Comprendiendo Los Conceptos De La Lectura

Adquisicin Temprana De La LecturaEl surgimiento de la alfabetizacin empieza en la infancia. En el momento que usted empez a hablarle a su hijo, usted se convirti en el primer profesor de lectura de su hijo.

Habilidades Poderosas Para La Alfabetizacin Vocabulario: saber el nombre de las cosas.Consciencia de lo impreso: comprender que el Ingls sigue reglas bsicas.Habilidades de narrativa: ser capaz de comprender y contar historias.Conocimiento de letra: saber que cada letra difiere en apariencia, nombre y sonido. Motivacin en lo impreso: el inters y placer de un nio por los libros.

FamiliasLas familias contribuyen al surgimiento de la alfabetizacin en un nio al hablar y leer a sus hijos.La investigacin ha demostrado que la exposicin a un lenguaje rico a una edad temprana es una de las ms grandes contribuciones en el xito en la lectura temprana.

De La Lectura Al SignificadoPlanteamiento bsico (fundamento)Se enfoca en las habilidades de enseanza necesarias para leer, tales como fontica, reconocimiento de letras y estrategias de decodificacin.Planteamiento totalSe enfoca en actividades de escritura y lectura significativa (lenguaje global). Planteamiento bilateral Un modelo completo que toma informacin o recurre a los planteamientos bsico y total.

Cinco Grandes Ideas En El Inicio De La LecturaConciencia fonticaPrincipio alfabticoVocabularioComprensinFluidez en la lectura

La Lectura: Un Proceso InteractivoExperiencias individuales de la vida forman nuestras creencias (esquema) y nos ayuda a que nueva informacin tenga sentido.Proveer apoyo (andamiaje) puede ayudar a un nio a que obtenga un nuevo concepto o habilidad.Los lectores deben:-Desarrollar la habilidad para precisar su entendimiento de una porcin de un texto.-Desarrollar habilidades para que les ayuden cuando no entienden (metacognicin).

Diferencias Individuales En El Desarrollo De La Lectura El desarrollo de la lectura vara de acuerdo a diferencias individuales.Sea como sea la habilidad de lectura de un nio, siempre hay lugar para crecer. El desarrollo de la lectura es un ciclo continuo.

Detectando Retos En La LecturaCon la combinacin correcta para detectar y ensear, todos los nios pueden aprender a leer.Indicadores dinmicos de Habilidad Bsica para la Lectura Temprana es una herramienta para valoracin.

Mtodos De Instruccin (Enseanza)Instruccin explcita.Agrupando para la instruccin.Realimentacin a los estudiantes.Enseando para el dominio.Lectura oral guiada.Tiempo asignado y comprometido.Aprendiendo de compaeros (iguales).

Instruccin Apropiada A La Edad: Jardn de Nios Actividades de lenguaje oralLeer en voz altaActividades que demuestran escrituraActividades dirigidas a la impresinActividades de conciencia fonticaActividades de reconocimiento de palabra

Instruccin Apropiada A La Edad: Primer GradoInstruccin continua en estructuras del sonido.Lectura de textos diaria e independiente.Actividades de deletreo de sonidos correspondientes.Construccin de reconocimiento de palabras vistas. Continuar el desarrollo de habilidades fonticas.Desarrollo de habilidades de compresin.

Instruccin Apropiada A La Edad: Segundo Y Tercer GradosInstruccin continua en conciencia fontica y el principio alfabtico.Instruccin de deletreo de lo simple a lo complejo.Instruccin del vocabulario explcito.Introduccin al aprendizaje basado en texto.Construccin de comprensin y conocimiento de formacin.Incrementando la participacin en discusiones acerca de libros.Aprendiendo a escribir acerca de las ideas encontradas en sus textos.

Leyendo Juntos: Lea en un lugar acogedor.Lea cualquier cosa que le guste al nio.Lea y cante.Selecciones libros con dibujos de colores vivos.Involucre al nio.Lea el libro que crearon juntos.Sostenga un accesorio (relacionado con la lectura) mientras lea.Mantenga los libros donde el nio los pueda alcanzar.Lea historias predecibles.

InclusinLos lectores en promesa se benefician de la inclusin a travs de:

Promocin de interaccin social Fomento de amistadesModelos incrementados de lenguaje y uso de lenguaje Apoyo de la conducta positiva a travs de los roles modelos de compaeros Mejora el autodesarrollo

Prcticas De Inclusin Para LectoresGrupo pequeo de trabajoLectura en voz altaCompaeros mentores y amigos de lectura

Transiciones En La Escuela Transiciones tranquilas requieren:Colaboracin entre los profesores, especialistas y familia. Reglamentos escolares de apoyo. Consideracin de las necesidades de aprendizaje del nio y necesidades de transicin.

Literatura Culturalmente Apropiada

Definiendo CulturaLa cultura es aprendida y dinmica mientras que la etnia es una herencia biogentica.

