Efecto de la introducción de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la calidad de la educación en el Paraguay

Desarrollo, Participación y Ciudadanía

Año: 2012

Objetivo del Proyecto

Conducir una investigación basada en un diseño experimental cuasi-aleatorio para medir el efecto sobre el desempeño escolar de la introducción de TICs en el sistema educativo paraguayo.

Objetivos Específicos: Medir el desempeño escolar en estudiantes de

instituciones que participan y no participan en el programa "Una Laptop por Niño - OLPC“.

Elaborar una propuesta de monitoreo y evaluación que pueda ser utilizada por el programa OLPC.

Identificar y analizar los factores de éxito (que potencien o faciliten el logro de los objetivos del Programa), problemas y obstáculos.

Fases de la investigaciónMarzo 2010

Agosto -Setiembre Noviembre

2011

1ª Prueba de Rendimiento

Estudio Cualitativo

3ª Prueba de Rendimiento

Noviembre

2010

2ª Prueba de Rendimiento

Diseño: Estudio cuasi experimental.

Grupo Experimental 1 Fase I

10 escuelas600 niños aprox.

Grupo Control BEscuelas Sin OLPC

5 escuelas150 niños

Grupo Experimental 2Escuelas Fase II

5 escuelas180 niños

Prueba de Rendimiento: Medición en base a pruebas de SNEPE Aplicada a alumnos de 3º y 6º EEB Áreas:

Comunicación, Matemática, Vida Social/Estudios Sociales 3º

Cuestionario a padres, docentes, directores y alumnos. Variables complementarias: socioeconómica, demográfica y otros.

Lee atentamente el texto “La leyenda del ka’i ” y responde a las preguntas del 1 al 14

La leyenda del ka’i

Un anciano estaba en su tapÿi (choza) muy solo,

por que su gente se había ido a cazar y tardaban

en volver.

Sintió hambre y como no había comido en su casa, resolvió salir a

buscar frutas para comer.

Arrastrándose con dificultad llegó al pie de un árbol cargado de frutas

maduras y hermosas. No había una sola fruta en el suelo. Unos niños

las habían comido todas y luego se habían subido a la planta para

seguir comiéndolas.

El anciano les rogó que le echasen algunas frutas para calmar su

hambre. Los niños se reían de él y le dijeron: - Si quieres comer

súbete al árbol con nosotros.

El anciano les respondió que no podía subir, ya que apenas caminaba.

Los chicos continuaban burlándose de él y no le pasaron una sola

fruta.

Entonces Tupä (Dios), para darnos una lección les convirtió en monos

y les dijo: vivirán en los árboles y corriendo siempre en busca de

alimentos. Y como se habían burlado del anciano les quitó la

capacidad de hablar.

1. ¿Cuál es la expresión que explica el significado de rogar, según el texto?

A) pidió por favor

B) exigió ayuda

C) comunicó lo que quería

D) deseaba pedir

Componente Cuantitativo

Resultados

Comunicación – 3ºCOMPETENCIAS

CONTENIDOS TOTAL DE

Nº DE ITEMES

%

1. LECTURA COMPRENSIVA 19 63

1.1 Comprensión del vocabulario: Interpretar el significado de palabras, expresiones, uso de sinónimos, antónimos.

5

1.2 Interpretación del contenido de textos - Reconocer personajes, acciones, tiempo y lugar de

la narración. - Establecer secuencias; orden de acciones

planteadas en el texto.

7

1.3 Reconocimiento de las relaciones en textos - Distinguir entre la realidad y lo que pertenece a la

fantasía del autor.

3

1.4 Reconocimiento de figuras literarias - Reconocer imágenes sensoriales y emociones contenidas en un texto.

4

2. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA 11 37

2.1 Relaciones morfosintácticas - Coordinación correcta entre sujeto y predicado,

sustantivo y adjetivo. - Clases de oraciones. Elementos – Sujeto -

Predicado. - Tiempos verbales del modo indicativo.

5

2.2 Normas ortográficas - Escritura correcta, palabras según normas de la

ortografía literal, acentual y puntual.

