NATHALY VALERO REINA

CLAUDINA PINEDA BUSTOS

LAURA HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ

1. Desarrollo Fonológico2. Desarrollo Semántico3. Desarrollo Morfológico y Sintáctico4. Desarrollo Pragmático

Por lo cual van siendo capaces de percibir y

discriminar los rasgos del lenguaje,

inicialmente en sus seres cercanos.

A los dos meses…..

Pueden diferenciar entre los fonemas p y b.

A los seis meses….

Pueden discriminar todos los fonemas de la lengua, y no solo de la suya sino de cualquier lengua humana.

Al parecer esta capacidad psicoacustica realmente asombrosa se pierde

posteriormente

El repertorio lexico de los niños supera las 50 palabras y hasta aproximadamente los 4 años, sus producciones se hacen mas complejas.

Procesos de simplificació

n

Sustitución, de un sonido por otro (Wojo por Rojo)

Asimilación, de un sonido a otro próximo: bobo (globo)

Simplificación, de la estructura silábica, como la reducción de grupo de consonantes (ten por tren) o la perdida de la consonante o segmento final de la palabra (lapi por lápiz)

Las primeras palabras que producen los niños no solamente se diferencian

de las de los adultos por su pronunciación sino que también se

diferencian por su significado. Es un periodo de crecimiento tanto físico como a nivel del léxico, llegando de esta

forma ha adquirir de una forma tan asombrosa el vocabulario que hacia los 20

meses se puede decir que ocurre una

Explosión de vocabulario

Adquieren nuevas palabras a una velocidad que es seis

veces superior a la del periodo intermedio

Aprenden en promedio entre

5 y 9 palabras por día hasta los

seis años.

Infra extensiónSobre extensión

(2 – 6 )D e s a rro llo M o rfo ló g ic o y S intá c tic o a ño s

, Va desarrollando su capacidad de aprender comprender y diferenciar el significado

.de las palabras y de las cosas

Aprendizaje

DinámicoProgresivo

Entra en relación con la sociedad

(2 – 6 )D e s a rro llo M o rfo ló g ic o y S intá c tic o a ño s

: Paul Bloom los niños a éstas edades disponen de

un conocimiento innato de estas categorías

).gramaticales No se puede pasar por alto que los niños A estas

edades han tenido una experiencia nada despreciable con el

, lenguaje y Pueden haber captado regularidades y patrones combinatorio en

.su usoSensibles a los fenómenos

sintácticos

(2 – 6 )D e s a rro llo M o rfo ló g ic o y S intá c tic o a ño s

El niñoposeeunaltonivel enel desarrollodel lenguaje , yenlacapacidadderepetir palabras masnola

, , , capacidaddeaplicar morfemas derivaciones verbos … ni tampocosufijosverbalesoalgoasí tampoco

, colocaranartículosantes delosverbos esdecir que , antesdelosdosañosellosnodiferencianestaparte

.peroenciertomodoelloshacenusodeello

(2 – 6 )D e s a rro llo M o rfo ló g ic o y S intá c tic o a ño s

(DOS AÑOS) E niño desarrolla la capacidad de aprendizaje, se comunican no solo por medio de gestos, sino que los transforman en la pronunciación de sus primeros morfemas, ellos avanzan de forma sistemática en su uso que al cavo de un mes de aprendido, ya los usan con nuevos significados y funciones de uso descriptivo (ese coche es mío, mira mi tetero), y narrativo (fui a casa de mi tío).

Adquisición de los primeros morfemas y desarrollo sintáctico

(24 a 36 meses)

Uso sistemático de plurales en nombres (zapatos, niños, carros, juguetes), determinantes, adjetivo (el carro bonito, la muñeca rota) etc.

Variación de genero en los sustantivos /la niña juega, la muñeca) , adjetivos y artículos (las, los, un. él, la, los etc) .

Mayor variedad de proposiciones y adverbios (desde, on, para, sin, allí, como, ahora, etc).

Uso de auxiliares (ser, estar)

Aparecen los tiempos compuestos (se ha caído)

Errores de sobreregularización que serán dominados después de los 6 años (vinio, ponio, andó, poni etc)

Uso progresivo de pronombres personales yo, tu, el, nosotros etc. y posesivos (mío, tuyo, nuestro)

Uso de tiempo, persona y modos verbales

Uso productivo de aumentativos (perrote, cañonazo, carraso y diminutivos ( rosita, muñequita, carrito, hermanita)

Uso frecuente de adverbios, preposiciones; aparecen antes, entonces y después

Errores de sobreregularización que serán dominados hasta después de los seis años

(36 a 48 meses)

(48 a 60 meses)

Refirman el conocimiento sintáctico, producen oraciones subordinadas, las incorporan en tiempo y lugar y alcanzan el dominio del sustantivo (la gallina pone huevos)

Comprender correctamente las pasivas reversibles (el coche es empujado por el tractor); controlan la corrección gramatical

Las palabras pasivas con verbos con resultado (atar, amordazar, tirar) las adquieren antes de las que llevan verbos sin resultado (perseguir, atar), o verbos de estad omental (querer, amar, odiar), estas tienen un retardo de comprensión hacia los siete años.

(60 a 72 meses)

Comprensión de oraciones pasivas irreversibles y , mas tarde reversibles.

Aprenden los mecanismos básicos para elaboración de discurso conectado.

utilizan el conocimiento lingüístico para conversar, elaborar relatos, narrar, argumentar ete.

• Hacer preguntas

• Responder

• Hacer peticiones

• Dar información

• Ordenar

• Argumentar una propuesta

• Relatar

LENGUAJE = GESTOS LENGUAJE = GESTOS

Llamar la atenciónHacer peticionesBuscar presencia

• Habilidades básicas para conversar 2 – 3 AÑOS2 – 3 AÑOS

HOLA ADIOS

• Habilidades un poco más complejas 3 – 4 AÑOS3 – 4 AÑOS

ABRIR LA

CONVERSACIÓNFINALIZAR UNA

CONVERSACIÓN

TEMA

• Peticiones Directas 2 – 3 AÑOS2 – 3 AÑOS

• Peticiones indirectas 3 – 4 AÑOS3 – 4 AÑOS

Me das un dulce????

Los dulces son deliciosos!!!!!