Desercin universitaria

1. Resumen2. Introduccin3. Planteamiento del Problema4. Objetivo de la Investigacin5. Antecedentes de Estudio6. Anlisis de modelos de desercin7. Marco Conceptual8. Metodologa9. Resultados10. Conclusiones11. Recomendaciones12. Bibliografa13. Anexo

Estudio de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos (2008) de la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca

1. RESUMEN

Esta investigacin pretende caracterizar el fenmeno de la desercin universitaria en una cohorte de estudiantes que ingresaron en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez Juliaca. Especficamente se centra en conocer los factores: rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de colegio y la edad por la que consideramos importantes. Que ofrecer insumos que contribuyan al diseo de un modelo explicativo de la desercin universitaria tales como Tinto, Bean, Spady, Ethington, analizados por la investigadora Himmel, as como las caractersticas generales que identifican a dicha poblacin por tratarse de una Universidad con rgimen Privado. La metodologa aplicada a esta investigacin es de enfoque cuantitativo descriptivo y explicativo este ltimo debido a que se aplic anlisis de documentos oficiales de la U.A.N.C.V-J, (ficha socioeconmica, fichas personales de inscripcin y Actas acadmicas), as como el mtodo estadstico, para detectar si el efecto de un factor asociado explica la influencia del cambio sobre la variable relacionada que es en este caso el fenmeno de la desercin universitaria, en el presente trabajo de investigacin por su acercamiento al realizar la prueba se hizo uso del programa Epidat (ver 3.0).Se encontr que el momento ms significativo de la desercin lo constituyen los dos primeros aos, la proporcin absoluta de mujeres desertoras con respecto a los ingresantes son mayores que la de los hombres, y el factor Acadmico tiene mayor significacin en la desercin que el factor econmico y el personal.

Palabras Claves: Estudio/ Desercin/ Cohorte/ Universitaria/ Derecho/Modelo.

2. INTRODUCCIN

La presente investigacin tiene como propsito estudiar el fenmeno de la desercin universitaria, principalmente a la luz de los factores: rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de colegio y la edad por la que consideramos importantes. Que ofrecer insumos que contribuyan al diseo de un modelo explicativo que nos permita determinar la magnitud de la desercin en la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de la ciudad de Juliaca, provincia de San Romn, departamento de Puno. Vistos por los propios actores se pretende abrir un espacio para la discusin de ideas y propuestas que sean de utilidad para contribuir a la toma de mejores decisiones en la bsqueda de posibles soluciones a esta problemtica. A nivel mundial el fenmeno de la desercin universitaria ha sido abordado por diversos investigadores, sin embargo en nuestro pas se ha sabido de muy pocas fuentes tal como lo seala Escalante (2005) a pesar de estar muy estrechamente relacionadas con el rendimiento acadmico de los estudiantes, de la Universidad Santa Mara la Catlica de Arequipa, donde se elabor una investigacin acerca de la desercin universitaria en la facultad de Ingenieras.Por ejemplo, Caicedo (2005) miembro del Ministerio de Educacin Superior de Colombia, en su estudio sobre la desercin universitaria de los estudiantes colombianos sostiene que el 52% de los estudiantes universitarios comienzan una carrera universitaria, y no la concluyen, la aterradora cifra de desercin universitaria fue calificada como una verdadera "tragedia nacional" y como una muestra de la "monumental crisis de la educacin superior". Segn el Ministerio de Educacin de Colombia, de las promociones de estudiantes que terminaron estudios entre 1999 y el 2004, el 48% en promedio finalizaron sus estudios. Es decir, de cada dos estudiantes que se matriculan en un programa de pre grado, solo uno culmina su carrera. La preocupacin es mayor si se tiene en cuenta que el 39.52% de quienes abandonan sus estudios lo tienen que hacer por razones econmicas. Otro factor inquietante es la mala calidad de los programas en los centros de formacin superior programas que estn a punto de ser cerrados por el incumplimiento de requisitos de calidad.Al respecto, de las razones o factores que puedan predecir la retencin o desercin, Himmel (2002) en su investigacin sobre la desercin desde una perspectiva conceptual concluye que los diversos modelos enfatizan factores psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o de interaccin entre el estudiante y la institucin. Que en alguna medida coincide con Escalante quien seala que los factores son de orden econmico, personal, familiar, motivacional, vocacional y acadmico. Para el caso del Per, Escalante (2008) manifiesta que la desercin y repitencia en la Universidad indican con claridad que en muchos casos, la base escolar-escuela y colegio-familia ha sido dbil, adems el proceso de admisin no ha permitido detectar a quienes realmente servan para seguir estudios universitarios. En este sentido, un nmero significativo de alumnos no ha sabido responder a las exigencias que lo hubiera conducido a concluir de manera satisfactoria en una Universidad y su posterior desempeo exitoso para beneficio de nuestra sociedad. Es de inters. Para la investigadora abordar este estudio de la desercin universitaria debido a que queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que sus resultados van a ser de mucha utilidad en la planificacin de nuevas estrategias y decisiones para la educacin superior universitaria y en vista que no se tiene antecedentes de investigacin sobre el mismo en la Universidad materia de estudio, nos interesa mostrar los elementos ms relevantes de esta problemtica. Por lo tanto, se desarroll la presente investigacin la cual podr caracterizar la desercin universitaria que se presenta en la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.En esta investigacin se utiliz metodologas cuantitativas, descriptivo y explicativo, con el objeto de tener una visin ms sistemtica de la realidad donde la poltica, econmica y social del pas, es cada vez ms cambiante.La presente investigacin aporta en lo terico-metodolgico al analizar el fenmeno de la desercin en la realidad universitaria privada punea tratando de analizar los datos de la cohorte como consecuencia de factores de mayor ndice tales como la habilidad acadmica preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles y el desempeo acadmico durante su estancia universitaria (1975 citado por Himmel, 2002). El aporte prctico se encuentra en la posibilidad de prevenir a otras carreras profesionales de la U. A. N. C. V Juliaca. Las autoridades Universitarias podran encontrar en este estudio insumos de importancia para la toma de decisiones. Frente a lo expuesto, esta investigacin tiene como objetivo caracterizar el fenmeno de la desercin universitaria en una cohorte de estudiantes que ingresaron en el 2003I a la Facultad de Derecho. La presente investigacin consta de tres Captulos, a saber la Fundamentacin Terica, el Diseo terico - metodolgico y Resultados. Adems de las conclusiones, recomendaciones, bibliografa y anexos.

