Desarrollo de La FPI Formacion Por Proyectos

5/12/2018 Desarrollo de La FPI Formacion Por Proyectos - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/desarrollo-de-la-fpi-formacion-por-proyectos 1/43

fo rm a ción po r p royectos

SENA, Centro de Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación.Todos los derechos reservados

formación porproyectos

inicio



Hola, mi nombre es Felipe Leal y los

acompañaré en esta actividad de aprendizaje

¡Bienvenido(s) a esta nueva experiencia

de creación de conocimiento!



inicio



Metodología

Introducción

Tiempo de la actividad

Inicio

Inducción

Descripción de la actividad

Recomendaciones

Resultados esperados

Actividad

Ambientes de aprendizaje

Documentos anexos

Evidencias de aprendizaje

Créditos

Menú



menú



Tiempo de la actividad



tiempo de la actividad

Tiempo máximo de ejecución6 horas



El desarrollo de la formación profesional

Integral (FPI) en el SENA se caracteriza

por un modelo pedagógico que propende

por la formación de seres humanos

integrales que contribuyen en la creación

de escenarios de paz, bajo el enfoque

de competencias laborales y con

metodologías de formación basadas en

didácticas activas.

Introducción



introducción



En este espacio se encuentra presente

el aprendizaje por proyectos, el cual

busca desarrollar las competencias

laborales e integrales de los aprendices

de acuerdo con la especificidad de

cada programa de formación.

Introducción



introducción



En el desarrollo de la FPI de cada uno

de los programas en los que estamos

matriculados, se deben considerar

nuestros conocimientos previos, lo que

nos permitirá optimizar nuestro tiempo

de formación; concertar el proceso

formativo y la ruta de aprendizaje a

seguir. Y con la orientación de nuestros

instructores planear nuestras actividadesde aprendizaje.

Introducción



introducción



La evaluación definida desde la

institución tiene un carácter formativo,

donde los diferentes actores emiten sus

juicios de apreciación.

Introducción



introducción



En esta actividad nosotros, con el apoyo

de nuestros instructores, evaluaremos el

proceso de inducción.




introducción



Es importante que nos familiaricemos con la

modalidad de evaluación del proceso formativo,

la cual consiste en reconocer si se alcanzaron o

no a satisfacción los resultados de aprendizaje

que forman parte de nuestro proceso de

formación. Cabe anotar que esta evaluación

no es de carácter cuantitativo sino cualitativo

y siguiendo el modelo de la evaluación por

competencia laboral, donde los instructores

emiten su juicio si cumplimos o no con el

resultado de aprendizaje.




introducción



Para desarrollar esta actividad es importante que:

formemos los equipos de trabajo no mayor a 4

participantes, revisemos la estructura del programa de

formación; y analicemos:

• La metodología del aprendizaje basado en proyectos.

• La pertinencia del programa en la transformación del

contexto social y productivo.•El proyecto asociado al programa de formación.

• Los productos a entregar durante las diferentes

actividades del proyecto.

• Los procesos de evaluación de los productos.

Recomendaciones para la realización de la actividad



descripción de la actividad



Con las estrategias propuestas por

nuestros instructores, participemos en el

reconocimiento de aprendizajes previos

relacionados con las competencias laborales

que integran el proyecto formativo.

De esta manera reconoceremos nuestros

estilos y ritmos de aprendizaje, para quelos instructores diseñen las estrategias

pedagógicas para el desarrollo de nuestro

proceso formativo.




descripción de la actividad



La estrategia de aprendizaje por proyectos

exige el cumplimiento de cada una de

las actividades propuestas y gestionadas

desde la ruta de aprendizaje. Por lo tanto,

con nuestro instructor debemos concretar

las diferentes actividades a ejecutar en

el proceso de formación en el marco del

desarrollo del proyecto.




recomendaciones



Para lograr un mejoramiento permanente

del proceso de inducción, realicemos una

evaluación como etapa inicial de nuestra

formación profesional. Así mismo, en

trabajo en conjunto con nuestro instructor

confirmamos que la emisión de juicio

frente a los resultados de aprendizaje

programados para la inducción esté evaluadaen el aplicativo SOFIA Plus cada vez que

presentemos la evidencia establecida.




recomendaciones



•Reconocer el rol de los participantes

en el proceso formativo, el papel de

los ambientes de aprendizaje y la

metodología de formación, de acuerdo

con la dinámica organizacional del SENA.

