TALLERMTRA. ALMA G.

CHAVEZ GONZALEZ.ABRIL 2008

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

DE 0 A 2 AÑOS

Desarrollo Humano…¿que es?

Crecimiento: Aumento de tamaño físico de las dimensiones, de la totalidad o cualquiera de las partes o tejidos del cuerpo.

Maduración: Obtención de crecimiento del cuerpo, características de comportamiento y capacidad intelectual.

(Manual para el Entrenador SICCED Nivel I 1997)

Desarrollo Humano…¿que es?

“Es un incremento en la habilidad y complejidad de las funciones como parte del progreso hacia la madurez” (Manual para el

Entrenador SICCED Nivel I 1997)

Término que designa los cambios de los sujetos que ocurren al paso del tiempo. (1)

(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

Desarrollo Humano…¿que es?

“Cambios sistemáticos y sucesivos que siguen un patrón lógico u ordenado (secuenciado) durante un periodo prolongado y que facilitan la adaptación del niño al ambiente.” (1)

(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

DESARROLLO HUMANO TEORIAS:

Conjunto de reglas, suposiciones, afirmaciones, principios , que ofrecen un modelo para explicar los cambios ocurridos en los niños.

Todas las teorías por ser concepciones humanas, tienen una capacidad limitada para explicar la complejidad del desarrollo.

BIOLÓGICAS

PSICOANALÍTICAS

CONDUCTUALES

COGNOSCITIVAS

CONTEXTUALES

BIOLÓGICAS: GESELL. HALL.Explican el desarrollo a partir de cambios biológicos innatos; estatura, peso, lenguaje, habilidades mentales y motoras.Etapas invariables y predecibles de crecimiento y desarrollo.Concepto: Madurez (el aprendizaje se da solo si se esta biológicamente listo.Genetistas Conductuales: en que grado se heredan los rasgos psicológicos y las habilidades mentales.

(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

PSICOANALÍTICAS: FREUD. ERIKSON.

Ven en el desarrollo un proceso discontinuo.

Centrados en los cambios del yo y la personalidad: En las diversas etapas del desarrollo físico, aparecen impulsos, necesidades, y conflictos, que influyen en la forma de relación con el medio ambiente.

La forma en la que el niño satisface su necesidad en diversas edades marcan la pauta del desarrollo de su personalidad.

CONDUCTUALES: WATSON. SKINNER. El ambiente contribuye a

determinar el curso del desarrollo.

Se realiza de modo gradual y continuo a medida que el niño va adquiriendo habilidades y conductas, vía principios de aprendizaje: Condicionamiento.Reforzamiento.Imitación .No hay patrones universales el ambiente ofrece los estímulos y su percepción varia de un niño a otro.

Respuestas no deliberadas a estímulos externos

COGNOSCITIVAS: PIAGET. BANDURA. Se debe a la interacción del niño

y su medio ambiente.

El conocimiento actual del niño y sus habilidades cognoscitivas influyen en la capacidad de adquirir nueva información.

•Piaget: cambios cualitativos en la manera de organizar la información.

•Procesamiento de la Información:Estudia los pasos en que se llevan a cabo las funciones mentales (computadora=modelo Pensamiento)•Del Aprendizaje Social: explica como

se aprenden las conductas sociales, el ambiente influye en el niño tanto como el niño influye en el. “DETERMINISMO RECÍPROCO”

CONTEXTUALES: VYGOTSKY. BRONFENBRENNER.

No hay una secuencia universal por que el niño y su ambiente están en cambio constante.

•Vigotsky: El ambiente se estructura facilitando el desarrollo cognoscitivo. Hay cambios cualitativos en el pensamiento cuando se transforman las capacidades innatas, en funciones mentales a través de interacciones con otros.•Bronfenbrenner: Es desarrollo se da en un ambiente de sistemas múltiples los cambios en uno de ellos, influyen en la dinámica que se realizan en los otros.

(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

Resaltan relaciones entre el niño y el ambiente cambiante.

AREAS DEL DESARROLLO

•CONDUCTA ADAPTATIVA•MOTRIZ GRUESA•MOTRIZ FINA•LENGUAJE•PERSONAL SOCIAL(2)

SOCIAL (2)

BIOLÓGICO

PSICOLÓGICO

•FÍSICO•COGNOSCITIVO•LENGUAJE Y ALFABETISMO•PERSONAL SOCIAL Y MORAL (1)

ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL DESARROLLO HUMANO

•MOTORA•PERCEPTIVO COGNITIVA•LENGUAJE•AFECTIVO SOCIAL (3)

1Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 20002Desarrollo del niño , Escuela y Familia ITESM. 1998.3Manual de estimulación Temprana SEP. DGEF. 1996.