3. Planteamiento del Problema

En el Per, la desercin y repitencia universitaria no ha sido suficientemente investigada ni se cuenta con una base estadstica institucional o nacional. Las Universidades Peruanas, segn la Ley 23733 (Ley Universitaria): "Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin sociales" (Art. 1). En ningn pas del mundo se puede llegar a una seleccin de postulantes perfecta. Sin embargo hay pases, como Inglaterra, donde un fracaso nicamente del 10% de los ingresantes a la Universidad en el transcurso de la carrera, es visto con una inmensa preocupacin. ([footnoteRef:1]). Hay que notar adems que en las Universidades inglesas la seleccin slo acepta un 5% de la poblacin.(Escalante, 2005), En el Per, la desercin y repitencia en la Universidad indican con claridad que, en muchos casos, la base colegial y familiar ha sido dbil; que el proceso de admisin no ha permitido detectar a quienes realmente valan para los estudios universitarios; que el desarrollo de la preparacin universitaria no ha cumplido a cabalidad con sus objetivos en un nmero importante de alumnos; que, por motivos muy variados, un nmero significativo de alumnos no ha sabido responder a las exigencias que le hubieran conducido a logros satisfactorios en la Universidad y un desempeo posterior valioso. [1: (1) Ernon, Philip: Orientacin y seleccin para el ingreso a Universidades Lima, 1976, Pg. 21.]

Como consecuencia, por algunos o varios de los motivos sealados, tenemos frecuentemente una gran desercin y repitencia. Adems de problemas econmicos, administrativos, polticos, vocacionales y acadmicos. En una investigacin realizada en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (citado por Escalante, 2005), se encontr que la desercin se debe a factores de salud, econmicas, vocacionales, familiares, personales y desajustes con el medio universitario. Por otro lado, el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica del Per, inform que los ndices de desercin universitaria se incrementan cuando se permite estudiar y trabajar (citado por Escalante, 2005) mientras que el nivel de desercin disminuye considerablemente cuando se les exige dedicacin exclusiva. El inters por abordar este estudio de la desercin universitaria es debido a que queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que sus resultados van a ser de mucha utilidad en la planificacin de nuevas estrategias y decisiones para la educacin superior universitaria y en vista que no se tiene antecedentes de investigacin sobre el mismo en la Universidad, materia de estudio, nos interesa mostrar los elementos ms relevantes de esta problemtica. Por lo tanto, se desarroll la presente investigacin la cual podr caracterizar la desercin universitaria que se presenta en la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.

