Descubrimiento: John Langdon Haydon

Down y Jérôme Lejeune.

Alteración genética de los

cromosomas.

¿Error congénito?... “La naturaleza no

comete errores"

Discapacidad intelectual. 1/700 nacimientos.

Salud Normal. Curiosidad: cáncer.

Patologías asociadas.

47 cromosomas.

Incidencia aumenta con la edad. (Cifras aprox)

› 14 años 1 de cada 910 nacimientos.

› 24 años 1 de cada 1752.

› 46 años 1 de cada 33 nacimientos.

División celular-Alteraciones-Tipos

› Trisomía 21. 95%: Cromosoma extra en pareja 21

› Translocación cromosómica. Par 14 carga genética

extra.

› Trisomía en mosaico. Pares de cromosomas distintos.

Personalidad

› Estereotipos sin fundamento.

› Escasa iniciativa, aunque suelen mostrarse

colaboradores.

› Persistencia de las conductas y resistencia al cambio.

› Poca perseverancia en las tareas.

Inteligencia› El SD siempre se acompaña de discapacidad intelectual

(no mental), en diferentes grados.

› Nivel intelectual en el rango de la deficiencia ligera o

moderada, en general.

› Les resultan dificultosos los procesos de

conceptualización, abstracción, generalización y

transferencia de los aprendizajes.

› Dificultad para manejar diversas informaciones.

Lenguaje

› Bajo nivel lingüístico.

› Tienen dificultad para dar respuestas

verbales; dan mejor respuestas

motoras.

› Comprenden mejor que entienden.

Sociabilidad.

› En conjunto buen grado de adaptación social.

› Facilidad a entornos sociales normalizados.

› En el mundo laboral se muestran constantes

puntuales y responsables

A nivel perceptivo A nivel atencional A nivel de memoria A nivel de lectoescritor A nivel de lenguaje

Creatividad Respeto

Exigencia Alegría

Se inicia en la infancia Dificultades para mantener la atención

o exceso de movimiento e impulsividad Muestran estos síntomas durante

mayores periodos de tiempo y en distintas situaciones (hogar y escuela)

Causa específica desconocida Puede ser debido a:

› Factores genéticos› Funciones bioquímicas y metabólicas.

Alteración en los niveles de neurotransmisores (dopamina)

Tipos de TDAH:› Tipo combinado: Más común e implica

síntomas de falta de atención, hiperactividad e impulsividad.

› Inatento: Falta de atención.› Hiperactivo-Impulsivo: Menos frecuente

y se asocia sobre todo a hiperactividad/impulsividad.

Niños/as a partir de 6 años Durante al menos 6 meses Dos situaciones (familia y colegio) Debe presentar como mínimo en el

cuestionario DSM-IV : › 6 síntomas de déficit de atención › 6 síntomas de hiperactividad e

impulsividad

Farmacológico: Actúa aumentando la actividad de un mensajero químico del cerebro (Dopamina).

Tratamiento de conducta.› Niño/a: Habilidades sociales y resolución

de problemas› Padres: Información sobre el trastorno› Maestros: Dirigir la conducta dentro del

aula

Orden y previsión Organizar la clase

› Sin espacios abiertos› Primera fila› Compañeros con conducta positiva› Zona de trabajo aislada

Planificar los horarios› Asignaturas fuertes a primera hora

Inventar nuevas estrategias (Ej. Trabajo en grupos)

Evitar la terapia como una imposición Sistema de puntos

› Premio al realizar correctamente la conducta (Ej. de premio: Ver TV)

› Debe entender que recibir premios depende exclusivamente de él

› No existen puntos negativos

Se caracteriza por una marcada regresión en múltiples áreas de actividad tras un período de por lo menos 2 años de desarrollo aparentemente normal

Primeros 2 y 10 años pérdida clínicamente significativa de habilidades adquiridas (mínimo dos):› Lenguaje expresivo o receptivo› Habilidades sociales o comportamiento

adaptativo› Control vesical o intestinal› Juego o habilidades motoras

Suele asociarse a retraso mental grave – muy raro y poco frecuente

Inicio: 2-10 años pero sobre todo entre los 3-4 años

Curso continuo y a lo largo de la vida

Afecta exclusivamente a las mujeres, y se caracteriza por un desarrollo de múltiples déficit específicos tras un funcionamiento normal

Entre los 5-30 meses y se caracteriza por: › Pérdida de los movimientos intencionales de las

manos y de la capacidad manual fina de tipo motor› Movimientos manuales estereotipados

característicos (retorcerse las manos)› Episodios de hiperventilaación frecuentes› Falta de masticación adecuada› Mal control de estínteres› Babeo y protusión de la lengua› Pérdida parcial o completa del lenguaje

SONRISA SOCIAL- Mirar a través de las personas sin establecer contacto

Inicio: antes de los 4 años pero sobre todo entre los 7 meses y los 2 años

Curso continuo y a lo largo de la vida

Se caracteriza por una alteración cualitativa grave y persistente del contacto social y del desarrollo de patrones del comportamiento e intereses, y por actividades restrictivas y repetitivas.

No tienen retrasos significativos del lenguaje, cognoscitivos, comportamiento adaptativo y curiosidad por el ambiente – INTELIGENCIA NORMAL

Intereses peculiares en la infancia (fascinación por los horarios de los trenes)

En la vida adulta problemas relacionados con la empatía y la interacción social.

Curso continuo y se prolonga a lo largo de la vida

http://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8&feature=related

Ser lo más positivo posible Enseñar a los niños a escuchar (repetición de

las instrucciones) Hay que saber qué es lo que queremos que la

persona haga Ofrecer la información adecuada: anticipar lo

que va a suceder Utilizar lenguaje sencillo, claro y breve Ser neutral en el momento de dar las

instrucciones Identificar sentimientos Evitar: Las críticas, los reproches y las

amenazas. Estructurar el ambiente Establecer metas a corto plazo que puedan ser

alcanzadas por el estudiante