DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL...DESARROLLO: Se forman equipos de igual número de integrantes. Se...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

CAMPO FORMATIVO

“DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL”

EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMARIA 5° - 6° GRADO




Nivel y grado educativo: Primaria 5° y 6° Transversalidad: Lengua Materna (español).

Propósito para el padre de familia: Orientar a sus hijos en la adquisición de habilidades y destrezas.

Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la Motricidad

Aprendizaje esperado: Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en diversas actividades recreativas, para consolidar su disponibilidad corporal.

“CACERÍA EXTRAÑA” INICIO Calentamiento de las diferentes partes del cuerpo

DESARROLLO: Se forman equipos de igual número de integrantes. Se amarran todos de las manos con unos paliacates y no podrán soltarse en todo el juego. A cada equipo se le da una tarjeta y un aro, donde concentrarán los objetos recolectados. Tarjeta número: 1. Conseguir unas agujetas. 2. Conseguir cualquier objeto de color “x” que sea pequeño. 3. En una hoja de papel anotar el nombre y firma de cuatro compañeros de su salón que estén jugando. 4. Conseguir 3 colores de madera o crayolas. 5. Conseguir un tenis 6. Conseguir un elemento de la naturaleza 7. Escribir en una hoja blanca como se cocina un alimento. 8. Registrar en una hoja blanca sus pasatiempos favoritos, nombre de sus papas, que quiere ser de grande, que les molesta, que les da miedo. (De cada integrante) CIERRE: Registren en un cuadro los resultados de cada uno de los participantes

Evaluación: Registro de los resultados de cada uno de los participantes

Recursos Distintos objetos

Fuente, cita, créditos Reynoso, R. (2000). Fichero de actividades. Educación física. México D.F., México: SEP. Créditos: Mtro. Víctor Manuel Ramírez Sánchez




Nivel y grado educativo: Primaria 5° y 6° Transversalidad: Matemáticas

Propósito para el padre de familia: Observar que el niño(a) atrapa el implemento con precisión y propone otra formas de juego.


Aprendizaje esperado: Valora sus habilidades y destrezas motrices al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, lo que le permite sentirse y saberse competente.

“ATRAPADAS PRECISAS” INICIO Para el niño(a): Divide el palo en seis partes iguales, marca los segmentos y decóralo como quieras; es importante que se identifique claramente dónde empieza y termina cada parte, para ello, numéralas del 1 al 6, de arriba abajo. Busca un área despejada donde no corras el riesgo de golpear algo o a alguien. DESARROLLO Lanza el palo hacia arriba de tal manera que permanezca en posición vertical y atrápalo con la misma mano que lo lanzaste. Ahora inténtalo con la otra mano. ¿Recuerdas los números escritos en el palo? Repite el mismo procedimiento, pero esta vez, antes de lanzarlo, decide en qué número te gustaría atraparlo (implementa sumar, restar, multiplicar los puntos de tus atrapadas y competir con alguien más). Invita a familiares o amigos y hagan nuevas propuestas para jugar con este implemento, variando los adversarios, reglas y espacio. CIERRE Comenta: ¿Qué hiciste para atrapar el palo con mayor precisión? Describe cómo te sientes al llevar a cabo tus propuestas de juego.

Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las características de las actividades en las que participa.

Recursos Palo delgado de 60 cm, pintura, marcadores.

Fuente, cita, créditos SEP. (2011).Educación Física. Quinto Grado; p.p. 58-59. México, D.F. Créditos: Evelyn Villa Bueno





Propósito para el padre de familia: Aprender a controlar la fuerza y la velocidad con la que golpea un objeto, para darle la dirección necesaria y alcanzar el objetivo


Aprendizaje esperado: Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades.

“CANICOTAS”

INICIO: Envuelve cada roca con varias capas de lo que tengas a la mano: periódico u otro tipo de papel o tela. Después Átalas o envuélvelas firmemente con el cordón o la cinta adhesiva. Deberán quedar unas pelotas de unos 10 cm de diámetro. Marca una de ellas, de tal manera que la distingas de las demás, Traza Con gis, en alguna parte del suelo donde se pueda dibujar, un cuadro de aproximadamente 2 m por lado.

DESARROLLO: Coloca todas las pelotas dentro del cuadro. Se trata de sacar del cuadro todas las pelotas, golpeándolas con la pelota de tiro, que es la de color diferente. Tu controlas la fuerza y la dirección de la pelota de tiro golpeándola con cualquiera de tus pies, puedes tirar un número limitado de veces, siempre y cuando la pelota de tiro no se salga del cuadrado. En cuanto esta salga, le sederas el turno a otro jugador

CIERRE: Escribe que hiciste para ser más certero en los golpes. ¿Qué dificultades encontraste?

Evaluación: Mi hijo muestra agilidad y precisión en sus piernas, es capaz de controlar implementos con los pies y los utiliza en situaciones de juego.

Recursos Cinco rocas pequeñas de máximo 2 cm cada una, papel periódico o trapos, cinta adhesiva

Fuente, cita, créditos Educación Física, quinto grado de primaria 2010-2011, libro del alumno. Con algunas sugerencias y modificaciones propuestas por el Créditos: L.E.F. José Juan López Vázquez.





Propósito para el padre de familia: Favorecer que la niño (a) desarrollen su creatividad y su motricidad al realizar diferentes movimientos y lanzamientos.