4. Objetivo de la Investigacin

Caracterizar que los factores econmicos, acadmicos y personales son los que explican el fenmeno de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos que ingresaron en el ao de 2003 en la Facultad de Derecho de la UANCV-Juliaca.

5. Antecedentes de estudio.

Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso control sobre desercin en estudiantes universitarios, concluye que el factor vocacional, econmico y acadmico son los factores de mayor peso que encontr en una investigacin realizada a 88 desertores de cuatro universidades de las ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera profesional de enfermera, habindose contemplado en el estudio factores como salud, econmico, personal, familiar, vocacional, laboral, judicial-policial, acadmicos y de adaptacin a la vida universitaria.Dentro de los antecedentes latinoamericanos, Rivera et al. (2005) Encuentran que la repitencia y la desercin en las universidades pblicas de Bolivia tienen niveles elevados, Derecho, Medicina e Ingeniera Civil la desercin especfica alcanza al 50 y 60% y los factores en orden de importancia son la pobreza que obliga a los jvenes a buscar empleo, la falta de orientacin respecto a los programas y el mercado profesional, el cambio de situacin familiar de solteros(as) a casados(as) y las dificultades de estudio entre ellas la masificacin.Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a), en su investigacin cuantitativa y cualitativa en estudiantes del ciclo bsico de la Universidad de Buenos Aires, seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se debe a que no aprenden el oficio de estudiante, el cual consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional. As mismo, los propios estudiantes confiesan que tienen dificultades en la capacidad de sntesis, en la forma de estudiar, en la comprensin de textos y en el uso de la lengua oral y escrita. Por ello, el fracaso (abandono de una institucin), es una construccin que el estudiante realiza y que est determinado por el medio socioeconmico, psquico en el que se desenvuelvePara el caso colombiano, Girn y Gonzles (2005) en su investigacin de la desercin en la Universidad de Cali en el Programa de Economa, concluyen que el apoyo familiar y el rendimiento acadmico previo inciden en la desercin y que el rendimiento acadmico se afecta adems del rendimiento acadmico previo por el sexo y el nmero de crditos acumulados. Es interesante de observar que la metodologa empleada se apoya en la estadstica descriptiva unidimensional y bidimensional, adems de estadstica multivariante. La muestra del estudio corresponde a todas las cohortes desde el 2000 II y 2003 II. La encuesta se aplic no solamente a los desertores sino que tambin incluy a estudiantes activos.En el caso uruguayo, Boado (s/a) seala que la eficiencia promedio de la titulacin es del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el perodo 1999-2003 y que por complemento cerca del 70% se distribuyen en rezago ms repeticin y desercin. Los factores que encontraron para explicar la desercin se agrupan en tres, la primera debido a razones subjetivas (motivaciones, inters por la carrera, vocacin, costos psicolgicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios simultneos) y la tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad (exigencia de la carrera, duracin del plan de estudios, docentes, clima, mucha teora y falta de vinculacin de los estudios en el campo terico con la realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista a decanos y especialistas sobre desercin en las carreras materia de estudio manifiestan que la desercin al inicio de la carrera se debe a factores motivacionales, vocacionales y los efectos institucionales debido a la masificacin, y que despus se debe a factores sociales externos (extra-acadmicos). Y que la mayor desercin se da al inicio y en menor proporcin despus.Como antecedente internacional, Latiesa (1996), en su estudio sobre la desercin universitaria y el retraso en los pases europeos, llega a la conclusin que las tasas de abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de otros pases como Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamrica, sin embargo son algo ms bajas en Alemania (20%-30%) y no parece casual que las tasas de abandonos sean inferiores en los pases con sistemas ms selectivos y sean superiores en aquellos que tienen un sistema ms abierto. As el rango de variacin de las tasas de abandono oscila entre el 8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la nota dominante y constituye una enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlacin.

