TEMA 6:TEMA 6:

EL DEPORTEEL DEPORTE

• EL JUEGO DEPORTIVO Y SU EL JUEGO DEPORTIVO Y SU DEFINICIÓNDEFINICIÓN

• EL JUEGO DEPORTIVO Y SU EL JUEGO DEPORTIVO Y SU CLASIFICACIÓN.CLASIFICACIÓN.

6.1. EL JUEGO DEPORTIVO Y SU 6.1. EL JUEGO DEPORTIVO Y SU DEFINICIÓNDEFINICIÓN• DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE: “El DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE: “El

deporte resulta de la transformaión de los contextos deporte resulta de la transformaión de los contextos de la realidad en términos de ritualización y de de la realidad en términos de ritualización y de simbolización de acciones reales. Las acciones simbolización de acciones reales. Las acciones deportivas (sobre todo las actividades motrices) son deportivas (sobre todo las actividades motrices) son en cierto sentido acciones liberadas, acciones en cierto sentido acciones liberadas, acciones sustraidas a las finalidades determinadas del mundo sustraidas a las finalidades determinadas del mundo cotidiano y del mundo objeto, pero hace que no estén cotidiano y del mundo objeto, pero hace que no estén sometidas exclusivamente a consideraciones sometidas exclusivamente a consideraciones tradicionales de utilidad. La caza o la pesca son dos tradicionales de utilidad. La caza o la pesca son dos ejemplos claros de cómo una actividad, en principio ejemplos claros de cómo una actividad, en principio utilitaria, se han convertido en disciplinas deportivas, utilitaria, se han convertido en disciplinas deportivas, estableciéndose reglas y procedimientos, que estableciéndose reglas y procedimientos, que debemos interpretar, comparándolos con la acción debemos interpretar, comparándolos con la acción original, como formas de acción ritualizadas”original, como formas de acción ritualizadas”

DEPORTE O JUEGO DEPORTIVODEPORTE O JUEGO DEPORTIVO

• JUEGO CON MUCHAS REGLAS.JUEGO CON MUCHAS REGLAS.

• EVOLUCIÓN DE JUEGOS ANTIGUOS.EVOLUCIÓN DE JUEGOS ANTIGUOS.

• NECESIDAD DE COMPARAR NECESIDAD DE COMPARAR RESULTADOS.RESULTADOS.

CONCEPTO DE DEPORTECONCEPTO DE DEPORTE

• ““Actividad física, sujeta a un Actividad física, sujeta a un reglamento, que se practica de reglamento, que se practica de forma individual o colectiva en forma individual o colectiva en competición con otros”competición con otros”

• ““Ejercicio o actividad física que Ejercicio o actividad física que requiere una técnica y se realiza sin requiere una técnica y se realiza sin intención de competir, como intención de competir, como diversión o para mantenerse en diversión o para mantenerse en forma”forma”

DICCIONARIO REAL ACADEMIADICCIONARIO REAL ACADEMIA

• 1. RECREACIÓN, PASATIEMPO, PLACER, 1. RECREACIÓN, PASATIEMPO, PLACER, DIVERSIÓN O EJERCICIO, POR LO COMÚN AL DIVERSIÓN O EJERCICIO, POR LO COMÚN AL AIRE LIBRE.AIRE LIBRE.

• 2. EJERCICIO FÍSICO, POR LO COMÚN AL 2. EJERCICIO FÍSICO, POR LO COMÚN AL AIRE LIBRE, PRACTICADO INDIVIDUALMENTE AIRE LIBRE, PRACTICADO INDIVIDUALMENTE O POR EQUIPOS CON EL FIN DE SUPERAR O POR EQUIPOS CON EL FIN DE SUPERAR UNA MARCA ESTABLECIDA O DE VENCER A UNA MARCA ESTABLECIDA O DE VENCER A UN ADVERSARIO EN COMPETICIÓN PÚBLICA, UN ADVERSARIO EN COMPETICIÓN PÚBLICA, SIEMPRE CON SUJECIÓN A CIERTAS REGLAS.SIEMPRE CON SUJECIÓN A CIERTAS REGLAS.

CONCEPTO ACTUAL DE CONCEPTO ACTUAL DE DEPORTEDEPORTE

• NUMEROSOS AUTORES: DIEM, NUMEROSOS AUTORES: DIEM, CAGIGAL, UNESCO, BLANCHARD, CAGIGAL, UNESCO, BLANCHARD, PARLEBAS.PARLEBAS.

