Desde el ojo del pez

MAX deja su ciudad natal, Córdoba, para mudarse a la capi-tal de Buenos Aires. En casa explicó que tomaba esa decisión para estudiar la carrera de Geografía, muy a pesar de su padre, quien siempre quiso que estudiara para ser abogado. Pero esa razón es únicamente un pretexto, el verdadero motivo de su viaje es Teresa, una chica pelirroja y bellísima que vio en una fiesta y de quien se enamoró a primera vista.

Sin mucha información sobre la chica, sin una dirección o un teléfono, llega a la ciudad para instalarse en un cuarto bara-to, de paredes mohosas, goteras por todas partes y a punto de ser demolido, pero en donde encuentra una ventana que le re-cuerda el ojo de un pez desde donde observa la ciudad. Desde ahí nos cuenta su vida.

AUTOR Pablo De Santis

ILUSTRADOR Max Cachimba

GÉNERO Narrativa de la vida cotidiana

PÁGINAS 136

TEMAS Amor, identidad, vida cotidiana, crecimiento y maduración.

TEMAS TRANSVERSALES Conocimiento de uno mismo, empatía y cuidado del otro.

Desde el ojo del pez es una novela corta escrita con profun-da sensibilidad, que refleja el camino a la madurez de un joven que lucha por alcanzar sus sueños. Gracias a ella acompañare-mos a Máximo o Max en su camino en busca de las respuestas que nadie ha podido resolverle en casa, y que parece que nadie posee en su nueva ciudad: ni los adultos, ni su hermano, ni los vecinos, ni los compañeros y las enamoradas que conoce en su trayecto. ¿Qué debo estudiar en verdad? Cuándo encuentre a esta chica específica, ¿seré feliz? ¿Qué trabajo es para mí? ¿Por qué debo trabajar? ¿Dónde deberé vivir?

Esta historia, definida por su autor como una novela sobre la so- ledad de la juventud, ofrece una mirada del tránsito hacia la adultez, alejada de todo idealismo, con la que se podrán iden-tificar tanto jóvenes como adultos.

Pablo de Santis Nació en Buenos Aires, en el año 1963. Es licenciado en Letras, por la Universidad de Buenos Aires. Ha trabajado como perio-dista y guionista de historietas. Publicó varias novelas para adolescentes, entre ellas, La sombra del dinosaurio, Enciclo-pedia en la hoguera, Páginas mezcladas. En Alfaguara publicó El último espía, El inventor de juegos y El buscador de finales. También es autor de las novelas para adultos, como Filosofía y Letras, La traducción, El teatro de la memoria, El calígrafo de Voltaire y La sexta lámpara, publicadas en Argentina y España, y traducidas a ocho idiomas. En 2007 ganó el Premio Planeta-Casamérica con su novela El enigma de París.

© loqueleo, Editorial Santillana S.A. de C.V.

A pesar de la velocidad con la que vivimos nuestras vi-das y de las tecnologías disponibles, los libros siguen representado una fuente de placer para todos los gus-tos de lecturas. Las novelas, que exigen mucho tiempo para explorarlas, continúan siendo escritas y leídas por millones de personas en el mundo. Nos siguen fas-cinando como lectores. Tal vez hay algo en ellas que nos refleja o nos ayuda a ingresar a nuestros propios pensamientos o sentimientos.

Reflexione con los alumnos sobre lo leído en la novela Desde el ojo del pez: ¿quién cuenta la historia de Max? ¿El formato que usa es el de alguna clase de diario? ¿Por qué decide contarnos esa parte de su vida y no otra? ¿Qué hay de significativo en su historia? ¿De alguna forma hacen empatía con Max? ¿Ellos podrían contar su propia historia Desde el ojo del pez? ¿Qué contarían, de tener la oportunidad?

De manera individual, cada alumno iniciará un diario. Aunque la novela propiamente no está escrita en este formato, esta estructura será más fácil de abordar para un alumno que el de una novela como tal.

En dicho diario deberán escribir sobre la cotidianidad de sus días: ¿qué desayunaron? ¿Qué pasó en clases? ¿Qué planes han surgido para el fin de semana? ¿Qué amigos nuevos aparecen en su vida?

Todos los días, al iniciar la clase, seleccione un estu-diante al azar para que lea un fragmento de su diario. Seguramente habrá alumnos que cuenten historias que interesen a los demás y de paso practiquen su ex-presión escrita.

