UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MÈXICO

PRESENTA:LIC. ROSALIN T. BAUTISTA RUIZ

Planteamiento del problema

¿Qué se debe enseñar en 3º de Preescolar?

3º AÑO DE PREESCOLAR

El siguiente proyecto será desarrollado con el afán de descubrir los verdaderos

conocimientos que se deben enseñar en 3º de preescolar, ya que se cuenta con

muchas variables que describen algunas muestras que hay que enseñar, pero con

exactitud no se llega a un punto intermedio en el que se esclarezca un programa que

permita a la docente enseñar nuevas situaciones, para que a la hora de ingresar

a la primaria el nivel de conocimientos adquiridos sea igual para todos los alumnos

y no que ingresen algunos con cierto conocimiento y otros más con menos.

Justificación.

Que la docente pueda tener una idea mas clara y concreta sobre los conocimientos

que se deben desarrollar en el aula de 3º de preescolar.

Objetivo General

La docente podrá conocer si para la educación preescolar (3º año) se puede

crear un plan y programa que le permita ir trabajando de forma segura y directa de tal manera en la que el conocimiento no sea

tan delimitado de acuerdo a lo que marcan algunos materiales que son proporcionados

por la escuela.

Objetivo Especifico

La intervención educativa debe tener como objetivo prioritario el posibilitar

que los niños o las niñas realicen aprendizajes significativos por sí

solos. La intervención educativa es un

proceso de interactividad, educadores-educando o educandos

entre sí.

Marco Teórico

El educador debe de intervenir precisamente en aquellas

actividades que un niño o la niña todavía no es capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe la

ayuda pedagógica conveniente.

Tenemos que conseguir una educación positiva que prepare para la vida en lugar de disociarse de ella. No se trata de proporcionar al niño y

la niña conocimientos aislados, desconectados de la vida, sino todo

lo contrario: capacitarle para desenvolverse en ella de modo

creativo y personal.

El aprendizaje no se produce por la suma o acumulación de conocimiento, sino

estableciendo relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido.

Haciendo una revisión histórica de la Educación Preescolar en México; desde sus orígenes durante el Porfiriato " las

necesidades concretas de los contextos urbano y rural, con sus múltiples

especificidades económicas, sociales y culturales, no interesaban como

justificación del servicio preescolar. Se partía de la intencionalidad pedagógica

que había de promoverse homogéneamente entre todos los niños".

METODOLOGÍA A UTILIZAR DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA

La educación preescolar permite contribuir con el inicio de

aprendizajes, habilidades y estrategias comunicativas que inciden en la participación aun activa y exitosa de los sujetos

sociales dentro de las instituciones propias de la cultura mayoritaria y vinculada con las necesidades de la comunidad donde se desarrolla

el individuo.

La educación preescolar permite contribuir con el inicio de

aprendizajes, habilidades y estrategias comunicativas que

inciden en la participación aun activa y exitosa de los sujetos sociales

dentro de las instituciones propias de la cultura mayoritaria y vinculada

con las necesidades de la comunidad donde se desarrolla el individuo.

Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa.

Dicho acuerdo propone como líneas fundamentales la reformación de los contenidos y materiales educativos, así como diversas estrategias para

apoyar la practica docente.

Este programa considera al niño como centro del proceso educativo, respeta las necesidades e intereses de los niños. Así

como a su capacidad de expresión, exploración y juego, favoreciendo su proceso cognitivo, de socialización, lenguaje y

creatividad.

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MÈXICO

PROGRAMA DE INTERVENCIÒN

LIC. ROSALIN BAUTISTA RUIZ

En la Educación Preescolar como docente se requiere de un programa practico y congruente que ayude al trabajo de los 6 campos formativos.

Se requiere de una guía practica que permita a una docente a llevar un plan y programa en

forma, de acuerdo a los 6 campos formativos que se trabajan a diario:

Desarrollo Personal y Social. Lenguaje y Comunicación. Pensamiento Matemático.

Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artística.

Desarrollo físico y salud.

El desarrollo de un tema a nivel preescolar, genera todo un desarrollo

teórico y practico por parte de la docente.

