DIARIA L Y C

PLANIFICACIÓN DIARIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TERCER AÑO BÁSICOUnidad 1: “Mi barrio multicolor”

Contenidos Mínimos obligatorios principales de la Unidad: Comunicación Oral: - Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación. Lectura: -Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el sentido global extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizando inferencias de causa y efecto. -Reconocimiento, a partir de claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas. Escritura: -Producción individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata. - Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas y conectores causales de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos, artículos y adjetivos, pronombres y nombres a los que reemplazan, sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes).Aprendizajes Esperados:- Expresar ideas y escuchar a los demás. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Identificar las partes de un cuento. Compartir experiencias y escuchar las de los demás. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y comprender un cuento. Reconocer palabras que sirven para describir. Completar en organizadores gráficos los contenidos de un cuento. Reconocer párrafos en los textos narrativos. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Leer y comprender planos del entorno. Reconocer el propósito de las señales del tránsito. Buscar palabras en el diccionario. Objetivos Fundamentales Transversales:-Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación.

Clase Actividades Genéricas yActividades de Evaluación

Recursos

Clase 1 Inicio: Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, leen los aprendizajes esperados de ella, señalando los que ya han tratado en años anteriores.Desarrollo: Forman grupos de cuatro alumnos. Observan y describen imagen presentada en el texto, imaginan una historia basada en la ilustración y la escriben, previo recordatorio de las partes que forman un cuento, las expresiones que las encabezan, qué nombre reciben las palabras que nombran.Cierre: Leen sus creaciones y las evalúan, indicando cuál grupo logró una mejor creación y explicando porqué.

- Texto escolar.- Láminas de apoyo- Cuadernos.

Clase 2 Inicio: Se ubican adecuadamente en la sala. Escuchan instrucciones para el desarrollo de la prueba de Diagnóstico del subsector, su objetivo y la importancia de ella.

- Prueba Escrita.- Lápiz grafito y

Desarrollo: Completan la prueba escrita, levantando su mano cuando tengas dudas.Cierre: Una vez entregada, se revisa la prueba en forma colectiva, reforzando contenidos que hayan tenido errores.

color

Clase 3 Inicio: Participan en la conversación guiada por el profesor sobre la importancia de vivir en comunidad, entregando testimonios y ejemplos que la fundamenten. Dibujan su casa y la de sus vecinos más próximos, escriben los nombres de ellos, cómo son, qué hacen, cuál es la relación que existe entre ellos, qué actitudes la favorecen, cuáles la deterioran, etc.Desarrollo: Leen título y observan ilustraciones del texto “Justina” para luego realizar actividades de anticipación de contenido y significados del mismo. Leen por turnos, en voz alta el texto, respondiendo preguntas acerca de él, para asegurar su comprensión.Cierre: Resumen el texto, en forma oral, por turnos.

- Texto “Justina”- Lápices

Clase 4 Inicio: Comentan el texto leído en la clase anterior, las palabras aprendidas con sus respectivos significados, el tipo de texto y el propósito de éste.Desarrollo: Responden preguntas abiertas en sus cuadernos, referidas al texto y dirigidas a la información explícita, implícita y a su opinión personal. En sus textos, marcan alternativas correctas a preguntas planteadas. Énfasis en reconocimiento de sustantivos y adjetivos presentes en el texto. Completan esquema que sintetiza aspectos básicos de la historia, a los momentos en que ocurren (inicio, desarrollo o desenlace), lugar, tiempo, personajes, acontecimientos, etc. Identifican párrafos y su relación con el uso del punto aparte, la sangría y el uso de mayúsculas. Completan ejercicios de concordancia entre artículos, sustantivos adjetivos y verbos.Cierre: Completan pauta de autoevaluación

- Actividades del texto.

