DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Síntesis del ... - IES La...

Consejería de la Presidencia

C/ Santiago Alba, 1 – 47008 VALLADOLID – Tlf. 983 411 116 – Fax 983 411 300 – http://www.jcyl.es

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Síntesis del proyecto (máx. una pagina)

Centro solicitante: I.E.S “ La Merced”

Provincia: Valladolid

Titulo del Proyecto: “ CAMINO AL INSTI”

Nivel educativo al que va dirigido: ESO; 1º BACH, FPB, CFGM.

Número de alumnos beneficiados: 300

Breve descripción del proyecto (máx. 25 líneas): “Camino al insti” se inspira en la de la película documental “Camino A La Escuela”, de Pascal Plisson, que muestra el valor y la fe de los niños en el futuro y en la sociedad. De esta película surge, en primer lugar, la actividad que hemos denominado “Cuéntame un día de tu vida”, a partir de la cual vamos a intercambiar las experiencias de nuestro “camino al insti” con alumnos y alumnas de otros mundos muy lejanos: Burundi, Chile, Palestina, El Salvador y Tanzania, para, al igual que lo hace P. Plisson en su película, llegar a la pregunta de si “¿Son en realidad sus anhelos diferentes de los nuestros?”. El segundo punto de encuentro entre “Camino a la escuela” y “Camino al Insti”, es la actividad “El gran mundo dentro de la gran pantalla”, en la que nos proponemos sistematizar el cine como material educativo para explorar otros mundos y despertar nuevas sensibilidades. El objetivo que aquí se persigue es fomentar el sentimiento fraternal y sentido igualitario hacia “los otros y otras”, como perspectiva necesaria de comprensión las diferentes realidades de nuestro mundo, y que a su vez, posibilita y estimula la acción solidaria y comprometida de una ciudadanía global capaz de conseguir el disfrute de los derechos básicos de todas las personas. A través de este proyecto, vamos a articular la actividad educativa en el curso 15-16 de nuestro centro en torno a los objetivos de la Educación para el Desarrollo. Tomaremos como eje vertebrador la celebración de cinco días internacionales propuestos por la Unesco (Día Internacional de la erradicación de la pobreza, Día de la Paz, Día internacional de la eliminación de la discriminación racial, Día Internacional de la mujer y Día de África). En estos días señalados, culminarán una serie de acciones educativas organizadas desde cinco líneas de actuación: Adaptación del currículo de las materias, Plan de Acción Tutorial, Plan de Fomento a la Lectura, actividad “Cuéntame un día de tu vida” y actividad “El gran mundo en la gran pantalla”.

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Información sobre el centro educativo-Información sobre el centro educativo

Nombre del Centro Educativo I.E.S “ La Merced”

CIF: Q-4768063B

Teléfono: 983298400

Correo electrónico: [email protected]

Domicilio: Tipo de vía:

C/

Nombre de la vía: La Merced

Número: 8

Piso:

Letra:

País: España

Provincia: Valladolid

Localidad: Valladolid

C.P.: 47002

Cuenta Bancaria: ES2200750563960660000173

REPRESENTANTE LEGAL/DIRECTOR DEL CENTRO

Nombre Pedro José

Primer Apellido Herráiz

Segundo Apellido Martínez

DNI/NIF/NIE 01094572W

Teléfono: 983298400

Correo electrónico: [email protected]

RELACIÓN DEL PROFESORADO PARTICIPANTE

Nombre y Apellidos Nivel educativo Cargo Responsabilidad

Elena Castrillo Romón FP Responsable Electricidad/

Igualdad Género

Marcos Pérez Bernardo Bachillerato Jefe departamento Economía

Asunción Cuadrado Garzón ESO/ Bach. Jefe departamento Música

Rosario Jarrín Fierro ESO/Bach. Jefe departamento Latín y Griego

Marta Fernández Álvarez F.P Edificación y Obra Civil

Félix Sierra ESO/Bach. Jefe departamento Filosofía

Carmen Gómez Sacristán F.P Jefe departamento Extraescolares

En Valladolid, a _23_ de Febrero de 2015

(Firma del Responsable)

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MEMORIA DESCRIPTIVA:

“CAMINO AL INSTI”

IES LA MERCED

VALLADOLID, 2015

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2.1. Objetivos del proyecto:

2.1.1. Finalidad genérica que se pretende

En el IES La Merced mediante este proyecto queremos informarnos, sensibilizarnos y concienciarnos de la necesidad de la erradicación de la pobreza, del reparto justo de los beneficios de la riqueza y del progreso humano así como del disfrute de los Derecho Humanos, entendiendo estas necesidades como un reto de nuestra sociedad en el marco de la ciudadanía global.

A través de nuestra labor educativa trataremos de fomentar el sentimiento fraternal y sentido igualitario hacia “los otros y otras”, y así, convirtiendo nuestro centro en un lugar privilegiado de debate, encuentro y comunicación, lograr una mayor sensibilización y mejor comprensión del desarrollo global y de la necesidad de la Humanidad de conseguir el pleno disfrute de los derechos fundamentales de todas las personas.

La finalidad es por lo tanto, organizar la labor educativa de nuestro centro en torno a los principios de la Educación para el Desarrollo, y con ello formarnos como ciudadanía global, responsable y comprometida, capaz de comprender desde un plano de igualdad las realidades dispares de este mundo, y cooperar solidariamente para que la globalización justa y beneficiosa para todas y todos se convierta en una realidad.

2.1.2 Principios orientadores y valores implicados en el proyecto

Los principios orientadores de nuestra acción en la Educación para el Desarrollo son: la formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente.

La idea de la que surge este proyecto y que orienta nuestra acción es que el conocimiento académico del mundo y de sus desigualdades, aprendidos en las aulas a partir de las programaciones didácticas que diseñamos en los institutos, aun incluyendo conocimientos, actitudes y valores, la mayor parte de las veces no promueve la sensibilidad que es necesaria para la búsqueda activa y comprometida de la erradicación de la pobreza y de la exclusión. Por eso, vamos a trabajar fomentando primero la curiosidad y después la empatía por las personas que viven mundos menos favorecidos que el nuestro, para de este modo desarrollar las sensibilidades que propicien una ciudadanía global solidaria.

Entendemos, que la erradicación de la pobreza solo es posible a partir de un mundo justo y respetuoso con las personas y con el medioambiente. En primer lugar, pensamos que la justicia y el respeto entre los pueblos solo se puede conseguir desde la solidaridad, basada del entendimiento fraternal e igualitario, con “los/as otros/as”, de ahí que nuestro trabajo esté encaminado en todo momento a buscar ese plano de igualdad en la comprensión las distintas realidades vividas en un mundo global. En segundo lugar, insistiremos en que un pretendido “desarrollo” basado en la producción despreocupada por el medio ambiente es evidente que no acabará con la pobreza, sino que, como nos indica Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de la ONU, la acentuará:

Además de la administración sostenible de los recursos, en toda política ambiental centrada primordialmente en la conservación y protección de los recursos debe tenerse en cuenta a la población cuya subsistencia depende de dichos recursos. De lo contrario, esa política puede influir negativamente en la lucha contra la pobreza y en las posibilidades de tener éxito, a la larga, en la conservación de los recursos y del medio ambiente. De la misma forma, toda política que persiga principalmente aumentar la producción de bienes sin preocuparse de la sostenibilidad de los

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recursos en que se basa la producción, tarde o temprano se enfrentará con una disminución de la productividad, lo que también puede desembocar en un aumento de la pobreza(…).

