.

- Las sesiones teóricas se llevarán a cabo con exposiciones orales basadas exclusivamenteen apuntes preparados, acompañadas de medios visuales (proyección multimedia de los apuntes)y/o audiovisuales (vídeos relacionados). Se ofrecerá al alumnado una copia de los apuntesdesarrollados por el profesor, de forma que cada alumno/a pueda disponer con antelación delmaterial escrito necesario para el correcto seguimiento de las clases. De este modo, se esperaque los alumnos puedan realizar un mejor seguimiento de las explicaciones del profesor yparticipar con asiduidad y coherencia en las propias sesiones, a través de sus preguntas,comentarios, relatos de experiencias personales, etc.

- Las sesiones con contenido práctico se llevarán a cabo empleando diferentes estilos deenseñanza. No obstante y teniendo en cuenta las características del alumnado y la peculiaridadde los estudios, se buscará siempre una progresiva autonomía de cada alumno/a medianteestilos que favorezcan la toma de decisiones y el aprendizaje activo: grupos denivel/inclusión, descubrimiento convergente, enseñanza recíproca, autoevaluación, produccióndivergente, etc. Los contenidos que por sus características (dificultad técnica y/o riesgo en sucomprensión y/o ejecución) requieran un mayor control, se llevarán a cabo con estilos que,partiendo de una repetición más o menos sistemática y controlada (mando directo),favorezcan un comportamiento autónomo progresivo (estilo de práctica, descubrimientoguiado) respecto a aquéllos.

- El sistema de evaluación, ya detallado anteriormente, resulta particularmente complicado,como suele serlo habitualmente en todas las asignaturas y módulos relacionados con el área delas actividades físicas y deportivas, dada la multiplicidad de contenidos y la continua atención ala diversidad con que se desarrolla la programación. En cualquier caso y desde el punto de vistametodológico, debe recalcarse la necesidad de utilizar distintos procedimientos de evaluacióncon carácter conceptual (exámenes y trabajos escritos a realizar en casa y/o en clase),procedimental (pruebas prácticas, seguimiento diario individualizado de la ejecución puntualrespecto a las actividades y/o ejercicios propuestos y progresión de los mismos a lo largo decada unidad didáctica y/o del curso) y actitudinal (seguimiento diario individualizado de lademostración, por parte de los alumnos/as, de su comprensión y asimilación respecto a loscontenidos actitudinales correspondientes).

- El tratamiento individualizado en los casos en que sea necesario se expone en el puntocorrespondiente (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD), por lo que aquí solo haremos mención de lasindicaciones generales al respecto. Partiendo de la necesaria y continua atención a la diversidadcon la que se concibe y sobre la cual se desarrolla la propia programación de los módulosrelacionados con la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas, en el aula serespetarán las diferencias individuales, proponiendo —en la medida de lo posible— las actividadesy/o ejercicios de modo que cada alumno o alumna pueda llevarlos a cabo a su propio ritmo y consu propio nivel de desempeño sin penalizar el del resto del grupo y buscando en cualquier caso laconsecución de los mínimos expresados en el punto MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENERUNA VALORACIÓN POSITIVA. En este sentido, se plantearán las actividades de manera que

por sí mismas permitan un desempeño individualizado. En la medida de lo posible se plantearánactividades en grupo que permitan el apoyo entre compañeros y el desarrollo del sentimiento decooperación.

Respecto al material, el alumnado deberá hacerse responsable del mantenimiento básicode su bicicleta (incluyendo las operaciones mecánicas específicas necesarias a medida que vayandesarrollándose tales contenidos durante el curso) y de las herramientas y que deberándevolver en perfecto estado de uso al finalizar el curso. Además, el material propio del taller debicicletas deberá ser correctamente empleado por todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

EXENCIONES, INCAPACIDAD TEMPORAL Y AUSENCIAS PROLONGADAS

No existe la posibilidad de exención en el módulo de “Conducción de grupos enbicicleta” y, en los términos previstos por la legislación vigente, tampoco hay convalidaciónespecífica. Ante la eventual posibilidad de que algún alumno o alumna no pudiese efectuar demodo habitual un seguimiento normal de las clases (alumnos con necesidades educativasespeciales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o permanente) y siempre quesu discapacidad no le impida de forma manifiesta desarrollar la labor profesional a la que el cicloda acceso, el Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivasconsideraría una adaptación curricular, encaminada en cualquier caso a que aquél o aquéllaconsiguiera superar los mínimos exigibles mencionados en el apartado MÍNIMOS EXIGIBLESPARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA. Dicha adaptación se propondría, en todo caso,a juicio del profesor/a correspondiente y en función de las circunstancias personales del alumnoo alumna. El Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivas solicitará,si procede, el correspondiente resultado de la evaluación y el dictamen emitidos por elDepartamento de Orientación o el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, así comoasesoramiento, si lo estima necesario, para la determinación de dichas adaptaciones.

De encontrarse en alguno de los casos expresados en el punto anterior, el alumno/adeberá, tras informar a su profesor/a, presentar un certificado médico acompañado delcorrespondiente informe, donde deberían constar, como mínimo, los siguientes aspectos:

a) Naturaleza/diagnóstico del impedimento o enfermedad (lo más detallada posible).

b) Tipo de incapacidad que provoca en el alumno/a (permanente o transitoria).

c) Carácter de la incapacidad para la práctica de actividades físicas (parcial o total).

d) En caso de incapacidad parcial para la práctica de determinados ejercicios y/o actividades,especificación acerca de los ejercicios y/o actividades contraindicados.

e) En los casos que haya lugar, orientación acerca de programas de rehabilitación. Siempre quela naturaleza del impedimento, lesión o enfermedad lo permita, el certificado y el informedeberán ser presentados ante la Dirección del centro, acompañados de la pertinente petición,

durante el primer mes lectivo. Si hubiera de hacerse durante el curso, los documentoshabrán de presentarse por el mismo procedimiento y a la mayor brevedad posible.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Está previsto que todas las actividades a realizar fuera del centro sean las rutasnecesarias para cumplir con los objetivos de la presente programación. Cualquier actividadañadida se tramitaría desde el Departamento de Familia Profesional de Actividades Físicas yDeportivas hacia el Consejo Escolar del centro, para su aprobación.

Destacar que la intención de los profesores de la asignatura es realizar en el tercertrimestre unas etapas del camino de Santiago, entre 3 y 6 días donde posiblemente realizaríamosetapas en bicicleta y a pie, contando con un coche de apoyo y buscando alojamientos que salganlo más económico posible a los alumnos, si no fuera posible nos gustaría realizar una salida conpernocta de dos días a una localidad donde desarrollar una ruta en bicicleta en condiciones.

Desde nuestro módulo pretendemos hacer dos salidas dentro de la provincia de Badajoz y/o Cáceres para realizar rutas específicas en esas zonas concretas de la región.

Dicha actividad conlleva un importante desembolso económico. De este modo, los alumnospagan una cantidad por una actividad extraordinariamente formativa de cara a su futuroprofesional, lo que nos permite exigirles su participación. Aquellos alumnos que llegado elmomento de la actividad hubieran suspendido alguno de los módulos prácticos de mayor cargalectiva: caballos, a pie o bicicleta NO participarán en dicha actividad, evitando el desembolsoeconómico que conlleva.

Dado que la formación que representa el conjunto de la actividad se consideraimprescindible, debe ser igualmente evaluable y considerada en el cómputo global del cicloformativo como superada o no superada. Los criterios de evaluación para dicha aptitudreflejan la madurez propia de las actividades profesionales a que da acceso el título,representadas por la participación activa de los alumnos y alumnas en todas las actividadesprogramadas (salvo lesión o causas justificables puntualmente) y el mantenimiento de unaactitud razonablemente responsable (estando en este sentido sujetos al Programa deEducación para la Convivencia del centro), con especial incidencia en los aspectos relativos ala seguridad propia y de los compañeros, así como a las posibles faltas de respeto a laautoridad de los profesores en todo momento.

Los alumnos tendrán que hacer un trabajo de campo que se realizará semanalmente coincidiendocon cada ruta en bicicleta de los lunes, para el grupo 1 y viernes para el grupo 2. En este diariorecogeremos los siguientes puntos a desarrollar:

1.- Plano del recorrido que hemos hecho, lo dibujaremos con ayuda de google maps, hay que tenercuenta en gmail y tendremos la opción de marcar con una línea la distancia recorrida.

2.- Kilometraje

3.- Climatología

4.- Alumnos que no asisten a clase y causa

5.- Incidencias

6.- Fotos

Este trabajo se presentará en cada evaluación y será necesario para poder evaluar la asignatura.Al final de curso se presentará un dosier con todas las rutas realizadas durante todo el año,incluiremos las rutas recorridas en horario extraescolar.

Módulo profesional 3: CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOSBÁSICOS

INTRODUCCIÓN

Este año iniciamos la docencia con un nuevo Club hípico, muy cerca del centro de Badajoz

llamado Club Hípico Rocío Murillo, situado en el km 1,5 de la carretera de Valverde.

La importancia de esta asignatura recae sobre el planteamiento de una visión de futuro

para el Técnico de Conducción de Actividades Físicas en la Naturaleza, ya que este tipo de

actividad está alzándose en la actualidad como una de las propuestas recreativas y de ocio

ligadas al turismo activo con más auge e incremento en el número de ofertantes.

El requerimiento general de cualificación profesional del sistema productivo para este

técnico y en este módulo es: “conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o

zonas de montaña a caballo, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en

los límites de coste previstos”.


- Participar en la organización de actividades de conducción a caballo concretando losobjetivos, los recursos necesarios y los destinatarios y realizar las gestiones administrativaspara que se lleven a cabo

- Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y materialnecesarios y en la ejecución de las técnicas propias de equitación, con el fin de prever posiblesriesgos y garantizar la seguridad.

- Dinamizar las actividades ecuestres de forma que resulten atractivas, motivadoras ycumplan con las expectativas de los participantes.

- Sensibilizar al cliente hacia los aspectos de conservación de espacios naturales,facilitándole información sobre los perjuicios que puede ocasionar una conducta no respetuosahacia el medio.

- Detectar e interpretar información técnica o científica relacionada con el ámbitoecuestre con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos ymateriales del sector.

- Recorrer con los clientes itinerarios a caballo por terrenos variados.

- Organizar zonas de estancia y pernoctación en el medio natural.

- Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que incidenen su actividad profesional.

- Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio,comprendiendo la función de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas,organizativas, económicas y humanas de su trabajo.

- Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más oportuna yaplicando los medios de seguridad establecidos.

- Mantener relaciones fluidas con el/los miembros del equipo de trabajo en el que estáintegrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo.

OBJETIVOS GENERALES

◘ Implementar actividades de conducción de grupos a caballo, estableciendo lainformación necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento ozona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio enfunción de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten.

◘ Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballopor diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de loscaballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y motivando a los participanteshacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación delmedio ambiente.

◘ Verificar la calidad de la actividad realizada. Mediante la confrontación de losresultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posiblesdesviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas con elfin de que se consigan los objetivos marcados.

◘ Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir losriesgos de accidentes y dominar las técnicas de evaluación.

◘ Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona lasactividades profesionales de conducción de grupos a caballo, identificando los derechos y lasobligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir losprocedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedanpresentarse.

◘ Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibiruna correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relacionesen el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

◘ Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de laprofesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector equino.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1· Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de grupos pararealizar rutas ecuestres.

2· Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y en ruta y prepararlopara la monta.

3· Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, por diferentes terrenos.

CONTENIDOS

A) El caballo

- Tipos de caballos.

- El caballo de marcha.

. Anatomía equina.

- Áreas externas principales.

. Mano delantera.

. Tronco.

. Cuarto trasero.

. Fisiología equina.

- Fisiología básica del caballo.

- Salud equina.

- Señales de buena salud: Indicadores y comportamiento del caballo sano.

- Síntomas indicadores de malestar o enfermedad.

. Casos que requieren asistencia veterinaria urgente.

. Primeros auxilios.

- Psicología equina.

- Estilo de vida natural de los caballos.

- Instintos, acciones y reacciones.

- Aspectos elementales de aprendizaje animal.

- El trato al caballo.

B) Material y Equipo

Equipamiento del caballo. Características. Indicadores de tallaje y ajuste adecuado.

- manta.

- petral.

- montura.

- alforjas.

- riendas.

- bridas.

- cabezada.

- otros.

- Identificación de herrajes en mal estado y reparación de fortuna.

. Cascos

. Clavos.

. Herraduras.

C) Equipamiento del jinete

. Equipo básico del jinete.

. Material de excursionismo y acampada.

. Botiquín y material de primeros auxilios.

D) Procedimiento de conducción de grupos a caballo.

Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios de grupo.

. Instrucciones al grupo.

. Criterios para la asignación de caballos.

. Selección de itinerarios en función del grupo.

. Distribución y organización del grupo.

. Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.

E) Cuidados y mantenimiento.

. Rutinas de establo.

- Importancia de las inspecciones y rutinas.

- Mantenimiento preventivo y almacenaje de materiales y equipamientos.

-Talabartería.

-Equipos de establo.

-Juego de almohazamiento.

. Hidratación y alimentación.

.Abrevar y alimentar.

- Nutrición.

. Piensos.

.Echar al pasto.

- Atención al comedero.

. Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta.

. Preparación de talabartería.

. Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.

F) Manejo de caballerías estabuladas.

. Procedimiento de puesta y cuidado de cabezuela, gamarras y sogas.

. Lugares y procedimientos para atar al caballo.

G) Técnicas de Equitación.

. Guiar de cabestro.

. Monte y desmonte.

- Desde el suelo.

. Por ambos lados.

- Ayudas.

. Con un bloque o fardo de heno.

. Procedimientos para ayudar a montar y desmontar.

. Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desnivel y dificultad.

. Salto de obstáculos sencillos.

. Carga del caballo.

. Conducción de un grupo de caballos.

. Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.

H) Transporte del caballo.

I) Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos…

. Riesgos típicos en las marchas ecuestres.

. Recapitulación de normas de seguridad.

. Procedimientos en caso de accidentes.

. Legislación específica aplicable. Los seguros.

• Adaptaciones, en la técnica, en los materiales y en la elección de la caballería para

facilitar la participación de personas con discapacidades.

El cómputo y porcentaje de horas podrá variar adaptándose a las circunstancias e

imprevistos del curso.

NÚMERO DE ANIMALES Y EQUIPOS DISPONIBLES PARA EL MODULO PARA LOS

APARTADOS A, B, C, D, E, F, H e I.: 15 equinos.

NÚMERO DE ANIMALES Y EQUIPOS DISPONIBLES PARA EL MODULO PARA EL

APARTADO G.: 10 equinos.


1· Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción degrupos para realizar rutas ecuestres.

2· Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo una ruta decaballería

3· Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes derealizar una ruta ecuestre.

4· En supuestos donde se determinen las características de un grupo declientes:

5· Proponer itinerarios adecuados a su nivel

6· Calcular el ritmo de la marcha

7· Establecer puntos de avituallamiento y apoyo técnico.

8· Determinar las necesidades higiénicas y alimenticias que debe recibir elcaballo en ruta.

9· Indicar las posibles contingencias que se pueden producir en relación almedio, a los caballos y a las personas, así como la solución prevista.

10· determinar las medidas de seguridad de las salidas en grupo a caballo encuanto a la reagrupación de los mismos, mantenimiento de distancias y búsquedasde caballos descontrolados.

11· En supuestos donde se caractericen diferentes situaciones que se puedendar en una ruta a caballo, determinar:

12· Las indicaciones de conducción sobre la marcha que deben recibir losjinetes.

13· Las técnicas de equitación a utilizar en función de las condiciones delterreno.

14· Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y enruta y prepararlo para la monta.

15· Indicar las características del caballo y el equipo que mejor se adapta adiferentes tipos de itinerarios y clientes.

16· Explicar las características del equipo y material necesario para prepararel caballo para una ruta ecuestre.

17· Indicar el material personal y complementario necesario para la realizaciónde rutas ecuestres, explicando sus características y funcionalidad.

18· Colocar, ajustar y realizar las preparaciones de emergencia de latalabartería.

19· Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.

20· Describir las características generales anatómicas y fisiológicas delcaballo y distinguir las razas más usuales en función de su morfología.

21· Explicar las características básicas del comportamiento de los caballos:instintos, acciones y reacciones.

22· Deducir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.

23· Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados rutinarios del caballo,en cuadra y en ruta.

24· Realizar las exploraciones básicas del caballo identificando signos ysíntomas de fatiga, lesión o disfunciones.

25· Identificar anomalías en el herraje y conocer las reparaciones de urgencia

26· Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, pordiferentes terrenos.

27· Cabalgar con soltura y equilibrio a los diferentes aires: paso, trote ygalope.

28· Realizar la conducción del caballo en terrenos diferentes y en paso deobstáculos bajos.

29· Controlar el caballo desmontado y a reata.

30· Conducir a un grupo de personas a caballo al ritmo de paso, trote y galope.

31· Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y de lascaracterísticas del terreno.

32· Controlar desde el propio caballo comportamientos anormales de algúncaballo del grupo.

33· Realizar el monte y desmonte del caballo desde el suelo y ayudar a montara otros jinetes.

8.- DISTRIBUCIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA POR TRIMESTRES.

A.- Primer trimestre:

Llegada de alumnos, la experiencia nos ha demostrado que en un 90% de los

alumnos desconoce totalmente la actividad ecuestre no habiendo tratado nunca con

caballos, por lo que la primera lección consistirá en ponerles ante el caballo y explicarles

la manera de tratarles las voces lógicas que deben dirigirles y la aproximación al animal

incluso acariciando los cuellos y lomos.

A continuación se enseñará a los alumnos el contenido de las instalaciones, cuadras, pistas,

padox, guarnicionería, etc...

Los alumnos dispondrán para realizar el curso un mínimo de 13 caballos.

El grupo se dividirá en tres subgrupos los cuales alternativamente harán las siguientes

actividades:

.- Aprendizaje de cómo se hacen las camas de las estancias de los caballos

.- Toma de contacto con la limpieza de las cuadras

.- Dar de comer y beber a los caballos

.- Cepillado de los mismos

.- Limpieza e higiene de los cascos

.- Documentación para el transporte del ganado

.- Preparar la pista de calentamiento

.- Traer los caballos de los padock

.- Aprender a poner las monturas y cabezadas

.- Limpieza y engrase de monturas y cabezadas

.- Iniciación a la monta por medio de cuerda

.- Iniciación a la monta con riendas en tanda

.- Iniciación dos primeros aires del caballo

.- Iniciación a la hipoterapia o equinoterapia

.- Iniciación al volteo que se realizará en los dos primeros aires

.- Iniciación de ayuda a los concursos que celebre el Centro

.- Toma de contacto con las técnicas de subida y bajada de los caballos.

.- En el último mes del trimestre se iniciaran las salidas al campo, empezando con

salidas de una hora de duración

.- Iniciación a una reprise sencilla de 2 minutos de duración

Estas tareas se distribuirán entre los tres grupos citados que se irán turnando

durante el primer trimestre participando una hora cada tres de cada clase, de modo que

participen todos los alumnos en la totalidad de las actividades reseñadas.

B.- Segundo trimestre:

.- Se harán todas las actividades que corresponde a la limpieza de cuadras camas y

bebidas de los caballos cepillados de los mismos y limpieza de los cascos.

.- Poner monturas y cabezadas

.- Monta con riendas en tanda

.- Monta libre por pista

.- Perfeccionamiento de los dos primeros aires del caballo

.- Iniciación del tercer aire del caballo

.- Hipoterapia o equinoterapia.

.- Volteos de los dos primeros aires

.- Iniciación de volteos en el tercer aire del caballo

.- Ayudar a los concursos que celebre el centro

.- Durante todo este segundo trimestre se realizarán salidas al campo de hasta

tres horas de duración con la utilización de mapas y brújulas

.- Reprise sencilla de 4 minutos de duración

.- Además se harán dos salidas al campo de un día completo de duración con la

utilización de mapa y brújula

.- Iniciación a un recorrido de salto de una altura de 50 cm., y no más de cinco

saltos.

Igual que en el trimestre anterior todo el curso se distribuirá en tres subgrupos,

los cuales alternativamente harán las actividades reseñadas participando una hora de cada tres

en dichas actividades para que participen todos los alumnos en la totalidad de las pruebas. Todo

ello con excepción de los días que se harán marchas completas durante todo el día.

C.- Tercer trimestre:

.- Perfeccionamiento del tercer aire de caballo

.- Volteos de los tres aires del caballo.

.- Salidas al campo de tres horas de duración con la utilización del GPS

.- Reprise compleja de 6 minutos de duración con 6 obstáculos de 50cm que

superar.

.- Se realizarán dos salidas al campo de un día completo de duración

.- Colocación de todo el equipo del caballo.

.- Higiene y limpieza del caballo, box y paddock

.- Como final de curso, organización y participación en un concurso hípico por parte de los

alumnos y profesores con la entrega de diplomas y de premios a los tres primeros de cada

categoría.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Calificación en la Primera, Segunda y Tercera Evaluación:

Examen teórico: 30 %

Examen práctico: 45 %

Práctica (trabajo diario): 25 %

Observaciones:

·No se realizará media de la evaluación, y por lo tanto se calificará la misma con insuficiente,a aquellos alumnos:

·que no superen con un MÍNIMO DE UN CINCO (5) el examen teórico en cada una de las tresevaluaciones.

·que no superen con un mínimo de CINCO (5) el examen práctico en cada una de las tresevaluaciones.

·que no entreguen los trabajos en forma y fecha especificada para cada una de las tresevaluaciones.

Observaciones sobre la pérdida del derecho de evaluación continua en una evaluación:

· No se realizará media de la evaluación ni exámenes teórico-prácticos, y por lo tanto secalificará la misma con insuficiente, a aquellos alumnos que:

·registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de la carga total lectiva de cadauna de las evaluaciones.

·registren un número de total de faltas (justificadas más no justificadas) superior al 25 % dela carga total lectiva de cada una de las evaluaciones.

·Superar el 15% de asistencia sin realizar la práctica.

Observaciones sobre la pérdida del derecho de evaluación continúa en la asignatura:

·Se perderá el derecho a la evaluación continua, y por lo tanto perderán también el derecho ala realización de un examen final, a aquellos alumnos que:

·registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de la carga total lectiva encualquier momento del curso escolar.

·registren un número de total de faltas (justificadas más no justificadas) superior al 25 % dela carga total lectiva del curso escolar

·Superar el 15% de asistencia sin realizar la práctica.

Observaciones sobre la práctica diaria:

En cuanto a la participación diaria se hace referencia:

- al trabajo desarrollado durante las sesiones, la participación activa y formal del

alumno.

- Trabajos solicitados.

- Faltas de asistencia y puntualidad. Será del mismo modo evaluable, las faltas de

asistencia, tanto justificadas como no justificadas, sin perjuicio de lo estipulado en el

apartado de la “pérdida del derecho a la evaluación continua”. Las faltas sin justificar

restarán un punto y también las faltas de puntualidad y la asistencia sin la realización

de la práctica restará 0,25 a la valoración de la práctica diaria.

Calificación en la Evaluación Final:

Media aritmética de la 1ª, 2ª y ordinaria:

Examen final ordinario:

A este examen acudirán los alumnos que no superen con CINCO (5) la media aritmética de

los tres trimestres o aquellos alumnos que se encuentren en situación de haber perdido el

derecho a la evaluación continua, debido a la acumulación de faltas de asistencia, según

porcentajes especificados anteriormente.

Constará de las siguientes partes:

· Examen escrito: consistirá en un examen escrito de preguntas relacionadas con todoel temario de la asignatura. El examen será escrito. Es imprescindible aprobar esteexamen para poder realizar la prueba práctica.

· Examen práctico: realización de un circuito donde se demuestre el control delcaballo al paso y al trote (sentado y en suspensión), pasando por encima de obstáculos, asícomo la técnica correcta de parada, cambios de aire y subir y bajar del mismo. Sevalorará el control del jinete sobre el caballo y sus buenas intenciones. También existiráuna prueba de técnica de ensillar, embridar y limpiar al equino. Recogida del caballo delbox o paddock, prepara el caballo en su totalidad, realizar la reprise que hayamospreparado terminar el ejercicio, desmontar y dejar el caballo en su box o paddockdespués de quitarle todo el equipo, cepillarlo y ducharlo.

Examen Extraordinario:

A este examen acudirán los alumnos que no superen con CINCO (5) la evaluación

ordinaria.

Constará de las siguientes partes:

Examen escrito: consistirá en un examen escrito de preguntas relacionadas con todo eltemario de la asignatura. El examen será escrito. Es imprescindible aprobar este examenpara poder realizar la prueba práctica.

· Examen práctico: realización de un circuito donde se demuestre el control delcaballo al paso y al trote (sentado y en suspensión), pasando por encima de obstáculos, asícomo la técnica correcta de parada, cambios de aire y subir y bajar del mismo. Sevalorará el control del jinete sobre el caballo y sus buenas intenciones. También existiráuna prueba de técnica de ensillar, embridar y limpiar al equino. Recogida del caballo delbox o paddock, prepara el caballo en su totalidad, realizar la reprise que hayamospreparado terminar el ejercicio, desmontar y dejar el caballo en su box o paddockdespués de quitarle todo el equipo, cepillarlo y ducharlo.

· Partes de la silla y cabezadas

· Partes anatómicas del caballo

· Evolución del caballo

· Limpieza de cuadras y caballos

· Material del jinete y caballo

· Juegos de enseñanza de técnica de equitación

· La pista y la cuadra. Conceptos básicos

· Ruta de iniciación ecuestre.

Para que el alumno pueda realizar el examen práctico de la convocatoria extraordinaria deseptiembre, tendrá que justificar que durante el verano ha practicado el examen, de estamanera evitaremos posibles accidentes y situaciones de riesgo.

Recuperaciones de las evaluaciones:

Debido al carácter de evaluación continua de la asignatura, no existirán

recuperaciones de cada una de las evaluaciones suspendidas, por lo que el alumno deberá

recuperarlas al realizarlas en un único examen especificado en el apartado anterior de “examen

ordinario”.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Actividad Temporización Duración Descripción

Centro de selección

y reproducción

animal de

Extremadura

(CENSYRA)

2º/3º Trimestre 3 horas El Centro de Selección y

Reproducción Animal

(CENSYRA) de la Junta de

Extremadura tiene como

objetivo la conservación,

mejora y fomento de nuestras

razas ganaderas. El fomento de

las razas ganaderas se realiza

a través de actuaciones de

Formación y Divulgación.

Presupuesto vamos al centro

de Densyra en

bicicleta.


Visita a Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Alter do Chão.

1º/2º trimestre 6 horas Visita a la escuela Profesional,

donde los alumnos podrán

observar cómo los portugueses

trabajan con los caballos, y

vean la escuela como un posible

destino para realizar las

prácticas laborales.

Presupuesto El precio

aproximado del

autobús (5 €)


Concurso Hípico en

Cáceres.

Mes de mayo De 8,15 a

14,15

horas

Visitar las El Centro Hípico de

Cáceres y visualizar cómo se

organiza un concurso hípico

Presupuesto El precio

aproximado del

autobús (5 €)

DosDinamizacionesrealizadas:

1.- Una, en el

Durante el

segundo y tercer

trimestre

Dinamizar a clientes con la

utilización de los caballos,

haciendo jornadas abiertas.

Club Casino deBadajoz

2.-Dos,Jornadas depuertas abiertasen el Club HípicoRocío Murillo

Dinamizar a alumnos del

centrocon la utilización de los

caballos, haciendo jornadas

abiertas.,

Módulo profesional 4: ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN LAPEQUEÑA EMPRESA

INTRODUCCIÓN

La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social yproductiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia actitudes que lepermitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad deconstituir su propia empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad

A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un conjuntocoherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades empresariales,desde las actividades propias para la creación de la empresa, hasta el estudio del desarrolloposterior de la actividad empresarial, analizando distintos aspectos de las actividades de lasempresas, de la problemática del trabajador autónomo, de las condiciones de trabajo y dando losconocimientos básicos, económicos, laborales, organizativos, etc., que sirvan de soporte almódulo en su conjunto.

Es de resaltar que con este módulo se pretende que el alumno tenga una esquema claro yunas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto empleo mediante lacreación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad.


-Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando la más adecuada enfunción de la actividad económica y los recursos disponibles.

-Evaluar las características que definen los diferentes contratos laborales vigentes máshabituales en el sector.

-Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad económica de una pequeñaempresa, su organización, su tramitación y su constitución.

-Definir las obligaciones mercantiles, fiscales y laborales que una empresa tiene para desarrollarsu actividad económica legalmente.

-Aplicar las técnicas de relación con los clientes y proveedores, que permitan resolversituaciones comerciales tipo.

-Analizar las formas más usuales en el sector de promoción de ventas de productos o servicios.

-Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, analizando su viabilidad yexplicando los pasos necesarios.

OBJETIVOS GENERALES

◘ Adquirir la capacidad de realizar tareas organizativas encaminadas a la optimización de losrecursos disponibles en la empresa, conjugando adecuadamente los criterios de productividad ycalidad dentro del marco legal.

◘ Determinar las formas de contratación laboral más idóneas en función del tamaño: actividad yobjetivos de la empresa.

◘ Elaborar, organizar y gestionar la documentación necesaria para la constitución de una pequeñaempresa y la generada en el desarrollo posterior de su actividad económica.

◘ Valorar la influencia e interrelación de las diversas funciones de la actividad empresarial en ellogro de los objetivos propuestos.

◘ Aplicar las técnicas de relación con clientes y proveedores, que permitan resolver situacionescomerciales tipo: Negociar con proveedores y clientes buscando las condiciones más ventajosasen las operaciones comerciales.

◘ Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o potenciales.

◘ Identificar en tiempo y forma las acciones derivadas de las obligaciones legales de unaempresa.

◘ Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, evaluando la posibilidad deimplantación en función de la actividad, volumen de negocio, objetivos, recursos económicos.

CONTENIDOS

LA INICIATIVA EMPRENDEDORA

La empresa

El espíritu emprendedor

El plan de recursos humanos

La idea de negocio

EMPRESA Y SOCIEDAD

La localización empresarial

El entorno

La cultura empresarial

La responsabilidad social corporativa

EL PLAN DE OPERACIONES.

Consideraciones operativas

El aprovisionamiento

La producción

La valoración

EL MARKETING

El Concepto de marketing

Investigación de mercado

El marketing-mix

FISCALIDAD.

La fiscalidad

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF)

Impuesto sobre Sociedades (IS)

El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA)

CREACIÓN DE EMPRESAS

Tipos de empresas

Empresas sin personalidad jurídica: empresas individuales y similares.

Empresas con personalidad jurídica: las sociedades mercantiles

Plan jurídico formal

METODOLOGÍA

La Metodología irá encaminada a animar a los alumnos a constituir sus propias empresasque sean la base de la creación de riqueza colectiva para la sociedad en que vivimos.

Para ello se dará a conocer a los alumnos un conjunto de principios de creación, dirección ygestión de empresas universalmente aceptados en el mundo occidental y, por otra parte, unadescripción de las principales normas reguladoras de la actividad empresarial establecidas porlos estados. Estos principios de creación, dirección y gestión pretenden apoyar la intuiciónbasada en el conocimiento de los futuros empresarios.

Con cada unidad de trabajo se pretende alcanzar unos objetivos específicosproporcionando para ello unos contenidos teóricos reforzando el aprendizaje de éstos con larealización de supuestos prácticos extraídos de la realidad de pequeñas y grandes empresas,resaltando en este punto que la experiencia de la gran empresa puede aplicarse a la pequeña, conla sola condición de traducir los principios de gestión a la escala adecuada.

Este curso tenemos la intención de participar en algún programa de iniciativa empresarial.Esta participación también marcará, en parte, la temporalización de este módulo.

Para familiarizar a los alumnos con las gestiones propias de la realidad empresarial,pretendemos que acudan a los distintos organismos oficiales donde se realizan los trámites que laLey exige a las empresas en distintos ámbitos - liquidación de impuestos, altas y bajas en laSeguridad Social, Licencias en Ayuntamientos etc.

El Proyecto empresarial se irá realizando a lo largo del curso, así los alumnos, en funciónde los conocimientos adquiridos, irán dando los pasos necesarios para crear su propia empresa,cumpliendo estrictamente la normativa aplicable en cada caso, analizando planes de inversión yfinanciación buscando la rentabilidad de la empresa y desarrollando una adecuada políticacomercial y de relaciones humanas en el seno de la empresa.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Primera evaluación

- Comprender el papel de la empresa en las sociedades modernas.

- Identificar los elementos que posibilitan el funcionamiento de las empresas.

- Innovar en un entorno cambiante.

- Distinguir las motivaciones, características y habilidades de un emprendedor.

- Desarrollar el plan de recursos humanos.

- Estructurar y ordenar tu idea de negocio.

- Extraer ideas del entorno.

- Localizar físicamente la empresa.

- Conocer los factores que influyen sobre la actividad empresarial.

- Desarrollar cultura e imagen empresarial.

- Desarrollar una filosofía empresarial propia.

- Comprobar la eficacia social como empresario.

- Integrar preocupaciones sociales y medioambientales.

Segunda evaluación

Identificar las inversiones empresariales

Analizar el ciclo de explotación de las empresas.

Realizar las funciones propias de aprovisionamiento.

Clasificar las distintas tecnologías y costes.

Valorar las existencias almacenadas.

Comprender el papel del marketing.

Diseñar y realizar el plan de marketing.

Segmentar el mercado.

Estudiar las variables que influyen sobre la marcha empresarial.

Analizar y diagnosticar las posibilidades de negocio.

Concebir la estrategia de negocio.

Identificar y utilizar las herramientas del marketing.

Desarrollar le marketing en el ámbito del comercio detallista.

Conocer las características y las claves de la venta personal.

Crear un mensaje publicitario eficaz.

Entender el concepto de franquicia.

Tercera evaluación

Comprender y valorar el papel de los tributos en las sociedades modernas.

Clasificar y diferenciar los tributos

Identificar los elementos comunes de los impuestos.

Calcular los rendimientos de actividades económicas por cuenta propia.

Calcular los rendimientos de las sociedades y de otras entidades jurídicas.

Realizar las liquidaciones del IVA.

Clasificar las empresas conforme a distintos criterios.

Identificar las ventajas e inconvenientes de las PYMES.

Comprender la función del derecho mercantil.

Clasificar las empresas de acuerdo con la responsabilidad que se deriva para suspropietarios o fundadores.

Precisar las características de las empresas individuales y capitalistas.

Elegir la empresa que mejor se ajusta a tus necesidades.

Diferenciar los trámites de acuerdo con su naturaleza.

Tramitar la creación de una empresa.

El proyecto empresarial deberá incluir los siguientes puntos:

Presentación del proyecto: descripción de la idea

Descripción del objetivo.

Características del producto o servicio.

Definición del producto o servicio.

Innovación o desarrollo.

