“LA CONCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA LEPEPMI`90 SOBRE SU PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA

LÍNEA CURRICULAR METODOLÓGICA”.

OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO

““LA CONCEPCIÓN DE LA CONCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA LOS ALUMNOS DE LA LEPEPMI`90 SOBRE LEPEPMI`90 SOBRE SU PROCESO DE SU PROCESO DE FORMACIÓN FORMACIÓN DOCENTE EN LA DOCENTE EN LA LÍNEA CURRICULAR LÍNEA CURRICULAR METODOLÓGICA”.METODOLÓGICA”.

LÍNEA DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN: DOCENCIA.

DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DEL DEL

PROBLEMAPROBLEMA

• Hablar de la concepción del alumno es Hablar de la concepción del alumno es referirse a sus constructos, referirse a sus constructos, subjetividades, conocimientos, saberes y subjetividades, conocimientos, saberes y deseos, construido a partir de la realidad deseos, construido a partir de la realidad que vive en su proceso de formación que vive en su proceso de formación docente.docente.

• Es un proceso Es un proceso ininterrumpido, es la ininterrumpido, es la vinculación entre lo que sabemos del vinculación entre lo que sabemos del mundo y lo que externamos como idea.mundo y lo que externamos como idea.

• La formación docente en el medio La formación docente en el medio indígena ha tenido diferentes enfoques indígena ha tenido diferentes enfoques en su origen y evolución. El maestro ha en su origen y evolución. El maestro ha jugado distintos papeles en la historia: jugado distintos papeles en la historia: de deculturador a fortalecedor de de deculturador a fortalecedor de culturas.(Zendeja,1994,23). En la culturas.(Zendeja,1994,23). En la actualidad: maestro investigador en el actualidad: maestro investigador en el aula a docente que vincula teoría y aula a docente que vincula teoría y practica en actitud permanente y practica en actitud permanente y critica(Porlan,1997,122).critica(Porlan,1997,122).

•

JUSTIFICACIJUSTIFICACIONON La necesidad de reflexionar la La necesidad de reflexionar la

propia practica docente como propia practica docente como académico en la formación de los académico en la formación de los alumnos de laalumnos de la LEPEMI´90. LEPEMI´90.

Como académico he impartido Como académico he impartido cursos de metodología en sus cursos de metodología en sus cinco modalidades que contempla cinco modalidades que contempla el plan de estudio.el plan de estudio.

El curso de metodología El curso de metodología representa la espina dorsal que representa la espina dorsal que articula con las demás líneas en el articula con las demás líneas en el Plan de estudio. Plan de estudio.

Investigar de que modo la línea Investigar de que modo la línea metodológica incide en la metodológica incide en la formación de los alumnos de la formación de los alumnos de la LEPEMI´90.LEPEMI´90.

DELIMITACIÓDELIMITACIÓNN

Un estudio de caso con el grupo del 6º semestre “A”, generación 2007-2011, de la UPN, unidad 203.

El carácter de este estudio recae en los planteamientos de la investigación corte cualitativa interpretativa.

Este proyecto recuperará los aportes Este proyecto recuperará los aportes de la hermenéutica critica, en el de la hermenéutica critica, en el análisis de la información. análisis de la información.

El campo central donde se ubica esta El campo central donde se ubica esta temática es la formación docentetemática es la formación docente..

OBJETIVOSOBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:OBJETIVO GENERAL:

Conocer Conocer la la concepción del alumno concepción del alumno de la LEPEPMI´90 de la LEPEPMI´90 sobre su proceso de sobre su proceso de formación docente en la formación docente en la línea curricular línea curricular metodológica.metodológica.

OBJETIVOS PARTICULARES:OBJETIVOS PARTICULARES:

Conocer cómo conciben su proceso de Conocer cómo conciben su proceso de formación docente los alumnos de la formación docente los alumnos de la LEPEPMI´90, respecto a la línea curricular LEPEPMI´90, respecto a la línea curricular metodológica.metodológica.

Analizar qué elementos identifican los Analizar qué elementos identifican los estudiantes que les aporta la línea curricular estudiantes que les aporta la línea curricular metodológica en su formación docente.metodológica en su formación docente.

Develar cómo consideran que contribuye Develar cómo consideran que contribuye la línea curricular metodológica en su la línea curricular metodológica en su formación docente.formación docente.

