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Desarrollo y Aprendizaje Macarena Prez Bullemore

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DESARROLLO INFANTIL Qu es desarrollo Etapas y caractersticas Necesidades bsicas del nio

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El desarrollo es el conjunto de transformaciones que se dan en la infancia que resultan en la adquisicin de recursos, habilidades y conocimientos

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REAS DE DESARROLLO Desarrollo fisio-neurolgico Desarrollo psico-motor Desarrollo lingstico Desarrollo intelectual-cognitivo Desarrollo afectivo-social

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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO AMBIENTE Maduracin Predisposicin Gentica RITMO DE DESARROLLO

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Segn rea de desarrollo y edad

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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS

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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO Maduro en el control de esfnteres diurno y nocturno. Aumenta su apetito y suele terminarse la comida. Duermen 11 horas aprox., necesitan siesta y acostarse sobre las 21 hs. Su cerebro est maduro para actividades psicomotoras avanzadas y para el control de la psicomotricidad fina.

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DESARROLLO PSICO-MOTOR Intensa actividad motriz: salta y corre con facilidad. Mantiene el equilibrio. Le gusta que le pongan retos motrices y superarlos. Abrocha-desabrocha botones y se ata los cordones de los zapatos. Es capaz de hacer rompecabezas sencillos. Le encanta dibujar. Le gusta colorear sin salirse, recortar y pegar.

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DESARROLLO LINGISTICO Domina el lenguaje: es capaz de utilizar el lenguaje con correccin e incluso jugar con l. Le encanta hablar y contar historias. Puede adquirir rudimentos de lectura.

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DESARROLLO COGNITIVO-INTELECTUAL Inicio del concepto nmerico (1,2 y muchos) Le gusta jugar con los nmeros y contar objetos. Es capaz de ordenar objetos segn criterios de tamao, color, textura Empieza a tener capacidad de generalizacin. Suele estar maduro para adquirir rudimentos de lectura y aritmtica. Es capaz de memorizar hechos concretos. Su imaginacin es desbordante

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Es autnomo en vestirse, comer y lavarse. Sabe lo que le gusta y lo que no le gusta. Empieza a tener control sobre sus emociones y a saber expresarlas a travs del lenguaje. Se comunica desde el yo, poca capacidad de empata todava. Permanecen los miedos nocturnos y pesadillas.

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Imita los comportamientos de los dems, sobre todo de la madre. Eclosin del comportamiento social: Le gusta jugar con los dems nios, hace amigos, pelea con frecuencia. Es protector con los pequeos. Empieza a obedecer y le gusta ayudar y colaborar en casa y en el cole. Se adapta bien al colegio. EMPIEZA a distinguir lo que est bien de lo que est mal (concepto moral)

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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS

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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO Energa desbordante. Totalmente maduros para un dominio de las actividades psicomotoras. Siguen necesitando por lo menos 10 horas de sueo. Control total de esfnteres durante la noche. Mayor propensin a infecciones.

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DESARROLLO PSICO-MOTOR A los 6 aos tienen una actividad psicomotora muy intensa: trepan, saltan, corren (muy habituales las cadas y los golpes), tocan, manipulan y exploran. Dominan las manos como herramientas. Les encanta pintar y colorear. A los 7 aos perfecciona la actividad psicomotora y tiene mayor capacidad de controlarla, corregirla y orientarse.

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DESARROLLO LINGISTICO Utiliza el lenguaje con mayor correccin y adecuacin. Aprende a leer y escribir.

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DESARROLLO COGNITIVO-INTELECTUAL Los 6 aos son una edad de transicin en la que consolida su razonamiento numrico, verbal y lgico (secuencial). A los 7 aos es capaz de hacer desarrollos lgicos y sacar conclusiones. Utiliza mucho la repeticin y la autocorreccin como mtodo de aprendizaje. Perseverante. En esta etapa es muy habitual el uso de las preguntas como modo de entender el mundo que les rodea (Cmo y qu pasa si)

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL 6 aos En ocasiones pierde el control sobre sus emociones y comportamientos (grita, insulta). Es muy sensible a las emociones y estados de nimo de sus padres. Miedo a los fenmenos naturales y a los ladrones, secuestradores.. Desarrolla el gusto por la naturaleza y los animales. Le gustan los juegos movidos Muy sensible al elogio. Utiliza mucho la reciprocidad. Gestiona mal la exigencia. Se rebela. Contestn. Gran esfuerzo de adaptacin a las reglas de casa y del colegio Le gustan las rutinas. Le dan seguridad.