¿A que hora

empezará lo

interesante?

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MESES

Respuesta total corporal al escuchar ruido. Reflejo tónico-nucal. Emite ruidos con la garganta. Atiende al sonido de una campanilla. Mira los rostros de quienes le observan. Manifiesta tranquilidad al mamar, bañarle

o tomarle en brazos.

Mantiene la cabeza firme, la puede mover en diferentes direcciones, manos abiertas.

Mira un objeto que sostiene en su mano. Emite murmullos, ríe, articula y localiza

sonidos. Reconoce los tonos de voz. Sigue con la vista objetos o personas.

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Se sienta inclinándose, apoya las manos, agarra objetos, pinza pulgar e índice.

Pasa objeto de una a otra mano. Articula sonidos mas completos, los

escucha, los repite, aparece la primera palabra.

Se inicia el gateo. Esta atento a la hora de comer.

El gateo es la posición mas frecuente. Permanece sentado solo. Se pone de pie con apoyo. Junta dos objetos como palmeando. Dice una palabra, atiende a su nombre. Realiza juegos sencillos: Caerse ponerse de

pie. Mira fijamente lo que llama su atención.

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MESES

Camina con ayuda, se desplaza, toma cosas pequeñas con mayor precisión.

Prefiere estar sentado. Saca y mete objetos de recipientes. Dice 2 o mas palabras. Sube escaleras con ayuda. Come con los dedos. Ayuda a vestirse. Camina sin caerse, se sienta por si mismo,

arma una torre con 5 o 6 cubos. Sube y baja escaleras sosteniéndose de una

mano. Nombra dibujos y objetos. Identifica partes de su cara. Se enoja. Le gusta participar en tareas que proponen los

adultos.

REFLE

XIO

NEM

OS

….

¿POR QUE ES NECESARIO CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS?¿QUE UTILIDAD REPRESENTA EN MI DESEMPEÑO COMO PROMOTOR?

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DESARROLLO.

Las personas se desarrollan a diferente velocidad, las DIFERENCIAS INDIVIDUALES son comunes

Es RELATIVAMENTE ORDENADO, hay una progresión lógica.

Es GRADUAL, pocas veces los cambios se dan de la noche a la mañana.

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN INTEGRAL PARA EL DESARROLLO:

•El movimiento contribuye al establecimiento del tono muscular adecuado, que le permitirán conseguir control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo relacionándose con el medio.

•Se favorece el desarrollo paulatino del pensamiento, a partir de lo que oye, ve, siente, degusta, etc. Lo que le permite mentalmente crear relaciones, establecer semejanzas y diferencias, etc.

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN INTEGRAL PARA EL DESARROLLO:

•Se facilitan y favorecen las diversas formas de expresión, desde el pre-lenguaje, hasta la comprensión del leguaje oral, gráfico y escrito.

•Promueve la iniciativa, la curiosidad y favorece la autonomía; se establecen relaciones entre el niño y las personas que lo rodean, adquiere confianza y seguridad.

Una adecuada estimulación integral atiende satisfactoriamente las:

PROMOVIENDO LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS EN LOS EJES:

1 CUIDADO Y PROTECCIÓN INFANTIL.2 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.3 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.4 EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

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IMPORTANTE:

NO HACER COMPARACIONES ENTRE LOS NIÑOS.

INICIAR CON ACTIVIDADES SENCILLAS.

PROCURE ESTAR TRANQUILO, RELAJADO, YA QUE LOS BEBES PERCIBEN LA TENSIÓN DE LAS MANOS.

1. Cuidar que el área de actividad, esté libre de obstáculos u objetos que puedan lastimar al niño.

2. Utilizar material variado, llamativo.

3. No forzar ninguna actividad.4. Festejar sus logros.5. Acompañar las actividades

con rimas, cantos o música.

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IMPORTANTE:

NO HACER COMPARACIONES ENTRE LOS NIÑOS.

INICIAR CON ACTIVIDADES SENCILLAS.

PROCURE ESTAR TRANQUILO, RELAJADO, YA QUE LOS BEBES PERCIBEN LA TENSIÓN DE LAS MANOS.

6. Respetar las horas de sueño y comida del bebe.

7. Hacer actividades 45 minutos después de la última ingesta de alimentos.

8. Cambiar la posición del bebe de acuerdo a sus necesidades.

9. Evitar la brusquedad.10.Sonríale y háblele

cariñosamente mientras realiza la actividad.

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0 A

6 M

ESES

Canto: “Barquito” Barquito, navega despacito,(bis) arriba y abajo las olas del mar arriba y abajo las olas se van , arriba y abajo se va a jugar.

