Pedro Miguel Etxenike LandiribarFísico navarro y participante en los actosorganizados por la Universidad paraconmemorar el Año de la Física

“El joven científicodebe tenercuriosidadintelectual, orgulloprofesional,ambición yser muycreativo”El nuevo edificio de la Secuoya

acoge las nuevas oficinas deDeportes /22/

La Universidad pone en marchaun nuevo programa deOrientación Laboral /06/

PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRANAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA

Diciembre 2005 AbenduaNúmero 34 Zenbakia

Instalada la red inalámbrica en todo elcampus para acceder a los serviciosinformáticos universitariosLa Universidad Pública de Navarra ha puesto a disposición de todoslos miembros de la comunidad universitaria, a través de su ServicioInformático, conectividad inalámbrica a la red de datos con el objetode facilitar el acceso a los diferentes servicios ofrecidos a través de es-te medio: Aulario Virtual, portal web, correo electrónico, acceso a in-

ternet, etc. De esta forma, el cable ha dejado de ser un requisito téc-nico para hacer uso del ordenador portátil, gracias a la instalación enlos últimos meses de la red inalámbrica en todo el campus para acce-der a los servicios informáticos universitarios. En total se han insta-lado más de cien “puntos de acceso” distribuidos por todo el campus.

Matemáticas, una asignaturaentretenida y necesariaLa VII Reunión de Decanos y Directores de Matemáticas de toda España se celebró enoctubre en la Universidad Pública de Navarra bajo el lema “El nuevo profesor de mate-

máticas”. En la reunión, en la que participaron 60 responsables universita-rios del área de Matemáticas, se abordaron aspectos como la precariasituación de la enseñanza de esta disciplina en Primaria y Secundaria, lasamplias salidas profesionales y la necesidad de mejorar la docencia de estaasignatura. En el transcurso del encuentro se puso de manifiesto que “todoel mundo tiene capacidad para aprender matemáticas y disfrutar con ellas”,pero que “es necesario que los profesores estén bien preparados”.

Homenaje a Ángel Urrutia /Angel Urrutiari Omenaldia“Uno de los mejores poetas navarros, preocupado por su trabajo, cariñoso y de-tallista”. Así se define al poeta Ángel Urrutia Iriarte en el libro “Homenaje a ÁngelUrrutia / Angel Urrutiari Omenaldia”, editado por la Universidad Pública de Nava-rra, en el que se recogen las actas del recital poético que, con motivo del décimoaniversario de su muerte, se celebró el pasado año en la Universidad. La obra, co-ordinada por los profesores Juan Karlos Lopez-Mugartza Iriarte y Consuelo AlluéVillanueva, recoge aportaciones de numerosos escritores e investigadores, infor-mación sobre la vida y obra de Ángel Urrutia y sobre la poesía y literatura de Na-varra, diversos poemas del homenajeado y de otros participantes en el citado recitalpoético y una entrevista a la viuda del poeta, Inatxi Galarza Martinicorena. /13/

El ciclo “Lecturas y lectores del Quijote” llevóa la Universidad diferentes visiones sobre laobra más universal de la literatura españolaCuatro conferenciantes invitados por la Universidad Pública de Navarra presen-taron durante el pasado mes de noviembre diferentes visiones sobre la obra deCervantes “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”. Las conferencias for-maban parte del ciclo “Lecturas y lectores del Quijote”, organizado por la Uni-versidad para conmemorar el IV Centenario de la publicación de la primera ediciónde la obra más universal de la literatura española. En el transcurso del ciclo seaportaron algunos datos curiosos que permitieron a los asistentes conocer queen 1920 se estableció la obligatoriedad de leer El Quijote en las aulas, o que Cer-vantes sólo obtuvo el 10% de las ganancias que produjo la obra en sus primerasediciones. /21/

03PUNTOS DE ACCESO La conectividad inalámbrica seconsigue a través de alrededor deun centenar de puntos de acce-sos, unos aparatos de reducidasproporciones separados unos deotros por 50 metros e instaladospor todo el campus.

Arr sadía

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Nuevas tecnologíasArrosadía2

417 estudiantes, un 40% más que elcurso pasado, se suman al CampusVirtual Compartido Recibirán clases vía internet de alguna de las 69 asignaturas ofertadas por las universidades integradas en el Grupo 9

PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. EDITA: Universidad Pública de Navarra (Dirección deComunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN: Heda Comunicación. REDACCIÓN: Heda Comunicación. MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. FOTOGRAFÍAS: Gabinete de Prensa de laUniversidad. Adolfo Lacunza. Oskar Montero. PUBLICIDAD: 948 13 67 66 IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994. ISSN: 1134-0126

Un total de 417 estudiantes de la Universidad Pública de Navarra, un40% más que el pasado curso, se han matriculado este curso aca-démico en alguna de las 69 asignaturas de libre configuración queoferta el proyecto del Campus Virtual Compartido, una iniciativa delas nueve universidades públicas españolas, únicas en su comuni-

dad autónoma, que integran el grupo denominado G9. Estas asig-naturas, distribuidas en tres itinerarios, son totalmente virtuales, porlo que tanto el curso como las pruebas de evaluación se realizaráníntegramente a través de internet, sin necesidad de desplazamien-tos. Las clases empiezan en febrero y son cuatrimestrales.

El curso pasado fueron 294 los estudiantes “ex-portados” de la Universidad para estudiar víainternet asignaturas en alguna de las otras

ocho universidades que junto con la Pública de Na-varra forman el Grupo 9. Los estudiantes “recibi-dos”, es decir, estudiantes de otras universidadesque estudiaron vía internet asignaturas de Nava-rra, fueron 311. En total, 2.485 estudiantes de las 9universidades se matricularon en alguna de las 55asignaturas ofertadas en el Campus Virtual Com-partido.Por lo que se refiere a este curso, hasta el momen-to se conoce el número de estudiantes de esta Uni-versidad que van a cursar asignaturas on line, entotal 417, lo que supone un 40% más que el cursopasado. El número de asignaturas ofertadas por elG9 también es mayor, 69 en total, 14 más que el pa-sado curso.La mayor aceptación de esta forma de enseñanza serefleja también en dos encuestas realizadas el pa-sado curso a estudiantes y profesorado del CampusVirtual Compartido, que señalaban que el 83% delos estudiantes recomendaría la asignatura que cur-san a otros compañeros, y que más del 90% del pro-fesorado manifestaba estar satisfecho con el soportetécnico y la atención al usuario que había recibido.

TRES ITINERARIOSLa oferta educativa de este curso académico 2005-06 se basa en asignaturas de libre elección, que pue-den configurar tres itinerarios o grupos temáticos:e-Empresa, TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación) en la enseñanza, y Medioambientey desarrollo sostenible. Cada itinerario ofrece susmódulos formativos con distintas asignaturas, detal forma que para obtener el Diploma en una de-terminada materia es necesario completar 18 cré-ditos en al menos tres módulos distintos de unitinerario. Además, existe una serie de asignaturasno adscritas a itinerarios que también pueden cur-sarse vía internet.Las 69 asignaturas de este curso, que también seincluyen en la oferta ordinaria de cada centro, sonimpartidas por alguna de las nueve universidades,de tal manera que pueden ser cursadas por estu-diantes del resto de los centros que no las ofertan.El alumnado no necesita desplazarse en ningúncaso a la universidad ofertante de la asignaturaque curse, sino que el curso completo, incluidas laspruebas de evaluación, se realiza a través de in-ternet. La matrícula se tramita de forma ordina-ria. Las clases comienzan en febrero de 2006, fecha

en la que se conectará por correo electrónico conel alumnado.

MASTER ON LINEAsimismo, el G9 va a poner en marcha este cursomediante el sistema de enseñanza virtual un Más-ter conjunto de Especialización en Tecnologías dela Información y Comunicación aplicadas a la for-

mación. El máster será de 60 créditos europeosy se realizará en dos años. El precio de su ma-trícula se estima en 4.000 euros.Del consejo asesor del curso, integrado por tresmiembros, forma parte el profesor Alfredo PinaCalafi, del Departamento de Matemática e In-formática de la Universidad Pública de Nava-rra.

ArrosadíaDIRECCIÓN POSTAL:

LA UNIVERSIDAD EN INTERNET:

Campus de Arrosadía, 31006 Pamplona. Teléfono 948 16 90 07. Correo electrónico: gabinete.prensa@unavarra.es

www.unavarra.es

Nueve universidades públicas únicas en su autonomíaEl Grupo 9 de Universidades, con sede en la Universidad Pública de Navarra, es una asociación sin ánimo de lucro que seconstituyó en 1997 y que está integrada por las universidades públicas españolas que son únicas en su respectivacomunidad autónoma. Son, además de Navarra, las de Oviedo, Cantabria, País Vasco, La Rioja, Zaragoza, Islas Baleares,Castilla-La Mancha y Extremadura.El Rector de la Universidad Pública de Navarra, Pedro Burillo López, es el presidente del Grupo 9 durante este segundosemestre de 2005, cargo rotatorio entre los nueve rectores de las Universidades que conforman el grupo. Además, PedroBurillo desempeña habitualmente la vicepresidencia, por encontrarse en esta Universidad la sede del G9.Las universidades del G9 tienen como objetivo social común, tal como reflejan sus estatutos, promover la colaboración entrelas instituciones universitarias pertenecientes al Grupo, tanto en lo que respecta a las actividades docentes e investigadorascomo a las de gestión y servicios.Actualmente esta asociación cuenta con siete comisiones sectoriales, relacionadas con otras tantas áreas de interés común:Estudiantes y Extensión Universitaria, Convergencia, Nuevas Tecnologías, Investigación y Desarrollo Empresarial, RelacionesInternacionales, Profesorado, y Gerentes.Entre otros proyectos, el G9 hace una oferta de educación conjunta, denominada Campus Virtual Compartido, de asignaturasde libre configuración que se imparten a través de sistemas telemáticos de acuerdo con los proyectos de utilización yexplotación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de cada una de las universidades ofertantes.

El Grupo 9 está formado por nueve universidades públicas únicas en su autonomía y está presidido por el Rector de la Universidad Públicade Navarra, Pedro Burillo López (en el centro de los rectores).

GERO ETA IKASLEGEHIAGO CAMPUSBIRTUALPARTEKATUAN

Nafarroako Uniber-tsitate Publikoko417 ikasle –iazkoikasturtean baino %40 gehiago–matrikulatu diraCampus BirtualPartekatua proiek-tuak aurten eskain-tzen dituenhautaketa libreko69 irakasgaietakobatean –joan denikasturtean baino14 gehiago–.Proiektua G9izeneko taldeaosatzen dutenEspainiako bedera-tzi unibertsitatepublikoen –baka-rrak bakoitzarenautonomia erkide-goan– ekimeninteresgarria da.Eskaintzen direnirakasgaiak hiruibilbidetan banatzendira eta guztizbirtualak dira. Horidela eta, bai ikastur-tea, baita ebaluazioprobak ere interne-ten bidez eginendira, joan-etorriakegiteko inolakobeharrik izan gabe.Eskolak datorrenurteko otsaileanhasiko dira eta lauhilabeteko iraupenaizango dute.

InformáticaDiciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 3

La red inalámbrica es una extensión o comple-mento de la tradicional red cableada, sobre lacual está desplegada. Su uso está orientado a

dispositivos portátiles o móviles, en lugares don-de es menos habitual el uso de la red cableada,tales como la biblioteca, aulas que no son de in-formática, salas de congresos o salas de reunio-nes.Ahora mismo existe ya cobertura inalámbrica enel interior de casi todos los edificios del campus: Bi-blioteca, todos los edificios departamentales (Ace-bos, Madroños, Magnolios, Encinas, Tejos, Pinos yOlivos), Instituto de Agrobiotecnología, Ciencias dela Salud, El Sario, Talleres, Aulario, Rectorado ySóforas (Administración y Gestión).El criterio básico ha sido el de do-tar de mejor cobertura a las zonasen las que se prevé un mayor uso(bibliotecas, aulas, salas de actosy reuniones,...). Precisamente esen estos lugares en los que estágarantizada una buena cobertu-ra de red, donde se han colocadounas señalizaciones con el distin-tivo de “WiFi” como identificadorde la red inalámbrica.

PARA USO ACADÉMICOEl objetivo de esta nueva red esque pueda ser utilizada por partede los miembros de la comunidaduniversitaria para actividades re-lacionadas con la investigación, ladocencia, la gestión “o con algunode los fines y objetivos propios dela Universidad”, según se señalaen las condiciones de uso de estesistema, en las que se dice expre-samente que “el acceso a la mis-ma con cualquier otro finnecesitará el consentimiento ex-preso de la Universidad”.La normativa señala, además, el respeto a la in-formación confidencial y la necesidad de usar la redde forma “eficiente y segura” con el fin de evitar lacongestión de la misma o la propagación de virus ogusanos informáticos. Recuerda también que lascredenciales de identificación para acceso a la red(nombre de usuario y contraseña) son personales eintransferibles.

ACCESO ABIERTO O RESTRINGIDOEl acceso a la red es abierto para cualquier miem-bro de la comunidad universitaria, pero permite suuso restringido al Personal Docente e Investigador

y al Personal de Administración y Servicios, facilitando en estos ca-sos un tipo de acceso seguro y reservado. Para ello es necesario el re-gistro previo por parte del Servicio Informático del dispositivo quevaya a conectarse de esta manera. En este caso, el acceso a la red in-terna de la Universidad no está restringido.Por lo demás, cualquier dispositivo con soporte de red inalámbricapuede conectarse y obtener automáticamente los parámetros de con-figuración de la red, de una forma fácil, sencilla y universal. Antesde que el usuario pueda acceder a algún servicio de internet se le so-licitará mediante una página de entrada su nombre de usuario y cla-ve de acceso. El SSID o identificador de red de este modo de conexiónes el WLS1, que es la red por defecto y es anunciado por los disposi-tivos de acceso.Para acceder a esta red general basta con disponer de una tarjetainalámbrica funcional (con los drivers instalados y el software co-

rrespondiente) y asociarse a lared por defecto en cualquiera delas zonas del campus con cober-tura.

GARANTIZAR LA PRIVACIDADEn las redes inalámbricas, y de-bido a la naturaleza del medio detransmisión, el aire, existe la po-sibilidad técnica de que los datostransmitidos o recibidos por unusuario sean captados por otrosusuarios dentro de la misma áreade cobertura. Para evitar que es-to ocurra y garantizar la privaci-dad de las comunicaciones esnecesario cifrar los datos.Sólo en la modalidad de accesorestringido y seguro, reservado alpersonal universitario, el tráficoa través del medio inalámbrico escifrado mediante el uso de los es-tándares WPA y WPA2. En el ca-so de acceso abierto, paraestudiantes, este tráfico no es ci-frado por los dispositivos de red,

por lo que el Servicio Informático recomienda asegurarse de que lasaplicaciones usadas ofrecen servicios de seguridad para la transmi-sión de datos sensibles.El servicio aconseja también que se mantenga actualizado el siste-ma operativo y el antivirus de los equipos que se conectan a la redpara evitar problemas de seguridad, y que se tenga activado un so-lo interfaz de red en cada momento, inalámbrico o cableado, crean-do en el equipo dos o más perfiles de hardware.Para la resolución de incidencias o la configuración de los equipos,los usuarios pueden ponerse en contacto con la Sección de Apoyo alUsuario del Servicio Informático, a través de la extensión 9090 o enla dirección apoyo.usuario@unavarra.es. Para cualquier otra dudao sugerencia respecto a la red inalámbrica el lugar de contacto es laSección de Sistemas y Comunicaciones (sistemas@unavarra.es).

Instalada la red inalámbrica entodo el campus para acceder a losservicios informáticosuniversitarios Los ordenadores portátiles ya se pueden conectar a internet sin necesidad de cable

Un centenar de“puntos de acceso”

Los puntos de acceso a la red(“access point”) son unos aparatos,en torno a un centenar distribuidospor todo el campus, de reducidasproporciones. Pasan en generalinadvertidos y se encuentran en elinterior de los edificios, a unadistancia uno de otro de en torno alos 50 metros, siempre en funciónde las necesidades de cobertura delservicio y de otros factores quegaranticen la señal. Su aspecto esdiscreto. Están sujetos a algúnmuro, en zonas altas, poco o nadaaccesibles y diáfanas. Cada uno deellos es un pequeño equipo con unaantena que cubre una determinadaárea, con capacidad de regular lapotencia de emisión, y un cable deconexión al otro extremo.En el acceso a los edificios mástransitados del campus, un cartel,con su correspondiente logotipo,reza “WiFi RED INALAMBRICA”,para indicar que en dicho edificio esposible la conexión inalámbrica ainternet.Con la colocación de estas señalesha concluido la instalación de esteentramado operativo que comenzócon un plan piloto el pasado mes defebrero y se ha extendido en estosúltimos meses por todo el campus,tras un estudio de diseño ycobertura que garantiza ya la señalen cualquier estancia universitaria.

La Universidad Pública de Navarra ha puesto a disposición de to-dos los miembros de la comunidad universitaria, a través de su Ser-vicio Informático, conectividad inalámbrica a la red de datos con elobjeto de facilitar el acceso a los diferentes servicios ofrecidos a tra-vés de este medio: Aulario Virtual, portal web, correo electrónico,

acceso a internet... De esta forma, el cable ha dejado de ser un re-quisito técnico obligatorio para hacer uso del ordenador portátil, gra-cias a la instalación en los últimos meses de la red inalámbrica entodo el campus para acceder a los servicios informáticos universi-tarios.

UNIBERTSITATEKOZERBITZUINFORMATIKOETANSARTZEKOAUKERA

Nafarroako Uni-bertsitate Publi-koak unibertsitate-komunitatekokideen esku jarridu, UnibertsitatekoZerbitzu Informati-koaren bidez, datu-sarera konektatze-ko kablerik gabekosistema. Horrenhelburua da bitar-teko horren bidezeskainitako zerbi-tzuetara sartzea:ikasgelategi birtua-la, web ataria, pos-ta elektronikoa,interneteko sarbi-dea,... Hortaz,azken hilabeteotan,campus osoan,unibertsitatekozerbitzu informati-koetan sartzekoinstalatu dutenkablerik gabekosareari esker, orde-nagailu eramanga-rria erabiltzeko ezda kablearen beha-rrik izanen.Horretarako, Uni-bertsitateko eraiki-netan, ehun“access point”inguru –aipatukablerik gabekokonexioa ahalbi-detzen duten tres-na txikiak– paratudituzte.