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL 7 aos: Desaparecen o disminuyen muchos miedos. Aparecen los miedos sociales. Mayor dominio de las emociones negativas y sus manifestaciones de comportamiento. Correccin social. Muy sensible al elogio y a la desaprobacin. Adaptacin completa al colegio. Sentimiento de pertenencia a un grupo, comunidad.. Le gustan los juegos de mesa.

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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS

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DESARROLLO PSICOMOTOR Alcanza un dominio avanzado de las actividades psicomotrices tanto gruesas como finas. Controla, revisa y rectifica su ejecucin.

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DESARROLLO COGNITIVO- INTELECTUAL El pensamiento empieza a despegarse de lo concreto. El nio es capaz de sacar conclusiones, analizar contextos y anticipar consecuencias.

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Define las relaciones a travs del estatus. Los dos sexos empiezan a separarse. Acepta mucho mejor los lmites. Desarrolla un claro sentido de lo que est bien y mal. Inhibe adecuadamente su comportamiento cuando es necesario.

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Propensin al enfado y a la discusin. Tienden a desaparecer los miedos. Se acreciente la conciencia de s mismo y de su pertenencia a una comunidad. Le gusta el dilogo con los mayores. Muy sensible a las recompensas. Inters por el deporte, la msica y la lectura.

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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS

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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO En las nias pueden aparecer los primeros cambios de la pubertad. En los nios no suelen aparecer cambios todava

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DESARROLLO COGNITIVO- INTELECTUAL Desarrollo del pensamiento abstracto Gusto por el razonamiento Desarrollo de la memoria y definicin del tipo de memoria predominante

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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Bsqueda de modelos de comportamiento y valores Inters por el otro sexo sobre todo en las nias Amistades ms estables Buena relacin con las figuras de autoridad y con los adultos

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NECESIDADES BSICAS Figura de apego Gua y lmites Rutinas Seguridad y cario Ampliacin posibilidades Autonoma Explorar El nio que aprende a hablar para hablar con los dems, acaba hablndose a s mismo Comunicacin

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Aprender es ADQUIRIR Hbitos: De comportamiento De pensamiento Afectivos HabilidadesRecursos

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CMO APRENDEMOS Imitando: Aprendizaje por MODELOS o VICARIO Por consecuencias: Aprendizaje OPERANTE Por asociacin: Aprendizaje por CONDICIONAMIENTO

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APRENDIZAJE POR MODELOS Requiere: disponibilidad, cercana y consistencia. Muy importante en la adquisicin de hbitos y creencias.

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APRENDIZAJE OPERANTE Comporta miento Consecuencias positivas Aumento probabilidad de repetir comportamiento Comporta miento Consecuencias negativas Disminuye la probabiilidad de repetir comportameinto

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APRENDIZAJE OPERANTE Fundamental para el cambio o adquisicin de comportamientos. El aprendizaje por ensayo y error es un tipo de aprendizaje operante.

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APRENDIZAJE POR ASOCIACIN La mayora de los miedos se aprenden por aprendizaje por asociacin. Hay nios ms predispuestos que otros a este tipo de aprendizaje.

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Psicologa de los Recursos

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EDUCAR es ENSEAR A interpretar el mundo HabilidadesRecursos A ampliar las posibilidades LmitesHbitos

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EFICACIA EDUCATIVA COMUNICACIONTERNURADISCIPLINA

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HBITOS BSICOS Hbitos de sueo Hbitos de alimentacin Hbitos de cuidado de s mismo y de autonoma Hbitos de control de esfnteres Hbitos de higiene

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HBITOS AFECTIVOS Formas de apego Estilos de motivacin Estilos sentimentales

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HBITOS DE COMPORTAMIENTO Hbitos de Autonoma Hbitos de Adaptacin

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HBITOS DE PENSAMIENTO CREENCIAS HBITOS EXPLICATIVOS USO DE LAS APTITUDES INTELECTUALES