• PARLEBAS: “EL DEPORTE ES EL PARLEBAS: “EL DEPORTE ES EL JUEGO DEPORTIVO JUEGO DEPORTIVO INSTITUCIONALIZADO”INSTITUCIONALIZADO”

RASGOS CONSENSUADOSRASGOS CONSENSUADOS

• ES UN GÉNERO PARTICULAR DE ES UN GÉNERO PARTICULAR DE JUEGO (AUTOTÉLICO, JUEGO (AUTOTÉLICO, DESINTERESADO Y PLACENTERO).DESINTERESADO Y PLACENTERO).

• ES JUEGO DE CARÁCTER ACTIVO, ES JUEGO DE CARÁCTER ACTIVO, AGONÍSTICO Y COMPETITIVO AGONÍSTICO Y COMPETITIVO (ESENCIA).(ESENCIA).

• ES JUEGO ALTAMENTE REGLADO E ES JUEGO ALTAMENTE REGLADO E INSTITUCIONALIZADO.INSTITUCIONALIZADO.

• JOVELLANOS (1977). Espectáculos y JOVELLANOS (1977). Espectáculos y diversiones públicas.diversiones públicas.– “ “ el pueblo necesita divertirse, pero no el pueblo necesita divertirse, pero no

espectáculos, porque necesita divertirse no que espectáculos, porque necesita divertirse no que le diviertan. Es decir, una cosa son las le diviertan. Es decir, una cosa son las diversiones y otra los espectáculos. Diversiones diversiones y otra los espectáculos. Diversiones son espontáneos y naturales entretenimientos son espontáneos y naturales entretenimientos buscados e inventados por el pueblo, mientras buscados e inventados por el pueblo, mientras que por espectáculos se entiende, divertimentos que por espectáculos se entiende, divertimentos montados por el gobierno para divertirle. No ha montados por el gobierno para divertirle. No ha menester que el gobierno le divierta, sino que le menester que el gobierno le divierta, sino que le deje divertirse, ya que si se le da libertad y deje divertirse, ya que si se le da libertad y protección, el pueblo inventará sus protección, el pueblo inventará sus entretenimientos”entretenimientos”

6.2. EL JUEGO DEPORTIVO Y SU 6.2. EL JUEGO DEPORTIVO Y SU CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN• CAGIGAL (1946):CAGIGAL (1946):

– CRITERIO: INTENCIONALIDAD.CRITERIO: INTENCIONALIDAD.– CRITERIO: NATURALEZA HECHO DEPORTIVO.CRITERIO: NATURALEZA HECHO DEPORTIVO.

• LUSCHEN Y WEIS (1979):LUSCHEN Y WEIS (1979):– CRITERIO: ASPECTOS SOCIOLÓGICOS.CRITERIO: ASPECTOS SOCIOLÓGICOS.

• PARLEBAS (1971): 3 criterios:PARLEBAS (1971): 3 criterios:– Incertidumbre.Incertidumbre.– Cooperación.Cooperación.– Oposición.Oposición.

• OTRAS CLASIFICACIONES TIPOLÓGICAS:OTRAS CLASIFICACIONES TIPOLÓGICAS:– CAILLOIS (1958).CAILLOIS (1958).– BOUET (1968)BOUET (1968)

CAGIGALCAGIGAL

• CRITERIO: INTENCIONALIDAD CRITERIO: INTENCIONALIDAD – EL DEPORTE COMO UNA ACTIVIDAD EL DEPORTE COMO UNA ACTIVIDAD

EDUCATIVA.EDUCATIVA.– EL DEPORTE COMO UNA ACTIVIDAD DE EL DEPORTE COMO UNA ACTIVIDAD DE

OCIO.OCIO.– EL DEPORTE PROFESIONAL.EL DEPORTE PROFESIONAL.

CAGIGALCAGIGAL

• CRITERIO: NATURALEZA DEL HECHO CRITERIO: NATURALEZA DEL HECHO DEPORTIVO DEPORTIVO – DEPORTE COMO PRAXIS.DEPORTE COMO PRAXIS.– DEPORTE COMO ESPECTÁCULO.DEPORTE COMO ESPECTÁCULO.