•Concertar alternativas y acciones para

el desarrollo de las competencias del

programa de formación con base en la política institucional.

Resultados esperados



resultados esperados



•Orientación por parte del instructor sobre la

formación profesional basada en la estrategia

de proyectos, estilos y ritmos de aprendizaje,

reconocimiento de competencias laborales

asociadas al programa de formación.

•Organización de equipos de trabajo con el apoyo

del instructor.

•Nombramiento de un moderador en el equipo de

trabajo quien hará las veces de relator.

• Participación en debates / contrastes al interior de

los equipos de trabajo.

•Búsqueda de información complementaria.

Metodología



metodología



• Respuesta a procesos evaluativos propuestos.

•Comentarios, síntesis y conclusiones.

• Presentación y socialización del trabajo.

•Discusión sobre la pregunta propuesta para el foro.

• Publicación de la evidencia en el espacio virtual asignado.

• Solicitud de apoyo al instructor para verificar que la evidencia

fue enviada acorde con los requerimientos tecnológicos.

Metodología



metodología



Ahora participemos en la

siguiente actividad

actividad



actividad



situación

En el parque por donde caminaba

se desarrollaban eventos deportivos

y para uno de ellos habíanmontado un llamativo laberinto.

Los competidores podían tomar

diferentes caminos o rutas del

laberinto para llegar a la meta.



actividad



actividad

situación

En cada uno de los caminos se

podia ver que habia por lo menosun obstaculo.



actividad

ó



salida

situación

Y bien, me pareció interesante y me

detuve a observar un momento. Se

estaban preparando tres competidores.

Cuando dieron la señal de largada cadauno de ellos tomó un camino diferente

en el laberinto y emprendieron su

camino hacia la meta.



actividad

ó



situación

Uno de los competidores, al que

llamaremos Juan el responsable, tomóel camino de la derecha y con la gran

velocidad que llevaba no tardó mucho

en toparse con el obstáculo que

presentaba el camino, un gran muro.



actividad

ó



situación

Juan el responsable practicaba salto

con garrocha con el entusiasmo que

siempre lo caracterizó; tomó una larga

rama que encontró en su camino y

saltó como en sus mejores momentos

al competir (salto con garrocha),

pasando este obstáculo y continuando

su recorrido.



actividad

ó



situación

actividad

situación

Otro de los participantes en

la carrera del laberinto, al que

llamaremos Jesús el humilde,iba un poco más despacio pero

se fijaba en los detalles de su

recorrido para no perderse o no

avanzar por un camino por los que

ya había pasado.



actividad

ó



situación

actividad

situación

De igual forma, también se encontró

con el muro y analizó todas las

implicaciones que llevarían lasdiferentes opciones a tomar para

superar el obstáculo. En esta

ocasión, nuestro participante le

gustaba mucho escalar en muro, y

vio que podía pasarlo sin problema.

Se puso a la tarea y escaló

fácilmente, superó el obstáculo y

siguió el camino hacia la meta.



actividad

ó



situación

actividad

situación

Y finalmente el competidor

número 3, Pablo el justo, se le

notaba muy entusiasta. Llevabauna maleta de la que iba sacando

pequeños banderines que dejaba

en cada esquina del laberinto para

asegurarse de no recorrer de nuevo

un camino.



actividad

ó



situación

actividad

situación

Y de igual manera, al recorrer

parte del camino se encontró

con el muro y analizó lacomplejidad que presentaba el

muro para su superación.



actividad

ó



situación

actividad

situación

Revisó las cosas que guardaba

en la maleta e hizo un gesto de

aprobación cuando sacó una cuerda y un gancho. Anudó el gancho al

final de la cuerda y lo lanzó al otro

lado del muro. Al asegurarse de que

estaba firme el gancho, tirando de

la cuerda, pudo pasar el muro sin

mayor contratiempo.