Características diferenciadoras con productos similares.

Protección jurídica. patentes, marcas etc.

Delimitación del mercado:

Localización de la empresa.

Delimitación del mercado real y potencial.

Identificación de la competencia.

Posibilidades de evolución del mercado.

Recursos propios y necesidades de financiación.

Estudio y selección de las fuentes de financiación.

Subvenciones y ayudas oficiales.

Análisis y previsión de la rentabilidad del proyecto.

Aspectos formales de la constitución.

Elección de forma jurídica

Trámites administrativos, fiscales y laborales.

Y cuantos otros se considere oportuno incluir a lo largo del curso


La evaluación del módulo profesional Administración y gestión de una pequeña empresa,requiere la evaluación continua que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje Estaevaluación continua permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno altérmino del proceso.

El sistema de evaluación se hará progresivo a medida que el alumno realice y ponga enpráctica las enseñanzas adquiridas durante el curso.

La evaluación se realizará aplicando los siguientes instrumentos:

1.- Exámenes escritos consistentes en el desarrollo de contenidos de las correspondientesunidades de trabajo como realización de pruebas objetivas de tipo test: 30% de la nota. Éstostienen carácter eliminatorio, si no obtienen una puntuación de cinco o superior tendrán quepresentarse a la prueba trimestral.

2.- El interés y la dedicación en las tareas de clase y casa, la ejecución correcta de losejercicios, ponderando el tiempo de su realización, las intervenciones en las puestas en común delas actividades, los trabajos individuales 30%

Confección y desarrollo de un proyecto empresarial referente a una idea de negocio. Larealización del proyecto empresarial será en todo caso obligatoria de tal forma que su nopresentación en los plazos y formas establecidos dará lugar a una evaluación final negativadel módulo con independencia de los restantes criterios de evaluación: 30% de la nota.

3.- Actitud durante las clases: asistencia, puntualidad, interés, participación,colaboración, propuestas, comportamiento, compañerismo, materiales, diligencia, etc. 10%.La asistencia es obligatoria y en cualquier caso sólo se permite faltar de manera justificada einjustificada a un máximo de 25 % del total de sesiones. En caso de que sean injustificadas serádel 15%. Por tanto, si un alumno supera las faltas de asistencia indicadas anteriormente, perderáel derecho a evaluación continua y estará a lo dispuesto para alumnos con el módulo suspenso.

Los alumnos que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el módulo alfinalizar el curso y tengan derecho por Ley a una evaluación extraordinaria, tendrán un examenextraordinario de todo el programa incluyendo temas teóricos y prácticos, debiendo presentaren todo caso de forma obligatoria, el proyecto empresarial si no lo hubiesen presentado dentrode las evaluaciones ordinarias. Dicho proyecto empresarial debe contener los mismos apartadosque los trabajados en el aula y que están especificados en esta programación y se entregarán alos alumnos a comienzo del curso escolar.

4. Faltas de ortografía y acentuación. Se descontará de la nota final de la prueba escrita 0.25puntos en el primer caso y 0.1 en el segundo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se intentará visitar FEHISPOR o alguna feria especializada en la familia profesional que seimparte en el centro.

- Participar en el Concurso de Proyectos Empresariales organizado por el Gobierno deExtremadura.

- Se contará con la impartición de charlas y conferencias por parte de expertos en el mundoempresarial.

BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Empresa e iniciativa emprendedora. Anxo Penalonga. Ed. Santillana.

Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa. A. Castellanos, R. López

y E. Tamayo. Ed. Editex

Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa. M. A. Márquez. Ed.

Santillana

Empresa e iniciativa Emprendedora. F. Mur. Ed. Santillana.

Prensa y revistas especializadas, dvd´s y programas de simulación empresarial.

Módulo profesional 5: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS


- Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del organismo durante la prácticade actividades físicas y manejar las principales nociones anatómicas relacionadas con elmovimiento humano.

- Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel de salud en la práctica deactividades físico-deportivas en el medio natural.

- Analizar y aplicar los procedimientos de las técnicas de primeros auxilios en función del tipo deaccidente o lesión y según los protocolos establecidos.

OBJETIVOS

◘ Conocer la función de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano.

◘ Reconocer los órganos y elementos de cada sistema o aparato.

◘ Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo a la práctica de lasactividades físico-deportivas.

◘ Estimar la demanda energética requerida en las actividades físico-deportivas en el medionatural.

◘ Conocer los conceptos de alimentación, nutrición, metabolismo basal y balance energético.

◘ Describir los síntomas de la fatiga y conocer los efectos de las técnicas recuperadoras.

◘ Enumerar contraindicaciones para la práctica: relativas y absolutas.

◘ Conocer las diferentes técnicas de masajes par la recuperación.

◘ Describir los accidentes y lesiones más usuales en la práctica del ejercicio físico.

◘ Saber actuar en los diferentes casos de lesiones o accidentes.

◘ Confeccionar camillas y medios improvisados de transporte de accidentados.

◘ Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardio-pulmonar sobre maniquíes.

◘ Conocer el contenido mínimo del botiquín de urgencias.

CONTENIDOS

TEMA I FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LAS CAPACIDADES CONDICIONANTES YCOORDINATIVAS.

1. Estructuras orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del organismo.

2. Adaptaciones funcionales a la actividad física.

3. Concepto de fatiga y recuperación.

TEMA II ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

- Efectos de la actividad física sobre la salud.

- Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.

- Gasto, aporte y balance energético.

- Hábitos saludables y hábitos tóxicos.

- Técnicas recuperadoras.

TEMA III ACONDICIONAMIENTO FÍSICO BÁSICO EN EL MEDIO NATURAL.

1. Capacidades condicionales y coordinativas demandadas en las actividades en el medionatural más usuales.

2. Acondicionamiento físico a través de las actividades físico-deportivas en el medio natural.

3. Preparación física básica para afrontar las actividades deportivas en el medio natural.

TEMA IV PRIMEROS AUXILIOS: FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DEINTERVENCIÓN.

1. Principios generales de socorrismo.

2. Diagnóstico. Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su exploraciónbásica. Priorización de urgencias.

3. Traumatismos mecánicos. Contusiones. Heridas. Procedimientos y técnicas de atenciónurgente. Hemorragias. Lesiones del aparato locomotor. Esguinces. Luxaciones. Artritistraumática. Rupturas fibrilares. Tendinitis. Lesiones craneales y de la columna vertebral.

4. Traumatismos físicos. Por calor. Por frío. Por electricidad. Procedimientos y técnicas deatención urgente.

5. Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

6. Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

7. Inmovilización y vendajes.

8. Sistemas de recogida y transporte de accidentados.

9. Reanimación cardiopulmonar.

TEMA V EL BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS.

1. Instrumentos.

2. Material de cura.

3. Fármacos básicos.


La evaluación se basará en las actividades siguientes:

- La asistencia y participación activa de los estudiantes a las clases teóricas y prácticas.

- Realización de distintos tipos de fichas.

- Trabajos relacionados con los contenidos de la asignatura, que se soliciten a lo largo del curso.

- Exámenes teóricos.

Otras actividades complementarias que se propongan (en el propio centro, en otroscentros, visitas a lugares de interés para la asignatura, etc.)

Los porcentajes de calificación serían:

– 70% examen teórico o proyecto.

– 30% Trabajos, fichas, y valoración actitudinal (En lo referente a la valoración actitudinal, setendrá en cuenta la disposición e implicación en las clases, trabajo diario, comportamiento,respeto compañeros, asistencia a clase y realización de las mismas…)

Estos porcentajes podrán variar por trimestre, debido a los contenidos específicos impartidos,de lo que serán informados los alumnos con antelación.

El alumno debe asistir a todas las clases, pudiendo contemplarse hasta un 25% de faltasjustificadas o no, y sólo un 15% en el caso de ser injustificadas, para no perder el derecho a laevaluación continua.

La asistencia del estudiante por debajo del porcentaje fijado, motivará la pérdidaautomática de la evaluación continua, dependiendo la calificación final de un examen (se pierde laposibilidad de exámenes parciales) en el que se contemplarán tanto la parte teórica como lapráctica. Así mismo, deberá realizar los trabajos propuestos por el profesor en las fechasindicadas.

Para superar la asignatura se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. En cada unade ellas, se seguirán los criterios de evaluación.

Al final de curso habrá un examen final para todos los que tuvieran algunas de las partessin superar.

Si no se supera el examen final de junio, se pasará a la convocatoria extraordinaria deseptiembre, en cualquier caso, con toda la materia.

Módulo profesional 6 ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Profesora responsables del módulo:

Guadalupe García Alonso (1NDA y 1NDA2)


- Analizar las características de las personas con discapacidad física, psíquica o sensorial con

respecto a las actividades físico-deportivas.

- Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den

solución a posibles barreras arquitectónicas.

- Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por

personas con discapacidades.

OBJETIVOS

◘ Dominar la terminología en torno a la discapacidad.

◘ Conocer los diferentes tipos de discapacidades.

◘ Indicar los aspectos y motivaciones singulares para la animación con discapacitados.

◘ Conocer y practicar actividades físico-recreativas para la sensibilización con los

discapacitados físicos, psíquicos o sensoriales.

◘ Conocer y practicar actividades físicas para la integración de personas con discapacidad.

◘ Conocer y practicar juegos y deportes específicos de personas con discapacidad.

◘ Saber adaptar las actividades para grupos de personas con cualquier tipo de discapacidad.

◘ Reconocer las posibilidades de intervención de los distintos organismos o entidades.

◘ Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas

y adaptaciones de instalaciones.

CONTENIDOS

TEMA 1 LAS DISCAPACIDADES.

1. Deficiencia, discapacidad y minusvalía.

2. Integración de conceptos.

3. Tipos de discapacidades: físico-motrices, psíquicas y sensoriales.

TEMA 2 INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN.

1. Actitudes hacia la discapacidad.

2. Evolución histórica del deporte adaptado.

3. Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las personas con

discapacidades.

TEMA 3 LA NATURALIDAD EN EL TRATO CON LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

1. Características físicas y psicoafectivas de las personas con discapacidad.

2. Orientaciones didácticas.

3. Consideraciones para la optimización de las relaciones interpersonales.

TEMA 4 ACTIVIDADES DEPORTIVAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES

CONCERNIDAS EN EL TÍTULO.

1. Juegos sensibilizadores, integradores y específicos (nociones básicas).

2. Adaptaciones requeridas en cada actividad y/o modalidad. Equipamientos. Materiales.

Ayudas técnicas.

TEMA 5 BARRERAS ARQUITECTÓNICAS.

1. Legislación estatal y autonómica.

2. Adaptación de espacios y materiales.


✓ Valoración de la actitud en el aula y en todas las actividades. 10%

✓ Un 60% se destinará a los resultados de exámenes teórico-prácticos del temario

impartido en el aula.

✓ La evaluación se completará con un 30% (20% PD + 10% TD) por la ejecución de la parte

práctica, trabajo diario y posible entrega de fichas, trabajos relacionados con los

contenidos o exposiciones teórico-prácticas en clase.

La calificación final será la media de todas las dos notas parciales del curso siempre que

en los exámenes parciales se obtenga una calificación de 5 o superior.

No se permitirá presentarse a subir nota por evaluaciones, tan solo podrá hacerse en el

examen final del módulo. En este caso, un alumno si podrá subir nota por separado de cada

uno de los parciales realizados durante el curso.

Solo se repetirán exámenes por motivos de salud o fallecimiento de un familiar, previa

presentación, en el primer caso, del oportuno justificante médico. El examen se realizará

como considere el profesor responsable (bien oral o escrito). Esta práctica solo se podrá

poner en práctica una vez por cada examen.

El alumno que llegue a junio con los todos los parciales superados no tendrá que hacer

ningún examen extraordinario; no así el que hubiese suspendido algunas de las partes, que

tendrá que examinarse de aquella/s pendiente/s.

Si tras la convocatoria extraordinaria de junio no se hubiese aprobado la o las partes

pendientes, para la cita de septiembre el alumno irá con toda la materia.

En las calificaciones que aparecerán en el boletín por evaluaciones no se realizará

redondeo, pero cada décima que se obtenga será tenida en cuenta para hacer la media de

la nota final del módulo. Será en este momento cuando se calculará la calificación con

redondeo según el criterio del profesor con cada alumno

Es obligatoria la asistencia a clase y el aprovechamiento, no superando el máximo de

faltas establecido: 15% injustificadas y 25% totales (justificadas e injustificadas) lo que

haría perder el derecho a la evaluación continua.

Los justificantes deben ser vistos por cada profesor independientemente de que luego

sean entregados al tutor/a.

En caso de pérdida de evaluación continua por faltas de asistencia (tanto por evaluaciones

como del total del curso), el alumno tendrá derecho a la realización de un examen final

teórico-práctico de toda la materia (o de la evaluación que haya perdido en caso de no ser

de todo el curso), que tendrá que ser aprobado con una calificación como mínimo de 5.

Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, se restará de

la nota obtenida 0,25 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después de restar las faltas

(en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva del examen.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Profesora responsable:

- Guadalupe García Alonso

A lo largo del curso y dentro del horario asignado a este Módulo, nos proponemos recibir

en el Centro a personas relacionadas con la discapacidad, para que nos hablen de sus

experiencias, de su día a día, y sobre todo de su autonomía e inserción en la sociedad.

Igualmente pretendemos traer al Instituto o bien visitar algún entrenamiento de algún

deportista, equipo de deportistas con discapacidad...

Invitaremos a representantes de asociaciones tipo: ASPACEBA, COCEMFE, ONCE,

APNABA etc. para que nos hablen de su funcionamiento (en caso de poder realizar la

visita a alguno de estos centros, lo haremos con grupos reducidos y según las normas que

nos indiquen, aunque sabemos que es complicado por alterar su día a día con un número de

personas desconocidas).

Realizaremos diferentes salidas del Centro en condiciones de discapacidad:

� “Discapacidad visual” (con antifaces de baja visibilidad y lazarillos) en el que

incluiremos un “Desayuno en la oscuridad” en un bar cercano al instituto.

� “Discapacidad física” (en sillas de ruedas según el estado de las mismas).

En ellas realizaremos tareas habituales y cotidianas: pasear, comprar, desayunar… para la

sensibilización de nuestros alumnos.

- El presupuesto para estas actividades es de 0 euros. En el caso del “desayuno en la

oscuridad” cada alumno pagará el coste de su desayuno.

- Consideramos conveniente tener algún detalle con los colaboradores (tener preparados

regalos con el escudo del Centro a tal efecto, en la medida de lo posible).

Módulo profesional 7: DINÁMICA DE GRUPOS

Profesora responsable del módulo:

Guadalupe García Alonso (1NDA y 1NDA2)


- Analizar los factores psico-sociológicos que pueden incidir en las actividades realizadas.

- Analizar la dinámica interna de los grupos, describiendo lo roles, relaciones y problemas

característicos y la forma en que el monitor se integra en dicha dinámica.

- Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de dinámicas de grupos.

- Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones

e informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los

receptores de los mismos.

OBJETIVOS

◘ Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano.

◘ Valorar la importancia social del ocio.

◘ Dominar técnicas de dinamización de grupos.

◘ Caracterizar los roles, funciones y tareas de los miembros de un grupo.

◘ Precisar la noción de liderazgo.

◘ Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas.

◘ Identificar los tipos de comunicación.

◘ Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación adecuadas.

CONTENIDOS

TEMA 1 DINÁMICAS GRUPALES.

- Definición de dinámicas grupales.

- Tipos de dinámicas.

- Objetivos de las dinámicas.

- Importancia del papel del dinamizador.

- Evaluación.

TEMA2 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS, PEDAGÓGICOS Y SOCIOLÓGICOS BÁSICOS

APLICADOS A LA CONDUCCIÓN DE AFD.

- Desarrollo evolutivo. Características de las distintas etapas en relación con la

participación. Bases de la personalidad.

- Calidad de vida y desarrollo personal. Necesidades personales y sociales.

- Motivación, actitudes y emociones.

- Sociología del ocio, tiempo libre, y deporte.

- Educación no formal y actividades físico-deportivas.

TEMA 3 DINÁMICA DE GRUPOS

- Metas y objetivos de un grupo.

- Niveles del grupo de trabajo.

- Etapas evolutivas del desarrollo grupal.

- Tipos de grupos

- El clima grupal.

- Participación

- Roles en el grupo: EL LÍDER

- Diagnóstico de problemas de grupo.

TEMA 4 LA COMUNICACIÓN.

- El proceso comunicativo.

- La comunicación verbal

- La comunicación no verbal.

- La escucha activa.

- Las habilidades sociales: la asertividad.

PRÁCTICAS

Dinámicas grupales y actividades lúdicas / juegos de distinto tipo, que sirvan de dinamización

a los grupos


El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia

sobre el número de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas (estas se

tendrán en cuenta por evaluaciones). Cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta como

tal, independientemente de que ésta sea justificada o no.

La asistencia del alumno por debajo del % fijado, motivará la pérdida automática de la

evaluación continua, dependiendo la calificación final de un examen (se pierde la posibilidad de

exámenes parciales) en el que se contemplarán tanto la parte teórica como la práctica. Los

justificantes deben ser vistos por cada profesor independientemente de que luego sean

entregados al tutor/a.

El módulo estará dividido en 3 partes o evaluaciones que coincidirá aproximadamente con

Navidad, Semana Santa y fin de curso. Es obligatorio ir aprobando cada una de las partes para al

final de curso hacer la media y obtener la nota final.

La nota de cada evaluación se realizará de la siguiente manera:

1. 70% Examen teórico-práctico. Examen escrito en el que se valorarán los contenidos de

las clases teóricas y las prácticas realizadas en clase.

2. 30% Actitud. En este apartado se valorará la actitud en las clases, trabajo diario,

comportamiento, respeto compañeros, asistencia a clase y realización de las mismas.

En las calificaciones que aparecerán en el boletín por evaluaciones no se realizará redondeo,

pero cada décima que se obtenga será tenida en cuenta para hacer la media de la nota final del

módulo. Será en este momento cuando se calculará la calificación con redondeo según el criterio

del profesor con cada alumno.

No se permitirá presentarse a subir nota por evaluaciones, tan solo podrá hacerse en el

examen final del módulo. En este caso, un alumno si podrá subir nota por separado de cada uno de

los parciales realizados durante el curso.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

EXÁMENES TEÓRICOS: Cada examen teórico será valorado sobre 10 puntos, siendo

necesario obtener un 5 para superarlo (salvo que, a criterio del profesor, se permita hacer

media por evaluaciones con una calificación de 4). En caso de no superar algún/os parcial/es,

se irá al examen final con la parte/s pendientes. No se realizarán recuperaciones por

evaluación.

ACTITUD: debe superarse con la mitad del valor de esta parte (30%), para hacer media con

el apartado de exámenes teórico-prácticos del 70%. Un alumno que en el apartado de actitud

no supere al menos la mitad de su valor, no podrá hacer media con la parte teórica, aún

teniendo una buena calificación en la misma.

Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, se restará de

la nota obtenida 0,25 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después de restar las faltas

(en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva del examen.


presentación, en el primer caso, del oportuno justificante médico. El examen se realizará como

considere el profesor responsable (bien oral o escrito). Esta práctica solo se podrá poner en

práctica una vez por cada examen.

NOTA FINAL: se realizará la media con las 3 notas de las evaluaciones. En la nota de

cada evaluación no se hace redondeo, teniéndose en cuenta en la nota final, donde se hará

a aquellos alumnos que según el criterio del profesor se lo merezcan.

EXAMEN FINAL (JUNIO): Irán todos aquellos alumnos que tengan evaluaciones

pendientes. Es en este momento cuando los alumnos que lo deseen pueden presentarse a

subir nota. Podrán hacerlo por parciales o con todo el módulo. Todos estos exámenes se

valorarán sobre 10 puntos.

EXAMEN FINAL (SEPTIEMBRE): se irá con toda la materia. Se valorará sobre 10

puntos. El examen será teórico -práctico, con preguntas sobre los contenidos tratados

durante el curso, así como algún ejercicio práctico (dinámicas de grupo o alguna otra

actividad realizada en las clases) explicado de forma escrita.

Módulo profesional 8: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

INTRODUCCIÓN.

La adaptación de la oferta formativa a las exigencias del mundo laboral , supone proporcionar unaformación más completa, más adaptada al medio donde se va a desarrollar la vida profesional delos alumnos/as que debe contemplar todos los aspectos básicos que caracterizan a la realidadlaboral en la que estamos inmersos.

El módulo de Formación y Orientación Laboral, común a todos los Ciclos Formativos de Gradomedio persigue proporcionar al alumno/a:

-La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condicionesde seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

-El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se den enlas relaciones laborales.

-La formación necesaria para comprender la organización y características del sectorcorrespondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

Es importante que se proporcione a nuestros alumnos, a través del módulo de Formación yOrientación Laboral, los conocimientos adecuados que les sean de gran utilidad cuando finalicenesta etapa formativa.


Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectara su salud y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.

Diferenciar la forma y procedimiento de inserción en la realidad laboral como trabajadorpor cuenta ajena o por cuenta propia.

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses yel itinerario profesional más idóneo.

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que sederivan de las relaciones laborales.

OBJETIVOS

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que sederivan de las relaciones laborales.

Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral comotrabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

Orientarse en el mercado, identificando sus propias capacidades intereses y el itinerarioprofesional más idóneo.

Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectara su salud y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes, y lasmedidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

CONTENIDOS

TEMA 1: EL DERECHO DEL LABORAL.

TEMA 2: EL CONTRATO DE TRABAJO.

TEMA 3: LAS CONDICIONES LABORALES.

TEMA 4: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE

TRABAJO.

TEMA 5: LA SEGURIDAD SOCIAL.

TEMA 6: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA.

TEMA 7: LOS EQUIPOS DE TRABAJO.

TEMA 8: EL MERCADO LABORAL Y LA BÚSQUEDA DE EMPLEO ACTIVO.

TEMA 9: MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN.

METODOLOGÍA

1. Presentación del módulo de FOL, explicando sus características, los contenidos, lascapacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios deevaluación que se van a aplicar.

2. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, que muestrenlos conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentando entre todos/as losresultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.

Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando actividadesde apoyo como pueden ser comentarios de textos, artículos periodísticos, documentales,películas, etc. También, durante y al final de la impartición de los contenidos, los alumnosrealizarán actividades como la cumplimentación de cuestionarios, elaboración de exámenes consus correspondientes preguntas y respuestas y las resoluciones de casos prácticos.

Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución deactividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto(debates, discusiones, aplicaciones prácticas, etc., role playing o dramatización) para vencer latimidez o el miedo al ridículo y les familiarice con las intervenciones en público. También seproponen textos periodísticos relacionados con cada uno de los temas donde se presenta unaspecto concreto, a fin de mostrar al alumno que lo aprendido no es algo separado de la realidady además para que se acostumbre al lenguaje periodístico y motivarle para su lectura.

Se fomentará también el uso de internet durante las sesiones, siempre y cuando podamoscontar con algún aula con ordenadores. Para ello se cuenta con una base de datos en la que seincluyen distintas direcciones de interés para los alumnos, ya que en ellas podrán encontrarinformación detallada sobre la búsqueda de empleo, normativa, proyecto de creación deempresas, etc.


Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sectorproductivo que permite la legislación vigente.

Interpretar los diversos conceptos que interviene en una "Liquidación de haberes". En un supuesto de negociación colectiva tipo, describir el proceso de negociación, e

identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnológicas...)objeto de negociación.

Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación. Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social, a partir de

informaciones económicas de carácter general. Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de

los trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo...) distinguiendo losderechos y las obligaciones que le incumben.

En una situación real, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsquedade empleo en su campo profesional.

Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valorprofesionalizador.

Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso loscondicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando

las técnicas generales de actuación en función de las mismas. Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de

los factores de riesgo más habituales que los generan. Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondiente a los riesgos más

habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

La información para la evaluación nos vendrá dada por diferentes fuentes:

1. La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a cabo las actividadesen el aula: debates, exposiciones, juegos, rol playing, resolución de casos.

2. El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes ya sean individuales o en grupo.3. La resolución de cuestionarios o ejercicios para obtener información, no sólo sobre el

progreso de los alumnos sino también sobre la organización del propio proceso deenseñanza aprendizaje. Se harán a modo de resumen al terminar cada tema.

4. Elaboración de exámenes por parte de los alumnos, con sus preguntas y respuestascorrespondientes, de los temas dados.

5. Realización de exámenes parciales de cada uno de los temas impartidos.6. Realización de un examen o exámenes, de carácter trimestral, que comprenderá todo el

bloque impartido.


El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas de asistenciasobre el número de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas (estas setendrán en cuenta por evaluaciones). Cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta comotal, independientemente de que ésta sea justificada o no.

La asistencia del alumno por debajo del % fijado, motivará la pérdida automática de laevaluación continua, dependiendo la calificación final de un examen (se pierde la posibilidad deexámenes parciales, aunque lleve alguno aprobado hasta el momento).

El módulo estará dividido en 3 partes o evaluaciones que coincidirán aproximadamentecon Navidad, Semana Santa y fin de curso. Es obligatorio ir aprobando cada una de las partespara al final de curso hacer la media y obtener la nota final.


30% Pruebas, exámenes y trabajos del alumno. ■ Exámenes elaborados por el alumno: 10%.■ Cuestionario y preguntas: 10%.■ Resolución de casos práctico: 10 %.

60 % Exámenes teóricos ■ Los exámenes serán tipo test, en cuyo caso las respuestas mal contestadas

restarán nota.■ Exámenes de respuestas cortas.■ Examen de desarrollo de preguntas o temas.

10% Actitud. ■ En este apartado se valorará la actitud en las clases, trabajo diario,

comportamiento, respeto compañeros, asistencia a clase y realización de lasmismas, etc.

Para hacer media ponderada de las notas, habrá que sacar un mínimo de nota en cada unode los apartados expuestos. Dicha nota será un 4.

Las faltas de ortografía disminuirán la nota en 0.25 puntos o en 0.10 si sólo son faltas deacentuación.

La superación de cada evaluación tiene carácter eliminatorio. En caso de no aprobar, seintentará realizar una recuperación de la misma (no es obligatoria), la cual será valorada sobre 8puntos. No se permitirá presentarse a ningún alumno a subir nota en las recuperaciones. En casode hacerlo será en el examen final de junio, pudiendo hacerlo por parciales y valorándose sobre10 puntos.

EXÁMEN FINAL (SEPTIEMBRE): se irá con toda la materia. Se valorará sobre 10 puntos.Podrá contener pruebas teóricas, prácticas y teórico-prácticas.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS

- Diferenciar las normas fundamentales del Derecho Laboral.

- Diferenciar las modalidades de contratación.

- Saber la modificación, suspensión y extinción laboral.

- Conocer la Seguridad Social y otras prestaciones.

- Reconocer los órganos de representación.

- Identificar los elementos del convenio colectivo y de la negociación colectiva.

- Diferenciar los procesos de búsqueda de empleo, fuentes de información y mecanismos deselección.

- Elaborar itinerarios formativos profesionalizadores.

- Conocer las condiciones de trabajo y de seguridad.

- Determinar los factores de riesgo: químicos, biológicos, físicos, organizativos.

- Diferenciar medidas de protección y de prevención.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

■ Formación y Orientación Laboral. Cristobal J. Herrador Sánchez, Mª del CarmenGomáriz Costarrosa y José C. Morón Rubio. Grado Medio. Ed. Bruño.

■ Formación y Orientación Laboral. Bruno J. García González, David Tena Cornelles yMª del Carmen De Fez Solaz. Ed. TuLibrodeFP.

■ Formación y Orientación Laboral. Eugenia Caldas, Aurora Castellanos, Mª LuisaHidalgo. Editex.

■ Formación y Orientación Laboral de Grado Medio. Carmen García, Soledad López,Eugenio Ruiz. Ed. Mac Graw Hill.

■ Libro de texto: Formación y Orientación Laboral de Grado Medio EditorialSantillana.

■ Documentos propios de utilización para cada área de referencia.■ Recortes de prensa, diaria, semanal, local, nacional, etc.

■ Bibliografía del aula: según el tema a tratar se recomendará el manejo de textosconcretos.

■ Diapositivas y transparencias.■ Vídeos.■ Legislación laboral vigente.■ Boletines Oficiales del Estado (BOE) y Diario Oficial de Extremadura (DOE).■ Base de datos de internet.

2.3 ASPECTOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

En cada Módulo encontraremos especificados los criterios de evaluación, y serán losprofesores de cada uno de ellos, los encargados de hacérselos conocer a sus alumnos. Noobstante, queremos dejar constancia de algunas generalidades.

2.3.1 NORMATIVA GENERAL.

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos,coordinados por el profesor tutor y en su caso asesorados por el Departamento de Orientacióndel Centro.

En la evaluación, que se realizará por módulos profesionales, los profesores considerarán elconjunto de los módulos correspondientes al ciclo, así como la competencia profesionalcaracterística del título que constituye la referencia para definir los objetivos generales y losobjetivos expresados en términos de capacidades.

La evaluación se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, es decir, serácontinua. Esto nos permitirá la evaluación final de los resultados obtenidos por el alumno en dichoproceso.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistenciaregular a clases y actividades programadas para los distintos Módulos. Esto nos ha llevado aestablecer el siguiente criterio: el alumno que alcance un porcentaje igual o superior al 25% defaltas, justificadas o no, perderá el derecho a la evaluación, y si las faltas son sin justificar,bastará con superar el 15%.

2.3.2 GENERALIDADES SOBRE LOS CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN.

Se evaluará a los alumnos respecto a los contenidos en sus tres aspectos: conceptual,procedimental y actitudinal. La calificación de cada evaluación vendrá definida por lacapacidad de significación que el alumno obtenga en base a esos contenidos.

Cada profesor dispondrá en sus respectivos módulos la fórmula porcentual y procedimentalevaluadora correspondiente y su distribución temporal. De todo ello dará suficienteinformación a sus alumnos al comienzo de curso.

Ante una evaluación no superada, cada profesor establecerá las formas, medios y fechas derecuperación.

2.4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

En general, en todos los módulos se trabaja habitualmente teniendo especial consideraciónhacia las diferencias, más o menos significativas, que presentan los alumnos y alumnas. Laprogramación, las sesiones, y los propios ejercicios y actividades se diseñan teniendo en cuentael concepto de diversidad, por lo que las diferencias individuales rara vez provocan alteracionesdel programa previsto. Tan sólo los alumnos/as que presenten algún tipo de necesidadeducativa especial pueden ser susceptibles de adaptaciones curriculares más o menossignificativas.

Durante el curso 2012-2013 no se encuentra matriculado ningún alumno/a con necesidadeseducativas especiales, por lo que no se prevé ninguna adaptación curricular significativa. Depresentarse algún caso específico a lo largo del curso el Departamento de FamiliaProfesional de Actividades físicas y deportivas consideraría la realización de dichasadaptaciones en función de las circunstancias personales del alumno o alumna.

2.5 INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN.

De todos es sabida la facilidad que se le ha brindado al alumno extremeño para acceder alas nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula. Por ello no queremos dejarde incluirlas en nuestra programación, pero no sin antes subrayar un correcto uso de las mismas,en ningún caso un abuso, y siempre buscando un marcado acento de dirección por parte delprofesor.

Por tanto se potenciará la utilización de sistemas informáticos para la realización de losdiferentes trabajos, así como para las prácticas de investigación y búsqueda de informaciónrelativas a cualquiera de los módulos.

En la presentación de las sesiones teóricas será una constante la utilización de mediosaudiovisuales e informáticos.

2.6 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Todas las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar duranteeste curso, están detalladas en cada módulo correspondiente.

6. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR “ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICASY DEPORTIVAS” (LOGSE) ALUMNOS CON MÓDULOS SUSPENSOS.

6.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.

► Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos,confeccionar e implementar programaciones de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos.

► Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la enseñanza paraoptimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportesindividuales, de equipo y con implementos.

► Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos.

► Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicionamientofísico, científica y didácticamente fundamentados teniendo en cuenta las características delpúblico al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar.

► Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos ypiscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar lastécnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

► Aplicar los fundamentos teóricos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir comodinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen lasrelaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia lasalud.

► Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices ode otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva.

► Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextualizándola enlos ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.

► Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con losresultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otrosmedios establecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto a loprevisto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivosmarcados.

► Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividadesprofesionales de la recreación deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que sederivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientosestablecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

► Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibircorrectamente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de lasrelaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

► Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de laprofesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/odeportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambiostecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

6.2. MÓDULOS.

CICLO LOE. “1º ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA”

VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN EN ACCIDENTES

JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICO RECREATIVAS Y DE ANIMACIÓN TURÍSTICA

ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE IMPLEMENTOS

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

EX. INGLÉS I


ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE.

DINAMIZACIÓN GRUPAL.

PLANIFICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO.

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL.

EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA.

EX. INGLÉS II

Cada módulo tendrá estos puntos tratados:

Introducción.

Capacidades terminales.

Objetivos generales.

Contenidos.

Metodología.

Criterios de evaluación.

Planes o procedimientos de recuperación.

Criterios o instrumentos de calificación.

Actividades extraescolares y complementarias.

Temporalización de contenidos.

Exenciones, incapacidad temporal y ausencias prolongadas.

Temas transversales.

Mínimos exigibles.

Atención a la diversidad.

Distribución temporal de contenidos.


El Estatuto de Autonomía de Extremadura, en redacción dada por Ley Orgánica 1/2011, de 28 deenero, en su artículo 10.1.4 atribuye a la Comunidad Autónoma la competencia de desarrollonormativo y ejecución en materia de educación, en toda su extensión, niveles y grados,modalidades y especialidades. En particular, el régimen, organización y control de los centroseducativos, del personal docente, de las materias de interés regional, de las actividadescomplementarias y de las becas con fondos propios. Mediante Real Decreto 1801/1999, de 26 denoviembre, se traspasan a la Comunidad Autónoma de Extremadura funciones y servicios enmateria de enseñanza no universitaria. El artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de lacalidad educativa, define el currículo como la regulación de los elementos que determinan losprocesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Por otra parte, estableceen su artículo 6 bis 4 con relación a la Formación Profesional, que el Gobierno fijará losobjetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación delcurrículo básico. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la FormaciónProfesional, establece en el artículo 10.1 que la Administración General del Estado, deconformidad a lo dispuesto en el artículo 149.1. 30. ª y 7. ª de la Constitución, y previa consultaal Consejo General de la Formación Profesional, determinará los títulos y los certificados deprofesionalidad, que constituirán las ofertas de formación profesional referidas al CatálogoNacional de Cualificaciones Profesionales. La Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación deExtremadura, establece en su artículo 70.2 que el currículo será determinado por laAdministración educativa, en el marco de la normativa básica estatal. El Real Decreto 1147/2011,de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional delsistema educativo regula en el artículo 9 la estructura de los títulos de la formación profesional,tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadaspor la Unión Europea y otros aspectos de interés social.