LUSCHEN Y WEIS (1979):LUSCHEN Y WEIS (1979):

• CRITERIO: ASPECTOS SOCIOLÓGICOS.CRITERIO: ASPECTOS SOCIOLÓGICOS.- DEPORTE ORGANIZADO EN CLUBES Y - DEPORTE ORGANIZADO EN CLUBES Y FEDERACIONES.FEDERACIONES.– DEPORTE DE GRUPOS ESPONTÁNEOS.DEPORTE DE GRUPOS ESPONTÁNEOS.– DEPORTE ORGANIZADO EN EL SENO DE DEPORTE ORGANIZADO EN EL SENO DE

OTRA INSTITUCIÓN.OTRA INSTITUCIÓN.– DEPORTE COMUNICATIVO ODEPORTE DEPORTE COMUNICATIVO ODEPORTE

ESPECTÁCULOESPECTÁCULO

PARLEBAS (1971)PARLEBAS (1971)

• CRITERIO: INCERTIDUMBRE, CRITERIO: INCERTIDUMBRE, COOPERACIÓN, OPOSICIÓN.COOPERACIÓN, OPOSICIÓN.– ACTIVIDADES PSICOMOTORAS.ACTIVIDADES PSICOMOTORAS.– ACTIVIDADES SOCIOMOTORAS.ACTIVIDADES SOCIOMOTORAS.

OTRAS CLASIFICACIONES OTRAS CLASIFICACIONES TIPOLÓGICAS.TIPOLÓGICAS.• CAILLOIS (1958):CAILLOIS (1958):

– Deportes Individuales.Deportes Individuales.– Deportes de pelota y balón.Deportes de pelota y balón.– Deportes de origen marcial.Deportes de origen marcial.– Deportes basados en la vida y en la técnica.Deportes basados en la vida y en la técnica.

• BOUET (1968):BOUET (1968):– Deportes de combate.Deportes de combate.– Deportes atléticos.Deportes atléticos.– Deportes de la Naturaleza.Deportes de la Naturaleza.– Deportes MecánicosDeportes Mecánicos

6.3. EL DEPORTE COMO 6.3. EL DEPORTE COMO FENÓMENO SOCIAL Y FENÓMENO SOCIAL Y CULTURALCULTURAL• EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA

FUNCIÓN SOCIAL DEL DEPORTE EN FUNCIÓN SOCIAL DEL DEPORTE EN LAS DISTINTAS CIVILIZACIONES.LAS DISTINTAS CIVILIZACIONES.

• OBJETIVOS SOCIO-CULTURALES DE OBJETIVOS SOCIO-CULTURALES DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA ACTUALLA PRÁCTICA DEPORTIVA ACTUAL

6.4. 6.4. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA FUNCIÓN SOCIAL DEL DEPORTE EN FUNCIÓN SOCIAL DEL DEPORTE EN LAS DISTINTAS CIVILIZACIONES.LAS DISTINTAS CIVILIZACIONES.

• PUEBLOS PRIMITIVOS:PUEBLOS PRIMITIVOS:– FINES UTILITARIOS.FINES UTILITARIOS.– VARÓN.VARÓN.

• EGIPTO (3100 a. C. – 332 a. C.): EGIPTO (3100 a. C. – 332 a. C.): – Carrera, salto, lanzamiento de jabalina, Carrera, salto, lanzamiento de jabalina,

ejercicios con bastones, pesca, lucha, ejercicios con bastones, pesca, lucha, juegos de equilibrio y juegos con balón.juegos de equilibrio y juegos con balón.

• GRECIA:GRECIA:– Actividad física de carácter atlético.Actividad física de carácter atlético.– Se incluye en la Educación.Se incluye en la Educación.– Juegos en honor a algún dios.Juegos en honor a algún dios.– Concursos infantiles.Concursos infantiles.

• ROMA:ROMA:– Formación militar: espada, lanza, jabalina, tiro Formación militar: espada, lanza, jabalina, tiro

con arco y honda.con arco y honda.– Prevalece el carácter espectacular: (gladiadores).Prevalece el carácter espectacular: (gladiadores).

• EDAD MEDIA (445 d. C – S XV).EDAD MEDIA (445 d. C – S XV).– CRISTIANISMO: Salud del alma y CRISTIANISMO: Salud del alma y

desprecio del cuerpo.desprecio del cuerpo.– El cuerpo no es el objetivo de ningún El cuerpo no es el objetivo de ningún

programa educativo.programa educativo.

• RENACIMIENTO (S. XVI):RENACIMIENTO (S. XVI):– Deporte como actividad educativa.Deporte como actividad educativa.– Equitación, carreras pedestres, saltos, Equitación, carreras pedestres, saltos,

esgrima y diversos juegos de pelota.esgrima y diversos juegos de pelota.

• SIGLO XVII:SIGLO XVII:– Trabajos que inician la Ciencia de la cultura Trabajos que inician la Ciencia de la cultura

corporal:corporal:• Harvey: circulación mayor y ejercicio corporal.Harvey: circulación mayor y ejercicio corporal.

• Comenius: ejercicios corporales en el programa escolar.Comenius: ejercicios corporales en el programa escolar.