Por ello, trataremos de analizar diferentes propuestas de “desarrollo”, ligadas a modos de producción y consumo a partir de estudios de caso (el sandblasting, el coltan, etc.) que nos permitirán ver las causas y consecuencias de esta forma de producción, a la vez que nos haremos conscientes de nuestra participación en esta injusticia como consumidores (de teléfonos móviles, prendas vaqueras…).

Destacamos además otros dos principios metodológicos que orientaran todo nuestro trabajo a lo largo del curso: la perspectiva crítica y la de género. El primero estará especialmente presente cuando debatamos y estudiaremos el binomio pobreza y desarrollo, puesto que como se nos advierte desde la Teoría de la Dependencia no es evidente que el “desarrollo” sea la solución al problema de los países empobrecidos. El segundo principio, la adopción de una perspectiva de género sobre los temas tratados, se trabajará en colaboración con el Proyecto de Igualdad de Género del instituto, y será más evidente en el estudio del desarrollo, incidiendo en la participación clave de las mujeres en los avances de la humanidad, si bien es también cierto que la pobreza muchas veces se vive en femenino.

Por último, nos planteamos el proyecto como un viaje de ida y vuelta. Vamos a salir al mundo, vamos a conocer otros pueblos y otras realidades, y después de mirar a lo lejos cuando nos devolvamos la mirada, quién sabe, quizá veamos con otros ojos el mundo que nos rodea…

2.1.3. Objetivos específicos

Analizar, a nivel planetario, el reparto desigual de los beneficios económicos, sociales y políticos.

Identificar las regiones planetarias empobrecidas.

Analizar las causas del empobrecimiento, concretamente: guerra, subdesarrollo, el racismo y su bagaje histórico.

Conocer desde un plano personal cómo es la vida de jóvenes que viven en países empobrecidos o que sufren conflictos bélicos, y así fomentar el sentimiento de fraternidad, igualdad y solidaridad.

Introducir la perspectiva de género en el análisis del desarrollo.

Estudiar desde el espíritu crítico las posibilidades del desarrollo para erradicar la pobreza:

-Conocer la relación de la pobreza con las formas injustas de producción, tanto a nivel social como medioambiental.

-Concienciarnos de la necesidad de una forma de producción y consumo respetuosas con los y las trabajadoras y con el medioambiente.

Analizar la relación entre los conflictos bélicos y la violación de los Derechos Humanos, así como de la pobreza y la discriminación.

Descubrir distintas formas de racismo (conscientes o inconscientes).

Debatir y racionalizar las causas y tendencias al racismo.

Analizar desde una perspectiva crítica nuestra propia forma de ver y tratar a las personas que creemos diferentes a nosotros/as.

Despertar interés y curiosidad por los pueblos africanos desde un plano de igualdad:

-Estudiar la situación económico-política de los pueblos africanos desde una perspectiva justa a partir de un análisis de las causas históricas, sociales y políticas del empobrecimiento de la mayoría de ellos.

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-Introducir una perspectiva de género en el estudio de África desde una perspectiva de género.

Crear en la biblioteca del instituto un espacio dedicado específicamente a la Educación para el Desarrollo.

2.1.4 Resultados previstos.

OBJETIVO RESULTADOS PREVISTOS


Identificar las regiones planetarias empobrecidas.


Mejorar nuestro conocimiento del reparto de riqueza en el mundo.

Lograr un mejor conocimiento y una mayor implicación en la lucha contra la pobreza.

Conocer desde un plano personal cómo es la vida de jóvenes que viven en países empobrecidos o que sufren conflictos bélicos y así fomentar el sentimiento de fraternidad, igualdad y solidaridad.

Propiciar una ciudadanía global consciente, responsable y solidaria.


Valorar y comprender el papel de las mujeres en el desarrollo humano.

Estudiar desde el espíritu crítico las posibilidades del desarrollo para erradicar la pobreza.

Conocer la relación de la pobreza con las formas injustas de producción, tanto a nivel social como medioambiental.

Concienciarnos de la necesidad de una forma de producción y consumo respetuosas con los y las trabajadoras y con el medioambiente.

Lograr una mayor comprensión del concepto de desarrollo en relación con el reparto de riqueza global.

Analizar la relación de diferentes formas de producción con la generación de pobreza, injusticia y sufrimiento.

Hacernos conscientes de las implicaciones a nivel mundial de nuestras formas de consumo.

Haber favorecido formas de consumo responsable, justo y comprometido tanto con los y las trabajadoras y como con el medio ambiente.


Conocer la relación de la falta de disfrute de los derechos fundamentales de las personas con los conflictos armados.

Formarnos como ciudadanía global responsable, consciente y activa en la

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búsqueda de la paz.




Sensibilizarnos con los problemas que suscita el racismo.

Descalificar y aprender a evitar las conductas racistas tanto conscientes como inconscientes.

Solidarizarnos con las personas discriminadas por cuestión de raza.

Aprender a valorar a todos los seres humanos respetando su dignidad.

Promover y facilitar la vida en común y la cohesión social tanto a nivel global como a nivel local.

Despertar interés y curiosidad por los pueblos africanos desde un plano de igualdad:

Estudiar la situación económico-política de los pueblos africanos desde una perspectiva justa a partir de un análisis de las causas históricas, sociales y políticas del empobrecimiento de la mayoría de ellos.

Introducir una perspectiva de género en el estudio de África desde una perspectiva de género.

Fomentar el sentimiento de fraternidad, igualdad y solidaridad con los pueblos africanos.

Generar rechazo por el racismo y etnocentrismo.

Valorar el papel histórico, político y social de las mujeres africanas.

Crear en la biblioteca del instituto un espacio dedicado específicamente a la ayuda al desarrollo.

Proporcionar a la comunidad educativa un punto de información y encuentro de Educación para el Desarrollo.

2.2. Implementación:

2.2.1. Nivel o niveles educativos a los que va dirigidos

Primer Ciclo De La Eso.

Segundo Ciclo De La Eso.

Formación Profesional Básica.

Ciclos Formativos De Grado Medio

1º Bachillerato

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2.2.2 Actuaciones y medidas concretas a través de las cuales se pretenden alcanzar

los objetivos del proyecto.