“PONTE LISTO” INICIO: Para esta actividad trabajaremos por parejas (papá o mamá e hija(o) si hay más miembros de la familia que quieran participar se organizan por parejas, cada pareja tiene una pelota. DESARROLLO: Por un tiempo cada pareja juega con la pelota buscando diferentes formas de lanzar y atrapar. Después se van proponiendo algunas tareas: • Colocados en los extremos del área se intercambian la pelota. • A distintas distancias se dan pases, propiciando diversas formas de recepción como saltando, con una mano o antes de que la pelota toque el suelo. • Experimentar lanzamientos con distintas trayectorias (recta, parábola, diagonal, de frente y lateral). Los dos deben ir interactuando, proponiendo y alternando roles en las tareas. • Uno con un aro, él otro lanza la pelota para que atraviese el aro de acuerdo a como lo coloque su compañero. • Él que tiene la pelota le debe marcar un recorrido a su compañero y la zona a la cual debe llegar para lanzarle la pelota. Por ejemplo: corre de frente hasta la mitad del área, gira a la derecha y recibe la pelota. CIERRE: Analizar su desempeño al finalizar la actividad y evaluar su nivel de desempeño

Evaluación: Evaluar el desempeño del niño(a) durante las actividades y su creatividad para proponer diferentes lanzamientos o movimientos durante la actividad.

Recursos Pelotas, balones, aros.

Fuente, cita, créditos SEP. (2009). PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 SEXTO AÑO DE PRIMARIA. MEXICO: SEP. Créditos: L.E.F Leobardo Montiel González





Propósito para el padre de familia: Convivir con la familia y resolver los aprendizajes.


Aprendizaje esperado: Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en diversas actividades, para consolidar su disponibilidad corporal.

“CÓDIGO DE REFRANES” INICIO Mencione a su hijo que jugaran con Refranes. Para comenzar deberán escoger una canción y cantarla a manera de Karaoke Con piedra papel o tijera, determinaran quien comienza el juego.

DESARROLLO

Jugar “Refranes” usando la tabla de refranes propuesta, deberán descifrar uno de ellos el tiempo es de 1 minuto para resolver el enigma, de no hacerlo deberán hacer un reto físico que no lastime a nadie (5 sentadillas, 5 abdominales etc…) Escribir los refranes en una hoja y registrar quien tuvo más aciertos. CIERRE Papá/mamá deberá preguntar a que se refieren los refranes, por lo menos 1 de ellos y como debe uno entenderlos si son aplicados a nuestra vida. (Reflexión) Finalizar con lavado de manos.

Evaluación: Escribir en la hoja los refranes.

Recursos Hoja para registro y tabla de refranes con imágenes. Bocina y música para cantar.

Fuente, cita, créditos Elaboración Propia: ATP Rafael González Jiménez





Propósito para el padre de familia: Desarrollar las habilidades motrices así como practicar las tablas de multiplicar de su(s) hijo(as), a través de un juego motor, favoreciendo la convivencia familiar.



“JUEGO Y MULTIPLICO” INICIO El padre de familia prepara el cuerpo de sus hijos, por medio de la calistenia con ejercicios básicos: caminar, paso veloz, saltar abriendo y cerrando brazos y piernas. Ejercicios de respiración después de cada actividad.

DESARROLLO Se dice una multiplicación por ejemplo 6x5=, inmediatamente se les lanza un globo y con la palma de la mano evitaran que caiga al mismo tiempo que dice el resultado que es 30, seguirá golpeando el globo de 6 en 6 hasta llegar al 30, diciendo 6-12-18-24-30, ahí para el turno para que pase el siguiente participante.

CIERRE Se analizará si conoce correctamente las tablas de multiplicar, para que la próxima vez lo haga con divisiones.

Evaluación: Mediante la observación: Hizo el conteo adecuadamente. Respeto reglas.

Recursos Globos.

Fuente, cita, créditos Elaboración propia: LEF. Tania Martínez Sánchez.





Propósito para el padre de familia: Integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor



“LOS GALLITOS FELICES”

INICIO: El adulto rescata los conocimientos previos de la niña o niño en referencia a la importancia de respetar reglas dentro de los juegos. Ejemplo: ¿Por qué consideras que es importante respetar reglas?

DESARROLLO: en un círculo de 2 metros de diámetro, botar una pelota y tratar de quitársela al amigo o familiar sin salir del círculo, puede ser con el pie, mano o cualquier parte del cuerpo. Ganará un punto el que logre quitar la pelota o el globo. Reglas: 1. Los jugadores deben mantenerse dentro del área delimitada dentro del hogar, gana la niña o niño que logre quitar más pelotas o globos en un tiempo de 5 minutos, no se permite golpear el cuerpo de amigo o familiar.

CIERRE: El adulto solicita que la niña o niño haga un dibujo y escriba lo que más que le gusto en la actividad y también de lo que más se le dificulto.

Evaluación: Observar si: 1) Demuestra su potencial expresivo y motriz al participar en la actividad 2) Qué estrategia siguen para lograr el propósito.

Recursos Una pelota o globo, un círculo de 2 x 2 metros.

Fuente, cita, créditos Fuente de Estudio: 2020. Actividades Recrea Familia. 1st ed. [ebook] Jalisco: Recrea Familia, pp.20-22. Disponible en: <https://inspeccion-regional-10-tehuacan.webnode.es/> [Acceso 2 April 2020]. Créditos: MCE. Oswaldo Terreros Gómez





Propósito para el padre de familia: Promover medidas básicas para preservar la salud.


Aprendizaje esperado: Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al participar en situaciones de juego, expresión corporal e iniciación deportiva, para promover actitudes asertivas.

“BACTERIAS Y VITAMINAS” INICIO Se divide en dos grupos, uno serán las bacterias quienes tendrán un paliacate rojo, las vitaminas un paliacate azul, se les explica que todos los alimentos contienen bacterias y que siempre se deben de lavar antes de comerse. Que depende de la higiene que se tenga al consumir los alimentos que nos hagan daño o no. DESARROLLO Se eligen a 2 alumnos que serán las bacterias y 2 que serán las vitaminas. A la señal las bacterias persiguen a sus compañeros tratando de tocarlos con el paliacate en el cuerpo, al ser tocados deberán de permanecer con las manos en el estómago simulando que les duele mucho. Las vitaminas tendrán que tocar con sus paliacates y poner sanos a los enfermos para que vuelvan al juego. Cierto tiempo cambio de roles. CIERRE Un integrante de cada equipo llevará sobre su cabeza la caja de cartón, con el cual van a hacer un recorrido hacia diferentes partes de la casa en donde encontrarán diversos materiales que deberán recoger uno por uno. A la señal todos bajan su caja de cartón para contar los materiales.

