Diario de Practica Docente Primer Jornada

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Paulina Cordero Leyva ESPECIALIDAD: Telesecundaria

SEMESTRE: Cuarto

MATERIA:

ESPAOL

FECHA Y HORA

DESCRIPCIN DE EVENTOS

ANALISIS

LUNES

20/04/2015

7:45 a.m.

Los alumnos llegaron muy temprano a la escuela, se encontraban esperando a la intendente para que abriera la puerta principal de la escuela, al llegar la seora todos la recibieron amablemente y le dieron los buenos das, algunas alumnas se quedaron cerca de la puerta para revisar si los alumnos que llegaban contaran con el uniforme completo y con su credencial; los estudiantes que no contaban con esto eran anotados por las jovencitas. La mayora de los alumnos se diriga a su saln para dejar su mochila y volva a salir para buscar o esperar a sus dems compaeros. Los profesores fueron llegando poco a poco e instalndose en sus respectivas aulas y justo a las 8:00 tocaron la campana para ingresar a sus aulas. El director no se encontraba; el da que fuimos por contenidos nos recibi el subdirector y nos coment que muy probablemente el director no se encontrara cuando nos presentramos a prcticas; tal como nos lo menciono el profesor el director no se encontraba pero l nos dijo:

Subdirector- Con toda confianza maestras pasen a sus aulas no hay ningn problema y bienvenidas. Pasamos a los salones correspondientes.

Espaol

9:10 a.m.

Luego inicie con la clase de espaol me presente formal mente como se iba a trabajar, les explique que realizara mis prcticas y juntos aprenderamos como sera el ritmo de la clase;

Alumno5- entonces vamos a trabajar con usted?

Practicante- si por esta semana si

Alumno11- Profa. Y el profe va a estar aqu?

Profesor- Si, pero hagan de cuenta que no estoy que solo estn trabajando con la profesora, pero si se portan mal no crean que no voy a intervenir He?

Practicante- Si muchacho, el profe va a estar aqu yo solo vengo por esta semana

Alumno19- Oh! Est bien

Les presente el tema con el que trabajaramos que era el de la historieta:

Practicante- Bueno despus de la presentacin y sus preguntas ahora si vamos a poner a trabajar

Alumno14- No Profa. mejor hay que seguir preguntando

Todos se soltaron a rer y a decir que s.

Practicante- No debemos de trabajar as que nuestro tema ser el de la historieta alguien me puede decir que Qu es una historieta o comic?

Alumno23- Pues la historieta es como un tipo libro pero ms corto, nos narra la vida de algn personaje

Practicante- ok alguien ms.

Alumno13- es un texto narrativo en el cual se tienen personajes, imgenes donde se desarrollan las escenas y as.

Practicante- ok ahora alguien que pueda decirme Cules son los elementos con los que cuenta?

Alumno5- pues la historieta cuenta con imgenes o dibujo de los personajes, escenarios, globos, vietas, un narrador etc.

Practicante- Ok, muy bien hasta se siente bonito que contesten tan bien

Alumno11- Es que con el profe ya habamos hecho una historieta.

La mayora ya tena la nocin del tema as que contestaban rpidamente.

Practicante- como ya tienen la nocin y me comentan que ya elaboraron una les voy a proyectar un video acerca de los elementos que componen una historieta y pongan mucha atencin porque me van a realizar un mapa conceptual o cuadro sinptico de lo que pase en el video.

Alumno12, 19,22- No Profa. mapa no.

Practicante- Si me lo van a entregar para que lo revise

Despus de que observaran el video rpidamente sacaron sus cuadernos y se pusieron a trabajar en su mapa que les ped, algunos terminaron muy rpido y me entregaron su mapa.

Practicante- Bueno los que faltan de entregar aprenle porque ya vamos a pasar con otra actividad, por favor todos sintense todos.

Los enumere del 1 al 5 para que formaran equipos de cuatro personas.

Alumnos- Y esto para qu es Profa.

Practicante- esto es para que busquen un tema para su historieta puede ser algn tema de las asignaturas que llevaban o que ya haban llevado, por favor comenten con su equipo el tema que se elija y organicen la estructura de su historieta: los personajes principales que intervendran, los escenarios, dilogos etc. Adems que lo escribieran de manera organizada.

Alumno17- esto lo va a revisar miss.

Practicante si obvio que lo voy a revisar.