- Cuadernos- Lápices

Clase 5 Inicio: Observan plano del barrio donde vive Justina y lo comentan. Indican sus experiencias respecto del conocimiento que ellos poseen acerca de los planos, su utilidad y la información que proporcionan.Desarrollo: A partir del plano presentado, responden preguntas orales y luego escritas referidas a la información que entrega. Realizan ejercicios de ubicación utilizando la rosa de los vientos como referente. Imaginan que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a distintos lugares (plaza, iglesia, colegio, etc.). Describen en sus cuadernos el trayecto que deben seguir.Cierre: Comparan sus respuestas, explicando ellos mismos los errores de sus compañeros.

- Texto Escolar: plano

- Cuaderno- Lápices.

Clase 6 Inicio: Repasan lo aprendido en la clase anterior sobre los planos, respondiendo preguntas.Desarrollo: Dibujan un plano del barrio de la escuela. Dibujan los puntos cardinales. Escriben los nombres de las calles que rodean a la escuela. Identifican cinco lugares vecinos a la escuela, las señales de tránsito existentes en el lugar, previa Completación de actividades en su texto relacionadas con estos. Recuerdan algunas consideraciones para el adecuado uso del diccionario.

- Cartulina- Lápices- Texto- Diccionario

(palabras guías, buscar en masculino y en singular).Cierre: Presentan sus planos para revisión.

Clase 8 Inicio: Comentan sobre lo aprendido en la unidad, recordando algunos contenidos, textos, actividades realizadas.Desarrollo: Leen poema “Mi calle” y responden preguntas de alternativa para demostrar su comprensión y preguntas abiertas para evaluar la comprensión global y su opinión a través de argumentos claros.Cierre: Compiten por filas respondiendo preguntas basadas en un poema presentado, relacionadas con los contenidos vistos en la unidad.Tarea: Traer un cuento impreso o recortado de un texto en desuso.

- Texto Escolar: Poema

- Lápices - Cuaderno- Papelógrafo:

Poema

Clase 9 Inicio: Se activan aprendizajes vistos en la unidad, especialmente los referidos al Cuento.Desarrollo: Escriben y reescriben un cuento respetando las partes de uno, de forma manuscrita y digital, poniendo énfasis en la corrección idiomática de sus escritos.

Cierre: Exponen sus creaciones.

- LMC- Word.

Clase 10 Prueba escrita sobre la unidad. - Prueba- Lápices.

Unidad 2“Yo habito la tierra”

Contenidos Mínimos obligatorios principales de la Unidad: Comunicación Oral: - Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación. – Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales. Lectura:-Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el sentido global extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizando inferencias de causa y efecto. -Reconocimiento, a partir de claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.- Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal.Escritura:- Producción individual y colectiva, en forma manuscrita o digital, de textos literarios y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.- -Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personajes o personas, animales, objetos y lugares, entre otros.Aprendizajes Esperados:- Expresar opiniones con claridad. Reconocer palabras que señalan acciones. Leer y comprender poemas. Escribir correctamente con cito, cita, ito, ita en diminutivos según corresponda. Reemplazar palabras por otras que significan lo mismo. Reemplazar palabras por otras que significan lo contrario. Conocer familias de palabras. Identificar elementos de un texto poético. Escribir versos. Realizar un préstamo literario. Leer y comprender una noticia. Reconocer y escribir comas en enumeraciones. Reconocer el propósito de los mapas. Resumir un texto. Expresarse en forma oral contando chistes.Objetivos fundamentales transversales:- Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación.


Recursos

Clase 1 Inicio: Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, leen los aprendizajes esperados de ella, señalando los que ya han tratado en años anteriores.Desarrollo: Observan lámina presentada en su texto, la van describiendo por turnos, enfatizando en el uso de verbos y comentando su función en la oración. Leen título del poema que leerán (Yo quiero reír), observan su estructura para luego indicar qué tipo de texto es. Leen el poema y responden preguntas relacionadas con él. Realizan un análisis del poema en sus cuadernos. Cierre: Muestran sus análisis al profesor para ser revisado en forma conjunta.

- Texto Escolar:- Poemas- Cuadernos

Lápices.. PTT 1

Clase 2 Inicio: Reactivan conocimientos sobre la estructura de los poemas, su propósito, lo que expresan.Desarrollo: Leen y copian poema breve expuesto en la pizarra, lo analizan y luego lo transforman con versos prestados. Revisan las rimas, se aseguran de que tenga sentido y lo revisan individualmente con su profesor. Reescriben de forma digital el préstamo literario realizado.