Evaluación: Se realizara una autoevaluación en relación a que las bacterias siempre están presentes en el medio ambiente y que si no se tienen las medidas para prevenir las enfermedades, se enfermaran.

Recursos Paliacates, cajas de cartón.

Fuente, cita, créditos

Elaboración Propia. LEF. Isaac Villa Hernández





Propósito para el padre de familia: Promover la actividad física en sus pequeños


Aprendizaje esperado: Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en diversas actividades recreativas, para consolidar su disponibilidad corporal

“CHISMOGRAFO DE JUEGOS Y EJERCICIO FÍSICO”

INICIO. Actividad 1.- En hojas de reusó o en algún cuaderno, escribe algunas preguntantes que servirán para conocer los gustos y datos de tus familiares. (guía de preguntas)

DESARROLLO. Actividad 2.- Formula preguntas como las siguientes: Edad, sexo, ¿Qué haces en tu tiempo libre?, ¿Cuál es el juego que practicas o practicabas de pequeño?, ¿practicas algún deporte? ¿Por qué?, ¿Qué es lo que más extrañas en estos días de aislamiento voluntario?, ¿Qué alimentos te gustan más? ¿Consideras que son sanos? Etc.

CIERRE. Actividad 3.- En compañía de tus padres analicen lo que anotaron tus encuestados y pueden determinar qué actividad o actividades comparten.

Evaluación: Realicen un cartel, para promover la actividad o deporte que más le guste a tu familia

Recursos Hojas, cuaderno, lápiz

Fuente, cita, créditos SEP (2010), Libro de Aventuras de alumno 6°. Primaria; pág. 92. México. D.F. Créditos: Luis Roberto Secundino Torres





Propósito para el padre de familia: Apoyar a sus hijos para que mejore sus destrezas motrices en situaciones de juego.



“NOMBRE DE LA ACTIVIDAD” INICIO: “Lanzar al cesto”. El alumno se coloca de frente a una caja situada a una distancia de 2 metros. A la señal del padre familia, el alumno lanzará la pelota elevando el brazo por encima del hombro y desde atrás lanzará al cesto, luego irá caminando a recogerla y regresará al punto de partida. Ella acción se realiza durante 30 segundos y se cambian los roles. Gana quien enceste más pelotas durante el tiempo determinado. DESARROLLO: “Suma 100” Se marcan dos líneas separadas a 5 metros de distancia entre ellas, línea “a” y “b”. El alumno tirará dos dados en la línea “a”, una vez que los tire, correrá hacia la línea “b” y regresará al punto de inicio para volver a tirar los dados, sumar esa cantidad a la anterior y volver a correr. Se repite esta acción hasta que el alumno logre sumar cien puntos en total. Se cambian los roles con el padre de familia y se verifica quien hizo menos tiempo en juntar cien puntos. La forma de desplazarse del punto “a” al punto “b”, puede ser de espaldas, con un pie, gateando, etcétera. CIERRE: El ajedrez mejora la concentración, la capacidad de analizar, sintetizar, estimula la memoria, mejora la resolución de problemas espaciales y la toma de decisiones bajo presión.

Evaluación LISTA DE COTEJO SI NO

El alumno adapta sus movimientos para lanzar y encestar las pelotas.

El alumno domina las diferentes maneras en que se desplazó

Recursos Pelotas pequeñas, cestos o cajas, ajedrez, gises, dados.

Fuente, cita, créditos Elaboración Propia: Ricardo Ramírez Quitl





Propósito para el padre de familia: Desarrollar las habilidades motrices de su(s) hijos(as) a través de juegos modificados, para determinar cuáles son sus potencialidades.

Componente Pedagógico

Didáctico: Desarrollo de la

Motricidad

Aprendizaje esperado: Valora sus habilidades y destrezas motrices al participar en

situaciones de juego e iniciación deportiva, lo que le permite sentirse y saberse competente.

“PELOTA ARCOIRIS”

INICIO Ubicados en un espacio amplio, se pegarán círculos hechos de hojas papel de colores en una pared, separadas unas de otras. El adulto indicara al niño(a) que la actividad consiste en lanzar. DESARROLLO Colocado el niño(a) a una distancia de tres metros, comenzara a lanzar la pelota mediana hacia la pared, tratando de golpear algún circulo. Variantes: *Lanzar con el brazo menos dominante. *Lanzar y tirar los círculos que están colocados en la pared. *Aumentar la distancia para lanzar. *En lugar de lanzar, el niño(a) deberá patear la pelota. *Colocar números en los círculos y sumar los puntos de los círculos que se toquen o tiren con la pelota. *Lanzar utilizando diferentes pelotas.

CIERRE: Preguntar al niño(a) que actividad le agrado más y porqué.

Evaluación

Muy bien

Bien En proceso

Conceptual Diferencia características de actividades de

iniciación deportiva con las de deporte.

Identifica algunas características de las actividades de

iniciación deportiva y el deporte.

Demuestra dificultad para identificar características de la iniciación deportiva y el deporte

Procedimental Ejecuta movimientos de manipulación, que refieren un mejor desempeño en la iniciación deportiva.

Emplea algunos movimientos de manipulación, que facilitan al desempeño en la iniciación deportiva.

Realiza con dificultad movimientos de manipulación, impidiendo su desarrollo en la iniciación deportiva.

Actitudinal Interactúa respetando las características de los demás y las reglas durante la ejecución de las actividades.

Interactúa respetando algunas características de los demás. Respeta algunas reglas durante la ejecución de las actividades.