Definiendo Cultura continuacin La cultura incluye cmo vemos al mundo, la forma en que vivimos, la forma en que hablamos y celebramos y cmo nos expresamos a travs del idioma, movimiento, sonido y arte.

Definiendo Literatura Culturalmente Apropiada Grupos culturales dentro de las etnias.Religiones en el mundo.Idiomas.Familias no tradicionales.Grupos con diferentes habilidades fsicas y mentales.La literatura culturalmente apropiada toma en consideracin:

La Importancia De La Literatura Para Nios Culturalmente Apropiada La literatura para nios culturalmente apropiada acta como una gran fuerza motivadora para leer cuando hay suficiente de lo familiar para hacer sentir a cada nio involucrado, y suficiente de lo diferente para intrigarlos e incitarlos.

La Importancia De La Literatura Para Nios Culturalmente Apropiada continuacinLa lectura ayuda a los nios a desarrollar un sentido de s mismos y de otros. Historias multiculturales ayudan a los nios a aprender acerca de s mismos y la conexin de todas las personas.Leer literatura multicultural nos ayuda a comprender que la forma en que interactuamos con el mundo no es la nica forma.

Impacto En La Cultura Si lo que sabemos acerca de nosotros mismos nuestra historia, nuestra cultura, nuestra identidad nacionales deformado por ausencias, negaciones e interminables, entonces nuestra identidad como individuos y como Americanos, es fragmentada.William Pinar

Replanteando la Educacin Multicultural Al plantear la educacin multicultural, debemos pensar globalmente acerca del currculo y eso requiere un replanteamiento y cuestionamiento de lo que hacemos en la escuela y en el hogar.

Conectando El Hogar Y La Escuela

Ideas Para Padres Y Profesores Que Trabajan JuntosBiblioteca de Prstamo para la FamiliaLibros de Clase para la FamiliaTareas InteractivasFamilia Organizando Ferias de Libros Mascotas (y Amigos) Compaeros en la Lectura

Ms Ideas Para Padres Y Profesores Que Trabajan JuntosCalendarios FamiliaresParticipacin de Familias de Diversas CulturasAprendiendo Acerca del Idioma y Uno del Otro Libros Para Clases de Cocina

Escuelas Efectivas

Las Siete Correlaciones De Las Escuelas Efectivas Liderazgo de instruccin Misin clara y enfocadaAmbiente seguro y ordenado Clima de altas expectativas

Las Siete Correlaciones De Las Escuelas Efectivas continuacinMonitoreo frecuente del progreso del estudiante Relaciones positivas entre el hogar y la escuela Oportunidad para aprender en el tiempo asignado para el estudiante

Salones De Clase Efectivos Para El xito En La Lectura Grupo pequeo de trabajoLectura independienteAyuda con los fonemas Nivel ms alto de cuestionamiento Comunicacin con los padres

Examinando La Efectividad De Su Escuela: Una Muestra De Preguntas ReglamentosAfirma la declaracin de la misin de la escuela que todos los estudiantes lograrn el dominio de las habilidades esenciales necesarias para el xito acadmico?LiderazgoCmo son invitados los estudiantes, familias y profesores a compartir ideas y recursos?

Examinando La Efectividad De Su Escuela: Una Muestra De PreguntasComunicacinCmo se comunican los profesores y las familias unos con otros, acerca del progreso del nio en la lectura? ComunidadA qu compaeros de la comunidad ha invitado la escuela a participar en el xito en la lectura?

Unidos En Nuestros EsfuerzosTendiendo un puente entre el hogar, la escuela y la comunidad, podemos asegurar que todos los nios estn en promesa para leer.

No Dejar Un Nio AtrsPara demostrar el espritu de No Dejar Un Nio Atrs unmonos en nuestros esfuerzos para apoyar el xito en la lectura.

Emergent literacy begins in infancy as children become aware of sounds.The moment you began speaking to your child, you became your childs first reading teacher.Vocabulary: knowing the names of things.Print awareness: understanding that English follows basic rules.Narrative skills: being able to understand and tell stories.Letter knowledge: knowing that each letter differs in appearance, name, and sound.Print motivation: A childs interest and pleasure with books.Phonemic awareness: Recognition that spoken words are made up of individual speech-sound units or phonemes.Alphabetic principle: Understanding that words in spoken language are represented in print.Vocabulary: words that make up languageComprehension: An active process of connecting reading or listening with prior knowledge and experience to make meaning.Reading fluency: The ability to read with no noticeable cognitive effort. Reading with fluency involves speed, accuracy, and proper expresion.Or Prior knowledge helps us make sense of new information