Cursos de OtoñoArrosadía4

La situación política, social y cultural de los países que integran el mundo árabe-islámicoen la actualidad y su relación con Occidente fue abordada en el Curso de Otoño “Políticay sociedad en el mundo árabe-islámico actual” que dentro del programa Aula Abierta, or-ganizó la Universidad Pública de Navarra en colaboración con el Parlamento de Navarray la Fundación Jaime Brunet. En el curso participaron varios expertos que analizaron al-gunas cuestiones de actualidad como la situación de Israel y Palestina, o la intervenciónde Estados Unidos en el mundo árabe. Entre los conferenciantes invitados, el curso con-tó con la participación del arabista Pedro Martínez Montávez, quien, entre otros asuntos,analizó la presencia de Estados Unidos en Próximo Oriente.

En el curso, diversos expertos abordaron algunosde los aspectos que en la actualidad caracteri-zan la situación política, social y cultural de los

países que integran el mundo árabe-islámico y surelación con Occidente, tratando de soslayar tópicosy explicaciones apresuradas. Elprograma, dirigido por los pro-fesores de la Universidad Públi-ca de Navarra, Demetrio CastroAlfín, Catedrático de Historiadel Pensamiento y de los Movi-mientos Sociales y Políticos, yJosé Antonio Corriente Córdo-ba, Catedrático de Derecho In-ternacional Público, contó conla intervención del Catedráticoemérito de Estudios Árabes dela Universidad Autónoma deMadrid Pedro Martínez Montá-vez, quien analizó algunascuestiones como la intervenciónde Estados Unidos en PróximoOriente.Pedro Martínez criticó la políticaestadounidense en la zona por-que, en su opinión, “persigue≠reordenar el mundo árabe enbeneficio propio, no en beneficiode los árabes”, y aseguró que “elterrorismo es la coartada más fá-cil, la justificación más simple yevidente que Estados Unidos tiene para someter a lazona a los procedimientos de ocupación que todos losdías contemplamos”. El experto, que impartió la con-ferencia titulada “¿Desarabización del mundo árabe?”,explicó que el Próximo Oriente vive una situación de“neocolonialismo” por parte de Estados Unidos, y queel centro del Próximo Oriente -Siria, Jordania, Pales-tina, Líbano e Irak- es actualmente la zona más dete-riorada y conflictiva, donde se está produciendo unaerosión de la idea de arabidad.En su análisis de la actuación de Estados Unidos enIrak, Pedro Martínez comentó que “estaba a punto deconvencerse de que la Administración Bush había en-trado en este conflicto de una manera poco calculaday con una estrategia muy poco definida”, y añadió que,frente al desarrollo de los acontecimientos, “lo que ha-ce Estados Unidos es poner en marcha mecanismosde reacción en lugar de aplicar una estrategia clara”.

Se preguntó también qué va a suceder con Siria y, en es-te sentido, apuntó que sólo cabe esperar dos reaccionespor parte de la Administración estadounidense: “o llevaa cabo con absoluta torpeza una nueva ocupación del te-rritorio en términos parecidos a lo que ha hecho en Irak,

o propicia la instalación en el pa-ís de un régimen servil, depen-diente, lacayo y que aplique lasdirectrices de Estados Unidos”.

INTERESES EXCLUSIVAMENTEECONÓMICOSEl profesor Martínez Montávezaseguró que el objetivo de la Ad-ministración Bush con todas lasacciones que emprende en elmundo árabe es “exclusivamen-te económico. Bajo la aparienciade un intento de democratiza-ción del mundo árabe, EstadosUnidos persigue el aumento delos beneficios de su Administra-ción y de los intereses de muchasempresas multinacionales ubi-cadas en la zona, muchas de lascuales están ligadas directa-mente a la AdministraciónBush”.Reconoció que sorprende ver có-mo los estados árabes no se unenfrente a las operaciones neocolo-

nialistas de Estados Unidos, pero dijo que tiene una “cla-ra explicación: ningún estado árabe es libre de disponerde sus recursos, como por ejemplo el petróleo, y sus eco-nomías son más dependientes que libres. Esto unido aque la mayoría de los dirigentes están incapacitados pa-ra dirigir sus propios países, explica esta situación”.Por otro lado, Pedro Martínez se mostró convencido deque el mundo árabe es “perfectamente capaz de asimi-lar la democracia, pero es enormemente difícil por cues-tiones teóricas y prácticas. Por cuestiones teóricasporque la inmensa mayoría de los árabes ve la demo-cracia como un mensaje que viene de Occidente, que his-tóricamente ha sido el elemento agresor y colonizador.Por otro lado, la situación de desarrollo interno -los di-rigentes se mueven en un mundo de decisiones más omenos despóticas y unilaterales- hace que no sea la máspropicia para la instalación rápida y garantizada de lademocracia”.

ISLAMISMO Y ARABISMOEl profesor Pedro Martínez reconoció que hay un interésespecial por parte de Occidente en identificar islam conislamismo y con arabismo, “porque todo lo que suena aislamismo suena mal y produce un efecto de rechazo”.Asimismo, se mostró convencido de que islam y cristia-nismo pueden convivir en perfecta armonía.Por otro lado, comparó la situación que viven los estadosárabes con los conflictos que afectaron a Europa en épo-cas pasadas. “Durante mucho tiempo, Europa ha estadomás dividida de lo que está el mundo árabe en la actua-lidad, con guerras de religión muy duraderas. Si tuvié-semos presente esto, algunos de nuestros juicios sobre elmundo árabe se modificarían bastante”.Pedro Martínez también se refirió a la idea romántica se-gún la cual los musulmanes vuelven a la Península ibé-rica para recuperar Al-Andalus. “Hay una minoríapequeñísima de nostálgicos del pasado que siguen vien-do Al-Andalus como el paraíso perdido, pero la mayoríade los musulmanes vienen buscando unas condiciones devida y una libertad de expresión mayor de la que gozanen su propio país”.

Pedro Martínez Montávez El experto en estudios árabes e islámicos participó en el Curso de Otoño “Política y sociedad en el mundo árabe-islámico actual”

El terrorismo es la justificación másfácil que tiene Estados Unidos parasometer al mundo árabe aprocedimientos de ocupación ”

“

1.000 millones de musulmanesEn el transcurso del curso se puso de manifiesto que alrededor de1.000 millones de personas se identifican con la fe musulmana. Lamayoría de esas personas viven en países árabes o arabófonos,pero otras muchas habitan en países de Asia con raíces culturalesdiferentes e, incluso, hay muchos miles de ellas asentadas enpaíses occidentales donde forman comunidades compactas.La inestabilidad caracteriza a la mayor parte de esos países consistemas políticos que no han logrado la lealtad y la adhesión delas poblaciones ni garantizan los derechos individuales y laslibertades ciudadanas, amplios sectores de población joven sinoportunidades atractivas de empleo, y existen profundosdesequilibrios sociales o pobreza general, de forma que unadocena de países islámicos figuran entre los de menor Índice deDesarrollo Humano.Además, en buena parte de estas sociedades existe un sentimientode enajenación respecto a los valores de la modernización (yrespecto a Occidente identificado con ellos) que dificulta lacooperación y quizá la incorporación de actitudes y conductasnecesarias o adecuadas para la superación de sus actualeslimitaciones. Todo ello, junto a otros factores de distinto orden,hace que las relaciones de Occidente con esos países resulten enmuchos casos complejas.

Pedro Martínez Montávez.

Diciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 5

La primera intervención de Pedro Miguel Etxenike se desarrolló en el Aulario de la Uni-versidad donde, ante alumnos y profesores, im-

partió la conferencia “Consejos a un joven científi-co”, un conjunto de recomendaciones que, según elponente, ayudan a los jóvenes investigadores “a so-brevivir en la ciencia”.El físico navarro reconoció que la investigación no esun camino fácil y lamentó que “muchas personas,tras años de investigación, se estrellen en su carreray no logren sobrevivir en la ciencia”, algo que, en suopinión, “se puede aprender”. Reconoció que “es difí-cil que un joven se anime a investigar porque hayotras salidas mucho mejor reconocidas social y eco-nómicamente y con más estabilidad”, pero, a pesarde ello, animó a los jóvenes universitarios a introdu-cirse en el campo de la investigación.En su intervención, el Catedrático de Física de la Ma-teria Condensada recalcó que el joven científico debetener “curiosidad intelectual, orgullo profesional, am-bición, creatividad, carácter y modestia. Además, de-be creer en sus propias ideas sin llegar a enamorarsede ellas”. Asimismo, recomendó no ser excesivamen-te crítico en los estadios iniciales de una idea “por-que, como dijo Tagore, quien deja fuera todos loserrores deja fuera la verdad”.En opinión de este profesor, es muy importante “se-leccionar bien el proyecto en el que se va a trabajar yno dejarse llevar por las modas investigadoras”. Tam-bién aconsejó leer poco sobre la filosofía de la cienciay mucho sobre su historia “porque ayuda a compren-der la importancia de la ciencia y su significado, yaque los científicos nos apoyamos en las espaldas ytumbas de otros muchos”.El físico navarro recomendó también no angustiarseni preocuparse por la aparente pérdida de tiempo,porque “aunque los papeles tirados son intentos fra-casados, eso permite el progreso de la investigación”.Por otro lado, señaló que los investigadores deben serambiciosos e intentar hacerse un nombre, y al res-pecto recalcó que “no hay ambición más noble que de-jar una permanente contribución”. Tambiénrecomendó publicar los trabajos aunque la investi-gación no haya concluido, “pero se debe dar siempreprioridad a la calidad sobre la cantidad, porque nohay mejor marketing para un científico que un artí-culo bien hecho”.

EL VALOR DEL DOCTORADOPedro Miguel Etxenike afirmó también que las per-sonas que han acabado el doctorado tienen un valorañadido, no por la materia en la que han investiga-

do, sino porque “es gente que sabe que las cosas, in-cluso las más pequeñas, necesitan mucho tiempo.Saben reconocer sus errores y rectificarlos, publicar,formular ideas y discutirlas. En definitiva, es genteque sabe extraer lo esencial de un problema”. En es-te sentido, añadió que el valor en el mercado de es-tos investigadores no debe medirse por el hecho deque haya resuelto un problema concreto, sino por lacapacidad que ha demostrado para resolver proble-mas. “La industria debe contratar doctores, no porlo que han hecho en el doctorado, sino por la cabezaque han demostrado. Porque esa es la gente que ne-cesita la sociedad del futuro, gente flexible, capaz depensamiento crítico y con coraje intelectual”.

“MÁS RECURSOS Y MENOS DISCURSOS”Posteriormente, Pedro Miguel Etxenike se trasladóal Planetario de Pamplona donde impartió la confe-

rencia “Ciencia, tecnología, creatividad y futuro”, enla que aseguró que “la cultura del siglo XXI va a sercientífica y tecnológica, y sólo los países que la ten-gan participarán en el desarrollo. Para ello es im-prescindible que se articulen políticas estables queden oportunidades a los jóvenes y que permitan lacompetitividad en el mundo. En una frase, hacen fal-ta más recursos y menos discursos”.En su opinión, para avanzar en la cultura científicay tecnológica es necesario que se articulen cambiosimportantes que doten a los jóvenes científicos de es-tabilidad. “Los cambios en las universidades exigenel cambio en la arquitectura institucional, lejos delsistema funcionarial, permitiendo estructuras flexi-bles que permitan la contratación directa y apoyara las personas que tienen ideas con medios adecua-dos en lo personal y profesional. Hay que hacer lomismo que están haciendo otros países”.

Carlos Sáenz GamasaDIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD“La vida cotidiana es pura física aunque nonos demos cuenta”

Celebramos el Año Mundial de la Física. También la Teoría de la Relatividad deAlbert Einstein, decisiva en su día para entender la estructura del universo, está deonomástica en este año 2005. Se cumple un siglo de aquel “Annus Mirabilis”(1905), en el que el físico de origen alemán anunciara ante la comunidad interna-cional el resultado de unas investigaciones que marcarían la base de la Físicamoderna. Para el profesor Carlos Sáenz Gamasa, Director del Departamento deFísica de la Universidad, esta conmemoración debería servir para acercar la físicaal ciudadano porque “aunque en muchos casos no seamos conscientes de ello, lavida cotidiana es una permanente sucesión de fenómenos físicos”.Esta onomástica pretende además promocionar el conocimiento y la enseñanza dela Física, destacando su función de apoyo básico a otras disciplinas como la medicina, o a futuros retos como el desarrollo sostenible, y de fundamento denuevos canales científicos y de tecnologías emergentes. También persigue reivindicar la física como parte esencial de la cultura y la vida cotidiana delciudadano. “La Física se nutre de la propia vida. Son aspectos muy relacionados con la vida cotidiana aunque, para los que no trabajan con fenómenos deesta naturaleza, suelen pasar bastante desapercibidos”, comenta el profesor Saénz Gamasa. “Todos los electrodomésticos que usamos a diario se explican através de fenómenos físicos, el ordenador, el móvil... Sabemos cómo se usan pero la gente desconoce sus fundamentos físicos porque no es necesario parasu manejo. Además tenemos la aplicación que de la Física se hace en las industrias, básicamente para controles de calidad y desarrollos tecnológicos. Deahí su relación con el mundo de la ingeniería”.Los conceptos más alejados son también los más teóricos, aquéllos cuyos fenómenos no percibimos. “La propia teoría de la relatividad de Einstein no lapodemos captar porque hablamos ya de situaciones extremas o especiales en la naturaleza. Pero otras cuestiones como el porqué del arco iris, la ebullicióndel agua o el color del cielo tienen explicaciones teóricas sencillas con un componente divulgativo cuando menos curioso”.En la Universidad, la Física como materia se contempla en las titulaciones de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Telecomunicación. En la actualidad haycinco grupos de investigación que trabajan en diferentes campos. En concreto, dos están centrados en investigación básica y aplicada acerca de aspectosde diversa índole de los materiales, especialmente de sus propiedades magnéticas. Otro equipo investiga sobre acústica medioambiental, otro en torno aespectroscopía láser y un quinto está centrado en aspectos ópticos como colorimetría, imágenes multiespectrales digitales y medios anisótropos.Las universidades, las empresas y centros específicos se ocupan de materializar las labores de investigación. “En España cada vez se investiga más y conuna proyección internacional mayor. A pesar de que investigar es caro y requiere de mucho tiempo para obtener resultados, hoy en día las políticas deinvestigación van mejorando”.

Pedro Miguel EtxenikeEl físico navarro participó con dos conferencias en los actos organizados por laUniversidad para conmemorar el Año de la Física

El joven científico debetener curiosidadintelectual, orgulloprofesional, ambición yser muy creativo ”

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PEDRO MIGUELETXENIKEKZIENTZIALARIGAZTEEIEMANDAKOAHOLKUAK

Pedro MiguelEtxenike Landiri-bar fisikari nafa-rrak hasiera emanzien NafarroakoUnibertsitatePublikoak Fisika-ren mundumailako urteaospatzeko antola-tutako ekitaldiei.Etxenikek bihitzaldi emanzituen: bata,Unibertsitatean,“Aholkuak zien-tzialari gazte bati”izenburupean; etabestea, Planetario-an, “Zientzia,teknologia,sormena etaetorkizuna”izenburupean.Bere hitzaldian,fisikari nafarrakesan zuen zientziaegungo ekonomiaeta industriarenzati dela, etaEstatu modernobatean zientzia etateknologia-sistema indartsuabehar dela, etahorretarakoezinbestekoa delazientzialari gazteeiegonkortasunaematea.

El Catedrático de Física de la Materia Condensada de la Uni-versidad del País Vasco y Premio Príncipe de Asturias de In-vestigación Científico Técnica, Pedro Miguel EtxenikeLandiribar, fue el encargado de abrir los actos organizadospor la Universidad Pública de Navarra para celebrar el AñoMundial de la Física. Pedro Miguel Etxenike impartió dos con-

ferencias, una en la Universidad titulada “Consejos a un jo-ven científico”, y otra en el Planetario bajo el lema “Ciencia,tecnología, creatividad y futuro”. En su discurso, el físico na-varro recordó que “la ciencia es parte de la economía e in-dustria actual” y que en un Estado moderno “es necesario unsistema de ciencia y tecnología fuerte”.

Física

Andrea Pérez MorenoTÉCNICA DEL SERVICIO DEEMPLEO DE LA FUNDACIÓNUNIVERSIDAD-SOCIEDAD

Andrea Pérez fue la encargada deimpartir la charla a los estudiantesde 1º de Sociología. “Es muyinteresante que los estudiantes deprimer curso puedan acceder a unprograma de orientación laboral. Setrata de situarles en cuanto a lassalidas profesionales que ofrece lacarrera, explicarles qué serviciosofrece la Fundación, la importanciade saber idiomas e informática, yde que les empiece a sonar elconcepto de las competenciascomo conjunto de habilidadesnecesarias para prepararse para eldesarrollo de su futura profesión”.