Asimismo, el artículo 7 del citado real decreto establece que el perfil profesional de los títulosincluirá la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, lascualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales incluidas en el título. Por Real Decreto 653/2017, de 23 de junio,se establece el título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva y se fijan losaspectos básicos del currículo (BOE núm.168, de 15 de julio). La competencia general que se leatribuye a este título consiste en elaborar, gestionar y evaluar proyectos de animación físico-deportivos recreativos para todo tipo de usuarios, programando y dirigiendo las actividades deenseñanza, de inclusión sociodeportiva y de tiempo libre, coordinando las actuaciones de losprofesionales implicados, garantizando la seguridad, respetando el medio ambiente yconsiguiendo la satisfacción de los usuarios, en los límites de coste previstos.

Artículo 6. Desarrollo curricular. 1. Los centros educativos, en virtud de su autonomíapedagógica, concretarán y desarrollarán las enseñanzas correspondientes al título de formaciónprofesional de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva mediante laelaboración de un proyecto curricular del ciclo formativo que responda a las necesidades delalumnado y a las características concretas del entorno socioeconómico, cultural y profesional, enel marco del proyecto educativo del centro. 2. El equipo docente responsable del desarrollo delciclo formativo elaborará las programaciones para los distintos módulos profesionales. Estasprogramaciones didácticas deberán contener, al menos, la adecuación de las competenciasprofesionales, personales y sociales al contexto socioeconómico y cultural dentro del centroeducativo y a las características del alumnado, la distribución y el desarrollo de los contenidos, lametodología de carácter general y los criterios sobre el proceso de evaluación, así como losmateriales didácticos.

Artículo 7. Evaluación. 1. El profesorado evaluará los aprendizajes del alumnado, los procesos deenseñanza y su propia práctica docente. 2. La evaluación del alumnado se realizará atendiendo alos resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación establecidos para los diferentesmódulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo. 3. Dada la estructuramodular de los ciclos formativos la evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará pormódulos profesionales. 4. El alumnado que obtenga una evaluación positiva en todos los módulosprofesionales correspondientes al ciclo formativo obtendrá el título de formación profesional deTécnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva. 5. Por otra parte, para la evaluación,promoción y acreditación de la formación establecida en este decreto se atendrá a las normasdictadas al efecto por la Consejería competente en materia de educación.

Artículo 8. Convalidaciones, exenciones y correspondencias. 1. Las convalidaciones de módulosprofesionales de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, con los módulosprofesionales de los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, son las establecidas en el anexo IV del citado Real Decreto 653/2017, de 23 de junio,por el que se establece el título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva yse fijan los aspectos básicos del currículo.

2. En los términos del artículo 38.1 a) del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, quienes tenganacreditada oficialmente alguna unidad de competencia que forme parte del Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales tendrán convalidados los módulos profesionales correspondientessegún se establezca en la norma que regule cada título o cursos de especialización. Además de loanterior, y de acuerdo con el artículo 38.1.c) del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, quieneshubieran superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral establecido alamparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrá ser objeto deconvalidación siempre que se acredite haber superado el módulo profesional de Formación yOrientación Laboral al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de OrdenaciónGeneral del Sistema Educativo, y se acredite la formación establecida para el desempeño de las

funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con la normativavigente. 3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 39.1 del Real Decreto 1147/2011, de 29de julio, podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de Formación enCentros de Trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acrediteuna experiencia correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año, relacionada con losestudios profesionales respectivos. 4. La correspondencia de las unidades de competenciaacreditadas con los módulos profesionales que conforman las enseñanzas del título de TécnicoSuperior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva para su convalidación o exención quedadeterminada en el anexo V A) del Real Decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que seestablece el título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva y se fijan losaspectos básicos del currículo. 5. La correspondencia de los módulos profesionales queconforman las enseñanzas de este título con las unidades de competencia para su acreditación,queda determinada en el anexo V B) del Real Decreto 653/2017, de 23 de junio.

Artículo 9. Metodología didáctica. 1. La metodología didáctica debe adaptarse a laspeculiaridades colectivas del grupo, así como a las peculiaridades individuales. 2. La tutoría, laorientación profesional y la formación para la inserción laboral, forman parte de la funcióndocente y serán desarrolladas de modo que al finalizar el ciclo formativo el alumnado alcance lamadurez académica y profesional. Corresponde a los equipos educativos la programación deactividades encaminadas a conseguir la optimización de los procesos de formación del alumnado.3. La función docente incorporará la formación en prevención de riesgos laborales, tecnologías dela información y la comunicación, fomento de la cultura emprendedora y la creación y gestión deempresas, dentro de cada módulo profesional y serán consideradas como áreas prioritarias.

Disposición adicional primera. Calendario de implantación. El currículo establecido por estedecreto se implantará, en las enseñanzas presenciales, en el curso escolar 2018/2019 para losmódulos profesionales de primer curso y en el curso 2019/2020 para el resto de los módulos. Elcurrículo establecido por este decreto se implantará en el curso escolar 2019/2020 en lasenseñanzas en régimen a distancia para todos los módulos profesionales que se ofertan en estamodalidad.

Disposición transitoria única. Convocatoria extraordinaria. 1. El alumnado, de enseñanzaspresenciales, que durante el curso 2017/2018 haya estado matriculado en módulos profesionalescorrespondientes al primer curso del anterior título de Técnico Superior en Animación deActividades Físicas y Deportivas y no promocione, se podrá incorporar al primer curso de lasenseñanzas reguladas por el presente decreto sin perjuicio de las convalidaciones oreconocimientos de módulos a los que pudiera tener derecho, según lo previsto en el artículo 8 deeste decreto. 2. Durante los cursos 2018/2019 y 2019/2020 se organizarán dos convocatoriasextraordinarias anuales de módulos profesionales de primer curso, a las que podrá concurrir, conlos límites establecidos en las normas de evaluación, aquel alumnado de enseñanzas presencialesque pueda promocionar a segundo curso, pero tenga pendiente módulos profesionales de primercurso del anterior título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

3. Durante los cursos 2019/2020 y 2020/2021 se organizarán dos convocatorias extraordinariasde módulos profesionales de segundo curso, a las que podrá concurrir, con los límitesestablecidos en las normas de evaluación, el alumnado de enseñanzas presenciales con estosmódulos profesionales pendientes.

MÓDULOS DEL PRIMER CURSO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADOSUPERIOR DE ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

Módulo Profesional 1: VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN ENACCIDENTES

Capacidades terminales:

- Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de losproyectos de animación sociodeportiva, utilizando las tecnologías de la información en eltratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

- Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que sepretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivacionesde las personas que participan en los programas de animación sociodeportiva.

- Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios deoptimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios parala realización de las actividades.

- Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso deaccidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atención básica a losparticipantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

Objetivos:

- Relacionar los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de lossistemas cardiorrespiratorio y de regulación, analizando el comportamiento de los mismos.

- Relacionar la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con labiomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando sufuncionamiento.

- Elaborar programas de acondicionamiento físico básico, aplicando los fundamentos de losdistintos sistemas de mejora de las capacidades físicas básicas.

- Realizar pruebas de determinación de la condición física y biológica, adecuadas a losparámetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones deseguridad.

- Interpretar los resultados de las pruebas de valoración de la condición física, registrando yanalizando los datos en las fichas de control.

- Integrar medidas complementarias en los programas de mejora de la condición física, valorandosu repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.

- Realizar la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, losrecursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.

- Aplicar técnicas de soporte vital y primeros auxilios, según los protocolos establecidos.

- Aplicar métodos de movilización e inmovilización que permiten la evacuación de la personaaccidentada, si fuese necesario.

Contenidos:

Relación de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación:

- Actividad física y salud. Efectos de la actividad física sobre la salud. El estilo de vida.Concepto y tipos. Relación con el ejercicio físico.

- Hábitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.

- Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de actividad física.

- Funciones orgánicas y adaptaciones al ejercicio físico:

o Metabolismo energético.

o Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crónicas endiferentes tipos de ejercicio físico.

o Sistema de regulación. Función nerviosa y función hormonal en distintos tipos deejercicio físico.

- La fatiga. Síndrome de sobreentrenamiento. Relación trabajo/descanso como factor enlas adaptaciones fisiológicas.

- Termorregulación y ejercicio físico: mecanismos de regulación. La termorregulación en elmedio acuático.

Relación de la mecánica del ejercicio con el sistema músculo-esquelético:

- Sistema músculo-esquelético:

o Anatomía del sistema osteoarticular y del sistema muscular.

o Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.

o Adaptaciones agudas y crónicas del sistema músculo-esquelético a diferentestipos de ejercicio físico.

- Comportamiento mecánico del sistema músculo-esquelético:

o Biomecánica de la postura y del movimiento.

o Análisis de los movimientos. Ejes, planos, intervención muscular y grados delibertad fisiológicos en los movimientos articulares.

o Sistema de representación de los movimientos.

- Construcción de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condición físicarelacionados con:

o Ejercicios de fuerza. Diseño y adaptación a diferentes niveles.

o Ejercicios por parejas o en grupo. Precauciones, localización, agarres y accionesexternas.

o Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseño y adaptación a diferentes niveles.Precauciones, localización, agarres y acciones externas. Consignas deinterpretación de las sensaciones propioceptivas. Ejercicios por parejas o en grupo.

Elaboración de programas de acondicionamiento físico básico:

- Factores de la condición física y motriz. Condición física, capacidades físicas ycapacidades perceptivo-motrices:

o Capacidad aeróbica y anaeróbica.

o Fuerza. Tipos de fuerza.

o Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular.

o Velocidad. Tipos.

o Capacidades perceptivo-motrices.

- Metodología del entrenamiento. Aplicación de los principios del entrenamiento en losmétodos de mejora de las capacidades físicas.

- Principios generales del desarrollo de las capacidades físicas.

- Desarrollo de las capacidades aeróbica y anaeróbica: sistemas y medios deentrenamiento. Márgenes de esfuerzo para la salud.

- Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. Márgenes de esfuerzopara la salud.

- Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento.

- Desarrollo integral de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

- Actividades de acondicionamiento físico aplicadas a los diferentes niveles de autonomíapersonal.

- Singularidades de la adaptación al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones delimitación en la autonomía funcional.

Evaluación de la condición física y biológica:

- Ámbitos de la evaluación de la aptitud física. Tests, pruebas y cuestionarios en funciónde la edad y del género.

- Valoración antropométrica en el ámbito del acondicionamiento físico:

o Biotipología.

o Valoración de la composición corporal. Valores de referencia de la composicióncorporal en distintos tipos de usuarios. Composición corporal y salud.

- Pruebas de medición de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicación de lostests de percepción espacial, de percepción temporal, de estructuración espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinación y de equilibrio.

- Pruebas biológico-funcionales en el ámbito del acondicionamiento físico. Requisitos,protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicación autónoma o en colaboración contécnicos especialistas:

o Evaluación de la capacidad aeróbica y de la capacidad anaeróbica. Pruebasindirectas y tests de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.

o Evaluación de la velocidad. Pruebas específicas de evaluación.

o Evaluación de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas específicasde evaluación.

o Evaluación de la amplitud de movimiento. Pruebas específicas de movilidadarticular y de elasticidad muscular.

- Valoración postural:

o Alteraciones posturales más frecuentes.

o Pruebas de análisis postural en el ámbito del acondicionamiento físico.

- Historial y valoración motivacional.

- La entrevista personal en el ámbito del acondicionamiento físico.

- La observación como técnica básica de evaluación en las actividades deacondicionamiento físico.

Análisis e interpretación de datos:

- Registro de resultados en la aplicación de tests, pruebas y cuestionarios en el ámbito delacondicionamiento físico.

- Integración y tratamiento de la información obtenida: modelos de documentos ysoportes.

- Recursos informáticos aplicados a la valoración y al registro de tests, pruebas ycuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico.

- Aplicación del análisis de datos.

- Estadística para la interpretación de datos obtenidos en los distintos tests y pruebas.Cruce de datos y relaciones entre las distintas variables.

- Análisis del cuestionario y del historial. La prescripción del ejercicio desde otrosespecialistas. El análisis como base del diagnóstico para la elaboración de programas demejora de la condición física. Elaboración del informe específico.

Integración de medidas complementarias para la mejora de la condición física:

- Medidas de recuperación del esfuerzo físico. Bases biológicas de la recuperación.

- Métodos y medios de recuperación de sustratos energéticos.

- Medios y métodos de recuperación intra e intersesión.

- Alimentación y nutrición:

o Necesidades calóricas.

o Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterránea.

o Necesidades alimentarias antes, durante y después del ejercicio físico, enfunción de los objetivos.

o Consecuencias de una alimentación no saludable.

o Trastornos alimentarios.

Valoración inicial de la asistencia en una urgencia:

- Protocolo de actuación frente a emergencias: evaluación inicial, planificación de laactuación, localización y formas de acceso, identificación de posibles riesgos, protecciónde la zona y acceso a la persona accidentada.

- Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger,alertar y socorrer).

- Sistemática de actuación: valoración del nivel de consciencia, comprobación de laventilación y actuación frente a signos de riesgo vital.

- Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y ética profesional.

- El botiquín de primeros auxilios: instrumentos, material de cura y fármacos básicos.

Aplicación de técnicas de soporte vital y primeros auxilios:

- Protocolos frente a obstrucción de vía aérea. Víctima consciente y víctima inconsciente.

- Fundamentos de la resucitación cardiopulmonar básica (RCPB). Instrumental, métodos ytécnicas básicas.

- Actuación frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria.

- Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personasaccidentadas.

- Atención inicial a las emergencias más frecuentes. Pautas de intervención en laaplicación de los primeros auxilios. Pautas para la no intervención.

- Valoración primaria y secundaria. Detección de lesiones, enfermedades y traumatismos.Causas, síntomas y signos.

- Tipos de lesiones. Clasificación, síntomas y signos. Tratamiento básico: hemorragias,heridas, quemaduras, accidentes eléctricos, accidentes acuáticos y traumatismos.

- Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafiláctica, epilepsia y cuadrosconvulsivos, deshidratación, cuerpos extraños en piel, ojos, oídos y nariz, pequeñostraumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de tráfico, accidentes domésticosy lesiones producidas por calor o frío.

- Intervención prehospitalaria en accidentes en el medio acuático: intervención en funcióndel grado de ahogamiento e intervención ante lesiones medulares.

Métodos de movilización e inmovilización:

- Evaluación de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina oaccidente. Recogida de una persona lesionada.

- Métodos de movilización e inmovilización más adecuados en función de la patología.

- Traslado de personas accidentadas.

- Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporteseguro.

- Emergencias colectivas y catástrofes.

- Técnicas de apoyo psicológico para personas accidentadas y familiares:

o La comunicación en situaciones de crisis.

o Habilidades sociales en situaciones de crisis.

o Apoyo psicológico y autocontrol. Técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés:mecanismos de defensa.

Criterios de evaluación: (en relación a los resultados de aprendizaje)

1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de lossistemas cardiorrespiratorio y de regulación, analizando el comportamiento de los mismos.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre loselementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.

b) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la prácticade actividades físicas.

c) Se ha determinado la incidencia de hábitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.

d) Se ha identificado la fisiología de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, indicandolas interacciones entre las estructuras que los integran y su repercusión en el rendimiento físico.

e) Se han descrito los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los sistemascardiorrespiratorio y de regulación.

f) Se han descrito, a nivel macroscópico, las estructuras anatómicas de los sistemascardiorrespiratorio y de regulación.

g) Se han indicado los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física.

2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con labiomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando sufuncionamiento.


a) Se han relacionado los diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano ycon la participación muscular en los movimientos de las mismas.

b) Se han clasificado los principales movimientos articulares del cuerpo humano en función de losplanos y ejes del espacio.

c) Se ha relacionado la acción de la gravedad y la localización de la carga con el tipo decontracción muscular que se produce en los ejercicios.

d) Se han adaptado ejercicios a diferentes niveles de desarrollo de la fuerza y de la amplitud demovimiento.

e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecución de losejercicios y las posibles contraindicaciones.

f) Se han utilizado símbolos y esquemas gráficos para interpretar y representar movimientos yejercicios tipo.

3. Elabora programas de acondicionamiento físico básico, aplicando los fundamentos de losdistintos sistemas de mejora de las capacidades físicas básicas.


a) Se han relacionado los principios del entrenamiento deportivo con los mecanismos adaptativosdel organismo al esfuerzo físico en los sistemas de mejora de la condición física.

b) Se han identificado los factores que hay que tener en cuenta para evitar lesiones osobrecargas durante el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

c) Se han determinado las capacidades físicas que se deben desarrollar y los métodos másadecuados, en función de los datos de valoración.

d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas.

e) Se ha demostrado la ejecución de los ejercicios de acondicionamiento físico básico y de los demejora de las capacidades perceptivo-motrices.

f) Se han indicado los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios tipo para eldesarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física ymotriz y sus posibles aplicaciones.

4. Realiza pruebas de determinación de la condición física y biológica, adecuadas a losparámetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones deseguridad.


a) Se ha confeccionado una batería de pruebas de aptitud física y biológica adaptada a un perfilde persona usuaria y a los medios disponibles, teniendo en cuenta las condiciones en que cada unade ellas está contraindicada.

b) Se han seleccionado los instrumentos y las máquinas en función de los parámetrosmorfológicos y funcionales que se van a medir.

c) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de personas usuarias,especialmente en quienes tienen un menor grado de autonomía personal.

d) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y de utilizar losaparatos/instrumentos y equipos de medida de la condición física, indicando las normas deseguridad que se deben observar.

e) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la ejecución de las pruebasde valoración cardiofuncional,

f) Se ha seguido el procedimiento de observación y de aplicación de cuestionarios paraidentificar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos.

5. Interpreta los resultados de las pruebas de valoración de la condición física, registrando yanalizando los datos en las fichas de control.


a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de valoración de las personasusuarias.

b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoración antropométrica, biológico-funcional ypostural en las fichas de control.

c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las desviaciones quepuedan aconsejar la toma de medidas preventivas.

d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas de control,utilizando recursos informáticos específicos.

e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad física realizada y los datos desucesivos registros de pruebas de aptitud física y biológica de una misma persona usuaria.

6. Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condición física, valorandosu repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.


a) Se han seleccionado las técnicas que facilitan la recuperación tras los distintos tipos deesfuerzo físico.

b) Se ha establecido la proporción de nutrientes en función del tipo de esfuerzo físico.

c) Se ha calculado el balance energético entre ingesta y actividad física.

d) Se ha confeccionado una lista de hábitos dietéticos saludables.

e) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en laaplicación de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicacionestotales o relativas.

f) Se han realizado las maniobras básicas de masaje de recuperación.

7. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursosdisponibles y el tipo de ayuda necesaria.


a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las maniobras necesarias para acceder a lapersona accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e identificando los posibles riesgos.

b) Se han seguido las pautas de actuación según protocolo, para la valoración inicial de unapersona accidentada.

c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han definido las actuaciones que conllevan.

d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en los que no se debe intervenir y lastécnicas que no debe aplicar el primer interviniente de forma autónoma.

e) Se han aplicado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

f) Se ha revisado el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de losproductos y medicamentos.

g) Se han determinado las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo delesiones, y las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

h) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente,emergencia y duelo.

8. Aplica técnicas de soporte vital y primeros auxilios, según los protocolos establecidos.


a) Se han aplicado técnicas de desobstrucción de la vía aérea.

b) Se han aplicado técnicas de soporte vital según el protocolo establecido.

c) Se han aplicado las técnicas básicas e instrumentales de reanimación cardiopulmonar sobremaniquíes, inclusive utilizando equipo de oxigenoterapia y desfibrilador automático.

d) Se han indicado las causas, los síntomas, las pautas de actuación y los aspectos preventivos enlas lesiones, las patologías o los traumatismos más significativos, en función del medio en el quese desarrolla la actividad.

e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulación de patologías orgánicas de urgencia y delesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.

f) Se han aplicado las estrategias básicas de comunicación con la persona accidentada y susacompañantes, en función de diferentes estados emocionales.

g) Se han especificado las técnicas para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia oagresividad.

9. Aplica métodos de movilización e inmovilización que permiten la evacuación de la personaaccidentada, si fuese necesario.


a) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de infundir confianza y optimismo a la personaaccidentada durante toda la actuación.

b) Se han especificado las técnicas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación delauxilio.

c) Se han identificado y aplicado los métodos básicos para efectuar el rescate de una personaaccidentada.

d) Se han aplicado los métodos de inmovilización aplicables cuando la persona accidentada hatenido que ser trasladada.

e) Se han confeccionado camillas y sistemas para la inmovilización y el transporte de personasenfermas o accidentadas, utilizando materiales convencionales e inespecíficos o medios defortuna.

Criterios de calificación:

La evaluación de este módulo se concreta del siguiente modo:

Primera parte (70% de la nota del módulo):

- El 60% de esta primera parte vendrá dado por el resultado de la media de los exámenesteóricos realizados en cada evaluación. Para superar la evaluación global del módulo dicha mediadeberá ser de, al menos, un 5.

- El 25% viene determinada por los trabajos o exposiciones que se encarguen en cada evaluación.En el caso de que no plantearse ninguna tarea de este tipo, este 25% pasará al apartado teórico,es decir, el primer apartado tendría un valor del 85%.

- El 15% restante viene dado por la actitud en las clases, que se traduce en 4 aspectos:participación, motivación, respeto a personas y material y colaboración. La asistencia esobligatoria y, en cualquier caso, solo se permite faltar de manera justificada e injustificada a unmáximo de 25 % del total de sesiones. En caso de que sean injustificadas será del 15%. Portanto, si un alumno supera las faltas de asistencia indicadas anteriormente, perderá el derecho aevaluación continua y deberá ajustarse a lo dispuesto para alumnos con el módulo suspenso.

Segunda parte (30% de la nota del módulo):

- 60% asistencia participativa, es decir, que el alumno obtendrá una calificación en este apartadoen función de cómo se implique durante el desarrollo de las diferentes prácticas de clase.

-40% Dirección de las sesiones propuestas por el profesor: se calificará por la calidad de lassesiones que ellos deben dirigir a sus compañeros.

En el caso de que no sea posible desarrollar la segunda parte de la calificación, este 30%asignado pasará íntegramente a la primera parte, es decir, que la primera parte quedará con el100% de la calificación del módulo.

Cada falta de asistencia no justificada restará 0,1 puntos de ese 15%. En el supuesto deque las faltas sean justificadas, se restan 0,05 puntos a partir de la 5ª falta, por evaluación ysiempre dentro del 15%.

En caso de no superar una o más evaluaciones, el alumno tiene que recuperar en junio lasevaluaciones suspensas.

En caso de no superar una o más evaluaciones en el examen de junio, el alumno tendrá queexaminarse de toda la materia en el examen extraordinario de septiembre. Este examen tiene unvalor del 85% en la nota final. El 15% restante se aplica del global de la actitud durante el curso.

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Visita al Departamento de Fisiología de la UEX.

-Visita al Departamento de Anatomía de la Facultad de Medicina de Badajoz.

-Visita al gimnasio SIO2 de Badajoz y realización de una clase práctica.

-Taller teórico-práctico sobre RCP y soporte vital básico.

Módulo Profesional 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICO RECREATIVAS Y DEANIMACIÓN TURÍSTICA 160H repartidas en 5h semanales

CONTENIDOS

1. Programación de veladas, actividades culturales, juegos y actividades físico-recreativas:

- Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades físico- deportivasy recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animación turística: urbanas,turísticas y medio natural acuático y terrestre.

- Técnicas de captación promoción y publicitación de actividades lúdicas y de animaciónen todo tipo de empresas relacionadas con el ocio, el tiempo libre y el turismo.

- Colectivos diana en actividades de animación. Intereses y necesidades.

- Recursos culturales en el ámbito de la animación turística.

- Las veladas y los espectáculos en el contexto de un proyecto de animación. Nivelesde participación requerida. Tipos de veladas y espectáculos. Técnicas de programación.Objetivos. Criterios para la elaboración de guiones.

- Las veladas y los espectáculos según la clientela y los espacios específicos deExtremadura: en hoteles rurales y casas rurales; balnearios; entornos rurales; fiestas yferias populares.

- El juego. Función recreativa y valor educativo. Juego yetapas evolutivas.

- Tipos de juegos, clasificaciones y utilización en diferentes contextos.

- Juegos motores y sensomotores.

- La sesión de juegos. Criterios para su elaboración: coherencia fisiológica,coherencia afectivo-social, variabilidad en el tipo de juegos, proporcionalidad en laparticipación de los mecanismos de la tarea motriz y semejanza en la organización.

- Actividades físico-recreativas en diferentes ámbitos y contextos de animación. Larecreación a través de las actividades físicas y deportivas.

- Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. Características quedeben reunir: globalidad, sostenibilidad, armonía y respeto por el medio.

- Juegos y actividades físico-recreativas específicas para tercera edad.

- Animaciones en centros de mayores y residencias de tercera edad.

- Juegos y actividades físico-recreativas adaptados para personas con diversidadfuncional.

- Juegos y actividades físico-recreativas para colectivos en riesgo de exclusión social.Actividades de solidaridad y apoyo en centro de menores, centros penitenciarios,hospitales. Colaboración con ONG.

- Eventos de juegos y actividades físico-recreativas.

- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos. Coordinación con otrosprofesionales.

2. Organización de recursos y medios para el desarrollo de las actividades deanimación:

- Recursos culturales del entorno. Fuentes de información para la selección yanálisis.

- La ficha y el fichero de juegos. Estructura y diseño.

- Espacios e instalaciones. Características para el desarrollo de actividades deanimación en diferentes contextos.

- Materiales para la animación: características, uso y aplicación en diferentescontextos. Protocolos de utilización, criterios de organización y distribución.

- Técnicas de fabricación de material lúdico: pelotas, aros y mazas de malabares,palas y raquetas, vestuario y construcción de escenarios, entre otros.

- Mantenimiento y almacenamiento del material: supervisión, inventario, ubicaciónde los materiales, condiciones de almacenamiento y conservación.

- Organización de la actividad de animación. Ajuste a los objetivos previstos, a lascaracterísticas y expectativas de los participantes, al contexto y a las directricesde la entidad.

- Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animación. Sistemasde coordinación de personal y actividades. Etapas para la realización y producción deun montaje: escenografía, iluminación, sonido y efectos especiales. Materialesbásicos en decoración. Rotulación y grafismo.

- Normativas aplicables a las actividades de animación. Normativa de seguridad eninstalaciones turísticas y deportivas. Legislación de interés sobre responsabilidad enla tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicación de la ley de prevención deriesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-recreativas y de animación turística.

3. Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-deportivas yrecreativas:

- Juegos motores y sensomotores: para el desarrollo de la competencia motriz, de lacompetencia social y de transmisión cultural. Espacios y materiales para la práctica.

- Juegos para el desarrollo de las capacidades físicas básicas y cualidadespsicomotrices.

- Juegos expresivos y gestuales. La pantomima y la gesticulación.

- Juegos cooperativos y colaborativos para conseguir un objetivo común.

- Juegos predeportivos de iniciación a los principales deportes.

- Juegos de lógica y pasatiempo.

- Juegos de mesa.

- Juegos de cartas.

- Actividades físico-recreativas: acromontajes, actividades circenses, parcour,actividades físico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos,entre otros.

- Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural: de pistas y rastreo,nocturnos en grandes espacios abiertos, motores de táctica y estrategia en espaciosabiertos y de orientación. Cros de orientación.

- Juegos y actividades físico-recreativas alternativas: juegos con disco volador,korfball, kinball, entre otros.

- Talleres para dinamizaciones infantiles. Pintacaras, manualidades, globflexia,papiroflexia, fabricación y customización de material, cantajuegos y juegos bailados.

- Eventos de juegos y actividades físico-recreativas. Presentación de la informaciónbásica para la participación en eventos físico-deportivos y recreativos: normativas yreglamentos, sistemas de juego y competición.

- Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades físicas,deportivas y recreativas.

- Metodología de la animación físico-deportiva y recreativa.

- Criterios para la observación y registro de juegos.

4. Conducción de veladas y espectáculos:

- Técnicas de presentación: cualidades del presentador. Técnicas de comunicaciónverbal y no verbal. El animador showman.

- Técnicas de expresión y representación: características y aplicación. Técnicas deexpresión oral y manejo de micrófono. Juegos de presentación, conocimiento ydesinhibición.

- Técnicas básicas de expresión corporal: imitación, representación, dramatización ymimo, entre otras.

- Técnicas de circo. Malabares con pañuelos, pelotas, aros, mazas, palo del diablo,diábolo, cariocas y hula hop, entre otras. Acrobacias y montajes musicales deacrosport. Técnicas básicas de magia. Técnicas de clown. Trabajo con monociclo, ruedaalemana y zancos.

- Técnicas básicas de actividades con coreografía bailadas.

- Diseño, organización y puesta en práctica de pasacalles para grandes eventos,carnavales y otros. Actividades de ritmo y percusión.

- Preparación y ejecución de gymkhanas escolares.

- Técnicas básicas para la organización de pequeñas representaciones: cuentosdramatizados, trabajos con títeres y marionetas, sombras chinescas, sketchs,teatrillos, bailes y coreografías bailadas.

- Técnicas para crear y contar cuentacuentos.

- Técnicas de dirección de cantajuegos y bailajuegos.

- Preparación y representación de shows y pequeños espectáculos: de magia,monólogos, entre otros.

- Diseño, organización, y puesta en práctica de grandes espectáculos: teatrointeractivo, teatro de sombras, juegos de rol en vivo, pasajes de terror, cluedos envivo, "escape room", fiestas y espectáculos. Tipología, contextualización, elaboración deinstrucciones y metodología, maquillaje, vestuario, escenografía.

- Técnicas de conducción de actividades lúdicas y organizativas de parques de ocio,parques de atracciones, parques acuáticos y ludotecas.

- Técnicas de conducción de grupos turísticos de manera lúdica. El anima-guía turístico.

- Organización de eventos y torneos y competiciones de E-Games.

- Organización de torneos de vídeo-consolas en vivo y on-line.

- Organización de eventos en los que se combine pasado, presente y futuro: juegospopulares y deportes tradicionales a través de las nuevas tecnologías. E-TradicionalGames. Recuperación de las raíces extremeñas a través de la modernidad.

- Baile y coreografía.

- Actividades con pequeños materiales. Técnicas básicas y figuras sencillas en lagloboflexia, entre otras.

- Técnicas escenográficas y decoración de espacios: la puesta en escena.

- Técnicas de maquillaje y caracterización y vestuario de actores y escenografía, asícomo de efectos especiales.

- Metodología de intervención en veladas y espectáculos: fases de la intervención.Análisis del grupo. Control de contingencias. Funciones del animador showman. Recursosmetodológicos. Trabajo en equipo.

- Supervisión del desarrollo de veladas y espectáculos.

- Fiestas y eventos de noche: fiestas de bienvenida, fiestas de elecciones, concursos,fiestas de carnaval y disfraces, espectáculos de entretenimiento, espectáculos departicipación y contrataciones externas.

5. Dirección y dinamización de actividades culturales en animación turística:

- Presentación de las actividades culturales en el marco de la animación turística:vinculación con el entorno y con los centros de interés de los participantes.

- Recursos culturales en el ámbito de la animación turística: artes y costumbrespopulares, patrimonio histórico-artístico, ritos y leyendas, juegos autóctonos, fiestaspopulares, gastronomía y folclore local y regional.

- El folclore extremeño: juegos populares y deportes tradicionales extremeños,danzas y bailes tradicionales, patrimonio cultural, actividades lúdicas y deportivas enel entorno natural extremeño.

- Directrices para la animación de actividades deportivo-recreativas usuales encentros hoteleros. Técnicas y reglamentos elementales para la dinamización yadaptación de las distintas actividades deportivo-recreativas básicas individuales.Modificaciones y adaptaciones para facilitar la participación de multilingües.

- Funciones del animador de actividades culturales en la animación turística.

- Actividades de dinamización de cascos históricos y núcleos urbanos.Utilización de la ciudad y de las actividades de orientación recreativas urbanacomo recursos educativo y turístico. Cross de orientación urbana y juegos derol en vivo adaptados al entorno y al pasado histórico.

- Metodología de la animación de actividades culturales: estrategias y actitudes deltécnico animador para dinamizar y motivar en la interacción grupal.

- Criterios para la observación y registro de actividades culturales.

6. Evaluación de las actividades de animación:

- Evaluación de procesos y resultados de las actividades de animación: espaciosutilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organización implicado,desarrollo de la actividad, elementos complementarios y auxiliares, nivel departicipación y satisfacción de los participantes.

- Técnicas de diseño de instrumentos específicos de evaluación para las actividades deanimación. Aplicación de instrumentos específicos de evaluación.

- Detección de necesidades de mejora derivadas de la evaluación.

- Elaboración de informes de evaluación.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Programa veladas y actividades culturales con fines de animación turística y juegos yactividades físico-deportivas recreativas, analizando sus adaptaciones a diferentescontextos.


a) Se han tenido en cuenta los factores ambientales y estacionales en el diseño de lasactividades.

b) Se han tenido en cuenta las características, necesidades e intereses de los diferentes gruposde usuarios para el diseño de las actividades.

c) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.

d) Se ha realizado el análisis y distribución de recursos para la optimización de los mismos,posibilitando la máxima participación.

e) Se han diseñado las técnicas y estrategias específicas para la promoción y publicitación de lasactividades.

f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedanpresentarse en relación a las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área deresponsabilidad.

2. Organiza los recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación,valorando las adaptaciones a las características e intereses de los participantes yconsiderando las directrices expresadas en el proyecto de referencia.


a) Se han seleccionado todos los recursos de apoyo y consulta: informáticos, bibliográficos,discográficos y audiovisuales, entre otros.

b) Se han establecido las condiciones de seguridad y accesibilidad de espacios e instalaciones afin de adaptarlas a las necesidades de los participantes para reducir el riesgo de lesiones y/oaccidentes en el desarrollo de las actividades.

c) Se han supervisado y, en su caso, adaptado los equipos y el material que se van a utilizar, paraposibilitar la realización de la actividad en perfectas condiciones de disfrute y seguridad.

d) Se han señalado los elementos y detalles de ambientación y decoración necesarios para crearel ambiente y la motivación adecuada al tipo de actividad.

e) Se ha elegido la ubicación y disposición idóneas del material en función de las actividades quehay que realizar y se ha previsto su recogida para asegurar su conservación en perfectascondiciones de uso.

f) Se han diseñado protocolos de coordinación para la actuación de todos los técnicos,profesionales y animadores, a fin de resolver cualquier contingencia que pudiera presentarse enel desarrollo de la actividad.

g) Se ha indicado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, paragarantizar su idoneidad con la actividad concreta que hay que realizar.

h) Se han supervisado sobre el terreno los medios y recursos relativos a los protocolos deseguridad y de prevención de riesgos en su área de responsabilidad, comprobando que seencuentran en estado de uso y operatividad

3. Dirige y dinamiza eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas,utilizando una metodología propia de la animación y garantizando la seguridad y lasatisfacción de los participantes.


a) Se han utilizado técnicas de comunicación específicas al inicio y al final de la actividad,orientadas a la motivación, a la participación y a la permanencia.

b) Se ha transmitido la información pertinente sobre las características del medio, lasinstalaciones y el material que hay que utilizar en el transcurso de la actividad para garantizar laseguridad y el disfrute de la misma, propiciando la confianza de los participantes desde el primermomento.

c) Se ha demostrado la realización de las diferentes tareas motrices, resaltando los aspectosrelevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentescanales de información para asegurarse de que las indicaciones han sido comprendidas.

d) Se ha utilizado una metodología que favorece la desinhibición de los participantes,promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos.

e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes.

f) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución detectados,interviniendo sobre las posibles causas que los provocan.

g) Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban eldesarrollo de la actividad y el clima relacional.

h) Se ha ocupado el lugar apropiado para mantener una comunicación eficaz y el control de losparticipantes y para anticiparse a las contingencias.

