Desarrollando habilidades matemáticas con valor para la vida: estrategias de la comunidad

educativa para lograr aprendizajes significativos

Lic. Rosa Noblecilla Espinoza.

Institución Educativa José A. Encinas Franco

N° 150331

Datos generales

• I.E. José A.Encinas Franco

• Distrito: La Brea-Negritos

• Provincia: Talara

• Región: Piura

• Inicio: junio-2013

• Término: en ejecución

2

Problemas identificados

3

La práctica pedagógica surgió a raíz de la identificación de los

siguientes problemas:

• Limitados recursos didácticos (material de aula insuficiente) para la

enseñanza de la matemática.

• Falta de apoyo de los padres de familia en las tareas de sus hijos e

hijas.

• Falta de actividades y proyectos de aprendizaje significativos que

estimulen el pensamiento lógico matemático del niño y la niña.

• Bajo rendimiento de los estudiantes en el área de matemática.

Objetivos

Objetivo general:

• Mejorar los aprendizajes de los niños y niñas en el área dematemática de la EBR, a través de estrategias significativas.

Objetivo específicos:

• Desarrollar sesiones y proyectos para el logro de competencias en el área de matemática.

• Involucrar a los padres y madres de familia en el proceso de enseñanza aprendizajede sus hijos e hijas.

4

Enfoque pedagógico

5

• En el desarrollo de la práctica se utilizó el enfoque de

resolución de problemas. Así, se partió de situaciones que le

permitan al niño construir estos saberes desarrollando

competencias y capacidades matemáticas necesarias para

resolver situaciones problemáticas de la vida diaria.

• En la resolución de problemas se aplicó el método Polya.

6

Sustento teórico

• Nuestra práctica tiene como sustento teórico los aportes de Jean Piageten la construcción de los aprendizajes.

• Asimismo, la teoría de Vigotsky contribuyó en la formación de equipos de

trabajo, ya que durante las sesiones de aprendizaje se promovió el trabajo

colaborativo.

• Ausubel "Aprendizaje Significativo”: el aprendizaje se vuelve significativo

cuando se vincula los conocimientos previos.

Actividades desarrolladas

Esta práctica significó implementar las siguientes etapas:

• Elaboración de sesiones de aprendizaje para desarrollar las

habilidades matemáticas.

• Guía de elaboración de material a bajo costo.

• Talleres de "elaboración de materiales de bajo costo"

• Implementación de proyectos para desarrollar habilidades

matemáticas.

7

Resultados - Logros

• Estudiantes motivados al manipular materiales concretos

que forman parte de su contexto.

• Al hacer uso del material los estudiantes lograron el

desarrollo de capacidades matemáticas con valor para la

vida.

• En las sesiones de aprendizaje los estudiantes participaban

activamente a través del juego observando y manipulando

material concreto elaborado por sus padres. Estos eran

empleados para representar sus estrategias para resolver

situaciones problemáticas: adición, sustracción, seriaciones,

clasificación y descomposición de números naturales.

8

Resultados - Dificultades

Entre las dificultades que se encontraron fue:

• Escaso material del MINEDU para ser usado por los estudiantes.

• La falta de apoyo de los padres solo llegaban a la escuela a

dejar a sus hijos y no asistían a reuniones informativas que hacia la

docente.

• Poco entusiasmo y credibilidad por parte de los docentes de la

institución educativa.

9

Colaboradores

La práctica docente contó con los siguientes aliados internos y

externos:

• Padres y madres de familia.

• Universidad de Piura.

• Directora de la institución educativa.

• Savia Perú.

• Asociación Benéfica PRISMA.10

11

Proceso de afianzamiento de la coordinación motora y gruesa fina

Cabe destacar que los niños y niñas

lograron desarrollar, además la

psicomotricidad, como manipular

el material estructurado y no

estructurado, así como la ejecución

de movimientos a través del juego

en sus actividades diarias dentro

del aula.

12

Muchas gracias

Lic. Rosa Noblecilla EspinozaRositanoble13@hotmail.com