EmpleoArrosadía6

La actividad se lleva a cabo a través de laFundación Universidad-Sociedad y el Vice-rrectorado de Estudiantes y Extensión Uni-

versitaria, en coordinación con las distintas fa-cultades y escuelas. Las sesiones, de una hora,las imparte personal de la Fundación en horariolectivo del estudiante.Con el programa de orientación laboral dirigidoespecíficamente a estudiantes se pretende que co-nozcan las salidas profesionales que les ofrece sutitulación. Y no sólo esto, sino que también seanconscientes de la verdadera demanda de las em-presas. Con esta información, podrán diseñar me-jor sus itinerarios formativos y alcanzar el primerempleo cualificado.En concreto, en las sesiones de orientación labo-ral que ya se han empezado a impartir en este añoacadémico, en primer curso se advierte al estu-diante de cómo va a poder organizar sus itinera-rios formativos dentro de lo que es la formaciónreglada, a fin de situarse mejor en el futuro en untrabajo profesional, si ya tiene una idea previa decómo quiere que sea éste. Es decir, junto a una pin-celada sobre las salidas profesionales de la titula-ción, se pretende proporcionar unas nocionessobre las necesidades formativas (idiomas, infor-mática...) y las habilidades requeridas en el de-sempeño de tales salidas profesionales.En tercer curso (en carreras de 5 ó más años) laorientación va ligada a qué posibilidades tienende realizar prácticas en empresas, si el estudian-te ha superado el 50% de los créditos académicosde la carrera. Asimismo, se exponen las salidasprofesionales y las necesidades formativas y ha-bilidades que requieren, así como la convenienciay posibilidad de realizar actividades como movili-dad internacional, becas de colaboración, etc., ade-más de las citadas prácticas en empresa.Ya en el último curso, la orientación se centra enque los estudiantes tomen conciencia de la inmi-nente incorporación laboral y pongan en marchalas herramientas para acceder al primer empleocualificado. En este caso la sesión servirá para in-formarles sobre salidas profesionales que van atener una vez que finalicen los estudios, talleresde búsqueda de empleo (con técnicas de entrevis-ta personal y elaboración de curriculum vitae...),presentaciones de empresa, paneles de experien-cias, información sobre formación de postgrado,información sobre investigación y carrera univer-sitaria, etc.

ESTUDIANTES EN PRÁCTICAS Y BECARIOSEl programa de orientación laboral no se agota enesta actividad dirigida a estudiantes de primero ysegundo ciclo. De hecho, desde la Fundación seviene ya impartiendo orientación laboral a estu-diantes en prácticas y a titulados becarios en em-

presas. El año pasado fueron 261 los conveniosque la Fundación estableció con empresas para larealización de prácticas por estudiantes duranteel transcurso de su carrera.En concreto, con esta orientación se trata de quelos estudiantes consigan el mayor aprovecha-miento posible dentro de las prácticas, a fin de quedurante su desarrollo adquieran no sólo conoci-mientos técnico-prácticos, sino que se esfuercen ytrabajen en actitudes y habilidades profesionales.Se pretende en esta orientación hacerles reflexio-nar sobre sus derechos y sobre lo que se espera deellos dentro de la empresa. Se realizarán tambiénsesiones individuales de orientación laboral concada uno de los titulados en prácticas al finalizarlas mismas.Todo este programa universitario se completa es-te curso con el VI Encuentro de Empleo que orga-niza la Universidad Pública de Navarra y cuyacelebración ha tenido lugar este mes de diciembreen el edificio de El Sario. Estos encuentros son unaexcelente ocasión para proporcionar a los estu-

diantes orientación laboral y favorecer la interre-lación entre las personas que van a finalizar su ca-rrera y a demandar empleo, y las empresas quedesean incorporar personal cualificado a sus or-ganizaciones.

La Universidad Pública de Navarra, a través de la FundaciónUniversidad-Sociedad, ha puesto en marcha este curso unanueva actividad de orientación laboral para los estudiantespor la que éstos han empezado a recibir ya sesiones de orien-tación en primero, tercero (en el caso de titulaciones de 5

años) y último curso. El programa está financiado por el Ser-vicio Navarro de Empleo y trata de proporcionar a los estu-diantes una ayuda para que ellos mismos sean los quebusquen sus oportunidades de empleo, a fin de que consi-gan un trabajo profesional acorde a su formación.

El mercado de trabajo, una reflexión que debe comenzar conla llegada a las aulasLos estudiantes están recibiendo ya sesiones de orientación en primero, tercero y último curso con el nuevo programa de orientación laboral

Estefanía Luis Martín18 años. Cáceres.

“Prefiero enterarmea tiempo”“He venido a esta sesión porque meimporta saber más cosas de estosestudios, qué salidas laboralesofrecen y la mejor forma demoverme para lo que yo busco.Acabo de empezar Sociología ytodavía no tengo claras muchascosas y mucho menos qué hacercuando la termine. Prefieroenterarme a tiempo. Me parece queahora estoy en el momentooportuno de ver si me he equivoca-do. Más adelante sería ya tarde. Sisoy sincera tengo que decir quetengo miedo a lo que me voy aencontrar. Lo que sí tengo claro esque me inclino más por lasconductas sociales que poraspectos de estadística y cálculo”.

Sara Ramón Espada18 años. Estella

“Es importante unmínimo deinformación”“Está bien informarse. Para mí esimportante y muy útil tenerexpectativas de futuro y en estassesiones te las proporcionan.Siempre me he sentido atraída porla Sociología. Vi el plan de estudiosde esta Universidad y me conven-ció. Me gusta saber cómo funcionala sociedad, en qué se basa, porqué actuamos de una determinadamanera. Me está pareciendo demomento todo muy interesante,pero no es suficiente con eso yademás cuatro años pasan volando.Es importante tener un mínimo deinformación de gente con experien-cia para sentar las bases o ver quéasignaturas pueden interesarmemás”.

Alberto Abenia Tejero20 años. Zaragoza

“Cuanta másinformación, mejor”“El profesor nos ha comentado enclase que se iba a celebrar unasesión orientativa sobre la titula-ción de Sociología y los planes defuturo de cara al mercado laboral.Era optativo, pero me ha parecidoque era fundamental acudir.Siempre he querido hacer estosestudios pero hay que pensartambién en las salidas profesiona-les como una forma de sacar lamayor utilidad al currículumacadémico. Estas sesiones nospueden ayudar a dirigir nuestraformación, según los intereses decada uno, a saber a dónde vamossegún las distintas posibilidadesque ofrece la titulación. Por eso yocreo que cuanta más informaciónpodamos recibir, mejor”.

LANORIENTABIDERAKOPROGRAMABERRIA MARTXAN

Nafarroako Uni-bertsitate Publiko-ak –Unibertsitate-GizarteFundazioarenbidez–, ikasturtehonetan, martxanjarri du ikasleeizuzendutako lanorientabiderakojarduera berria.Hortaz, ikasleakorientabide saioakizaten ari diradagoeneko, lehen,hirugarren (5 urte-ko titulazioenkasuan) eta azkenikasturtean. Nafa-rroako EnpleguZerbitzuak finan-tzatu du programa.

Diciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 7

El encuentro estuvo organizado por el Departa-mento de Matemática e Informática de laUniversidad y, a lo largo de tres días, permi-

tió a los participantes exponer, desde diversospuntos de vista, la situación de la educación ma-temática. Entre otros expertos, participaron la Vi-cepresidente de la Sociedad Matemática de Fin-landia, Marjatta Näätänen, quien habló de la edu-cación matemática en su país, el primero en el ni-vel educativo, y el Presidente de la Conferencia deDecanos de Matemáticas, Sebastián Xambó,quien aseguró que “todo el mundo tiene capacidadpara aprender matemáticas porque se basan enuna estructura del cerebro que es consustancial algénero humano”.No obstante, el profesor Xambó señaló que para quese pueda aprender bien esta materia es necesarioque los centros educativos cuenten “con profesoresbien preparados, que conozcan abundantemente lamateria y sean capaces de transmitirla haciendodisfrutar a sus alumnos de las matemáticas”. Reco-noció, sin embargo, que el sistema educativo está es-tructurado de manera que favorece la aversión a lasmatemáticas, una asignatura que, según comentó,“requiere por parte del alumno ciertas dosis de pa-ciencia y esfuerzo, algo que contradice el deseo deinmediatez de nuestros días”.Añadió también que hay que desterrar la idea deque las matemáticas son puro cálculo y animó a losalumnos a ejercer la curiosidad en torno a esta dis-ciplina. “Deben preguntar a sus profesores hasta en-tender todo lo que están tratando, porque el motordel conocimiento es la curiosidad, preguntarse quéestá pasando. Si los alumnos preguntan, el profesorse ve involucrado en un proceso que sobrepasa el he-cho de dar unas clases, y esas preguntas y respues-tas se convierten en un juego cognitivo que permiteal alumno aprender de verdad y disfrutar con lasmatemáticas, una asignatura que puede resultarmuy entretenida”.

OMNIPRESENCIA DE LAS MATEMÁTICASSebastián Xambó se refirió también a la omnipre-sencia de las matemáticas. “Están en todas las par-tes y en todas las profesiones, y son muy necesariaspara la vida cotidiana. Si analizamos qué se necesi-ta para descifrar el genoma humano, descubriremosque allí hay matemáticas. Y si vemos el pronósticodel tiempo, nos daremos cuenta de que las curvas ymapas que nos muestran son cálculos hechos me-diante modelos matemáticos muy sofisticados. Tam-bién hay matemáticas en el diseño y funcionamientode los molinos de viento, y en la vida cotidiana haymuchos ejemplos que van más allá de la cuenta delsupermercado. Por ejemplo, ¿a quién no le interesaconocer cómo se calcula el valor de las compañías, delas industrias, cómo fluctúan los precios, cómo fun-ciona la sociedad de la información…? Pues todo esoson matemáticas”.Por otro lado, se refirió a la barrera que existe entreLetras y Ciencias y dijo no comprender por qué al-

gunas personas se vanaglorian de su escaso conocimiento en lacitada materia. “Si tú no pones matemáticas al pensamiento, tequedas en lo superficial, en la simple descripción de los fenóme-nos, porque para profundizar es necesario calcular, y esto sólo lopueden garantizar las matemáticas”. Igualmente, considera queel matemático debe estar abierto a otras disciplinas, leer histo-ria, filosofía, “porque el lenguaje verbal y el matemático se com-plementan perfectamente y permiten tener una visión completade lo que sucede en la vida”.

ASIGNATURA HUESOSebastián Xambó reconoce que esta asignatura no tiene buenaimagen, sino que desde pequeños los niños la identifican comouna materia difícil que tiene asignado el calificativo de “hueso”.Una imagen que es muy diferente a la que tiene en otros paísesdonde, tradicionalmente, se le ha dado mucha importancia y, porlo tanto, cuentan con profesores bien preparados para impartir-la. “Por ejemplo, en Hungría es la asignatura más valorada porlos alumnos de Primaria, y esto se debe a que allí los profesoresde matemáticas tienen un buen conocimiento de la materia y laexplican de una manera atractiva para los alumnos. Esto nos si-túa de nuevo en que el profesor tiene que saber lo que hace y loque dice, y para ello es necesario garantizar que tiene buenos co-nocimientos matemáticos y sabe transmitirlos”.En cualquier caso, el presidente de la Conferencia de Decanos deMatemáticas confía en que la buena imagen de las matemáticasllegue poco a poco a España y, en este sentido, aludió al EspacioEuropeo de Educación Superior, “en el que se prestará especialatención a la formación del profesorado”.

La VII Reunión de Decanos y Directores de Matemáticas se celebróen octubre en la Universidad Pública de Navarra bajo el lema “El nue-vo profesor de matemáticas” y fue abierta por el presidente del Go-bierno de Navarra, Miguel Sanz Sesma. En la reunión, en la queparticiparon 60 responsables universitarios del área de Matemáticasde todas las universidades españolas, se abordaron aspectos como

la precaria situación de la enseñanza de esta disciplina en Primariay Secundaria, las amplias salidas profesionales y la necesidad demejorar la docencia de esta asignatura. En el transcurso del en-cuentro se puso de manifiesto que “todo el mundo tiene capacidadpara aprender matemáticas y disfrutar con ellas”, pero que “es ne-cesario que los profesores estén bien preparados”.

Matemáticas, una asignaturaentretenida y necesariaLa Universidad Pública de Navarra celebró la VII Reunión de Decanos y Directores de Matemáticas, en la que participaron 60 expertos

Matemáticas

Bajo nivel de conocimientosmatemáticos

Sebastián Xambó analizó el bajo nivel deconocimientos matemáticos que se advierte en losestudiantes de todos los niveles educativos y, aunquecomentó que las causas “son muy variadas”, aludió alas carencias en la formación de algunos docentes.“Un profesor de matemáticas debe conocer demanera abundante su materia y debe tener unosconocimientos didácticos específicos paratransmitirla de una manera apropiada, ya que ladidáctica general no sirve para enseñar matemáticas.Un profesor que tenga en la recámara conocimientosbien estructurados es capaz de transmitirlos y demotivar bien a los alumnos, preparándoles para suuso en el futuro”.Reconoce, sin embargo, que existe un problemaadicional: el número de matemáticos que sedecantan por la enseñanza es escaso y decreciente,lo que hace que den estas clases personas formadasen otras carreras, como Física, Química, Biología oIngeniería. “En principio, esto no es nada malo, peroantes de que empiece a dar clases esa persona, debegarantizar del modo más transparente posible quesabe la materia que va a explicar y cómo hacerlo”.El profesor Xambó también se refirió a queMatemáticas es una carrera poco elegida a pesar deque “tienen una tasa de empleo del 100%”.

Sebastián Xambó, Presidente de la Conferencia de Decanos de Matemáticas.

Convenio de colaboraciónArrosadía8

Caja Navarra ha firmado un convenio de co-laboración con la Universidad Pública deNavarra para el año 2005 por valor de

810.000 euros que el centro universitario desti-nará a ayudas a estudiantes y a la investigación,a actividades culturales, deportivas y otras acti-vidades, así como para la sala de cultura CarlosIII. Este convenio forma parte del acuerdo plurianualsuscrito el año pasado para el periodo 2004-2007por un montante de 3.280.000 euros, con el que Ca-ja Navarra busca constituirse en un referente deinnovación en el mundo universitario.La renovación anual del convenio la firmaron eldirector general de Caja Navarra, Enrique GoñiBeltrán de Garizurieta, y el rector de la Universi-dad, Pedro Burillo López, y tiene como objeto prio-ritario las actividades dirigidas al conjunto de losestudiantes de la Universidad, especialmente lasque hagan referencia al reconocimiento de su es-fuerzo académico, la promoción de becas de inves-tigación y colaboración, el acceso a nuevastecnologías de información, los programas de ex-tensión cultural y la Investigación.En la aplicación del convenio se tiene en cuentalas preferencias de los clientes de Caja Navarra ala hora de señalar el destino de los fondos de laObra Social en la iniciativa ‘Tú Eliges: Tú Deci-des’.

DESTINO DE LA APORTACIÓNAsí, de los 810.000 euros aportados en 2005, laUniversidad destinará 134.600 euros a ayudas aestudiantes, que incluyen los premios extraordi-narios a los mejores expedientes del curso acadé-mico en cada titulación y especialidad, con unadotación individual de 1.300 euros y un total de31.200 euros; los premios extraordinarios fin decarrera, dotados con 1.300 euros que podrán as-cender hasta un total de 57.200 euros; y 30 becasde colaboración dirigidas a los estudiantes con me-jores expedientes del último curso de Diplomatu-ras o segundo ciclo de Licenciaturas por unimporte individual de 1.540 euros y un máximo to-tal de 46.200 euros.Las ayudas a la investigación tendrán una dota-ción de 394.000 euros y se repartirán entre becaspredoctorales para estancias en el extranjero(24.000), becas de investigación (113.100), ayudasPlan Tecnológico (84.000 euros), organización dereuniones científicas (24.000 euros), estímulos ala iniciación de la investigación (6.000 euros), Pre-mios de Investigación Caja Navarra-UniversidadPública de Navarra (27.000), el Concurso de Fo-tografía Científica y Tecnológica (3.600) y gruposde investigación y proyectos específicos. (112.300euros).Por otro lado, al capítulo de actividades culturalesse destinan 100.000 euros; a las deportivas,40.000; a la Sala de Cultura Carlos III, 20.000; ylos restantes 106.300 a otras actividades, entre lasque se encuentran, por ejemplo, el Seminario deInnovación Empresarial (6.000), el Aula de la Ex-periencia de Tudela (18.000), la ayuda en el áreade discapacidad (27.400), etc.

Caja Navarra presta su apoyo a laUniversidad Pública de Navarra con810.000 euros En la aplicación del convenio se tiene en cuenta las preferencias de los clientes de Caja Navarra a la hora de señalar el destino de losfondos de la Obra Social en la iniciativa ‘Tú Eliges: Tú Decides’

Una comisión mixta, integrada por cuatro repre-sentantes de la Universidad y tres de Caja Nava-rra, velará por el desarrollo, seguimiento y controldel convenio. Los representantes de la Universidadserán el Vicerrector de Investigación, el Vicerrectorde Estudiantes y Extensión Universitaria, el Ge-rente y el director del Servicio de Comunicación. Porsu parte, los representantes de Caja Navarra seránel director de Marketing, el director de Comunica-ción y el director de Fundación Caja Navarra.

El convenio fue firmado por Enrqiue Goñi, director general de Caja Navarra, y Pedro Burillo, rector de la Universidad Pública de Navarra. Foto cedida por Caja Navarra.

La aportación de Caja Navarra a laUniversidad ascendió a 790.000 euros en 2004

La Universidad Pública de Navarra llevóa cabo en 2004 actividades de muydiverso ámbito financiadas por CajaNavarra al amparo del acuerdo decolaboración firmado por ambasinstituciones. En conjunto, Caja Navarraaportó el pasado año un total de790.000 euros, según se recoge en lamemoria de actividades editadarecientemente.La aportación de la entidad de ahorro sedesglosó en los conceptos de ayudas aestudiantes (130.000 euros), ayudas ala investigación (281.700 euros),actividades culturales (182.000 euros),actividades deportivas (70.000 euros), Sala de Cultura Carlos III (20.000euros) y otras actividades de interés para la comunidad universitaria (106.300euros).Entre las principales partidas destacan los 52 premios fin de carrera y a losmejores expedientes del curso 2002-03, dotados con 1.250 euros cada unode ellos; las becas de investigación y becas “puente” para doctorandos, conuna asignación total de 113.100 y 43.200 euros respectivamente; las ayudasal Plan Tecnológico, que ascendieron a 84.000 euros; o la adquisición yrestauración de Fondos Antiguos Navarros para la Universidad, tarea a la queCaja Navarra aportó 65.000 euros.