En lo que ellos trabajaban les suger algunos programas y plataformas para la creacin de comics, presente algunos ejemplos de historietas que probablemente eran de su agrado ya que algunos reconocieron haberlas ledo

Alumno12- si Profa. Algunas historietas son divertidas y me hacen rer.

Alumno14- si aunque a veces como son de coleccin cuestan muy caros.

Practicante- si es verdad algunos comics tienen ediciones o nmero de coleccin que hace que su precio se eleve muchsimo, pero tambin pueden hacer un comic propio y difundirlo.

Algunos rieron con lo que les dije y otros apoyaron la idea dando sugerencias de nombres que les pondran a sus comics

Alumno3- Si Profa. y Jess Eduardo le pondra a su comic el seco y sus bandidos

Alumno9- Islas le pondra los princesos del desierto.

La sesin se finaliz con la socializacin del tema que escogieron, los personajes, escenarios, etc.

Equipo5- Nosotros elegimos el tema de la obesidad porque creemos que hoy en da es un problema que se presenta en Mxico y la asignatura con la que lo relacionamos fue formacin cvica y tica.

Equipo2- Nosotros lo relacionamos con formacin cvica y tica con el tema de valores, es el de la educacin igual para todos

Equipo1- Nosotros lo relacionamos con la materia de espaol, es acerca de una historia de terror pero todava no tenemos nombre.

Equipo4- Notros vamos a hacer de la drogadiccin y como la amistad influye en su consumo.

Equipo3- Nosotros lo relacionamos con historia y es el tema de la conquista de Mxico.

Y les ped de tarea que realizaran una investigacin de su tema para que la siguiente clase realizaran el borrador de su historieta.

ORGANIZACIN EN EL AULA SILVIA SCHMELKES HACIA UNA MEJOR CALIDAD.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura: Evaluacin durante la enseanza Peter W. Airasian

COMPRENSION DE CONTENIDO

Programacin de aula, para qu?

Los grupos de trabajo, Mara Victoria Reyzabal

Estrategias didacticas

Material y recursos. Lectura: , Lectura:

Los materiales auxiliares.- El armario de recursos

Ma. Rosa Martos Collado

Relaciones interpersonales

Un buen colegio

Francois Dubet y Danilo Martuccelli

Socializacion, expresin oral

MATERIA:

MATEMTICAS

10:10 a.m.

Les ped a los alumnos que por favor guardaran sus cosas de espaol porque veramos matemticas, les dije que se sentaran ya que comenzaramos con la clase.

Lo primero que les cuestione es si saban que era un cilindro y un cono. La mayora levanto su mano y les fui dando la palabra:

Alumno9- Es un cuerpo rectangular con dos tapas circulares

Alumno12- Es una figura geomtrica que se forma de la unin de un rectngulo y dos crculos.

Practicante- Y el cono?

Alumno5- Es un cuerpo que se forma por un tringulo y circulo

Alumno23- Es una pirmide con base circular.

Les pregunte si saban cul era la frmula para calcular su volumen:

Alumno17- Si es pi*radio2(altura)

Alumno19- La del cono no la recuerdo.

Alumno21- Tambin es algo de pi*radio2 o algo as.

Solo alcanzamos a rescatar eso ya que la campana para que salieran a los honores a la bandera son y los deje que salieran a formarse en su lugar correspondiente.


11:45 a.m.

Matemticas

12:35 p.m.

Los estudiantes se muestran inquietos despus del receso y me cuesta un poco mantener el control sobre el grupo, despus de dos o tres veces de llamar su atencin comienzan a sentarse y retomar el ritmo de la clase les dije que como ya saban estbamos hablando del cilindro, les dije que realizaramos una actividad en la que tendran que dibujar el desarrollo plano de un cilindro, primero lo haran por las figuras que lo conformaban y despus lo realizaran para recortarlo y formarlo completamente.

Los forme en 5 equipos de 4 personas les di dos hojas de colores para que trabajaran sobre ellas con las instrucciones que les haba dado anteriormente.

Todos trabajaron muy bien, algunos de los integrantes de los equipos se distribuyeron las actividades para realizarlo ms rpido, despus de que ellos terminaran la actividad los cuestion si saban lo que era un cuerpo de revolucin:

Alumno5- No maestra, creo que eso no lo hemos visto.

Practicante- Pero qu entienden por eso?

Alumno7- Pues que es cuerpo que debe de girar o algo as.