Anlisis de modelos de desercin

En la investigacin de Himmel (2002) de los modelos de anlisis de la desercin estudiantil en la educacin superior, se encuentra que los diversos modelos enfatizan factores diversos como los psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o aspectos relacionados a la interaccin estudiante-institucin y ltimamente los integradores; es decir que consideran ms de uno de los factores mencionados. El primer modelo eminentemente psicolgico de Fishbein y Ajzen (1975, citado por Himmel, 2002) seala que la decisin de desertar o persistir se ve influida por las conductas previas, las actitudes acerca de la desercin o persistencia y por normas subjetivas acerca de estas acciones, conduciendo y constituyendo una intencin conductual que finalmente se traduce en un comportamiento. Por lo tanto, la desercin se concibe como el resultado del debilitamiento de las intenciones iniciales y la persistencia como el fortalecimiento de las mismas. Attinasi (1986, citado por Himmel, 2002) expande el modelo anterior al incorporar las percepciones y el anlisis que hacen los estudiantes de su vida universitaria despus de su ingreso. El modelo de Ethington (1990, citado por Himmel, 2002) incorporando la teora de los logros, aade atributos a las de la perseverancia, las de eleccin y desempeo. La teora de logros, seala que el rendimiento acadmico previo influye el desempeo futuro del estudiante. El modelo sociolgico de Spady (1970, citado por Himmel, 2002) tomando en cuenta la teora del suicidio de Durkheim, explica que la decisin de desertar se debe a la dificultad de integracin con el entorno de educacin superior en el que cobra enorme importancia el ambiente familiar porque afecta al potencial acadmico y la congruencia normativa, sta ltima tiene directa relacin con el rendimiento acadmico, el desarrollo intelectual, el apoyo de pares y la integracin social, en el caso negativo de la integracin social producir insatisfaccin lo que a su vez implicar un debilitamiento del compromiso institucional lo que finalmente conducir a la decisin de desertar.El modelo econmico, contempla el enfoque de costo-beneficio y el de subsidios (Himmel, 2002). En el primer caso la decisin de desertar estar asociada a la percepcin del estudiante de si es capaz o no de solventar los costos universitarios y un anlisis del beneficio social-econmico en relacin con otras alternativas como el trabajo lo conducir a decidirse por permanecer o no en el sistema universitario. Para el caso del enfoque de subsidios, si la institucin ofrece rebajas de matrcula, becas, crditos educativos a tasas de inters bajas, ayudar a los estudiantes con problemas econmicos a considerar el impacto de beneficios en contraposicin al de abandonar la universidad.En los modelos organizacionales (Himmel, 2002), elementos tales como la calidad de docencia y experiencias educativas en el aula, beneficios institucionales (atencin de salud, deportes, actividades culturales, otras actividades acadmicas) y los recursos institucionales (bibliografa, laboratorios, nmero de alumnos por aula) cobran enorme importancia en la decisin del estudiante de permanecer en la institucin.En los modelos integradores que toman en cuenta los anteriores factores y les aaden las de interaccin institucin-estudiante, como el de Tinto (1975, citado por Himmel, 2002), que aplicando la Teora de Intercambio de Nye, explica que si el estudiante percibe que los beneficios son mayores que los costos personales en relacin con otra alternativa como el trabajo, entonces el estudiante es ms probable que decida permanecer. Por lo tanto, en este tipo de modelo, se considera que la interaccin entre el sistema acadmico y social de la universidad son determinantes para la permanencia o desercin del estudiante.El modelo de Bean (1985, citado por Himmel, 2002) considera que las intenciones conductuales de permanecer o abandonar son resultado de un proceso que es afectado por las actitudes del estudiante, como consecuencia de las creencias del mismo que se ven afectadas por la calidad de los cursos y programas, la interaccin con los docentes y pares, a esto se suma la de los factores no cognitivos tales como las caractersticas personales (actitudes, aspiraciones, motivaciones, intereses), ambientales y organizacionales; as mismo como este modelo se basa en el Modelo de Productividad de Price, de manera anloga como en el mbito laboral es importante el nivel de satisfaccin laboral en el caso de los estudios universitarios el nivel de satisfaccin con los estudios es de enorme importancia en las intenciones conductuales. Finalmente, como una concepcin ms reciente e integradora de todas las anteriores el Modelo de Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para explicar el fenmeno de la desercin se deben considerar de manera prioritaria los factores inherentes a la habilidad acadmica preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que pueda proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su permanencia en el sistema universitario. Por lo tanto, debido a la caracterstica de la Universidad materia de estudio como de rgimen privado, se estima que los factores econmicos, Acadmicos y Personales son los que mejor explicaran el fenmeno de la desercin universitaria.