I can just list the three if you prefer

Metacognicin: Tener conocimiento (cognicin) y tener control sobre la comprensin y uso apropiado de tal conocimiento.All six approaches are appropriate for k-3 grades, however curriculum content will vary by grade level.Oral language activities such as practicing narratives, imitating adults or playing teacherRead alouds of patterned and predictable books such as Brown Bear, Brown Bear What Do You See? (author, date)Activities that demonstrate writing -- such as labeling a childs art work or writing down things that the child saysPrint-directed activities that help children learn the names of letters and the spelling of their own namePhonemic awareness activities such as blending and segmentationWord recognition activities of basic sight vocabulary such as Mom, dog, bike.First Grade InstructionContinued explicit instruction in sound structuresDaily independent reading of texts that are interesting to the child and below their frustration level, coupled with daily assisted reading of more difficult texts Activities to build familiarity with spelling-sound correspondences and common spelling conventions, and how to use these to identify words in printBuilding sight recognition of commonly used wordsWriting tasks with invented spelling to continue development of phonemic skillsDevelopment of comprehension skills by summarizing a storys main ideas and predicting events.Second and Third Grade Instruction

Activities to reinforce skills attained by the end of first grade and increase phonemic awareness and understanding of alphabetic principle.

Spelling instruction from simple forms (e.g., mop, hat, pat) to more complex spelling patterns (e.g., use of long vowel spellings and inflections)

Explicit vocabulary instruction

Introduction to representative types of text-based learning (e.g., chapter books)

Building comprehension and background knowledge through such methods as reciprocal teaching"

Increased expectation of childrens involvement in discussion about the texts they are reading

Learning to write about the ideas encountered in their text.

print, reading, and writing

Collaboration with other families of children with special needs can be incredible resource.

Two ways parents can collaborate with teachers/specialists is through journaling (working biography about the child) and what works folders (samples of successful class assignments, photos of peers your child works with, etc) .

Find examples of supportive school policiesCulturally appropriate literature takes into considerationMirror and Model: Reading opens up a childs mind to the possibilities and wonders of the world. When a childs own face and experiences are mirrored in books, she will see that the adventures, possibilities and the world include her. This is a powerful motivating force for reading.

Psychosocial development and Interconnectedness: Books help children to understand how the world plays out: how the seasons change and the earth sustains us, how holidays are celebrated, how people are presented with problems and challenges and how they overcome them.

Through literature, children learn that all people experience universal feelings of kindness and fear, justice and self-worth, love and hope.

Almost everyone agrees on and can see the benefits of multicultural childrens literature, but the importance of diverse literature for mainstream White students is often not discussed.

While allowing children to see themselves reflected in and modeled in childrens literature is crucial, it is also important to allow White or mainstream children to understand who they are and how their lives and cultures affect and interplay with the rest of the world.

Unless we give White children a sense of their own ethnic and cultural identities, we naturalize Whiteness as a cultural marker against which Otherness is defined (Frederickson, p.115). There is a mindset that White mainstream voices are the loudest, the most valid, and the voices by which all others are measured. By bringing multicultural education to early childhood learning, we help to counter this bias.

Family Lending LibraryEach family brings one book at the beginning of the year and writes a short description of why this book is important to their family.A classroom volunteer (family member or older student) compiles a library mini-magazine with each families description, a picture of the book covers, authors. This magazine is sent home to encourage use of the family lending library.Families read through the list of books in the mini-magazine and learn something of importance to other families in their childs classroom.

Family ClassbooksStudents jointly select a topic to write about. For example, When I Grow Up or Halloween StoriesEach child contributes their own experiences.When finished, the book is bound and sent home to read.

Interactive HomeworkIn the classroom, each child writes a story about a special friend or memorable event. The teacher helps in writing down key phrases or questions about the story. At home the child reads or tells their story to a family member.The child then asks the family member to recount a similar story from their own life.The student returns to school ready to tell or write about the family story.

Family Hosted Book FairsThrough donations and/or fundraising, enough books are procured for each child.At the fair, each child is given the same amount of book certificates that allow the child to make their book purchases.Hold a raffle (the prize being a book, of course) and raise funds for next years book fair.

Pets (and Pals) Partner in ReadingAt home and at school, discuss the reading partners.Children can write stories about their reading partner to read to classmates and family. Take pictures to include with the stories of your child reading with his pet or pal, and enjoying other family activities. Have children practice reading aloud to their pet or pal.Teachers can showcase reading partner stories and photos at an open house or family conferences.

Family CalendarsEarly in school year, students bring in photos from home with captions explaining the picture.Before Winter Break, the photos with captions are compiled into a calendar format and published in time for the New Year.Include important school dates and events, and important literary events hosted by the school.

Involvement of Families form Diverse CulturesElizabethIdeas from Bridging Cultures

Learning about Language and Each OtherAn English language learner along with a family member writes and illustrates a story in their first language.At school, the child reads the story and translates it for classmates.The teacher helps involve classmates to guess the meaning of the story by prompting them to ask questions based on clues such as pictures and intonation.

Class CookbooksEach student brings in a favorite family recipe with a story and illustration about the food.The class compiles the recipes and stories together.Students illustrate a cover and write a table of contents.