Una comisión mixta,integrada por cuatrorepresentantes de laUniversidad y tres deCaja Navarra, velarápor el desarrollo,seguimiento y controldel convenio

Diciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 9

Miguel Laparra Navarro

Navarra se acerca a la cifra de los 600.000 habitantes, de los que 50.000 son in-migrantes. Cada año llegan 10.000 personas a Navarra procedentes de paísesextracomunitarios. Quince años después de que comenzara un fenómeno mi-gratorio que ha encontrado ya su punto álgido, hoy es tiempo de afirmar que “lainmigración está funcionando como un importante motor de cambio económicoy social en Navarra”, según Miguel Laparra Navarro, profesor de Trabajo Socialde la Universidad Pública de Navarra y coordinador de varios estudios sobre es-te tema, el último centrado en el impacto social que la inmigración supone paralos que han nacido y viven en territorio navarro. A su juicio, “los inmigrantes nosdan más que lo que reciben. Las encuestas señalan que a los dos o tres añosde llegar, su proceso de integración da un vuelco claramente positivo”.

El impacto de la inmigración en una sociedadque se transforma” es el título del estudio ela-borado recientemente por un equipo de inves-

tigadores del Departamento de Trabajo Social dela Universidad Pública de Navarra, coordinadopor el profesor Miguel Laparra Navarro (Bourges,Francia, 1962).La publicación ha sido realizada en colaboracióncon el Departamento de Bienestar Social, Depor-te y Juventud del Gobierno de Navarra y se acom-pañó con la realización de dos jornadas deconferencias en Pamplona para abordar el conte-nido de este trabajo de campo, realizado en 2004 ypublicado este mismo año. En él han participadotambién Izaskun Andueza Imirizaldu, José Ra-món García de Eulate Jiménez, Uxua Gil Churío,Raquel González Eransus, Eugenio LecumberriValdemoros y Diego López de Lera. Se ha contadocon la colaboración especial de Antonio IzquierdoEscribano, catedrático de Sociología en la Univer-sidad de A Coruña, y de Gregorio Rodríguez Ca-brero, catedrático de Sociología en la Universidadde Alcalá, así como con Gregorio Urdániz Irurita,sociólogo del Ayuntamiento de Pamplona.

AUMENTO DE LA POBLACIÓN Y DE LA RIQUEZAEn el estudio se afirma que para Navarra la inmi-gración está suponiendo un inestimable recursodemográfico, económico y cultural. Las ventajas,según Laparra Navarro, son claras: “El fenómenode la inmigración ha supuesto un aumento signi-ficativo y un rejuvenecimiento inmediato de la po-blación. Después de décadas de estancamiento,Navarra crece. Los cambios sociales y económicosen los diez últimos años han sido notables y cami-nan en paralelo con la llegada masiva de inmi-grantes. Tenemos que pensar que ese fenómeno hasido decisivo como motor de cambio”.Esas transformaciones se refieren al crecimientodemográfico, “nos llega una población joven queademás tiene más número de hijos, por lo que hanrepuntado los índices de natalidad”; al crecimien-to económico en la producción, la demanda inter-na y el propio avance de la población activa, “hastael punto de que hay sectores, como el servicio do-méstico, la industria agroalimentaria o la cons-trucción, que se colapsarían sin su inestimablemano de obra”; o a la misma vivienda, donde hacontribuido significativamente el mantenimientodel boom inmobiliario. Es especialmente signifi-cativa su aportación a las cotizaciones de la Segu-

ridad Social, más de 72 millones de euros en 2003en Navarra, “que algunos se empeñan reiterada-mente en ignorar”.

DOS O TRES AÑOS DE ADAPTACIÓNVienen sin trabajo, sin casa, sin dinero y sin fami-lia. En muchos casos, también “sin papeles”. Eltrabajo es fuente de preocupación. “En el mercadocompetitivo las minorías étnicas son las que en-cuentran más dificultades. Llegan con la sensa-ción de que hay más oportunidades de empleo y,aunque se crea lo contrario, en muchos casos supreparación técnica o académica es muy superiora los oficios que desempeñan. A pesar de todo, lesmerece la pena trabajar en cualquier cosa comomedio de salir adelante”.Comienza entonces un proceso de adaptación que,como media, tarda en afianzarse entre dos o tresaños. “Es en este momento cuando se puede em-pezar a hablar de la inmigración como un procesode reconstrucción positivo”. Se compra o se alqui-la una vivienda de forma estable, se consigue unempleo mejor remunerado a pesar de los altos ín-dices de eventualidad, se crean familias nuevas,también a través de bodas mixtas, especialmentecon latinoamericanas, y, en definitiva, “se favore-ce un asentamiento tanto mejor cuanto las políti-cas de inmigración favorezcan más este proceso deadaptación al nuevo país o autonomía”. “Efectiva-mente, señala este investigador, la decisión de emi-grar no es ningún juego pueril y va asociada a unconsiderable volumen de sufrimiento humano. Esde justicia poner los medios para tratar de ali-viarlo”.

Profesor de Trabajo Social y experto en el fenómeno de la inmigración enNavarra

Los inmigrantes nos dan másde lo que reciben”

“

Trabajo Social

El fenómeno de la inmigración en navarra

PERFILEn Navarra viven 50.000 inmigrantes, de los que el 80%están ya en situación de legalidad. Más de 8 de cada100 habitantes de la Comunidad Foral son inmigrantes.El 56% de los inmigrantes son varones. Cada vezaumenta el número de mujeres que llegan a Navarra. Elperfil medio es el de una persona joven, con una edadmedia de 29 años.

PROCEDENCIAEntre 2001 y 2003 llegaban a Navarra entre 7.000 y10.000 nuevos inmigrantes. Hace cinco años llegaba lamitad. Ahora el flujo migratorio parece haberdescendido ligeramente.Por orden de procedencia, son mayoría losecuatorianos, seguidos de marroquíes, colombianos yargelinos. Navarra tiene más inmigranteslatinoamericanos que la media estatal. En la Riberadestaca, en contraste con el resto del Estado, lapoblación argelina.El fenómeno inmigratorio extracomunitario comienza enNavarra a partir de 1990. Los senegaleses lleganentonces en mayor medida.El 10% de los inmigrantes que se han instalado enNavarra han alcanzado la península en patera o porotros medios ilegales.

TRABAJOEl 10% de la población activa son inmigrantes.Tres de cada cuatro trabajadores están con contratoseventuales.La agricultura para ellos, y el servicio doméstico paraellas, son su puerta de entrada al mercado laboral.Los servicios (55%) -con especial incidencia en lahostelería-, la industria (11%) -básicamenteagroalimentaria-, y la construcción (20%) ocupan lospuestos más notorios en cuanto a su actividad detrabajo.El 51% del empleo en el servicio doméstico es irregular.

VIVIENDAOcupan 13.000 viviendas en Navarra: 11.000 enrégimen de alquiler y 2.000, aproximadamente un 15%,compradas.Gastan al año 50 millones de euros en estos alquileres yla compra de viviendas les ha supuesto una inversión entorno a los 250 millones de euros.

La decisión deemigrar no esningún juego puerily va asociada a unconsiderablevolumen desufrimientohumano. Es dejusticia poner losmedios para tratarde aliviarlo

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INTEGRAZIOPROZESUPOSITIBOA

NafarroakoUnibertsitatePublikoko GizarteLaneko MiguelLaparra Navarroirakasleakhonako hauadierazten dubere ikerketan:“inmigrazioaekonomia etagizarte aldaketa-ren eragilegarrantzidunaizaten ari daNafarroan”.Horrekin batera,etorkin gehienenintegrazioprozesu positi-boa nabarmen-tzen du:“Etorkinekjasotzen dutenabaino gehiagoematen digute.Inkesten arabera,haien herrialdee-tatik etorri eta biedo hiru urterenburuan, haienintegrazioprozesua goitikbehera aldatu etapositibo bihur-tzen da”.

Arrosadía10

Ingenierías

La ingeniería del paisaje o cómodevolver al medio su estado naturalLos principales expertos europeos participaron en el reciente Congreso celebrado en la Universidad Pública de Navarra

Un total de 150 personas, en su mayoría técnicos que trabajan enámbitos relacionados con la restauración del paisaje, se han dadocita en el IV Congreso de la Asociación Española de Ingeniería delPaisaje (AEIP), celebrado recientemente en la Universidad Públi-

ca de Navarra bajo el título La ingeniería biológica en la restaura-ción del paisaje, que ha reunido en Pamplona a los principales ex-pertos europeos en esta rama de la ingeniería, cuya filosofía no esotra que devolver al medio natural su propio estado.

El encuentro fue organizado por la AEIP y laUniversidad Pública de Navarra, primerauniversidad española que participa en un con-

greso de la citada asociación, en colaboración conla Federación Europea de Ingeniería Biológica(EFBI), y ha contado con el patrocinio del Depar-tamento de Medio Ambiente del Gobierno de Na-varra y la propia Universidad Pública de Navarra.Ingenieros agrónomos, de caminos, geólogos y bió-logos que trabajan en el ámbito de la restauracióndel paisaje y expertos en medio ambiente y ecolo-gía se han reunido durante dos jornadas, que con-cluyeron con una excursión guiada para visitar laAutovía de Leizarán, así como obras en ríos deGuipúzcoa y algunos muros revegetalizados.El comité organizador del Congreso ha estadoconstituido por los profesores del Departamentode Proyectos e Ingeniería Rural de la UniversidadPública de Navarra Javier Casalí Sarasíbar, An-drés Seco Meneses y José Javier López Rodríguez;Pedro Zuazo Onagoitia, del Departamento de Me-dio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivien-da del Gobierno de Navarra; la presidenta de laAEIP, Paola Sangalli Uggeri; el delegado en Na-varra del capítulo norte de la Asociación, JoaquínGarcía Purroy; y los miembros de la misma, IñakiUrrizalki Oroz y Pilar Barraqueta Egea.La Asociación Española de Ingeniería del Paisaje,que en la actualidad cuenta con unos setenta so-cios, pertenece a la Federación Europea de Inge-niería Biológica (EFBI). Sus objetivos sonpromover el desarrollo, conocimiento y aplicaciónde las técnicas de recuperación del paisaje y delmedio natural; divulgar las técnicas y fomentar eldesarrollo profesional mediante cursos, semina-rios, congresos y proyectos de investigación; y ser-vir de foro de encuentro entre los diferentesprofesionales, empresas, universidades y admi-nistraciones públicas implicados en la recupera-ción medioambiental, así como mantener contactocon otras asociaciones nacionales, europeas e in-ternacionales.

TÉCNICAS ACORDES CON LA NATURALEZALa Ingeniería Biológica es un término reciente quedenomina a una disciplina técnica y científica conorígenes muy antiguos. Pertenece a las ciencias dela construcción y compagina objetivos técnicos,ecológicos y de gestión del paisaje. Su caracterís-tica distintiva es la restauración del paisaje me-diante la utilización, como principal elemento deconstrucción, de material vivo procedente de plan-tas superiores.Decía en Pamplona Rolf Studder, ingeniero suizoy presidente de la EFBI, de una forma muy explí-cita que “la ingeniería biológica es una ciencia quesurgió con la aparición del ser humano sobre la tie-rra, con la necesidad de protegerse de las crecidasde los ríos y de otras catástrofes naturales. Des-pués de la Segunda Guerra Mundial se intensifi-có la industrialización, la construcción decarreteras y viviendas, y se trató de “encorsetar”la naturaleza. Medio siglo más tarde el ser huma-no se ha dado cuenta de que no puede controlarla

y por eso debe utilizar ins-trumentos más acordes aella. Así surgen las técnicasde esta rama de la Ingenie-ría”.A diferencia de la jardine-ría, que embellece el paisa-je, la ingeniería biológicaactúa allí donde las condi-ciones son difíciles y la ba-se del paisaje está enriesgo. Así, su principal ob-jetivo es la lucha contra laerosión del suelo, bien seanatural, como es el caso delas cárcavas en las laderaso las orillas de los ríos, o ar-tificial, como las cicatricesocasionadas en las laderaspor la construcción de ca-rreteras y otras infraes-tructuras grandes. Sus técnicas se puedenaplicar en distintos ámbi-tos como la reconstrucción de ambientes húmedos, zo-nas costeras, márgenes fluviales y embalses; ointervenciones en áreas montañosas, principalmenteen la recuperación de desprendimientos, estabilidadde laderas y pistas de esquí. Asimismo, se aplican enla recuperación de obras públicas, autopistas, gaso-ductos y vías férreas, y en la renaturalización de mi-nas, canteras, escombreras y vertederos.Se trata de una disciplina relativamente reciente queha sido desarrollada fundamentalmente en paísescentroeuropeos, especialmente Austria, Suiza, Ale-

mania y, en menor medida, Italia y Francia, en losque el paisaje se considera un recurso económicode primer orden. En España, en concreto, la inge-niería del paisaje también está experimentandoun notable desarrollo, sobre todo en el Norte de lapenínsula, por sus condiciones climáticas más fa-vorables.

UN CAMPO PROFESIONAL CON FUTURO“Estamos ante una disciplina nueva, emergente,con futuro, que abre puertas a la investigación yofrece nuevas perspectivas laborales a nuestrosalumnos”, a juicio de Javier Casalí Sarasibar,quien destacó que muchas materias que afectandirectamente a la Ingeniería Biológica, como fito-tecnia, edafología, genética o construcción, se es-tudian a diario en las aulas de la Escuela TécnicaSuperior de Ingenieros Agrónomos. Quizás estemos ante una actividad atípica: la delingeniero con el conocimiento que le exige su pro-fesión, combinado con la necesaria dosis de sensi-bilización ecológica que asegure una intervenciónen el paisaje acorde con el respeto al patrimonionatural. Por eso, “intervenir en el paisaje del me-dio rural requiere de arquitectos, biólogos, inge-nieros de montes, ecólogos, forestales… Todasestas especializaciones son necesarias, aquí no ca-ben blindajes”.Entre las conclusiones del Congreso, los expertosdestacan la necesidad de formar convenientemen-te a técnicos y operarios, algo que ya se está ha-ciendo a nivel estatal con resultados satisfactorios.Asimismo, subrayaron “la imprescindible presen-cia de la universidad como instancia de investiga-ción” para atender esta disciplina de vanguardia.

Rolf Studder,presidente de laFederaciónEuropea deIngenieríaBiológica yparticipante enel encuentrocelebrado en laUniversidad.

De izquierda a derecha, la Presidenta de la Asociación Española de Ingeniería del Paisaje, Paola Sangalli Uggeri; el Vicerrector de Investigación de la UniversidadPública de Navarra, César Arrese-Igor Sánchez; el Consejero de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivienda, José Andrés Burguete Torres; y el profesor delDepartamento de Proyectos e Ingeniería Rural, Javier Casalí Sarasíbar.

Arrosadía12

Telecomunicación

Nuestra Universidad esplenamente competitiva enproyectos de investigación”

“

Manuel López-Amo SainzEl profesor Manuel López-Amo Sainz, ingeniero de Telecomunicación del año en Navarra

Manuel López Amo Sainz, catedrático de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Universidad Públi-ca de Navarra, es el “Ingeniero del Año en Navarra 2005”, distinción que le otorgó recientemente laAsociación Navarra de Ingenieros de Telecomunicación (ANIT), en reconocimiento a su brillante cu-rrículum profesional. Centrado, a partir de ahora con más fuerza, en el mundo de la investigación, semuestra satisfecho del nivel alcanzado en este campo por la Universidad, a la que define como “ple-namente competitiva tanto a nivel nacional como internacional”.

Nacido en Madrid en 1960, es Doctor Ingeniero de Telecomu-nicación (1989), con Premio Extraordinario de la Universi-dad Politécnica de Madrid. Catedrático de Universidad desde

1996 en el Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica,del que fue su director durante 6 años, ha sido presidente de laAsociación Navarra de Ingenieros de Telecomunicación y direc-tor de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales yde Telecomunicación de la Universidad Pública de Navarra, pues-to en el que le ha sucedido recientemente el profesor Paulino Mar-tínez Landa, por lo que, a partir de ahora, podrá dedicar mástiempo a su labor investigadora.Precisamente en este ámbito, Manuel López-Amo es doble pre-mio de Investigación BBVA-UPNA y miembro de la comisión deexpertos para la elaboración del Plan Nacional de I+D+I 2004-2007 y del Plan Tecnológico de Navarra 2000-03 y 2004-07. En suextenso currículum destaca el haber trabajado en cerca de cua-renta proyectos de investigación en el área de las comunicacionesópticas y los sensores de fibra óptica.

UN PREMIO “ENTRAÑABLE”La ANIT es una asociación sin ánimo de lucro encargada de pro-mocionar la Ingeniería de Telecomunicación en Navarra, favo-reciendo la existencia de bolsas de empleo y actuando comoconsultora del Gobierno de Navarra a través del Comité Asesorde Telecomunicación. Está presidida por Ignacio R. Matías Ma-estro, decano delegado del Colegio Oficial de Ingenieros de Te-lecomunicación en Navarra.Recibir esta distinción ha sido para Manuel López-Amo Sainz “un

hecho entrañable, porque te lo dan los propios colegas de la pro-fesión. Lo valoro como un reconocimiento aún mayor, puesto queellos te conocen y eso significa que te aprecian”.Anivel de Navarra, este profesor reconoce, no obstante, que el pa-norama en telecomunicaciones va a mejorar, aunque hasta aho-ra no se han realizado las suficientes inversiones para garantizarel desarrollo de las telecomunicaciones al nivel medio estatal.“Hasta dentro de algunos años no llegará la fibra óptica a todaNavarra, según el plan autonómico, aunque se trata ahora de re-cuperar el tiempo perdido llevando para el 2006 la banda anchaa la zona de la Montaña y al resto de Navarra que no disponía deeste servicio”.