Acueste al bebe boca arriba (decúbito dorsal) ofrézcale los pulgares para que se agarre y levántelo un poco.

Juego: Acueste al bebe boca arriba y haga sonar un cascabel, campana o sonaja a un lado y otro para que busque el sonido.

Masaje: Coloque al bebe boca abajo sobre una pelota de playa y mézalo suavemente sin soltarlo en diferentes direcciones.

Pase lentamente un cepillo de cerdas muy suaves por el cuerpo del bebe

AC

TIV

IDA

DES

7 A

9 M

ESES

Canto: “Barquito”, acuéstese boca arriba y coloque al

bebe sobre su pecho, ayúdele a juntar su frente con la

de usted , poco a poco cariñosamente.

Juego: siente al bebe frente a un espejo, toque y nombre

las partes de su cuerpo.

Masaje: pase lenta y suavemente sobre el cuerpo del

bebe un rodillo de toalla, al tiempo que nombra las

partes del cuerpo por donde pasa.

Esparza juguetes sobre una colchoneta, tápelos con una

sabanita y descúbralos; , háblele y anímele a que el lo

intente.

AC

TIV

IDA

DES

10

A 1

2 M

ESES

Canto: “Los Changuitos” 3 changuitos brincando sobre la cama(bis) uno se cayó y en la cabeza se pegó, mami le llamo al doctor y el doctor le contestó: No mas changuitos brincando sobre la cama, otro se cayo….

Acuéstese boca arriba (decúbito dorsal) y coloque al bebe sobre su abdomen sostenga su tronco con ambas manos , suba y baje rítmica y levemente.

Juego: Con una sabana pequeña , jueguen esconderse los dos como si fuera una cueva, el bebe intentará quitárselo, ayúdelo.

Relajación: Cuando bañe al bebe ofrézcale una regadera pequeña, de mano, anímelo a echar agua a su alrededor y paulatinamente por su cuerpo.

En un área libre de obstáculos acompañe al bebe gateando con el hacia atrás, en línea recta, dando vueltas.

AC

TIV

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13

A 1

8 M

ESES

Canto: “Estas son mis manos” Estas son mis manos, estos son mis pies ¿donde mi cabeza? ¡Aquí donde vez!. colóquese frente al bebe, cante y haga la mímica , sorpréndale al cambiar la parte del cuerpo.

Juego: Coloque “obstáculos” y gatee con el bebe animándolo a esquivarlos juntos.

Relajación : Invente cuentos cortos y permítale que participe con gestos, palabras y/o ruidos que conozca.

Perfore una hoja de foami con diversas dimensiones para que el bebe meta sus dedos libremente.

AC

TIV

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DES

19

A 2

4 M

ESES

Canto: “Salta el payaso” Salta , salta el payaso(bis) salta salta sin caer, salta salta el payaso, salta salta se cayó!.

Tome al bebe con las dos manos por el tronco, colóquelo en una superficie plana y “ayúdele” a saltar haciendo la mímica, cambie la acción al final de la canción.

Juego: proporcione al bebe aros de distintos tamaños y una base o cono para que los ensarte.

Relajación : unte crema al bebe en diferentes partes de su cuerpo y dígale los nombres , anímelo a que sea recíproco.

Pida al bebe que transporte objetos de un lugar a otro.

Mmmm, ya

jugamos y

¿ahora que

sigue?

¿Qué hacemos?

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ALU

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?

Si• Para el Programa de Educación Inicial no Escolarizada, la evaluación constituye un proceso que permite el aprendizaje individual y colectivo.

•PARTICIPATIVAIntervienen todos los agentes involucrados en el Programa.

•En el que es posible darse cuenta de los beneficios del cumplimiento del Programa

•Se aprecian las fortalezas, las debilidades, las realidades.

Podemos mejorar Detectamos que

funciona Expresamos lo que

necesitamos, lo que nos interesa

Se observan resultados

Y tomamos decisiones.

¿EV

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?

Si• Como un proceso para revisar nuestras acciones en los diferentes ámbitos, que permiten la mejora.

•Como la forma de constatar los progresos y logros resultado de nuestra intervención.

¿Qué evaluamos?

Las sesiones de trabajo Los avances Los procesos Los contenidos Los materiales Las instalaciones Las propuestas El Programa Las necesidades Etcétera

DURANTE TUS SESIONES RECUERDA:

LOS SERES HUMANOS RESPONDEMOS A LOS ESTÍMULOS COMO UNA TOTALIDAD.

CREAR UN AMBIENTE FAVORABLE DARÁ MEJORES RESULTADOS.

EL DIÁLOGO VISUAL FAVORECE LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE.

QUE APRENDER NOS HACE CRECER.

Y POR FAVOR

POR

FAVOR