4. Conduce veladas y espectáculos, aplicando técnicas de comunicación y de dinamización degrupos que aseguren la satisfacción de los participantes.


a) Se ha realizado la presentación y la despedida de la velada o espectáculo, utilizando lasestrategias de comunicación adecuadas a las características del público asistente, incentivandosu interés y estimulando su atención.

b) Se ha respetado el guion previsto, así como los tiempos y pausas fijados, adaptándolos a lascircunstancias y eventualidades de la velada.

c) Se han resuelto las contingencias imprevistas con naturalidad y buen gusto.

d) Se han utilizado los materiales, aparatos y equipos de manera eficaz, contribuyendo a suduración y buen funcionamiento.

e) Se han utilizado técnicas de comunicación y motivación en el desarrollo de la velada.

f) Se han aplicado las medidas específicas de seguridad en el desarrollo de la actividad.

5. Dirige y dinamiza actividades culturales con fines de animación turística, utilizando unametodología propia de la animación y garantizando el disfrute de los participantes.


a) Se ha explicitado la vinculación de la actividad con la realidad socio-cultural del entorno.

b) Se ha informado a los participantes sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de laactividad.

c) Se ha adaptado la actividad a las características de los participantes.

d) Se ha demostrado la forma de realizar las actividades que requieren la ejecución práctica dealgún tipo de habilidad y el manejo de algún tipo de material o utensilio específico.

e) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución en la realización de lasactividades.

f) Se han utilizado técnicas de organización de actividades y distribución de grupos acordes conlos principios de la animación y la dinamización de grupos.

g) Se han utilizado los equipos y materiales necesarios respondiendo a criterios de máximarentabilidad y durabilidad de los mismos.

h) Se han solucionado de forma constructiva las contingencias que se han presentado en eldesarrollo de la actividad.

6. Evalúa el desarrollo y los resultados de las actividades de animación, utilizando lastécnicas e instrumentos más adecuados para valorar su idoneidad y adecuación a losobjetivos establecidos, así como el grado de satisfacción de los participantes.


a) Se han aplicado técnicas e instrumentos para evaluar la idoneidad y la adecuación de lasactividades de animación turística, con los objetivos establecidos y con las características de losparticipantes.

b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad.

c) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento yevaluación de las actividades.

d) Se ha elaborado un informe con la información generada en todo el proceso.

e) Se han formulado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidasen la evaluación de todo el proceso.


La asistencia a clase es imprescindible, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia sobre elnúmero total de horas del Módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas. Por tanto,cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta como tal, independientemente de que ésta seajustificada.

20% - ACTITUD DURANTE LAS CLASES:

Un 20 % de la nota corresponderá a la actitud del alumno durante las sesiones prácticasde clase: asistencia, puntualidad, participación, comportamiento, colaboración,intervenciones, puntualidad, compañerismo, respeto, interés, etc.

30% - EXÁMENES Y PRUEBAS TEÓRICAS

Un 30% de la nota corresponderá a los resultados de los exámenes teóricos del temarioimpartido en el aula durante las clases.

Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, serestará de la nota obtenida 0,15 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después derestar las faltas (en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva del examen.

50% - ELABORACIÓN DE FICHERO DE JUEGOS

Se desarrollará una Memoria de sesiones impartidas por el profesor y un Fichero deJuegos Temáticos.

Repartiéndose el porcentaje de calificación del siguiente modo:

- 50% de la nota corresponderá a la elaboración del fichero de juegos- 30% elaboración de Ficheros Temáticos- 20% a otros trabajos de diferente envergadura, desde fichas rutinarias a proyectos,

organización de sesiones y desarrollo de juegos y exposiciones de los que previamente sepresentarán las bases y se informará a los alumnos.

- Si algunos de los tres apartados no se solicitase por parte del profesor en alguna de lasevaluaciones , dicho porcentaje se repartiría equitativamente entre los otros dos.

La calificación final será la media de las 3 notas parciales del curso, siempre que se califiquenpositivamente (a partir de 5) los bloques temáticos y se entreguen los ficheros. Al ser un Móduloeminentemente práctico no tendrá convocatorias extraordinarias

Existirá un examen final del curso para aquellos con alguna evaluación suspensa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El alumnado participará, con caracter obligatorio, en aquellas actividades propuestas y dirigidaspor el profesor del módulo, tanto en horario de recreo como en jornadas puntuales en horariolectivo, ya sean en nuestro propio centro o en otros.

Las actividades complementarias y extraescolares se especifican en el módulo de PlanificaciónDeportiva impartida por el mismo profesor.

Módulo profesional 3: ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES 224 horas


- Analizar y seleccionar los ejercicios físicos de acondicionamiento físico general, las habilidadesbásicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas.

- Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales paragrupos de personas de unas características dadas.

- Analizar la organización, el control y la relación de actividades físico-deportivas individuales.

OBJETIVOS

Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidadesbásicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales.

Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales delatletismo y la natación, entre otros.

Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareasmotrices del atletismo y la natación.

Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del atletismo y dela natación, entre otros.

En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de losparticipantes, enumerar y describir:

- Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo y de la natación.

- Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas delatletismo y la natación.

◘ Elaborar programas de enseñanza/ animación de actividades físico deportivas individuales paragrupos de personas de unas características dadas.

Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar:

● El nivel de desarrollo motor

● El nivel de destreza

● El nivel de condición física

● El nivel de motivación

Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación aldesarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices en atletismo ylas actividades acuáticas.

En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios:

Formular los objetivos operativos en función de las características, intereses y necesidadesde los practicantes y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible

Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de losobjetivos

Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación al atletismo.

Establecer ejercicios y/o juegos adecuados a la flotación, respiración y propulsión comovariables propias del desenvolvimiento en el medio acuático.

Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados

Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas lasvariables identificadas

Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas delas actividades programadas

◘ Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico deportivas -individuales.

Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar la persona y al grupo participante.

Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso deenseñanza aprendizaje de atletismo y de la natación, entre otros: demostración, ayuda visual,medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.

Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del atletismo y delos estilos de natación, entre otros.

Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos, detectar en cada fase loserrores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.

Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecuciónmás frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentesmovimientos técnicos del atletismo y de la natación, entre otros.

Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de:actividades de atletismo y actividades de natación, entre otras.

Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.

Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza aprendizaje y/o de animación deatletismo y de natación, entre otros:

-Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión

-Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación

-Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo

Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre susprogresos o errores.

Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo

Diferenciar los beneficios y contraindicaciones de cada uno de los estilos de natación.Implicación de las capacidades condicionales.

Reconocer los materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Usodidáctico y recreativo.

Conocer las medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividadesfísico-deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.

Aprender las técnicas específicas de rescate acuático:

Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de lasactividades físico -deportivas individuales.

Interpretar correctamente las reglas básicas: del atletismo y de la natación.

Conocimiento de los Reglamentos de dichos deportes en sus aspectos más básicos.

Definir las características del material específico y auxiliar: del atletismo y de la natación.

Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables: al atletismo y a la natación.

A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa,definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición: de atletismo y de natación,entre otras.

Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y elprograma de enseñanza recreación:

- Determinar el material que se utilizará en cada sesión

- Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y larecreación

- Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición

Contenidos:

1. Caracterización de las actividades físico-deportivas individuales:

- Deportes individuales en la animación deportiva. Clasificaciones. Aspectos físicos, técnicos ytácticos. Nomenclatura específica.

- Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes individuales.Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

- Actividades acuáticas:

● Reestructuración del esquema corporal e interpretación de las

sensaciones y la propiocepción en el medio acuático.

● Flotación, respiración y propulsión como variables propias del

desenvolvimiento en el medio acuático.

● Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecución técnica.

● Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicación de las capacidades condicionales.

● Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico yrecreativo.

● Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.

- Atletismo y actividades físico-deportivas basadas en el atletismo:

● Carreras, saltos, lanzamientos, marcha atlética y pruebas

combinadas. Modificación de las pruebas en función de la edad.

● Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo en atletismo.

● Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades deatletismo.

- Criterios para la manipulación de variables en los deportes individuales desde una perspectivarecreativa.

2. Organización de los recursos implicados en los programas de actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático:

- Instalaciones para la práctica de actividades físico-deportivas individuales y el socorrismoacuático:

● Tipos y características de las instalaciones.

● Barreras arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.

● Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones acuáticas.

● Sistemas de seguridad y supervisión de los aparatos y máquinas de una instalación acuática.

- Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales.

- El puesto de salvamento. Materiales de comunicación, de alcance, de contacto, de apoyo, deextracción y de evacuación. Mantenimiento.

- Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de máxima seguridad.

- Supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades físico- deportivasindividuales y en socorrismo acuático. Inventario y condiciones de almacenamiento.

- Criterios básicos de seguridad aplicables en las actividades físico-deportivas individuales.Indumentaria y accesorios en las actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismoacuático.

- Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas y de deportes individuales:

● Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en

instalaciones acuáticas.

● Medidas generales de prevención de riesgos y normativa aplicable.

● Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportesindividuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientosoperativos más comunes.

● Responsabilidades del técnico/a animador/a y del socorrista: aspectos de seguridad de sucompetencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

3. Rescate en instalaciones acuáticas:

- Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático:

● Prácticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas,actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, incumplimiento de normas eindicaciones del servicio de socorrismo y ausencia de vigilancia y protección, entre otras.

- Protocolos de supervisión: de la instalación acuática: elementos que hay que revisar, orden yperiodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.

- Características del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones específicas en elmedio acuático:

● Lesiones específicas en el medio acuático: lesiones producidas por calor y por frío,traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel,ojos, oídos, nariz y boca.

● Improvisación de flotadores con ropa.

● Uso de material de salvamento alternativo: tablas de enseñanza, cilindros, planchasflotantes y trozos de corcheras, entre otro.

● Técnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático.

● Ropa y calzado específicos y adecuados para el trabajo en el medio acuático.

- El socorrismo acuático:

● Objetivos, posibilidades y límites de actuación.

● El socorrista: perfil, actitudes, aptitudes y funciones.

Responsabilidad civil y penal. Coordinación con otros profesionales. Normativas dereferencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos

● Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de

comunicación, de traslado y de evacuación.

● La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia.

Ubicación del puesto, técnicas de vigilancia acuática, vigilancia estética y dinámica,estrategias de control de la zona, turnos de vigilancia y aspectos psicológicos.

- Organización del socorrismo: percepción del problema, análisis de la situación, toma dedecisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención prehospitalaria ante los cincogrados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.

- Técnicas específicas de rescate acuático:

● De localización, puntos de referencia y composición de lugar.

● De entrada en el agua. De aproximación a la víctima.

● De toma de contacto, control y valoración de la víctima.

● Presas sobre el técnico socorrista y zafaduras.

● De traslado en el medio acuático. De manejo de la víctima traumática en el agua.

● De extracción de la víctima.

● De evacuación. Coordinación con otros recursos.

● De reanimación en el agua. Manejo del material de rescate acuático.

- Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático.

- Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate.

- Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista. Manejo de lasituación.

4. Metodología de iniciación a las actividades físico-deportivas individuales.

- Modelos de sesión de iniciación para diferentes perfiles de edad.

- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales. Integración de la enseñanza dehabilidades específicas en tareas globales.

- Natación:

● Objetivos de la. sesión de natación en función del binomio nivel/edad. .

● Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas.

● Sesiones de familiarización con el medio acuático: respiración, zambullidas e inmersiones,apneas, flotación y equilibrios, desplazamientos, giros, manipulaciones y combinaciones dehabilidades. Sesiones de dominio del medio acuático: estilos de natación. Adaptaciones adiferentes niveles y perfiles de usuarios.

● Las actividades acuáticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activación en el agua,ejercicios de relajación, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.

● La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situación del técnico

dentro o fuera del agua. Relación del orden de las tareas con la seguridad. Materialesespecíficos de apoyo.

● Escuelas de natación y cursos intensivos.

● Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuáticas con diferentes grupos depoblación: gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 años,colectivos especiales y discapacitados, entre otros.

- Atletismo:

● Transferencia de las habilidades básicas a las disciplinas del atletismo.

● Beneficios y contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividadesrecreativas. Implicación de las capacidades condicionales.

● Progresión metodológica en la enseñanza del atletismo.

● La seguridad.

Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales. Normas básicas deseguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivasindividuales. Técnicas dé control, uso eficiente del espacio y de los materiales.

Dirección y dinamización de sesiones de actividades físico-deportivas individuales:

- Actividades acuáticas. Actuaciones del técnico dentro y fuera del vaso.

Actividades para la fase de adaptación al medio acuático:

● Juegos y actividades de familiarización con el medio acuático y control del cuerpo frenteal empuje del agua.

● Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos básicos.

● Juegos y actividades de iniciación a la respiración en el medio acuático.

● Estrategias de ayuda en la superación de miedos y bloqueos.

Uso de los materiales de control y apoyo.

● Actividades en la fase de dominio del medio acuático:

● Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado:

crol, espalda, braza y mariposa.

● Tareas de acondicionamiento físico a través de la natación.

● Actividades acuáticas en distintos ámbitos: gestantes, matronatación, bebes, edadescolar, adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.

- Atletismo:

● Transferencia de las habilidades básicas a las disciplinas del atletismo.

● Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinación de habilidades.

● Las carreras de obstáculos. Juegos de ritmo y paso.

● Juegos de relevos. Intercambios y distancias.

● Ejercicios de aplicación y asimilación en la enseñanza de las disciplinas del atletismo.

● Las pruebas combinadas.

- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico- deportivasindividuales:

● Recepción y despedida de los grupos.

● Organización y distribución espacial de grupos y subgrupos.

● Selección, distribución y recogida del material.

● Control de tiempos de actividad-pausa.

● Aplicación de refuerzos y feed-back (cantidad y tipo de

información) y uso de la filmación como herramienta de retroalimentación.

● Situación y posiciones idóneas para la observación.

● Resolución de imprevistos.

● Reestructuración de los espacios y equipamientos.

● Explicación y demostración de las tareas y los elementos técnicos.

● Dinamización y control de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas individuales.

- Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica deactividades físico-deportivas individuales.

6. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivasindividuales:

- Evaluación de los aprendizajes en natación:

● Aspectos de cada estilo de natación que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan laejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

● Situaciones de evaluación de los aprendizajes en natación:

● Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos

técnicos.

● Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de los estilos de natación.

- Evaluación de los aprendizajes en atletismo:

● Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalúan en cada nivel. Criterios quemarcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

- Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas individuales.

● Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes individuales. Criteriospara su elaboración y uso de las mismas.

- Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (actividades acuáticas)

▪ La evaluación consistirá en la realización de exámenes teórico-prácticos del temarioimpartido en el aula.

▪ La evaluación se completará con la entrega de trabajos relacionados con cada bloquede contenidos (se incluye la revisión de libreta de apuntes), así como la valoración de la actituden el aula y la asistencia a las clases.

▪ La nota final será la media de todas las notas parciales del curso, siempre que secalifiquen positivamente los bloques temáticos de forma independiente.

▪ En junio cabe la posibilidad de realizar un examen global para todos aquellos alumnosque tengan toda la materia pendiente, o alguno de los parciales.

▪ La evaluación del módulo se realizará de la siguiente manera:

1.- Examen teórico más trabajos: 30% - 40%.

2.- Procedimientos: 40% -50% (exámenes prácticos).

3.- Actitud: 20%. En esta apartado se valoran la actitud en las clases, trabajo diario,comportamiento, respeto a los compañeros, ayuda con el material, asistencia a clase y realizaciónde las mismas.

Es necesario aprobar los exámenes prácticos para superar el bloque de natación.

Recuperación de las evaluaciones: si algún alumno suspende alguno de los apartados en unaevaluación, el profesor especificará si realizará recuperación de esa parte antes de dar lascalificaciones, o será recuperada al final del curso. En ese caso, cada alumno iría al Examen Finalcon la evaluación/es no superadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

PARTE TEÓRICA

Exámenes más entrega de diario de clase (fichas) y trabajos en que se confeccionen listas deejercicios de progresión de los distintos estilos.

PRUEBAS. PARTE PRÁCTICA:

- 100 METROS ESTILO CROL-Evaluación de la técnica y tiempo máximo establecidode 2 minutos para superar la prueba.

- 50 METROS ESTILO ESPALDA- Evaluación de la técnica del estilo y la salida.

- 50 METROS ESTILO BRAZA- Evaluación de la técnica del estilo y los virajes.

- 50 METROS ESTILO MARIPOSA- Evaluación de la técnica del estilo mariposa enconjunto con la salida.

- Dichas pruebas podrán ser en directo o grabadas en video como trabajo

BLOQUE EL SALVAMENTO DEPORTIVO.

Pruebas deportivas.

Principios del entrenamiento y capacidades físicas en salvamento deportivo.

PRÁCTICAS en piscina:

Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático:

Rescates

Buceos

Entradas en el agua

Flotación dinámica

Remolques

Presas y zafaduras

Extracción del agua

RCP

Nado con y sin aletas

CONOCIMIENTO DE LA PRUEBA COMBINADA:

Zambullirse, nadar 50 metros libres, sumergirse y buceando 15 metros rescatar unmaniquí que esta a una profundidad mínima de 2 metros, sacarlo a la superficie yremolcarlo 35 metros, utilizando una técnica adecuada, en un tiempo máximo de 3minutos. Evitar en todo momento que la cara del maniquí esté cubierta por el agua.

Observaciones sobre la pérdida del derecho de evaluación contínua en una evaluación:

● No se realizará media de la evaluación ni exámenes teórico-prácticos, y por lotanto se calificará la misma con insuficiente, a aquellos alumnos que:

● registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de lacarga total lectiva de cada una de las evaluaciones.

● registren un número de total de faltas (injustificadas más nojustificadas) superior al 25 % de la carga total lectiva de cada unade las evaluaciones.

Observaciones sobre la pérdida del derecho de evaluación continua en el módulo:

El 15% de faltas sin justificar por trimestre suspende dicha evaluación, y quienllegue al 25% de las faltas (justificadas e injustificadas) incluyendo ASISTENCIAPASIVA (asiste, pero no realiza la práctica) pierde todo el derecho a la EvaluaciónContinua.

♦ ATLETISMO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicasy específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales como el Atletismo.

Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales delAtletismo.

Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareasmotrices del Atletismo.

Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del Atletismo.

En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de losparticipantes, enumerar y describir:

- Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo.

- Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas delatletismo.

Elaborar programas de enseñanza/ animación de actividades físico deportivas individuales(atletismo) para grupos de personas de unas características dadas.

Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar:

El nivel de desarrollo motor

El nivel de destreza

El nivel de condición física

El nivel de motivación

Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación aldesarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices del Atletismo.

En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios:

Formular los objetivos operativos en función de las características, intereses y necesidades delos practicantes y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible

Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de losobjetivos

Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación al Atletismo.

Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados

Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas lasvariables identificadas

Enumerar recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas el conjunto de de lasactividades programadas.

Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico deportivas –individualescomo el Atletismo.

Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar la persona y al grupo participante.

Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanzaaprendizaje de atletismo: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones,ayudas manuales y ayudas mecánicas.

Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del atletismo y de lanatación, entre otros.

Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos, detectar en cada fase loserrores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.

Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución másfrecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientostécnicos del atletismo y de la natación, entre otros.

Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de: actividades deatletismo.

Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.

Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza aprendizaje y/o de animación de atletismo:

Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión

Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación

Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo

Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre susprogresos o errores.

Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo.

Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de lasactividades físico -deportivas individuales.

Interpretar correctamente las reglas básicas del Atletismo.

Conocimiento del Reglamento de dicho deporte en sus aspectos más básicos.

Definir las características del material específico y auxiliar del Atletismo.

Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables al Atletismo.

A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa,definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición: de atletismo.

Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y elprograma de enseñanza recreación:

Determinar el material que se utilizará en cada sesión

Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y larecreación.

Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

En grupos alumnos-as con material específico que le proporcione el profesor mas el que ellosbusquen por otros medios (internet, biblioteca...) realización de sesiones prácticas donde ellosplanifiquen y dirijan la sesión bajo la supervisión del profesor.


Calificación en la Primera, Segunda y Tercera Evaluación:

20 % Examen teórico (test y preguntas de desarrollo) y trabajos escritos realizados.

50 % Realización de las pruebas prácticas y valoración objetiva de las mismas.

30 % Práctica diaria y comportamiento (esfuerzo y realización óptima de las sesiones prácticas).Evaluación de las sesiones que ellos dirigen en grupos de tres alumnos.

Observaciones:

● No se realizará media de la evaluación, y por lo tanto se calificará la misma coninsuficiente, a aquellos alumnos:

o que no superen con un mínimo de TRES (3) el examen teórico en cada una delas tres evaluaciones.

o que no superen con un mínimo de CUATRO (4) el examen práctico en cada unade las tres evaluaciones.

o que no superen con un mínimo de CUATRO (4) el apartado de práctica diaria encada una de las tres evaluaciones.

Observaciones sobre la práctica diaria:

En cuanto a la participación diaria se hace referencia al trabajo desarrollado durante lassesiones, la participación activa y formal del alumno, así como su capacidad de intervención en laspreguntas abiertas propuestas por el profesor y su capacidad de trabajo y atención. Del mismomodo, se valorará la participación con capacidad de esfuerzo y autoexigencia.

Será, del mismo modo, evaluable las faltas de asistencia, tanto justificadas como nojustificadas, sin perjuicio de lo estipulado en el apartado de la “pérdida del derecho a laevaluación continua”. Las faltas sin justificar restarán un punto y las no justificadas 0,25 a lavaloración de la práctica diaria.

La NOTA GLOBAL de cada evaluación, así como la FINAL del módulo se calculará teniendoen cuenta las dos notas parciales de los bloques, siempre que se superen y estará ponderada en:70% para las actividades acuáticas y 30% para el atletismo y actividades físico-deportivasbasadas en el atletismo.

Observaciones sobre el examen práctico:

Debido al carácter de este módulo y sus objetivos no se realizará adaptación alguna en laparte práctica.


● No se realizará media de la evaluación ni exámenes teórico-prácticos, y por lo tanto secalificará la misma con insuficiente, a aquellos alumnos que:

o registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de la carga totallectiva de cada una de las evaluaciones.

o registren un número de total de faltas (justificadas más no justificadas)superior al 25 % de la carga total lectiva de cada una de las evaluaciones.

Recuperación de las evaluaciones: si algún alumno suspende alguno de los apartados en unaevaluación, el profesor especificará si realizará recuperación de esa parte antes de dar lascalificaciones, o será recuperada al final del curso. En ese caso, cada alumno iría al Examen Finalde junio con la evaluación/es no superadas.

Examen Final

A este examen acudirán los alumnos que no superen alguna o ninguna de las evaluaciones.

No tendrán derecho a la realización de este examen final aquellos que se encuentren en situaciónde haber perdido el derecho a la evaluación continua, debido a la acumulación de faltas deasistencia, según porcentajes especificados anteriormente.

Debido al carácter de este módulo y sus objetivos no se realizará adaptación alguna en laparte práctica. Esta adaptación podrá tener lugar en la prueba escrita.

Se realizará al finalizar la tercera evaluación según calendario de exámenes elaborado al efecto.

Constará de las siguientes partes y criterios de calificación:

● (30 %) Examen escrito: consistirá en un examen escrito de preguntas relacionadascon el temario de la asignatura no superado. (test y preguntas cortas).

● (70 %) Examen práctico:

o realización de actividades atléticas relacionadas con el ámbito procedimentalde la materia.

o realización actividades de animación de modalidades atléticas practicadasdurante el curso.

o Se deberán aprobar ambas partes con un mínimo de 5 para superar el examen.

Prueba Extraordinaria:

Debido al carácter eminentemente práctico de este módulo de la asignatura y su objetivo final,no se contempla la posibilidad de realizar un examen en período extraordinario, por lo que elalumnado con valoración negativa deberá matricularse de la misma en el próximo curso escolar.

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Media maratón Elvas-Badajoz. Noviembre 2019

Maratón ciudad de Badajoz. Marzo 2020

Siendo estas dos actividades organizadas por la Fundación Municipal de Deportes de Badajoz deobligado cumplimiento por los alumnos del Ciclo Formativo para superar el bloque de Atletismo.

Cross Baluarte 2020 en Badajoz (Enero).

Clausura de las Escuelas Deportivas Municipales (Mayo-Junio 2020).

Participación en las distintas pruebas atléticas que se organicen en Badajoz y alrededores, asícomo en campeonatos de atletismo.

Visita a una pista de atletismo cubierta en comunidades próximas a Extremadura (febrero-marzo2020).

Intercentros Ciudad de Badajoz. Dos jornadas en la ciudad Deportiva de “La Granadilla”. pista enabril y cross en mayo.


No se realizará media de la evaluación ni exámenes teórico-prácticos, y por lo tanto se calificarála misma con insuficiente, a aquellos alumnos que:

registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de la cargatotal lectiva de cada una de las evaluaciones.

registren un número de total de faltas (justificadas más no justificadas)superior al 25 % de la carga total lectiva de cada una de las evaluaciones.

Módulo profesional 4: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE IMPLEMENTOS 130Hrepartidas en 4 horas semanales

INTRODUCCIÓN

Podemos entender como implementos todos aquellos aparatos o artilugios que sirviéndose comoprolongación del antebrazo, nos ayudan a controlar, dirigir o lanzar un objeto determinado. Porello, en este apartado, podríamos incluir todos los deportes de bate, stick, palos, raquetas, etc.que nos ayuden a controlar o conducir cualquier tipo de móvil. En este punto tendrían cabidatanto los deportes individuales como deportes colectivos, siendo en ambos casos el denominadorcomún los implementos.

Dentro del amplio abanico que engloba las disciplinas deportivas con implementos, en este casoconcreto, vamos a hacer hincapié en tres deportes fundamentales de pala o raqueta, pelota ovolante y en ambos casos, de red. Dichos deportes son el Bádminton deporte minoritario a todasluces, el Tenis deporte que cuenta con una amplísima cobertura en los medios de comunicación y,sobre todo, con un grandísimo número de practicantes, y el pádel, deporte bastante reciente,pero con una gran aceptación y práctica en nuestra provincia. El resto de deportes a practicarserán el prebéisbol (béisbol adaptado), floorball (hochey adaptado), Intercrosse (adaptación a laescuela), mazaball, Badminton, y a ser posible otros, si la instalación y el material previsto paraeste curso lo permiten.

El técnico deportivo que vamos a formar deberá conocer los componentes tanto teóricos comoprácticos de cada uno de los deportes concernientes a estas disciplinas, así como losprocedimientos, y destrezas para lograr que los participantes en estas actividades, se sumerjanen las mismas y sean sus resultados de los más satisfactorios posibles.

Hay que incidir en la transmisión a nuestros alumnos/as que las actividades hay que plantearlasde manera que puedan ser enseñadas de la forma y manera más variada posible, sin que existauna norma de uso general que nos valga para todos los animadores, lugares y condiciones; meestoy refiriendo a la posibilidad de adecuar el aprendizaje a las/os participantes, el material conel que se cuente, las instalaciones donde se vayan a desarrollar, etc.

CONTENIDOS BÁSICOS

Caracterización de las actividades físico-deportivas de implementos en la recreación:

- Los deportes de implementos en la animación deportiva:

o Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento.Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

o Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas deimplemento.

- Criterios de clasificación de los deportes de implementos. Aspectos físicos, técnicos ytácticos. Implicaciones didáctico-recreativas.

- Deportes de implemento de cancha dividida: tenis y pádel.

- Los aspectos estructurales.

- Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles.

- La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamiento estratégico en los deportes deimplemento de cancha dividida.

- Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha dividida,desde una perspectiva recreativa.

- Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos depádel y tenis.

Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas deimplementos:

- Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para elaprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

- Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas deimplementos en condiciones de seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de losespacios.

- Tipos de raquetas en tenis y en pádel. Características. Selección en función de lascaracterísticas de los participantes.

- Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips enraquetas.

- Tipos de pelotas de tenis y pádel. Criterios para su elección.

- Otro material auxiliar: carros para bolas de tenis, pádel, redes y postes, entre otros.

- Mantenimiento del material, inventario, ubicación de los materiales; condiciones dealmacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas deimplementos.

- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

- Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta.

- Indumentaria para la práctica.

- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de tenis y de pádel.Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinacióncon otros profesionales. Normativas de referencia.

- Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia,relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:

- Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

- Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades. Criterios parapromover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de implementos.

- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos. Integración de la enseñanzade habilidades específicas en tareas globales.

- Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de los deportes deimplemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.

- Las habilidades específicas del tenis y pádel. Aspectos clave en la prevención de lesiones ymárgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tácticas.

- Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas deimplementos. Estrategias en la práctica.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmacióncomo recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.

- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividadesfísico-deportivas de implementos.

Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a actividades físico-deportivas deimplementos:

- Iniciación al tenis:

o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

o Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-táctica de las mismas.

o Golpes básicos: derecha, revés, revés a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fasesen la ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes.Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de loselementos técnicos asociados.

o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.

- Iniciación al pádel:


o Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.

o Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote auna pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución decada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de loselementos técnicos asociados.

o Movimientos básicos y principios tácticos.

- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas deimplementos. Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos. Control ydinamización de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de implementos.

- Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de prácticade actividades físico-deportivas de implementos.

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas deimplementos:

- Evaluación de los aprendizajes en tenis y pádel:

o Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

o Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico-estratégicas.

o Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajesen tenis y pádel: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para laobservación específica de los gestos técnicos.

o Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: situaciones globales de juegoreal, reducidas y juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción dedeterminadas respuestas tácticas.

- Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.

- Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de implementos.

- Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes de implementos.Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

- Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas del alumnado: Criterios para suelaboración y uso de las mismas.


CONTENIDOS

1. Caracterización de las actividades físico-deportivas de implementos en larecreación:

- Los deportes de implementos en la animación deportiva:

• Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación enlos deportes de implemento. Tenis, pádel y bádminton.Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

• Nomenclatura específica. Representación gráfica en lasactividades físico-deportivas de implemento.

- Criterios de clasificación de los deportes de implementos.Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones didáctico-recreativas.

- Deportes de implemento de cancha dividida: tenis, pádel y bádminton.

- Deportes de implemento de blando y diana: golf y tiro con arco.

- Deportes de implemento de cancha compartida: hockey y béisbol.

- Otros deportes de implemento: de muro y de pared (frontenis).

- Los aspectos estructurales.

- Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales, dobles ydobles mixtos.

- La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamientoestratégico en los deportes de implemento de cancha dividida.

- Criterios para la manipulación de variables en los deportes deimplemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.

- Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones yequipamientos de pádel, tenis, bádminton y otros deportes de implementos.

2. Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos.

- Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que puedenser adaptados para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas deimplementos.

- Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalacionesdeportivas de implementos en condiciones de seguridad. Organización de lostiempos de práctica y de los espacios.

- Tipos de raquetas en tenis, bádminton y en pádel. Características.

Selección en función de las características de los participantes.

- Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocaciónde grips y overgrips en raquetas.

- Tipos de pelotas de tenis y pádel. Criterios para su elección.

- Tipos de volantes de bádminton.

- Otro material auxiliar: carros para bolas de tenis, pádel, redes y postes,entre otros.

- Mantenimiento del material, inventario, ubicación de los materiales;condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados enactividades físico-deportivas de implementos.

- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

- Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos deapoyo y consulta.


- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones detenis, bádminton, de pádel y otros deportes de implementos. Factores deriesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinacióncon otros profesionales. Normativas de referencia.

- Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad queson de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, losequipamientos y el material.

3. Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas deimplementos.

- Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

- Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentesedades. Criterios para promover la constancia en la práctica de actividadesfísico-deportivas de implementos.

- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareasde enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de

implementos. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareasglobales.

- Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanzade los deportes de implemento de cancha dividida y compartida mediante unenfoque comprensivo.

- Las habilidades específicas del tenis, bádminton y pádel. Aspectosclave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintosperfiles de participantes. Aplicaciones tácticas.

- Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos. Estrategias en la práctica.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes deimplementos. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación.Planos de observación de la ejecución.

- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en lassesiones de actividades físico-deportivas de implementos.

- Diseño de actividades físico-deportivas con impedimentos parapersonas con discapacidad.

4. Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a actividades físico-deportivas de implementos.

- Iniciación al tenis:

• Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

• Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-tácticade las mismas.

• Golpes básicos: derecha, revés, revés a dos manos, servicio osaque, volea y remate. Fases en la ejecución de cada golpe.

• Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes.Posibles causas. Ejercicios correctores.

• Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y parala aplicación de los elementos técnicos asociados.

• Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos ytareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.

• El tenis, adaptación para discapacitados.

— Iniciación al bádminton:


• Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-tácticade las mismas.

• Golpes básicos. Despeje, Drive, Remate, Dejadas, Globos, Saques,Juego en red

• Fases en la ejecución de cada golpe. Metodología de laenseñanza del bádminton. Aspectos técnicos y tácticos clave.Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

• Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico ypara la aplicación de los elementos técnicos asociados.

• Juego de individuales, juego de dobles y dobles mixtos.Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de losprincipios tácticos.

• Adaptación del bádminton a personas con discapacidad.

- Iniciación al pádel:


• Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.

• Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo,bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, lacontrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución de cadagolpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas.Ejercicios correctores.

• Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y parala aplicación de los elementos técnicos asociados.

• Movimientos básicos y principios tácticos.

• El pádel, adaptación para discapacitados.

- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividadesfísico- deportivas de implementos. Explicación y demostración de las tareas ylos fundamentos técnicos. Control y dinamización de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos deactividades físico-deportivas de implementos en la Comunidad Autónoma deExtremadura.

- Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentescontextos de práctica de actividades físico-deportivas de implementos.

5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

- Evaluación de los aprendizajes en tenis y pádel:

• Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

• Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico-estratégicas.

• Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones deevaluación de los aprendizajes en tenis y pádel: globales de juego real,reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observaciónespecífica de los gestos técnicos.

• Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos:

situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificadosdiseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadasrespuestas tácticas.