6. Marco Conceptual.

Los principales conceptos utilizados en este estudio responden a trminos de referencia para los Estudios Nacionales e internacionales sobre desercin en la educacin superior. Vielka de Escobar (2005, Estudio sobre la desercin, Pg. 9), precisa que desercin es el proceso de abandono, voluntario o forzado de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a l o ella. En lo que respecta a la educacin superior entre uno y otro periodo acadmico (semestre o ao). Con respecto al concepto de desercin, el glosario de la Red Iberoamericana para la acreditacin de la calidad de la Educacin Superior (RIACES, p8) considera el concepto de desercin como un sinnimo de abandono, el cual denomina tambin mortalidad escolar que se define como estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o abandonan antes de obtener el ttulo .As mismo, la desercin es entendida como la suspensin definitiva o temporal, voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes modalidades de desercin tales como: abandono de la carrera, abandono de la institucin y el abandono del sistema de educacin superior (Romo y Hernndez, 2005. Desercin y Repitencia Pg. 12).Quienes han establecido los tipos de desercin tales como (Boado s/a, Aproximacin en la desercin estudiantil, Pg. 10), considera que el fenmeno de la desercin es cuando un alumno no registra actividad acadmica, por un periodo de dos aos es desertor inicial, y aquel que no registra inscripcin al ao siguiente, el desertor avanzado, es aquel individuo que habiendo aprobado ms de la mitad las materias del plan de estudios no registra inscripcin.Desercin acumulada: sumatoria de desertores en una institucin adicionalmente se involucran en el fenmeno de la desercin como actores relevantes no solo a los desertores, sino tambin a padres de familia de desertores, ex - compaeros de estudio, profesores, directivos y administradores acadmicos.La baja son aquellos estudiantes matriculados que por cualquier causa no continua estudios universitarios ,siempre que no se le haya otorgado licencia de matrcula .Incluye las bajas por insuficiencia docente (no aprobacin del curso acadmico matriculado , no se le incluyen aquellos estudiantes que tiene derecho a repetir el ao por concedrsele licencia de matrcula u otra causa mayor),voluntaria (solicitud propia del estudiante);Desercin (no anticipacin en ninguna de las actividades docentes programadas durante las cuatro primeras semanas de inicio del curso acadmico o no ratificacin de la matricula); inasistencia (no cumplimiento del por ciento mnimo de asistencia establecida);definitiva (estudiante que reingresa pero vuelve a causar baja en cualquier tipo);otras. (Albuias, 2005. Estudio sobre las bajas, Pg.29).

Cohorte.

Una cohorte se define en este trabajo como el conjunto de estudiantes que se inscribe a una carrera universitaria en un ao determinado. Tiene la ventaja, a diferencia de trabajar con todo el grupo de alumnos existentes en un momento determinado del tiempo, de permitir realizar el seguimiento de un conjunto de estudiantes que se encuentran en las mismas condiciones iniciales y que enfrentan las mismas circunstancias acadmicas, sociales y otras.Para realizar la eleccin del ao a estudiar se tuvo en cuenta la cohorte que dispona de mayor Informacin y adems se trat de que la duracin de los estudios tenga una variabilidad suficiente de manera que fuera posible realizar un anlisis estadstico que captara las diferencias existentes en las trayectorias acadmicas de los alumnos, de modo que cuanto ms alejada en el tiempo se encuentre la cohorte, mejor.

Por otro lado una cohorte o promocin es el conjunto de personas que han vivido, viven o les toca vivir un mismo suceso en un mismo ao civil o en cualquier segmento de tiempo del ao civil, as por ejemplo para nuestro estudio, el conjunto de estudiantes que han ingresado a la U.A.N.C.V-J en el ao 2003I es una cohorte.