• Locke: “Empirismo”: educación del espíritu posterior a Locke: “Empirismo”: educación del espíritu posterior a la del cuerpo.la del cuerpo.

• SIGLO XVIII:SIGLO XVIII:– Interés de los médicos por el ejercicio físico.Interés de los médicos por el ejercicio físico.– ““Naturalismo” (Rousseau).Naturalismo” (Rousseau).

• SIGLO XIX:SIGLO XIX:– Periodo de las Escuelas:Periodo de las Escuelas:

•Francesa.Francesa.•Alemana.Alemana.•Sueca.Sueca.• Inglesa: línea deportiva. Thomas Arnold Inglesa: línea deportiva. Thomas Arnold

(1795-1842).(1795-1842).

• PRINCIPIOS SIGLO XX:PRINCIPIOS SIGLO XX:– Etapa: “Fusión de los sistemas” (Hallden)Etapa: “Fusión de los sistemas” (Hallden)

Sociedad actualSociedad actual

• Avance tecnológico.Avance tecnológico.• Tecnificación del trabajo.Tecnificación del trabajo.• ““Sociedad del ocio” (¿pasivo más que Sociedad del ocio” (¿pasivo más que

activo?)activo?)• Concepciones diferentes del Deporte:Concepciones diferentes del Deporte:

– Rendimiento.Rendimiento.– Deporte para todos.Deporte para todos.– Concepción educativa.Concepción educativa.

6.5. OBJETIVOS SOCIO-6.5. OBJETIVOS SOCIO-CULTURALES DE LA PRÁCTICA CULTURALES DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA ACTUALDEPORTIVA ACTUAL

• 1. CONSEGUIR LA MAYOR 1. CONSEGUIR LA MAYOR PARTICIPACIÓN POSIBLE.PARTICIPACIÓN POSIBLE.

• 2. BÚSQUEDA DE DESARROLLO 2. BÚSQUEDA DE DESARROLLO ARMÓNICO DEL CUERPO.ARMÓNICO DEL CUERPO.

• 3. BÚSQUEDA DE SENSACIONES 3. BÚSQUEDA DE SENSACIONES NUEVAS.NUEVAS.

• 4. ALEJAMIENTO DE LO COTIDIANO.4. ALEJAMIENTO DE LO COTIDIANO.• 5. MEJORA DE LA SALUD.5. MEJORA DE LA SALUD.• 6. DISTINCIÓN DE GRUPOS SOCIALES.6. DISTINCIÓN DE GRUPOS SOCIALES.

6.6. FUNCIÓN SOCIO-6.6. FUNCIÓN SOCIO-CULTURAL DEL ÁREA DE CULTURAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DEL DEPORTEDEL DEPORTE• Alcanzar un mayor dominio del cuerpo.Alcanzar un mayor dominio del cuerpo.• Mejorar la capacidad de adaptación a Mejorar la capacidad de adaptación a

situaciones nuevas.situaciones nuevas.• Despertar la curiosidad por mejorar y Despertar la curiosidad por mejorar y

utilizar nuevas formas de aprendizaje.utilizar nuevas formas de aprendizaje.• Aumentar el número de relaciones Aumentar el número de relaciones

interpersonales de tipo horizontal.interpersonales de tipo horizontal.• Aprender a desarrollar el trabajo Aprender a desarrollar el trabajo

cooperativo.cooperativo.• Fomentar la educación social y de ocio.Fomentar la educación social y de ocio.

ALGUNAS IDEASALGUNAS IDEAS

• ““La Educación Física debe ser auténtica democracia cultural. Esto quiere La Educación Física debe ser auténtica democracia cultural. Esto quiere decir que el profesor no sólo es el que sabe enseñar mientras los decir que el profesor no sólo es el que sabe enseñar mientras los alumnos ignoran y aprenden: esto significa que las enseñanzas deben alumnos ignoran y aprenden: esto significa que las enseñanzas deben ser una tarea común cuyo objetivo es el descubrimiento de algo nuevo”ser una tarea común cuyo objetivo es el descubrimiento de algo nuevo”

• ““El tipo de educación que adquieren los alumnos debe ser lo El tipo de educación que adquieren los alumnos debe ser lo suficientemente amplia como paraque sean capaces de adquirir las suficientemente amplia como paraque sean capaces de adquirir las capacidades y aptitudes necesarias para afrontar los distintos aspectos y capacidades y aptitudes necesarias para afrontar los distintos aspectos y facetas de la vida, problemáticos o no, en sus más diversificados facetas de la vida, problemáticos o no, en sus más diversificados matices”.matices”.