Hemos decidido vertebrar este proyecto en base a la celebración de días internacionales propuestos por las Naciones Unidas porque nos permiten una programación temporal coherente y porque los días internacionales que hemos seleccionado se proponen como ocasiones para promover acciones nacionales e internacionales próximas a nuestro proyecto.

Hemos elegido la celebración de seis días internacionales repartidos a lo largo del curso (Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, Día de la Paz, Día Internacional de la Mujer, Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial, Día de África), en los que culminarán una serie de actuaciones concretas orientadas a unos mismos objetivos y contempladas desde cinco líneas de actuación:

- Adaptación del currículo de las distintas áreas

- Plan de Acción Tutorial

- Plan de Fomento a la Lectura

- Actividad “El gran mundo en la gran pantalla”

- Actividad “Cuéntame un día de tu vida”

La metodología que seguiremos es siempre similar. Mediante el cine, actividad “Un gran mundo en la gran pantalla”, y desde el Plan de Fomento a la Lectura trataremos de despertar la curiosidad y abrir el debate sobre el tema que estemos trabajando. Desde las materias de estudio se buscarán respuestas surgidas desde una perspectiva crítica, y propia del área (ética, histórica, artística, literaria, psicológica…),a la vez que se adquiere la base de conocimientos pertinente.

De modo más empírico, mediante talleres con materiales didácticos específicos, seguiremos tratando el tema desde el Plan de Acción Tutorial.

Una vez conocedores y sensibilizados con el problema tratado, habremos creado las condiciones propicias para el diálogo con gente que vive próxima a esa situación. Para ello hemos diseñado la actividad “Cuéntame un día de tu vida”, en la que nuestros alumnos y alumnas tendrán la posibilidad de intercambiar mensajes audio-visuales, grabados con el móvil, con alumnos y alumnas de institutos de otras partes del mundo.

Especificamos a continuación el calendario de actuaciones propuesto:

Celebraremos en el primer trimestre “El día mundial de la erradicación de la pobreza“, lo que nos permitirá conocer, como dato de partida para el curso, la distribución desigual de riqueza en el mundo, pero además trataremos desde una mirada crítica analizar el desarrollo como solución a la pobreza, y a su vez estudiaremos las distintas formas de producción y consumo y sus consecuencias a nivel global y local, incidiendo en la necesidad de una manera de producción respetuosa con las personas trabajadoras y con el medioambiente, para por último, darnos cuenta de las implicaciones de nuestras formas de consumo.

En el segundo trimestre celebraremos en enero “El día de la Paz”, que aunque no es del calendario de las Naciones Unidas, tiene una gran repercusión en el ámbito escolar y queremos unirnos a esta celebración con el resto de centros educativos. Esta actividad nos permitirá analizar la relación entre la pobreza y los conflictos armados y entre la pobreza y la violencia. Además conoceremos cómo es la vida de una chica o un chico como nosotros en Palestina.

La segunda celebración para el segundo trimestre es el “Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial” que junto con Día Internacional del Novruz (Las Marzas en Castilla) nos permitirá festejar de forma emotiva y simbólica la llegada de la primavera como metáfora de un

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nuevo mundo cargado de esperanzas y buenas intenciones. Aprovecharemos esta ocasión para entablar conversaciones con jóvenes de El Salvador y Chile.

En el segundo trimestre, y en colaboración con el Proyecto de Igualdad de género, celebraremos el “Día Internacional de la Mujer” analizando de forma crítica, desde una perspectiva de género el subdesarrollo, a partir de dos actividades: un taller literario dinamizado desde el Plan de Fomento a la Lectura (se desarrolla en el apartado 2.2.4), y de un concurso en el que se resalta la participación de las mujeres en los avances de la Humanidad. Con las obras seleccionadas del taller literario se hará una publicación.

En el último trimestre vamos a celebrar el “Día de África” , viajaremos mediante el cine y la literatura a África, ese gran desconocido salvo por las desgracias humanitarias que vemos en las noticias. Cuando hayamos aprendido a mirar de otra manera este gran continente y sepamos valorar a sus pueblos en su justa medida, nos dispondremos a hablar con chicos y chicas de Burundi y Tanzania.

Cerraremos el proyecto y el curso con una “Fiesta Fin de Proyecto” en la que haremos memoria de todo lo vivido este año y todo lo aprendido, viendo juntos las fotos y vídeos, haciendo entrega de los premios de los concursos, y se cantarán y bailaran músicas de esos mundos ya no tan lejanos…

LÍNEA 1. ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS A LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Es evidente que muchas áreas de conocimiento y materias del currículo son pertinentes para la educación y sensibilización social para el desarrollo, por ello, y coincidiendo con cada una de las actividades se adaptarán las programaciones curriculares como se especifica a continuación:

- ETICA.

Esta área de conocimiento, por sus características, se convertirá en una de los principales sustentos académicos del proyecto, desde el que se trabajarán fomentado el pensamiento crítico y el debate las causas y consecuencias del reparto desigual de riqueza en el mundo, el surgimiento de países enriquecidos y empobrecidos como cuestión ética. Se estudiará qué entendemos por desarrollo sostenible y si éste es la posible solución a la pobreza.

Se analizarán la migraciones humanas, sus causas y sus consecuencias tanto en las regiones de emisión como en las de acogida de las personas que emigran, y a su vez se debatirá el tema del racismo, muchas veces ligado a estos flujos de población.

Se tratará el tema de la Paz, y por último se tratará analizar desde una perspectiva ética el papel planetario de África como continente y lo que esto supone para millones de personas.

- CCSS, geografía e historia.

Junto con la ética será una de las principales fuentes académicas de conocimiento de los temas que nos preocupan en este proyecto: el desarrollo planetario desigual y los países empobrecidos, las migraciones humanas, los conflictos que asolan el planeta, las bases históricas del reparto desigual y del racismo, la geografía, cultura e historia de África.

- Lengua castellana y literatura.

En lengua los alumnos y alumnas se prepararán para poder diseñar de forma adecuada los mensajes que quieren enviar a las personas de otros países a través de las videoconferencias. Aprenderán a organizar las ideas y a expresarlas de forma ordenada y adecuada. La consecución de este objetivo, común a toda la etapa, se verá reforzado positivamente por la motivación extra que supone dirigir el esfuerzo a un objetivo inmediato: en este caso, la comunicación con los alumnos de otros centros internacionales.

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En literatura se elegirán lecturas y autores que nos ayuden a apreciar de la diversidad cultural. Que nos hablen sobre la vida en los países empobrecidos, de aquellos que sufren el racismo, de la vida aquí y allí de las personas que deciden emigrar. Literatura que nos ayude a apreciar cómo es la vida en África.

Además desde esta área se motivará al alumnado para que participe en el taller de creación literaria motivado por el Día de la Mujer Trabajadora.

- Lengua extranjera: inglés y francés.