- Evaluación de los aprendizajes en bádminton:

• Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

• Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas.

• Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones deevaluación de los aprendizajes en bádminton: globales de juegoreal, reducidas y juegos modificados.

• Situaciones dinámicas aisladas para la observación específica dedeterminados gestos técnicos: juegos y tareas adaptadas para laejecución de determinados golpes, ejercicios específicos para laejecución de determinados golpes en movimiento. Adaptación deespacios y materiales.

• Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio deotra persona.

• Adaptación de espacios y materiales.

• Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: ensituaciones globales de juego real, en situaciones reducidas, enjuegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopciónde determinadas respuestas tácticas.

- Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de losdeportes de implementos.

- Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de lasactividades físico-deportivas de implementos.

- Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportesde implementos. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

- Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas delalumnado: Criterios para su elaboración y uso de las mismas.



1. Caracteriza las actividades físico-deportivas de implementos, analizando las variablesmanipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.


a) Se han comparado los criterios de agrupación de las diferentes clasificaciones deactividades físico-deportivas de implementos.

b) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y el táctico en las actividadesfísico-deportivas de implementos.

c) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivasde implementos con las habilidades y destrezas motrices básicas.

d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades físico-deportivas de implementos.

e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividadesfísico-deportivas de implementos.

f) Se han argumentado las características y condiciones óptimas de seguridad de lasinstalaciones y equipamientos específicos de las diferentes actividades físico-deportivas deimplementos.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados,alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas deimplementos.

2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.


a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para eldesarrollo de actividades físico-deportivas de implementos buscando la máxima participacióny en condiciones de máxima seguridad.

b) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilizacióndel tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas de implementos.

c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten elaprendizaje, la recreación y la participación.

d) Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del material, losequipamientos y las instalaciones.

e) Se han seleccionado los recursos de apoyo y consulta (informáticos, bibliográficos yaudiovisuales, entre otros).

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantespara garantizar su idoneidad con la actividad físico-deportiva de implementos.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área deresponsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención deriesgos relativos a su área de responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-deportivasde implementos.

3. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos,relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo dereferencia.


a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas deimplementos.

b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y metodología de la sesión, deacuerdo con la programación general.

c) Se han integrado los contenidos técnicos y los táctico-estratégicos en la secuencia detareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos.

d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.

e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas, en función de lascaracterísticas de los participantes.

f) Se han previsto los medios y soportes de refuerzo informativo propios de las actividadesfísico-deportivas de implementos.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedanpresentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de lasactividades físico-deportivas de implementos, proponiendo las medidas de seguridad yprevención de riesgos necesarias.

4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas de implementos,adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.


a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con unenfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas deimplementos.

b) Se ha explicado la realización de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando losaspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizandodiferentes canales de información.

c) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades físico-deportivas de implementos con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado larepresentación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes,variando los espacios, el material y la información que se transmite.

e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posiblescausas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de losparticipantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de losmismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el climarelacional apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto lascontingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organización y control de las competiciones deportivasde implementos.

5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos,analizando los indicadores que permiten su optimización.


a) Se han determinado los aspectos técnicos y tácticos significativos en la evaluación delaprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajestécnicos en las actividades físico-deportivas de implementos, en función de los objetivosplanteados.

c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajestácticos en las actividades físico-deportivas de implementos, en función de los objetivosplanteados.

d) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendocriterios de máxima participación y satisfacción de los participantes.

e) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y lasconclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

DEPORTES CON IMPLEMENTOS A IMPARTIR DURANTE EL CURSO:

Tenis Padel (anexo I, programación de pádel, requerida por la federación extremeña de

pádel) Floorball Intercrosse Badminton Pré-beisbol Palas (palas playa, canaria, cántabra, 360º, tamburello) Golf Tiro con arco En caso de disponibilidad de tiempo, espacio y material, incluiríamos algún otro

deporte (MAZABALL, CRICKET, LAPTÁ RUSO, FÚTBOL GAÉLICO, HURLING …)

MÓDULO: 4 Horas semanales. En régimen diurno y nocturno, será impartida por dos profesores(50%). Cada parte tendrá parte teórica y práctica.

El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia sobre elnúmero de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas (estas se tendrán encuenta por evaluaciones). Cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta como tal,independientemente de que ésta sea justificada o no.

La asistencia del alumno por debajo del % fijado, motivará la pérdida automática de la evaluacióncontinua, dependiendo la calificación final de un examen (se pierde la posibilidad de exámenesparciales) en el que se contemplarán tanto la parte teórica como la práctica. Así mismo, deberárealizar los trabajos propuestos por los profesores.

Los justificantes deben ser vistos por cada profesor independientemente de que luego seanentregados al tutor/a. La asignatura estará dividida en 3 partes o evaluaciones que coincidiránaproximadamente con Navidad, Semana Santa y fin de curso. Es obligatorio ir aprobando cadauna de las partes para al final de curso hacer la media y obtener la nota final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.


● 40% Examen teórico o trabajo de los deportes vistos en cada evaluación.

● 30% Actitud. En este apartado se valorará la actitud en las clases, trabajodiario, comportamiento, respeto compañeros, ayuda con material en colocar ydescolocar lo necesario en cada caso, asistencia a clase y realización de lasmismas…

● 30% Evaluación de los procedimientos. Exámenes prácticos. La entrega de lasfichas donde se recogen las sesiones realizadas durante las prácticas seráobligatoria y evaluables dentro de este 30%.


- Cada parte llevada a cabo por cada profesor deberá ser aprobada por evaluacionespara tenerla superada, pero en el caso de ir al examen final, el alumno no podrá tener menos deuna valoración de 4 puntos en cada una para, al menos, poder hacerse media con la otra. En elcaso de que en una evaluación esté aprobada una parte y la otra no, la evaluación aparecerásuspensa, pero la parte aprobada se mantendrá hasta el examen final para hacer media en casode aprobar la que se encontraba calificada de forma negativa.

- EXÁMENES TEÓRICOS: en caso de suspender alguno, se intentará (no esobligatorio) realizar una recuperación en cada evaluación, bien antes de terminar la misma, o encaso de no poder realizarla por falta de tiempo, se realizará con la mayor brevedad posible. Encaso de realizarlas, se valorarán sobre 8 puntos. No está permitido presentarse a subir notaen las recuperaciones, teniendo que hacerlo en el examen final, tanto a toda la materia como porparciales.

- El alumno que llegue a junio con los todos los parciales superados no tendrá que hacerningún examen extraordinario; no así el que hubiese suspendido algunas de las partes, que tendráque examinarse de aquella/s pendiente/s.

- En las calificaciones que aparecerán en el boletín por evaluaciones no se realizaráredondeo, pero cada décima que se obtenga será tenida en cuenta para hacer la media de la notafinal del módulo. Será en este momento cuando se calculará la calificación con redondeo según elcriterio del profesor con cada alumno

- Si tras la convocatoria extraordinaria de junio no se hubiese aprobado la o las partespendientes, para la cita de septiembre el alumno irá con toda la materia.

- Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, serestará de la nota obtenida 0,25 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después de restarlas faltas (en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva del examen.

- ACTITUD Y PROCEDIMIENTOS: en casos negativos, se tratará cada caso entre elprofesor y alumno.

Todo alumno que tenga un mayor número de faltas de asistencia de las permitidas, perderátodo derecho a la evaluación del módulo. En el caso de encontrarse lesionado y no poderrealizar las clases prácticas, cada caso será estudiado por el profesor, teniendo en cuenta laduración de la lesión (clases prácticas no realizadas), y los contenidos tratados durante esetiempo, si pueden ser realizados de otra manera. De ello dependerá que para su calificación finalse le permita o no realizar un examen final, en el que se contemplarán tanto la parte teóricacomo la práctica. Así mismo, deberá realizar los trabajos propuestos por el profesor. Si la lesiónle impidiera acudir a clase y superara el número de faltas permitidas, perderá todo derecho deevaluación del módulo.

Los justificantes deben ser vistos por cada profesor independientemente de que luego seanentregados al tutor/a.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Visita al Madrid Open de Tenis, actividad que se realizará en el mes de mayo

Taller de iniciación al golf, en El CLUB DE GOLF BADAJOZ (tercer trimestre)

Taller de iniciación al tiro con arco, CLUB DE TIRO CON ARCO DE BADAJOZ (segundotrimestre)

Módulo profesional 5: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE ACTIVIDADES FÍSICODEPORTIVAS. 96 horas repartidas en 3h semanales

Contenidos:

1. Evaluación de la dificultad de las tareas motrices:

- Aprendizaje de las habilidades motrices.

- Implicación de los mecanismos de realización de las acciones motrices.

- Desarrollo motor. Características de las etapas. Implicación con el aprendizajemotor.

- Análisis de tareas y estrategias en la práctica. Características, tipos, condicionesde realización y niveles de dificultad.

2. Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

- Contextos de enseñanza de actividades físicas y deportivas: escuelas deportivas ymultideportivas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.

- Modelos didácticos de intervención.

- Estilos de enseñanza: directivos y de búsqueda. Posibilidades que ofrecen.

- Elementos básicos de la programación de enseñanza de actividades físicas ydeportivas.

- Estrategias de enseñanza y factores que intervienen. Atención a la diversidad.

- Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Funciones del técnico en los programas de enseñanza de actividades físicas ydeportivas.

3. Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físicas ydeportivas:

- Espacios para la práctica y posibilidades de intervención para la implementaciónde actividades físico-deportivas.

- Materiales específicos y adaptados para la práctica de actividades físico-deportivas.

- Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividadesfísicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en función de lascaracterísticas de los usuarios.

- Escenarios de aprendizaje de actividades físico-deportivas. Organización, material y control de contingencias.

4. Diseño de progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

- Criterios de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza deactividades físicas y deportivas.

- Criterios para ordenar las tareas de enseñanza aprendizaje en función delcarácter de la actividad físico-deportiva.

- Actividades de enseñanza de actividades físico-deportivas, atendiendo a lascaracterísticas de cada tipo de participante: desarrollo motor, motivaciones ynivel de abstracción, entre otros.

- Roles del técnico y los usuarios en la realización de las tareas.

5. Evaluación del proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

- Modelos, técnicas e instrumentos de evaluación de programas de enseñanza deactividades físicas y deportivas.

- Indicadores de evaluación sobre los elementos del procesode enseñanza:

Técnicas de evaluación: test, cuestionarios, hojas de observación, entrevistasy técnicas grupales, entre otros.

- Actividades de evaluación de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseñanza.

- Memorias e informes de evaluación. Fundamentos de las propuestas de mejora:discusión e interpretación de datos.

- Beneficios que aporta la programación y evaluación de la práctica de actividadesfísicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.


1. Evalúa la dificultad de las tareas motrices, analizando los mecanismos que se ponen enjuego en las mismas y su repercusión en el proceso de aprendizaje en distintos momentosevolutivos.

Criterios de evaluación

a) Se han analizado distintos modelos de enseñanza, atendiendo a las principales teorías que lossustentan y las posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de las habilidades motrices.

b) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo depercepción.

c) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo dedecisión.

d) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismoefector.

e) Se han discriminado las características de los usuarios que influyen en los procesos deaprendizaje de actividades físicas y deportivas.

f) Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de tareas motrices alos momentos madurativos de los usuarios.

2. Elabora programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas, relacionando loselementos que lo componen.


a) Se ha contextualizado el programa de enseñanza en los distintos tipos de instituciones que lospromocionan.

b) Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas en función delas características y necesidades del contexto.

c) Se han establecido objetivos en función de los distintos grados de concreción del programa deenseñanza de actividades físicas y deportivas.

d) Se han definido criterios de secuenciación en el programa de enseñanza, en función de lasvariables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y deportivas.

e) Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de actividades físicas ydeportivas y del grupo de referencia.

f) Se han adecuado los programas de actividades físicas y deportivas a la diversidad de lascaracterísticas de los usuarios.

3. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físicas ydeportivas, definiendo criterios de eficacia y eficiencia.


a) Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las características de losprogramas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con las unidades detrabajo del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

c) Se ha definido la organización de las personas, de los materiales, del tiempo y del espaciocomo recursos de enseñanza.

d) Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de práctica, atendiendo alas características de los usuarios.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.

4. Diseña progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas, relacionándolascon el tipo de actividad y el grupo de referencia.


a) Se han ordenado las tareas en función de los perfiles de dificultad.

b) Se han establecido progresiones en las tareas en función de los tipos de contenidos.

c) Se han previsto adaptaciones de las tareas en función del desarrollo motor, de la capacidad deabstracción y de las motivaciones de los diferentes tipos de usuarios.

d) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programación.

e) Se ha establecido el papel del técnico y de los usuarios en la realización de las tareas.

f) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseñanza, para facilitaraprendizajes en los usuarios.

5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas, especificando losindicadores que permiten su optimización.


a) Se han contrastado modelos de evaluación de procesos de enseñanza de actividades físicas ydeportivas.

b) Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluación del nivel deaprendizaje de las actividades físicas y deportivas.

c) Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia (funcionalidad yadecuación) de los espacios y recursos empleados.

d) Se han determinado sistemas de valoración del nivel de cumplimiento de los objetivosprevistos.

e) Se han definido fórmulas de propuestas de cambios que solucionen los desajustes detectadosen la evaluación.

f) Se han concretado situaciones y elementos para la discusión e interpretación de datos.

g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia ycalidad del servicio.


La materia está dividida en tres parciales correspondientes a los tres trimestres del cursoescolar. Cada uno de ellos tiene su correspondiente evaluación y recuperación y son eliminatorios.

Se realizarán frecuentemente fichas y trabajos relacionados con los contenidos que se vayandesarrollando y serán evaluados lo más pronto posible para el inmediato conocimiento de losresultados. La calificación de los mismos será el 20% de la nota global, siempre que en elexamen trimestral (80%) se obtenga una calificación de 5 o superior.

En la tercera evaluación el alumnado se enfrentará a dar una clase como monitor para demostrarque ha adquirido y ha comprendido los conocimientos. Si es posible se realizarán con alumnos delcentro (1º, 2º, 3. 4º de ESO y 1º de bachillerato).

Los alumnos serán evaluados por el profesor y los propios compañeros a través de hojas deobservación.

En la tercera evaluación el alumno/a será evaluado de forma diferente puesto que esfundamentalmente práctica. Quedando los criterios de evaluación repartidos de la siguienteforma:

60% práctica + 40% de entrega de fichas de observación

En caso de suspender alguno/s alumnos, se intentará (no es obligatorio) realizar unarecuperación en cada evaluación, bien antes de terminar la misma, o en caso de no poderrealizarla por falta de tiempo, se realizará con la mayor brevedad posible. No está permitidopresentarse a subir nota en las recuperaciones, teniendo que hacerlo en el examen final, tantoa toda la materia como por parciales.

EN LOS EXÁMENES TEÓRICOS

Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, serestará de la nota obtenida 0,15 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después derestar las faltas (en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva del examen

El alumno que llegue a junio con los tres parciales superados no tendrá que hacer ningún examenextraordinario; no así el que hubiese suspendido alguna-s de las partes, que tendrá queexaminarse de ella-s.

Si tras la convocatoria extraordinaria de junio no se hubiese aprobado, para la cita deseptiembre el compromiso es mayor, pues en ese examen entrará toda la materia.

Este Módulo, al ser eminentemente conceptual, presenta la opción de dos convocatoriasextraordinarias: septiembre y si sigue quedando pendiente el alumno pasará al curso siguiente

con este módulo, volviendo a tener otra convocatoria (examen que se acordará entre el alumno yel profesor/a correspondiente).

Es obligatoria la asistencia a clase y el aprovechamiento, no superando el máximo de faltasestablecido: 15% injustificadas y 25% totales (justificadas e injustificadas) lo que haríaperder el derecho a la evaluación continua.


Los alumnos participarán a partir de marzo, en los “RECREOS ANIMADOS” de alguno de loscolegios públicos en zonas marginales de la ciudad (CEIP Pastor Sito, CEIP Cerro de Reyes…)siempre y cuando el colegio lo solicite. Esta actividad consiste en dinamizar la media hora delrecreo con el fin de coordinar las actividades ofrecidas y así evitar conductas disruptivas muycomunes en este tipo de colegios. Esta actividad se llevará a cabo en horario escolar y dentro deeste módulo o en su defecto en el módulo de juegos.

Módulo Profesional 6 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 90 horas

Profesora responsable:

- Guadalupe García Alonso (Grado Superior diurno).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y

las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos de la organización.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,

reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los

factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

6. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el

entorno laboral del técnico superior en enseñanza y animación sociodeportiva.

OBJETIVOS GENERALES

Este módulo profesional, que se imparte en todos los ciclos de grado medio y superior,

tiene como objetivos generales los siguientes:

- Que conozca la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan de la

relación laboral.

- Que el alumno comprenda la organización y características del sector correspondiente, así

como los mecanismos de inserción profesional.

- Que adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de

seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

El ámbito de aplicación de las capacidades obtenidas en éste módulo es el entorno laboral

en general, de ahí que sea un módulo común a todos los ciclos. Por ésta razón conviene hacer

referencias constantes a situaciones laborales de muy distinta índole.

CONTENIDOS BÁSICOS

La duración del módulo es de 90 horas y por tanto la distribución temporal propuesta es la

siguiente.

Tema 1. La legislación laboral y el contrato de trabajo.

Tema 2. El salario y el tiempo de trabajo.

Tema 3. Modificación, suspensión y extinción del contrato.

Tema 4. La representación laboral de los trabajadores.

Tema 5. El sistema español de Seguridad Social.

Tema 6. El acceso al mercado de trabajo.

Tema 7. Técnicas de búsqueda de empleo.

Tema 8. Prevención de riesgos laborales.

Tema 9. Gestión del conflicto y equipos de trabajo.

METODOLOGÍA

En esta programación se propone una metodología activa basada en la presentación y

exposición de los conceptos teóricos básicos de cada tema, así como de los materiales que se van

a utilizar en el mismo.

Es recomendable enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos prácticos

sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente

de dificultad, así como la búsqueda y tratamiento de la información necesaria para resolver

diferentes situaciones.

Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la

realización y participación en debates, expresión de las opiniones propias, etc.

En resumen, ésta programación intenta poner en práctica una metodología activa y

participativa para facilitar la interacción, fomentar la responsabilidad sobre el aprendizaje,

asegurar la motivación, favorecer la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilitar el

desarrollo de habilidades y potenciar la evaluación como un proceso de retroalimentación

continua.


En esta programación, la evaluación consistirá en la realización de exámenes teórico-

prácticos en el que se planteará al alumno situaciones similares a las trabajadas en clase.

La evaluación se completará con su trabajo y actitud en clase, así como la asistencia a las

mismas.

El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia

sobre el número de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas (estas se

tendrán en cuenta por evaluaciones). Cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta como

tal, independientemente de que ésta sea justificada o no.

La asistencia del alumno por debajo del % fijado, motivará la pérdida automática de la

evaluación continua, dependiendo la calificación final de un examen (se pierde la posibilidad de

exámenes parciales, incluso habiendo aprobado alguno con anterioridad) en el que se

contemplarán tanto la parte teórica como la práctica.

La evaluación del módulo será de la siguiente manera:

80 %: Calificación de los exámenes teórico-prácticos. Faltas de ortografía: se

recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, se restará de la nota obtenida

0,25 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después de restar las faltas (en caso de

tener alguna/s) será la nota definitiva del examen.

En este apartado, se podrá incluir la realización de trabajos de distintos tipos de la

materia, desglosando el 80% del valor en la parte que estime oportuna según el criterio

del profesor (ejemplo: 60% examen teórico-práctico + 20% trabajo propuesto por el

profesor, u otro reparto diferente). En caso de no realizar ningún trabajo, el valor

del/los exámenes seguirá siendo del 80%.

20%: Actitud, asistencia y participación en clase.

La actitud será evaluada según el criterio del profesor que imparta el módulo, o bien de

forma global, o bien mediante positivos o negativos con el valor que determine dicho

profesor a los alumnos en cada caso. Una amonestación por escrito debido a una falta leve

podrá restar hasta 1 punto en la nota de la evaluación; si es por falta grave podrá restar

más. En este apartado también se evaluará el trabajo individual o grupal dentro del aula,

su participación en las clases, su interés y dedicación, prestando especial atención al trato

respetuoso hacia el profesor y al resto de los compañeros.


presentación, en el primer caso, del oportuno justificante médico. El examen se realizará como

considere el profesor responsable (bien oral o escrito). Esta práctica solo se podrá poner en

práctica una vez por cada examen.

La calificación final del módulo será la media de todas las evaluaciones. Las evaluaciones

deben ser superadas con un valor de 5 (salvo, que a criterio de cada profesor, decida poder

hacer media con un valor de 4, y siempre y cuando haciendo media con el resto de evaluaciones,

resulte de nota final del módulo un 5 como calificación mínima).

En caso de no superar alguna de ella, el alumno tendrá que presentarse al examen final con

la parte o partes no aprobadas. No está permitido presentarse a subir nota por evaluaciones,

en caso de hacer recuperación a los alumnos suspensos (no serán obligatorias y en caso de

hacerlas, estas serán calificadas sobre 8 puntos), pero sí en el examen final, tanto por parciales

como al temario completo.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

En estos casos los contenidos a evaluar serán los impartidos por el profesor de la materia

durante el curso. El instrumento de evaluación consistirá en una prueba objetiva de

contenidos teóricos, prácticos o teórico-prácticos.

En esta convocatoria para aprobar, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5

puntos en la prueba objetiva de contenidos.

En la convocatoria extraordinaria, totalmente independiente de la ordinaria de junio, solo

se tendrá en cuenta la calificación obtenida en la prueba objetiva de contenidos, no

habiendo lugar por tanto, para computar de ningún modo, otro tipo de consideraciones

(actitud, etc.) que sí se tuvieron en cuenta en la convocatoria ordinaria de junio.


Durante el curso se intentarán realizar charlas informativas sobre los distintos

contenidos del módulo, así como visitas a las distintas empresas dónde los alumnos realizarán las

prácticas del módulo de Formación en Centros de Trabajo, de forma que a la hora de elegir entre

las distintas posibilidades, tengan el máximo de información al respecto.

El presupuesto para estas actividades es de 0 euros. Únicamente consideramos conveniente

tener algún detalle con los colaboradores (tener preparados regalos con el escudo del

Centro a tal efecto)

MÓDULO PROFESIONAL PROPIO DE LA COMUNIDAD DE EXTREMADURA. INGLÉS I

60 horas

1.- INTRODUCCIÓN

La competencia en una lengua extranjera y en nuestro caso el Inglés, es una herramientafundamental para la futura movilidad laboral del alumnado que se forma en estas enseñanzas.No solamente les facilitará el poder desplazarse a un centro de trabajo en el extranjero pararealizar sus prácticas laborales de FCT, sino que les abrirá posibilidades de trabajo dentro yfuera de nuestro país.El Marco Común Europeo establece una serie de parámetros para definir el nivel de competencialingüística que cada persona alcanza.La diversa procedencia académica del alumnado de Enseñanza y animación Sociodeportiva haceque los niveles de competencia sean muy heterogéneos. Por tanto, el desarrollo de los siguientescontenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ayudarán a obtener un nivelmínimo de A2 en los dos cursos de los que consta el Ciclo.

2. CONTENIDOS

1. Análisis de mensajes orales:

- Reconocimiento y comprensión de mensajes cotidianos y profesionalesrelacionados con el sector profesional del título:

• Recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en la comunicacióngeneral y específica.

• Fórmulas de cortesía y formalidad adecuadas al contexto y al interlocutor.

• Fórmulas de saludo, acogida y despedida.

• Fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para lacomprensión de un mensaje.

• Fórmulas habituales para atender, mantener y finalizar conversaciones endiferentes entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistaslaborales, etc.)

• Idea principal e ideas secundarias en presentaciones y debates.

• Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediantela deducción por el contexto.

• Terminología específica del sector.

• Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios, preposiciones, expresión dela condición y duda, oraciones de relativo, uso de la voz pasiva, estilo indirecto yverbos modales.

• Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, argumentaciones, sugerencias,acuerdos y desacuerdos, opiniones y consejos, obligación, persuasión, advertencia yreclamaciones.

• Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del puesto de trabajo y delentorno profesional.

• Discursos y mensajes generales y/o profesionales del sector.

• Diferentes acentos de la lengua oral.

2. Interpretación de mensajes escritos:

- Comprensión de mensajes, textos y/o artículos básicos cotidianos yprofesionales.

• Organización de la información en textos técnicos: índices, títulos,encabezamientos, tablas, etc.

• Características de los tipos de documentos propios del sector profesional deltítulo: libros de instrucciones, información técnica para determinar elementos desistemas automáticos, diferentes tipos de proyectos y memorias técnicas,especificaciones y prescripciones reglamentarias, normas de seguridad, etc.

• Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida paraidentificar el tema principal y lectura orientada a encontrar una informaciónespecífica.

• Fórmulas de cortesía y formalidad.

• Comprensión de recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en lacomunicación general y específica.

• Interpretación de la terminología específica del sector.

• Comprensión detallada de correspondencia, mensajería electrónica, fax, burofax,etc.

• Comprensión de la información y el léxico propio de los requisitos técnicos delmontaje y mantenimiento de equipos, programas de control, programasinformáticos y normativa entre otros.

• Comprensión detallada de instrucciones y explicaciones contenidas en manuales(de instrucciones, de funcionamiento, tutoriales, especificaciones del fabricante,

etc.) para evaluar el rendimiento de los dispositivos e identificar posibilidades demejora.

• Comprensión global y detallada de mensajes, textos, artículos profesionales delsector y cotidianos.

• Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios y preposiciones, verbosseguidos de infinitivo o formas en "-ing", oraciones condicionales, uso de la vozpasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales.

• Relaciones lógicas: oposición, concesión, causa, finalidad, resultado, condición,comparación.

• Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

3. Producción de mensajes orales:

- Mensajes orales:

• Normas de convivencia y protocolo.

• Fórmulas de cortesía y formalidad adecuadas al contexto y al interlocutor.

• Fórmulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones endiferentes entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistaslaborales, etc.)

• Estrategias de clarificación.

• Recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en la comunicacióngeneral y específica.

• Producción de mensajes que impliquen la solicitud de información para laresolución de problemas, tales como el diagnóstico de averías y disfunciones o eluso de herramientas de diagnóstico y comprobación adecuadas para supervisar y/o mantener instalaciones y equipos asociados.

• Comunicación de instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones.Tratamiento de quejas y reclamaciones.

• Elaboración de mensajes directos, telefónicos y grabados con el registroapropiado y la terminología específica del sector profesional del título.

• Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del puesto de trabajo y delentorno profesional.

• Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos. Combinaciones yagrupaciones.

• Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferenciasde registro.

- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

• Intercambio de información de interés personal.Opiniones personales.

• Conversaciones informales improvisadas sobre temascotidianos y profesionales.

• Elementos paratextuales, resumir, preguntar o repetircon otras palabras para confirmar la comprensión mutua.

• Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

• Apoyo, demostración de entendimiento, petición deaclaración, etc.

• Entonación como recurso de cohesión del texto oral.

4. Emisión de textos escritos:

- Elaboración de textos sencillos cotidianos y profesionales del sector:

• Redacción de textos breves relacionados con aspectoscotidianos y profesionales.

• Organización de la información de forma coherente ycohesionada.

• Técnicas para la elaboración de resúmenes de textos yesquemas relacionados con su entorno profesional.

• Fórmulas establecidas y vocabulario específico en lacumplimentación de documentos cotidianos y profesionalesdel sector.

• Redacción de escritos relacionados con el proceso deinserción laboral: currículum vitae, carta de presentación,respuesta a una oferta de trabajo y soportes telemáticos:fax, email, burofax.

• Terminología específica relacionada con las actividadesdel sector profesional del título.

• Producción de mensajes que impliquen la solicitud deinformación para la resolución de problemas, tales como eldiagnóstico de averías y disfunciones o el uso deherramientas de diagnóstico y comprobación adecua- daspara supervisar y/o mantener instalaciones y equiposasociados.

• Comunicación de instrucciones de trabajo, planes,intenciones y opiniones. Tratamiento de quejas yreclamaciones.

• Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios ypreposiciones, oraciones condicionales, uso de la voz pasiva,oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales.Nexos: "although", "in spite of", etc.

• Relaciones lógicas: oposición, concesión,causa, finalidad, resultado, condición, comparación.

• Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad,simultaneidad.

- Coherencia textual:

• Adecuación del texto al contexto comunicativo.

• Tipo y formato de texto.

• Variedad de lengua. Registro.

• Selección léxica de estructuras sintácticas y decontenido relevante.

• Inicio del discurso e introducción del tema, desarrollo yexpansión, ejemplificación y conclusión.

• Uso de los signos de puntuación.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones decomunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de lalengua extranjera.

— Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa.

—Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relacionesinternacionales.

—Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren uncomportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de laempresa.

3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo dediscursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lenguaestándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.


a) Se ha situado el mensaje en su contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje, ya sea directo, telefónico o porcualquier otro medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con la vidacotidiana y profesional.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se ha identificado la idea principal y las ideas secundarias de discursos ymensajes sobre temas concretos, académicos y profesionales articulados conclaridad.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente unmensaje sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional y cotidiana contenida en textos escritossencillos, analizando de forma comprensiva su contenido.


a) Se han leído con un alto grado de independencia distintos tipos detextos, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a cada uno de ellos.

b) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.

c) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector al que se refiere.

d) Se ha identificado la terminología utilizada.

e) Se ha identificado con cierta rapidez el contenido de artículos e informessobre temas profesionales.

f) Se han interpretado mensajes recibidos a travésde soportes telemáticos: correo electrónico, fax, entre otros.

g) Se han realizado traducciones de textos relacionadoscon temas profesionales utilizando materiales de apoyo en caso necesario.

h) Se han interpretado instrucciones sobre procesos propios de su especialidad.

3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de lasituación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.


a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha expresado con fluidez sobre temas generales y profesionales marcandola relación entre las ideas.

c) Se ha comunicado espontáneamente utilizando fórmulas, nexos de unión yestrategias de interacción.

d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales einformales.

e) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando

argumentos y explicaciones adecuadas.

f) Se ha argumentado con todo detalle la elección de una determinada opción oprocedimiento de trabajo elegido.

g) Se ha utilizado correctamente la terminología del sector profesional deltítulo.

h) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se haconsiderado necesario.

4. Elabora textos sencillos relacionados con la vida cotidiana y documentos einformes propios del sector, relacionando los recursos lingüísticos con elpropósito de los mismos.


a) Se han redactado textos breves y claros sobre aspectos de la vidacotidiana y temas relacionados con su especialidad.

b) Se ha organizado la información con corrección, precisión, coherencia ycohesión.

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con aspectos cotidianos,artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando unvocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en lacumplimentación de documentos.

f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento elaborado.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones decomunicación, describiendo las relaciones típicas características del paísde la lengua extranjera.


a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usosde la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde sehabla la lengua extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socioprofesionales propios del sector encualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de lalengua extranjera.

f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Se hará un seguimiento semanal o diario del trabajo de los alumnos en clase, tomando notasnuméricas o cualitativas en el cuaderno. Cada trabajo recogido, cada actividad oral o cadaproyecto que se realice será evaluado a través de los instrumentos elaborados específicamentepara cada una de ellas. Se elaborarán exámenes específicos sobre contenidos de las unidades

para cada uno de los trimestres que incluirán: ejercicios de gramática y vocabulario, reading, ywriting. Si es posible se realizará una prueba oral al final del curso

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al ser una asignatura eminentemente práctica, el peso del trabajo diario en clase es muyimportante. La atención y la participación diaria en clase, presentación de trabajos y proyectos,motivación, elaboración de ejercicios en clase y deberes constituirán el 30% de la nota. Aquí seincluyen también las distintas tareas o proyectos que se realicen durante el curso. Las pruebasobjetivas (exámenes) constituirán el otro 70% de la nota. La asignatura de inglés se evalúa deforma continua y los contenidos nuevos se apoyan en los ya explicados. Por tanto, cuando unalumno aprueba la segunda evaluación recupera así la primera. Si un alumno aprueba la terceraevaluación, quedarán aprobadas también las otras evaluaciones suspensas.

Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con módulos pendientes de cursosanteriores:

Al ser una asignatura nueva este curso, no hay alumnos con asignatura pendiente.

Con respecto a la posible pérdida al derecho de evaluación continua. Se establece comoobligatoriedad la asistencia a clase, así como la participación en las actividades teórico-prácticasa desarrollar en horario lectivo, que cada profesor de módulo establezca. El alumno perderá elderecho a evaluación continua si sus faltas de asistencia superan el 25% del total de horaslectivas (sumando tantos justificadas como injustificadas), o si supera el 15% de manerainjustificada.

En cualquier caso, tendrá derecho a un examen final, de todos los contenidos de la asignaturasuspensa, en Junio del actual curso académico, en convocatoria de carácter extraordinario.

Evaluación extraordinaria:

En el mes de septiembre se realizará una prueba extraordinaria para aquellos alumnos que nohayan superado la asignatura en el mes de junio. Se realizará un examen que englobe loscontenidos explicados a lo largo del curso, e incluirá (a) ejercicios de gramática y vocabulario, (b)reading, (c) listening, (d) writing. El alumno tendrá calificación positiva en la asignatura si superaeste examen extraordinario

Temporalización de las unidades didácticas.

# Unit

1 1: NICE TO MEET YOU

1 2: MEET MY FAMILY

2 4: WHERE DO YOU LIVE?

3 5: ARE YOU FREE?

4 3: TIME TO EAT

5 6: CAN I HELP YOU

UNIT 1: NICE TO MEET YOU

UNIT 2: MEET MY FAMILY

RA 3 CE C, D, E, F

RA 4 CE A, B, C, D, E

RA 5 CE A, B, C, D, E, F

Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los países, las nacionalidades, los números y lospuestos de trabajo.

• Aprender vocabulario relacionado con la familia, los números y los adjetivos.

• Practicar el uso del verbo to be, del plural de los sustantivos y de los determinantesthis, that, these y those.

• Practicar el uso del genitivo sajón, los adjetivos posesivos y el verbo have got.

• Aprender a presentarse y proporcionar información personal.

• Aprender a hablar sobre la familia y sobre uno mismo.

UNIT 4: WHERE DO YOU LIVE?

RA 1 CE A, B, C

RA 2 CE D, F

RA 3 CE C, D, E, F


RA 5 CE A, B, D

Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.

• Practicar el uso del Present Simple en afirmativa y de las estructuras like + sustantivo ylike + verbo + -ing.

• Aprender a hablar sobre la casa, a comprar y a hablar sobre los gustos y preferencias.

UNIT 5: ARE YOU FREE?

RA 1 CE A, B, C

RA 2 CE B, E

RA 3 CE C, D, E, F


RA 5 CE A, B, D

Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los días de la semana, las rutinas diarias y lasactividades en el tiempo libre.

