DESARROLLO INFANTIL Qu es desarrollo Etapas y caractersticas
Necesidades bsicas del nio
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El desarrollo es el conjunto de transformaciones que se dan en
la infancia que resultan en la adquisicin de recursos, habilidades
y conocimientos
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REAS DE DESARROLLO Desarrollo fisio-neurolgico Desarrollo
psico-motor Desarrollo lingstico Desarrollo intelectual-cognitivo
Desarrollo afectivo-social
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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO AMBIENTE Maduracin Predisposicin
Gentica RITMO DE DESARROLLO
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Segn rea de desarrollo y edad
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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS
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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO Maduro en el control de esfnteres
diurno y nocturno. Aumenta su apetito y suele terminarse la comida.
Duermen 11 horas aprox., necesitan siesta y acostarse sobre las 21
hs. Su cerebro est maduro para actividades psicomotoras avanzadas y
para el control de la psicomotricidad fina.
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DESARROLLO PSICO-MOTOR Intensa actividad motriz: salta y corre
con facilidad. Mantiene el equilibrio. Le gusta que le pongan retos
motrices y superarlos. Abrocha-desabrocha botones y se ata los
cordones de los zapatos. Es capaz de hacer rompecabezas sencillos.
Le encanta dibujar. Le gusta colorear sin salirse, recortar y
pegar.
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DESARROLLO LINGISTICO Domina el lenguaje: es capaz de utilizar
el lenguaje con correccin e incluso jugar con l. Le encanta hablar
y contar historias. Puede adquirir rudimentos de lectura.
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DESARROLLO COGNITIVO-INTELECTUAL Inicio del concepto nmerico
(1,2 y muchos) Le gusta jugar con los nmeros y contar objetos. Es
capaz de ordenar objetos segn criterios de tamao, color, textura
Empieza a tener capacidad de generalizacin. Suele estar maduro para
adquirir rudimentos de lectura y aritmtica. Es capaz de memorizar
hechos concretos. Su imaginacin es desbordante
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Es autnomo en vestirse, comer y
lavarse. Sabe lo que le gusta y lo que no le gusta. Empieza a tener
control sobre sus emociones y a saber expresarlas a travs del
lenguaje. Se comunica desde el yo, poca capacidad de empata todava.
Permanecen los miedos nocturnos y pesadillas.
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Imita los comportamientos de los
dems, sobre todo de la madre. Eclosin del comportamiento social: Le
gusta jugar con los dems nios, hace amigos, pelea con frecuencia.
Es protector con los pequeos. Empieza a obedecer y le gusta ayudar
y colaborar en casa y en el cole. Se adapta bien al colegio.
EMPIEZA a distinguir lo que est bien de lo que est mal (concepto
moral)
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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS
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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO Energa desbordante. Totalmente
maduros para un dominio de las actividades psicomotoras. Siguen
necesitando por lo menos 10 horas de sueo. Control total de
esfnteres durante la noche. Mayor propensin a infecciones.
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DESARROLLO PSICO-MOTOR A los 6 aos tienen una actividad
psicomotora muy intensa: trepan, saltan, corren (muy habituales las
cadas y los golpes), tocan, manipulan y exploran. Dominan las manos
como herramientas. Les encanta pintar y colorear. A los 7 aos
perfecciona la actividad psicomotora y tiene mayor capacidad de
controlarla, corregirla y orientarse.
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DESARROLLO LINGISTICO Utiliza el lenguaje con mayor correccin y
adecuacin. Aprende a leer y escribir.
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DESARROLLO COGNITIVO-INTELECTUAL Los 6 aos son una edad de
transicin en la que consolida su razonamiento numrico, verbal y
lgico (secuencial). A los 7 aos es capaz de hacer desarrollos
lgicos y sacar conclusiones. Utiliza mucho la repeticin y la
autocorreccin como mtodo de aprendizaje. Perseverante. En esta
etapa es muy habitual el uso de las preguntas como modo de entender
el mundo que les rodea (Cmo y qu pasa si)
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL 6 aos En ocasiones pierde el control
sobre sus emociones y comportamientos (grita, insulta). Es muy
sensible a las emociones y estados de nimo de sus padres. Miedo a
los fenmenos naturales y a los ladrones, secuestradores..