Hiptesis nula (Ho) Las hiptesis nula es una suposicin, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.(Hernndez, R y otros, Metodologa de la Investigacin, 2003, p.158).En la revisin presentada hemos podido notar las diferentes tendencias disciplinarias que mayormente se siguen para el estudio de la Desercin Universitaria de los Alumnos de la cohorte del 2003I-2005II de la Facultad de Derecho. Como se puede advertir, desde un punto de vista cuantitativo la desercin es un problema de envergadura, tanto para los que desertan y sus familias como para las instituciones, e involucra adems la perdida de cuantiosos recursos.Tampoco existen investigaciones acerca de los factores que puedan predecir la retencin o la desercin, con la excepcin de algunos pocos estudios de casos.Parece necesario, entonces abordar el problema desde una perspectiva conceptual amplia, de modo que se consideren las diferentes dimensiones que puedan aportar a la identificacin de los factores que tienen mayor capacidad predictiva de la desercin, sobre todo aquellos susceptibles de ser intervenidos por las propias instituciones, mediante estrategias que les permitan reducir su impacto. En segundo trmino, se describir un conjunto de modelos que permitan analizar los factores que han resultado ms predictivos en la investigacin terica y emprica, de la desercin. Si bien la mayor parte de los enfoques descritos han sido desarrollados para las universidades, es posible que el mismo tipo de variables explicativas y predictivas resulten en combinacin con diferentes pesos, aplicables a las dems modalidades de Educacin Superior. De acuerdo a los antecedentes de investigacin, internacionales y Latinoamericanos, adems de los modelos explicativos discutidos ampliamente por Himmel y por las caractersticas de la Universidad y la carrera profesional de derecho materia de esta investigacin se considera que los factores econmicos, factor Acadmico y factor personal podran constituir los elementos fundamentales que expliquen el fenmeno de la desercin universitaria.7. METODOLOGA.

Se emple una metodologa que vincula el enfoque cuantitativo, descriptivo, diagnstico y explicativo, este ltimo debido a que se aplic un anlisis mediante la prueba estadstica para detectar si el efecto de un factor asociado explica la influencia del cambio sobre la variable relacionada que es en este caso el fenmeno de la desercin universitaria que se aborda por primera vez en la UANCV Juliaca (Hernndez, R y otros, Metodologa de la Investigacin, 2003, p.115). El diseo es del tipo longitudinal ya que trata de la evolucin de la cohorte de ingresantes 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV sobre la cual se examina los cambios del fenmeno de la desercin a travs del tiempo acadmico de estudio. (Hernndez, R y otros. Metodologa de la Investigacin, 2003, p. 278).

2.1.-MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Se emple la tcnica del anlisis de documentos, consistente en volcar la informacin socio-econmica y acadmica, obtenida de la Oficina de Registro Central de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez que proporcionaron acceso a la revisin de las Actas Acadmicas de la Oficina de Admisin con la Ficha de Inscripcin, y la Ficha Socio-Econmica de cada postulante, en el programa estadstico SPSS 12. (Vase en el anexo2) Instrumentos El Registro Acadmico permiti determinar si el estudiante desertor tuvo o no problemas acadmicos durante su permanencia en la UANCV-J en el ao acadmico, as como los promedios finales por cada asignatura. Mostrndose el acta de cada asignatura. (Vase en el Anexo3)

La Ficha socio-econmica permiti identificar el nivel de ingresos econmicos familiares de cada estudiante desertor, adems de otros datos tales como el mayor grado acadmico logrado por los padres, la situacin socio-econmica de los padres, la dependencia econmica de cada estudiante, el tipo de colegio de procedencia y la situacin socio-econmica del estudiante al momento de ingresar (Vase en el Anexo2)Para determinar la cantidad de alumnos ingresantes inscritos por modalidad y sexo matriculados en la facultad de Derecho en el ao 2003-I _2005-I primera fase se tuvo que revisar las listas final de alumnos matriculados por semestre mediante el padrn, de ingresantes al examen de admisin 2003-I las actas de las asignaturas del 1ro al 6to semestre, para determinar cul es la cantidad de alumnos con rendimiento: deficiente, bajo, medio y alto, y desertores al momento de la inscripcin y durante su permanencia en la Universidad de cada semestre durante los tres primeros aos. Adems se revisaron otros documentos, como las fichas socio econmicas de cada alumno en el momento de su matrcula por semestre acadmico y genero segn la carrera profesional de derecho.

2.2.- PROCESAMIENTO Y TECNICA DE ANALISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

Para el anlisis de la informacin, procesamiento y presentacin de datos, se ha utilizado los estadgrafos pertinentes y las medidas estadsticas correspondientes. As como para la prueba de la hiptesis se ha empleado el estadstico Chi Cuadrado. Debido a que las variables independientes se encuentran clasificadas en categoras y se les asigno una valoracin entera (codificacin) que tuviera en cuenta la ordinalidad de estos rangos como alto, medio y bajo as sucesivamente hasta dar un valor mayor al rango ms alto las dimensiones analizadas son independientes. En el programa EPIDAT (ver.3).