- PPT 2 características de los poemas y sus elementos.

Cierre: Exponen sus creaciones. - Block de apuntes- Lápices.- LMC- Word.

Clase 3 Inicio: Releen los poemas vistos en clases anterioresDesarrollo: Extraen los sentimientos que expresan los poemas leídos y los van anotando en las actividades dispuestas para ello en su texto. Comentan la diferencia entre un narrador y el hablante lírico, un autor o escritor y una poeta. Transforman una estrofa de un poema utilizando diminutivos terminados en cito o sito. Descubren cuando se usa una u otra terminación y realizan otros ejercicios en sus cuadernos.Cierre: Muestran sus actividades y realizan correcciones indicadas por el profesor.

-- PPT 3 Préstamo

literario.- Texto Escolar: Poemas.- Cuaderno- Lápiz

Clase 4 Inicio: Reactivan conocimientos previos, referidos a sinónimos y antónimos y familias de palabras.Desarrollo: Completan con sinónimos los espacios de estrofas de poemas leídos anteriormente y comparan sus respuestas con otros compañeros. Unen palabras con sus respectivos sinónimos y antónimos. Ubican palabras destacadas en versos presentados en su texto y buscan y anotan otras que provengan de ellas. Buscan otras palabras en los poemas y forman familias de palabras en sus cuadernos, marcando la raíz de cada una de ellas. Discriminan palabras que no forman parte de una familia dada.Cierre: Presentan sus ejercicios para corrección, la que se realiza en conjunto con su profesor.

- PPT 4 y 5 ; Sinónimos y antónimos.

- Texto Escolar- Cuaderno- Lápices.

Clase 5 Inicio: Leen título de la unidad y comentan sobre la característica de los textos narrativos. Desarrollo: Observan y leen texto ilustrado, señalan personajes y describen lugares en que se desarrolla la historia. Responden preguntas marcando alternativas correctas. Leen textos narrativos y los unen con el espacio narrativo que les corresponde. Leen texto y lo relacionan con personajes presentados. Deducen , con la ayuda del profesor, la diferencia entre caracterización y descripción.Cierre. Presentan sus actividades para revisión.

- Texto Crisol- Lápices

Clase 6 Inicio: Comentan la diferencia entre estrofas y versos, concepto de rima.Desarrollo: Leen poema presentado en su texto, descubren los versos, cuantas estrofas tiene, las palabras que riman y las escriben. Crean versos utilizando pares de palabras que tienen rima. Los leen en voz alta, dando la entonación adecuada. Crean un poema, con versos prestados.Cierre: Exponen sus creaciones en el diario mural y las van leyendo a sus compañeros.

- PPT 1- Texto Escolar- Lápices.

Clase 7 Inicio: Reflexionan en torno a las noticias, el medio donde se publican, su propósito y las personas que las escriben. Comentan noticias escuchadas.Desarrollo: Leen una noticia, identificando sus partes y comentando su contenido. Completan actividades en su texto referidas al texto leído. Identifican una noticia entre otros textos.Cierre: Revisan el desarrollo de sus actividades y corrigen.

- Ppt 6:La noticia.- Texto Escolar:

Noticia.- Lápices.

Clase 8 Inicio: Reactivan conocimientos adquiridos en la clase anterior.Desarrollo: Caracterizan y describen personajes y lugares presentados en su texto. Identifican sustantivos y adjetivos. Responden preguntas. Ejercitan concordancia de género y número en sus descripciones y caracterizaciones.Cierre: Entregan su texto para revisión.

- TextoEstudante.- Lápices.- Fotocopia de guía.-

Clase 9 Inicio: Recuerdan a través de preguntas realizadas por el profesor lo aprendido sobre la noticia en la clase anterior.Desarrollo: Realizan entrevista a profesores sobre la noticia que creen más importante, luego crean una noticia a partir de ésa, considerando la estructura de estos textos y respondiendo a las preguntas básicas en la redacción del cuerpo. Durante el proceso, van mostrando sus avances, recibiendo sugerencias y corrigiendo errores.Cierre: Presentan sus noticias ante el curso, leyéndolas en voz alta.