Demuestra dificultad para respetar características de los demás. No respeta reglas.

Recursos Pelota de plástico o de papel.

Fuente, cita, créditos

SEP. (2017). A.C. Para la Educación Integral. Educación Física. pág. 180, 236. México D.F. SEP. (2012) Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Pág. 20, 51-53. México D.F. Juegos Educación Física. Recuperado el 2 de abril de 2020 de http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDUFISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20PARA %20BALONMANO Créditos: Maricela García Guerrero.

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDUFISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20PARA%20BALONMANO

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDUFISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20PARA%20BALONMANO





Propósito para el padre de familia: Apoya a su hija (o) en el desarrollo de sus habilidades motrices a través del juego y el respeto a las reglas.


Didáctico: Desarrollo de la

Motricidad

Aprendizaje esperado: Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego

e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y

potencialidades.

“CUELA Y GANA” Con bolsas de papel (hay que pegarle asas de papel o cuerda, también se pueden reutilizar bolsas para regalo), y diferentes pelotas hechas de aluminio, periódico, hojas. En cada cesta se dibujará un número del uno al seis.

Colocar las cestas de una cuerda, barda, pared disponible a diferentes alturas. Desde una línea delimitada, lanzarán intentando encestarlas en las diferentes cestas puntuables. Mientras un compañero intentará interceptarlas para que no entren en las cestas, parándolas con cualquier parte del cuerpo. Reglas : Se cuenta quien tenga más puntos encestados en el mínimo de tiempo o en un tiempo predeterminado. La cantidad de pelotas para cada uno, como el momento o forma de lanzarlas es decisión de los jugadores.

Los lanzadores no pueden pasar la línea establecida, pero si pueden desplazarse como quieran por detrás de la misma. Las pelotas que entren en la sesta y por rebote vuelvan a salir, no se contarán como válidas. Variantes: Lanzar a diferentes distancias, diversas formas, posiciones (sentado, hincado, acostado, ojos vendados.)

Reflexión: ¿Cuántas formas de lanzar, experimento para lograr el reto?, ¿Cómo se sintió en el juego?, ¿Qué fue lo que más le

gusto?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Cómo se siente trabajando en casa con su familia?

Evaluación: En una libreta u hoja escribir las respuestas de las preguntas de la reflexión.

Recursos Bolsas de papel, plumón para pintar los números en las bolsas, pelotas (realizadas del material que tengan en casa).

Fuente, cita, créditos SEP (2017). A.C. Para la Educación Integral. Educación Física. Pág. 237. México D.F García, M.E. (2001). Educación Física a través del juego. España: Gymnos Créditos: Mtra. Maricruz López Molina




Nivel y grado educativo: PRIMARIA 1° y 2° Transversalidad: Lengua Materna (Español)

Propósito para el padre de familia: Propiciar en lo miembros de su familia el gusto por la actividad física.


Aprendizaje esperado: Ajusta sus patrones básicos de movimiento a partir de la valoración de sus experiencias en las situaciones motrices en las que participa para responder a las características de cada una.

“HAGAMOS RETOS MOTORES”

INICIO Calentamiento, cada miembro de la familia propondrá un movimiento, ejercicio o actividad física que nos prepare para nuestras actividades centrales. DESARROLLO

ESTACION 1.- El tradicional reto de la botella, lanzarla tratando de que caiga parada. ESTACION 2.- La rayuela, dibujar un circulo en el piso o utilizar un aro, pintar una línea a 5 metros del circulo – aro, tener tapas de garrafón o tapas de leche y por turnos lanzarlo para que quede dentro del circulo – aro; cada jugador tiene 3 intentos. ESTACION 3.- Concurso de Ula – Ula…. Poner como reto hacer girar el aro en diversa partes del cuerpo, un número determinado de veces o por tiempo sin perder la rotación del mismo. ESTACION 4.- Tiro al blanco, utilizar una caja, cubeta, bolsa, etc. que sirva como blanco, dibuje una línea a una distancia de 5 mtros. para hacer los tiros, utilizando pelotas pequeñas para lanzar (si no tenemos pelotas, hacerlas con periódico). ESTACION 5.- Curling, deporte invernal, podemos adaptarlo a nuestras condiciones. Dos equipos o dos jugadores. Dibujar un ojo de toro (tiro al blanco con muchos círculos) en el piso, dando a cada círculo un puntaje. A 10 metros colocar la línea de tiro. Con pelotas u otro objeto que ruede (puede ser una lata de refresco o de atún) rodarlas hacia el ojo de toro y tratar que quede lo más cerca del centro, pero cuidado, un jugador del otro equipo pude mover el objeto lanzado con anterioridad y desplazarlo más hacia el centro o quitarlo del centro. CIERRE Realicen ejercicios de relajación y al mismo tiempo llevara a cabo la evaluación de la actividad.

Evaluación: ¿Qué estación les gusto más y cuál no y por qué ?, ¿Que cambiarían en las estaciones del circuito?, ¿ Cómo podrían volverlo más difícil?, ¿Qué movimiento ejecutaron para la acciones de cada estación?

Recursos Los marcados en las actividades y que se encuentren en casa.

Fuente, cita, créditos SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Básica. Educación Física, Educación Básica, pp. 180, 181, 188 – 281. Puebla, Pue. // Programa de Estudio 2006. Educación básica. Secundaria. Educación Física I pp. 28 – 29. México, D.F. // Créditos: Agustín Ulices Carreño Molina.





Propósito para el padre de familia: Fortalecer el potencial expresivo de su hijo (a) a través de retos motores.


Aprendizaje esperado: Distingue sus límites y posibilidades, tanto expresivas como motrices, en situaciones de juego, para reconocer lo que puede hacer de manera individual y lo que puede lograr con su familia.