Practicante- Ok bueno un cuerpo de revolucin es una figura plana que gira sobre uno de sus catetos en caso del tringulo o de su altura (sobre su propio eje).

Alumno10- Ah! Ya record algo as es como el caso de la esfera.

Practicante- Si algo as, pero la esfera es un cuerpo en s, y un cuerpo de revolucin se forma a partir de una figura plana entonces Qu figura plana forma la esfera?

Alumno2- Pues el crculo.

Practicante- Seguro? O puede que sea otra figura?

Alumnos- Si es esa maestra porque no hay otra figura que forme una esfera

Practcate- Ok entonces vamos a comprobarlo.

Despus de eso les presente un video en el cual se mostraba los cuerpos de revolucin en cual se mostraba solo el desarrollo de la esfera. Apartar de esto los cuestione:

Practicante- Entonces ahora que ya lo observaron alguien me pude decir qu otras figuras planas generaran un cuerpo de revolucin?

Alumno12- Pues un cuadrado

Alumno9- No, un rectngulo y un triangulo

Alunmno6-Si yo digo que esos tres

Practicante- Peri Qu cuerpos de revolucin forman esas figuras planas?

Alumno13- Forman una pirmide.

Practicante- Seguro que forma una pirmide?

Alumno13- No, no se forma una primado

Practicante- Imaginen que rotan esa figuras cmo sera su base?

Alumnos12,6,9- circulares

Practicante- entonces qu cuerpos de revolucin formaran?

Alumnos2,5,21,23,4,9- Un cilindro y un cono

A partir de esto les dije que lo comprobaramos as que le asigne una hoja de color a cada equipo para que realizaran un tringulo rectngulo y un rectngulo, y dos popotes para que los pegaran en el lado correspondiente para que al rotarlo se formara el cuerpo de revolucin que se generaba a partir de las figuras planas dadas.

Cada equipo lo realizo rpidamente y comprobaron si estaban en lo correcto, al finalizar socializaron que es lo que cada equipo haba observado.

Para cerrar la clase les puse otro video el cual inclua el desarrollo plano del cilindro, y como se generaban los cuerpos de revolucin. Les indiqu que acomodaran sus sillas y que por favor recogieran la basura generada.



Forma bsica 8: formar un concepto

Hans Aebli


















MATERIA:

ESPAOL

FECHA Y HORA


ANALISIS

Martes

21/04/15

7:45 a.m.

8:00 a.m.

El martes llegamos temprano y encontramos a la intendente, al llegar a la puerta haba pocos estudiantes, nos dieron los buenos das y los encargados de revisar credenciales y uniforme completo se ubicaron al lado de la puerta, esperamos a que la seora abriera la direccin para firmar nuestra entrada, esperamos afuera para observar la llegada de los estudiantes, la de nuestro grupo de prctica, mis alumnos cumplieron con su uniforme completo y credencial, as como su aseo personal. La llegada de los alumnos o cuando hay ms alumno que quieren entrar a la escuela es casi a la hora en punto. Los profesores llegan puntualmente, nos saludan cordialmente, pasan a firmar a la direccin y se quedan platicando entre ellos un poco.

Al sonar el timbre nos retiramos a nuestro saln correspondiente, saludo a los alumnos con los buenos das y el profesor me pide que comience con mi clase. Entonces les pido que se formen con los compaeros que trabajan la historieta, los estudiantes acomodan sus butacas, les indico que comente la informacin del tema que seleccionaron para su historieta, realicen un borrador de ella porque tenemos poco tiempo para realizarla.

Escucho que se ponen a realizar su trabajo, superviso los equipos ya que algunos de ellos se niegan a trabajar, argumentando que tienen sueo o flojera.

Alumno5- Profa. Es que tengo sueo y no quiero trabajar.

Practicante- Pues no debes de dormir tarde si sabes que tienes que venir a la escuela, adems esto es parte de calificacin, t sabes si lo entregas o no, pero te pido que si no vas a ayudar a tus compaeros no los interrumpas.

Algunos de ellos me piden ayuda para adecuar el tema que eligieron:

Alumno20- Profa. Por favor aydenos, es que no sabemos cmo poner este dialogo o cual es la forma correcta de hacerlo.

Alumno4- Mire elegimos el tema de la obesidad pero no sabemos cmo poner el dialogo del doctor que la explica.

Alumno17- Queremos poner que es la obesidad, como es que se da esta enfermedad y como combatirla pero no que suene a un simple texto.