- Cuaderno- Lápices.- Fotocopia de

organizador gráfico.

Clase 12 Prueba de Síntesis de todos los contenidos tratados hasta la fecha. - Prueba- Lápiz

Clase 13 Inicio: Realizan un resumen oral sobre lo aprendido en la unidad. Comentan lo que más les costó, las actividades más entretenidas, etc.Desarrollo: Leen noticia y responden a preguntas planteadas, marcando alternativa correcta o respondiendo por escrito las preguntas abiertas. Crean poema cuyo tema central sean los pingüinos, utilizando el mismo método de las creaciones anteriores.Cierre: Evalúan su poema, según pauta dada en el texto.


Unidad 3“Mis hermanos los animales”

Contenidos Mínimos Obligatorios principales de la Unidad:Comunicación Oral:- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.- Participación en dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes.Lectura:-Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el sentido global extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizando inferencias de causa y efecto. - Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal.Escritura:-Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personajes o personas, animales, objetos y lugares, entre otros.-Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente, punto aparte y final, coma y signos de interrogación y exclamación, en los textos que escriben con intención comunicativa. Aprendizajes esperados:- Reconocer palabras que sirven para describir. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el significado de nuevas palabras. Leer y comprender una fábula. Reconocer los sustantivos comunes. Identificar los pronombres personales. Reconocer el tiempo verbal. Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Identificar la personificación. Escribir una fábula. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar los escritos. Aplicar concordancia entre el verbo y el sujeto. Leer y escribir un texto de instrucciones. Usar correctamente la b. Leer y comprender gráficos. Actuar jugando. Objetivos Fundamentales Transversales:- Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnología de información y comunicación.


Recursos

Clase 1 Inicio: : Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, leen los aprendizajes esperados de ella, señalando los que ya han tratado en años anteriores.Desarrollo: Leen texto “Se busca gato extraviado”. Responden preguntas relacionadas con el texto leído y e realizan actividades de comprensión. Observan láminas con distintos animales y los describen, relacionando las palabras utilizadas con los adjetivos calificativos. Leen conversación presentada en el texto y subrayan conectores que contiene. Deducen y comentan su función. Realizan ejercicios sobre

- Texto Escolar: Cartel y fotos.PPT 7, Adjetivos.

estos en su cuaderno.Cierre: Presentan sus cuadernos para revisión.

Clase 2 Inicio: Anticipan contenido y significados del texto que leerán, respondiendo preguntas presentadas en su texto.Desarrollo: Leen en voz alta y por turnos, la fábula “La hormiga y el grano de trigo”, siguiendo los pasos del proceso de lectura. Responden preguntas y completan esquemas presentados en su texto para demostrar la comprensión de lo leído. Comentan la moraleja de la fábula y dan su opinión sobre ella. Identifican sustantivos comunes y propios, pronombres e infinitivos del texto.Completan ejercicios de secuencia narrativa, identificando hechos de la situación inicial, del desarrollo y la solución. Ubican las personificaciones presentes en la fábula leída y deducen lo que significa dicho concepto. Ejemplifican para demostrar comprensión de este.Cierre: Revisan sus actividades y corrigen errores.

- Texto Escolar: Fábula.

- Cuaderno- Lápiz

Clase 3 Inicio: Reactivan conocimientos sobre la fábula y el cuento.Desarrollo: Observan video de fábulas. Identifican acontecimientos y su relación con los verbos. Secuencian hechos de la historia leída. Analizan estructura de la fábula y planifican una.. crean una fábula y la escriben de forma digital.Cierre: Exponen su fábula frente al curso.

- Texto Estudiante.- Lápices.- LMC-.- Power point.- Gifs animados.