Puesto que vamos a comunicarnos con personas de otros países, en varios casos haremos uso de nuestras destrezas en inglés y francés. Desde estas asignaturas el alumnado preparará y ensayará sus intervenciones en las videoconferencias con Palestina, Burundi y Tanzania.

Además desde estas asignaturas se trabajará de manera especial la producción literaria en francés o inglés, según el caso, de autores africanos.

- Psicología.

Desde esta asignatura se tratará de racionalizar el sentimiento de rechazo a “lo diferente” como base racional para la aceptación.

- Ciencias para el mundo contemporáneo

Desde esta perspectiva se analizara el papel de la ciencia en relación con la pobreza y el desarrollo tecnológico como causa, consecuencia o propuesta de solución para los países empobrecidos.

- Economía

Desde esta asignatura se tratarán los temas del proyecto haciendo uso de las herramientas específicas de las ciencias económicas para analizar causas y consecuencias del enriquecimento, empobrecimento y mal reparto. Además se hará un estudio específico de nuestra ciudad en el que se definan indicadores y parámetros que nos sirvan para identificar el reparto de la riqueza en nuestra sociedad y la existencia de un cuarto mundo entre nosotros.

- Música.

En esta asignatura se de descubrirán canciones que denuncian el problema de la pobreza, la violencia o el racismo.

Además desde la riqueza y diversidad musical trataremos de acercarnos a otros mundos, a otras culturas.

Por último el alumnado buscará con la ayuda de la profesora, canciones adecuadas para la celebración de los distintos días que hemos señalado, y el coro actuará, en la medida de lo posible en estos mismos días.

- Educación plástica.

Desde educación plástica se organizará un taller en colaboración con la fundación Alberto Jiménez-Arellano Alonso (de la Universidad de Valladolid), en la que el alumnado visitará el museo de arte africano de dicha fundación y aprenderá más sobre la expresión artística en África, a la vez que se inspirará en sus obras para la realización de máscaras y su participación en la celebración de “El Día de África”.

- MAE (Materia Alternativa de Estudio).

Aprovecharemos este espacio para dinamizar la vida en el centro en torno a la celebración de los distintos días.

En esta materia se realizarán:

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Un mural “El día mundial de la erradicación de la pobreza” que muestre el desigual reparto de la riqueza en el mundo.

Para “El día de la Paz” se colaborará en la realización de los materiales para la yinkana.

Para “El Día de África” se realizará un mural.

- Religión y Valores

También desde estas áreas se participará en el proyecto dada la pertinencia del tema. En estas clases se propiciaran espacios de diálogo y debate sobre los temas tratados.

- Módulo profesionales de C.F.G.M

Dado el carácter tan específico de los módulos profesionales de los CFGM, no será fácil adaptar las programaciones a los temas tratados, lo que no significa que no sean pertinentes como parte de la educación integral de las personas. Por ello, se trabajarán a partir de “talleres extraescolares” y siempre de forma, lo más próxima posible a la temática de cada ciclo, por ejemplo desde la perspectiva de la electrónica ética, de las energías renovables y de los derechos e igualdad laboral y salarial para hombres y mujeres.

LÍNEA 2. ACCIÓN TUTORIAL.

Desde el plan de acción tutorial se trabajará también el proyecto, en este caso desde dos aspectos. En la reunión de tutores y tutoras se estudiaran los materiales didácticos que se van a trabajar en el aula y se debatirá la pertinencia de diferentes adaptaciones. Y en segundo lugar, en el aula se informará al alumnado de los objetivos y actuaciones del proyecto, y se abrirán espacios de análisis crítico y se realizarán talleres que den una formación de base para la participación del alumnado en el proyecto.

Los materiales didácticos utilizados para las tutorías se especifican en el apartado 2.2.4.

El alumnado de ciclos formativos realizará estas actividades en forma de taller en vez de en la hora de tutoría. En este caso se realizará solo un taller por trimestre.

LÍNEA 3. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

El plan de Fomento a la Lectura del instituto también formará parte del proyecto “Camino al Insti” aprovechando la literatura para tender puentes a otros mundos, así, a continuación enumeramos algunas de las lecturas que se contempla trabajar desde este plan a lo largo del curso y que se irán incrementando a propuesta de alumnos/as y profesores/as:

La aventura de Said

Josep LORMAN

Edt. SM, (colec. Gran Angular)

Sobre un chaval/joven marroquí que emigra a Barcelona; trata sobre las dificultades de integración, el racismo superficial y el profundo, etc.

Como saliva en la arena.

Klaus KORDON

(Premio Alemán a la Literatura Juvenil)

Edt. Alfaguara. (serie roja)

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Ambientado en la India. La protagonista es una chica a la que quieren casar con un señor muy mayor y además violento. El paso de la adolescencia a la edad adulta y al mismo tiempo toma de conciencia de la situación de la mujer en la India.

El pan de la guerra.

Deborah ELLIS

La protagonista es una chica afgana que durante el gobierno de los talibanes decide pasarse por un chico para poder alimentar a su familia.

No recuerdo si estaba ambientado (una parte) en la vida en los campos de refugiados o si la autora se había documentado de esa manera.

Edt Edelvives (colecc Alandar)

Volando solo.

Roald DAHL

Edt. Alfaguara. (serie roja)

Este no tiene nada que ver con los anteriores.

Está editado en torno a 1955.

Es una visión de África en la época del final de la II Guerra Mundial y años posteriores. Me pareció interesante por el autor, que además es conocido para los chavales porque se suelen leer los cuentos en clase de inglés.

Abdel

Autor: Enrique Páez

Editorial: El barco de vapor

Año de la vigésima primera edición: 2004

Abdel es un joven tuareg acostumbrado a la vida nómada. Todo va a cambiar el día en que su padre, Yasir, decide abandonar el desierto y viajar a España. Atravesar Marruecos no será fácil, y mucho menos cruzar el Estrecho de Gibraltar. Sin embargo, hay que intentarlo si eso supone alcanzar la libertad, aunque tengan que ocul tarse. Lectura recomendada a partir de 12 años.

Saboreando el cielo. Una infancia palestina

Autor: Ibtisam Barakat

Traducción: Arturo Peral Santamaría

Editorial: Bambú

Barcelona, 2009

Btisam narra la historia de su propia infancia durante uno de los más importantes conflictos entre Israel y Palestina. La crudeza de los efectos de la guerra, el miedo y la incertidumbre dejan lugar a la alegría, la belleza, el cariño y el humor desde la perspectiva de una niña que convierte esta historia en una muestra de esperanza y en un grito ahogado de justicia, pero no desde el rencor, sino desde un entendimiento mutuo que abra el camino de la paz. Esta hermosa historia se cierra

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con un apéndice documental que aporta referencias bibliográficas y filmográficas esenciales sobre el tema de la infancia durante el conflicto palestino-israelí.

Las piedras que hablan.