PRUEBA CHI CUADRADA PARA LA INDEPENDENCIA DE VARIABLES La prueba Chi Cuadrada es frecuentemente usada para probar hiptesis concernientes a la independencia de dos variables, especficamente, entre una variable relacionada y su factor asociado. Est prueba involucra la comparacin entre las frecuencias observadas y las frecuencias esperadas para los niveles de la variable relacionada y los niveles del factor asociado bajo el planteamiento de dos hiptesis, la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. La hiptesis nula afirma independencia entre las variables y la segunda dependencia, asociacin o influencia entre las variables. Si no hay diferencia estadstica entre las frecuencias observadas y las frecuencias esperadas, la hiptesis nula se aceptar y las diferencias que existan sern no significativas, en caso contrario se rechazar la hiptesis nula y se aceptar la hiptesis alternativa que indicar que las variables en prueba se encuentran relacionadas o equivalentemente que la variable dependiente est influenciada por su factor asociado. Para llevar a cabo esta prueba, cuando es procesada en forma manual es preciso llevarla a cabo mediante alguna metodologa, sin embargo, cuando es procesada mediante algn programa estadstico, la metodologa se hace obvia y solo se espera el reporte de la prueba.

La Metodologa para la Contrastacin de la hiptesis

1) Formulacin de las hiptesis estadsticas:Ho : No existe asociacin entre los niveles de la variable relacionada y los niveles del factor asociado.Ha : Existe asociacin entre los niveles de la variable relacionada y los niveles del factor asociado.2)Proponer el nivel de significacin que puede ser 1%, 5% o 10%.El nivel es la confianza de que por lo menos 95 de 100 diferencias sean no significativas o estadsticamente iguales.El nivel de significacin es la probabilidad de que por lo menos 5 de 100 diferencias resulten significativas. 3) Clculo de la estadstica de prueba Xo. Dada la tabla de contingencia con los datos observados, lo primero que debe hacerse es calcular las frecuencias esperadas o tericas de acuerdo con la hiptesis y verificar que la suma de frecuencias esperadas debe ser igual a la suma de las frecuencias observadas.Luego, el valor para Xo se calcular mediante la expresin,Chi Cuadrado

Valor que sigue una distribucin Chi cuadrada con (p-1)*(q-1) grados de libertad.Esta prueba se puede aplicar siempre y cuando los Eij 5; en caso contrario se combinarn niveles y acumularan las frecuencias respectivas de las celdas hasta que cumpla tal condicin.4) Regiones de aceptacin y rechazo:Punto crtico: X[(p - 1)(q - 1), 1 - ] valor obtenido de la tabla Chi cuadrada.

Regin de aceptacin H0 RA : Xo < X[(p -1)(q - 1), 1-)]Regin de rechazo H0 RR : Xo X[(p - 1)(q - 1), 1- ) 5) Decisin: i) Si Xo pertenece a la regin de aceptacin implica que con una probabilidad no existe relacin entre los niveles del factor asociado y la variable relacionada. Esto es, existe independencia entre el factor asociado y la variable relacionada.ii) Si Xo pertenece a la regin de rechazo, implica que con una probabilidad , existe relacin entre los niveles los niveles del factor asociado y la variable relacionada. Esto es, la variable relacionada est influenciada por el factor asociado. De otra manera se puede decir que existe dependencia o influencia del factor asociado sobre la variable relacionada.La gran mayora de los programas estadsticos que circulan en el mercado tienen la capacidad de desarrollar esta prueba. Se tuvo la posibilidad de escoger entre los programas siguientes a: STATISTICA, y el EPIDAT, Sin importar la inclinacin hacia las reas de aplicacin los programas proporcionan los mismos resultados. En el presente trabajo de investigacin por su mayor acercamiento al usuario se aplic la prueba Chi cuadrada se hizo uso del programa EPIDAT Ver. 3.0.A fin de que la prueba sea aplicable se recomienda que slo se utilice esta prueba cuando se cumplan las siguientes condiciones: menos de un 20% de las celdas de la tabla deben tener frecuencias esperadas menor que 5 y ninguna celda debe tener una frecuencia esperada menor que 1.8. RESULTADOS

Este captulo tiene como propsito presentar los resultados estadsticos evidenciados a travs del programa STATISTICA, y el EPIDAT computarizado para PC/IBM. Se tom referencia tcnica anlisis de datos. En este sentido, la descripcin de resultados presenta en primer trmino los anlisis de estudio relacionando con la desercin universitaria de la UANCV-J en su dimensin cuantitativa se estructuro en tres planos de anlisis referidos a sus causales econmicos, acadmicos y/o personales. Bajo el sustento de investigaciones hechas anteriormente mencionadas en el marco terico.