Clase 4 Inicio: Reactivan conocimientos previos sobre el verbo.Desarrollo: Leen fábula breve donde aparecen destacados los verbos. Responden preguntas referidas al texto. Analizan esquema explicativo sobre los tiempos verbales y a partir de éste, transforman el tiempo verbal de oraciones dadas. Leen organizador gráfico sobre la fábula. Anotan un breve resumen sobre lo aprendido de la fábula en sus cuadernos y luego explican porqué La hormiga y el grano de trigo es una fábula.Cierre: Leen sus explicaciones en voz alta y dan o reciben opiniones sobre ellas.

- Texto Escolar: PPT : retroalimentación y tiempos verbales parte 2.- Cuadernos- Lápices.

Clase 5 Inicio: Comentan sobre lo aprendido hasta aquí en la Unidad.Desarrollo: Desarrollan ejercicios de repaso sobre lo visto, reforzando aquellos contenidos que están más descendidos o son de mayor complejidad para la prueba de la próxima clase.Cierre: Revisión del trabajo realizado en clases, en conjunto con su profesor.


Clase 6 Prueba escrita - Prueba.Clase 7 Inicio: A través de preguntas, recuerdan las características . de textos instructivos que conocen.

Desarrollo: Observan y leen texto instructivo para hacer un origami. Comentan las instrucciones que presenta, para asegurar comprensión de las mismas. Hacen su origami de acuerdo a lo señalado en el texto y con ayuda de su profesor.Cierre: Pegan sus creaciones en su cuaderno y las ambientan.

- Texto Escolar:Texto Instructivo: Origami- Papel lustre - Pegamento, tijeras.

Unidad 4“Chile”

Contenidos Mínimos Obligatorios principales de la Unidad:Comunicación Oral:- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.- Audición frecuente de cuentos, poemas y textos dramáticos, con temáticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y emociones, interesándose por la literatura y gozando de ella.-Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.Lectura:- Producción oral de textos breves de intención literaria y no literarios, en situaciones comunicativas, tales como relatos, experiencias personales, noticias sobre su entorno inmediato.- Audición frecuente de cuentos, poemas y textos dramáticos, con temáticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y emociones, interesándose por la literatura y gozando de ella.- Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres, señalar cualidades y características, indicar acciones, representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice de ellas.- Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.-Lectura de obras literarias significativas, incluidas al menos cuatro novelas breves, un texto dramático y otros como cuentos y poemas, que aborden contenidos reales o imaginarios.-Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global, extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, y realizando inferencias de causa y efecto.-Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal.-Formulación de opiniones, apoyándose en información explícita o inferencias, sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos.Escritura:-Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.-Producción individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.Aprendizajes esperados:Reconocer sujeto y predicado. Escuchar y respetar la opinión de sus pares. Crear cuartetas. Inferir el significado de palabras según contexto. Leer y comprender una leyenda. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Reconocer los adjetivos demostrativos. Identificar los sustantivos propios. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Identificar uso de la z. Reconocer los adverbios de tiempo, lugar y cantidad. Utilizar el punto aparte y final. Escribir una leyenda en forma colectiva. Leer y escribir cartas Identificar y valorar los símbolos patrios. Usar Internet con fines de investigación. Transformar un dicho popular en un cómic.

Objetivos Fundamentales Transversales.- Reforzamiento de la identidad nacional y personal, valorando las tradiciones. Promover el respeto, estimulando el escuchar atenta y empáticamente al otro. Aumentar la capacidad de comprensión y reflexión sobre el lenguaje. Desarrollar la capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario.


Recursos

Clase 1 Inicio: Describen lámina introductoria de la unidad, reflexionando sobre lo que significa para ellos su país. Leen aprendizajes que lograrán en la unidad. Leen poema a Chile y van interpretando sus versos.Desarrollo: Leen cuartetas presentadas en su texto. Identifican en sus versos sujetos y predicados. Transforman cuarteta, fijándose que rime el primer con el tercer verso y el segundo con el cuarto. Completan cuartetas inconclusas para reforzar la creación de este tipo de textos.Cierre: Leen cuartetas creadas y las representan ante sus compañeros en forma voluntaria.

