Área: Lenguaje

Grados: 7º, 9 º, 10º y 11º

Institución: I.E. Cecilia de Lleras

Sector: Oficial

Zona :Urbana

Municipio: Montería

Líder: Lida Pinto Doria

Tiempo de implementación: 8 años

“NUEVAS FORMAS DE LEER Y DE ESCRIBIR A TRAVÉS DE LAS TIC”.

INSTITUCION EDUCATIVA

CECILIA DE LLERAS

Objetivo: Fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes de la Institución Educativa Cecilia de Lleras, a través del uso de las TIC como tecnologías de aprendizaje y conocimiento, contribuyendo así con la formación de un ciudadano crítico, con plena libertad y autonomía en el ejercicio de la ciudadanía.

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA).Grado 78 : Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes (ora les, escritas y digitales) sobre diversos temas. Grado 9 : 4. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Grado 10.8. Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una exposición, un concierto, una fotografía, una canción, entre otros) en donde da cuenta del contenido, desarrolla una postura personal  y referencia las fuentes consultadas.

Grado 116. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identificaposibles sesgos (medición, selección, ideología, entre otros).

Problema:Competencia textual

Impacto de las Tic en los niños y jóvenes

Lectura del código audiovisual

Estilos y ritmos de aprendizaje

inclusivosSeguimiento, proyección y difusión

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Aspectos a resaltar

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Aspectos a resaltar

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Cambio en la percepción de la práctica de la lectura

Autonomía en el estilo de aprendizaje de los estudiantes. El aula y la web como espacios para el disfrute de la lectura.

Hacia una producción textual significativa. Concursos interactivos interinstitucionales .

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JESÚS MARTÍN-BARBERO

Llama a renovar el papel del

docente tradicionista para encarar

este momento en donde lo visual y

oral llama la atención de

niños y adultos.

Los medios como proceso, se tiende a

favorecer el desarrollo de destrezas como la

planificación, el aumento de la

motivación hacia los contenidos, el desarrollo de

habilidades de comunicación escrita.

JULIO CABERO ALMENARA TEUN VAN DIJK

La enseñanza explícita de las

estructuras formales del texto

es importante. La escritura con

sentido.

DAVID AUSUBEL Si tuviese que reducir toda la

psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El

factor más importante que

influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y

enséñese consecuentemente

DESDE LA TECNOLOGÍAPROGRAMA NACIONAL DE USO DE MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: Propiciar el uso pedagógico de medios audiovisuales y Tic en las instituciones educativas para mejorar la calidad del sistema educativo.

POLÍTICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN: Resolver los problemas de la sociedad con base en la ciencia, la tecnología y la innovación.

GUÍA 30 MEN Ser competente en tecnología: Una necesidad para el desarrollo.

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NUEVAS FORMAS DE LEER Y DE ESCRIBIR A TRAVÉS DE LAS TIC

Logros Obtenidos

• Mejoramiento progresivo de resultados pruebas externas en los últimos cinco años, ubicándose en nivel superior.

• Impacto a otras áreas del Saber .

• Estudiantes líderes en eventos culturales, ambientales , tecnológicos y democráticos.

• Focalización de la institución como líder en el uso eficiente de las Tic en las diferentes áreas .

• Publicación en periódicos y revistas.

“NUEVAS FORMAS DE LEER Y DE ESCRIBIR A TRAVÉS DE LAS TIC”.

• Oportunidad de ser inclusivos.

• Desarrollo de competencias ciudadanas.

• 12 docentes lo replican en 9 instituciones de la región.

• Reconocimiento en varios escenarios académicos locales, nacionales e internacionales.

• Egresados han continuado evidenciando un alto nivel de competencia comunicativa

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Logros Obtenidos

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SOC BIO FIL FIS ING LEN MAT QUI0

10

20

30

40

50

60

42.39

43.86

38.23

43.64

40.72 45

.56

40.84 43.78

43.1

43.98

42.97

44.15

40.03 44

.28

41.8 43.97

45.52

45.92

44

42.77

41.23

46.69

47.15

44.1246.74

46.64

43.67

46.13

42.36 47

.54

46.85

47.59

47.76

46.49

43.48

50.2

44.41 49

.58

47.32

50

20092010201120122013

EVIDENCIAS

Muestra de la producción escrita de los estudiantes atendiendo a

estrategias discursivas

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