6

TOTAL DE ÍTEMES 30 100

Tabla de Especificaciones Prueba de Comunicación 3º (SNEPE, 2001)

Resultados Generales

  Puntaje % de logro

Total de Puntos de la

Prueba

  Aplicación Aplicación  1 2 3 1 2 3

  Media Media Media Media Media MediaGrupo 1 11.44 15.00 17.63 38.15 49.99 58.76 30Grupo 2 15.24 17.59 19.08 50.81 58.63 63.59 30Grupo 3 11.96 13.91 15.17 39.86 46.36 50.55 30

Matemática – 3ºCOMPETENCIAS

CONTENIDOS TOTAL DE

Nº DE ITEMES

Conceptualizar, operar y resolver problemas sobre:

1. CONJUNTOS 3 10

Pertenencia

Conjuntos equivalentes y no equivalentes

Unión e intersección

2. NÚMEROS NATURALES 16 54

Adición, Sustracción, multiplicación y división

3. NÚMEROS RACIONALES 4 13

(FRACCIONES)

Conceptualización

4. UNIDADES DE MEDIDA 4 13

Longitud – Peso – Capacidad - Tiempo

5. GEOMETRÍA 3 10

Cuerpos geométricos. Conceptualización y

Clasificación.

TOTAL DE ÍTEMES 30 100%

Tabla de Especificaciones Prueba de Matemática 3º (SNEPE, 2002)

Resultados Generales

  Puntaje % de logro

Total de Puntos de la

Prueba

  Aplicación Aplicación  1 2 3 1 2 3

  Media Media Media Media Media MediaGrupo 1 6.58 10.16 14.73 21.94 33.88 49.11 30Grupo 2 6.63 14.97 14.99 22.09 49.89 49.98 30Grupo 3 6.03 11.86 12.49 20.09 39.54 41.64 30

Vida Social y TrabajoCONTENIDOS COMPETENCIAS

TOTAL DE

Nº DE ITEMES

COMPRENDER Y ANALIZAR CONTENIDOS SOBRE:

1. FORMAS DE GOBIERNO 10

1.1 Derechos y obligaciones.

1.2 Instituciones sociales de la comunidad local.

1.3 Manifestación cívica cultural.

2. GEOGRAFÍA FÍSICA, HUMANA Y CULTURAL 14

2.1 Geografía física.

2.2 Geografía humana.

2.3 Geografía económica.

3. HECHOS HISTÓRICOS 6

3.1 Primitivos habitantes del Paraguay. Legado.

3.2 Acontecimientos históricos del Paraguay.

TOTAL DE ÍTEMES 30

Tabla de Especificaciones Prueba de Vida Social y Trabajo 3º (SNEPE, 2002)

Resultados Generales

  Puntaje % de logro

Total de Puntos de la

Prueba

  Aplicación Aplicación  1 2 3 1 2 3

  Media Media Media Media Media MediaGrupo 1 13.69 17.70 21.18 45.64 59.01 70.60 30Grupo 2 14.64 20.80 17.83 48.81 69.32 59.43 30Grupo 3 12.72 16.94 18.55 42.39 56.46 61.82 30

Comunicación – 6º

COMPETENCIAS CONTENIDOS

TOTAL DE

Nº DE ITEMES

%

1. LECTURA COMPRENSIVA

29

72.5

1.1. Comprensión del vocabulario - Reconocimiento de significado de palabras, expresiones, uso de sinónimos, antónimos formación de palabras por prefijación, familia de palabras y palabras compuestas.

6

1.2. Interpretación del Contenido de textos - Idea principal de párrafos - Secuencias de acciones - Idea central de texto - Deducción de ideas, temas, mensajes. - Identificación de acciones de personajes.

6

1.3. Reconocimiento de las relaciones en textos - Identificación de personajes y juicio sobre actitudes de los mismos. - Relaciones de causa y efecto, hecho y opinión.

13

1.4. Reconocimiento de figuras literarias en expresiones que denotan: - Imágenes sensoriales - Personificación - Comparación

4

2. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA 11 27.5

2.1. Relaciones morfosintácticas: - Coordinación correcta entre sujeto y predicado, sustantivo y adjetivo. - Clases de oraciones. Elementos. Sujeto - predicado. - Tiempos verbales del modo indicativo.