Señalar qué obstáculos consideran los Señalar qué obstáculos consideran los estudiantes que existe en la línea curricular estudiantes que existe en la línea curricular metodológica que inciden en su proceso metodológica que inciden en su proceso de formación docente.de formación docente.

Documentar Documentar qué aspectos consideran que qué aspectos consideran que obtienen en la línea curricular metodológica obtienen en la línea curricular metodológica que favorecen la transformación de su que favorecen la transformación de su práctica docente en el medio indígena.práctica docente en el medio indígena.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Las interrogantes que Las interrogantes que plantea este proyecto plantea este proyecto de investigación, se de investigación, se anuncia con fines de anuncia con fines de conocer: conocer:

¿Cómo conciben su proceso de formación ¿Cómo conciben su proceso de formación docente los alumnos de la LEPEMI’90, docente los alumnos de la LEPEMI’90, respecto a la línea curricular metodológica? respecto a la línea curricular metodológica?

¿Qué elementos identifican los estudiantes ¿Qué elementos identifican los estudiantes que le aporta la línea curricular metodológica que le aporta la línea curricular metodológica en su formación docente?en su formación docente?

¿Cómo consideran que contribuye la línea ¿Cómo consideran que contribuye la línea curricular metodológica en su formación curricular metodológica en su formación docente?docente?

¿Qué obstáculos expresan los estudiantes ¿Qué obstáculos expresan los estudiantes que existe en la línea curricular metodológica que existe en la línea curricular metodológica que inciden en su proceso de formación que inciden en su proceso de formación docente? docente?

¿Qué aspectos señalan que obtienen en la ¿Qué aspectos señalan que obtienen en la línea curricular metodológicos que favorecen línea curricular metodológicos que favorecen la transformación de su práctica docente en la transformación de su práctica docente en el medio indígena? el medio indígena?

ALCANCES Y ALCANCES Y LIMITACIONESLIMITACIONES

Trabajar directamente con maestros en Trabajar directamente con maestros en servicios, servicios,

IdentificarIdentificar pensamientos que consideran al pensamientos que consideran al docente como el centro del proceso de docente como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.

Esta investigación busca contribuir con una Esta investigación busca contribuir con una formación docente basada en la praxis social formación docente basada en la praxis social que genere un acercamiento íntimo entre el que genere un acercamiento íntimo entre el discurso y la práctica de los sujetos en el acto discurso y la práctica de los sujetos en el acto educativo. educativo.

Las posibles limitaciones que puede tener este Las posibles limitaciones que puede tener este estudio puede ser la resistencia de los estudio puede ser la resistencia de los alumnos de contribuir con la entrevista y la alumnos de contribuir con la entrevista y la historia de vida.historia de vida.

Así como los prejuicios que pueden tener Así como los prejuicios que pueden tener respecto a su proceso de formación docente en respecto a su proceso de formación docente en la línea curricular metodológica, por el tipo de la línea curricular metodológica, por el tipo de historial académico que presentan y en cuanto historial académico que presentan y en cuanto a las expectativas que esperaban en la UPN. a las expectativas que esperaban en la UPN.

MARCO TEÓRICO O CONCEPTUALMARCO TEÓRICO O CONCEPTUAL

En la construcción del marco teórico del problema. En la construcción del marco teórico del problema.

Los conceptos de relevancia a trabajar en el proyecto son: Los conceptos de relevancia a trabajar en el proyecto son:

El pensamientoEl pensamiento

del alumnodel alumno

Práctica docentePráctica docente Praxis pedagógicaPraxis pedagógica Concepto de Concepto de

aprendizaje y aprendizaje y enseñanzaenseñanza

Formación Formación

docentedocente

CurrículoCurrículo Línea curricular Línea curricular Currículo real y Currículo real y

vividovivido Currículo ocultoCurrículo oculto

MARCO METODOLOGICOMARCO METODOLOGICOEl estudio es de corte cualitativa interpretativa.

Enfoque hermenéutica critica para interpretar Enfoque hermenéutica critica para interpretar la información.la información.

El trabajo de campo

El trabajo documental

Se acompañara mediante un estudio de caso de tipo heurístico y de corte instrumental, empleado aquí como método.

Técnica de recogida de información: La entrevista no estructurada e historia de vida.

Usará algunos instrumentos como observación participante, no participante y el diario de campo para complementar la información.

SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIONSUPUESTOS DE LA INVESTIGACION

““Si analizamos el pensamiento de Si analizamos el pensamiento de los alumnos en toda sus dimensión los alumnos en toda sus dimensión dinámica y holística desde el contexto dinámica y holística desde el contexto donde se desarrolla su proceso de donde se desarrolla su proceso de formación docente, podemos formación docente, podemos comprender si la formación recibida comprender si la formación recibida en la línea metodológica realmente en la línea metodológica realmente contribuye a transformar su práctica contribuye a transformar su práctica docente y en su formación docente y en su formación permanente en el medio indígena”.permanente en el medio indígena”.

El conocimiento a profundidad del El conocimiento a profundidad del pensamiento de los alumnos, pensamiento de los alumnos, permitirá a la toma decisiones para permitirá a la toma decisiones para optimizar la formación docente de los optimizar la formación docente de los maestros en servicio, a la vez para maestros en servicio, a la vez para mejorar la calidad y eficiencia de mejorar la calidad y eficiencia de nuestro plan curricular con nuevas nuestro plan curricular con nuevas ideas emancipatoria y criticaideas emancipatoria y critica

El estudio exhaustivo de los elementos El estudio exhaustivo de los elementos que aporta la línea curricular que aporta la línea curricular metodológica en la formación docente de metodológica en la formación docente de los alumnos de la LEPEPMI, beneficiará los alumnos de la LEPEPMI, beneficiará en su quehacer docente y en su proceso en su quehacer docente y en su proceso de formación, porque solo al reflexionar de formación, porque solo al reflexionar sobre su realidad sabremos si la sobre su realidad sabremos si la metodología de estudio ha contribuido en metodología de estudio ha contribuido en su desarrollo profesional.su desarrollo profesional.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESESMESES

ACTIVIDADESACTIVIDADES

AGOST.AGOST. SEPT.SEPT. OCTUB.OCTUB. NOV.NOV. DIC.DIC. ENEROENERO FEBRFEBR OBS.OBS.

11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44

Redacción delRedacción del

anteproyectoanteproyecto

Revisión del Revisión del

anteproyectoanteproyecto

Redacción formal Redacción formal

del proyecto de del proyecto de

tesistesis

Investigación Investigación

documentaldocumental

Diseño de Diseño de

instrumentos para instrumentos para

recabar datosrecabar datos

Realización de Realización de

trabajo de campotrabajo de campo

MESESMESES

ACTIVIDADESACTIVIDADES

MARZOMARZO ABRILABRIL MAYOMAYO JUNIOJUNIO JULIOJULIO AGOST.AGOST. SEPTIEM.SEPTIEM. OBSERVACIÓN.OBSERVACIÓN.

11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44

Concentrado y Concentrado y

análisis de la análisis de la

información.información.

Categorización de Categorización de

conceptos y conceptos y

Teorización de los Teorización de los

elementos de elementos de

análisis.análisis.

Redacción del 1º. Redacción del 1º.

Capitulo.Capitulo.

Redacción del 2º. Redacción del 2º.

Capitulo.Capitulo.

Redacción del 3º. Redacción del 3º.

Capitulo.Capitulo.

PPresentación del resentación del

1er. Borrador de la 1er. Borrador de la

tesis y corrección.tesis y corrección.

FUENTES DE CONSULTASFUENTES DE CONSULTAS

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AVANCES DE LA AVANCES DE LA INVESTIGACIONINVESTIGACION

Elaboración del anteproyectoElaboración del anteproyecto

Revisión, rediseño y Revisión, rediseño y concreción del proyecto de concreción del proyecto de investigacióninvestigación

Sensibilización de los sujetos Sensibilización de los sujetos de investigación (se ha hecho de investigación (se ha hecho una primera platica con el una primera platica con el grupo para explicar las grupo para explicar las razones del estudio).razones del estudio).

Diseño de instrumentos para Diseño de instrumentos para recabar datosrecabar datos

Platicas informalesPlaticas informales

Elaboración de la guía de Elaboración de la guía de entrevistaentrevista

Realización de 10 Realización de 10 entrevistas no entrevistas no estructuradas.estructuradas.

•Se tiene canalizado los Se tiene canalizado los sujetos clave para llevar a sujetos clave para llevar a cabo la historia de vida.cabo la historia de vida.

•Se esta revisando fuentes Se esta revisando fuentes de consulta que concierne de consulta que concierne sobre el estudio del sobre el estudio del pensamiento y relacionado pensamiento y relacionado con los enfoques de con los enfoques de formación docente.formación docente.