Ghazi Abdel-Qadir ,

EDELVIVES, 2002

Kamal, el protagonista de esta historia, es un niño palestino que sufre la ocupación israelí de las tierras donde vive con su familia. Acosados por el ejército con continuos toques de queda, asaltos y prohibiciones, los jóvenes de la región se rebelan utilizando la única arma que tienen: las piedras. Sin embargo, Kamal sabe que la convivencia es posible --su abuela es judía y su abuelo palestino--, e intentará buscar una solución pacífica al conflicto, basada en la aceptación de la realidad y la mezcla de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana.

Si un dia vuelves a brasil

Elia Barcelo ,

ALBA EDITORIAL, 2003

Jandro e Inés están pasando unos días solos en Rio de Janeiro porque su padre, que es biólogo, está en su campamento en la zona de Manaus. El encuentro casual con Silvana, que pide limosna con un bebé en brazos, se convertirá en el punto de partida de una aventura que les hará conocer la vida cotidiana de los más pobres y p ondrá a los hermanos en contacto con una banda de ladrones de niños. A través de las páginas del diario de Jandro, escrito diez años después de los sucesos, el lector se ve transportado a la realidad actual brasileña en un trepidante thriller. Si un día vuelves a Brasil pone de relieve el contraste entre el primer mundo y el tercero, el valor de luchar por hacerse un lugar en la vida y la importancia del amor.

Le gone du Chaâba Broché –

Azouz Begag

2005

Le Chaâba ? Un bidonville au bord du Rhône, près de Lyon, il n'y a pas si longtemps... Un amas de baraques en bois, trop vite bâties par ces immigrants qui ont fui la misère algérienne. Ici comme ailleurs, les éclats de rire des enfants résonnent dès le lever du soleil. Les " gones " se lavent à l'eau du puits et font leurs devoirs à même la terre. Mais chaque matin, ils enfilent leurs souliers pour se rendre à l'école avec les autres... Là, derrière les mots inscrits sur le cahier d'écriture, de nouveaux horizons apparaissent. Un monde de connaissances, de rêves et d'espoirs à découvrir. Premier roman d'Azouz Begag, Le Gone du Chaâba a connu un succès considérable et a été adapté au cinéma par Christophe Ruggia, en 1997.

Paraiso

Abdulrazak Gurnah (Zancibar, Tanzania)

El protagonista es un niño swahili que tiene extraños sueños, Yusuf, y que será entregado (vendido) por su padre, a la edad de doce años, a un comerciante que él cree su tío, Aziz, como pago por una deuda contraída. En la novela aparecen los “europeos”, a los que se les concede poderes sobrenaturales y a quienes se les teme, y se centra en los alemanes, pero también surgen los indios, a quienes se desprecia por ser los ávidos intermediarios comerciales entre europeos y africanos.

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Anne Aqui, Selima Alli

Marie Féraud

Año: 1998

Editorial: ALFAGUARA

El día que comienza sus clases en el instituto, Sélima decide llamarse Anne. No desea que sus compañeros la marginen por su condición de inmigrante argelina.

Además desde el Plan de Fomento a la Lectura junto con el Proyecto de Igualdad de género del centro, y con motivo del Día de la Mujer Trabajadora, se tratará el tema del desarrollo desde una perspectiva de género y se realizará un taller de creación literaria, a partir del cual se pretende realizar una publicación.

Por último se tratará de crear una sección especializada en ayuda al desarrollo dentro de la biblioteca del centro en coordinación con las personas responsables de la biblioteca y del Plan de fomento de la lectura.

LÍNEA 4. VIDEOCLUB: “UN GRAN MUNDO DENTRO DE LA GRAN PANTALLA”.

El cine nos llevará a vivir realidades dispares de este mundo lo que nos permitirá entablar debates y diálogos que nos permitan comprenderlas. (Ver ficha actividad en apartado 2.2.4

LÍNEA 5. CUENTAME UN DÍA DE TU VIDA.

Actividad clave del proyecto, basada en mensajes audiovisuales grabados con el móvil intercambiados vía Internet con alumnado institutos de Burundi, El Salvador, Chile, Tanzania y Palestina.

A lo largo del curso, nuestros alumnos y alumnas irán conociendo a jóvenes muy semejantes a ellos pero que viven realidades muy distintas: viven en países empobrecidos, en países en vías de desarrollo o en zonas de conflicto. Se trata de despertar un sentimiento fraternal, en un plano de igualdad, como punto de partida para la acción solidaria.

La realización de esta actividad se especifica en el apartado 2.2.4

Todas las actividades arriba expuestas culminaran en la celebración sucesiva de los días internacionales seleccionados, que a su vez tendrán una serie de actividades asociadas a las ya citadas.

Actividades a nivel de centro:

EL DÍA MUNDIAL DE LA ERRADICACIÓN DE LA POBREZA”.

Murales expuestos en el centro.

DÍA DE LA PAZ

Cartel

Lectura de manifiesto

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DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN RACIAL

plantar un olivo

almuerzo compartido

bailes del mundo

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

Cartel a la entrada del centro

Lectura de manifiesto en el recreo

Publicación de las mejores obras del taller literario.

DÍA DE ÁFRICA

concurso sobre África (geografía, biodiversidad, cultura…)

Exposición y concurso de caretas africanas

FIESTA DE CLAUSURA.

Actuación del coro con músicas multiculturales

Entrega de premios de los concursos

Vídeo de las actividades realizadas

Exposición de fotos de la participación en el proyecto.

Lectura de algunas de las mejores creaciones literarias realizadas a partir del proyecto.

2.2.3 Cronograma previsto para la implantación de las actividades del proyecto.

Actividades / meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

EL DÍA MUNDIAL DE LA ERRADICACIÓN DE LA POBREZA

DÍA DE LA PAZ

DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN RACIAL

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

DÍA DE ÁFRICA

FIESTA FIN DE ACTIVIDAD

2.2.3.1 Fecha prevista de inicio (mes/año):

septiembre 2015

2.2.3.2 Fecha prevista de finalización (mes/año):

junio 2016

2.2.4 Materiales didácticos y de apoyo: Descripción, diseño y aportación de los

materiales didácticos y de apoyo que se emplearán en la ejecución del proyecto.

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Ficha actividad DOCUMENTO Anexo/enlace

“Cuéntame un día de tu vida”

Ficha de actividad. (se muestra a continuación)

“El gran mundo en la gran pantalla”


Yincana Ficha de actividad. (se muestra a continuación)

Material tutorías “Día internacional de

erradicación de la pobreza”

“El día mundial de la erradicación de la pobreza”:

“Programa de Acciones por la Justicia Climática. Cuaderno de propuestas pedagógicas

por una Declaración Universal de los Derechos de la Madre

Tierra”, Lucía González Antuña y el Equipo de

Comunicación de Soldepaz Pachakuti. Edición: Soldepaz Pachakuti. ISBN: 978-84-695-

9704-0.