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RECURSOS PARA ADAPTARSE AMPLIAR POSIBILIDADES SER FELIZ

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RECURSOS FUNDAMENTALES Recursos influenciados genticamente: Sociabilidad Funciones intelectuales eficaces Tono vital positivo Orientacin activa hacia la realidad

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RECURSOS FUNDAMENTALES Recursos que se aprenden: Confianza en s mismo Optimismo Resistencia a la frustracin, al estrs, al esfuerzo. Actitud activa y proactiva Estilo atribucional Dilogo interno positivo Autocontrol Recursos morales: automatizan los buenos comportamientos

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RECURSOS FUNDAMENTALES Recursos externos: Lazos afectivos estables Cuidado Entorno estimulante y seguro Redes de apoyo social Medio cultural diverso

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Tpicos de 4-11 aos Deteccin precoz: seales de alarma Intervencin

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Problemas de comportamiento tpicos Problemas de comida: rechazar comidas, tardar, levantarse, vmitos.. Desobediencia Rabietas, enfados Comportamientos agresivos Celos, envidia, egosmo Comportamientos rebeldes Mentiras, robos Timidez Abuso de la televisin, ordenador

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SEALES DE ALARMA Cualquier cambio importante y mantenido en el tiempo en el sueo, la alimentacin y el control de esfnteres. Prdida de peso. Empeoramiento del rendimiento escolar. Disminucin significativa y mantenida del juego o las actividades ldico-deportivas. Aislamiento social. Dificultad para mantener la atencin en la actividad. Cambios bruscos de humor.

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INTERVENCIN OBSERVAR SABER QU EST PASANDO: ORIGEN Y MANTENIMIENTO DEL PROBLEMA DECIDIR CMO VOY A INTERVENIR PERSISTIR Y EVALUAR

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OBSERVAR: En qu situaciones aparece el comportamiento problemtico (dnde, con quin, con qu frecuencia) Qu pasa ANTES y DESPUS de que el nio se comporte as. Si ha aparecido este comportamiento en el pasado: en qu situaciones y qu ha ocurrido cuando ha aparecido.

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QU EST PASANDO: ORIGEN Y MANTENIMIENTO Despus de OBSERVAR, puedo contestar las siguientes preguntas: Cundo empez a comportarse as y en qu situaciones. Para qu le serva comportarse as. Cundo y en qu situaciones se comporta as AHORA. Para qu le sirve comportarse as AHORA.

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TOMA DE DECISIONES Y PLAN DE ACCIN Comprendo POR QU mi hijo se comporta as y me planteo alternativas de actuacin. No lo comprendo pero me planteo alternativas de actuacin. Elijo una alternativa de actuacin: eficacia, viabilidad y menos disruptiva. Hago mi plan de accin y lo consenso con todos los implicados.

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PERSISTIR Y EVALUAR Mantengo mi plan de accin el tiempo suficiente para valorar resultados. Observo y evalo los cambios desde los ms incipientes. Decido cmo voy a mantener los cambios. Mantengo mi atencin en los avances y los comparto

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CMO CONTACTARME mpbullemore@gmail.com mpbullemore@gmail.com Tfno: 0876879036

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BIBLIOGRAFA RECOMENDADA URRA, Javier.: Escuela Prctica para Padres. Ed. Esfera de los Libros. PEREZ PAREJA, Javier y CARROBLES, Jos Antonio.: Escuela de Padres, Coleccin Ojos Solares, Ed. PIRAMIDE. URRA, Javier.: Educar con sentido comn Ed. Aguilar. BRAZELTON, T. Berry.: Sus hijos. Momentos clave Ed. Mdici.

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BIBLIOGRAFA RECOMENDADA MARINA, Jos Antonio.: Aprender a Vivir. Ed. Ariel. MARINA, Jos Antonio.: La Educacin del Talento. Ed. Ariel LANTIERI, Linda.: Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil. Ed. Aguilar SELIGMAN, Martin E.P.: Nios Optimistas. Ed. DeBolsillo. GOTTMAN, John: The Heart of Parenting. Ed. Willey. GARDNER, Howard.: Inteligencias Mltiples. Ed. PAIDS. URRA, Javier.: Mi hijo y las nuevas tecnologas. Ed. Aguilar.

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RECURSOS ON-LINE www.superpadres.com www.universidaddepadres.es www.protegeles.com www.educared.org