Practicante: primero organicen su informacin y definan el problema que me dicen para crear una historia, los personajes que van a intervenir y luego ponen dilogos.

Alumnos- Ah! Ok.

Hubo un equipo que no quiso hacer nada en absoluto, se la pasaron jugando, platicando de qu haban hecho la tarde anterior, escuche tambin la razn por la que tenan sueo y era que haban salido a tomarse unas cervezas y regresado a su casa muy tarde. Trate de que realizaran el trabajo as que estuve la mayor parte del tiempo sobre de ellos, les deca que iba a contar para calificacin y que el mircoles me tenan que entregar el producto final, al parecer lo que los hizo cambiar de opinin fue que el profesor titular les dijo que era cierto que iba a contar como calificacin todos los trabajaos que realizaran conmigo; los alumnos crean que yo no estaba hablando enserio en cuanto a que afectara en sus calificaciones con el profesor titular; as que de ltimo momento se pusieron las pilas para

Entregar su borrador; pasaron de ser el equipo que ms se escuchaba hacer ruido al equipo que se qued mudo. Los otros equipos realizaron casi en su totalidad su borrador de la historieta durante el tiempo que haba contemplado; as que comenc a revisarlos y en el momento en que me encontraba haciendo eso, lleg la profesora que me iba a observar les ped a mis alumnos que se sentaran y que en un momento los atendera, salude a la profesora le indique que ah se encontraba el profesor titular y que tomara ciento a su lado, entregue mi plan de trabajo y contine revisando los borradores. El ultimo equipo que me entrego avance fue el que no haba estado trabajando y les advert que deban de entregar un buen trabajo el mircoles. Les indique que alinearan sus bancas y sacaran su cuaderno de matemticas.



Un buen colegio




Evaluacin, lectura: EVALUACIN DURANTE LA ENSEANZA

Peter W. Airasian




Un buen colegio


MATERIA:

Matemticas

9:27 a.m.

11:00 a.m.

Inicie preguntando qu era lo que habamos estado trabajando la clase anterior:

Alumno8- estuvimos viendo el desarrollo plano del cilindro y los Solido de revolucin

Practicante- entonces recuerdan que es un slido de revolucin?

Alumno10- Si son figuras planas que al rotar sobre su propio eje forman un slido.

Practicante- Muy bien. Pues hoy vamos a retomar lo del cilindro. Alguien sabe cmo se calcula su volumen?

Alumno15,21,11,18- Si es pi*r2(h)

Practicante- Ok y su rea sabe cmo la calculan?

Alumnos- Su rea?, no solo se le puede sacar volumen.

Practicante- No, tambin pueden obtener el rea, piensen y dganme como lo haran.

Los alumnos estuvieron dudosos y hasta cierto punto no saban si lo que estaba diciendo era cierto, algunos me miraron como si estuviera loca, no hubo respuesta de su parte.

As que intervine dicindoles que cuales eran las figuras que formaban un cilindro

Alumno3- Pues dos crculos y un rectngulo.

Practicante- Ok y de esas figuras se puede sacar el rea?

Alumnos- Si

Practicante- perfecto y cmo haran para sacar el rea del cilindro?

No entendan como es que lo podran hacer, o yo no me estaba explicando a qu punto era el que llegaran fue uno de los retos dentro de la clase.

Practicante-Si quieren hacer un cilindro, qu es lo que deben hacer primero?

Alumno6- Pues dibujarlo en una hoja.

Practicante- Bien, a eso se le dice desarrollo plano, que es justo lo que trabajamos ayer; si tienen su desarrollo plano del cilindro creen que puedan calcular su rea?

Alumnos- Si

Practicante- Cmo lo haran?

Alumno 17- Primero sacaramos el rea de un crculo y el rea del rectngulo, luego sumariamos dos veces la del crculo con la del rectngulo y seria el rea del cilindro.

Practicante- Estoy de acuerdo pero si los datos que te dan solamente son el radio del circulo y la altura del rectngulo Cmo calcularas el rea del rectngulo?

Alumnos- entonces no se podra maestra porque no tenemos ningn valor.

