PROPUESTA DE INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA

CASTELLANA DEL GRADO NOVENO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ No. 2 DEL

MUNICIPIO DE MAGANGUÉ (Bolívar)

GRUPO # 1:LAURA YESENIA GÓMEZ ARIZA

RANFIS ENRIQUE IBARRA DÁVILALAURA MELISA LORA BARRIOS

Autoridad Educativa: Institución Pública

Nombre del Establecimiento: Institución Educativa San José No. 2

Dirección: Urbanización la Esmeralda Avenida Principal vía

alterna.

Teléfono:6878906

País: Colombia

Departamento: Bolívar

Municipio: Magangué

Datos Identificativos

Datos IdentificativosNombre del Proyecto: Propuesta de Incorporación de Tecnología en la asignatura de

Lengua Castellana del grado Noveno en la Institución Educativa San José No. 2 del

Municipio de Magangué (Bolívar)

Responsables del Proyecto: Grupo # 1

Docentes que integran el Proyecto: Lic. Ricardo Gamarra, Lic. Carlina Ballesteros, Esp.

Waldir Hernández, Esp. Ranfis Ibarra, Esp. Jamer Madera

Nivel de enseñanza de ejecución del proyecto: Nivel de educación básica grado noveno

Temática de ejecución del proyecto: La crónica periodística, la cohesión y coherencia, la

publicidad

Áreas curriculares en que se inserta el proyecto: Lengua Castellana e Informática

Número de estudiantes involucrados: 120 estudiantes de noveno grado

Número de docentes involucrados: Cinco

ContextualizaciónEsta Institución ubicada en el centro de la ciudad, cuenta con una población

cercana a 1980 estudiantes de los cuales 900 pertenecen al nivel de educación

básica y media. Su población estudiantil en su mayoría es de estrato uno y el nivel

educativo de los padres de familia es básica primaria. En cuanto a la economía

están dedicados en gran parte a actividades urbanas y de agricultura. Esta

propuesta metodológica está diseñada para ser aplicada por los cuatro docentes de

Lengua Castellana que hacen parte de la IE y dirigida aproximadamente a 120

estudiantes que conforman la población del grado noveno.

Resultados Evaluación Curricular

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Las clases siguen siendo magistrales y aunque el nuevo modelo amerita cambiar esta forma aún se dan. Para el plan de área se tiene en cuenta los estándares emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, algunas asignaturas se saltan algunos sub procesos, por ejemplo para producir textos, no elaboran un proceso progresivo de planteamiento, búsqueda, creación inicial, corrección y socialización sino que en un único paso construyen. Esta situación conlleva a encontrar que los estudiantes no desarrollan procesos completos de aprendizaje.

NIVEL DE ACTUALIZACIÓN

Aún los docentes están practicando una escuela tradicional, es allí donde se puede observar la resistencia que poco bien le hace a la enseñanza de nuestros educandos. Algunos docentes se aferran al uso de herramientas como el tablero, el marcador y el borrador y no ve otras maneras didácticas y pedagógicas a tener en cuenta que con certeza motivarán más a los estudiantes, ya sea una clase con video beam para ver un video o unas diapositivas etc., o utilizar el internet y estos sistemas de comunicación que permiten acercarnos más al conocimiento.

FILOSOFÍA

Un modelo pedagógico dialogante se basa en adoptar un enfoque que transforman los principios pedagógicos, las relaciones entre el docente y el estudiante y las estrategias metodológicas en el salón de clase. Los docentes no se han apropiado del modelo ya que en su esencia se sigue trabajando con los estudiantes de una manera tradicional, no utilizando la mediación del amor y el dialogo para llegarle aún más a la persona, este quizás es el factor por el cual todavía se sigue presentando mucha deserción y perdida de año escolar.

Resultados Evaluación Curricular

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Las clases siguen siendo magistrales y aunque el nuevo modelo amerita cambiar esta forma aún se dan. Para el plan de área se tiene en cuenta los estándares emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, algunas asignaturas se saltan algunos sub procesos, por ejemplo para producir textos, no elaboran un proceso progresivo de planteamiento, búsqueda, creación inicial, corrección y socialización sino que en un único paso construyen. Esta situación conlleva a encontrar que los estudiantes no desarrollan procesos completos de aprendizaje.

ACTUALIZACIÓN

Aún los docentes están practicando una escuela tradicional, es allí donde se puede observar la resistencia que poco bien le hace a la enseñanza de nuestros educandos. Algunos docentes se aferran al uso de herramientas como el tablero, el marcador y el borrador y no ve otras maneras didácticas y pedagógicas a tener en cuenta que con certeza motivarán más a los estudiantes, ya sea una clase con video beam para ver un video o unas diapositivas etc., o utilizar el internet y estos sistemas de comunicación que permiten acercarnos más al conocimiento.