ANEXO 1

Material tutorías Día de la Paz

Actividad “una postal una vida”, material didáctico de

Amnistía internacional.

http://www.amnistiacatalunya.org

/edu//4p/es/e-4p-desc-postal.html

Material tutorías Día de la mujer trabajadora

Hijas de Belén.

Material educativo desarrollado por UNICEF.

http://www.unicef.profes.net/ver_

noticia.aspx?&id=20375

Taller literario Día de la mujer trabajadora


Material tutorías Día Internacional de la Eliminación de la

Discriminación Racial

Taller en colaboración con “Movimiento contra la

Intolerancia”.

Material propio de la organización “movimiento contra la intolerancia”.

Material tutoría Día de África

Binta y la gran idea

Material educativo desarrollado por UNICEF

http://www.unicef.profes.net/ver_noticia.aspx?&id=20375

Concurso ¿qué sabes de África?


Concurso de máscaras africanas


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ACTIVIDAD: El GRAN MUNDO DENTRO DE LA GRAN PANTALLA

Objetivo: acercarnos mediante el cine al problema tratado (erradicación de la pobreza, paz, racismo, etc).

Metodología: visionado de la película y comentario posterior de la misma, o bien mediante mesa redonda con ponente externo o bien a partir de la dinamización del profesorado de ética. Con esta actividad se tratará de abrir la curiosidad, el debate y formación crítica entorno a los temas señalados en el proyecto.

Actividad previa: conocer conceptos básicos relacionados con el tema tratado.

Desarrollo de la actividad:

1.- Se presenta y se debate el tema, se exponen los conceptos básicos y se recogen las opiniones de los alumnos-as sobre el mismo.

2.- Visionado de la película.

3.- Cuestionario escrito que ha de resolver cada alumno en torno al tema y a la película. Se recogerá y servirá como elemento de evaluación de las asignaturas implicadas.

Alumnado al que va dirigida:

Ética, filosofía 1º Bach, religión y MAE de 4º ESO.

Material propuesto:

Día Internacional de la erradicación de la pobreza:

- También la lluvia.

- La pesadilla de Darwin

- Pan y Rosas

Día de la Paz:

- Inteligencia artificial (2001)

- Wall-E (2008)

- Gattaca (1997)

Día internacional de la mujer

- Thelma y Louisse (1991)

- Quiero ser como Beckham (2002)

Día de la eliminación de la discriminación racial:

- American history X (1998)

- Matar a un ruiseñor (1962)

- Gran Torino (2008)

Día de África:

- Hotel Ruanda (2004)

- Invisibles (2007)

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ACTIVIDAD: CUENTAME UN DÍA DE TU VIDA.

La causa de la mayoría de los problemas de relaciones humanas está en la falta de reconocimiento

mutuo. En el fondo son las relaciones con las personas lo que da sentido a la vida.

Objetivo: Entablar conversaciones con jóvenes de Burundi, Tanzania, El Salvador, Palestina y

Chile. Fomentar la compresión entre los seres humanos, condición y garantía de la solidaridad

intelectual y moral de la humanidad.

Metodología: Grabación de audios y de videos, contando un día de nuestra vida, para conocernos

entre nosotros y conocer a otros jóvenes de los distintos países.


Se grabaran videos y audios utilizando los teléfonos móviles que se intercambiarán con jóvenes de

otros países y nos contaremos cómo es un día cualquiera de nuestra vida. Los chicos/as podrán

conocerse e intercambiar sus alegrías y sus miedos y podrán EMPATIZAR, trabajando desde un

plano personal de “tu a tu”.

Esta experiencia hará que los chicos se unan, no solo para estar juntos, sino para hacer algo

juntos.

Dado que se va a trabajar con jóvenes de países de habla francesa e inglesa, en esta actividad se

implicaran los departamentos de lenguas extranjeras, aunque sean desde el área de lengua

española desde donde se trabajen las capacidades expresivas y comunicativas necesarias para

poder diseñar de forma adecuada los mensajes.

Alumnado que participa.

ESO, 1º BACH y FPB

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ACTIVIDAD: YINCANA DÍA DE LA PAZ

Metodología

La gincana se realizará del siguiente modo:

1) División de todo el alumnado en 8 grupos de 5 personas cada uno.

2) Primera prueba: Buscar tapones

3) Segunda prueba: Buscar lugares de entrega de tapones y causas a las que irían destinados

4) Tercera prueba: : búsqueda de un cofre secreto escondido en algún lugar del patio (todos los

miembros de los 8 grupos).

5) : Este juego, se basa en conseguir comprar alimentos por el importe más bajo posible. Para

demostrar dicha compra e importe, será necesario presentar el oportuno ticket de caja de ese

mismo día, que demuestre que se ha comprado el objeto indicado por el importe. Se nombrara

vencedor del juego al equipo que presente el ticket con el importe más bajo y que demuestre la

compra del objeto propuesto. En caso de empates, se revisara la hora de los tickets y la más baja,

marcará quién es el ganador.

Entrega del premio a los vencedores de la yincana.

Objetivo: En este primer juego para niños hay que conseguir recolectar el mayor número de

tapones. El equipo que presente el mayor número de tapones, una vez llegado el momento de

comprobar los resultados por el árbitro, será declarado vencedor de la prueba.

Una buena variante para el 5º punto de este juego es proponer un presupuesto máximo de gasto,

por ejemplo 5 euros y tratar de traer el máximo número de elementos comprados con dicho importe.

El equipo que traiga el mayor número de unidades, convenientemente justificados con su ticket de

compra será declarado el campeón.

Dificultad: La primera prueba es relativamente fácil y adecuada incluso para los más pequeños. No

supone riesgo alguno y los participantes disfrutaran recuperando y guardando los tapones que van

encontrando. Además, si se propone este juego para niños como tarea escolar, para el día

siguiente y se requiere de la participación de los padres, les resultara fácil cooperar para que los

peques consigan su objetivo.

Es recomendable facilitar el tiempo suficiente para que los equipos participantes puedan completar

este juego. Para ello, al menos la yincana deberá durar un par de horas y por supuesto, dependerá

también del resto de pruebas seleccionadas para completar la yincana. Es conveniente avisar de

antemano, que solo serán válidos los tickets de caja, pues hay gente habilidosa que con un PC y

una impresora son capaces de cualquier cosa con tal de ganar.

Se puede proponer como objetivo donar los alimentos a un banco de alimentos

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ACTIVIDAD: TALLER LITERARIO DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

El enfoque de género nace de la idea de que la mujer había quedado fuera de los procesos de desarrollo, siendo necesario reconocer que lejos de esto, la mujer había sido parte invisible e indispensable de dicho proceso

López Ferrara, J.C. Enfoque de género desde una perspectiva educativa,

Contribuciones a las Ciencias Sociales,mayo 2011

Objetivo: estudiar el problema de la pobreza y el desarrollo desde una perspectiva de género.

Metodología: creación literaria. Trabajo en pequeños grupos.