actividad

or acó por



meta

situación

Al final de la competencia, el

primero en llegar a la meta fue el

competidor Jesús el humilde. Sin

embargo, no hubo una diferencia

significativa en la llegada de los

otros dos participantes.



actividad

formación por



situación

Les quería compartir esta

historia, para que nos diéramos

cuenta que los conocimientos previos de cada persona así como

ciertos factores, como el ritmo

y el estilo de aprendizaje son

determinantes para la definición

de las propuestas pedagógicas a

desarrollarse en los ambientes

de aprendizaje para lograr

los objetivos esperados en la

formación profesional.



actividad

formación por



situación

Desde este análisis comprendemos

la importancia de participar en las

diferentes actividades propuestas por los instructores, las cuales están

diseñadas desde el reconocimiento

de los aprendizajes previos y

nuestras características propias, las

cuales definen el plan de actividades

para alcanzar los resultados de

aprendizaje que constituyen nuestro

programa de formación.



actividad

formación por



situación

Ya habiendo reflexionado un

poco sobre el tema, démosle

paso al desarrollo de lasactividades para este espacio.



actividad

formación por



ejercicio 1

Con nuestro grupo de trabajo

creamos ideas de proyecto para

nuestro proceso de formación, con

base en los conocimientos previos

que poseen los miembros del

grupo. También, debemos justificar

nuestras ideas identificando cómo

pueden transformar nuestro

entorno productivo. Luego,

elegimos un moderador que hará

las veces de relator, el cual nosrepresentará socializando nuestro

trabajo a los demás grupos.



actividad

5 horas

formación por



ejercicio 1

Además de lluvia de ideas, de forma

individual, y con apoyo de nuestro instructor,

elaboramos un documento en Word o enPower Point donde consignemos el mapa

conceptual de nuestra ruta de aprendizaje

asociada al proyecto. Y los enviamos

mediante el espacio de envío de evidencia

habilitado en la plataforma de aprendizaje.



actividad

formación por



1 horas

ejercicio 2

Con base en lo discutido con los grupos de

trabajo en clase, con las recomendacionesdel instructor y con la información

complementaria, participemos en el foro

dispuesto en la plataforma de aprendizaje

donde presentemos nuestra opinión sobre

el proceso de verificación y reconocimiento

de aprendizajes previos. Adicional a nuestro

aporte personal, comentamos la intervención

de uno de nuestros compañeros.



actividad

formación por



Finalizamos...



actividad

formación por



1. Plataforma e-learning.

2. La red mundial de computadores (internet).

3. El hogar y los recursos de cada estudiante.

4. Bibliotecas físicas y virtuales.

ambientes de aprendizaje



ambientes de aprendizaje

formación por



De desempeño:

• Participación en el foro sobre el proceso de

reconocimiento de aprendizajes previos.

De producto:

•Definición de ideas de proyectos.

• Mapa conceptual de la ruta de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje



evidencias de aprendizaje

formación por



documentos del curso



documentos anexos

formación por



Sofía Redondo Ramírez Jesús Galindo Galindo

Dirección de Formación Profesional Integral

Dirección General

Jaime García Di Moltoli

Subdirector

Centro Gestión de Mercados, Logística y

Tecnologías de la Información y la Comunicación

María Cristina Matallana Ramírez Asesor



Juan Pablo Donoso Frohard

Instructor - Diseño pedagógico



CRÉDITOS



CRÉDITOS

formación por



Hernando Oviedo VeraInstructor - Asesor Pedagógico



Elizabeth Zúñiga

Instructora



Jesús Enrique QuijanoInstructor



CRÉDITOS



CRÉDITOS

formación por



Graciela Pulido LeónInstructor



César Augusto Arciniegas Beltrán

Diseñador - Ilustrador - Animador



Elisa Amézquita Ospina Asesor didáctico



CRÉDITOS



CRÉDITOS

formación por



fin de la presentación


Desarrollo de La FPI Formacion Por Proyectos

Documents

Transcript of Desarrollo de La FPI Formacion Por Proyectos