“EL MALABARISTA” INICIO Se necesitan dos pelotas de esponja o dos limones, además de contar con un espacio libre de objetos. DESARROLLO El jugador deberá tener una pelota en cada mano, el juego inicia cuando comienza a pasar una pelota de una mano a otra, lanzándola a la altura de los ojos mientras la otra es cambiada de mano. Gana el jugador que dure más tiempo. Contesta en tu cuaderno 1.- ¿Te resultó fácil ó difícil realizar los malabares? ¿Por qué? 2.- ¿Qué habilidades necesitas desarrollar más? 3.- ¿Qué

acciones debes de realizar para mejorar tu desempeño?

CIERRE Proyección de la película Wonder Deberá entrar a internet y buscarla en el portal de YouTube en la siguiente dirección https://youtu.be/U8rnSknwTAc , se puede descargar o ver directamente desde un dispositivo móvil. Ver la película en familia, prestar atención a los valores que se muestran en el contenido. Realiza en tu cuaderno 1.- Los valores que pudiste identificar. 2.- Escribe qué quisieras cambiar de la historia 3.- ¿Qué sentimientos experimentaste?

Evaluación: Observar la actitud y disposición de sus hijos ante los retos.

Recursos Pelotas recicladas con periódico, papel de reusó o cinta canela.

Fuente, cita, créditos Elaboración propia: Miguel Ángel Cantoran Tapia





Propósito para el padre de familia: Fortalecer el potencial expresivo de su hijo (a) a través de retos motores

Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la Corporeidad

Aprendizaje esperado: Distingue sus límites y posibilidades, tanto expresivas como motrices, en situaciones de juego, para reconocer lo que puede hacer de manera individual y lo que puede lograr con sus compañeros

“LANZAMIENTOS CREATIVOS”

INICIO. Dibujar un círculo de 1m. de diámetro aproximadamente ( en caso de no ser posible, puede doblar una sábana en

4 partes y utilizarla en lugar del círculo), deberán elaborar una pelota con dos calcetines y tener a la mano un tenis o zapato

el cual servirá como raqueta

DESARROLLO: Su hijo o hija deberá lanzar la pelota con el zapato (raqueta) el objetivo es que la pelota caiga dentro del

círculo, los lanzamientos se harán incrementando la distancia, posteriormente deberá pedirle a su hijo (a) que proponga al

menos dos formas diferentes de lanzar la pelota.

CIERRE. Pedir a su hijo (a) que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuál fue la estrategia que me permitió

que la pelota cayera dentro del círculo ¿Qué lanzamiento representó para mí un mayor reto? ¿Por qué?

Evaluación Se evalúan las repuestas de su hijo (a) para saber si es capaz de distingue sus límites y posibilidades motrices al enfrentar el reto

Recursos Gis ( sábana en caso de no tener el gis) Calcetines, zapato, cuaderno y lápiz.

Fuente, cita, créditos SEP. (2017). Aprendizajes clave para la Educación Integral, Educación Física. Ciudad de México: Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos. Créditos: Nadia Ortiz Romero





Propósito para el padre de familia: Fortalezca la convivencia en la familia por medio del juego.

Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad


“CONVIVO EN FAMILIA” INICIO Realicen movimientos articulares por 5 minutos. DESARROLLO “FÚTBOL con corcholatas o botones” 2 Se deberá realizar el campo de futbol en una lona o cartulina de 1.20 x 80 cm trazando las 5 líneas que contemplan las bandas laterales (2) una por cada línea de meta (2) y una ue divida en dos al terreno. La media cancha tendrá un punto en el centro que divide el terreno de juego, alrededor se traza un círculo. También se deberá trazar el área de penal, el área chica y las esquinas. Utilizaremos 11 botones ó corcholatas, además de una canica. Se colocarán 11 botones o corcholatas en el campo de juego, cada una ocupando una posición en el campo. El juego inicia con un volado, jugador que gane el volado, inicia el juego en el centro de la cancha, ejecutando un tiro de manera alternada. CIERRE Deberá entrar a internet y buscar en GOOGLE la película “DEL REVÉS” en la siguiente dirección https://drive.google.com/file/d/1xhHVzy5hzBTnJ14g8q21rbcjdOQY-uKL/view?usp=drivesdk Ver la película en familia, prestar atención a los valores que se muestran en el contenido.

Evaluación: Pregutarle al niño si logró meter goles y qué capacidades necesita desarrollar para mejorar en el juego.¿ qué valores pudo observar en la película?



https://drive.google.com/file/d/1xhHVzy5hzBTnJ14g8q21rbcjdOQY-uKL/view?usp=drivesdk





Propósito para el padre de familia: Interactuar con su hijo


Aprendizaje esperado: Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en situaciones expresivas, individuales y colectivas para actuar y desempeñarse con seguridad y confianza.

“SALUDO MATEMÁTICO”

INICIO juntarse con una pareja, algún integrante de la familia

DESARROLLO realizar una secuencia de saludos empezando con una parte del cuerpo con un golpe, la siguiente parte del cuerpo dos golpes, la tercera tres golpes y así sucesivamente ejemplo: un golpe con palmas, dos golpes con puños, tres golpes con cadera, cuatro golpes con pie, etc. De diferentes maneras dándole creatividad a cada saludo

CIERRE hacerlo todo corrido

Evaluación: Contar el mayor número al que hayan llegado

Recursos Hojas y números recortados

Fuente, cita, créditos Elaboración Propia. MCE. Edgar Huerta Marín





Propósito para el padre de familia: Apoyar el fortalecimiento del niño en su imagen corporal al diseñar propuestas lúdicas y así valorar sus potencialidades, expresivas y motrices.


Aprendizaje esperado: Fortalece su imagen corporal al diseñar propuestas lúdicas, para valorar sus potencialidades, expresivas y motrices.

“DE PASEO CON TUS IDEAS” INICIO Que el niño coloque diferentes objetos (mochila, zapatos, cuerdas, etc.) realizando una pista para esquivar o saltar con diferentes direcciones, niveles (alto, mediano y bajo) y velocidades.