Actividad previa: trabajar los conceptos perspectiva de género pobreza y desarrollo.


Se dispondrán una serie de tarjetas dispuestas en cuatro montones con los siguientes títulos:

1. Una mujer

2. Una nacionalidad y un país de residencia.

3. Un medio de subsistencia.

4. Una historia de desarrollo.

De todas estas tarjetas tan solo contendrá datos referentes al título el segundo montón, que serán, precisamente los datos de partida de la actividad.

Cada equipo adquirirá una tarjeta y a partir de la tarjeta 2 tendrá que recabar información para completar la tarjeta 1 (un nombre), la tarjeta 3 (un medio de subsistencia coherente con la tarjeta 2) y por último documentarse y tomar anotaciones en la tarjeta 4.

A partir de toda la información recabada cada persona tendrá que crear una breve obra literaria.

Entre cada grupo de aula se seleccionaran las mejores obras y se hará una publicación que servirá como difusión del proyecto.

Alumnado que participa

ESO y FPB

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ACTIVIDAD: CONCURSO ¿QUÉ SABES DE ÁFRICA?

Objetivos:

Estimular la curiosidad por el continente africano, sus culturas y sus pobladores.

Adquirir conocimientos sobre el continente africano, sus culturas y sus pobladores.

Metodología: realización de un concurso con los grupos de la ESO y FPBásica.

Actividad previa: estudio desde las distintas áreas contempladas en el curriculum.

Desarrollo de la actividad

Convocar la actividad. Los responsables del proyecto

desarrollarán las bases del concurso y las harán públicas. Se

informará en el claustro y en el grupo de tutores. Se difundirá

en las tutorías y con carteles en los pasillos.

Redacción de las preguntas. Contribuirá todo el claustro

aportando preguntas desde los distintos departamentos.

Selección de los representantes de cada grupo. Cada grupo

con ayuda del tutor/a elegirá un equipo de 4 compañeros para

que les representen en el concurso

Celebración de la primera fase del concurso y selección de

finalistas. El alumnado de FP Básica participará organizando

este concurso.

Celebración de la gran final. Ídem.

Entrega de premios. En la fiesta de final de curso. Habrá

premios para todos los participantes.

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ACTIVIDAD: CONCURSO DE MÁSCARAS AFRICANAS

Objetivos:

Valorar el legado cultural de los pueblos africanos.

Alumnado participante:

Alunando de plástica de ESO y alumnado FPBásica.

Metodología:

Visita al museo de la fundación Alberto Jiménez-Arellano Alonso y participación en taller educativo de dicha fundación.

Realización de máscaras inspiradas en la colección vista en el museo, con materiales reciclados.

Desarrollo de la actividad

Convocar la actividad.

Jurado: departamento de educación plástica.

Premios: fiesta de final de curso.

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2.2.5 Nivel de implicación de los alumnos y de la comunidad educativa del centro

Aunque será el claustro el encargado de dinamizar el proyecto se buscará la mayor participación posible de la comunidad educativa. Concretamente, las actividades propuestas no se pueden realizar sin la participación del alumnado.

Respecto a la organización de las actividades, se tratará de implicar al alumnado de FP Básica, para que adquieran el papel de responsables.

El alumnado de CFGM, aparte de participar en los talleres diseñados para ellos, serán invitados a colaborar técnicamente, aportando sus conocimientos, en la preparación del sonido, iluminación y otras cuestiones técnicas necesarias para la celebración de los diferentes acontecimientos.

2.3. Indicadores e instrumentos para la evaluación del desarrollo del proyecto y del

cumplimiento de sus objetivos

A parte de los indicadores e instrumentos que se detallan a continuación y que se asocian a los objetivos concretos del proyecto, se realizará una encuesta de satisfacción y evaluación general del proyecto a final de curso que tratará de reflejar la consecución de los resultados previstos, y para lo que se utilizará la herramienta del “Aula Virtual” del instituto.

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OBJETIVO ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA SU CONSECUCIÓN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

INDICADOR



Estudiar la desigualdad de reparto de riqueza en el mundo.

Adaptación de los currículos al proyecto

Memorias didácticas de los departamentos.

Actividad realizada

Identificar las regiones empobrecidas. Realización del mural y exposición en el centro

Memoria general del proyecto. Actividad realizada

Conocer desde un plano personal cómo es la vida de jóvenes que viven en países empobrecidos y así fomentar el sentimiento de fraternidad, igualdad y solidaridad con las personas de los países empobrecidos.

Realización de la actividad “CUENTAME UN DÍA DE TU VIDA”

Memoria del departamento de Actividades Extraescolares.

Actividad realizada


Realización del taller literario del Día Internacional de la Mujer.

Memoria del departamento de Actividades Extraescolares y/o Proyecto de igualdad de género.

Actividad realizada

Publicación con las mejores obras Material resultante

Concurso Día Internacional de la Mujer


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INDICADOR

Celebración Día Internacional de la Mujer.


Actividad realizada

Estudiar desde el espíritu crítico las posibilidades del desarrollo para erradicar la pobreza:

-Conocer la relación de la pobreza con las formas injustas de producción, tanto a nivel social como medioambiental.

-Concienciarnos de la necesidad de una forma de producción respetuosa con los y las trabajadoras y con el medioambiente.

Talleres de tutoría “Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza”

Informes del Plan de Acción Tutorial

Actividad realizada

P.F. Lectura de libros seleccionados Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza

Memoria del Plan de Fomento de la lectura.

Actividad realizada

Realización de actividad “El gran mundo en la gran pantalla”, del Día Internacional del Migrante


Actividad realizada

Valoración de los trabajos realizados en clase.


Taller de tutoría “Día de la Paz” Informes del Plan de Acción Tutorial

Actividad realizada

Realización de actividad “El gran mundo en la gran pantalla” “Día de la Paz”


Actividad realizada

Valoración de los trabajos realizados en clase.

P.F.Lectura de libros seleccionados “Día de la Paz”.


Actividad realizada

Yincana Día de la Paz. Memoria de actividades extraescolares.

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INDICADOR

Celebración Día de la Paz. Memoria de actividades extraescolares

Actividad realizada




Realización de actividad “El gran mundo en la gran pantalla” Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial


Actividad realizada

Valoración de los trabajos realizados en clase

Realización de los talleres de tutoría Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial

Informes del Plan de Acción Tutorial.

Actividad realizada

P.F. Lectura de libros seleccionados Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial.


Actividad realizada

Celebración Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial.

Memoria de actividades extraescolares

Actividad realizada

Despertar interés y curiosidad por los pueblos africanos desde un plano de igualdad.

Estudiar la situación económico-política de los pueblos africanos desde una perspectiva justa a partir de un análisis de las causas históricas, sociales y políticas del empobrecimiento de la mayoría de ellos.

Introducir una perspectiva de género en el estudio de África desde una

Realización de la adaptación de las programaciones didácticas de las materias implicadas.