INVESTIGACIÓN EN ALZAEn el terreno universitario, este profesor destaca que el nivel dela Universidad Pública de Navarra “es plenamente competitivo,teniendo en cuenta su alta presencia y buenos resultados en lasconvocatorias de proyectos tanto a nivel nacional como interna-cional” y anima a seguir incentivando entre los estudiantes la la-bor de investigación.El sector de las telecomunicaciones ha conocido en el último añoun crecimiento en torno al 5% en cuanto a generación de puestosde trabajo. “Estamos ante un sector, el de las telecomunicaciones,que tiene en la actualidad cifras de paro muy reducidas. Los es-tudiantes de Telecomunicación cuentan con ofertas de empleo alpoco tiempo de titularse, aunque también es cierto que en muchoscasos el mercado laboral busca técnicos con cariz comercial y és-te no siempre es el campo más atractivo de esta ingeniería”.

1.278 estudiantes terminaronel pasado curso sus estudiosoficiales en la UniversidadPública de Navarra

UN 90% ERAN NAVARROS Y CASI EL60% MUJERESUn total de 1.278 estudiantes finalizaronsus estudios oficiales en la UniversidadPública de Navarra entre septiembre de2004 y agosto de 2005. De éstos, 1.149,lo que supone un 90%, eran navarros, yel resto procedían de otrascomunidades. Por sexos, 758 de los quefinalizaron sus estudios en estaUniversidad eran mujeres, cerca del60%, y 520 hombres.Estos datos figuran en la Memoria del cursoacadémico 2004-2005 elaborada por laSecretaria General de la Universidad, en dondetambién se refleja que durante el pasado cursoacadémico se matricularon en las diversastitulaciones 8.982 personas, de las que 7.684cursaban estudios oficiales de primer y segundociclo. En los estudios de tercer ciclo secontabilizaron 498 estudiantes en los periodosde docencia e investigación, así como 263 entutela académica. Asimismo, obtuvieron lasuficiencia investigadora 132 matriculados eneste ciclo.Por encima del centenar de titulados se sitúanlos estudios de Diplomatura en CienciasEmpresariales (120); Licenciatura en Dirección yAdministración de Empresas (113); Diplomaturaen Enfermería (104); e Ingeniería Industrial(103). A continuación figuran la Diplomatura enTrabajo Social, con 90; Ingeniería Agronómica,85; Licenciatura en Derecho, 74; Ingeniería deTelecomunicación, 73; e Ingeniería TécnicaIndustrial en Especialidad Mecánica, 66.Además 50 estudiantes se graduaron enEconomía, 44 en Ingeniería Técnica Industrialen Especialidad Electricidad; 41 en Sociología,el mismo numero que en Ingeniería TécnicaAgrícola, especialidad en Industrias Agrarias yAgroalimentarias. Las otras dos especialidadesde Ingeniería Técnica Agrícola, Hortofruticulturay Jardinería y Explotaciones Agropecuarias,tuvieron 35 y 27 titulados cada una.Por otra parte, 34 personas se graduaron en laDiplomatura de Maestro, Educación Infantil; 31lo hicieron en Educación Primaria y LenguaExtranjera, respectivamente; y 20 en Maestro enEducación Musical. Además en la Diplomaturade Relaciones Laborales, 22 personasobtuvieron el título, 20 lo hicieron en IngenieríaTécnica en Informática de Gestión, y 4 enIngeniería Técnica de Telecomunicación,especialidad en Imagen y Sonido. El resto detitulados pertenecen a los 20 programas dedoctorado de la Universidad Pública de Navarra. Respecto a la procedencia de los titulados,aunque la mayoría son navarros, hay quedestacar un mayor número de titulados de otrascomunidades en algunas ingenierías y enEnfermería.Por sexo, 758 eran mujeres y 520 eranhombres. La presencia de mujeres esmayoritaria en todas las titulaciones salvo en lasingenierías.

TÍTULOS PROPIOSEn lo que respecta a los títulos propios, laUniversidad Pública de Navarra ofertó el pasadoaño once programas con 537 personasmatriculadas. Entre ellos destacan los 98estudiantes que participaron en el ProgramaPermanente de Formación de Maestros, que seinició el curso pasado con objeto de cubrir lademanda de formación de estos titulados.Además, dentro del Curso de AdaptaciónPedagógica (CAP), dirigido a docentes deenseñanza secundaria, participaron 81estudiantes.

Manuel López-Amo, segundo por la izquierda, en el acto de entrega del galardón al “Ingeniero del Año en Navarra 2005”.

Diciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 13

Filología

El libro tiene su origen en el recital poético celebrado elpasado año en la Universidad con motivo del décimoaniversario de la muerte del poeta navarro Ángel Urru-

tia, en el que participaron escritores y poetas de diversosgrupos, editoriales y revistas de Navarra. Con el fin de de-jar constancia de la repercusión del acto y seguir recordán-dole, la Universidad ha editado las actas de la reunión en ellibro “Homenaje a Ángel Urrutia/Ángel Urrutiari Omenal-dia”.El trabajo ha sido realizado por los profesores ConsueloAllué, especialista en la figura y obra de Ángel Urrutia, yJuan Karlos Lopez-Mugartza, profesor del Departamentode Filología y Didáctica de la Lengua, y ha contado con lacolaboración de la viuda del poeta, Inatxi Galarza. Se haneditado 1.000 ejemplares del libro y su precio es de 12 eu-ros.La obra recoge, además de una cronología bio-bibliográficadel poeta, algunos datos biográficos de los participantes enel homenaje, al que asistieron personas vinculadas a las re-vistas Pregón, Pregón siglo XXI, Río Arga, Elgacena, Tras-lapuente; a Medialuna Ediciones y al Grupo de Poesía ÁngelUrrutia; y las aportaciones de Jesús Tanco Lerga, José MªCorella Iráizoz, Maite Pérez Larumbe, Alfonso Pascal Ros,Tomás Yerro Villanueva, Gaudencio Remón Berrade, Car-los Baos Galán, José Javier Alfaro, Isabel Blanco Ollero, Ja-vier Asiáin Urtasun, Arturo Redín Berdonce, Iñaki ZabaletaUrkiola, Roldán Jimeno Aranguren, Patricio Hernández Pé-rez y Juan Karlos Lopez-Mugartza Iriarte.En el libro también se incluyen los poemas dedicados aÁngel Urrutia de José Javier Alfaro Calvo, Gaudencio Re-món Berrade, Javier Asiáin Urtasun, Marina Aoiz Monreal,Salvador Muerza Esparza, Carlos Baos Galán y Juan Kar-los Lopez-Mugartza Iriarte, así como una entrevista realizada por Consuelo Allué a la viuda del poeta.

“COMPAÑERO DE POETAS”Durante la presentación del libro, el profesor Juan KarlosLopez-Mugartza explicó que es “mucho más que una publi-cación académica. Surge de la necesidad de contar algo deuna persona a la que se apreciaba mucho. Es interesantepara la investigación, porque evidencia que nos encontra-mos en la época más destacada de la creación literaria deNavarra, pero también es muy interesante para que cadapersona lo lea y reflexione en soledad, para todos aquellosque estén interesados en la cultura navarra”.El profesor Lopez-Mugartza destacó el papel de Ángel Urru-tia en la literatura navarra y apuntó que “fue uno de losprincipales poetas de la época de la transición, y, si ha ha-bido alguien con la capacidad de unir a escritores en caste-llano y en euskera, ha sido él”.Por su parte, Consuelo Allué explicó que la publicación pue-de ser una herramienta muy útil para los investigadores, yaque “contiene mucha información fundamental sobre la vi-da y obra de Ángel Urrutia en particular, y sobre la poesíay revistas de Navarra en general. Muy pocos estudios in-cluyen datos sobre la relación cotidiana de un autor con otrosescritores de su época y sobre el entramado de publicacio-

Homenaje a Ángel Urrutia / Angel Urrutiari OmenaldiaLa Universidad ha publicado un libro que recoge las actas del recital poético celebrado en el décimo aniversario de la muerte del poeta navarro

“Uno de los mejores poetas navarros, preocupado por su trabajo,cariñoso y detallista”. Así se define al poeta Ángel Urrutia Iriarte enel libro “Homenaje a Ángel Urrutia / Angel Urrutiari Omenaldia”, edi-tado por la Universidad Pública de Navarra, en el que se recogenlas actas del recital poético que, con motivo del décimo aniversa-rio de su muerte, se celebró el pasado año en la Universidad. Laobra, coordinada por los profesores Juan Karlos Lopez-Mugartza

Iriarte y Consuelo Allué Villanueva, recoge aportaciones de nume-rosos escritores e investigadores, así como información sobre lavida y obra de Ángel Urrutia, y sobre la poesía y literatura de Na-varra, diversos poemas escritos por el homenajeado y otros que lededicaron los participantes en el citado recital poético. La obra secierra con una entrevista a la viuda del poeta, Inatxi Galarza Mar-tinicorena.

Apuntes biográficos1933. Ángel Urrutia Iturbe nació enLekunberri. Es el séptimo de ochohermanos. Su padre murió cuandoÁngel tenía 4 años. Ingresó en elSeminario y estudió Filosofía, perodecidió no ordenarse sacerdote.1957. Publicó sus primeros poemas enla revista Pregón.1962. Se casó con Inatxi Galarza.1963. Publicó su primer poemario,titulado “Corazón escrito”.1968. Comienza a publicar artículosreligiosos en La verdad.1976. Primer número de Río Arga,revista de la que fue editor-director.1979. Promotor del Ateneo Navarro.1982. Publica su primera antología,“Antología de la poesía navarra actual”.1990. Nace Medialuna Ediciones, de laque Urrutia será director hasta sumuerte.1994. El poeta es propuesto para elPremio Príncipe de Viana de la Cultura.Muere en mayo.

Inatxi Galarza, Juan Karlos Lopez-Mugartza y Consuelo Allué presentaron el libro de homenaje al poeta Ángel Urrutia.

nes existentes en ese tiempo. Además, es un libro muy hu-mano”.La profesora Allué añadió que “Ángel no fue sólo un poeta, si-no un compañero de todos los poetas, y en este libro se danmuchas pistas para comprender su poesía”.

ENTREVISTA CON INATXI GALARZALa publicación se cierra con una entrevista realizada por Con-suelo Allué a la viuda del poeta, Inatxi Galarza, el pasadomes de febrero. En la entrevista, Inatxi Galarza recuerda có-mo le conoció en 1957, los poemas que le leía y cómo “conÁngel se me abrió otro mundo diferente”.Le define como un hombre “cariñoso y detallista. (…) Cuan-do escribía parecía que en esta casa no había nadie. (…) Nome dejaba leer los poemas antes de que los hubiera pasado amáquina. Cuando escribió Asistiré a mi muerte, lo pasó a má-quina y no me lo dio a leer. Yo le dije: ¿Y ése que has pasadoa máquina? No, que es muy triste, me respondió. (…) A vecesme escribía algún poema y me lo mandaba por correo”.Inatxi Galarza descubre a Ángel Urrutia como una personacon mucho sentido del humor, pero también del ridículo. A lapregunta “¿qué cosas hubiera cambiado Ángel en el mundo?”,su viuda recuerda que, poco antes de morir, le dijo: “lo que elmundo necesita es pan para comer, agua para beber, y justi-cia y paz. Lo demás son palabras vacías. Si todos hiciéramoscaso de eso, algo mejor estarían las cosas”.

Oferta educativaArrosadía14

Si algún rasgo define al profesional y expertoen el mundo de la aplicación de las tecnologí-as sobre información y comunicación en la em-

presa, éste es, sin duda alguna, el de serpolivalente. El perfil de este nuevo profesional, ajuicio de Jesús Villadangos Alonso, profesor del De-partamento de Matemática e Informática de laUniversidad Pública de Navarra y director de es-te curso, atrae a titulados de muy diversas carre-ras universitarias: Ciencias Empresariales,Licenciados en Administración y Dirección de Em-presas (LADE), Derecho, Sociología, así como dediversas ramas de Ingeniería.El director del curso destaca que el carácter tanactual del mismo ha hecho que surja una gran de-manda, no sólo entre los recién titulados sino tam-bién “entre gente de empresa que, además dequerer, ve que necesita reciclarse. Es el llamadoefecto de formación continua que en este campo deldesarrollo tecnológico es más que nunca funda-mental”. De hecho, cerca del 40% de la matrículade este curso académico está ocupada por gente si-tuada ya laboralmente en el mundo empresarial.

FORMACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICAEl objetivo del curso es formar profesionales conun perfil polivalente que les permita un alto gra-do de adaptabilidad a las necesidades de las em-presas, independientemente del sector deactividad y tamaño. Son profesionales que van apoder cubrir todo el abanico TIC (Tecnologías de laInformación y Comunicaciones) de las organiza-ciones. “Se trata de formar personas no para quesean especialistas en un tema concreto, sino paraque alcancen una visión de conjunto de todo lo quecomporta una gestión empresarial”.Precisamente para acercar a estos titulados almundo de la empresa, el curso contempla, ademásde la preparación teórica, la realización de prácti-cas remuneradas en diferentes empresas nava-rras, compatibles con el período de formación ygestionadas a través de la Fundación Universidad-Sociedad.Las prácticas se inician para desarrollar los conoci-mientos adquiridos en el curso, impartido por pro-fesorado certificado por Cisco, Oracle y SAP, tantode la Universidad Pública de Navarra como exper-tos de empresas en el ámbito de las nuevas tecnolo-gías. Al cursar el módulo de SAP los alumnosobtienen el Certificado de usuario SAP, ya que loscontenidos formativos están homologados por la em-presa del mismo nombre. Con las prácticas se tratade aprender a gestionar un proyecto de integraciónde sistemas de información, mediante el análisis, di-seño, planificación, desarrollo y evaluación de un ca-so práctico, así como preparar a los asistentes parala obtención de la certificación CCNAde Cisco y OAPde Oracle. Además, los estudiantes podrán manejarlas metodologías y aplicaciones para llevar a cabo to-das las tareas anteriores.El curso, de 390 horas, empezó el pasado mes de

octubre y concluirá en mayo de 2006. Las clases seimparten, básicamente, de lunes a miércoles enhorario de tarde.La formación polivalente es posible gracias a unprograma de aprendizaje acumulativo, de tal for-ma que los estudiantes avanzan paralelamente enaspectos teóricos y prácticos que van aplicando.Los supuestos prácticos acumulan el conjunto dedecisiones vinculadas al diseño y planificación deun proyecto y a su implantación en la empresa.Un aspecto que también aborda ampliamente elcurso es el de la seguridad de la información y lascomunicaciones, tratada en los diferentes ámbitosde la empresa.En esencia, los aspectos teóricos en los que se di-vide el curso son cinco: gestión y planificación deproyectos, desarrollo de aplicaciones empresaria-les, gestión de sistemas de bases de datos, gestiónde sistemas de comunicación empresarial y siste-mas integrados de gestión empresarial. Acada unode ellos le corresponde, por el mismo orden, un de-sarrollo práctico posterior: gestión de metodologíasy herramientas para la gestión de proyectos; for-mación en diseño, gestión y administración de ba-ses de datos; formación en protocolos decomunicación e interconexión de equipos de co-municadores; así como mejoras de gestión empre-sarial a partir de diferentes sistemas.

VISIÓN GLOBAL DE LA NUEVA EMPRESAEl responsable de este curso, cuya superación dalugar a un título propio, insiste en que “no busca-

mos que salgan expertos de las tecnologías con-cretas, sino crear profesionales que sean capacesde formarse una visión global de su empresa parapoder planificar el proyecto más adecuado para lamisma en la que intervengan esas novedosas tec-nologías”. En las diferentes metodologías se tra-baja con tres elementos claves: la base de datos, elsistema de gestión empresarial y las propias redesde comunicación.El curso está coordinado por tres profesores deotros tantos departamentos universitarios: Alber-to Córdoba Izaguirre, del Departamento de Mate-mática e Informática; Margarita Elorz Domezáin,del Departamento de Gestión de Empresas; yEduardo Magaña Lizarrondo, del Departamentode Automática y Computación.Además del profesorado habitual, el alumnado re-cibe la visita periódica de profesionales de la em-presa para abordar en las aulas aspectos concretosen torno al mundo de los avances tecnológicos enmateria de información y comunicación empresa-rial. En opinión del profesor Villadangos Alonso,“los estudiantes logran así un contacto directo conla empresa, con sus empleadores futuros y con larealidad empresarial de hoy en día. Es una buenaocasión para preguntar y resolver dudas y paraplantearse la forma más idónea de aplicar a la em-presa en cuestión todos los conocimientos teóricosque van adquiriendo a lo largo del curso”.

El Experto en Nuevas Tecnologías dela Información y las Comunicacionesen el mundo empresarial se consolidaEn la segunda edición de este curso participa una veintena de titulados de diferentes campos

Formar profesionales con capacidad para la gestión, administracióny desarrollo de aplicaciones distribuidas, bases de datos, sistemasde interconexión de red y su aplicación en las herramientas de ca-rácter funcional es el objetivo del curso de Experto en Nuevas Tec-

nologías de la Información y las Comunicaciones para la GestiónEmpresarial, que se imparte por segundo año consecutivo en la Uni-versidad Pública de Navarra con carácter de Titulo Propio y al queasiste una veintena de titulados de muy diferentes campos.

El grupo de estudiantes que ha comenzado recientemente el II Curso de Experto en Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la Gestión Empresarial.

InvestigaciónDiciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 15

El profesor e investigador de la Universidad Pública de Navarra Iñigo Lasa Uzcudun aca-ba de recibir el Premio Nacional de Investigación Jaime Ferrán 2005, con el que la Socie-dad Española de Microbiología (SEM) reconoce, cada dos años, la trayectoria investigadoraen el campo de la Microbiología de un científico menor de 40 años. Desde hace casi unadécada es, además, responsable de una línea de investigación de vanguardia sobre laque trabaja un equipo de científicos en el Instituto de Agrobiotecnología, pionero en el es-tudio del proceso de formación de los biofilms bacterianos. A juicio de este microbiólogo,“la investigación requiere mucho esfuerzo, pero es un trabajo muy creativo. Debemos con-fiar en ella, porque detrás de una investigación de calidad, necesariamente tiene que ha-ber personas que se encuentren en la frontera del conocimiento en ese campo y eseconocimiento dará sus frutos a la sociedad, aunque sea a largo plazo”.