DESARROLLO El niño explica al tutor como debe realizar la trayectoria de manera segura y con las distintas direcciones, niveles y velocidades. El tutor realiza la trayectoria mientras que el niño lo apoya en todo momento. Puede participar uno o más integrantes y también el que realiza la pista.

CIERRE: Hacer más largo el recorrido una vez que pasaron todos los participantes. Procurar cuidar a los participantes en todo momento

Evaluación: El niño debe responder ¿en qué parte de su vida ha resuelto un problema involucrando el movimiento? Durante el reto ¿Cómo cuidas de tus compañeros?

Recursos Mochilas, zapatos, cuerdas, tenis, cajas.

Fuente, cita, créditos González C., Huesca I., Juan A., López L., & Medina J. (2010) Educación Física Sexto Grado, D.F. México, Grupo Editorial Siquisirí, S.A. de C.V. Crédito: Alma América Jiménez Muñoz





Propósito para el padre de familia: Fortalecer el potencial expresivo de su hijo (a) a través de retos motores

Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la Corporeidad.

Aprendizaje esperado: Distingue sus límites y posibilidades, tanto expresivas como motrices, en situaciones de juego, para reconocer lo que puede hacer de manera individual y lo que puede lograr con sus compañeros

“CARAS Y GESTOS” INICIO Se elaboran fichas con el nombre de cada uno de los integrantes de la familia (si son pocos integrantes, se pueden realizar de diferentes personajes, caricaturas, películas, series, etc), tiene que ser un mínimo de 20 fichas, las cuales estarán colocadas en una caja. DESARROLLO Se integran dos equipos, uno de los integrantes sacará de la caja una ficha por turno, y verá el nombre que le tocó, para que su equipo adivine. El equipo tendrá tres minutos para adivinar, el jugador solo podrá hacer mímica utilizando caras y gestos, no podrá hablar. Ganará el punto el equipo si adivina, si no el equipo contrario podrá adivinar, y así sucesivamente. TIEMPO: 3 minutos por cada participante.

CIERRE Reflexionen en familia sobre la actividad realizada.

Realiza en tu cuaderno

1.- ¿Se te dificultó expresarte a través de caras y gestos? 2.- ¿Cómo te sentiste al lograr el objetivo? 3.- ¿Qué estrategias utilizaste?

Evaluación: Observar las actitudes y disposición de los hijos en la actividad.

Recursos Objetos diversos para esconder en la casa.

Fuente, cita, créditos Elaboración propia: Miguel Ángel Cantoran Tapia.




Nivel y grado educativo: PRIMARIA 5° y 6° Transversalidad: Lengua Materna

Propósito para el padre de

familia:

Identificar distintos ritmos relacionados con su desempeño motor y la exploración libre de habilidades y

destrezas motrices y de lenguaje oral y escrito a través del juego.


Didáctico: Integración de la

Corporeidad

Aprendizaje esperado: Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y

percusiones corporales en situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con

seguridad y confianza.

“A ESTE RITMO HACEMOS HISTORIAS”

INICIO Participaran todos los que estén en casa, el espacio a utilizar la sala y/o el comedor Ula ula: Se pondrá música (de distintos ritmos), mamá o papá dirá una parte del cuerpo y los participantes moverán un aro imaginario en la parte que se dijo y al ritmo al que suena la música. Al parar la música buscaran la revista que mamá coloco en el área de juego, quien la encuentre la abrirá y con los ojos cerrados pondrá su dedo y la palabra más cercana al dedo la escribirán todos en su hoja. Se repetirá la acción 6 veces, con 6 ritmos de música distintos y con 6 partes del cuerpo distinto. Al final habrá 6 palabras distintas DESARROLLO: Baile pausado: Se dispersan los participantes por el área y se disponen a moverse al ritmo de la música mediante las siguientes consignas: ‐Bailar caminando. ‐Bailar girando. ‐Bailar saltando. ‐Bailar reptando. ‐Bailar saltando y girando. ‐Bailar corriendo y saltando. ‐Bailar

saludando con distintas partes del cuerpo (ejemplo: de manos, glúteos, estomago…). Al parar la música se acercarán a donde esta mamá y ella del libro o revista les dirá una palabra que escribirán en su hoja cada participante. Al final de este juego tendrán 7 palabras más. Terminando estos 2 juegos todos escribirán una historia chusca con todas las palabras que escribieron durante los 2 juegos y la leerán en voz alta.

CIERRE: RELAJACIÓN/SENSIBILIZACIÓN: Se sentarán para comentar sobre la experiencia de jugar en familia

Evaluación: Mamá o papá observara el desempeño de su hijo ante las consignas dadas sobre el ritmo y revisara su

ortografía, redacción y la narrativa.

Recursos 1 reproductor música, 1 libro o revista (cualquiera que tengan), 1 hoja por participante y lápiz

Fuente, cita, créditos Modificación de los planes de clase del docente Roberto Castro Mendoza

Créditos: Elda Leticia Guzmán Ramírez




Nivel y grado educativo: Primaria 5° y 6° Transversalidad: Lengua Materna (Español)

Propósito para el padre de familia: Concientizar a su hijo sobre las acciones que favorecen la salud.

Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la corporeidad

Aprendizaje esperado: Fortalece su imagen corporal al diseñar propuestas lúdicas, para valorar sus potencialidades, expresivas y motrices.