Desarrolla el gusto por la naturaleza y los animales. Le gustan los
juegos movidos Muy sensible al elogio. Utiliza mucho la
reciprocidad. Gestiona mal la exigencia. Se rebela. Contestn. Gran
esfuerzo de adaptacin a las reglas de casa y del colegio Le gustan
las rutinas. Le dan seguridad.
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL 7 aos: Desaparecen o disminuyen
muchos miedos. Aparecen los miedos sociales. Mayor dominio de las
emociones negativas y sus manifestaciones de comportamiento.
Correccin social. Muy sensible al elogio y a la desaprobacin.
Adaptacin completa al colegio. Sentimiento de pertenencia a un
grupo, comunidad.. Le gustan los juegos de mesa.
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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS
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DESARROLLO PSICOMOTOR Alcanza un dominio avanzado de las
actividades psicomotrices tanto gruesas como finas. Controla,
revisa y rectifica su ejecucin.
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DESARROLLO COGNITIVO- INTELECTUAL El pensamiento empieza a
despegarse de lo concreto. El nio es capaz de sacar conclusiones,
analizar contextos y anticipar consecuencias.
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Define las relaciones a travs del
estatus. Los dos sexos empiezan a separarse. Acepta mucho mejor los
lmites. Desarrolla un claro sentido de lo que est bien y mal.
Inhibe adecuadamente su comportamiento cuando es necesario.
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Propensin al enfado y a la discusin.
Tienden a desaparecer los miedos. Se acreciente la conciencia de s
mismo y de su pertenencia a una comunidad. Le gusta el dilogo con
los mayores. Muy sensible a las recompensas. Inters por el deporte,
la msica y la lectura.
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Hitos del desarrollo 4-5 AOS 6-7 AOS 8-9 AOS 10-11 AOS
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DESARROLLO FISIO-NEUROLGICO En las nias pueden aparecer los
primeros cambios de la pubertad. En los nios no suelen aparecer
cambios todava
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DESARROLLO COGNITIVO- INTELECTUAL Desarrollo del pensamiento
abstracto Gusto por el razonamiento Desarrollo de la memoria y
definicin del tipo de memoria predominante
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DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL Bsqueda de modelos de comportamiento
y valores Inters por el otro sexo sobre todo en las nias Amistades
ms estables Buena relacin con las figuras de autoridad y con los
adultos
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NECESIDADES BSICAS Figura de apego Gua y lmites Rutinas
Seguridad y cario Ampliacin posibilidades Autonoma Explorar El nio
que aprende a hablar para hablar con los dems, acaba hablndose a s
mismo Comunicacin
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Aprender es ADQUIRIR Hbitos: De comportamiento De pensamiento
Afectivos HabilidadesRecursos
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CMO APRENDEMOS Imitando: Aprendizaje por MODELOS o VICARIO Por
consecuencias: Aprendizaje OPERANTE Por asociacin: Aprendizaje por
CONDICIONAMIENTO
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APRENDIZAJE POR MODELOS Requiere: disponibilidad, cercana y
consistencia. Muy importante en la adquisicin de hbitos y
creencias.
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APRENDIZAJE OPERANTE Comporta miento Consecuencias positivas
Aumento probabilidad de repetir comportamiento Comporta miento
Consecuencias negativas Disminuye la probabiilidad de repetir
comportameinto
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APRENDIZAJE OPERANTE Fundamental para el cambio o adquisicin de
comportamientos. El aprendizaje por ensayo y error es un tipo de
aprendizaje operante.
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APRENDIZAJE POR ASOCIACIN La mayora de los miedos se aprenden
por aprendizaje por asociacin. Hay nios ms predispuestos que otros
a este tipo de aprendizaje.
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Psicologa de los Recursos
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EDUCAR es ENSEAR A interpretar el mundo HabilidadesRecursos A
ampliar las posibilidades LmitesHbitos
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EFICACIA EDUCATIVA COMUNICACIONTERNURADISCIPLINA
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HBITOS BSICOS Hbitos de sueo Hbitos de alimentacin Hbitos de
cuidado de s mismo y de autonoma Hbitos de control de esfnteres
Hbitos de higiene
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HBITOS AFECTIVOS Formas de apego Estilos de motivacin Estilos
sentimentales
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HBITOS DE COMPORTAMIENTO Hbitos de Autonoma Hbitos de
Adaptacin
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HBITOS DE PENSAMIENTO CREENCIAS HBITOS EXPLICATIVOS USO DE LAS
APTITUDES INTELECTUALES
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RECURSOS PARA ADAPTARSE AMPLIAR POSIBILIDADES SER FELIZ
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RECURSOS FUNDAMENTALES Recursos influenciados genticamente:
Sociabilidad Funciones intelectuales eficaces Tono vital positivo
Orientacin activa hacia la realidad
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RECURSOS FUNDAMENTALES Recursos que se aprenden: Confianza en s
mismo Optimismo Resistencia a la frustracin, al estrs, al esfuerzo.