Destaca Lasa un reciente artículo de prensaen el que se dice que en España hacen faltaahora mismo unos 60.000 científicos, y sin

embargo somos un país que exporta científicos.“Ser investigador no tiene aquí prestigio a nivelsocial, quizá porque estamos hablando de unaprofesión muy sacrificada, que requiere muchísi-mas horas de trabajo, demasiada entrega, paraunos resultados que, cuando llegan, lo hacen alargo plazo”.No obstante, este científico nacido en Guipúzcoaconjuga esta premisa con una visión algo más op-timista. “Es un trabajo en equipo, codo a codo, don-de los pequeños logros de uno abren las puertas anuevos experimentos que sirven para todo el gru-po. Al ser un trabajo en grupo, cada pieza debe dehacer bien su papel, si no el engranaje se resien-te”. Es quizás por eso por lo que asegura que le sa-tisfacen más los éxitos que puedan conseguir susdiscípulos investigadores que el propio premio queacaba de recibir.Conjuga la investigación, su principal pasión, conla docencia. “Me gusta dar clases, pero a veces elexcesivo número de clases me exigen alargar mu-chísimo la jornada laboral para que el funciona-miento del laboratorio no se resienta”. Formado enel Centro de Biología Molecular Severo Ochoa,coincidió con el célebre Premio Nobel los últimosaños de su vida. “Lo recuerdo como una personamuy afable, con un magnetismo especial, y cuyacercanía y sencillez te hacía sentirte importante”.

CONFERENCIAS EN CÁCERES Y PARÍSLa entrega del galardón, dotado con 1.200 euros,coincidió con la celebración de la vigésima edicióndel Congreso de la SEM, en Cáceres, en la que ade-más Lasa Uzcudun fue el encargado, como pre-miado, de pronunciar la conferencia de clausura,que versó precisamente sobre los biofilms bacte-rianos, principal línea de investigación del grupode científicos que lidera en el Instituto de Agro-biotecnología, centro mixto del Consejo Superiorde Investigaciones Científicas, el Gobierno de Na-varra y la Universidad Pública de Navarra.Según explicó, “los microorganismos pueden viviry multiplicarse como células individuales que na-dan libremente en el medio, o pueden adherirse asuperficies y formar comunidades multicelularesembebidas en una matriz sintetizada por ellos mis-mos”. Esta forma de crecimiento sésil de las bac-terias constituye lo que hoy se denomina biofilms

o biopelículas. El proceso de formación de biofilms está siendoobjeto de un intenso estudio en los últimos años. Fruto de esteestudio, el grupo de investigación del profesor Lasa, en el Insti-tuto de Agrobiotecnología, comenzó a identificar “aquellos ele-mentos esenciales del proceso que resultan comunes paradistintas bacterias, y aquellos elementos que sólo intervienenen algunas especies y que, por tanto, son responsables de lasparticularidades que posee el biofilm que produce cada especiebacteriana”. Lasa Uzcudun ha estado también recientemente impartiendocomo invitado una conferencia en la prestigiosa Academia de lasCiencias francesa, en París. Su intervención tuvo lugar en elmarco de un simposio, organizado por la citada Academia en elPalacio del Instituto de Francia, sobre los desafíos de la micro-biología y las enfermedades infecciosas. Al simposio había sidoinvitada una treintena de destacados científicos de Alemania,Estados Unidos, Francia, Italia, Japón, Reino Unido y Suiza,entre los que el profesor Lasa Uzcudun era el único español.

La investigación requiere un granesfuerzo, pero es un trabajo muycreativo

“

Iñigo Lasa UzcudunEl profesor ha recibido el Premio Nacional Jaime Ferrán a la mejor trayectoriainvestigadora en Microbiología

”

Un brillante currículumEl profesor Iñigo Lasa Uzcudun (Ibarra, Guipúzcoa, 1965) desarrolla desdehace ocho años su actividad investigadora en el Instituto de Agrobiotecnología,tarea que compagina con la docencia en Ciencias de la Salud.Se licenció en Biología por la Universidad de Navarra en 1988, con PremioExtraordinario, y realizó su doctorado en el Centro de Biología Molecular de laUniversidad Autónoma de Madrid. Desde 1993, como ayudante, y, desde 1998,como profesor titular de Microbiología, ha impartido clases en diversasasignaturas y cursos de doctorado en la Universidad Pública de Navarra. Harealizado, además, estancias de investigación en los institutos Pasteur (París,Francia) y Max Planck (Colonia, Alemania), y en la Harvard Medical School(Boston, Estados Unidos).Es coautor de cuarenta artículos publicados principalmente en revistascientíficas extranjeras y de dos capítulos de libros. Ha sido investigadorresponsable de siete proyectos nacionales con financiación pública, además dehaber participado en otros proyectos de investigación nacionales einternacionales. Ha pronunciado seis conferencias invitadas en congresosnacionales e internacionales, y es coautor de una treintena de comunicacionesde congresos internacionales y más de 40 de congresos nacionales. Es,asimismo, revisor habitual de las principales revistas científicasinternacionales de Microbiología, y pertenece a los comités de evaluacióncientífica de proyectos de investigación de distintos organismosinternacionales.A lo largo de su carrera ha recibido otros premios, entre los que cabe destacarel Premio a la Mejor Comunicación otorgado en el XVIII Congreso de laSociedad Española de Microbiología, (2001), el Premio "Ortiz de Landázuri" deInvestigación del Departamento de Salud del Gobierno de Navarra (2002), o elPremio a la Mejor Comunicación otorgado por Real Academia de Medicina yCirugía de Galicia en el XIX Congreso de la Sociedad Española deMicrobiología (2003).

El profesor Antonio López Martín,premiado por la prestigiosa IEEEEducation Society

Se trata del primer investigador europeo que recibeeste galardón, considerado uno de los másprestigiosos que se otorga a un artículo deinvestigación en enseñanzas técnicas a nivel mundialEl profesor del Departamento deIngeniería Eléctrica y Electrónicade la Universidad Pública deNavarra, Antonio J. López Martín,ha sido distinguido recientementepor la IEEE Education Society, laprincipal organizacióninternacional en el campo de laeducación en ingeniería ytecnología electrónica, informáticay de comunicaciones. En concreto, el profesor pamplonés ha recibido el premio almejor artículo publicado en 2004 en la revista IEEE Transactionson Education, la publicación de mayor índice de impacto en esecampo. Se trata del primer europeo que recibe este galardón,considerado uno de los más prestigiosos que se otorga a unartículo de investigación en enseñanzas técnicas a nivel mundial.El artículo premiado presenta nuevas técnicas de análisis deseñales aleatorias y ruido, así como un entorno experimental ysoftware asociado para el desarrollo de este análisis. Lapublicación ha tenido un gran impacto en la comunidadcientífica, y el software desarrollado ha tenido una notabledifusión. Actualmente tal software se emplea en programasacadémicos de universidades y centros de investigación deEspaña, Estados Unidos, Australia y Centroamérica.La entrega del premio tuvo lugar durante un acto enmarcado enel congreso Frontiers in Education 2005, celebrado enIndianápolis (Estados Unidos). En ese país se encuentra en laactualidad el profesor Antonio López realizando una estancia enla New Mexico State University (Estados Unidos) como profesorvisitante.Nacido en Pamplona en 1972, Antonio López Martín obtuvo porla E.T.S. de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación de laUniversidad Pública de Navarra el título de Ingeniero deTelecomunicación en 1995 y el título de Doctor Ingeniero deTelecomunicación en 1999 con una tesis con la que logró elPremio Extraordinario de Doctorado. En la actualidad es ProfesorTitular de Teoría de la Señal y Comunicaciones desde 2003. Sus investigaciones se centran en el diseño microelectrónico,las comunicaciones inalámbricas, y el procesado de señal einstrumentación. Así ha participado en más de veinte proyectosde I+D con empresas e instituciones. Además forma parte delgrupo de investigación, autor de dos patentes internacionales.

SARIA IBILBIDEIKERTZAILEHOBERENARIMIKROBIOLOGIAN

Nafarroako Uniber-tsitate Publikokoirakasle eta ikertzai-lea den Iñigo LasaUzcudunek JaimeFerrán 2005 Ikerke-tako Sari Nazionalajaso berri du. Sarihorren bidez,Espainiako Mikro-biologia Elkarteak40 urtetik beherakozientzialari batekmikrobiologiarenarloan egindakoibilbide ikertzaileanabarmentzen du, biurtean behin.Mikrobiologo horrenarabera, “ikerketaklan handia eskatzendu, baina baitasormen handia ere”.

SaludArrosadía16

Un concurso de fotografía y unaconferencia, para celebrar la festividadde la Escuela de Estudios Sanitarios

Al concurso de fotografía, que se convocaba es-te año por primera vez y que está previstotenga continuidad cada curso con motivo de

la celebración de Santa Isabel de Hungría, patro-na de la Escuela, se presentaron un total de vein-te trabajos, procedentes de diferentes ciudades es-pañolas.“Nicaragua I” es una instantánea recogida el pasa-do verano en la ciudad nicaragüense de San Carlos.“Cuidados Intensivos” pertenece al año 2003 y secaptó en la Unidad de Cuidados Intensivos del Hos-pital General Carlos Haya, de Málaga. Las dos fo-tografías se han repartido el primer premio, dotadocon 300 euros, al considerar el jurado, formado porprofesorado y alumnado de la Escuela, que ambasimágenes, además de ofrecer calidad técnica y ex-presiva, eran complementarias en el contexto don-de habitualmente se desarrolla el trabajo deldiplomado en enfermería. La primera, recogida enel ámbito extrahospitalario, en atención primaria ydentro de una actividad solidaria; la segunda, en unrecinto hospitalario, con una asistencia altamenteespecializada y en el contexto de una actividad la-boral.

OTROS PREMIOSAdemás, el jurado concedió dos Premios Especiales,dotados con 150 euros cada uno, y cuatro MencionesEspeciales, con un premio de 60 euros en cada caso.Se da la circunstancia de que dos de estas mencio-nes recayeron también en uno de los ganadores delprimer premio, Francisco Javier Arnecillas Pérez,de Alcobendas (Madrid).El Premio Especial a la mejor fotografía de una per-sona vinculada a la Escuela fue para “De prácticas”,de la pamplonesa Berta García Murillo, que tam-bién consiguió un accésit: es una divertida instan-tánea de noviembre del 2005 tomada en laResidencia “El Vergel” donde una enfermera se co-lumpia en la grúa que ayuda a movilizar a los an-cianos, ante la sorpresa y la carcajada de los propiosinternos.El Premio Especial a la mejor fotografía realizadapor un profesional de enfermería fue para “En el exi-lio”, del pamplonés Javier Esnaola Eseverri, unaimagen tomada en mayo de 2003 en los campamen-tos de refugiados saharauis de Tindouf (Argelia).De las diez Menciones Especiales que el jurado po-día otorgar como máximo, se concedieron cuatro a“Calcuta”, de Marta Arribas Estrada, realizada enun orfanato de Calcuta en el verano de 2004; “Mar-ta en La Paz”, de Francisco Javier Arnecillas Pé-rez,captada en el Hospital de La Paz, de Madrid, en2005; “Arrimando el hombro”, de Berta García Mu-rillo, realizada en la Residencia “El Vergel” en no-viembre de 2005; y “Nicaragua II”, de FranciscoJavier Arnecillas Pérez, tomada en la ciudad de SanCarlos en el verano de 2005.

356 estudiantes están matriculados este curso académico en la diplomatura de Enfermería, que imparten 46 profesores

“Nicaragua I”, del madrileño Francisco Javier Arnecillas Pérez, y“Cuidados Intensivos III”, del malagueño Juan Ramón Martín Ca-toira, han sido las imágenes ganadoras ex-aequo del concurso defotografía, bajo el lema “La profesión enfermera: imágenes del cui-dado”, organizado por la Escuela de Estudios Sanitarios de la Uni-versidad Pública de Navarra para conmemorar, el pasado 17 de

noviembre, la fiesta académica de una diplomatura en la que estecurso se han matriculado 356 estudiantes. El otro acto central de lajornada corrió a cargo del periodista y enfermero pamplonés Javierde Prada Elía, quien a través de un encuentro con los estudiantesofreció una guía práctica acerca del “burn-out” y su prevención ycontrol entre los profesionales de la enfermería.

El papel social del Diplomado en EnfermeríaLa Escuela de Estudios Sanitarios de la Universidad Pública de Navarra, dirigida por Blanca Marín Fernández, cuenta este curso académico con356 estudiantes y 46 profesores. Con la celebración de la festividad anual de la Escuela se pretende, en palabras de Marín Fernández, “hacervisible en la sociedad la contribución de la enfermería como una actividad de cuidado y dedicación importante para con los demás, donde secombina arte y ciencia”.

CONFERENCIA SOBRE EL SÍNDROME DEL ESTRÉSAdemás del concurso de fotografía, cuyo lema podrá variar en próximas ediciones, los actos académicos del pasado 17 de noviembre, festividadde Santa Isabel de Hungría, tuvieron como eje la celebración de una conferencia a la que, cada año, se invita como ponentes a estudiantesegresados del centro con una destacadatrayectoria profesional. En esta ocasión elinvitado fue el pamplonés Javier de PradaElía, Licenciado en Ciencias de laInformación y Diplomado en Enfermería,actualmente profesional de Salud Mental,quien ante una sala muy concurrida depúblico habló acerca de la detección de“burn-out” y las recomendaciones para suprevención.Este enfermero, que trabaja en elPsicogeriátrico San Francisco Javier dePamplona, ofreció toda una guía prácticapara evitar o controlar el síndrome delestrés vinculado al trabajo de enefermería,que puede generar insatisfacción laboral,cansancio y estados de angustia, en unaprofesión que, por su contacto con eldolor y el sufrimiento, exige aprender aprocesar estos sentimientos.Saber afrontar las decisiones difícilesmediante el cuidado personal, eldesarrollo de cualidades como la empatíao la potenciación de la propia madurezinterior son las claves para evitar que el estado de cierto estrés que esta profesión conlleva se dispare y dé lugar a situaciones complicadas parael profesional de la salud. Javier de Prada Elía se graduó en 2003, por lo que su paso por esta Escuela es reciente. “A los estudiantes, el hecho de que les hable alguien queles resulta cercano”, comenta Blanca Marín Fernández, “les hace siempre más receptivos, aunque estas cuestiones, lógicamente, se traten conmucha asiduidad a lo largo de la carrera”.

Blanca Marín (derecha) y Javier de Prada.

“Nicaragua I” y Cuidados Intensivos III”, instantáneas premiadas en el concurso de fotografía organizado por la Escuela de Estudios Sanitarios de la Universidad.

EstudiantesDiciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 17

La Universidad abrió sus puertasa los padres y madres de losnuevos estudiantes

Más de medio millar de personas participó el pasado 22 deoctubre, sábado, en la Jornada de Puertas Abiertas de la Uni-versidad Pública de Navarra dirigida a padres y madres denuevos estudiantes.El encuentro permitió a los participantes conocer los diferen-tes recintos universitarios en los que sus hijos se formarán du-rante los próximos años, así como la dinámica de trabajo que

sigue cada titulación. Los padres y madres de los estudiantesde primer curso tuvieron también la oportunidad de charlarcon los responsables de los diferentes centros académicos ytitulaciones, quienes respondieron a las preguntas de los asis-tentes. Tras el encuentro, los participantes se mostraron muysatisfechos con la experiencia y se sintieron “más cerca” dela Universidad.

Enriquecedora, positiva y muy útil” fueron algunos de los adjetivos con los que los participan-tes en la Jornada de Puertas Abiertas calificaron la iniciativa organizada por la UniversidadPública de Navarra que permitió a los padres y madres de los estudiantes de nuevo ingreso

conocer la Universidad y recibir información sobre las titulaciones que sus hijos han comenzadoa estudiar en este curso académico 2005-2006.El encuentro se celebró el sábado 22 de octubre y en el mismo participaron alrededor de 500 pa-dres y madres de estudiantes que este año cursan primer curso de algunas de las 22 titulacionesque se imparten en la Universidad. La jornada se desarrolló en el campus de Arrosadía y en la Es-cuela Universitaria de Estudios Sanitarios, sita en la Avenida de Barañáin.El acto consistió en reuniones informativas con los responsables académicos y de titulación y unavisita guiada al campus. En cada charla, un representante del equipo rectoral saludó a los asis-tentes que después recibieron información de los responsables de los respectivos centros y, en al-gunos casos, de titulaciones. Por último, se realizaron visitas guiadas a las instalaciones delcampus que, en el caso de las titulaciones experimentales (ingenierías), se centró especialmenteen los laboratorios, plantas piloto y en la Finca de Prácticas y de Investigación Agrícola.

Fabiola Leoz Bueno y José Ignacio EcharriErice

“Es importante que los padresconozcamos el medio dondenuestros hijos se estánformando”El hijo de Fabiola Leoz y José Ignacio Echarri estudiaprimer curso de Magisterio en Lengua Extranjera yacudieron a la Jornada de Puertas Abiertas con laintención de conocer la Universidad porque “es muyimportante que los padres estemos cerca del mediodonde nuestros hijos se están formando”. Hastaahora no habían mantenido ningún contacto con laUniversidad Pública de Navarra. Por ello, cuandorecibieron la invitación “nos pareció que era algomuy interesante porque podríamos conocer cómo esla Universidad, no sólo el espacio físico, sino cómose desarrollan las clases, las prácticas, qué caucestienen para resolver sus dudas. En definitiva, nosparece una iniciativa muy acertada porque, de estemodo, los padres tenemos información directa delcentro en el que estudian nuestros hijos”.