“SERPIENTES Y ESCALERAS DE LA SALUD” INICIO Realizar una rutina de activación física, recordando las que desarrollan en su escuela, apoyándose de música. DESARROLLO Se debe realizar un tablero de uno a cien casillas numeradas consecutivamente, dentro del mismo podemos construir casos o acciones positivas o negativas, en este caso que es para el cuidado de la salud, debemos poner acciones positivas como lavarse las manos frecuentemente, taparse la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo, evitar el contacto directo con una persona que tenga resfriado o gripe, acudir al médico, etc. y las acciones negativas (no lavarse las manos, salir constantemente, saludar de beso, etc.) Además, se requiere de un dado y fichas. El objetivo del juego es llegar a la última casilla, lanzando el dado para poder mover la ficha. Las escaleras te permiten subir y las serpientes bajar, así que ojo si caes en una de esas casillas. CIERRE Realiza en tu cuaderno: 1. ¿Cuántas acciones positivas aplicas en tu vida para cuidar tu salud? Dibújalas o escríbelas. 2. ¿Qué otras medidas propones?

Evaluación: Observar la actitud y disposición de sus hijos ante el cuidado de la salud.







Propósito para el padre de familia: Fortalecer el potencial estratégico de su hijo (a) a través del juego.

Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz

Aprendizaje esperado: Pone a prueba su pensamiento estratégico en situaciones de juego e iniciación deportiva, con el fin de diversificar y ajustar sus desempeños motores.

“AJEDREZ” INICIO Se elabora el tablero con papel cascarón o cartón, con 64 casillas, 32 negras y 32 blancas. Se recolectan 32 tapas sobre las cuáles se puede dibujar o pegar la pieza del ajedrez para tener 16 blancas y 16 negras. Cada jugador deberá tener un rey, una reyna, dos alfiles, dos caballos, dos torres, ocho peones . DESARROLLO Se coloca el tablero de tal forma que el cuadro blanco de la esquina esté a la derecha de cada jugador, el rey se coloca en su color (rey blanco cuadro blanco), al lado del rey va la reyna para que ocupen el centro, a su lado los alfiles, después los caballos y en las esquinas las torres. Todos los peones van al frente. El juego inicia con la salida de una pieza blanca y toca el turno al otro jugador. TIEMPO: El juego termina cuando un jugador hace jaque mate.

CIERRE Reflexionen en familia sobre la actividad realizada. Realiza en tu cuaderno: 1.- Escribe las reglas del juego y los movimientos de las piezas 2.- Investiga dos o tres jugadas de apertura. 3.- ¿Qué capacidades requieres desarrollar más en este juego?

Evaluación: Observar si su hijo entendió las reglas del juego.

Recursos Objetos diversos para esconder en la casa.

Fuente, cita, créditos Elaboración propia: Miguel Ángel Cantoran Tapia.





Propósito para el padre de familia: Diseñar estrategias al modificar los elementos básicos del juego.



JUEGO TRADICIONAL “PITARRA”

INICIO: ¿Qué es un juego de mesa? ¿Conoces alguno autóctono? Para saber más y elaborar tu material ve el siguiente video: https://youtu.be/nIV9SAC_M-A

DESARROLLO: El espacio de juego será un tablero cuadrado de 40 X 40 centímetros con tres cuadros concéntricos, los cuáles unen sus vértices por medio de cuatro líneas diagonales, se trazan líneas que juntan las partes medias de los lados de los cuadros. Se juega entre dos personas en un tablero con 12 fichas cada jugador (12 amarillas ó 12 rojas) abre la partida las fichas rojas, las tiradas son alternadas. Cada jugador colocará sus fichas una a una en las intersecciones con la intención de lograr formar 3 fichas en línea recta horizontal, vertical o diagonal, es decir “tercia”. Al realizar una tercia podrá tomarle una ficha al contrario a su elección y conveniencia. Una vez que los jugadores colocaron todas sus fichas en el tablero para seguir formando tercias realizan movimientos con éstas, directo a espacios libres o de intersección a intersección sin saltar fichas contrarias o propias, siguiendo el trazo de las líneas del tablero. Las fichas pueden moverse en cualquier dirección.

CIERRE: ¿Qué otras reglas podrías agregar para que sea más retador?

Evaluación: ¿Comprende las reglas de un juego nuevo?

Recursos Hojas, tijeras, regla, colores, fichas.

Fuente, cita, créditos Fuente: https://www.buenastareas.com/ensayos/Juego-Autoctono-Pitarra/46109850.html Crédito: José Ramón Tépoz Mota

https://youtu.be/nIV9SAC_M-A

https://www.buenastareas.com/ensayos/Juego-Autoctono-Pitarra/46109850.html





Propósito para el padre de familia: Reconocer el pensamiento estratégico del niño para resolver situaciones de juego



“FRONTON” INICIO Se adapta el espacio para que cerca de la pared se pueda realizar la actividad. Se inicia soltando la pelota la palma de la mano será la raqueta se buscara que bote en la pared y posteriormente se regresa a la pared golpeándola con la palma de la mano. DESARROLLO Se pinta una línea a un metro de la pared, la pelota no podrá caer dentro de esta. Se le pide a un familiar que juegue. Se colocan separados de la pared. Inicia el juego cuando uno de los dos deja caer la pelota la golpea y tras dar un rebote el otro compañero pasa a golpearla con la mano. Se golpea de forma alternada y consecutiva CIERRE Se platicara sobre las dificultadas que encontraron en realizar esta actividad. Se recoge el material que se utilizó.

Evaluación: Domina el golpe en situaciones de juego Resuelve las situaciones de juego.

Recursos Pelota de esponja

Fuente, cita, créditos Mazón, V. (2010). Programación de la Educación Física basada en Competencias Primaria. España: INDE Créditos: María Claudia Díaz Sánchez





Propósito para el padre de familia: Aplicar las actividades del pensamiento estratégico de situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, para que la niña o niño resuelva los problemas que se presentan.


Aprendizaje esperado: Pone a prueba su pensamiento estratégico en situaciones de juego e iniciación deportiva, con el fin de diversificar y ajustar sus desempeños motores

“PELOTA CAZADORA” INICIO Con el padre de familia juega a que uno es cazador y otra liebre. Lanzar la pelota de papel a la liebre. Cuando haya sido alcanzada se sentará en el suelo. Después cambian el rol.