Al no contar con un plan y programa que especifique exactamente los

temas mas relevantes para el aprendizaje de un niño de 3º de preescolar, se encuentran varias

disyuntivas que generan controversia entre el aprendizaje

significativo y el aprendizaje común.

El trabajo docente en 3º de preescolar, esta enfocado en la integración completa de

grafías que permitan al alumno desarrollar la lectura y escritura como parte

fundamental en el aprendizaje de este grado.

Como Docente se generan varias interrogantes que indagan en el aprendizaje

por competencias.

Los procesos del desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter

integral y dinámico que tiene como base la interacción de factores internos y externos. Sólo por razones de orden

analítico o metodológico pueden distinguirse aspectos o campos del

desarrollo, pues en realidad éstos se influyen mutuamente.

Campos formativos y competencias

Al participar en experiencias educativas los niños ponen en juego un conjunto de

capacidades de distinto orden (afectivo, social, cognitivo y de lenguaje, físico y

motriz) que se refuerzan entre sí.

Es preciso insistir en que las competencias planteadas en cada uno de los campos formativos se irán favoreciendo en los pequeños durante los tres grados de

educación preescolar.

Que la docente pueda tener una idea mas clara y concreta sobre los conocimientos que se deben desarrollar en el aula de

3º de preescolar.

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVO ESPECIFICO:

La docente podrá conocer si para la educación preescolar (3º año) se puede crear un

plan y programa que le permita ir trabajando de forma segura y directa de tal manera en la que el conocimiento no

sea tan delimitado de acuerdo a lo que marcan algunos

materiales que son proporcionados por la escuela.

ESTRATEGIAS A FUTURO:

Función social de la Educación Preescolar.

Población de 5 a 6

años.

Propósitos fundamentales

Características y

potencialidades

Competencias

Competencias

Formas de trabajo y

evaluación

Desarrollo Personal y Social

Lenguaje y Comunicación

Pensamiento Matemático

Exploración y conocimiento del

mundo

Expresión y apreciación artística

Desarrollo físico y salud

RECURSOS:

Se sabe que para el desarrollo de un buen aprendizaje significativo se requiere de un trabajo diario así que la planeación deberá

ser:

Por semana (especificando el trabajo diario y el campo a trabajar, incluyendo

actividades y competencias)

En el nivel preescolar ya se trabaja con una planeación general de campos formativos al mes pero no genera un trabajo concreto para poder desarrollar temas generales e importantes para el

aprendizaje

TIEMPO:

Autoevaluación: Es la herramienta más práctica con que se cuenta

para conocer los avances y las desviaciones de sus objetivos, planes y programas, sobre todo de la

operatividad de aquellas acciones que se emprenden con la finalidad de mejorar la Funcionalidad de los

sistemas y procesos que regulan el quehacer. Revisión detallada y periódica del propio

responsable de las acciones emprendidas para mejorar el Funcionamiento de determinada área, unidad, órgano, sistema o procedimiento, a fin de

medir el grado de eficiencia, eficacia y congruencia en su operación.

EVALUACIÒN:

Centrada en CriterioSe realizara una evaluación del trabajo que se desarrollara con el alumno, para esto se precisara directivo y docente si los temas

son los apropiados.

Centrada en la Norma:En la que directivos o personal a cargo de la

planeación calificara con profesionalismo, critica y consciencia los temas que se darán

en tiempo y forma de manera que estos sean productivos para el desarrollo de habilidades y aprendizaje en el niño.

El docente tendrá una primera impresión de cada uno de los niños al inicio de cada ciclo escolar.

Durante las primeras semanas el docente ampliará su conocimiento sobre cada niño.

Los datos de estas observaciones serán el punto de partida para orientar sus acciones educativas.

Descripción breve que refleja el desarrollo del programa y comprende dos tipos de informe:

*Informe del grupo total. *Informe de cada uno de los niños.

RESULTADOS A FUTURO:

BIOGRAFIA:

Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2009, SNTE-SEP.

Manuales de apoyo al Programa de Educación Preescolar DE 1992.

Programa de Educación Preescolar 2004.