Antonio Ruiz Chocarro

“Gracias a esta iniciativa, lospadres podremos entendermejor las preocupaciones denuestros hijos”Antonio Ruiz Chocarro tiene un hijo, Javier, que esteaño ha iniciado los estudios de LADE (Licenciaturaen Administración y Dirección de Empresas). Con elfin de recibir información sobre la titulación y elfuncionamiento del centro universitario, acudió alencuentro con padres y madres de nuevos estudian-tes, una jornada que, a su juicio, es “muy positiva, yaque permite integrar a la familia, especialmente a lospadres, en el proceso formativo de sus hijos. Graciasa la información que recibimos a través de estajornada, podremos entender mejor las preocupacio-nes de nuestros hijos, conocer el entorno en el quese mueven y tener un contacto cercano con laUniversidad”. Asimismo, Antonio Ruiz considera quela Universidad Pública de Navarra se caracteriza porponer en marcha iniciativas muy positivas para losalumnos, como este encuentro y otras dirigidas a lainternacionalización del centro académico.

Rosario Pastor García

“Es estupendo que nosinformen sobre el procesoformativo en el que estaráninmersos nuestros hijos lospróximos años”

Rosario Pastor García se mostró “encantada” con lainvitación cursada a los padres y madres de alumnosde primer curso para conocer la Universidad, ymanifestó que “es estupendo que a los padres nosinformen sobre el proceso formativo en el queestarán inmersos nuestros hijos los próximos años”.Su hijo Aitor estudia primer curso de IngenieríaTécnica de Telecomunicación y hasta ahora sóloconocía el aspecto físico de la Universidad. “Habíaestado con anterioridad en el recinto para ver eledificio, pero ahora he podido conocer la Universi-dad desde el punto de vista académico”. Agradeció laorganización del encuentro porque “me permiteobtener información sobre cosas que desconocíacomo las prácticas, las instalaciones de las quedisponen, cómo los alumnos pueden plantear lasdudas, la existencia de tutorías y otras muchas cosassobre el funcionamiento del centro y de los estudioselegidos por mi hijo”.

Javier Lafita Tejedor

“Estos encuentros permitenmejorar la comunicación connuestros hijos en lo que a losestudios se refiere”El hijo de Javier Lafita Tejedor se llama Jaime y esteaño ha comenzado en la Universidad Pública deNavarra sus estudios de Ingeniería Industrial. JavierLafita participó en la Jornada de Puertas Abiertasporque “es una forma de que la Universidad sea unaentidad cercana y permite a los padres tener supropia visión del centro”. A su juicio, es “muyimportante” que los padres conozcan el lugar dondeestudian sus hijos y las dinámicas de trabajo que allíse siguen porque, de esta manera, “no vemos laUniversidad como algo extraño, y esto puede mejorarla comunicación con nuestros hijos en lo que a losestudios se refiere”. Añadió que gracias a estosencuentros “los padres tenemos nuestra propiavisión de la Universidad, diferente a la de nuestroshijos que, normalmente, está muy mediatizada porlos exámenes y por el día a día”.

Más de medio millar de personas participó en la Jornada de Puertas Abiertas dirigida a los familiares de los estudiantes de nuevo ingreso

BOSTEHUNPARTAIDE BAINOGEHIAGO

NafarroakoUnibertsitatePublikoak ikasleberrien gurasoeizuzendurikoAteaak Zabaltze-ko eguna antola-tu zuen urriaren22an, eta bos-tehun pertsonabaino gehiagoparte hartu zuten.Bisitariek aukeraizan zuten.eurenseme-alaben ikaseremu izangodiren unibertsita-teko barrutiak,bai eta titulaziobakoitzaren landinamika ereezagutzeko.Lehen mailakoikasleen guraso-ek, berriz,ikastegi etatitulazioetakoarduradunekinhitz egiteko etagalderak egitekoaukera izan zutenhalaber.

tenga”.En cuanto al manejo, aseguró que “es muy fácil. Cualquier agricultor, tenga o no co-nocimientos informáticos, es perfectamente capaz de trabajar con estos sistemas”.En cuanto a la aceptación de esta tecnología por parte de los trabajadores del campo,el representante de John Deere comentó que “los agricultores que lo han utilizado es-tán muy contentos porque se han dado cuenta de que, además de facilitarles enorme-mente el trabajo, supone un considerable ahorro en costes y en tiempo, lo que hace quesu trabajo sea mucho más rentable”.

LAS JORNADASLas Jornadas GPS de la Universidad Pública de Navarra, de las que este año se ha ce-lebrado la cuarta edición, se han consolidado ya como una cita anual cuyo objetivo esacercar los Sistemas de Navegación por Satélite (GNSS, por sus siglas en inglés) engeneral y el GPS en particular, a sus potenciales usuarios y ponerles en contacto conlos nuevos desarrollos y productos disponibles.Las Jornadas estuvieron dirigidas por el profesor Andrés Seco Meneses, del Departa-mento de Proyectos e Ingeniería Rural de la Universidad Pública de Navarra. Tam-bién formaron parte del comité científico los profesores de dicho Departamento RafaelGarcía Santos, María González de Audicana, Francisco Ramírez Chasco, y el profesorde la Universidad Politécnica de Valencia Francisco García García. En la organización del encuentro participaron los profesores del citado Departamen-to Beñat García Gracianteparaluceta, Miguel Ángel Jiménez de Cisneros Fonfría,Eduardo Prieto Cobo y Jesús Cabrejas Palacios; así como Marc Giménez Gómez, de laUniversidad Politécnica de Valencia y Javier Navallas Irujo, del Departamento de In-geniería Eléctrica y Electrónica.

Arrosadía18

Ingenierías

Una treintena de expertos participó en las “IV Jornadas sobre apli-caciones GPS” organizadas por la Universidad Pública de Navarra,en el transcurso de las cuales se presentaron las últimas aplicacio-nes del GPS en áreas como la topografía, los escáneres, la nave-gación portátil o el ámbito agrario. Además, se realizó en la Finca de

Prácticas de la Universidad una demostración práctica de un siste-ma de guiado en maquinaria agrícola, en concreto un tractor, quepermitió a los participantes en las jornadas conocer los altos rendi-mientos que se pueden alcanzar en la agricultura con la aplicaciónde esta tecnología.

La aplicación del GPS en el campoahorra tiempo, reduce costes, mejorael rendimiento y permite unaagricultura más ecológicaAsí se puso de manifiesto en las “Jornadas sobre aplicaciones GPS”, en las que participó una treintena de expertos y en las que serealizó una demostración de autoguiado en tractor

Técnicos de la empresa John Deere efectua-ron en la Finca de Prácticas de la Universi-dad una demostración de un sistema de

guiado en tractor que facilita enormemente eltrabajo de los agricultores, ahorrando tiempo yreduciendo costes.El director de Sistemas de Gestión Agrícola deJohn Deere Ibérica en la zona norte, Salvador Gar-cía Martínez fue el encargado de presentar el sis-tema de guiado automático, denominado“AutoTrack”, que permite al agricultor “no tenerque prestar atención en ningún momento a la di-rección de la máquina. Es decir, el tractor o la co-sechadora que tiene instalado un GPS seguirá elcamino que se le haya marcado previamente sinque el agricultor tenga que tocar el volante”.El vehículo, por ejemplo, puede realizar el aradocon total precisión, facilitando la labor al trabaja-dor del campo, que ya no tiene que estar pendien-te de no desviarse de la línea que desea marcar ypuede así prestar atención a otras tareas como laparte trasera del tractor, a la regulación de aperoso estar pendiente de que la máquina no tire gra-no. “Ahora se olvida totalmente de la dirección ysólo presta atención a otras cuestiones que hacenmejorar el rendimiento de su labor, al tiempo quele permite estar más descansado”. Asimismo, el GPS facilita el trabajo cuando lascondiciones climatológicas son adversas y no hayvisibilidad o cuando el terreno está muy inclina-do. Igualmente, es muy útil en la aplicación de losabonos y fertilizantes, ya que consigue un mayorrendimiento porque determina con precisión el lu-gar en el que debe aplicarse. “Al tener la seguri-dad de que el tractor no se desvía de la línea en laque debe ir, no hay riesgo de aplicar dos veces elproducto en el mismo sitio, lo que supone un aho-rro de costes muy importante, al tiempo que im-plica una mejora del medio ambiente porquealgunos fertilizantes son dañinos”.Durante la demostración se pudo ver cómo, trasmarcar en el monitor la línea que debía seguir eltractor, éste seguía el camino sin desviarse mien-tras el conductor no tocaba la dirección y saluda-ba a los asistentes a la demostración con mediocuerpo fuera de la cabina.

SENCILLO MANEJOEste sistema de guiado, ya comercializado, es, se-gún Salvador García, “muy sencillo. Consta de treselementos: una antena que recibe y emite señalesde posición vía satélite, un monitor y un procesa-dor. Y se puede instalar en cualquier tractor, in-dependientemente de la marca y de los años que

Usos agrarios másecológicos

En el transcurso de las jornadasintervino el profesor delDepartamento de Ingeniería Gráficae Ingeniería y Sistemas deInformación Cartográfica de laUniversidad de Córdoba, AlfonsoGarcía-Ferrer Porras, quien aseguróque “la implantación progresiva delGPS en los tractores ycosechadoras permitirá ahorrar enla utilización de abonos ypesticidas, lo que reportará no sólobeneficios económicos, sino unaagricultura más ecológica”.En su intervención, Alfonso García-Ferrer subrayó que la agricultura deprecisión “aporta exactitud. Porejemplo, en un mapa de cosechasconvencional se ve que una parcelaproduce un rendimiento de 2.000kg/hectárea de trigo. Pero este datono es real, porque probablementehaya zonas que den 3.000 kilos yotras que produzcan 700 kilos detrigo por hectárea. Ante esavariabilidad, el planteamiento de laagricultura de precisión permiteajustar mejor la dosis defertilización para cada parcela, demanera que se haga de formadiferencial en función de lasnecesidades que tienen las distintaszonas de cultivo”.En cuanto a la instalación desistemas GPS en tractores ycosechadoras, comentó que enEspaña ya se están implantando,aunque el número es notablementeinferior a lo que ocurre, porejemplo, en Estados Unidos,“donde dos de cada trescosechadores tiene un monitor derendimiento que da el mapa decosecha”.Respecto a los beneficios de estatecnología, señaló que “sonmuchos”, y destacó la mejoramedioambiental que se consigue al“optimizar el uso de nitrógeno, deabonos y de todo tipo de pesticidase insecticidas”.

El sistema de guiado automático permite que el tractor siga el camino marcado previamente sin que el agricultor tengaque tocar el volante.

Diciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 19

Además del profesor del Departamento deGestión de Empresas de la Universidad Pú-blica de Navarra Javier Merino Díaz de Ce-

rio, son coautores de este trabajo, publicado porla editorial Pearson Educación, los también pro-fesores Iñaki Heras Saizarbitoria y Martí Casa-desús Fa, de la Universidad del País Vasco y dela de Girona, respectivamente.El libro está dirigido a cualquier persona que de-see saber más sobre la gestión de la calidad, yconstituye una guía muy útil en un ámbito en elque existe una gran diseminación de información.“Hay mucha literatura sobre la calidad, funda-mentalmente sobre aspectos parciales. Faltaba encastellano un texto con un carácter pedagógicoque recogiera de una forma integrada todas lascuestiones sobre sistemas y modelos de calidad,así como las herramientas utilizadas en este ám-bito. Este ha sido nuestro objetivo”, comenta Me-rino Díaz de Cerio.Tanto la estructura del libro como el lenguaje uti-lizado en las definiciones, los ejemplos reales y loscasos que se recogen sobre las diferentes técnicas,herramientas y modelos de la calidad, resultan degran utilidad para cualquiera que desee reflexio-nar sobre este tema. La guía se presenta de unaforma sencilla y clara, con gráficos, llamadas y mu-chos ejemplos que ilustran los contenidos. “Se vaa lo concreto, lo básico y lo práctico, lo que puedeservir de ayuda al estudiante universitario o aaquellos profesionales que trabajan en la gestiónde calidad”. Además, el libro analiza el futuro dela calidad, incidiendo en aspectos como la calidadmedioambiental, la calidad en el puesto de traba-jo y la calidad social, e incluye una bibliografía so-bre este tema.

IMPULSO DESDE LA ADMINISTRACIÓNHasta hace dos décadas la labor del gestor de ca-lidad era más técnica, generalmente ligada al pro-fesional de la ingeniería industrial. En laactualidad esta función no sólo atañe al sector in-dustrial, sino que alcanza también al sector servi-cios. “Ha pasado de ser una función meramentetécnica a organizativa o de gestión, y por tantoabierta a cualquier titulación universitaria”.Precisamente la Universidad Pública de Navarracuenta con un título propio de Experto en Gestiónde la Calidad “al que acuden profesionales de to-dos los ámbitos”. La importancia de esta figura co-bra relieve gracias también al impulso de laAdministración Pública. “Para mejorar la econo-mía de un país o región, hace falta que el tejido em-presarial sea competitivo, lo que sólo es posible através de la calidad del proceso y del producto fi-nal. La Administración Pública, consciente de ello,ha favorecido mediante ayudas directas y a travésde premios y reconocimientos una motivación ma-yor en la empresa, que está dando sus frutos”.Ahora mismo España es el tercer país del mundoen el ranking mundial de crecimiento de los certi-ficados ISO 9000, y junto con el Reino Unido, Ale-mania e Italia, uno de los estados europeos con

Economía

Para mejorar la economía de un paíshace falta que el tejido empresarialsea competitivo, lo que sólo esposible a través de la calidad delproceso y del producto final

“ “

Sin un producto y unos servicios de calidad, lasempresas no podrían ser competitivas“

Javier Merino Díaz de Cerio

Tener dotes de organización y capacidad para dirigir un grupo de tra-bajo, además de saber definir un sistema de gestión, implantarlo yevaluar sus resultados son los requisitos que hoy exige el mundoempresarial a un gestor de calidad para garantizar que su empresaocupe un puesto competitivo en el ranking tanto industrial como de

servicios. De cómo alcanzar estos requisitos habla el libro “Calidadpráctica. Una guía para no perderse en el mundo de la calidad”, delque es coautor el profesor de la Universidad Pública de Navarra Ja-vier Merino Díaz de Cerio, para quien “sin un producto y unos servi-cios de calidad, las empresas no podrían ser competitivas”.

El profesor es coautor de una guía práctica sobre gestión de calidad

”

Los autores Javier Merino Díaz de Cerio es Ingeniero Industrial porla Universidad Politécnica de Cataluña y Doctor enAdministración y Dirección de Empresas por laUniversidad Pública de Navarra, donde es profesor delDepartamento de Gestión de Empresas. Conanterioridad había trabajado en varias empresas. Suslíneas de investigación preferentes se centran en elanálisis de la implantación de la Gestión de la Calidaden las empresas, y ha publicado en las revistasnacionales e internacionales más prestigiosas en elámbito de la calidad. En 2001 publicó el libro “Lacalidad en la empresa industrial española” (FundaciónBBVA), donde analizaba la incidencia de la Gestión dela Calidad en un millar de empresas industrialesespañolas.Martí Casadesús Fa es profesor del Departamento deOrganización de Empresas de la Universidad deGirona, Ingeniero Industrial por la UniversidadPolitécnica de Cataluña y Doctor en IngenieríaIndustrial por la Universidad de Girona. Su área deinvestigación se ha centrado en la gestión de laProducción y la Gestión de la Calidad. Iñaki Heras Saizarbitoria es profesor del Departamentode Organización de Empresas de la Universidad delPaís Vasco, donde se doctoró en Ciencias Económicasy Empresariales. Ha participado en proyectos deinvestigación financiados por empresas e institucionespúblicas relacionadas con áreas muy diversas de laeconomía y la gestión empresarial.

El profesor Javier Merino Díaz de Cerio junto al libro “Calidad práctica. Una guía para no perderse en el mundo de la calidad”, del que es coautor.

mayor intensidad certificadora en relación a su Pro-ducto Interior Bruto (PIB). A ello se une que son va-rios los premios a la calidad basados en el modeloEFQM instaurados y, por tanto, muchas las empresasespañolas que van siendo reconocidas por su labor enese ámbito. En definitiva, se detecta un gran interéssobre la gestión de la calidad y sobre las distintas ini-ciativas de mejora relacionadas con ella en el ámbitoempresarial y académico, una situación en la que “Na-varra ocupa un lugar puntero asociado a su propio de-sarrollo industrial y económico”.Por otra parte, son cada vez más las organizacionesde sectores muy diversos (manufactura, educación,sector sanitario, servicios sociales, organizaciones nogubernamentales, etcétera) que han comenzado a uti-lizar herramientas, técnicas, sistemas e ideas rela-cionadas con el movimiento de la calidad para mejorarsu actividad empresarial. En suma, existe una mayorconvergencia entre la gestión de la calidad y la ges-tión empresarial.

Arrosadía20

El trabajo, dirigido por el Catedrático de De-recho Constitucional Alberto Pérez Calvo,obtuvo la calificación de sobresaliente cum

laude, y en él se analiza la importancia de pre-servar la libertad de expresión e información pa-ra que los ciudadanos puedan formar libremen-te su propia opinión.Uno de los aspectos más controvertidos que anali-za en la tesis son los límites derivados de la de-fensa del Estado democrático y de la paz social,donde estudia la última modificación del código pe-nal por la que se castiga la justificación o el enal-tecimiento de la violencia y el terrorismo, y lanueva Ley Orgánica de Partidos Políticos (LOPP),por la que cabe ilegalizar a los partidos políticoscomo consecuencia de las conductas comunicati-vas de sus dirigentes o representantes.En relación con la primera cuestión, Antonio Mag-daleno sostiene que “en un Estado democráticodonde existe una violencia terrorista por fines po-líticos o religiosos no se puede permitir que deter-minados ciudadanos la justifiquen públicamente,porque ese tipo de expresiones producen un fal-seamiento del sistema democrático”. Al respecto,explica que “este tipo de mensajes no pretenden in-troducir en el libre mercado de las ideas una cues-tión de interés público para su libre discusión, sinoque tratan de favorecer una estrategia de intimi-dación e imposición por la violencia de unos obje-tivos de carácter político. Entonces, lo querealmente producen es un efecto de desaliento enlos demás ciudadanos quienes, por temor, se reti-ran del debate público y entonces no ejercen sus de-rechos fundamentales”. Antonio Magdalenomatiza que la retirada tiene dos consecuencias.“Por un lado, no expresan públicamente sus opi-niones, con lo que los demás ciudadanos nos lasperdemos, y, por otra parte, se produce un funcio-namiento anormal del sistema democrático”.Por ello considera que, en estos casos, está justifi-cada la intervención del Estado “siempre para fo-mentar el debate público, nunca para barrer lasopiniones que no le gustan”.