• Practicar el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las partículasinterrogativas.

• Aprender a hablar sobre las rutinas diarias y las actividades en el tiempo libre.

UNIT 3: TIME TO EAT

RA 1 CE D, E

RA 2 CE B, E

RA 3 CE C, D, E, F


RA 5 CE A, B, D

Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con la comida, la bebida y la hora.

• Practicar el uso de los nombres contables e incontables, y some / any, there is / thereare y how much / how many.

• Aprender a pedir comida y bebida, y hacer y responder preguntas sobre la hora.

UNIT 6: CAN I HELP YOU?

RA 1 CE A, B, F, G

RA 2 CE D, E

RA 3 CE C, D, E, F


RA 5 CE E, F

Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los colores, la ropa y los números ordinales.

• Practicar el uso de los pronombres objeto y el Present Continuous.

• Aprender a comprar ropa, preguntar información, hablar sobre actividades en curso ydescribir una imagen.

MÓDULOS DEL SEGUNDO CURSO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADOSUPERIOR DE ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

Módulo Profesional 1: Actividades de ocio y tiempo libre. 120 horas. 6 horassemanales

PROFESORES RESPONSABLES:

2º CURSO GRADO SUPERIOR DIURNO

- GUADALUPE GARCÍA ALONSO (2 horas)- Mª DEL CARMEN REYES ZUHEROS (4 horas)

- JOSÉ CARLOS RODRÍGUEZ MORIANO (4 horas)

2º CURSO GRADO SUPERIOR NOCTURNO

- Mª MAGDALENA FORTUNA JIMÉNEZ (2 horas)- (Sustituta desde comienzo de curso) Mª ABRIL MORALES GABARDINO (2

horas)- Mª DEL CARMEN REYES ZUHEROS (4 horas)

- CARLOS VELICIA MATA (4 horas)

DURACIÓN TOTAL DEL MÓDULO: 120 horas (6 h/semana)

REPARTO DEL MÓDULO:

- 1 profesor impartirá 2 horas/semana

- 2 profesores impartirán 4 horas/semana

CONTENIDOS A TRABAJAR EN CADA PARTE DEL MÓDULO.

PARTE: 2 HORAS

Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:

Animación y técnicas de expresión. Creatividad, significado y recursos. Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz,

musical y audiovisual. Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.

Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales. Juegos para el desarrollo motor de la persona. Los talleres en la educación del tiempo libre. Talleres físicos y talleres creativos-

manipulativos. Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y

tiempo libre. Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y técnicas

expresivas. Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los

usuarios.

PARTE: 4 HORAS

- Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre.Centros de ocio y tiempo libre:

• Ludotecas. Marco legislativo. Estructura organizativa y funcional.

• Parques infantiles.

• Espacios de juego privado.

• Campamentos, granjas- escuelas.

• Club de ocio.

• Movimiento asociativo.

• Actividades de respiro.

• Hogares de mayores y club de ancianos.

• Balnearios.

• Otros.

- El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.

- Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores.

2. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

- Tipos de actividades lúdicas.

- Recursos lúdicos.

- Organización de espacios de ocio.

- Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

- Valoración de la importancia de la generación de entornos segurosen las actividades de ocio y tiempo libre.

3. Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

- Educación ambiental:

• Conocimiento de los aspectos básicos de los ecosistemas y biocenosisde Extremadura como elementos fundamentales para una adecuadaeducación ambiental.

• Identificación y conocimiento de los principales valoresde los espacios naturales en relación con la educaciónambiental y el aprovechamiento sostenible de losrecursos.

• Interpretación de los distintos paisajes de Extremadura como recursopara las actividades de ocio y tiempo libre. Bases para suinterpretación.

• Identificación y aprovechamiento de los recursos einstalaciones para la educación ambiental enExtremadura. El medio natural y los "centros de interpretación

de la naturaleza" como recurso ambiental y dinamizador delas actividades de ocio y tiempo libre.

- Marco legislativo en las actividades al aire libre:

• Conocimiento de la realidad de los espacios naturales de Extremadura.

• Los espacios naturales protegidos de Extremadura. Ley8/1998, de 26 de junio de Conservación de la Naturalezay los Espacios Naturales de Extremadura.

• La Directiva de Hábitats. La Red Natura 2000. Los espacios naturales alamparo de la Directiva 92/43/UE.

· El marco legislativo internacional, de la Unión Europea, de España y de laComunidad Autónoma de Extremadura. Requisitos y autorizaciones enlas actividades de ocio y tiempo libre.

- Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

- Pautas de uso, conservación y mantenimiento en el medio natural.

- Instalaciones para la práctica de actividades en el medio natural.

- Identificación de las instalaciones naturales y artificiales enExtremadura para la práctica de actividades de ocio y tiempo libreen el medio natural.

- Organización y desarrollo de actividades para el medio natural.

- Orientación en la naturaleza: técnicas y procedimientos. Mapa,brújula, GPS.

- Realidad aumentada.

- Senderismo. Señalización básica de senderos.

- Análisis y aplicación de recursos de senderismo y/o excursionismo:

• Relieve.

• Previsión de itinerarios.

• Geocaching.

- Técnicas de descubrimiento del entorno natural.

- Análisis y aplicación de recursos de excursionismo.

- Actividades de orientación en el medio natural:

• Orientación en la naturaleza: técnicas y procedimientos.Mapa, brújula, GPS.

• Senderismo. Señalización básica de senderos.

· Análisis y aplicación de recursos de senderismo y/oexcursionismo: Relieve. Previsión de itinerarios.

• Actividades de ocio en el medio natural mediante larealidad aumentada: Geocaching

• Organización de juegos y carreras de orientación,carreras por montaña y raid de aventuras en laComunidad Autónoma de Extremadura

• Alternativas de ocio urbano e interurbano: El uso de loscarriles bici en la ciudad, uso educativo de parques, uso deotro tipo de instalaciones en el medio natural (skate,circuitos naturales, parkour)

• Vías verdes y vías pecuarias en Extremadura. Historia,Localización y usos recreativos.

• Actividades de escalada. Cabuyería básica y equipo deseguridad para la escalada recreativa en el entornonatural.

• Actividades físico-deportivas y de recreación en el medio acuático.

- Rutas y campamentos.

- Juegos y actividades medioambientales.

• Juegos de deslizamiento con ruedas (bicicletas, patines,entre otros).

• Juegos con aparatos voladores (cometas, entre otros).

• Juegos de puntería (tiro con arco, entre otros)

- Ecosistema urbano.

- Orientación en espacios urbanos y periurbanos.

- Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo.

Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en elmedio natural.

- Situaciones de emergencia en el medio natural.

4. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio ytiempo libre:

- Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en elámbito del ocio y tiempo libre.

- Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.

- Elaboración de memorias e informes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO

1.- Examen escrito (teórico-práctico): 20%

2.- Actitud: participación activa y realización de contenidos prácticos: 50%

3.- Trabajos presentados o actividades complementarias: 30%

- El examen teórico tiene un valor del 20%. Se debe obtener como mínimo 5puntos sobre 10 para aprobarlo, es decir, un 50% de su valor. En caso de norealizarse un examen teórico en alguna evaluación, dicho porcentaje serepartirá en los otros dos apartados.

- En el apartado de actitud: participación activa y realización de los contenidosprácticos (que será la mayor parte del módulo), se valorará un 50%. En el casode que algún alumno no realice las prácticas por lesión o por otro motivo que leimposibilite hacerlo, será tenido en cuenta en este apartado, pero siempredebe ser calificado el apartado con el 50% de su valor.

- Trabajos o exposiciones prácticas: se valorará con un 30%. En este apartado seincluyen todos los trabajos que se realicen en grupo o individual, con o sinexposición, así como actividades complementarias que se realicen en el módulo.Igual que los otros dos apartados, en este es necesario ser calificado con el50% de su valor.

· Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta deortografía (tanto en exámenes como en trabajos), se restará de la notaobtenida 0,25 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después derestar las faltas (en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva.

Cada parte del módulo de Ocio y Tiempo Libre, tiene un valor proporcional de:

- 2 horas sobre 6 horas (33%)- 4 horas sobre 6 horas. (67%)

La calificación del módulo en cada evaluación será la unión de ambas partes. No serealizará redondeo por evaluaciones, y sí en la calificación final del módulo según elcriterio de los 3 profesores responsables.

Para la calificación final del módulo, debe estar aprobada cada parte por separadocon una calificación de 5 o superior.

El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas deasistencia sobre el número de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellasinjustificadas (estas se tendrán en cuenta por evaluaciones). Cualquier falta deasistencia será tenida en cuenta como tal, independientemente de que ésta seajustificada o no.

EXAMEN FINAL (CONVOCATORIA ORDINARIA): Irán todos aquellos alumnos quetengan evaluaciones pendientes en cada parte (se mantendrá una de las dos partes encaso de estar aprobada, a la espera de superar la parte suspensa).

EXAMEN FINAL (CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA): se irá con toda la materiade cada parte (se mantendrá una de las dos partes a la espera de aprobar aquella queestá suspensa). Se valorará sobre 10 puntos. El examen será teórico –práctico.

Módulo Profesional 2: Dinamización grupal. 100 horas. 5 horas semanales

Según lo establecido en el DECRETO 106/2018, de 10 de julio, por el que se establece elcurrículo del título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en laComunidad Autónoma de Extremadura respecto al MÓDULO DE DINAMIZACIÓN GRUPAL

Módulo Profesional: Dinamización grupal

Duración: 100 horas

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Desarrolla estrategias de creación de grupos, relacionando las intervenciones en entornosde ocio con las necesidades del grupo.


a) Se han aplicado los principios de intervención con grupos.

b) Se ha caracterizado el ámbito de intervención del técnico superior.

c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo.

d) Se han relacionado los procesos de cognición social con la creación de grupos.

e) Se han valorado los motivos sociales de participación en un grupo.

f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la creación del grupo.

g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interacción dentro de ungrupo.

h) Se han aplicado técnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos,considerando los principios de intervención grupal.

2. Dinamiza un grupo, adecuando el uso de las técnicas de dinámica de grupo a sus fases.


a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo.

b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.

c) Se han aplicado diferentes técnicas de grupo para cada una de las fases en las que seencuentra el grupo.

d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfrute ensituaciones de ocio.

e) Se han utilizado métodos activos para generar la participación dentro del grupo.

f) Se han organizado los espacios en función de las características del grupo.

g) Se han adecuado los tiempos a la realización de las técnicas de grupo.

h) Se ha valorado la importancia de la utilización de dinámicas de grupo para interactuarcon todos los miembros del grupo

3. Selecciona técnicas de comunicación, analizando las características de los grupos y delas personas implicadas en el proceso.


a) Se han analizado los elementos del proceso de comunicación.

b) Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicación grupal.

c) Se han adaptado las técnicas de comunicación a contextos y grupos.

d) Se han definido los estilos de comunicación que hacen más eficaz el proceso decomunicación en función del contexto.

e) Se han descrito las habilidades de comunicación necesarias para favorecer el procesode comunicación.

f) Se han determinado las técnicas de comunicación más adecuadas a la situación,atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo a las situaciones dediscapacidad.

g) Se han establecido sistemas de evaluación de la eficacia de los procesos decomunicación.

4. Organiza equipos de trabajo según los diferentes proyectos, seleccionando las técnicasde cooperación y coordinación.


a) Se ha caracterizado la situación de trabajo del equipo y los perfiles de losprofesionales que lo componen.

b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.

c) Se han utilizado técnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.

d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relación conlas capacidades de cada uno.

e) Se ha coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo.

f) Se han determinado los procedimientos de supervisión y evaluación del cumplimento delas tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.

g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promoción dela igualdad en los equipos de trabajo.

h) Se han especificado tareas de formación para los componentes del grupo sobre lastécnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.

5. Aplica estrategias de gestión de conflictos grupales y solución de problemas,seleccionando técnicas en función del contexto de intervención.


a) Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos en elfuncionamiento de los grupos.

b) Se han desarrollado técnicas de gestión de conflictos dentro del grupo.

c) Se han desarrollado habilidades sociales de solución de problemas dentro del grupo.

d) Se han valorado las estrategias para la solución de problemas.

e) Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones.

f) Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicación en la gestiónde conflictos y en la solución de problemas.

6. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de susfunciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.


a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.

b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométrica.

c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.

d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información.

e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos.

f) Se han valorado los datos recogidos.

g) Se han identificado las situaciones que necesitan mejorar.

h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.

Contenidos básicos

Estrategias de creación de un grupo:

- Principios de intervención con grupos.

- Análisis del ámbito de intervención de los técnicos superiores.

- Psicología social aplicada a grupos.

- Cognición social. Análisis de elementos relacionados con la cognición social: esquemassociales y percepción social.

- Motivación social.

- Grupo.

- Valoración del respeto al otro como principio de interacción en un grupo.

- Métodos activos y técnicas de participación grupal en animación turística. Importanciade la participación en la creación de grupos.

Dinamización de grupo:

- Procesos y estructura de grupo.

- Fenómenos que afectan al grupo. La cohesión social. Factores que favorecen la cohesióngrupal.

- El liderazgo.

- Fases de desarrollo de un grupo.

- Técnicas de dinámica de grupos como metodología de intervención. Espacios y mediosnecesarios.

- Aplicación de técnicas de grupo.

- Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales.

Selección de técnicas de comunicación:

- El proceso de comunicación. Características y funciones.

- Elementos en el proceso de la comunicación.

- Estilos de comunicación. Asertividad.

- Sistemas de comunicación. Tipos de comunicación: verbal y no verbal.

- Aplicación de las nuevas tecnologías para la comunicación.

- Barreras en la comunicación.

- Habilidades sociales básicas de comunicación.

- Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicación.

Organización de equipos de trabajo:

- Coordinación y dinamización de equipos de trabajo dentro de una organización.

- El trabajo en equipo.

- Comunicación horizontal y vertical en el equipo de trabajo.

- Estrategias de distribución de tareas y funciones.

- Técnicas de motivación y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros delequipo de trabajo.

- Conducción de reuniones.

- Técnicas de información, motivación y orientación dentro del equipo de trabajo.

- El ambiente de trabajo.

- Valoración de la promoción de la igualdad en la generación de equipos de trabajo.

- Valoración de la importancia de los procesos de comunicación y coordinación dentro deun equipo de trabajo.

Aplicación de estrategias de solución de conflictos:

- Los conflictos individuales y colectivos en el grupo.

- La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones.

- Las actitudes de los grupos ante los conflictos.

- Las técnicas para la gestión y resolución del conflicto.

- La importancia de las estrategias de comunicación en la solución de problemas grupales.

Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social:

- Recogida de datos. Técnicas.

- Evaluación de la competencia social.

- Evaluación de la estructura y procesos grupales.

- Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.

- Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

- Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.

Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones deorganización de la intervención, dirección/supervisión, intervención/ejecución, evaluación dela intervención, coordinación/mediación y gestión de la calidad.

La concreción de la función de organización incluye aspectos como:

- Detección de necesidades.

- Programación.

- Gestión, coordinación y supervisión de la intervención.

- Elaboración de informes.

La función de dirección/supervisión hace referencia a los aspectos relacionados con ladirección del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organización eimplementación de la intervención.

La concreción de la función de intervención/ejecución incluye aspectos como:

- Recogida de información.

- Organización y desarrollo de la actuación.

- Control, seguimiento y evaluación de las actividades.

- Elaboración de la documentación asociada.

- Información y comunicación a las personas usuarias y otros.

La función de evaluación hace referencia a la implementación de los procedimientosdiseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.

La concreción de la función de coordinación/mediación incluye aspectos como:

- Establecimiento de retroalimentación.

- Gestión de conflictos.

La concreción de la función de gestión de calidad incluye aspectos como:

- Valoración del servicio.

- Control del proceso.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g), h), i), m), n), ñ),t) y u) del ciclo formativo, y las competencias e), f), g), k), l), m), q) y r) del título. Laslíneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo partirán de un enfoque procedimental del módulo, realizandosimulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodología activa y motivadora queimplique la participación del alumnado como agente activo de un proceso de enseñanza-aprendizaje, para realizar:

- Creación y dinamización de grupos.

- Adecuación de las técnicas de grupo a los diferentes grupos con los que interviene.

- Organización de equipos de trabajo.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Autoevaluación y reflexión crítica.

- Respeto y atención a la diversidad.

Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estánrelacionadas con:

- Indagación sobre los entornos de actuación y las características de los usuarios en elámbito profesional de la animación.

- Análisis y exposiciones críticas acerca de temas relacionados con el papel de laanimación en las dinámicas sociales y en la transmisión de valores.

- Desarrollo y experimentación de técnicas de liderazgo, de motivación, de supervisión yde comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización ycoordinación de equipos de trabajo.

- Aplicación de estrategias y técnicas de comunicación, adaptándolas a diferentescontextos y teniendo en cuenta los contenidos que se van a transmitir, la finalidad y lascaracterísticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos decomunicación.

- Reflexión sobre la importancia del funcionamiento de los grupos, sobre la socialización,el desarrollo personal y sobre la eficiencia del trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO

La valoración de la adquisición de los resultados de aprendizaje recogidos en esta programaciónestará organizada en torno a una evaluación continua, formadora y formativa, de modo quepermita evaluar todas las evidencias de forma integrada, dinámica, reflexiva y contextualizada.

Se realizará en diferentes momentos: inicial, continua, final y extraordinaria. La coevaluaciónentre iguales y la autoevaluación se utilizará de forma regular. Los alumnos y alumnas aplicarándiferentes instrumentos que permitan valorar los propios aprendizajes adquiridos, losprocedimientos aplicados, y las decisiones tomadas.

Las alumnas y alumnos irán pues identificando sus conocimientos previos, sus capacidades yelementos a mejorar en base a su propia observación y la de sus compañeras/os y su profesora.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DECADA INSTRUMENTO:

El alumno/a demostrará la adquisición de los conocimientos sobre conceptos, procedimientos yactitudes que dan soporte a la cualificación profesional. En todo caso, se siguen las pautas ynormas establecidas por la legislación vigente sobre criterios de calificación, procedimientos e

instrumentos de evaluación. Para evaluar los resultados de aprendizaje se utilizarán por un ladoinstrumentos aplicados a tareas individuales:

Pruebas escritas y actividades individuales (calificación: 5 puntos sobre 10,50% de la nota final del módulo).

Pruebas escritas: podrán contener preguntas de test, preguntas breves, preguntas dedesarrollo y preguntas de aplicación teórico-práctica. Las cuestiones no se centrarán enrespuestas que primen la memorización sino la interiorización y la aplicación deconocimientos al ámbito profesional. Se realizará una única prueba escrita por evaluación.En cualquier caso, será necesario obtener una nota mínima de 5 para mediar en cadaevaluación con el resto de porcentajes que se suman a la nota final.

Si una alumna o alumno no puede realizar alguna prueba escrita, deberá justificarloadecuadamente, quedando siempre a juicio de la profesora y/o del equipo docente ladecisión consensuada de repetir dicha prueba. En cualquier caso, para poder realizar laspruebas escritas en otra fecha deberá justificarlo documentalmente. En el caso de noconsiderarse justificada la no asistencia a los exámenes planificados en el módulo, elalumnado podrá presentarse a los exámenes de recuperación tras la evaluación de diciembrey al examen en la evaluación final de febrero. En los exámenes finales del mes de febreropodrán recuperarse las evaluaciones suspendidas, existiendo otra convocatoriaextraordinaria en junio.

Diario de aprendizaje: comprende varias actividades vinculadas a las diferentes unidadesdidácticas, pretende promover un aprendizaje reflexivo y significativo de conceptos através de la propia construcción del conocimiento y de la autoevaluación. Se potenciará elanálisis relacional y la búsqueda autónoma de información, las tareas de reflexión,recopilación, relación, conclusión acordes con los contenidos estudiados, leídos oconsultados. Como norma general no será posible aplazar la entrega de este diario una vezfijada la misma con el grupo clase. Se atenderán circunstancias individuales justificadaspara su entrega sin penalización en los días inmediatamente posteriores a la fecha fijadagrupalmente. Si no existe causa justificada para el retraso en la entrega, el diario serácalificado, si procede, con una nota máxima de 5 puntos.

Podrá solicitarse la elaboración de alguna actividad voluntaria en torno a textos, libros opelículas que deberán ser leídos o vistos fuera del horario de clase. En cualquier casodeberán entregarse en las fechas consensuadas con el alumnado.

Por otro lado se utilizarán también instrumentos aplicados a tareas preferiblementecompartidas en grupo, basadas en la creación colectiva del conocimiento en el aula:

Trabajos grupales o en determinados casos individuales (calificación 3 puntossobre 10, 30% de la nota final):

En este tipo de actividades la alumna o alumno demostrará el dominio práctico de losprocedimientos que fija el currículo. Todos ellos están vinculados a la aplicación de técnicasde dinamización grupal con diferentes objetivos y la evaluación de la propia competenciasocial, de la estructura grupal, de las actividades realizadas y de todo el proceso. Sevalorará por tanto las destrezas prácticas observables en actividades relacionadas con lagestión de dinámicas grupales, estrategias de comunicación, la gestión del conflicto y latoma de decisiones, la conducción eficaz de reuniones y la evaluación de la competenciasocial. Se utilizarán diferentes instrumentos que se presentarán a las alumnas antes de laimplementación de las actividades para que interioricen los resultados de aprendizaje aalcanzar y los criterios de evaluación de los mismos.

Ante la ausencia a las prácticas grupales realizadas en clase, se exigirá la elaboración detrabajo individual que compense al grupo su ausencia (se cumplimentará un documentoelaborado a tal fin “cómo puedo compensar mi ausencia”). A partir de la ausenciajustificada o injustificada a más del 50% de las horas programadas para la realización dela actividad deberá realizar el trabajo de forma individual. En el caso de que la aportaciónde una alumna al grupo sea visiblemente escasa o negativa, se le contabilizará con una notamáxima de 5 puntos o, en su caso, deberá realizarlo nuevamente de forma individual. Laentrega individual fuera de plazo se contabilizará con una nota máxima de un 5. Si el grupono realiza la actividad en el plazo indicado o no la realiza satisfactoriamente, deberárealizarla de nuevo pero obtendrá una nota máxima de 5 puntos tras su elaboración.

Al final de cada evaluación las alumnas conocerán el valor ponderado de cada una de lasactividades procedimentales desarrolladas.

Valoración de la actitud (2 puntos sobre 10, 20% de la nota final)

Mantengo una actitud profesional de escucha activa durante las clases de DinamizaciónGrupal, mostrando respeto hacia las aportaciones de cualquier persona que intervenga en elproceso de enseñanza-aprendizaje (compañeras, profesoras, resto de alumnado del centro,expertos, profesionales de centros que visitemos...). Interviene en la dinámica de la clase,

pregunta, aporta ideas, cuenta anécdotas o experiencias anteriores que vengan a colacióncon lo que se está tratando.

Para aprobar cada evaluación será necesario obtener un 5 de media entre todas lascalificaciones presentadas, pero para mediar será imprescindible obtener al menos un 5 enlas pruebas escritas.

FORMA DE OBTENER LA NOTA FINAL DEL MÓDULO Y CRITERIOS PARAAPLICAR EL REDONDEO DE LAS NOTAS.

La nota final del módulo se obtendrá del cálculo de la media aritmética de la calificaciónobtenida en cada una de las dos evaluaciones trimestrales. La nota de cálculo seestablecerá con dos decimales y el redondeo se realizará siempre que la nota sea superiora 5. Cuando el primer decimal sea 5 o superior a 5 se redondeará hacia arriba, si es menorde 5 hacia abajo. Finalmente, la calificación correspondiente a cada evaluación seestablecerá sobre 10 en relación a los porcentajes definidos. El cálculo de la nota final delmódulo se realizará teniendo en cuenta la calificación de cada evaluación sin la aplicacióndel redondeo decimal. En este momento de la evaluación se tendrá muy en cuenta la actituddel alumno o alumna para el redondeo de la nota final y no solo el redondeo aritmético,pudiendo redondear a la baja si la actitud demostrada no se ajusta a la demandada ydefinida con ítems en esta programación.

REQUISITOS PARA LA EVALUACIÓN CONTINUA

Disfrutar de los beneficios de la evaluación continua requiere la asistencia regular yobligatoria a las actividades planificadas dentro del horario lectivo. La no asistenciainjustificada al 25% de las horas totales del módulo implica la pérdida del derecho a laevaluación continua. En ese caso, el alumno/a podrá seguir asistiendo a clase pero TENDRÁQUE PRESENTARSE A LA RECUPERACIÓN DE FEBRERO.

Según lo establecido en el DECRETO 106/2018, de 10 de julio, por el que se establece elcurrículo del título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en laComunidad Autónoma de Extremadura respecto al MÓDULO DE DINAMIZACIÓN GRUPAL

Módulo Profesional 3: Planificación de la animación sociodeportiva.

2 horas semanales

Duración: 40 horas.

Profesorado: Miguel Ángel Fernández Mir (Grado Superior Diurno)


1. Aplica métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad, discriminando las

variables del contexto que son relevantes para la animación sociodeportiva.


a) Se han determinado los aspectos del contexto que interesa analizar para plantear el

proyecto de animación sociodeportiva.

b) Se han concretado las técnicas de obtención de información acerca de los proyectos de

animación realizados en el contexto de intervención.

c) Se han seleccionado técnicas e instrumentos proporcionados para cada aspecto y cada

momento del análisis de la realidad.

d) Se han extraído conclusiones que sirvan de base para el proyecto, a partir del tratamiento

de los datos.

e) Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención

sociodeportiva.

f) Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y tratamiento de la información.

g) Se han empleado las tecnologías de la comunicación en la elaboración de instrumentos para la

obtención de información.

2. Elabora proyectos de animación sociodeportiva, teniendo en cuenta las características

del contexto y las necesidades detectadas en el análisis de la realidad.


a) Se ha justificado la oportunidad del proyecto de animación sociodeportiva en el contexto

estudiado.

b) Se han contrastado los modelos y técnicas de elaboración de proyectos o programas de

animación y su aplicación al ámbito de las actividades físicas y deportivas.

c) Se han formulado objetivos ajustados a los grados de concreción del proyecto y a los datos

obtenidos en el análisis de la realidad.

d) Se han propuesto estrategias metodológicas en función de los objetivos y del contexto.

e) Se han seleccionado y recogido, en un fichero estructurado, las actividades y eventos físico-

deportivos más demandados y utilizados en proyectos de animación sociodeportiva.

f) Se han secuenciado las actividades para desarrollar el proyecto.

g) Se han definido las medidas de prevención y seguridad.

h) Se han valorado las pautas de aplicación y los aspectos necesarios para la elaboración del

proyecto de animación sociodeportiva requerido.

3. Gestiona proyectos de animación sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y

coordinando los recursos materiales y humanos.


a) Se han determinado los recursos necesarios.

b) Se ha establecido el organigrama de personas y funciones implicadas en el desarrollo del

proyecto.

c) Se han adjudicado los perfiles profesionales de los técnicos que intervienen en el desarrollo

de proyectos de animación sociodeportiva, relacionados con la tipología de las actividades que

hay que desarrollar en los mismos.

d) Se han determinado las fórmulas de gestión para la disponibilidad de los espacios y/o

instalaciones y de los recursos materiales.

e) Se ha establecido la coordinación con otros servicios implicados en el proyecto. f) Se han

estimado los ingresos, los gastos y el balance final.

4. Elabora criterios para el plan de promoción y difusión de las actividades incluidas en

los proyectos de animación sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los

objetivos que se persiguen.


a) Se han resaltado los puntos fuertes de las actividades del proyecto

b) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaña de promoción y difusión

c) Se han establecido plazos para la promoción de las actividades.

d) Se han caracterizado los colectivos a los que se dirige cada actividad.

e) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicación en la promoción y difusión

de los proyectos de animación.

f) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración de

materiales de promoción y difusión.

g) Se ha indicado la partida económica disponible para promoción.

h) Se han diseñado campañas de promoción y difusión de proyectos de animación utilizando

recursos de diversa índole.

5. Evalúa proyectos de animación sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten

la obtención de datos durante las diferentes fases de ejecución.


a) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluación de

proyectos de animación.

b) Se han especificado los momentos en los que se aplican las técnicas de evaluación.

c) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los

proyectos diseñados.

d) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para optimizar el funcionamiento de los

programas y garantizar su calidad.

e) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración y

presentación de informes de evaluación y memorias.

Contenidos:

1. Análisis de la realidad en animación sociodeportiva:

- La animación. Aspectos históricos y conceptuales:

Conceptos y definiciones de animación.

Aspectos históricos y evolutivos de la animación.

La animación sociodeportiva en el marco de la animación social.

El movimiento olímpico como fenómeno de participación social.

- Métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad:

Métodos y técnicas de recogida de información y datos.

Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de información: observación, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilación documental. Fiabilidad y validez de los métodos de obtención de la información.

2. Programación y diseño de proyectos de animación sociodeportiva:

- Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.

- Criterios de programación.

- Diseño de proyectos de animación sociodeportiva: estructura del proyecto de animación por la adición de programas y encuadre de programas en ámbitos o sectores específicos.

- Definición de las medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación sociodeportiva.

- Legislación aplicable a los distintos proyectos de animación sociodeportiva.

- Valoración económica y viabilidad de los proyectos de animación sociodeportiva.

3. Gestión de proyectos de animación sociodeportiva:

- Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva:

El departamento de animación: configuración y funcionamiento.

- Recursos materiales y espacios en proyectos de animación sociodeportiva:

Espacios e instalaciones propios de la recreación: espacios habituales de recreación, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos específicos de la recreación.

Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.

Recursos materiales en recreación: materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales reciclados.• Ayudas técnicas para personas con discapacidad.

4. Estrategias de promoción y difusión en proyectos de animación sociodeportiva:

- Publicidad y comunicación.

- Técnicas de promoción y comunicación: objetivos de la promoción.

- Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos de animación.

- Acciones promocionales. Control presupuestario.

5. Evaluación de proyectos de animación sociodeportiva:

- Evaluación de proyectos de animación.

- Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.

- Los soportes informáticos en el tratamiento de la información.

- La gestión de la calidad en los proyectos de animación

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones deelaboración, gestión, promoción y evaluación de proyectos de animación sociodeportiva ycomplementa la formación necesaria para la consecución de los objetivos marcados en el ciclo,pues permite conocer estrategias e instrumentos para realizar el análisis de la realidad en la quese interviene, así como los modelos y principios generales de la planificación y de la evaluación deproyectos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se ubican en el sector de la animaciónsociodeportiva y de la animación turística, así como con el ocio y tiempo libre.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), q), r), s),v), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), o), p), s), t) y u) del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo versarán sobre:

- Métodos y sistemas de planificación y organización.

- Trabajos de grupo.

- Análisis crítico de propuestas.

- Autoevaluación.


Calificación en la Primera y Segunda Evaluación:

Examen teórico: 30 % (mínimo de un tres)

Fichas y Proyecto: 50 % (mínimo de un tres)

Participación diaria: 20 % (mínimo de un tres)

Observaciones:

El examen teórico versará sobre todos los conceptos desarrollados, expuestos opropuestos en clase por el profesor en cada una de las evaluaciones.

Es obligatorio para la exposición de un trabajo colectivo el visto bueno previo delprofesor, una calidad suficiente en su exposición y el mantenimiento de unaconducta apropiada durante la exposición del tema por parte del grupo, así como elrespeto mostrado durante la exposición del resto de compañeros.

Será imprescindible para la exposición de cualquier trabajo grupal la asistencia detodos y cada uno de los miembros del grupo, Si esto no ocurriese la puntuación delgrupo será de “no apto”, no pudiendo recuperar su exposición en otro momento.

Las”fichas” tratarán temas relacionados con los puntos de un Plan de AnimaciónDeportiva. Asimismo se podrán realizar trabajos espontáneos con la mismafinalidad que se recogerán en el mismo día, por lo que los alumnos que no esténpresentes en dichas sesiones no podrán realizarlas y por lo tanto se les evaluarácomo “no presentadas”, es decir con una nota de 0.

En cuanto a la participación diaria se hace referencia al trabajo desarrolladodurante las sesiones, la participación activa y formal del alumno, así como sucapacidad de intervención en las preguntas abiertas propuestas por el profesor ysu capacidad de trabajo y atención. Será del mismo modo evaluable, las faltas deasistencia, tanto justificadas como no justificadas, sin perjuicio de lo estipuladoen el apartado de la “pérdida del derecho a la evaluación continua”. Las faltas sin

justificar restarán un punto y las justificadas 0,25 a la valoración de la prácticadiaria.

La pérdida del derecho de evaluación continua


· No se realizará media de la evaluación y, por lo tanto, se calificará la mismacon insuficiente, a aquellos alumnos que:

o registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de lacarga total lectiva de cada una de las evaluaciones.

o registren un número de total de faltas (justificadas más nojustificadas) superior al 25 % de la carga total lectiva de cada unade las evaluaciones.

Observaciones sobre la pérdida del derecho de evaluación continua en la asignatura:

· Se perderá el derecho a la evaluación continua a aquellos alumnos que:

o registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de lacarga total lectiva en cualquier momento del curso escolar.

o registren un número de total de faltas (justificadas más nojustificadas) superior al 25 % de la carga total lectiva del cursoescolar


Media aritmética de la 1ª y 2ª evaluación 70 %

Proyecto Final y defensa en público 30 %

Observaciones:

Si el Proyecto Final no se defiende en público no podrá ser evaluado, obteniéndose unapuntuación de cero por todos sus componentes. Tratará todo el trabajo desarrollado oplanificado durante el curso escolar, sea realizado o no.

El Proyecto Final deberá ser defendido por todos los integrantes del equipo de trabajo. Sialgún miembro del equipo no está presente en la exposición grupal no podrá ser evaluado.

Para hacer media final habrá que sacar un mínimo de 4 en el Proyecto Final.

Las notas de los integrantes del grupo estará en función de su implicación en la exposición, ydemostración de fluidez en cuanto a los conocimientos expuestos, así como dotes decomunicación.

Examen Final

A este examen acudirán los alumnos que no superen con CINCO (5) la media aritmética dela 1ª y 2ª evaluación, así como todo aquél que haya perdido el derecho a la evaluación continuapor motivos especificados anteriormente.


- (50 %) Examen escrito: consistirá en un examen escrito de preguntasrelacionadas con todo el temario de la asignatura. El examen será escrito de cienpreguntas y tipo test de una sola respuesta, con posibles preguntas abiertas cortas.

- (20 %) Fichas de trabajo: entrega de las fichas realizadas a lo largo delcurso escolar y propuestas por el profesor.

- (30 %) Plan de Animación Deportiva: exposición y entrega escrita de un plande animación deportiva INDIVIDUAL Y PERSONAL, según los puntos recogidos en loscontenidos del curso.