Practicante- s, si lo pueden hacer djenme explicarles como

Les explique con un ejemplo de un cilindro y el desarrollo plano del cilindro cual era la altura y como es que podan encontrar la base del rectngulo en el desarrollo plano, esto se realiza calculando el permetro del circulo ya que es igual a la base del rectngulo, si se obtiene su permetro automticamente se obtiene el valor de la base del rectngulo. Les presente y explique las frmulas para calcular el rea lateral del cilindro y su rea total para ahorrar esfuerzo de sacar el rea de figura por figura. Los puse a resolver algunos ejercicios relacionados con el clculo de volumen, rea lateral y rea total. Cuando termin de dictarles los ejercicios la profesora que me observaba me entrego mi plan de trabajo y sali del saln. Poco a poco surgieron dudas y los alumnos se acercaban a preguntarme, algunos otros lo realizaron muy bien, la mayora se confunda en aplicar las formulas as que tuve que explicar de nuevo cual era para el rea lateral y cual para el rea total, se tardaron un poco as que les dije a los que ya haban terminado que podan jugar ajedrez. Les ped que me entregaran sus ejercicios terminados para que salieran a receso. Le dije al profesor titular que ya haba terminado as que poda darles indicaciones.

Profesor- Haber para salir al recreo hasta el cincuenta por favor

Alumnos- No Profesor ya djenos salir.

Profesor- Ah! Quieren hasta el 100

Alumnos- No 50, 50

Es una actividad o tcnica no lo s, en donde el profesor les indica el nmero al que deben llegar omitiendo con un aplauso al nmero que termine con 7 o mltiplo de este.



Hans Aebli



Retroalimentacin Recuperacin del aprendizaje, Jess Alonso Tapia

MATERIA:

Espaol

FECHA Y HORA


ANALISIS

Mircoles

22/04/15

7:45 a.m.

Llegamos con puntualidad a la escuela en compaa de la intendente, muy pocos alumnos se encontraban afuera, me di cuenta que eran las mismas estudiantes que revisaron los das anteriores si los alumnos de los diferentes grados asisten con uniforme completo y credencial. Esperamos a que el intendente abriera la direccin y poder firmar nuestro registro de asistencia.

Los profesores llegaron temprano y se situaron en la direccin, por lo que escuche hablaban acerca de los exmenes, ya que hoy tenan que ir a recogerlos. Los estudiantes pasaban junto a sus profesores para darles los buenos das. Todos los estudiantes pasaron a su aula correspondiente a dejar sus tiles, algunos se quedaban dentro o algunos salan a buscar a compaeros de otros grados.

MATERIA:

Espaol

9:37 a.m.

11:00 a.m.

Les di un poco tiempo para que se sentaran, tomaran agua y un respiro, despus de un break, les ped que se agruparan con los equipos de la historieta, tardaron un poco en acomodar sus bancas, en ms de una ocasin llame su atencin para que hicieran lo que les haba indicado, en el momento en el que ya estaban por equipos les repart material para que pasaran su borrador en limpio, y la finalizaran. Algunos comenzaron a protestar:

Alumno17- no Profa. Ya no sea as es un montn.

Practicante- pero ya llevan la mayor parte solo es cuestin de que la pasen en limpio. Adems les di material para que la hagan y est muy bonito pueden hacer ms bonitas sus historietas.

Alumno16, 2,7- est bien profesora pero nada ms porque nos cae bien y si es cierto que nos trajo cosas bonitas.

Trabajaron muy bien aunque tuve problemas con el que equipo que no quera trabajar la clase anterior, estuve junto a ellos para motivarlos, dicindoles que lo que estaban haciendo bien pero que deban hacerlo un poco ms rpido.

Tambin estuve pasando a cada uno de los dems equipos para observar y escuchar que hacan y decan.

Con cada equipo me quedaba un tiempo determinado y les ayudaba a recortar o a pegar y luego pasaba con otro y tambin los ayudaba un poco.

Algunos echaron a volar su imaginacin, otros echaron mano de recortes, o paisajes etc.

Estuvieron concentrados en lo que hacan y comentaban acerca de cmo adecuar los dilogos para que realizaran el final.

Solamente das equipos faltaron por entregar su producto, pero se comprometieron a entregarme una buena historieta.

Practicante- ya jvenes debemos de terminar la sesin de espaol, por favor entreguen su trabajo.

Alumno17- porfa Profa. otros 15 minutos de verdad que ya casi terminamos.

Practicante- no ya entrguenlos porque ya tres equipos terminaron todo

Alumno19- maana se la traemos terminada ndele Profa. De verdad que s.

Practicante- est bien, los dos equipos que faltan maana lo pueden entregar pero lo quiero a primera hora, antes de que comiencen su examen, nada de que se me olvido y lo traigo para el viernes, entendido?