- Texto Escolar: Cuartetas.

- Cuadernos- Lápices.

Clase 2 Inicio: Realizan actividades presentadas en su texto, para anticipar contenidos y significadosDesarrollo: Leen leyenda “La laguna del Inca” , en voz alta y por turnos, aplicando estrategia de antes, durante y después de la lectura. Responden preguntas abiertas y de alternativa. Infieren causa de una acción expresada en el texto, reconocen características de los personajes, del lugar de los hechos y infieren causas de una acción importante de la historia. Completan organizador gráfico con la información de la leyenda. Identifican oraciones interrogativas y exclamativas, adjetivos demostrativos y sustantivos propios. Terminaciones azo, aza y eza.Cierre: Revisan sus actividades, presentándolas a su profesor.

- Texto Escolar- Leyenda.- Cuadernos- Lápices.

Clase 3 Inicio: Reactivan conocimientos sobre el verbo. Desarrollo: Observan oraciones de la pizarra, en la que se destacan adverbios. Infieren lo que cada uno de ellos indica: cantidad, lugar y tiempo. Forman oralmente oraciones breves con los adverbios solicitados por el profesor. Identifican adverbios en textos leídos recientemente en clases. Crean relato breve utilizando adverbios aprendidos.Cierre: Leen sus relatos frente a sus compañeros.

- Texto Escolar- Cuadernos- Lápices.

Clase 4 Inicio: Leen esquema referido a estructura de la leyenda (situación inicial, desarrollo de la acción y desenlace)Desarrollo: Aplican el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. Buscan y subrayan oraciones que contengan adverbios. Copian estas en sus cuadernos, subrayando y clasificando los adverbios. Completan tabla de adverbios en su cuaderno.Cierre: Presentan sus ejercicios para ser revisados en conjunto con su profesor.

- Texto Escolar: - Cuadernos- Lápices.

Clase 5 Prueba de Síntesis - Prueba

Clase 6 Inicio: Recuerdan características propias de la leyenda. Elementos, estructura, etc.Desarrollo: Escuchan y leen de foma guiadala leyenda “El pehuén” . Desarrollan actividades de secuencia de hechos, descripciones y responden preguntas por escrito.Cierre: Revisan y corrigen.

- Cuadernos- Lápices.- UDD LENGUAJE.- Data

- Fotocopias de leyenda y de actividades.

Clase 7 Inicio: Reactivan conocimientos sobre el cuento y sobre las características de la leyenda.Desarrollo: Preguntan a sus mayores sobre alguna leyenda y la escriben de forma manuscrita en su cuaderno. Escribe leyenda investigada de forma digital respetando los 3 momentos: inicio, desarrollo y fianl. Corrigen ortografía. Cierre: Presentan sus leyendas al curso

- Cuadernos- Lápices.- LMC- power point.- Data.- Fotocopia de organizador gráfico.-

Clase 8 Inicio: Comentan sobre la carta, su frecuencia de uso, situaciones en que se sigue utilizando para comunicarse, etc.Desarrollo: Leen una carta formal y otra informal. Comentan diferencias, estructura, participantes, ejemplos de cada una. Escriben una carta informal, con sobre, a quien ellos elijan del curso y establecen una relación epistolar. Cierre: Leen voluntariamente sus cartas.

- Texto Escolar:

Cartas- Cuadernos- Lápices.- LMC- Word.-

Unidad 5“Viajando por la fantasía”

CMO Principales de la Unidad:Comunicación oral:-Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.-Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.-Manejo en sus intervenciones orales de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente, con adecuación a la situación comunicativa.Lectura:-Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, y realizando inferencias de causa y efecto.-Formulación de opiniones, apoyándose en información explícita e inferencias, sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos.Escritura:-Producción, individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.-Aplicación del proceso de escritura (planificación, escritura, revisión y reescritura) ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en la corrección idiomática.Aprendizajes esperados:- Reconocer las características de un poema. Leer el argumento de una novela. Utilizar los prefijos in y des. Usar estrategias de lectura. Leer y comprender un cuento. Escribir palabras con la letra h. Narrar en forma oral un cuento. Reconocer familias de instrumentos. Identificar las características de un cuento fantástico. Escribir una historia fantástica. Leer y escribir un texto expositivo. Interpretar una pintura. Declamar poemas. Montar una feria fantástica.Objetivos Transversales:Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación.