Memoria didáctica de los departamentos.

Actividad realizada

Realización de actividad “El gran mundo en la gran pantalla” Día de África.

Memoria del departamento de Actividades Extraescolares

Actividad realizada

Valoración de los trabajos realizados en clase

Realización de los talleres de tutoría Día de África

Informes del Plan de Acción Tutorial.

Actividad realizada

P.F. Lectura de libros seleccionados Día de África.

Memoria de Plan de Fomento a la Lectura.

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INDICADOR

perspectiva de género.

Visita a la exposición Alberto Jiménez-Arellano y realización del taller didáctico.

Memoria de actividades extraescolares.

Actividad realizada

Celebración del día de África: concurso “¿qué sabes de África? Y concurso de máscaras africanas.

Memoria de actividades extraescolares.

Actividad realizada

Crear en la biblioteca del instituto un espacio dedicado específicamente a la Educación para el Desarrollo.

Diseño y adquisición de bibliografía juvenil pertinente.

Reorganización de la biblioteca.

Memoria Plan de Fomento a la Lectura y memoria general del proyecto.

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2.4. Descripción del carácter innovador del proyecto.

La innovación que supone este proyecto se encuentra principalmente en la metodología de abordar el tema de la pobreza y el desarrollo. Estos son temas que se han trabajado en el instituto desde diferentes áreas y materias pero ahora vamos a hacerlo desde un enfoque novedoso principalmente en los siguientes aspectos:

En primer lugar vamos a tratar estos temas desde la empatía, para así poder sensibilizarnos, no solo mantenernos informados. Esta idea surge de la necesidad detectada en el centro de proporcionar a nuestros alumnos y alumnas un interés renovado por “los otros”, así como los grandes problemas de la humanidad tanto a nivel local como a nivel global. Como muestra el documento que se adjunta en formato digital (anexo digital audiovisual).

En este aspecto es fundamental la actividad “CUENTAME UN DÍA DE TU VIDA”, en la que haciendo uso de las nuevas tecnologías (entre ellas el teléfono móvil como herramienta) podremos “poner cara”, a la realidad en otros mundos, y así sentar la base para el compromiso solidario.

Además con esta actividad nos proponemos, como dijimos más arriba, un viaje de ida y vuelta. Ante algo tan deslumbrante como es hablar con gente que vive, habla y se viste diferente que nosotros, iremos viendo dos cosas: una, que a pesar de todo sus preocupaciones e ilusiones en el fondo son como las nuestras, y en segundo lugar que no hace falta irse tan lejos para poder a-preciar la diferencia (vivida como algo interesante, positivo).

La segunda innovación que se presenta en este proyecto se debe a que está diseñado para tratar los temas de la pobreza y el desarrollo como ejes del proyecto educativo del centro, dándoles una relevancia que hasta ahora no han tenido, y que, por otro lado, nos brindan una oportunidad de tratarlos de forma coordinada desde todas las áreas.

En tercer lugar introducimos en la programación, como material didáctico empleado de forma sistemática el Cine, que constituye una herramienta muy interesante de apertura al mundo y de sensibilización, pero que en los centros educativos plantea el problema del desajuste organizativo que supone la duración normal de una película en relación con los periodos lectivos, por lo que nos plantearemos el trabajo a partir de las películas mediante estrategias organizativas nuevas.

Por último, como innovación y dado el carácter global de proyecto, cabe mencionar el hecho vertebrar nuestro trabajo en base a días internacionales propuestos por Naciones Unidas, adaptando nuestro calendario escolar a una propuesta universal y al ritmo que marca la actualidad vivida en esos mundos que hemos tratado de hilvanar en este proyecto.

2.5 Descripción de Otros proyectos o actividades/experiencias relacionados con la

educación para el desarrollo y la solidaridad, desarrollados por el centro en los últimos 5

años.

Grupo de trabajo SARASVATI (la cultura de la india en las aulas) Este grupo de trabajo reconocido oficialmente por el CFIE por segundo año, lleva funcionando en nuestro centro desde hace varios años apoyado por la Casa de la India, y se ha rebautizado con el nombre de SARASVATI, nombre de una de las diosas del Hinduismo. El principal objetivo del mismo es el estudio y difusión de las manifestaciones plásticas, musicales y literarias de la India en nuestro centro como base para una relación solidaria con la India.

Además de elaborar materiales didácticos para trabajar en el aula con los alumnos, se celebran las Jornadas Culturales (más información en documento anexo Nº 2)

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Proyecto Igualdad De Género.

Por segundo año consecutivo se trabaja en nuestro instituto el Proyecto de Igualdad de género, que tiene como objetivo fundamental promover aprendizajes y experiencias necesarias e impostergables, orientadas a la igualdad de género. Desde este proyecto se nos advierte que :

“Reconoceremos tanto el progreso de las mujeres como el progreso de todos los seres humanos y la igualdad real dejará de ser un objetivo, un discurso, para pasar a ser un hecho, una realidad constatada en la vida cotidiana de las personas y los pueblos”.

Y en dicho proyecto, se trabaja la pobreza y el subdesarrollo desde una perspectiva de género fundamentalmente el Día de la Mujer Trabajadora.

Jornadas Educación y Justicia Climatica en colaboración con Soldepaz Pachakuti. Curso 2014-2015, organiza dep. Economía.

Taller de Economía Feminista como parte del ciclo de Economía Feminista organizado por la Universidad Pablo Olavide. Ponente Gladys Alfaro de CETEM Chiapas. Curso 2015-2016, organiza dep. Economía.

2.6 Participación del profesorado participante en el proyecto en cursos, jornadas y

encuentros de Educación para el Desarrollo

Rosario JARRÍN FIERRO participó como asistente en el II Encuentro de Docentes para el Desarrollo en Castilla y León, organizado por la JCyL, celebrado en El Espinar (Segovia) del 24-26 de octubre de 2014.

Marcos Pérez, miembro activo de Sodepaz ha participado en varias actividades formativas orientadas al profesorado, incluidas, entre otras su ponencia en el Concejo Educativo y en el CFIE.

2.7 Indicación de otros agentes de cooperación para el desarrollo implicados en la

preparación y difusión del proyecto de cooperación al desarrollo.

Fundación Segundo y Santiago Montes

Soldepaz Pachakuti.

Educa Tanzania

Asociación de Amigos de Burundi

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2.8 Presupuesto de los costes del proyecto.

Partida* Coste Monetario Aportes valorizados o en especie

Equipos 2500 Cañón proyección, vídeo, webcam, material informático.

Suministros

Personal 200 Conferencias y ponencias.

Funcionamiento 1000 Cine, carteles, bibliografía (libros biblioteca), dinamización de centro, cartuchos de tinta, fotografías, papel y premios.

Otros 300 Difusión y publicaciones.

TOTAL 4000

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Síntesis del ... - IES La...

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