6

2.2. Normas ortográficas - Escritura correcta de palabras según normas de la ortografía literal, acentual y puntual.

5

TOTAL DE ÍTEMES

40

100

Tabla de Especificaciones Prueba de Comunicación 6º (SNEPE, 2001)

Resultados Generales

  Puntaje % de logro

Total de Puntos de la

Prueba

  Aplicación Aplicación  1 2 3 1 2 3

  Media Media Media Media Media MediaGrupo 1 13.06 17.47 16.51 32.65 43.68 41.28 40Grupo 2 13.98 17.27 17.95 34.95 43.17 44.86 40Grupo 3 13.63 16.12 16.79 34.08 40.31 41.97 40

Matemática – 6ºCOMPETENCIAS

CONTENIDOS

TOTAL DE

Nº DE ITEMES

Conceptualizar, interpretar, operar y resolver problemas sobre:

1. Números naturales 12 30%

1.1 Lectura de numerales dentro del ámbito numérico correspondiente, hasta centena de mil.

1.2 Adición, sustracción, multiplicación, división potenciación y radicación de números naturales, en el ámbito numérico conocido

2. Números racionales 12 30%

2.1 Adición, sustracción, multiplicación y división de números racionales, en notación fraccionaria y decimal

3. Proporcionalidad 3 7,5%

3.1 Porcentaje.

3.2 Regla de tres simple. Directa e inversa.

4. Geometría y medición 10 25%

4.1 Perímetro y Área de figuras planas rectángulo, cuadrado y círculo.

4.2 Cuerpos geométricos: cubo, cilindro y prisma cuadrangular.

4.3 Medidas de longitud, tiempo y capacidad.

5. Gráficos estadísticos 3 7,5%

5.1 Interpretación de gráficos de barra y circular.

TOTAL DE ÍTEMES 40 100%

Resultados Generales

  Puntaje % de logro

Total de Puntos de la Prueba

  Aplicación Aplicación

  1 2 3 1 2 3

  Media Media Media Media Media Media

Grupo 1 8.32 17.47 12.56 20.80 43.68 31.40 40

Grupo 2 7.25 17.27 11.76 18.13 43.17 29.41 40

Grupo 3 7.20 16.12 14.67 17.99 40.31 36.68 40

Estudios Sociales COMPETENCIAS

CONTENIDOS

%

TOTAL DE

Nº DE ITEMES

COMPRENDER Y ANALIZAR CONTENIDOS SOBRE:

1. DESARROLLO HISTÓRICO

20

8

1.1 Civilización antigua. 1.2 Acontecimientos históricos del Paraguay.

2. FORMAS DE ORGANIZACIONES SOCIALES

15

6

2.1 Sociedad paraguaya. Grupos sociales. 2.2 Derechos del Menor.

3. GOBIERNO

22.5

9

3.1 Constitución Nacional 3.2 Municipalidad. Funciones – Autoridades.

4. GEOGRAFÍA FÍSICA, HUMANA Y ECONÓMICA

42.5

17

4.1 Continentes. Océanos. Canales. Medios de comunicación y transporte. Cuenca del Plata. 4.2 Geografía del Paraguay. Hidrografía. División Política. 4.3 Población. Distribución de la población. Emigración e inmigración. Mercado Común del Sur. Productos de importación y exportación. 4.4 Husos Horarios

TOTAL DE ÍTEMES 100 40

Resultados Generales

  Puntaje % de logro

Total de Puntosde la

Prueba

  Aplicación Aplicación  1 2 3 1 2 3

  Media Media Media Media Media MediaGrupo 1 18.05 19.75 20.54 45.12 49.36 51.35 40Grupo 2 15.22 21.94 21.88 38.06 54.85 54.69 40Grupo 3 16.17 17.66 20.17 40.43 44.15 50.42 40

Algunas hipótesis explicativas de estas tendencias: Considerando las tres aplicaciones, se podría afirmar que la mayor influencia del

Programa OLPC en el rendimiento académico se da en los primeros años de escolaridad (tercer grado) y luego hay una tendencia a homogeneizar los resultados en los grados superiores (sexto grado) en las áreas evaluadas.

El área donde se daría la mayor influencia del Programa OLPC es en Comunicación. Esto se observa en los resultados de tercer grado, sobre todo cuando se compara la primera y la segunda medición (en el mismo año). Ver cuadros 17 al 23.

Llama la atención el comportamiento del G2. En la primera medición no habían recibido aún las XO pero los docentes y la institución se estaban preparando y capacitando para el Programa. En ese año, el G2 logra mejores resultados en varias áreas. Sin embargo, al comparar con el rendimiento en el segundo año, el mismo se acerca al de los otros dos grupos. Esto podría indicar que existía un efecto motivador inicial, al sentirse parte del Programa, similar al Efecto Hawthorne, y una tendencia a retornar a un comportamiento similar promedio de los estudiantes. Habría que realizar un estudio longitudinal para medir los cambios en el rendimiento.