Clase Actividades genéricas y Actividades de Evaluación Recursos

Clase 1 Inicio:. Observan y comentan lámina introductoria de la Unidad, responden preguntas y conocen los aprendizajes esperados. Leen el poema “El reino al revés”, lo comentan y conocen el significado de declamar.Desarrollo: Realizan actividades de anticipación de contenido y de significados, presentadas en su texto. Leen por turnos el cuento “Eloy un día fue música”. Responden preguntas relacionadas con el cuento, tanto orales como de alternativa. Escriben en sus cuadernos preguntas de opinión referidas al texto y las responden. Cierre: Revisan sus respuestas y corrigen, de ser necesario.

- Texto Escolar:- Cuadernos- Lápices.

Clase 2 Inicio: Comentan sobre la particularidad que posee la letra h, comparada con otras letras de nuestro abecedario. Nombran palabras de uso común que llevan h.Desarrollo: Leen palabras con h, presentadas en su texto. Deducen la regla ortográfica que corresponde a los dos usos presentados. Ejercitan, formando oraciones y escribiendo al dictado

Texto Escolar:Uso de la H.

- Cuadernos- Lápices

para su aplicación.Cierre: Revisan en la pizarra, pasando individualmente a realizar cada ejercicio.

- Pizarra.

Clase 3Inicio: Recuerdan actividad clase anterior.

Desarrollo: La docente explica que los prefijos son una parte de las palabras que se añade al comienzo y que caambia su significado.La docente ejemplifica en la pizarra.Completan cuadro con palabras que tieene prefijo. Las descomponen y escriben su significado.Cierre: revición de la tarea dada en la pizarra.

Texto Escolar:- Cuadernos- Lápices.

Clase 4 Inicio: Recuerdan actividad clase anterior.

Desarrollo: La docente explica que los prefijos son una parte de las palabras que se añade al comienzo y que caambia su significado.La docente ejemplifica en la pizarra.Completan cuadro con palabras que tieene prefijo. Las descomponen y escriben su significado.Cierre: revición de la tarea dada en la pizarra.


Clase 5 Inicio: Releen cuento “Eloy un día fue música”.Desarrollo: Identifican los elementos de un cuento fantástico.Buscan en la lectura adverbios y los encierran en un círculo.Escriben oraciones utilizando adverbios.Cierre: Mediante preguntas establecen las características de un cuento fantástico.

- Texto Escolar:- Cuadernos

Lápices.

Clase 6 Inicio: Recuerdan actividad clase anterior.Desarrollo: Lectura guiada del texto expositivo “Caballos fabulosos”. Conocen e interpretan un texto expositivo. Comentan, responden y opinan sobre el texto leído.Cierre: Responden por escrito preguntas sobre lo leído.


Clase 7 Inicio: Recuerdan actividad clase anterior.Desarrollo: Leen de forma silenciosa texto “Un robot diseñado para el hogar”. Desarrollan actividad del texto del estudiante ¿Qué aprendí?.Cierre: Revisión oral de la actividad.


Unidad 6“Creando mundos”

Contenidos Mínimos Obligatorios principales de la Unidad:Comunicación Oral:- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.

Manejo en sus intervensiones orales de nuevs palabras y expresiones de uso frecuente, con adecuación a la situación comunicativa. Participación en dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones de las

personas o personajes.Lectura:- Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres, señalar cualidades y características, indicar acciones, representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice de ellas.-Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global, extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, y realizando inferencias de causa y efecto.