DESARROLLO Dos en filas frente a la canasta. El juego se trata de encestar el mayor número de veces el balón en la canasta en el menor tiempo posible.

CIERRE Practicar el lavado de manos con agua y jabón siguiendo las indicaciones correctas.

Evaluación: Lista de cotejo, responde sí o no según sea el caso. Autoevaluación. Lograste aplicar el pensamiento estratégico en situación interna del juego.

Recursos Pelota de papel y balón de baloncesto número 3.

Fuente, cita, créditos Elaboración propia: Mtra. Xóchitl Ramírez Lezama




Propósito para el padre de familia: Realizar actividades que pongan a prueba el pensamiento estratégico de su hijo.



“PASE 10 ”

INICIO.- se forman dos equipos o de manera individual, mover las partes del cuerpo en 8 tiempos empezando por cabeza y finalizando con los pies.

DESARROLLO.- colocar un aro y el juego consiste en avanzar hasta llegar al aro contando 10 pases y si le interceptan la pelota vuelve a empezar a contar sus pases, hasta que cuente el pase número 10 podrá lanzar la pelota y anotar una canasta. Este juego se hace por equipos pero sino que lo realice con un hermano a dar el pase y el adulto trata de interceptar los pases para que vuelvan a iniciar el conteo

CIERRE.- platica de la importancia del descanso de 8 horas, que beneficios tiene y en que perjudica el no dormir lo necesario

Evaluación: Ludo grama.

Recursos Pelota y aro

Fuente, cita, créditos Fichero de SEP por ciclo. Créditos: Pilar Lucas Ramírez





Propósito para el padre de familia: Observar si el niño reconoce, valora y respeta características diferentes a las suyas, percibir si incorpora su habilidad motriz a la de otro, con intención de resolver situaciones de juego

Componente Pedagógico Didáctico:

Creatividad en la acción motriz

Aprendizaje esperado: Pone a prueba su pensamiento estratégico en situaciones de juego, con el fin de diversificar y ajustar sus desempeños motores.

“ACTIVIDADES DIVERSAS EN CASA”

INICIO Lazarillo a voces El padre o tutor guiado por su hijo, recorre su hogar a ojos vendados, hasta llegar a un punto fijado de antemano. Al tutor se le vendan los ojos y su hijo lo guía mediante instrucciones verbales. El propósito es dar los detalles del recorrido lo más claramente posible, para que el tutor esquive los obstáculos existentes (escalones, pasillos, muebles, etc.) hasta llegar a la zona previamente determinada. Al llegar a la zona se cambian los roles. DESARROLLO: ¡De panzazo! Padre e hijo conforman una pareja que debe contar con un palo de escoba, un pedazo de cuerda y algún objeto que se pueda atarse fácilmente con la cuerda, al palo de escoba. Colocados de pie frente a frente tratan de sostener el palo horizontalmente entre los estómagos (a la altura del ombligo). El objeto debe “colgar” hasta una altura de 10 cm del piso. La pareja intenta moverse en sincronía para “enrollar” alrededor del palo el objeto colgante. CIERRE: Perseguir el cuerpo del compañero. Padre e hijo son adversarios. Se trata de tocar la pantorrilla del adversario y evitar simultáneamente que toquen la nuestra.

Evaluación: Constatar si el estudiante utiliza al servicio de la pareja (padre e hijo) sus habilidades.

Recursos Un pañuelo o antifaz. Un palo de escoba, un pedazo de cuerda, una cinta masking tape

Fuente, cita, créditos Secretaría de Educación Pública. 2017. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programa de estudios para la educación básica Educación socioemocional y tutoría. México. Compañía Editorial Ultra, S.A. de C.V. Olivera Beltrán, Javier. 1990. 1250 ejercicios y juegos de baloncesto. Volumen II. Barcelona, España. Paidotribo. Créditos: Carlos Sánchez García





Propósito para el padre de familia: Jugar con su hija o hijo juegos tradicionales y autóctonos.


Aprendizaje esperado: Diseña estrategias al modificar los elementos básicos el juego en situaciones de iniciación deportiva, con la intención de adaptarse a los cambios.

“JUEGOS AUTÓCTONOS”

INICIO: Observar el siguiente video sobre juegos autóctonos: https://www.youtube.com/watch?v=fHHLLRmNAzQ DESARROLLO: De los siguientes juegos, investiga de qué región son y cuál era su finalidad. Ahora impleméntalos y juega en casa: -Zumba o Tin-Horoch, fabrícalo con hilo y un botón. -Caracol, dibújalo en el piso. -Rayuela, haz un hoyo en la tierra del tamaño de una moneda. -Canicas, diversos colores y tamaños. Realiza un dibujo en tu libreta de estos juegos y anota lo que investigaste sobre dónde se juega y en qué consiste. CIERRE: Reflexiona sobre lo realizado. ¿Son interesantes estos juegos? ¿Los conocías? ¿Crees que es importante saber de ellos, jugarlos? ¿Por qué?

Evaluación: Revisión en su libreta del reporte de los juegos realizados. Llevará a la escuela su Zumba o Tin- Horoch.

Recursos Hilo, botón grande, gis, monedas, canicas. Acceso a internet. http://conadeb.conade.gob.mx/Documentos/Eventos/Eventos_Nacionales/autoctonos_2010/jueg os%20tradicionales.pdf

Fuente, cita, créditos SEP. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Física. 2017. pp. 251 – 252. Créditos: Luis Alfredo Peña Chamorro

https://www.youtube.com/watch?v=fHHLLRmNAzQ

http://conadeb.conade.gob.mx/Documentos/Eventos/Eventos_Nacionales/autoctonos_2010/juegos%20tradicionales.pdf

http://conadeb.conade.gob.mx/Documentos/Eventos/Eventos_Nacionales/autoctonos_2010/juegos%20tradicionales.pdf




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