Observaciones: no se realizará media, y por lo tanto la valoración será negativa (insuficiente) enlos siguientes casos:

- no entrega de las fichas de trabajo en fecha y formaespecificadas

- no entrega y exposición del Plan de Animación Deportiva

- valoración con menos de tres (3) en la prueba escrita teórica.


No existirán recuperaciones de las evaluaciones con valoración negativas, por lo que dicharecuperación se realizará en un único examen especificado en el apartado anterior de “examenfinal”, siempre que la media aritmética no sea superior a cinco.


Para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura existirá una pruebaextraordinaria en Junio, una vez transcurrido el período de prácticas.

El contenido de dicho examen será el mismo que para el de la evaluación final ordinaria.

La calificación final extraordinaria será:

Prueba extraordinaria escrita 50 %

Fichas de trabajo 20 %

Plan de Animación Deportiva 30 %

Observaciones:

Será imprescindible presentar un trabajo sobre un plan de Empresa personal eindividual, sin el cual no se realizará una evaluación global positiva. Del mismoserá imprescindible la entrega de las fichas de trabajo propuestas.

La nota mínima para realizar la media será de un 3 en la prueba teórica.

Actividades extraescolares y complementarias junto al módulo de Juegos yActividades físicorecreativas.

Bachillerato y1º y 2º TSEAS

Temporización Duración Descripción

Aerobitón PrimerTrimestre

Treshoras

Desarrollo de diferentesestilos de sesiones

colectivas con soportemusical en fragmentos

cortos y cíclicos.

Justificación de la actividad: los objetivos de esta actividad serán:

- práctica de diferentes modalidades de Fitness colectivo consoporte musical (aerobic, Zumba, Step, CArdio box,…) comomejora de la salud y calidad de vida

- Toma de conciencia de la importancia de practicar actividadfísica diaria y luchar contra el sedentarismo y los hábitos nosaludables.

- Conocer la oferta de actividades físicas del entorno Fitnesspara la mejora de la condición física

PRESUPUESTO: 0€ (propio centro escolar)

ESO yBachillerato y1º y 2º de

TSEAS


Carrera de laSolidaridad

Papá Noel

PrimerTrimestre

Cuatrohoras

Desarrollo de una Carrera-Marcha de larga distancia

ofreciendo productosbásicos para los más

desfavorecidos

Justificación de la actividad: concienciarse de la importancia de la falta derecursos básicos de otros colectivos de nuestra ciudad (Caritas, etc…)participando de manera activa en una actividad física solidaria.

Actividad organizada junto al Departamento de Religión.


ESO yBachillerato


DíaInternacional de

la EF. en la

Abril

Segundo

Toda lamañana

Desarrollo de una maratónde Fitness: spinning,

musculación y TRX en un

calle

Maratón Fitness

Trimestre gimnasio próximo al centroo

Realización de diferentesactividades en la margen

del Rio Guadiana

Justificación de la actividad: los objetivos de esta actividad serán:

- práctica de una modalidad de Fitness colectiva como mejora dela salud y calidad de vida

- Toma de conciencia de la importancia de practicar actividadfísica diaria y luchar contra el sedentarismo y los hábitos nosaludables.

- Conocer la oferta de actividades físicas del entorno para lamejora de la condición física

PRESUPUESTO: 3€ (gimnasio) o gratis (Rio Guadiana)

1º y 2º de laESO

3º de la ESO


Programa Activo: Segundo Jornada Marcha-Carrera competitiva

Diabetes y Salud Trimestre (3ºESO)

TercerTrimestre

(1º-2º ESO)

demañana

saludable en los márgenes delRio Rivilla

Justificación de la actividad:

Conocer aspectos relacionados con la práctica continua de actividad física ysu realización con los diferentes sistemas del aparato locomotor humano, asícomo las consecuencias negativas del sedentarismo y otras actividades nocivaspara la salud.

PRESUPUESTO: 0€ (caminata andando hasta las cercanías del río Rivilla)

4º de ESO Temporización Duración Descripción

Senderismo -

Orientación

TercerTrimestre

(abril-mayo)

4-6horas

ESO: Sesión de senderismoen los alrededores de laciudad de Badajoz (zona

Sancha Brava o RíoGuadiana)

Justificación de la actividad: esta actividad tiene como objetivos:

- conocimiento y aprendizaje de la técnica de senderismo ypreparación de una mochila.

- Aprendizaje y aplicación de cabuyería y orientación.

- Fomento de valores y actitudes de respeto para con suscompañeros y la propia naturaleza.

PRESUPUESTO: 0€

Actividad

TSEAS YBACHILLERATO


Carrera deOrientación

Urbana

SegundoTrimestre

(enero)

Treshoras

(11:00 a14:00)

Desarrollo de una carrera deorientación urbana con un

formato de enfrentamientospor equipos

Justificación de la actividad: se desarrolla una actividad lúdica deorientación urbana que puede complementar la formación de este tipo dealumnado en relación a la organización de actividades de orientación en unentrono urbano.

PRESUPUESTO: 0€

3-4º ESO Temporización Duración Descripción

Concurso deBailes de Salón

TercerTrimestre

Treshoras

(11:00 a14:00)

Desarrollo de una competiciónpor parejas e intergrupos deMerengue y otros estilos de

baile latino


- conocer y practicar diferentes estilos de bailes latinos

- desinhibirse en actos multitudinarios a través del baile

- perfeccionar los estilos de bailes practicados en clase de EF.

PRESUPUESTO: 0€

Todo el alumnado Temporización Duración Descripción

Ciclo Activo Durante todoel cursoescolar

1 hora Realización de actividadesorganizadas por los módulosde Juegos y Planificación

Deportiva

Justificación de la actividad: conocer otras actividades físicas y deportivasfomentando la práctica regular de ejercicio como mejora de la calidad devida.

Estas actividades no tendrán lugar en horario escolar, sino durante losrecreos o en período de tarde.

Algunas actividades propuestas serán: Sevillanas, Yoga Virtual, Fitball,Cardio Box,…


Bachillerato y 4ºde ESO

TSEAS


Touristic DancingRoute

SegundoTrimestre

(febrero)

Unamañanacompleta

Realización de una marchacon estaciones turísticas dela ciudad practicando bailes

coreografiados.

Justificación de la actividad: practicar ejercicio físico como mejora de lacalidad de vida. Mejorar la resistencia y la coordinación de una maneralúdica. Conocer emplazamientos turísticos de nuestra ciudad

PRESUPUESTO: 0 €

Bachillerato yTSEAS


CarreraEspartana

Febrero o abril(según

climatología)

Unamañanacompleta

Realización de una actividadcompetitiva intergruposdesarrollada en el campo(Cerro Sancha Brava)

Justificación de la actividad: realización de una marcha y carrera en elentorno natural como actividad física saludable. Tomar conciencia de laimportancia del trabajo en equipo. Fomentar la solidaridad y e compañerismoen actividades físicas. Respetar el medio natural.

PRESUPUESTO: 0€

Recreos: Asimismo el Departamento organizará, en colaboración con el alumnado de 1ºy 2º de TSEAS diferentes proyectos propios de la asignatura de Planificación deANimación Deportiva, como: Liga de Fútbol Sala, Liga de Baloncesto, Liga de Tenis deMesa, Liga de Dodgeball, Campeonato de 3x3 Futbol y Kinball. Así como diferentestalleres deportivos y juegos de Mesa.

Módulo Profesional 4: Actividades físico-deportivas de equipo. 8 horas semanales

Contenidos básicos:

Caracterización de las actividades físico-deportivas de equipo:

- Las actividades físico-deportivas de equipo en la animación deportiva.

- Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo. Aspectos

físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas.

- Las actividades físico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:

o Los aspectos estructurales del voleibol.

o Los aspectos funcionales del voleibol.

o El pensamiento estratégico en el voleibol. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas.

o Criterios de manipulación de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.

- Las actividades físico-deportivas de equipo de invasión: Fútbol o fútbol sala,

Baloncesto y balonmano.

o Aspectos estructurales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión.

o Los aspectos funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión.

o El pensamiento estratégico en las actividades físico-deportivas de invasión. La

búsqueda de soluciones técnico-tácticas.

o Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de

invasión desde una perspectiva recreativa.

Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de

equipo:

- Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de

actividades físico-deportivas de equipo, en condiciones de máxima seguridad.

- Organización de los tiempos de práctica y de los espacios en las actividades físico-

deportivas de equipo.

- El material específico del baloncesto, futbol 11 o fútbol sala, balonmano y voleibol.

Descripción y características.

- Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de los materiales. Condiciones de

almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de

equipo.

- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las

actividades físico-deportivas de equipo.

- Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta.


- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de actividades

físico-deportivas del baloncesto, futbol 11 o fútbol sala, balonmano y voleibol. Factores

de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con

otros profesionales. Normativa de referencia.

- Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad que son de su

competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

- Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo.

- Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la

propuesta de actividades.

- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-

aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.

- Dificultad de las tareas. Espacio relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución

y grado de oposición, como factores de dificultad.

- Los principios estratégicos de las actividades físico-deportivas de equipo como línea de

dirección de la enseñanza. Papel de los fundamentos técnicos en el desarrollo táctico-

estratégico del juego colectivo.

- Los fundamentos técnicos del baloncesto, futbol 11 o fútbol sala, balonmano y voleibol.

Aspectos clave en la prevención de lesiones. Márgenes de adaptación a distintos perfiles

de participantes.

- Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales.

- Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo.

Estrategias en la práctica.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades físico-deportivas de

equipo.

- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de

actividades físico-deportivas de equipo. Posición de los participantes y distancias entre

ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y otros.


Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda

llegar a desempeñar las funciones de diseñar, ejecutar y evaluar las sesiones de

actividades físico-deportivas de equipo para diferentes colectivos.

La concreción de estas funciones incluye aspectos relacionados con la determinación de

objetivos, de procedimientos de evaluación y de medidas de seguridad, con la

organización de recursos, el diseño, la dirección y la dinamización de tareas de enseñanza

de actividades físico-deportivas de equipo, así como la evaluación y propuesta de

mejoras de todo el proceso.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de

enseñanza y de animación deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta

socio-deportiva promovida por entidades públicas y privadas, como en contextos de

intervención social específica con determinados sectores de la población.

El módulo de metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas, permitirá

asimismo elaborar programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), ñ)

y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m) y n) del título.

El planteamiento de este módulo, que agrupa las actividades físico-deportivas de equipo,

responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer

formación común para la adquisición de las competencias necesarias para el ejercicio

profesional en muchas de las fases de enseñanza, tanto del baloncesto y del voleibol

como de cualquier otra actividad físico-deportiva de equipo. En la formación planteada se

aborda tanto la dimensión del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de

dichas competencias.

Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didácticas

adecuadas para ayudar en los aprendizajes de las actividades físico-deportivas de equipo

a diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias didácticas se hace necesario

un cierto nivel en la ejecución de los gestos técnicos de las actividades que se incluyen.

Por todo ello se hace preciso combinar acertadamente las estrategias metodológicas en

la práctica. Para ello se propone:

- Ofrecer al alumnado, en las situaciones de enseñanza, un conocimiento profundo de las

instalaciones, que le permita transformar los espacios para permitir la máxima

participación y le ofrezca múltiples posibilidades de uso de los materiales específicos de

las actividades físico-deportivas de equipo y de otros materiales no específicos.

- Plantear situaciones de aprendizaje globales y lúdicas basadas en la búsqueda de

soluciones a problemas táctico-estratégicos planteados en el propio juego, que puedan

servir de referencia al alumnado en el diseño de tareas.

- Analizar con el alumnado las medidas de prevención en todas las situaciones de

enseñanza en las que se desarrollen actividades prácticas, sobre todo en cuanto a

ocupación del espacio.

- Utilizar fichas de observación sistemática para analizar las decisiones tácticas del

alumnado y los gestos técnicos, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas

fichas y las utilice en la enseñanza recíproca y como instrumento de coevaluación,

dándole a la observación el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilación

de los contenidos táctico-estratégicos y técnicos por parte del alumnado.

- Variar los agrupamientos durante las prácticas, incentivando las rotaciones y cambios

de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observación, así

como la variedad en las respuestas tácticas que se producen en el juego, enriqueciendo

los procesos de asimilación del alumnado.

- Servirse de la filmación como herramienta para proporcionar al alumnado información

exacta de su ejecución. La dificultad para hacerse una representación mental precisa del

movimiento realizado en las fases de iniciación hace de esta herramienta un recurso

didáctico imprescindible en la enseñanza de los deportes de equipo, ayudando a reducir

la distancia entre el modelo pretendido y su ejecución real. También es una herramienta

útil en la evaluación.

Este módulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en

los siguientes módulos profesionales: Planificación de la animación sociodeportiva,

Dinamización grupal, Metodología de la enseñanza de las actividades físico-deportivas,

Valoración de la condición física e intervención en accidentes. Por lo que se hace

imprescindible la coordinación con el profesorado que imparte las enseñanzas de dichos

módulos profesionales. Asimismo, se considera que este módulo profesional se desarrolle

durante el segundo curso de este ciclo.

CONTENIDOS:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), ñ)

y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m) y n) del título.

El planteamiento de este módulo, que agrupa las actividades físico-deportivas de equipo,

responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer

formación común para la adquisición de las competencias necesarias para el ejercicio

profesional en muchas de las fases de enseñanza, tanto del baloncesto y del voleibol

como de cualquier otra actividad físico-deportiva de equipo. En la formación planteada se

aborda tanto la dimensión del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de

dichas competencias.

Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didácticas

adecuadas para ayudar en los aprendizajes de las actividades físico-deportivas de equipo

a diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias didácticas se hace necesario

un cierto nivel en la ejecución de los gestos técnicos de las actividades que se incluyen.

- Iniciación al fútbol sala o fútbol 11:


o Fundamentos tácticos en el fútbol sala o fútbol 11.

o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del fútbol sala o fútbol 11 a través

de juegos.

o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

o Juego modificado.

o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más

frecuentes y posibles causas.

o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juegos reducidos para la

organización colectiva del ataque y de la defensa. Situaciones de superioridad numérica.

El contraataque. El balance defensivo: sistemas básicos de ataque y de defensa.

o Aprovechamiento lúdico de las actividades físico-deportivas de equipo con base en el

fútbol sala o fútbol 11.

- Iniciación al voleibol:


o Fundamentos tácticos en el voleibol.

o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del voleibol a través de juegos.

o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

o Juego modificado.

o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más

frecuentes y posibles causas.

o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2.

Organización colectiva del ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones

de superioridad, sistemas básicos de recepción, sistemas básicos de ataque y sistemas

básicos de defensa.

o Aprovechamiento lúdico de actividades físico-deportivas de equipo con base en el

voleibol.

- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas

de equipo. Explicación y demostración de tareas y fundamentos técnicos. Control y

dinamización de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades

físico-deportivas de equipo.

- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas

de equipo:

- Evaluación del nivel táctico-estratégico del jugador en las actividades físico-deportivas

de equipo.

- Evaluación del nivel técnico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo.

- Situaciones de evaluación en las actividades físico-deportivas de equipo.

- Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas

de equipo.

- Las fichas de observación y registro en las actividades físico-deportivas de equipo.

Criterios para su elaboración y uso.

- Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observación del aprendizaje

táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.


1. Caracteriza las actividades físico-deportivas de equipo, analizando las variables

manipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.


a) Se han comparado los criterios de agrupación de las diferentes clasificaciones de

actividades físico-deportivas de equipo.

b) Se ha valorado el peso del componente físico, técnico y táctico en las actividades


c) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices básicas con las habilidades

técnicas específicas de las actividades físico-deportivas de equipo.

d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades físico-


e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades


f) Se han argumentado las características de las instalaciones propias de las actividades


g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados,

alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-


2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físico-

deportivas de equipo, definiendo criterios de seguridad, versatilidad y eficacia.


a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios

para el desarrollo de actividades físico-deportivas de equipo, buscando la máxima

participación y en condiciones de máxima seguridad.

b) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la

utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas de equipo.

c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el

aprendizaje, la recreación y la participación en actividades físico-deportivas de equipo.

d) Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del material, los

equipamientos y las instalaciones en las actividades físico-deportivas de equipo.

e) Se han determinado los recursos de apoyo y consulta en las actividades físico-

deportivas de equipo (informáticos, bibliográficos y audiovisuales, entre otros).

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los

participantes, para garantizar su idoneidad en las distintas actividades físico-deportivas

de equipo.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su

área de responsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención

de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-


3. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo,

relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de

referencia.


a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas de equipo.

b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión

de actividades físico-deportivas de equipo, de acuerdo con la programación general.

c) Se han integrado los contenidos físicos, técnicos y táctico-estratégicos en la

secuencia de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.

d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las

actividades.

e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas de enseñanza de actividades físico-

deportivas de equipo, en función de distintos perfiles de participantes y de los objetivos

de la sesión.

f) Se ha previsto el tipo de refuerzos de aprendizaje que deben proporcionarse.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan

presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el

medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las

actividades físico-deportivas de equipo, proponiendo las medidas de seguridad y

prevención de riesgos necesarias.

4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas de equipo, adaptándolas a

la dinámica de la actividad y del grupo.


a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión

orientada a la motivación hacia la participación en las actividades físico-deportivas de

equipo.

b) Se ha explicado la realización de las tareas, resaltando los aspectos relevantes,

anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c) Se han demostrado las habilidades motrices específicas de las actividades físico-

deportivas de equipo con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la

representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los

participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.

e) Se han corregido los errores detectados en la ejecución de las actividades físico-

deportivas de equipo, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los

momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica de actividades físico-deportivas de

equipo que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones

interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que

perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las

contingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organización y control de las competiciones

multideportivas de equipo.

5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo desde una

perspectiva lúdico-recreativa, analizando los indicadores que permiten su optimización.


a) Se han establecido los niveles de aprendizaje técnico, táctico y estratégico de cada

actividad físico-deportiva de equipo.

b) Se han determinado los aspectos técnicos y los táctico-estratégicos significativos en

la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo, en cada nivel

de aprendizaje.

c) Se han establecido los aspectos de los fundamentos técnicos que son significativos en

la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo, en cada nivel

de aprendizaje.

d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar los aprendizajes

técnicos y táctico-estratégicos en las actividades físico-deportivas de equipo, en función

de los objetivos planteados.

e) Se han utilizado soportes audiovisuales e informáticos para realizar el análisis de las

decisiones y ejecuciones observadas en la práctica de las actividades físico-deportivas

de equipo.

f) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendo

criterios de máxima participación y satisfacción de los participantes en actividades


g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones

recogidas en la evaluación de todo el proceso.

MÓDULO: 8 Horas semanales. En régimen diurno y nocturno, será impartida por tres profesores(25% balonmano, 25% Baloncesto, 25% fútbol 11 o fútbol sala y 25% Voleibol). Cada parte tendráparte teórica y práctica.

El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia sobre elnúmero de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas (estas se tendrán encuenta por evaluaciones). Cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta como tal,independientemente de que ésta sea justificada o no.

La asistencia del alumno por debajo del % fijado, motivará la pérdida automática de la evaluacióncontinua, dependiendo la calificación final de un examen (se pierde la posibilidad de exámenesparciales) en el que se contemplarán tanto la parte teórica como la práctica. Así mismo, deberárealizar los trabajos propuestos por los profesores.

Los justificantes deben ser vistos por cada profesor independientemente de que luego seanentregados al tutor/a. La asignatura estará dividida en 2 partes o evaluaciones que coincidiránaproximadamente con Navidad y fin de curso en Febrero. Es obligatorio ir aprobando cada una delas partes para al final de curso hacer la media y obtener la nota final.

♦ Baloncesto

Metodología de la iniciación al baloncesto.

Didáctica aplicada.

Técnica individual y colectiva básica.

Aprovechamiento lúdico.

Progresiones.

Fundamentos tácticos.

Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.

Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas a resolver.

Juego modificado.

Reglamentos, instalaciones y material.

Mini"basquet".

Criterios de Calificación

La calificación se obtendrá a través de la valoración de un examen, teórico práctico, entrega detrabajos y fichas, además de la actitud durante el desarrollo de las clases prácticas.

Se deberá obtener un 5 en todas las partes para hacer media.

♦ Fútbol

Metodología de la iniciación al fútbol.

Didáctica aplicada.

Técnica individual y colectiva básica.

Aprovechamiento lúdico.

Fundamentos tácticos.

Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.

Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a resolver.

Juego modificado.

Fútbol a 5, 7 y 11

Reglamentos, instalaciones y material.

Sobre la evaluación. La calificación final vendrá dada por los resultados de las siguientespruebas:

Examen teórico tipo test y/o preguntas cortas. 40%

Examen teórico práctico. Desarrollo de un supuesto práctico relacionado con el desarrollode una sesión preparatoria o competitiva del fútbol. 30 %

Trabajos y fichas relacionados con el diseño, organización y realización de sesiones deentrenamiento y/o actividades lúdico-recreativas del fútbol y sus variantes. 15-20 %

Valoración actitudinal. Participación y disposición favorables para la realización de lassesiones prácticas, independientemente del nivel de destreza adquirido. 10-15%

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Realizar visitas a entrenamientos de equipos de la localidad, de las diferentes categorías,para ver como organizan y trabajan en los mismo, y el alumno pueda comparar los sistemasde entrenamiento según las categorías.

Salida para ver un partido de competición de alguna de las siguientes categorías: 1ªDivisión masculina (Real Madrid o Atlético de Madrid), 2ª División (Extremadura UD), 2ªDivisión B (equipos de la región), División de Honor masculina (equipos de la región) o 2ªDivisión Nacional Femenina (equipos de la región).

♦ Voleibol

a) Metodología de la iniciación al voleibol

- MInivoley 1x1, 2x2 y 3x3

- Diferentes formas de competición con el objetivo de dinamizar el aprendizaje

b) Técnica individual y colectiva básica:

Desplazamientos:

- Hacia delante, atrás

- Pasos cruzados

- Pasos laterales

Pase de dedos:

- Técnica básica

- Diferencia entre el pase de dedos hacia delante y atrás

- Ejercicios para corregir los errores

Pase de Antebrazos

- Técnica básica

- Diferencia entre la posición del pase de recepción y el de defensa

- Ejercicios para corregir los errores

Saques:

- Diferentes tipos de saques

- Diferencia de la técnica según la trayectoria

- Ejercicios y juegos para el entrenamiento del saque

Remate

- Progresión

- Remate por zona II y zona IV

- Remate en corta, semi y por zona 4

- Diferencia entre la trayectoria de carrera de un diestro y un zurdo

Bloqueo

- Progresión

- Bloqueo individual y colectivo

Defensa acrobática

c) Fundamentos tácticos.

- Sistema básico de cinco jugadores en recepción “W”

- Variaciones del sistema en “W”

- Sistema 4:2, Usando en recepción “W”, en posición intermedia 3-1-2 y posición final 2-1-3

d) Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.

- K1

- K-2

e) Reglamentos

-Instalaciones

- Material.

- Rellenar un acta e interpretación de los resultados

- Faltas de posición y rotación

- Señalización de los árbitros

- Sanciones

- Faltas

- Responsabilidad de los jugadores

- Composición de un equipo

f) Batería de test físicos empleados en este deporte

Evaluación:

Se realizarán dos exámenes teóricos, el primero será de tipo test con preguntas sobre elreglamento.

El segundo será teórico práctico con preguntas cortas sobre, técnica, táctica y ejerciciosdesarrollados en clase.

También se pasan unas pruebas físicas dónde se muestre el grado de dominio técnico delalumno

Sobre la evaluación. La calificación final vendrá dada por los resultados de las siguientespruebas:

Examen teórico con preguntas tipo test y/o preguntas cortas. 40%

Examen práctico. Desarrollo de un supuesto práctico relacionado con el desarrollo de unasesión y ejercicios donde se demuestre la distintas destrezas técnicas 40 %

Actitud entendiéndose como la asistencia a las clases, la realización de las prácticas enlas mismas. Trabajos y fichas relacionados con el diseño, organización y realización desesiones de entrenamiento y/o actividades lúdico-recreativas del voleibol y sus variantes.20 %

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Realizar visitas a entrenamientos de equipos de la localidad, de las diferentes categorías,para ver como organizan y trabajan en los mismo, y el alumno pueda comparar los sistemasde entrenamiento según las categorías.

Salida para ver un partido de competición masculina Superliga 2 (Cáceres o Badajoz) ofemenina Superliga 2 (Arroyo).

♦ Balonmano

UNIDAD DIDÁCTICA 1 BASES GENERALES

TEMA I: INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA DEL BALONMANO.

1. Iniciación al balonmano como deporte colectivo.

2. El proceso de enseñanza – aprendizaje en balonmano.

3. El balonmano en los distintos ámbitos de la educación física.

TEMA II: ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL JUEGO DEL BALONMANO.

1. Las variables del juego.

2. La estructura del juego.

3. Principios, objetivos y contenidos del juego.

4. Las fases del juego.

TEMA III: SIMBOLOGÍA Y TERMINOLOGÍA.

1. Simbología específica.

2. Terminología básica.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 ELEMENTOS TÉCNICO-TÁCTICOS

TEMA IV: ELEMENTOS TÉCNICO-TÁCTICOS INDIVIDUALES OFENSIVOS.

1. Posición de base ofensiva.

2. Adaptación y manejo de balón.

3. Desplazamientos ofensivos sin y con balón.

3.1 Desplazamiento sin balón.

3.2. Desplazamiento con balón.

4. El pase y la recepción.

5. El bote del balón.

6. Los lanzamientos.

7. Las fintas.

8. Los desmarques.

TEMA V: ELEMENTOS TÉCNICO-TÁCTICOS INDIVIDUALES DEFENSIVOS.

1. Posición de base defensiva.

2. Desplazamientos defensivos.

3. El marcaje.

4. El blocaje.

TEMA VI: DEL PORTERO.

1. Aspectos generales.

2. Aspectos técnico – tácticos.

2.1 Principios fundamentales.

2.2 Posición de base.

2.3 Situación.

2.4 Desplazamientos.

2.5 Intervenciones.

2.6 Metodología.

TEMA VII: FUNDAMENTOS TÁCTICOS COMUNES INDIVIDUALES.

1. Concepto de puesto específico.

2. Fundamentos tácticos individuales del ataque.

3. Fundamentos tácticos individuales de la defensa.

TEMA VIII: FUNDAMENTOS TÁCTICOS COLECTIVOS.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 REGLAMENTO

TEMA IX: NOCIONES BÁSICAS DEL REGLAMENTO.

1. Los elementos del juego.

2. Las normas.

3. Las sanciones.

4. Gestoforma arbitral.

Criterios de calificación

40% examen teórico.30% ejecución técnica (1ª evaluación) y elaborar y poner en práctica una sesión (2ª evaluación).20% trabajos y fichas10% actitud.Se deberá obtener un 5 en todas las partes para hacer media.


- Cada parte llevada a cabo por cada profesor deberá ser aprobada por evaluacionespara tenerla superada, pero en el caso de ir al examen final, el alumno no podrá tener menos deuna valoración de 4 puntos en cada una para, al menos, poder hacerse media con la otra. En elcaso de que en una evaluación esté aprobada una parte y la otra no, la evaluación aparecerásuspensa, pero la parte aprobada se mantendrá hasta el examen final para hacer media en casode aprobar la que se encontraba calificada de forma negativa.

- EXÁMENES TEÓRICOS: en caso de suspender alguno, se intentará (no esobligatorio) realizar una recuperación en cada evaluación, bien antes de terminar la misma, o encaso de no poder realizarla por falta de tiempo, se realizará con la mayor brevedad posible. Encaso de realizarlas, se valorarán sobre 8 puntos. No está permitido presentarse a subir notaen las recuperaciones, teniendo que hacerlo en el examen final, tanto a toda la materia como porparciales.

- El alumno que llegue a junio con los todos los parciales superados no tendrá que hacerningún examen extraordinario; no así el que hubiese suspendido algunas de las partes, que tendráque examinarse de aquella/s pendiente/s.

- En las calificaciones que aparecerán en el boletín por evaluaciones no se realizaráredondeo, pero cada décima que se obtenga será tenida en cuenta para hacer la media de la notafinal del módulo. Será en este momento cuando se calculará la calificación con redondeo según elcriterio del profesor con cada alumno

- Si tras la convocatoria extraordinaria de junio no se hubiese aprobado la o las partespendientes, para la cita de septiembre el alumno irá con toda la materia.

- Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía, serestará de la nota obtenida 0,25 por falta y 0,10 por tilde. La nota resultante después de restarlas faltas (en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva del examen.

- ACTITUD Y PROCEDIMIENTOS: en casos negativos, se tratará cada caso entre elprofesor y alumno.

Todo alumno que tenga un mayor número de faltas de asistencia de las permitidas, perderátodo derecho a la evaluación del módulo. En el caso de encontrarse lesionado y no poderrealizar las clases prácticas, cada caso será estudiado por el profesor, teniendo en cuenta laduración de la lesión (clases prácticas no realizadas), y los contenidos tratados durante esetiempo, si pueden ser realizados de otra manera. De ello dependerá que para su calificación finalse le permita o no realizar un examen final, en el que se contemplarán tanto la parte teóricacomo la práctica. Así mismo, deberá realizar los trabajos propuestos por el profesor. Si la lesiónle impidiera acudir a clase y superara el número de faltas permitidas, perderá todo derecho deevaluación del módulo.

Los justificantes deben ser vistos por cada profesor independientemente de que luego seanentregados al tutor/a.

Actividades Extraescolares.

Visita o asistencia a partidos o entrenamientos de los diferentes deportes de equipo(balonmano, fútbol, baloncesto y voleibol).

Asistencia a congresos y/o actividades formativas relacionadas con los deportescolectivos que se imparten en el módulo profesional.

Módulo Profesional 5: Actividades físico-deportivas para la inclusión social. 4 horassemanales.

DURACIÓN TOTAL DEL MÓDULO: 80 horas (4 h/semana)

PROFESORES RESPONSABLES:

2º CURSO GRADO SUPERIOR DIURNO (REPARTO DEL MÓDULO):

Régimen diurno.

- Mª JESÚS ENCINAS CUBOS (2 horas).- GUADALUPE GARCÍA ALONSO (2 horas).

Régimen nocturno.

- Mª MAGDALENA FORTUNA JIMÉNEZ (4 horas)- (Sustituta desde comienzo de curso) Mª ABRIL MORALES GABARDINO (4 horas)


PARTE: 2 HORAS (GUADALUPE GARCÍA ALONSO. 2 horas / semana)

1. Programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personascon discapacidad en grupos ordinarios:

-La discapacidad. Tipos de discapacidad: física, sensorial e intelectual.

-Características morfológicas, fisiológicas y conductuales diferenciales de las personas condiscapacidad física, sensorial e intelectual.

-Tareas físico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta deadaptaciones.

-Estudio del control de contingencias.

-Implicación de las personas con discapacidad en las tareas físico-deportivas. Técnicas paraimpulsar la participación y la confianza. Medidas de garantía de seguridad.

-Estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación de las personas con discapacidad enlas actividades físico-deportivas.

-Estrategias en la práctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de losparticipantes, propiciando situaciones de colaboración y cooperación.

-Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de laspersonas con discapacidad.

2. Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personascon discapacidad:

-Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para lainclusión de personas con discapacidad física.

-Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas parapersonas con discapacidad intelectual.

-Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas parapersonas con discapacidad sensorial.

-Adaptaciones de las actividades físico-deportivas y los juegos deportivos para personas condiscapacidad física, intelectual o sensorial. Adaptaciones específicas del atletismo, la natación, elfútbol, el baloncesto, el voleibol, el balonmano, el tenis, pádel y el bádminton Espacios ymateriales.

-Estrategias de utilización para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

-Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión de personas condiscapacidad.

-Los Juegos Extremeños del Deporte Especial (JEDES).

3. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa. (Trabajado en otrosmódulos del Ciclo Formativo).

4. Organización de la prevención de riesgos en la empresa. (Trabajado en otros módulos del Ciclo Formativo).

CONTENIDOS POR TEMAS:

TEMA 1 CONSIDERACIONES SOBRE LA DISCAPACIDAD A LO LARGO DEL TIEMPO

TEMA 2 LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

TEMA 3 DESCRIPCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES DISCAPACIDADES

TEMA 4 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICO-AFECTIVAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

TEMA 5 ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA

TEMA 6 ACTIVIDADES RECREATIVAS Y JUEGOS ESPECÍFICOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

TEMA 7 BARRERAS ARQUITECTÓNICAS.

TEMA 8 DEPORTE ADAPTADO.


- PARTE: 2 HORAS (Mª JESÚS ENCINAS CUBOS. 2 horas / semana)

- 1. Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores.

- - El proceso de envejecimiento. Características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores.

- - Detección de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporación en un programa de actividad física. Control continuado durante el programa.

- - Patologías asociadas a las personas mayores y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.

- - Programas específicos de actividades físico-deportivas para personasmayores. Orientaciones y beneficios fisiológicos.

- - Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los ámbitos motor, psicológico y social.

- - Estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades. Canales, códigos y sistemas de referencia en la comunicación. Técnicas de intervención grupal.

- - Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociológicos.

- 5. Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social:

- - Exclusión social y actividad físico-deportiva.

- - Poblaciones en riesgo de exclusión social. Características psicosociales específicas.

- - Modelos de intervención sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusión social:

- • Deporte para la paz.

- • Desarrollo de habilidades para la vida.

- • Modelos de responsabilidad personal y social.

- • Programa de educación en valores a través de la educación física.

- - Instituciones representativas en la oferta de programas: características y orientaciones.

- - La actividad física y el deporte como herramientas de integración.Objetivos de losprogramas de actividades de inclusión físico-deportiva para colectivos en situación de riesgo de exclusión social. Elementos de coherencia entre las características de los colectivos y las pautas de la organización o institución.

- - Estrategias de intervención para colectivos y personas en situación deriesgo de exclusión social.

- - Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.

- 6. Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:

- - Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades físicas y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducación del esquema corporal, equilibrio, coordinación, percepción espacial, relajación y respiración.

- - Actividades físicas dirigidas hacia la mejora de la condición física orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores: taichí, yoga, pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de mantenimiento.

- - Control de los parámetros de intensidad, Focalización de la atención en los puntos clave de las tareas. Uso de lenguaje simbólico contextualizado para facilitar la ejecución correcta.

- - Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semántica y sensorial, capacidad discursiva, resolución de problemas, toma de decisiones y valoración del riesgo.

- - Estrategias de intervención para la mejora de las capacidades sociales. Participación y comunicación.

- - Actividades físicas orientadas hacia la mejora socio-motriz: juegos con materiales diversos, deportes adaptados, marchas, excursiones y deportes recreativos alternativos.

- - Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la salud de los colectivos de personas mayores.

-

- 7. Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social:

- - Estrategias referidas a la asunción y a la utilización de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusión social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.

- - Actividades físico-deportivas y valores culturales. Deportes autóctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, ídolos y modelos de comportamiento social.