Escritura:-Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.-Producción individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.Manejo de los textos que escriben con intención comunicativa, de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente para nombrar y describir físicamente a personas, personajes, lugares y hechos del entorno cotidiano.Aprendizajes esperados:Reconocen sinónimos. Leen diálogos de unprograma infantil. Interpretan Expresiones (onomapopeyas). Identificann la estructura y los elementos de una obra. Escriben un cuento a partir de una obra dramática. Leer y crear afiches. Expresarse a través del lenguaje corporal. Escribir palabras con la letra G.Objetivos Transversales:Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación.

Clase Actividades genéricas y Actividades de Evaluación Recursos

Clase 1 Inicio:. Observan y comentan lámina introductoria de la Unidad, responden preguntas y conocen los aprendizajes esperados. Comentan sobres sus programas favoritos infantiles.Desarrollo: Se turnan para leer Diálogo “El Chavo tiene insomnio”. La docente explica que la serie del Chavo del ocho muestra la vida de una vecindad y el diario vivir de sus habitantes.Los alumnos observan la forma como esta escrito es texto. Registran en su cuaderno el concepto


de diálogo.Actividad: En parejas escriben diálogos según tema asignado por la docente y leen al curso.Cierre: Los alumnos concluyen sobre la diferencia que hay entre la estructura de un diálogo, lo cual es fundamental para el reconocimeinto de los textos dramáticos.

Clase 2 Inicio:. Recuerdan actividad de la clase anterior. Desarrollo: La docente explica que hay palabras que representan sonidos, las cuales son llamadas onomatopoyas.Realizan dibujos de animales y cosas y escriben la onomatopeya correspondiente.Actividad individual: Recortan escenas de cuentos cortos y los escriben en forma de cómics, insertando en ellas onomatopeyas de sonidos presentes en las ilustraciones.Cierre: revisión individual de trabajos reslizados.

- Texto Escolar:- Cuadernos- Lápices.- Fotocopias de

escenas de cuentos.- Tijeras y

pegamento.Clase 3 Inicio:. Recuerdan actividad de la clase anterior.

Desarrollo: Leen y comprenden una obra dramática: “Los músicos de Bremen”, aplicando técnicas antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Luego escuchan la obra en forma de cuento y realizan diferencias y comparaciones.Desarrollan activdades del texto del estudiante.Cierre: Revisión oral de la actividad realizada.

- Texto Escolar:- Cuadernos- Lápices.- Data - parlantes.

Clase 4 Inicio:. Recuerdan actidad clase anterior.Desarrollo: Leen de forma oral obra “La Controversia entre los colores” y la transforman en cuento. Cierre: lectura de sus creaciones.


Clase 5 Inicio:. Recuerdan actividad clase anterior.Desarrollo: Registran en su cuaderno el concepto de obra dramática y sus características.Ensayan obra en forma oral , “La controversia entre los colores”.Cierre: Los alumnos concluyen sobre la importancia de la expresión gestual y corporal en las actuaciones.


Clase 6 Inicio:. Recuerdan actividad de la clase anterior. Observan diferentes afiches y comentan sobre el mensaje que entregan.Desarrollo: Registran en su cuaderno el concepto de afiche sus características y su intención principal que es informar.De forma individual crean un afiche promocionando obra de teatro “La controversia entre los colores”, producida por tercer año para el día 17 de diciembre.Cierre: Luego de corregidos, exponen sus creaciones.

- Texto Escolar:- Cuadernos- Lápices.- Plumones.- Hojas de oficio.

Clase 7 Inicio:. Recuerdan contenidos tratados anteriormente en esta unidad. - Texto Escolar:

Desarrollo: Desarrollan guia del uso de la G. Crean invitaciones a la obra.Ensayan obra estudiada.Cierre: Concluyen sobre la importancia de la perseverancia en los ensayos de una obra dramática para que ésta resulte bien.

- Cuadernos- Lápices.

Clase 8 I Data.Video.

Clase 9 Presentación obra dramática:”La controversia entre los colores. Colores.Flores de coloresmúsica ambiental.

Clase 10 Inicio:Activan conocimientos previos.Desarrollo: Desarrollan actividad del libro ¿Qué aprendí?Cierre:Revisión grupal de forma oral de la actividad,


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