Alumno19, 17, 23,4- ok Profa. entendido.

Les indique que recogieran la basura generada y acomodaran sus butacas, y le cedi al profesor que ya haba terminado con espaol y regresando de receso continuara con matemticas, en lo que barran el saln y limpiaban sus bancas llego la hora de receso, tocaron el timbre y los deje salir a almorzar.


Un buen colegio






Ambientes de trabajo Motivacin y aprendizaje en la

Enseanza Secundaria

Jess Alonso Tapia*


Materia

Matemticas

11:50 a.m.

Comenzamos con la clase de matemticas, este da los alumnos estaban completamente inquietos, se levantaban, platicaban con el compaero de al lado, etc. Me cost controlar el grupo as que opte por darles los ejercicios que tena previstos que resolvieran al final del repaso.

Fueron 5 ejercicios que les indique que resolvieran conforme a lo que habamos visto las clases anteriores, con los tres primeros ni hubo ningn conflicto a la hora de la resolucin, ya que eran de calcular el rea lateral y total del cilindro as como su volumen, en los dos ltimos ejercicios se presentaron dificultades porque ahora les daba como datos el volumen o el rea y ellos tenan que calcular la altura del cilindro, les explique con un ejercicio con diferentes datos para que resolvieran el que les presente, estuvieron trabajando y cualquier duda que surga me llamaban y yo iba a su lugar .

Les explique con un ejercicio diferente para que tuvieran en que apoyarse.

Practicante- Muchachos les voy a explicar el ejercicio ms no lo voy a resolver.

Alumno6- Si Profa. porque no entendemos muy bien.

Practicante- Primero que nada que datos les proporciona el ejercicio.

Alumnos 3,8,9,15,17,23- nos da el volumen del cilindro y las medidas del circulo

Practicante- entonces que deben calcular

Alumnos2, 19,23- tenemos que saber cul es su altura.

Practicante- perfecto, entonces como calcularan la altura del cilindro con esos datos.

Alumno10- No s porque se necesitara medir con una regla.}

Practicante- No forzosamente, las clases pasadas les di un punto clave para realizar este clculo quien lo recuerda.

Alumno22- pues yo recuerdo algo de lo del desarrollo plano del cilindro nos dijo que cuando estaba as la base del rectngulo era la altura del cilindro pero solo eso.

Practicante- Si eso es cierto pero tambin les comente otra cosa importante.

Alumno4- Pues la verdad yo no lo recuerdo.

Alumnos3, 7, 5, 10, 11,15- No nosotros tampoco.

Practicante- Ok repasemos, como deca su compaero en el desarrollo plano del cilindro el rectngulo tiene la misma medida que la altura del cilindro, pero tambin se cuenta con dos crculos en el desarrollo del cilindro, les comente y puse un ejemplo que mostraba que al calcular el permetro del circulo automticamente contbamos con la base del rectngulo, entonces a que conclusin llegan con esto que les acabo de decir?

Alumno6- pues que si tenemos el permetro del crculo tambin podemos saber cul es la altura del cilindro.

Practicante- As es, entonces cul es su razonamiento de cmo darle solucin al problema?

Alumno18- es que lo dice muy fcil, pero tenemos que hacer un buen de operaciones.

Practicante- Pues entonces hganlas.

Alumno12- si Profa., pero cualquier duda podemos pregntale?

Practicante- Si

Alumno11- Profa. y cuantos decimales tomamos?

Practicante- Pues tomen dos pero para pi sigan tomando el 3.1416

Los estudiantes estuvieron resolviendo sus ejercicios muy concentrados, me preguntaban si tenan dudas:

Alumno16- Profa. Dgame si voy bien, aqu tenemos el volumen y los datos del crculo, la frmula para calcular el permetro es Pi (D) como solo nos da el valor del radio lo sume dos veces para el dimetro y me dio el permetro al aplicar la formula, solo eso es lo que tengo que hacer?

Practicante- Pues si eso es lo que te pide el problema si solo eso.

Como an faltaban dos ejercicios que resolver estuvieron ocupados y la clase la terminamos a la 1:30, despus el profesor solo les dio indicaciones para que estudiaran Ciencias, espaol e historia.



Retroalimentacin Recuperacin del aprendizaje, Jess Alonso Tapia





Hans Aebli


Diario de Practica Docente Primer Jornada

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