FILOSOFÍA

Un modelo pedagógico dialogante se basa en adoptar un enfoque que transforman los principios pedagógicos, las relaciones entre el docente y el estudiante y las estrategias metodológicas en el salón de clase. Los docentes no se han apropiado del modelo ya que en su esencia se sigue trabajando con los estudiantes de una manera tradicional, no utilizando la mediación del amor y el dialogo para llegarle aún más a la persona, este quizás es el factor por el cual todavía se sigue presentando mucha deserción y perdida de año escolar.

Resultados Evaluación Curricular

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En cuanto a la implementación de las estrategias didácticas de aprendizaje, la intención del docente es que el estudiante sea más investigador, ya sea utilizando los recursos de la institución como el internet, la biblioteca u otro medio, pero vemos que este poco los utilizan para este fin, lo cual implica una subutilización de las TIC como recurso para desarrollar estrategias didácticas de aprendizaje.

ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICAS

Respecto a la formación en el uso de las TIC a los docentes ya la mayoría ha recibido capacitaciones y talleres, pero aún falta por plasmar esas competencias ya aprendidas utilizándolas para la transversalidad entre diferentes áreas y mayor uso de los recursos con que cuenta la Institución como son el video beam, internet, cámaras, emisora, sala de informática, TV, DVD, consola de audio.

Propuesta Rediseño de Programas

El proyecto busca relacionar las asignaturas de Lengua Castellana e

Informática, para la cual se propone un trabajo de grupo, los estudiantes

plantean un problema al cual deben darle solución. Desde Lengua Castellana

los estudiantes deben elaborar una crónica periodística, la cual se debe ir

documentando usando herramientas tecnológicas que van aprendiendo a utilizar

en las clases de Informática. Esta propuesta se divide en cuatro fases o unidades

esquematizadas a continuación.

Propuesta Rediseño de Programas

Unidad No. 1 • Describir las situaciones críticas que se observan en la institución

Microsoft Office Word

Microsoft Office Power Point

Blogspot o Wordpress

Formato AVI – JPG

Windows Live Movie Maker

Cámara Fotográfica

Caza del tesoro

Google Docs

Propuesta Rediseño de Programas

Unidad No. 2 • Establecer un plan de trabajo

Microsoft Office Power Point

Blogspot o WordpressGoogle Docs

Propuesta Rediseño de Programas

Unidad No. 3 • Realizar una campaña publicitaria

Blog

Emisora Escolar

Windows Live Movie Maker

Videos Publicitarios

Twitter

Google Docs

Propuesta Rediseño de Programas

Unidad No. 4 • Evaluar el impacto de la campaña

publicitaria

Microsoft Office Word

Microsoft Office Power Point

BlogMicrosoft Office Excel

Google Docs

Plan de Capacitación Docente

Determinar los conocimientos y

habilidades de los docentes con respecto a

las TIC

Sensibilización de los docentes al proyecto

Capacitación a los docentes en el uso de

herramientas TIC

Análisis del currículo de la institución

Diseño de la propuesta de

incorporación de TIC

Implementación en el Aula

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Determinar los conocimientosy habilidades de los docentescon respecto a las TIC

Sensibilización de losdocentes al proyecto

Capacitación a los docentesen el uso de herramientas TIC

Análisis del currículo de lainstitución

Diseño de la propuesta deincorporación de TIC

Implementación de lapropuesta de incorporaciónde TIC

Evaluación de la propuestade incorporación de TIC

Semana de Receso Escolar

JUL AGO SEP OCT DICENE FEB MAR ABR MAY JUN

1

2

ActividadOENOV

Cronograma de Actividades

Actividad Práctica

La propuesta se desarrolla mediante una página web diseñada en Dreamweaver

con cuatro aspectos fundamentales:

1. Inicio: Es la pantalla principal donde se visualiza el escudo, un banner con la

imagen de la entrada del colegio y un texto flotante, además de los docentes

responsables de implementar la propuesta.

2. Presentación: Se muestra una introducción de la propuesta.

3. Actividades: Contiene las unidades con cada una de las actividades a

desarrollar.

4. Herramientas: En esta sección el estudiante puede encontrar links con

tutoriales o archivos para explorar sobre las diferentes herramientas o

software que utilizará en el desarrollo de las unidades.

A continuación se presentan pantallazos de las principales secciones de la página:

Actividad Práctica

Actividad Práctica

Actividad Práctica

Actividad Práctica

Actividad Práctica

Actividad Práctica

Actividad Práctica