- - Socialización y actividades físico-deportivas. Metodología participativa. Organización de grupos. Gestión de conflictos.

- - Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la mejora de la

- cooperación:

- juegos cooperativos.

- - Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la asunción de roles: deportes recreativos y alternativos.

- - Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la utilización del

- consenso y respeto a las normas: atletismo, fútbol y baloncesto, entre otros. Espacios y materiales.

- - Adaptaciones específicas para colectivos en riesgo de exclusión social.

- - Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

- - Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en ia inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.

- 8. Diseño de la evaluación del proceso de intervención en el ámbito de laatención a personas con riesgo de exclusión social:

- - Características y modelos de evaluación en el ámbito de la atención a personas con riesgo de exclusión social. Indicadores de evaluación de los procesos de intervención social. Características diferenciales de los proyectos de intervención sociodeportiva.

- - Referentes personales y contextuales que permitan obtener información relevante para el proceso de evaluación.

- - Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación, atendiendo a los distintos ámbitos de intervención y en función de los colectivos implicados.

- - Análisis y discusión de datos. Análisis cuantitativo, análisis estructurale interpretación cualitativa y referencial.

- - Importancia de la evaluación en la mejora de los procesos de intervención.

-

- 9. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

- - Aplicación de medidas de prevención.

- - Determinación de las medidas de protección colectiva: la señalización de seguridad.

- - Determinación de las medidas de protección individual. Los equipos de protección individual.

- - Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

- - Especial protección a colectivos específicos: maternidad, lactancia, trabajadores de una empresa de trabajo temporal y trabajadores temporales.

- - Primeros auxilios.

- 10. Organización de la prevención de riesgos en la empresa:

- - Organización y planificación de la prevención en la empresa: El controlde la salud de los trabajadores. Representación de los trabajadores en materia

preventiva. La gestión de la prevención en la empresa: definición conceptual. Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Vigilanciade la salud de los trabajadores.

- - El plan de autoprotección: Plan de emergencias y de evacuación en entornos de trabajo. Elaboración de un plan de emergencias en una Pyme.

- - Protocolo de actuación ante una situación de emergencia. Clasificaciónde emergencias y diferentes situaciones que las pueden provocar. Equipos de emergencia.


1. Se valorará la participación e intervención en la parte práctica del módulo, así como la

valoración de la actitud en el aula y en todas las actividades, pudiendo alcanzar un 20% de

la nota total.

2. Un 50% se destinará a los resultados de exámenes teóricos del temario impartido en el

aula.

3. La evaluación se completará con un 30% por la dirección de prácticas y la entrega de

trabajos relacionados con diferentes bloques de contenidos. Estos trabajos tendrán

diferente envergadura, con proyectos y/o exposiciones de los que previamente se

presentarán las bases.

Faltas de ortografía: se recuerda que en caso de tener alguna falta de ortografía (tanto en

exámenes como en trabajos), se restará de la nota obtenida 0,25 por falta y 0,10 por tilde. La

nota resultante después de restar las faltas (en caso de tener alguna/s) será la nota definitiva.

- La nota final será la media de las 2 notas parciales del curso, siempre que se califiquen

positivamente (a partir de 5) los bloques temáticos de forma independiente.

- La asistencia a clase es imprescindible, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia

sobre el número de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas. Por

tanto, cualquier falta de asistencia será tenida en cuenta como tal, independientemente

de que ésta sea justificada o no.

RÉGIMEN DIURNO

- Al impartir el módulo dos profesoras, cada parte del módulo de Ocio y Tiempo Libre tieneun valor proporcional de:

2 horas sobre 4 horas (50%)

- La calificación del módulo en cada evaluación será la unión de ambas partes. No se

realizará redondeo por evaluaciones, y sí en la calificación final del módulo según el

criterio de las dos profesoras responsables.

- Para la calificación final del módulo, debe estar aprobada cada parte por separado

con una calificación de 5 o superior.

- El alumno debe asistir a todas las clases, permitiéndose un 25% de faltas de asistencia

sobre el número de horas del módulo, pudiendo ser un 15% de ellas injustificadas (estas

se tendrán en cuenta por evaluaciones). Cualquier falta de asistencia será tenida en

cuenta como tal, independientemente de que ésta sea justificada o no.

- EXAMEN FINAL (CONVOCATORIA ORDINARIA): Irán todos aquellos alumnos que

tengan evaluaciones pendientes en cada parte (se mantendrá una de las dos partes en

caso de estar aprobada, a la espera de superar la parte suspensa).

- EXAMEN FINAL (CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA): se irá con toda la materia

de cada parte (se mantendrá una de las dos partes en caso de estar aprobada, a la

espera de superar aquella que está suspensa). Se valorará sobre 10 puntos. El examen

será teórico –práctico.

Módulo 6: Empresa e iniciativa emprendedora. 3 horas semanales

Duración: 60 horas.

Profesorado: Miguel Ángel Fernández Mir (Grado Superior Diurno)

INTRODUCCIÓN

La importancia de esta asignatura recae sobre el planteamiento de una visión de futuro

para el Técnico de Actividades Físicas y Deportivas, ya que en ocasiones, se alza como una

posibilidad de éxito profesional y laboral.

La creación de una pequeña empresa relaciona con el mundo de la recreación físico

deportiva y de ocio es el fundamento troncal de esta asignatura, así como el análisis de los

prerrequisitos necesarios para todo buen emprendedor y una visión y caracterización del

mercado relacionado con los estudios del Técnico Superior en Animación Deportiva.

La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social y

productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia actitudes que le

permitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad de

constituir su propia empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad

A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un conjunto

coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades empresariales,

desde las actividades propias para la creación de la empresa, hasta el estudio del desarrollo

posterior de la actividad empresarial, analizando distintos aspectos de las actividades de las

empresas, de la problemática del trabajador autónomo, de las condiciones de trabajo y dando los

conocimientos básicos, económicos, laborales, organizativos, etc., que sirvan de soporte al

módulo en su conjunto.

Es de resaltar que con este módulo se pretende que el alumno tenga una esquema claro y

unas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto empleo mediante la

creación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad.

Para ello se dedicará un primer bloque temático dirigido a conocimientos de las

EMPRESAS (clases de empresas desde distintos criterios, funciones de las empresas), y del

MERCADO. Posteriormente se tratará de las OBLIGACIONES FISCALES y de la GESTIÓN DE

PERSONAL para finalizar con la GESTIÓN COMERCIAL y ADMINISTRATIVA de la empresa

ya en funcionamiento.

Si importante es el conocimiento de los pasos, cuestiones administrativas y de gestión

relacionadas con la creación de una pequeña empresa, no lo es menos la simulación de dicho

proceso de creación, por lo que será imprescindible en este módulo la presentación al final del

curso de un Plan de Empresa y su exposición y defensa final al grupo.


1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.


a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el

aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura

emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha

valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración

como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha

analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequeña y

mediana empresa relacionada con la animación sociodeportiva y con la animación turística. e) Se

ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el

sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística. f) Se ha analizado el

concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha

analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la

actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionándola con los

objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el ámbito de la

animación sociodeportiva y de la animación turística, que sirva de punto de partida para la

elaboración de un plan de empresa.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre

el entorno de actuación e incorporando valores éticos.


a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el

concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes

del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social,

demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las

relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales

integrantes del entorno específico. d) Se han identificado los elementos del entorno de una

pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística. e) Se han analizado los

conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relación con los objetivos

empresariales. f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su

importancia como un elemento de la estrategia empresarial. g) Se ha elaborado el balance

social de una empresa relacionada con el sector de la animación sociodeportiva y de la

animación turística y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas

empresas, así como los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas de servicios relacionados con la animación sociodeportiva y

la animación turística, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. i) Se ha llevado a

cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme relacionada con el sector la

animación sociodeportiva y de la animación turística.

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.


a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el

grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en función de la forma

jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes

formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación

vigente para la constitución de una empresa. e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las

diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con la animación sociodeportiva y

la animación turística, en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa

todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera,

trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de

asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una

pyme.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando

las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.


a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de

la información contable. b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información

contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se

han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la animación

sociodeportiva y la animación turística. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el

calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y

contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para

una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística, y se han descrito

los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. f) Se han identificado los

principales instrumentos de financiación bancaria. g) Se ha incluido toda la documentación

citada en el plan de empresa.

Contenidos:

1. Iniciativa emprendedora:

- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector profesional en el que se ubica el título (materiales, tecnología, organización de la producción, entre otros). Procesos de innovación sectorial en marcha en Extremadura.

- Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad, formación y colaboración.

- Desarrollo del espíritu emprendedor a través del fomento de las actitudes de creatividad, iniciativa, autonomía y responsabilidad

- La actuación de los emprendedores como empleados en una pyme del sector profesional en el que se enmarca el título.La actuación de los emprendedores como empresarios en una pyme del sector en el que se ubicael título.

- El riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

- La empresa como fuente de creación de empleo y bienestar social.

- El empresario. Requisitos y actitudes para el ejercicio de la actividad empresarial.

- La estrategia empresarial como medio para conseguir los objetivos de la empresa.

- Búsqueda de ideas de negocio. Análisis y viabilidad de las oportunidades de negocio en el sector profesional en el que se enmarca el título

- Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito profesional en el que se enmarca el título.

- Definición de una determinada idea de negocio.

2. La empresa y su entorno:

- La Empresa. Concepto

- Funciones básicas de la empresa.

- La empresa como sistema. La estructura organizativa de la empresa.

- Análisis del entorno general de una pyme del sector profesional en el que seubica el título. Entorno económico, social, demográfico y cultural.

- Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con servicios de animación socio deportiva y de animación turística: los clientes, los proveedores y la competencia. Variables del marketing mix: precio, producto, comunicación y distribución.

- Relaciones de una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística, con su entorno y con el conjunto de la sociedad.

- Responsabilidad social de la empresa. Elaboración del balance social de la empresa: descripción de los principales costes y beneficios sociales que produce. Viabilidad medioambiental.

- La cultura empresarial y la imagen corporativa como instrumentos para alcanzar los objetivos empresariales.

- La ética empresarial. Identificación de prácticas que incorporan valores éticos y sociales. Aplicación a empresas del sector en el que se enmarca el título en Extremadura.

- Estudio y análisis de la viabilidad económica y financiera de una "Pyme" del sector profesional en el que se ubica el título.

3. Creación y puesta en marcha de una empresa:

- Tipos de empresa. Empresario individual y empresario social. La franquicia.

- Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de empresa. La responsabilidad de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica.

- La fiscalidad en las empresas. Impuesto de Sociedades e Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.

- Elección de la forma jurídica.

- Trámites administrativos para la constitución de una empresa. Oficinasvirtuales: Seguridad Social, Servicio Público de Empleo, etc.

- Asesoramiento y gestión administrativa externos. La ventanilla única.

- Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme del sector profesional en el que se ubica el título.

- Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

4. Función económica, administrativa y comercial:

- Concepto de contabilidad y nociones básicas. El registro de la información contable. Los libros contables.

- Análisis de la información contable. Cálculo e interpretación de las ratios de solvencia, liquidez y rentabilidad. Umbral de rentabilidad.

- Obligaciones fiscales de las empresas. Tipos de impuestos. Calendario fiscal.

- Principales instrumentos de financiación bancaria.

- Gestión administrativa de una empresa de servicios de animación socio deportiva y de animación turística: cumplimentación de la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros). Descripción de los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.

- Plan de empresa: documentación básica de las operaciones realizadas.

- Concepto de Mercado. Oferta. Demanda.

- Análisis del Mercado en el sector en que se enmarca el título.

- Marketing mix: precio, producto, promoción y distribución.

5. Proyecto de simulación empresarial en el aula:

- Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización simulada.

- Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización simulada.- Definición de la política comercial de la empresa u organización simulada.

- Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la empresa u organización simulada.

6. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones decomunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de lalengua extranjera.

- Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa.

- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.

- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

La estructuración de los contenidos del temario de la asignatura durante el presente cursoescolar se conforma de la siguiente manera:

Temas 1: el emprendedor y la iniciativa emprendedora Temas 2: el mercado y la empresa Temas 3: la idea de negocio

Temas 4: el plan de empresa, aspectos preliminares Temas 5: el plan de empresa, presentación del proyecto Temas 6: el plan de marketing Temas 7: el plan de producción y compras Temas 8: el plan de recursos humanos Temas 9: aspectos jurídicos formales Temas 10: el plan económico financiero Presentación del Proyecto Final de Creación de empresa


Conocer y analizar las diferentes habilidades necesarias para todo buen emprendedor yempresario

Aplicar los procedimientos y las técnicas adecuadas para la obtención y valoración de lainformación necesaria en la realización de estudios del sector referentes a pequeñasempresas, organismos y colectivos.

Valorar la idea del emprendedor como punto de partida Analizar los procedimientos para la constitución y puesta en marcha de una pequeña

empresa del sector, de acuerdo con la legislación vigente. Distinguir las diferentes formas jurídicas de empresa, identificar en cada caso el grado

de responsabilidad y los requisitos legales mínimos para su constitución. Analizar y describir la organización y gestión de recursos en la prestación de servicios de

una pequeña empresa de actividades del sector. Analizar los procedimientos administrativos básicos relativos a la gestión de una pequeña

empresa e interpretar y/o elaborar la documentación generada, aplicando la legislaciónvigente.

Analizar distintas acciones promocionales que pueden desarrollarse en una empresa deactividades.

Analizar y describir las diferentes acciones de un buen plan económico-financiero Realizar y presentar en tiempo y forma las fichas de ampliación propuestas por el

profesor para cada uno de los temas analizados. Realizar y presentar un plan de empresa al finalizar el curso, según especificaciones en

forma y fecha por el profesor. Presentar trabajos colectivos sobre los diferentes temas con el visto bueno previo del

profesor, de una manera clara y concisa.

Orientaciones metodológicas

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo versarán sobre:

- El manejo de las fuentes de información sobre el sector de la animación sociodeportiva yde la animación turística, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.

- La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar lasactitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los serviciosrelacionados con la animación sociodeportiva y la animación turística.

- La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.

- La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la animaciónsociodeportiva y la animación turística, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de unnegocio, así como la justificación de su responsabilidad social.


Calificación en la Primera y Segunda Evaluación:

Examen teórico: 50 % (mínimo de un tres)

Fichas: 30 % (mínimo de un tres)

Participación diaria: 20 % (mínimo de un tres)

Observaciones:

El examen teórico de la Primera evaluación constará de los primeros cinco temasdel contenido, y el de la segunda Evaluación de los temas 6 al 10. Dichos exámenesse realizarán, aproximadamente, en la primera semana de Diciembre y a mediadosde Febrero. Aunque el contenido de los exámenes podrá cambiar por motivos deadaptación a la marcha general del grupo-clase. Será imprescindible sacar unmínimo de tres (3) en el examen escrito para poder realizar la mediaanteriormente descrita.

La realización y exposición de trabajos grupales que versen sobre un determinadotema, con el visto bueno previo del profesor, podrán sustituir la obligatoriedad derealizar un examen escrito sobre dicho tema, siempre y cuando la exposición seavalorada positivamente (según requisitos y criterios de calidad expuestos conanticipación por el profesor).

Es obligatorio para la exposición de un trabajo colectivo el visto bueno previo delprofesor, una calidad suficiente en su exposición y el mantenimiento de unaconducta apropiada durante la exposición del tema por parte del grupo, así como elrespeto mostrado durante la exposición del resto de compañeros.

Será imprescindible para la exposición de cualquier trabajo grupal la asistencia detodos y cada uno de los miembros del grupo, Si esto no ocurriese la puntuación delgrupo será de “no apto”, no pudiendo recuperar su exposición en otro momento.

Las”fichas” serán todas aquellas actividades que se realicen en clase o se solicitenpara trabajar en casa, con o sin exposición grupal, cuyo objetivo será la ampliaciónde temas relacionados con los contenidos expuestos de la asignatura. Las fichas noentregadas en el día prefijado no se recogerán, salvo justificación presentada alprofesor y aceptada por el mismo. Asimismo se podrán realizar trabajos

espontáneos con la misma finalidad que se recogerán en el mismo día, por lo que losalumnos que no estén presentes en dichas sesiones no podrán realizarlas y por lotanto se les evaluará como “no presentadas”, es decir con una nota de 0.

En cuanto a la participación diaria se hace referencia al trabajo desarrolladodurante las sesiones, la participación activa y formal del alumno, así como sucapacidad de intervención en las preguntas abiertas propuestas por el profesor ysu capacidad de trabajo y atención. Será del mismo modo evaluable, las faltas deasistencia, tanto justificadas como no justificadas, sin perjuicio de lo estipuladoen el apartado de la “pérdida del derecho a la evaluación continua”. Las faltas sinjustificar restarán un punto y las justificadas 0,25 a la valoración de la prácticadiaria.

La pérdida del derecho de evaluación continua


· No se realizará media de la evaluación y, por lo tanto, se calificará la mismacon insuficiente, a aquellos alumnos que:

o registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de lacarga total lectiva de cada una de las evaluaciones.

o registren un número de total de faltas (justificadas más nojustificadas) superior al 25 % de la carga total lectiva de cada unade las evaluaciones.

Observaciones sobre la pérdida del derecho de evaluación continua en la asignatura:

· Se perderá el derecho a la evaluación continua a aquellos alumnos que:

o registren un número de faltas sin justificar superior al 15 % de lacarga total lectiva en cualquier momento del curso escolar.

o registren un número de total de faltas (justificadas más nojustificadas) superior al 25 % de la carga total lectiva del cursoescolar


Media aritmética de la 1ª y 2ª evaluación 70 %

Proyecto Final y defensa en público 30 %

Observaciones:

Si el Proyecto Final no se defiende en público no podrá ser evaluado, obteniéndose unapuntuación de cero por todos sus componentes.

El Proyecto Final deberá ser defendido por todos los integrantes del equipo de trabajo. Sialgún miembro del equipo no está presente en la exposición grupal no podrá ser evaluado.

Para hacer media final habrá que sacar un mínimo de 4 en el Proyecto Final.

Las notas de los integrantes del grupo estará en función de su implicación en la exposición, ydemostración de fluidez en cuanto a los conocimientos expuestos, así como dotes decomunicación.

Examen Final

A este examen acudirán los alumnos que no superen con CINCO (5) la media aritmética dela 1ª y 2ª evaluación, así como todo aquél que haya perdido el derecho a la evaluación continuapor motivos especificados anteriormente.


- (50 %) Examen escrito: consistirá en un examen escrito de preguntasrelacionadas con todo el temario de la asignatura. El examen será escrito de cienpreguntas y tipo test de una sola respuesta, con posibles preguntas abiertas cortas.

- (20 %) Fichas de trabajo: entrega de las fichas realizadas a lo largo delcurso escolar y propuestas por el profesor.

- (30 %) Plan de Empresa: exposición y entrega escrita de un plan de empresaINDIVIDUAL Y PERSONAL, según los puntos recogidos en los contenidos del curso.

Observaciones: no se realizará media, y por lo tanto la valoración será negativa (insuficiente) enlos siguientes casos:

- no entrega de las fichas de trabajo en fecha y formaespecificadas

- no entrega y exposición del Plan de Empresa

- valoración con menos de tres (3) en la prueba escrita teórica.


No existirán recuperaciones de las evaluaciones con valoración negativas, por lo que dicharecuperación se realizará en un único examen especificado en el apartado anterior de “examenfinal”, siempre que la media aritmética no sea superior a cinco.


Para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura existirá una pruebaextraordinaria en Junio, una vez transcurrido el período de prácticas.

El contenido de dicho examen será el mismo que para el de la evaluación final ordinaria.

La calificación final extraordinaria será:

Prueba extraordinaria escrita 50 %

Fichas de trabajo 20 %

Plan de Empresa 30 %

Observaciones:

Será imprescindible presentar un trabajo sobre un plan de Empresa personal eindividual, sin el cual no se realizará una evaluación global positiva. Del mismoserá imprescindible la entrega de las fichas de trabajo propuestas.

La nota mínima para realizar la media será de un 3 en la prueba teórica.

El proyecto empresarial (Plan de Empresa) deberá incluir:

Presentación del proyecto: descripción de la idea

Descripción del objetivo.

Características del producto o servicio:

Definición del producto o servicio.

Innovación o desarrollo.

Características diferenciadoras con productos similares.

Protección jurídica. patentes, marcas etc.

Delimitación del mercado:

Localización de la empresa.

Delimitación del mercado real y potencial.

Identificación de la competencia.

Posibilidades de evolución del mercado.

Recursos propios y necesidades de financiación.

Estudio y selección de las fuentes de financiación.

Subvenciones y ayudas oficiales.

Análisis y previsión de la rentabilidad del proyecto.

Aspectos formales de la constitución.

Elección de forma jurídica

Trámites administrativos, fiscales y laborales.

APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Se desarrollarán sesiones prácticas con el ordenador para el análisis y estudio decasos específicos de planes de empresas presentados, así como para la investigación y búsquedade información relativa al análisis de mercado y otros factores relacionados con los diferentesplanes de los que consta el Plan de empresa.

La simulación hará necesario la utilización de programas informáticos adecuados yespecíficos para la realización de planes económicos financieros.

Todas las sesiones teóricas se realizarán mediante presentaciones informáticastrabajadas por el profesor, así como desarrollo de trabajos de exposición realizados por elpropio alumnado a propuesta del profesor.

Actividades extraescolares y complementarias


Visita a unaempresa denegocios ocomercial

PRIMERTRIMESTRE

Un día Visita a una empresa relacionadacon el mundo del fitness o del

Ocio.


Pretendemos:

- Conocer la realidad de la gestión de una pequeña empresa relacionada conel mundo deportivo

- Analizar el mercado de trabajo y las empresas de su entorno.

PRESUPUESTO: 0 EUROS

-


Visita a la Feriade Ocio y TiempoLibre o Fitness de

Madrid

SEGUNDOTRIMESTRE

Un día Visita a una feria de empresasrelacionada con el mundo del

fitness o del Ocio.


Pretendemos:

- Conocer la realidad de la gestión de una pequeña empresa relacionada conel mundo deportivo

- Analizar el mercado de trabajo y las empresas de su entorno.

PRESUPUESTO: 1500 EUROS (autobús ida y vuelta)

-


Este módulo contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con las actividades del sector profesional en el que se enmarca el título.

La gestión en el sector profesional del título incluye el desarrollo de los procesos relacionados y el cumplimiento de procesos y protocolos de calidad en lengua inglesa.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias generales del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:

- La descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizandoel inglés

- La caracterización de los procesos del sector en inglés.

- Los procesos de calidad en la empresa, su evaluación y la identificación y formalización de documentos asociados a la gestión en el sector profesional del título en inglés.

- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas en inglés.

Módulo Profesional 7: Inglés II. 2 horas semanales

1.- INTRODUCCIÓN

La competencia en una lengua extranjera y en nuestro caso el inglés, es una herramienta

fundamental para la futura movilidad laboral del alumnado que se forma en estas

enseñanzas.

No solamente les facilitará el poder desplazarse a un centro de trabajo en el extranjero

para realizar sus prácticas laborales de FCT, sino que les abrirá posibilidades de trabajo

dentro y fuera de nuestro país.

El Marco Común Europeo establece una serie de parámetros para definir el nivel de

competencia lingüística que cada persona alcanza.

La diversa procedencia académica del alumnado de “Enseñanza y Animación Socio-

deportiva” hace que los niveles de competencia sean muy heterogéneos. Por tanto, el

desarrollo de los siguientes contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

ayudarán a obtener un nivel mínimo de A2 en los dos cursos de los que consta el Ciclo.

2. MARCO LEGAL

· DECRETO 106/2018, de 10 de julio, por el que se establece el currículo del título de

Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en la Comunidad Autónoma

de Extremadura. (DOE)

Como una concreción regional del real decreto nacional:

· Real Decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de Técnico

Superior en enseñanza y animación sociodeportiva y se fijan los aspectos básicos del

currículo.

3. CONTENIDOS

1. Análisis de mensajes orales:

- Reconocimiento y comprensión de mensajes cotidianos y profesionales relacionados con el

sector profesional del título:

· Recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en la comunicación

general y específica.

· Fórmulas de cortesía y formalidad adecuadas al contexto y al interlocutor.

· Fórmulas de saludo, acogida y despedida.

· Fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para la comprensión

de un mensaje.

· Fórmulas habituales para atender, mantener y finalizar conversaciones en

diferentes entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas

laborales, etc.)

· Idea principal e ideas secundarias en presentaciones y debates.

· Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante

la deducción por el contexto.

· Terminología específica del sector.

· Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios, preposiciones, expresión de la

condición y duda, oraciones de relativo, uso de la voz pasiva, estilo indirecto y verbos

modales.

· Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias y argumentaciones, sugerencias,

acuerdos y desacuerdos, opiniones y consejos, obligación, persuasión, advertencia y

reclamaciones.

· Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del puesto de trabajo y del

entorno profesional.

· Discursos y mensajes generales y/o profesionales del sector.

· Diferentes acentos de la lengua oral.

2. Interpretación de mensajes escritos:

- Comprensión de mensajes, textos y/o artículos básicos cotidianos y profesionales.

· Organización de la información en textos técnicos: índices, títulos, encabezamientos,

tablas, etc.

· Características de los tipos de documentos propios del sector profesional del título:

libros de instrucciones, información técnica para determinar elementos de sistemas

automáticos, diferentes tipos de proyectos y memorias técnicas, especificaciones y

prescripciones reglamentarias, normas de seguridad, etc.

· Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para

identificar el tema principal y lectura orientada a encontrar una información

específica.

· Fórmulas de cortesía y formalidad.

· Comprensión de recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en la

comunicación general y específica.

· Interpretación de la terminología específica del sector.

· Comprensión detallada de correspondencia, mensajería electrónica, fax, burofax, etc.

· Comprensión de la información y el léxico propio de los requisitos técnicos del montaje

y mantenimiento de equipos, programas de control, programas informáticos y normativa

entre otros.

· Comprensión detallada de instrucciones y explicaciones contenidas en manuales (de

instrucciones, de funcionamiento, tutoriales, especificaciones del fabricante, etc.) para

evaluar el rendimiento de los dispositivos e identificar posibilidades de mejora.

· Comprensión global y detallada de mensajes, textos, artículos profesionales del sector

y cotidianos.

· Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios y preposiciones, verbos seguidos

de infinitivo o formas en "-ing", oraciones condicionales, uso de la voz pasiva, oraciones

de relativo, estilo indirecto, verbos modales.

· Relaciones lógicas: oposición, concesión, causa, finalidad, resultado, condición,

comparación.

· Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

3. Producción de mensajes orales:

- Mensajes orales:

· Normas de convivencia y protocolo.

· Fórmulas de cortesía y formalidad adecuadas al contexto y al interlocutor.

· Fórmulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones en diferentes

entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas laborales, etc.)

· Estrategias de clarificación.

· Recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en la comunicación

general y específica.

· Producción de mensajes que impliquen la solicitud de información para la resolución

de problemas, tales como el diagnóstico de averías y disfunciones o el uso de

herramientas de diagnóstico y comprobación adecuadas para supervisar y/o mantener

instalaciones y equipos asociados.

· Comunicación de instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones.

Tratamiento de quejas y reclamaciones.

· Elaboración de mensajes directos, telefónicos y grabados con el registro apropiado y

la terminología específica del sector profesional del título.

· Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del puesto de trabajo y del

entorno profesional.

· Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos. Combinaciones y

agrupaciones.

· Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de

registro.

- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

· Intercambio de información de interés personal.

· Opiniones personales.

· Conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y profesionales.

· Elementos para-textuales, resumir, preguntar o repetir con otras palabras para

confirmar la comprensión mutua.

· Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

· Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

· Entonación como recurso de cohesión del texto oral.

4. Emisión de textos escritos:

- Elaboración de textos sencillos cotidianos y profesionales del sector:

· Redacción de textos breves relacionados con aspectos cotidianos y profesionales.

· Organización de la información de forma coherente y cohesionada.

· Técnicas para la elaboración de resúmenes de textos y esquemas relacionados con

su entorno profesional

· Fórmulas establecidas y vocabulario específico en la cumplimentación de documentos

cotidianos y profesionales del sector.

· Redacción de escritos relacionados con el proceso de inserción laboral: currículum

vitae, carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo y soportes

telemáticos: fax, email, burofax.

· Terminología específica relacionada con las actividades del sector profesional del

título.

· Producción de mensajes que impliquen la solicitud de información para la resolución

de problemas.

· Comunicación de instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones.

· Tratamiento de quejas y reclamaciones.

· Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios y preposiciones, oraciones

condicionales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos

modales. Nexos: "although", "in spite of", etc.

· Relaciones lógicas: oposición, concesión, causa, finalidad, resultado, condición,

comparación.

· Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

- Coherencia textual:

· Adecuación del texto al contexto comunicativo.

· Tipo y formato de texto.

· Variedad de lengua. Registro.

· Selección léxica de estructuras sintácticas y de contenido relevante.

· Inicio del discurso e introducción del tema, desarrollo y expansión, ejemplificación y

conclusión.

· Uso de los signos de puntuación.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

- Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos

de los países de lengua inglesa.

- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones

internacionales.

- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un

comportamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la

empresa.

4. TEMPORALIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS.

El módulo de inglés II tiene asignado la certificación de 3 créditos, correspondientes a 30 horas.

Según el calendario escolar de 2019/20, el número exacto de horas lectivas de la asignatura será

de 34, que se dividirán en 5 unidades didácticas de 6-7 sesiones cada una, a desarrollar entre el

25 de septiembre, cuando comenzará el curso académico, al 14 de febrero, como última sesión

dedicada a la evaluación de la expresión oral, una vez terminada la última unidad didáctica y su

evaluación el 12 de febrero.

Después de ello, los alumnos realizarán sus prácticas fuera del instituto (FCTs).

Por tanto, las unidades que compondrán el módulo de “Inglés II” son:

- UNIT 1: THE WORLD OF ATHLETICS (25 sept- 16 oct.), 7 sesiones.

- UNIT 2: LIVING IN A POOL (16 oct.- 8 nov.), 7 sesiones.

- UNIT 3. RACKET SPORTS (12 nov. – 4 dic + ev. 10-12 dic), 6 sesiones

- UNIT 4: TEAM SPORTS: (11 dic- 17 enero), 7 sesiones.

- UNIT 5: GYM ACTIVITIES (17 enero- 12 febrero), 7 sesiones.

5. EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales

emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con

precisión el contenido del mensaje.

Estándares de aprendizaje relacionados con este criterio.

a. Se ha situado el mensaje en su contexto.

b. Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c. Se ha reconocido la finalidad del mensaje, ya sea directo, telefónico o por

cualquier otro medio auditivo.

d. Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con la vida

cotidiana y profesional.

e. Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f. Se ha identificado la idea principal y las ideas secundaria de discursos y

mensajes sobre temas concretos, académicos y profesionales articulados con

claridad.

g. Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

h. Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional y cotidiana contenida en textos escritos sencillos,

analizando de forma comprensiva su contenido.

Estándares de aprendizaje:

a. Se han leído con un alto grado de independencia distintos tipos de textos,

adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a cada uno de ellos.

b. Se ha interpretado el contenido global del mensaje.

c. Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector al que se refiere.

d. Se ha identificado la terminología utilizada.

e. Se ha identificado con cierta rapidez el contenido de artículos e informes

sobre temas profesionales.

f. Se han interpretado mensajes recibidos a través de soportes telemáticos:

correo electrónico, fax, entre otros.

g. Se han realizado traducciones de textos relacionados con temas profesionales

utilizando materiales de apoyo en caso necesario.

h. Se han interpretado instrucciones sobre procesos propios de su especialidad.

3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación

y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.


a. Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b. Se ha expresado con fluidez sobre temas generales y profesionales marcando

la relación entre las ideas.

c. Se ha comunicado espontáneamente utilizando fórmulas, nexos de unión y

estrategias de interacción.

d. Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e

informales.

e. Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando

argumentos y explicaciones adecuadas.

f. Se ha argumentado con todo detalle la elección de una determinada opción o

procedimiento de trabajo elegido.

g. Se ha utilizado correctamente la terminología del sector profesional del

título.

h. Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario.

4. Elabora textos sencillos relacionados con la vida cotidiana y documentos e informes propios

del sector, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito de los mismos.


a. Se han redactado textos breves y claros sobre aspectos de la vida

cotidiana y temas relacionados con su especialidad.

b. Se ha organizado la información con corrección, precisión, coherencia y

cohesión.

c. Se han realizado resúmenes de textos relacionados con aspectos cotidianos,

artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un

vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

d. Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e. Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la

cumplimentación de documentos.

f. Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento elaborado.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.


a. Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b. Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c. Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se

habla la lengua extranjera.

d. Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en

cualquier tipo de texto.

e. Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de

la lengua extranjera.

f. Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.

5.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se hará un seguimiento semanal o diario del trabajo de los alumnos en clase, tomando notas

numéricas o cualitativas en el cuaderno. Cada trabajo recogido, cada actividad oral o cada

proyecto que se realice será evaluado a través de los instrumentos elaborados específicamente

para cada una de ellas. Se elaborarán exámenes específicos sobre contenidos de las unidades

para cada uno de los trimestres que incluirán: ejercicios de uso de la lengua (gramática y

vocabulario), comprensión oral, comprensión escrita y producción oral. Se realizará además una

prueba oral al final del curso.

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al ser una asignatura eminentemente práctica, el peso del trabajo diario en clase es muy

importante. La atención y la participación diaria en clase, presentación de trabajos y proyectos,

motivación, elaboración de ejercicios en clase y deberes constituirán el 30% de la nota. Aquí se

incluyen también las distintas tareas o proyectos que se realicen durante el curso. Las pruebas

objetivas (exámenes) constituirán el otro 70% de la nota. La asignatura de inglés se evalúa de

forma continua y los contenidos nuevos se apoyan en los ya explicados. Por tanto, cuando un

alumno aprueba la segunda evaluación recupera así la primera. Si un alumno aprueba la tercera

evaluación, quedarán aprobadas también las otras evaluaciones suspensas.

- Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con módulos

pendientes de cursos anteriores:

No hay alumnos con asignatura pendiente.

Con respecto a la posible pérdida al derecho de evaluación continua. Se establece como

obligatoriedad la asistencia a clase, así como la participación en las actividades teórico-prácticas

a desarrollar en horario lectivo, que cada profesor de módulo establezca. El alumno perderá el

derecho a evaluación continua si sus faltas de asistencia superan el 25% del total de horas

lectivas (sumando tantos justificadas como injustificadas), o si supera el 15% de manera

injustificada.

En cualquier caso, tendrá derecho a un examen final, de todos los contenidos de la asignatura

suspensa en febrero, como convocatoria ordinaria, y en junio la convocatoria extraordinaria.

DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE …€¦ · específica de grado medio y superior (BOE de...

Documents

Transcript of DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE …€¦ · específica de grado medio y superior (BOE de...