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DESARROLLO COGNITIVO

TEORIA DE JEAN PEAGET

Ps. Martha Lineth Méndez S.Docente

Piaget ha sido una de las figura más relevante en psicología del desarrollo.

Los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades del ser humano en cada momento de su desarrollo.

Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseño de actividades tanto psicológicas como educativas

TEORIA DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET

ORIGEN DE LA TEORIA DE JEAN PIAGET

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piagetobservó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares, del mismo tipo.Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo: SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL,OPERACIONES CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.

Como tiene lugar el desarrollo Cognitivo

Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).


Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).


En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET

PERIODO EDAD CARACTERISTICAS DEL PERIODO

PRINCIPALES ADQUISICIONES

Sensorio motor 0-2 años El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es conocido en términos de lo que el niño puede hacerle

El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no esta a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas




Preoperacional 2-6años El niño utiliza el pensamiento simbólico, que influye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya

La imaginación florece y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista




Operaciones concretas

7-11 años

El niño entiende y aplica operaciones lógicas o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetivas y racionalmente en lugar de intuitivamente.

Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprender a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas.




Operaciones Formales

Más de 12 años

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible

Los temas éticos, políticos, sociales y morales se hacen mas interesantes e involucran mas al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque mas amplio y teórico sobre la experiencia

ETAPA SENSORIOMOTORA 0-2 AÑOS (6 SUBETAPAS

Subetapa Método para solucionar problemas

Imitación Concepto de objeto

Actividad refleja (0 - 1mes)

Ejercicio y acomodación de reflejos innatos

Alguna imitación refleja de respuestas motoras

Sigue objetos en movimiento pero ignora su desaparición

Relaciones circulares primarias (1-4 meses)

Repetición de actos interesantes que están centrados en el propio cuerpo

Repetición del propio comportamiento es limitado por un acompañante

Mira atentamente el punto en el que ha desaparecido un objeto




Reacciones circulares (4 - 8mes)

Repetición de actos interesantes dirigidos hacia objetos externos

Repetición de propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Busca un objeto parcialmente oculto

Relaciones circulares primarias (8-12 meses)

Combinación de acciones para solucionar problemas simples (primera evidencia de intencionalidad.

Imitación gradual de respuestas nuevas: imitación diferida de actos motores muy simples después de una demora breve

Signos claros del surgimiento del concepto de objeto; busca y encuentra un objeto que no ha sido visiblemente desplazado.




Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Experimentación para encontrar nuevas formas de solucionar problemas o de reproducir resultados interesantes

Imitación sistemática de nuevas respuestas, imitación diferida de actos motores simples después de una larga demora

Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado

Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales (18-24 meses)

Primera evidencia de insigh a medida que el niño soluciona problemas en un nivel simbólico interno

Imitación diferida de secuencias conductuales complejas

El concepto de objeto está completo, busca y encuentra objetos que han sido ocultados por medio de desplazamientos invisibles

EL ESTADIO PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET

Qué caracteriza al pensamiento pre operacional?

Pre Operacional

Antes de la operación

¿QUE SON LAS OPERACIONES?



Aumenta el pensamiento simbólicoRepresentan internamente los sucesosEmerge el razonamiento mentalInvolucra el uso de símbolos primitivos a sofisticadosSon menos dependientes de la actividad sensorio motrizSe forman conceptos estables (ejm. Vamos para casa=



Comienza el egocentrismoSe debilita el final del estadioSe construyen creencias mágicasTiene grietas y no están bien organizadoEs el comienzo para reconstruir a un nivel de pensamiento conductual.

ETAPA PREOPERACIONAL

IRREVERSIBILIDAD /REVERSIBILIDAD: Los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiara

DESEMPEÑO EN PRUEBAS PIAGETIANAS: El egocentrismo y razonamiento ligado a la percepción provoca errores en tareas de conservación, dificultades para agrupar objetos en jerarquías categorías, y problemas para ordenar mentalmente objetos a lo largo de dimensiones cuantitativas como altura o longitud.

ETAPA OPERACIONAL: CONCRETAS Y FORMALES

El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene dos sub-etapas: “operaciones concretas” desde los 7 a los 11 o 12 y las “operaciones formales”, de los 12 en adelante.

ETAPA OPERACIONAL: CONCRETAS Y FORMALES

Durante el periodo concreto:

• Desarrollo de esquemas cognitivos coherentes que, alprincipio son secuencias de acciones.

• Pensar operativo: La reversibilidad.

• En este periodo Piaget describe el funcionamiento cognitivo en términos de estructura lógico-matemática.

APORTACIONES DE LA TEORIA DE JEAN PIAGET

1. Fundó la disciplina del desarrollo cognitivo, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de adultos.

2. Opto no solo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de explicarlo. Este punto de vista fue una gran novedad para su época.

3. Ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existan algunos errores en su s descripciones: subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas.

4. Su propuesta sigue siendo una guía útil en la practica diaria tanto para la psicologia como para la pedagogía.

APORTACIONES DE LA TEORIA DE JEAN PIAGET

5. Piaget nos pone delante una teoría basada en el funcionamiento biológico

6. Acentúa que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la adaptación activa del organismo al entorno, a través de la asimilación y la acomodación.

7. Como resultado de la asimilación y acomodación se desarrollan estructuras cognitivas variables, que son, a su vez, esquemas coordinados, y que, al mismo tiempo, se combinan para formar la inteligencia.

8.La inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto la “inteligencia” como el “pensamiento” han de distinguirse del “aprendizaje”.

ASIMILACION

Adaptación más avanzada instrumento indispensable de los intercambios entre el sujeto y el entorno siendo la única estructura que alcanza el equilibrio total.

Es el modo en que el organismo se enfrenta a un estimulo ambiental desde su organización actual.

Incorporar elementos del medio a la estructura

ADAPTACION

Es el equilibrio entre el organismo y el medio ambienteACOMODACION:

Es la modificación de la estructura en función de las modificaciones del medio

EQUILIBRIO:Implica reversibilidad y el desarrollo intelectual

ESQUEMA:Es la estructura de una acción

Inteligencia

Adaptación más avanzada instrumento indispensable de los intercambios entre el sujeto y el entorno siendo la única estructura que alcanza el equilibrio total.

Conocimientos que propone Jean Piaget

Los tipos de conocimiento que propone Jean Piaget son:

Físico

Lógico matemático

Social

Abstracción reflexiva

Aumento consciente de una estructura progresiva que recae en la actividad y procede de la estructura lógica matemática.

Abstracción Simple: Es la forma en que el organismo incide en los objetos directamente, esta es fáctica (basado o limitado a los hechos)

Psicologia Cognoscitiva

Se ocupa de todos los procesos por los que la información de los sentidos se genera, elabora, produce, guarda, recupera y utiliza.

Formas del abordaje teórico:•Teorías conexionistas y teorías del procesamiento de la información.

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