Actitud activa y proactiva Estilo atribucional Dilogo interno
positivo Autocontrol Recursos morales: automatizan los buenos
comportamientos
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RECURSOS FUNDAMENTALES Recursos externos: Lazos afectivos
estables Cuidado Entorno estimulante y seguro Redes de apoyo social
Medio cultural diverso
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Tpicos de 4-11 aos Deteccin precoz: seales de alarma
Intervencin
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Problemas de comportamiento tpicos Problemas de comida:
rechazar comidas, tardar, levantarse, vmitos.. Desobediencia
Rabietas, enfados Comportamientos agresivos Celos, envidia, egosmo
Comportamientos rebeldes Mentiras, robos Timidez Abuso de la
televisin, ordenador
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SEALES DE ALARMA Cualquier cambio importante y mantenido en el
tiempo en el sueo, la alimentacin y el control de esfnteres. Prdida
de peso. Empeoramiento del rendimiento escolar. Disminucin
significativa y mantenida del juego o las actividades
ldico-deportivas. Aislamiento social. Dificultad para mantener la
atencin en la actividad. Cambios bruscos de humor.
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INTERVENCIN OBSERVAR SABER QU EST PASANDO: ORIGEN Y
MANTENIMIENTO DEL PROBLEMA DECIDIR CMO VOY A INTERVENIR PERSISTIR Y
EVALUAR
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OBSERVAR: En qu situaciones aparece el comportamiento
problemtico (dnde, con quin, con qu frecuencia) Qu pasa ANTES y
DESPUS de que el nio se comporte as. Si ha aparecido este
comportamiento en el pasado: en qu situaciones y qu ha ocurrido
cuando ha aparecido.
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QU EST PASANDO: ORIGEN Y MANTENIMIENTO Despus de OBSERVAR,
puedo contestar las siguientes preguntas: Cundo empez a comportarse
as y en qu situaciones. Para qu le serva comportarse as. Cundo y en
qu situaciones se comporta as AHORA. Para qu le sirve comportarse
as AHORA.
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TOMA DE DECISIONES Y PLAN DE ACCIN Comprendo POR QU mi hijo se
comporta as y me planteo alternativas de actuacin. No lo comprendo
pero me planteo alternativas de actuacin. Elijo una alternativa de
actuacin: eficacia, viabilidad y menos disruptiva. Hago mi plan de
accin y lo consenso con todos los implicados.
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PERSISTIR Y EVALUAR Mantengo mi plan de accin el tiempo
suficiente para valorar resultados. Observo y evalo los cambios
desde los ms incipientes. Decido cmo voy a mantener los cambios.
Mantengo mi atencin en los avances y los comparto
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA URRA, Javier.: Escuela Prctica para
Padres. Ed. Esfera de los Libros. PEREZ PAREJA, Javier y CARROBLES,
Jos Antonio.: Escuela de Padres, Coleccin Ojos Solares, Ed.
PIRAMIDE. URRA, Javier.: Educar con sentido comn Ed. Aguilar.
BRAZELTON, T. Berry.: Sus hijos. Momentos clave Ed. Mdici.
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BIBLIOGRAFA RECOMENDADA MARINA, Jos Antonio.: Aprender a Vivir.
Ed. Ariel. MARINA, Jos Antonio.: La Educacin del Talento. Ed. Ariel
LANTIERI, Linda.: Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil. Ed.
Aguilar SELIGMAN, Martin E.P.: Nios Optimistas. Ed. DeBolsillo.
GOTTMAN, John: The Heart of Parenting. Ed. Willey. GARDNER,
Howard.: Inteligencias Mltiples. Ed. PAIDS. URRA, Javier.: Mi hijo
y las nuevas tecnologas. Ed. Aguilar.