Temporalidad de la desercin de los aos (2008I-2010I)La determinacin del momento crtico de la desercin resulta de extrema importancia para tomar las medidas correctivas o preventivas de ste fenmeno. Para el caso particular de la presente investigacin se tiene el siguiente resultado:

Tabla N 03Desertores por Ao N aosFrecuenciaPorcentaje

20084047 %

2009

3338 %

20101315 %

Total86100 %

Grafico 01: Desercin por ao15 %38 %

Fuente: oficina de registro central, 2010.

Confirmando investigaciones internacionales como las de Brea (2004), la desercin se presenta con un comportamiento lineal de pendiente negativa como se aprecia en el Grfico 01, siendo muy pronunciada en el primer y segundo ao, decayendo en el tercer ao de estudio. As mismo en nuestro estudio coincidimos con nuestra investigacin al concluir que 85% de cada 100 desertores lo hacen en los dos primeros aos de estudio. Cifra alarmante materia de nuestro estudio; As mismo podemos determinar que el 15% reinciden el tercer ao esto significa que los tres primeros aos son importantes para determinar el coeficiente de desercin.

ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR RENDIMIENTO ACADMICO SOBRE LA DESERCIN

Se hizo el estudio de la influencia de los factores acadmico, econmico y personal mediante la prueba Chi Cuadrada cuya metodologa estadstica de prueba quedo descrita en forma codificada para el proceso de cmputo la misma que puede ser procesada mediante el programa estadstico EPIDAT Ver. 3.0.Confirmando investigaciones internacionales como las Ethington (1990) incorporando la teora de logros, la desercin se presenta con un comportamiento de un rendimiento deficiente pudiendo observar en el grfico N2 siendo muy pronunciada en el primer ao a esto se le aade atributos a las de la perseverancia las de eleccin y desempeo. La teora de logros seala que el rendimiento acadmico previo influye el desempeo futuro del estudiante. De la confluencia del factor Rendimiento Acadmico con el fenmeno de la Desercin se encuentra la distribucin de la tabla N 04:

TABLA N 04Nmero y porcentaje de desertores segn el rendimiento acadmico para la cohorte de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCVRENDIMIENTO ACADEMICODESERCIONTOTAL

PRIMER AOSEGUNDO AOTERCER AO

N%N%N%N%

DEFICIENTE3440%33%56%4249%

BAJO00%22%78%910%

MEDIO00%1619%1416%3035%

ALTO00%22%34%56%

TOTAL3440%2327%2934%86100%

Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de la UANCV-J (06-06-2011)

De la tabla N 04 y grfico N 02, se puede determinar que del 100% de estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCV, el 49% de desertores tuvieron un rendimiento acadmico deficiente, el 10% tuvieron un rendimiento acadmico bajo, el 35% tuvieron un rendimiento acadmico medio y el 6% tuvieron un rendimiento acadmico alto. Del 49% de desertores que tuvieron un rendimiento acadmico deficiente, el 40% desertaron en el primer ao acadmico, el 3% desertaron en el segundo ao acadmico y el 6% desertaron en el tercer ao acadmico.

De la misma manera del 10% que mostraron un rendimiento acadmico bajo, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en el segundo ao acadmico y un 8% desertaron en el tercer ao acadmico. En cuanto se refiere al 35% que tuvieron un rendimiento acadmico medio, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 19% de los desertores lo hicieron en el segundo ao acadmico y un 16% de desertores lo hicieron en el tercer ao acadmico.Y por ltimo, del 5% de desertores que tuvieron un rendimiento acadmico alto, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en al segundo ao acadmico y un 3% de desertaron en el tercer ao acadmico.Para contrastar las hiptesis se utiliz la prueba Chi Cuadrado para las muestras independientes.

Planteamiento de hiptesis.

Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el rendimiento acadmico de los desertores.Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el rendimiento acadmico de los desertores.

Se hizo uso de los datos de la tabla N 04, la cual fue reducida a la tabla N 07 (ver anexo 4), para satisfacer los requerimientos de la prueba Chi cuadrada.A un nivel de significancia del 5%, la prueba Chi cuadrado report el siguiente resultado:% de celdas con frecuencia esperada