Lectura individual

•Dimensión afectiva, estética y cognitiva

•Elaboración

de una interpretación,

reflexión sobre la forma y

obtención de información

Lectura individual

•Dimensiones

ética, sociocultural

y cognitiva •

Comprensión global y

reflexión sobre

la forma

MAX es un joven que va a Buenos Aires a buscar a una chica de la que se enamoró en una fiesta. No tiene su número telefónico, ni su dirección y, en la época en que se desarrolla la historia, no existían redes socia-les en las que pudiera rastrearla. A diferencia de los jóvenes de hoy, él no tenía la información suficiente y a la mano con sólo dar un click, como sucede ahora; la gente usaba la sección amarilla, las cartas y dejaba mensajes con otras personas. ¡Qué vida tan diferente llevaban en esa época! ¡Y no fue hace tanto tiempo!

Después de terminada la novela, reflexione con los alumnos: ¿en qué época sucede la historia de Max? ¿Será hace mucho tiempo? ¿Cómo se comunicaba Max con los demás si no había celulares ni internet en su época? ¿Qué otras diferencias con nuestra época encontraron en el texto? Invite al grupo a llegar a una conclusión.

De manera individual, anime a los alumnos a pensar en una persona cercana a la que pudieran entrevistar so-bre los tiempos en que no había computadoras ni redes sociales. Lo ideal sería que optaran por conversar con una persona de la tercera edad.

Con el personaje seleccionado, ayude con algunas pis-tas para preparar la entrevista: ¿cuál es la edad y lugar de nacimiento del entrevistado? ¿Cuál es la diferencia más significativa que reconocen entre los tiempos que les tocó vivir y la época actual? ¿Cómo se organizaba la gente para verse? ¿Qué hacían para divertirse si no había videos en línea? ¿Cómo era la vida en general? ¿Qué ventajas tenía vivir de esa manera?

Con las preguntas elaboradas, cada alumno deberá rea- lizar su entrevista, la cual deberá registrar con algún dispositivo electrónico, para luego mostrarla ante todo el grupo.

Yo y el libro

El libroy el otro

© loqueleo, Editorial Santillana S.A. de C.V.

El libro y el mundo

PARA convencer a sus padres de su decisión de vivir en Buenos Aires, Max entra a la facultad a estudiar Geo-grafía. Cree que será igual a lo que imaginaba de niño entre las páginas de enciclopedias y atlas: hablar so-bre islas encantadas y misteriosas, países lejanos de Oriente y desiertos de arenas doradas… La realidad re-sultó muy diferente y completamente decepcionante para el muchacho, algo que les pasa a muchos estu-diantes recién ingresados a la universidad. ¿Cuál será entonces la clave para no fallar?

Organice en parejas al grupo de alumnos. En equipo deberán discutir la situación que vive Max al seleccio-nar una carrera que no le terminó gustando. ¿Qué debió hacer antes de ingresar a Geografía? ¿Qué herramien-tas tienen los jóvenes para elegir una profesión? ¿Qué hubieran hecho en su lugar? Cada pareja expondrá sus conclusiones ante el resto de sus compañeros.

De nuevo en parejas, designe una profesión para inves-tigar. Además de las opciones clásicas, como medici-na o arquitectura, proporcione opciones más diversas como robótica, bilogía marina, cinematografía o escul-tura. Cada pareja tendrá la tarea de investigar sobre la profesión que les ha tocado. Desde los centros es-colares más cercanos, hasta las becas, los programas, el perfil de egreso, las materias, etcétera. Indique que también incluyan la mención de un profesional desta-cado en esta rama.

Después de la investigación, cada pareja deberá pre-sentar sus resultados ante la clase. Podrán usar car-teles, videos, PPT, folletos, etcétera. Para cerrar con la actividad, cuestione a los alumnos: ¿han cambiado sus planes profesionales con la información proporciona-da por los compañeros? ¿Encontraron una fascinante opción? ¿Creen que con toda la información recibida podrán tomar mejores decisiones profesionales?

Lectura en grupos pequeños

•Dimensiones cognitiva y

sociocultural •

Reflexión sobre el

contenido y elaboración

de una interpretación

Proyecto

NOTAS

MAX es invitado a tocar la batería por una noche. Su vecino y amigo, Marquitos, es integrante del grupo de heavy metal “Asesinatos Masivos de Ancianos a la Luz de la Luna” y tiene un repertorio de varias canciones escritas por los propios integrantes: “Haciendo fogatas con madera de ataúd”, “Accidente de tráfico”, “Ojo, que la sangre resbala” y “El descuartizador de Burzaco”. Pero, ¿qué dicen estas canciones? De manera indivi-dual, los alumnos deberán escribir el contenido de las melodías, bien de una en particular o del título que más les guste. Invite a los alumnos a leer sus trabajos y orga-nice una votación para seleccionar la mejor de todas.

© loqueleo, Editorial Santillana S.A. de C.V.