• ““No basta con desarrollar las pequeñas o grandes habilidades de No basta con desarrollar las pequeñas o grandes habilidades de nuestros alumnos sin tener una visión más amplia y educadora de forma nuestros alumnos sin tener una visión más amplia y educadora de forma integral, cara al futuro. La escuela será también escuela de hábitos y integral, cara al futuro. La escuela será también escuela de hábitos y actitudes”.actitudes”.

• ““La Educación Física la entendemos como esencialmente cooperativa, La Educación Física la entendemos como esencialmente cooperativa, recreativa y participativa de todo el alumnado” (Eugenia Trigo Aza)recreativa y participativa de todo el alumnado” (Eugenia Trigo Aza)

6.7. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE 6.7. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR EL DEPORTE PARA REUNIR EL DEPORTE PARA CONVERTIRSE EN HECHO CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO.EDUCATIVO.• DEBE SER INTEGRADOR Y NO SELECTIVO.DEBE SER INTEGRADOR Y NO SELECTIVO.• DEBE POSEER UN ALTO COMPONENTE LÚDICO.DEBE POSEER UN ALTO COMPONENTE LÚDICO.• DEBE VALORAR EL PROCESO DEL ALUMNO POR DEBE VALORAR EL PROCESO DEL ALUMNO POR

ENCIMA DEL RESULTADO.ENCIMA DEL RESULTADO.• DEBE INCLUIR VALORES DE COOPERACIÓN E DEBE INCLUIR VALORES DE COOPERACIÓN E

INTEGRACIÓN SOCIAL, NO SIENDO DISCRIMINATIVO.INTEGRACIÓN SOCIAL, NO SIENDO DISCRIMINATIVO.• DEBE AYUDAR AL ALUMNO A RELATIVIZAR LA DEBE AYUDAR AL ALUMNO A RELATIVIZAR LA

VICTORIA Y A ACEPTAR LA DERROTA.VICTORIA Y A ACEPTAR LA DERROTA.• DEBE DESARROLLAR ASPECTOS COGNITIVOS, DEBE DESARROLLAR ASPECTOS COGNITIVOS,

AFECTIVOS Y MOTRICES.AFECTIVOS Y MOTRICES.• DEBE PREPARAR AL ALUMNO PARA LA VIDA ADULTA: DEBE PREPARAR AL ALUMNO PARA LA VIDA ADULTA:

COMPETICIÓN-COOPERACIÓN, REGLAS, NORMAS.COMPETICIÓN-COOPERACIÓN, REGLAS, NORMAS.

MODELOS DE INICIACIÓN MODELOS DE INICIACIÓN DEPORTIVA.DEPORTIVA.

Devís y Sánchez (1996):Devís y Sánchez (1996):1. Modelo tradicional: carácter analítico, pasivo, 1. Modelo tradicional: carácter analítico, pasivo,

mecanicista, directivo, intuitivo y asociacionista.mecanicista, directivo, intuitivo y asociacionista.2. Modelos alternativos a la enseñaza tradicional: 2. Modelos alternativos a la enseñaza tradicional:

tres tipos de modelos claramente diferenciados: tres tipos de modelos claramente diferenciados: • · Modelos verticales de enseñanza centrada en el · Modelos verticales de enseñanza centrada en el

juego. juego. • · Modelo horizontal estructural de enseñanza · Modelo horizontal estructural de enseñanza

centrada en el juego. centrada en el juego. • · Modelo horizontal comprensivo de enseñanza · Modelo horizontal comprensivo de enseñanza

centrada en el juego. centrada en el juego.

• Modelos Verticales centrado en el Modelos Verticales centrado en el juego:juego:– la técnica concreta del deporte es la técnica concreta del deporte es

utilizada como referencia. utilizada como referencia. – Los aspectos ejecutivos adquieren Los aspectos ejecutivos adquieren

mayor importancia que los perceptivos y mayor importancia que los perceptivos y decisionalesdecisionales

• Modelo Horizontal Estructural Modelo Horizontal Estructural centrado en el juego: centrado en el juego: – parte de la estructura del juego. parte de la estructura del juego. – Lo importante es la función que adopta Lo importante es la función que adopta

el jugador dentro de una tarea el jugador dentro de una tarea respetando la lógica interna del juego.respetando la lógica interna del juego.

– Modelo Horizontal Comprensivo Modelo Horizontal Comprensivo centrado en el juego centrado en el juego •se fundamenta en juegos con predominio se fundamenta en juegos con predominio

táctico y la técnica se va introduciendo poco táctico y la técnica se va introduciendo poco a poco. a poco.

•Divide los juegos en función de sus Divide los juegos en función de sus características tácticas.características tácticas.