ILEGALIZACIÓN DE PARTIDOS POLÍTICOSRespecto a la ilegalización de partidos políticos, ex-plica que las expresiones que se sancionan en la

LOPP “no fomentan la libre discusión de las ideas ni contribuyen ala formación de la opinión pública, con lo que no pueden ser tolera-das. De lo contrario, se corre el riesgo de que un partido político ejer-za tal grado de coacción que impida el libre contraste de opiniones yprogramas”. Frente a quienes opinan que con esta ley se vulnera elderecho a la libre discusión, el profesor Magdaleno apunta que “estodo lo contrario, porque así se garantiza que todos puedan expresarlibremente sus opiniones ante los demás. Un partido político puedepedir lo que quiera siempre que respete los métodos democráticos”.Por otro lado, el autor de la tesis sostiene que “los magistrados nun-ca pueden ser legisladores, porque el legislador ha sido elegido de-mocráticamente en las urnas y el juez no. No obstante, si consideraque las penas que figuran en una nueva ley no son proporcionales aldaño que infringen, puede comunicárselo al legislador y pedirle unamayor coherencia”. En cualquier caso, considera que el TribunalConstitucional español, en comparación con los tribunales de otrospaíses, “se mantiene en unos criterios de razonabilidad bastante al-tos”.

“Los mensajes de justificación de la violencia y el terrorismo producen un falsea-miento del sistema democrático, e impiden que se puedan expresar librementelas opiniones de todos los ciudadanos. Por ello, es constitucional y necesario queel Estado actúe sancionando la justificación de la violencia y, de este modo, ase-gurar la pervivencia del sistema democrático y el ejercicio de los derechos fun-damentales”. Así lo afirma Antonio Magdaleno Alegría en su tesis doctoral “Loslímites de las libertades de expresión e información en el Estado social y demo-crático de Derecho”, que recientemente defendió en la Universidad Pública deNavarra.

Antonio Magdaleno Defendió en la Universidad su tesis doctoral “Los límites de expresión e información enel Estado social y democrático de Derecho”

Es constitucional y necesariosancionar la justificación de laviolencia para asegurar lapervivencia del sistemademocrático

“

Encuentro del Vocal del Consejo General del PoderJudicial con los estudiantes de 1º de Derecho

El Vocal del Consejo General del Poder Judicial y Vocal Territorial de este órgano paraNavarra, La Rioja y País Vasco, Juan Pablo González González, acudió el 26 deseptiembre a la Universidad Pública de Navarra, donde mantuvo un encuentro con losestudiantes de primer curso de la Licenciatura de Derecho y de Dirección de Empresay Estudios Jurídicos (doble licenciatura de Derecho y LADE). Juan Pablo GonzálezGonzález impartió la Primera Lección titulada “Justicia y sociedad”.Juan Pablo González es licenciado en Derecho por la Universidad Complutense deMadrid e ingresó en la carrera judicial en 1989. En 1992 ascendió a la categoría deMagistrado y desde entonces ha ocupado distintos juzgados en Astorga (León),Santoña (Cantabria), Barcelona y Bilbao, donde desde 1998 es Magistrado JuezDecano de los Juzgados de esta ciudad.En la actualidad, además de ser Vocal Territorial del Consejo General del PoderJudicial para Navarra, La Rioja y País Vasco, también es presidente de la Comisión deRelaciones Internacionales de este órgano judicial y miembro del Comité Directivo dela Red Europea de Consejo de la Judicatura.

”

Acceso a los medios públicosEn la tesis doctoral también se estudian diversascuestiones relacionadas con los medios decomunicación y el pluralismo informativo,“cuestión clave para que los ciudadanospodamos formar nuestra propia opinión que, enel momento de las elecciones, cristalizará en elsentido del voto”.Sin embargo, reconoce que el pluralismoinformativo no está garantizado porque “losmedios de comunicación están en manos dedeterminadas personas que son quienesrealmente tienen acceso al mercado de lasideas”.Recuerda también que la Constitución reconoceel derecho de acceso gratuito a los medios decomunicación públicos de los grupos sociales ypolíticos más relevantes, un derecho que sóloejercen los partidos políticos durante la campañaelectoral y el periodo de referéndum, y losgrupos religiosos en horario de menoraudiencia. En este sentido, Antonio Magdalenoaboga por establecer tiempos de antena estrictosdentro de los medios de comunicación públicospara que esos grupos puedan expresar susopiniones y así garantizar la libre formación dela opinión pública, “cuestión imprescindiblepara el funcionamiento del Estado democrático”. El autor de la tesis también analiza en su trabajoel control parlamentario de los medios, uninstrumento que, a su juicio, es “escasamenteoperativo”. Por ello plantea la modificación delsistema actual, y aboga por “una revisión parcialmediante medidas como, por ejemplo, impulsarun estatuto fiscalizador de la oposiciónparlamentaria o complementar el controlexistente con la creación de una autoridadindependiente sobre la materia”.En la tesis, Antonio Magdaleno estudia otrosasuntos referidos a la libertad de expresióncomo la protección de la infancia y la juventud,el derecho al honor y a la intimidad, los límitesderivados de la defensa y seguridad del Estado,el secreto de sumario y los límites de la libertadde expresión de determinadas personas comomilitares y policías.

Los magistrados nunca pueden serlegisladores, porque el legislador hasido elegido democráticamente en lasurnas y el juez no

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Derecho

Diciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 21

Con este ciclo de conferencias, la Universidad se sumó a las celebraciones del IV Centenario de la publicación de El Quijote

El ciclo “Lecturas y lectores delQuijote” llevó a la Universidaddiferentes visiones sobre la obra másuniversal de la literatura española

Cuatro conferenciantes invitados por la Universidad Pública de Na-varra presentaron durante el pasado mes de noviembre diferentesvisiones sobre la obra de Cervantes “El Ingenioso Hidalgo Don Qui-jote de la Mancha”. Las conferencias formaban parte del ciclo “Lec-turas y lectores del Quijote”, organizado por la Universidad dentrode sus actividades dirigidas a conmemorar el IV Centenario de la

publicación de la primera edición de la obra más universal de la li-teratura española. En el transcurso del ciclo se aportaron algunosdatos curiosos que permitieron a los asistentes conocer que en1920 se estableció la obligatoriedad de leer El Quijote en las aulas,o que Cervantes sólo obtuvo el 10% de las ganancias que produjola obra en sus primeras ediciones.

El ciclo “Lecturas y lectores del Quijote” fueorganizado por el Aula de Comunicación delVicerrectorado de Estudiantes y Extensión

Universitaria y estuvo dirigido por el Catedráti-co de Historia del Pensamiento y de los Movi-mientos Sociales y Políticos de la Universidad,Demetrio Castro Alfín. Con esta iniciativa, elcentro universitario se suma a las celebracionesque durante todo este año están teniendo lugaren torno al IV Centenario de la publicación de laprimera edición de “El Ingenioso Hidalgo DonQuijote de la Mancha”. El programa de actosconcluirá con la edición de la publicación “Sinfo-nías Quijotescas”, coordinada por el profesor To-más Yerro Villanueva. En el ciclo, cuatro conferenciantes presentarondistintas lecturas que, a lo largo de los siglos, sehan hecho de esta obra universal. Así, la directo-ra de la Real Biblioteca, Mª Luisa López Vidriero,impartió una conferencia sobre el libro y la im-prenta en los tiempos de Cervantes; el director delciclo, Demetrio Castro Alfín, habló de las dife-rentes interpretaciones que se hicieron de la obracon motivo del III Centenario; el Catedrático deHistoria de la Educación de la Universidad Com-plutense de Madrid y especialista en historia dellibro escolar, Julio Ruiz Ebrio, analizó “La lectu-ra del Quijote en la escuela”; y el Catedrático dela Universidad de Florida y estudioso de la bi-blioteca de Don Quijote, Eduard Baker, cerró el ci-clo con la conferencia titulada “Lecturas delQuijote: del libro de entretenimiento al icono dela literatura nacional”.

INJUSTA RETRIBUCIÓN PARA CERVANTESLa directora de la Real Biblioteca, Mª Luisa Ló-pez Vidriero, inauguró el ciclo con una conferen-cia sobre “Los maestros mudos en el Quijote: libroe imprenta en tiempos de Cervantes”, en la queaseguró que el escritor madrileño recibió sólo el10% de las ganancias que supuso la impresión deEl Quijote en sus primeras ediciones. Mª Luisa Ló-pez aseguró que la injusta retribución no se debióa la falta de apreciación de los lectores sino a laimprenta que, si bien multiplicaba las posibilida-des de lectura de las obras, traía consigo inter-mediarios que obtenían los beneficios de ladistribución y venta de los libros. “Según las cuen-tas de Francisco de Robles, que compró el privile-gio de editar la obra por 1.400 maravedíes,Cervantes sólo obtuvo el 10% de las ganancias quesupuso la impresión de El Quijote, mientras queRobles se quedó con el 50% de los beneficios. Y esque, en aquella época, el negocio era siempre pa-ra los editores y libreros”.

Cultura

“El Quijote en la escuela”El Catedrático de Historia de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, Julio Ruiz Berrio, intervino en el ciclo con la conferencia “Lalectura del Quijote en la escuela”, en la que recordó que en 1920 se estableció la obligatoriedad de leer El Quijote en las aulas. “Era obligatoriodedicar todos los días una parte de las lecturas a la obra de Cervantes, y lo normal era mostrarlo entre los niños de 6 y 11 años”.En la actualidad, aunque es habitual que se lea algún fragmento en Primaria, sólo es obligatoria su lectura en Bachillerato, ya que “literatura ypedagogía coinciden en que toda lectura obligatoria es contraproducente”. No obstante, reconoce que ha habido una revolución metodológica entorno a la utilización de El Quijote en las aulas que facilita la lectura de esta obra y favorece la atención y comprensión.En cualquier caso, Julio Ruiz Berrio considera que “los niños deben conocer alguna muestra de la obra en versión cómic o seleccionando algúncapítulo de fácil comprensión. Pero nunca hay que exigirles una lectura completa del Quijote o una adaptación larga”.

María Luisa López Vidriero,directora de la Real Bibliotecay una de las conferenciantesparticipantes en el ciclo“Lecturas y lectores delQuijote”.

Por otro lado, explicó que la imprenta no acabó conla costumbre de leer en voz alta, con la lectura co-lectiva e interpersonal y, de hecho, El Quijote sedio a conocer en gran medida gracias a esta cos-tumbre porque, en aquella época, sólo estaba al-fabetizada el 20 por ciento de la población.Respecto a la carestía de los libros en el siglo XVII,la directora de la Biblioteca Real comentó que ellibro era “un producto tan caro o tan barato comopuede serlo ahora. Pero existía la posibilidad dealquilarlo, e incluso de alquilar fragmentos de li-bros. Ésta era la forma habitual de poner en cir-culación el conocimiento durante el Siglo de Oroy también en el siglo XVIII, cuando eran muy fre-cuentes los anuncios de las bibliotecas circulan-tes en las que se alquilaban libros”.

TRABAJO ARTESANALEn el siglo XVII las imprentas trabajaban de unmodo absolutamente artesanal. Los cajistas eranlos operarios encargados de armar cada páginaextrayendo los tipos móviles o caracteres de lascajas y colocándolos de uno en uno para componerla palabra en un marco de madera. Era un proce-so muy largo, a pesar de lo cual El Quijote se im-primió “en un tiempo récord, en 60 días. En loscontratos de edición se establecía el tiempo de im-presión y ahí se fijaba el ritmo de trabajo de la im-prenta. La tarea era complicadísima, con jornadasde 12 horas en las que cada cajista debía compo-ner 3.000 signos al día”.Por ello era normal que, involuntariamente, seprodujesen errores. “No es de extrañar que la pri-mera edición fuese publicada con más de mil erra-tas, que después fueron reduciéndoseconsiderablemente. Incluso en las ediciones ac-tuales sigue habiendo erratas, pero es algo nor-mal”.

DeportesArrosadía22

Con el comienzo de este curso académico, las instalacionesdeportivas de la Universidad Pública de Navarra, en el cam-pus de Arrosadía, acaban de estrenar a pie de pista el edi-ficio de la Secuoya, donde se ubican las oficinas de laSección de Deportes que concentran ya las tareas de ges-tión y administración de la misma, y que servirá además co-mo edificio de control informático y acceso al recinto. Lanueva construcción, de planta única, se ha levantado al tiem-

po que se acometía la segunda fase de obras de urbaniza-ción de las instalaciones, llevada a cabo en el último año,que se ha completado con la construcción de dos aparca-mientos -uno de ellos público con capacidad para 300 pla-zas-, el cerramiento mediante vallas de todo el recinto, asícomo su acondicionamiento, y la construcción de parte deun circuito perimetral de hormigón para el entrenamiento decarrera o trote.

Las últimas reformas incluyen también la reurbanización de la zona, dos aparcamientos y el cerramiento para acceder al recinto

El nuevo edificio de la Secuoyaacoge las oficinas de Deportes

La Sección de Deportes realizó desde sus orí-genes la atención administrativa y gestióndel servicio en unas oficinas ubicadas en el

edificio de El Sario.Desde mitad del pasado mes de septiembre, esteservicio de gestión y atención al público se prestaen un edificio propio junto a las mismas instala-ciones deportivas, lo que permite que este nuevoespacio sirva además de acceso al recinto y reali-ce el control informático de acceso a las instala-ciones, una vez que se han ultimado ya las obrasde cerramiento de las instalaciones mediante va-llado metálico. “A partir de ahora podemos garan-tizar la seguridad del recinto a todos los usuarios”,comenta Martín Gil Pérez, Jefe de la Sección deDeportes de la Universidad. “Debemos tener encuenta que aquí conviven muchos tipos de usua-rios de diferentes especialidades y actividades. Es-tar físicamente en el mismo recinto, una vez queademás se ha terminado de vallar todo su períme-tro, permite un control mucho más exhaustivo detodo el Servicio”.El nuevo edificio, amplio, completamente equipa-do y muy luminoso, se encuentra entre la entra-da a las instalaciones y la pista polideportivadescubierta. Se ha levantado en una sola plantacon una superficie de 533 metros cuadrados. Cons-ta de tres zonas: la de recepción, que cuenta con elsistema de control informático de acceso a las ins-talaciones, -que hasta ahora estaba en el PabellónUniversitario-, junto con dos mostradores paraatención al público; la zona administrativa, aten-dida por cinco personas; y los tres despachos de losotros tantos técnicos que trabajan en esta sección,una sala de reuniones y dos almacenes.En la otra parte del edificio, al exterior, el edificioalberga una taquilla para la venta de entradas an-tes de acceder a las instalaciones, y dos almacenespara los distintos sistemas eléctricos, de red in-formática y de climatización.

APARCAMIENTOS Y NUEVO CIRCUITO DE FOOTINGEl recinto cuenta con dos aparcamientos que hansido pavimentados, iluminados y bien señalizados.Uno de ellos, el mayor, ofrece 300 plazas para ve-hículos. El otro, al otro lado del nuevo edificio,construido conjuntamente con el camino de acce-so a Mutilva, es bastante más reducido y se reser-va su uso a la realización de eventos deportivos(autoridades, organización, prensa, autobuses,ambulancias, etc.).La segunda fase de las obras de urbanización delrecinto ha incluido además el vallado del campo defútbol de hierba artificial, la instalación de lumi-narias no contaminantes en diversos puntos, la

instalación de redes de protección junto a las porterí-as de todos los campos de fútbol, nuevas y más altasredes de protección en otros espacios, nuevas zonasajardinadas y riego por aspersión en todas las zonasverdes, así como obras de mejora en el frontón cu-bierto, cuyo frontis se ha recubierto de piedra de ba-salto.Pero en la fisonomía de las instalaciones se aprecianbásicamente dos cambios aún más significativos: deun lado, el vallado que recorre toda su circunvalación,y que impide todo acceso al recinto si no es por el nue-vo edificio de control; y de otro, el nuevo circuito, par-te de arena y parte de hormigón que recorre buenaparte de las instalaciones y que se suma al camino pe-rimetral ya existente y ahora reordenado. Este sen-dero ha sido diseñado para la práctica de actividadesde paseo y trote como el footing o senderismo.El nuevo edificio y las obras de reurbanización de lazona han contado con un presupuesto de 1.760.000euros.

120.000 metros cuadradospara el deporte ■ La Universidad Pública de Navarra cuenta con

120.000 metros cuadrados de instalacionesdeportivas en el mismo campus de Arrosadía.

■ El campus fue pionero a nivel estatal en laconcesión de créditos de libre elección por lapráctica deportiva, una medida que adoptó en1993 y que con el tiempo han ido incorporandocasi todas las universidades españolas.

■ Anualmente se realizan cerca de 300.000 usosdeportivos.

■ Las instalaciones incluyen el PabellónUniversitario de Navarra (baloncesto,balonmano, fútbol sala y voleibol), piscinacubierta (natación, waterpolo y sauna), salasmultiusos (escalada, artes marciales, aerobic,rocódromo...), sala de musculación, frontóncubierto (pelota a mano, pala, remonte,frontenis...), pista polideportiva cubierta, pistapolideportiva descubierta, dos pistas de teniscubiertas y otras dos descubiertas, tres camposde fútbol (de hierba artificial, de hierba natural yde arena), campo de rugby de hierba natural ycancha de prácticas de golf y putting-green.

■ Con capacidad para 3.000 espectadores, elPabellón Universitario de Navarra es el mayor detodo el territorio navarro.

■ El horario de uso de las instalaciones es delunes a sábado de 8:00 a 22:30 horas, ydomingos y festivos de 8:30 a 14:30 horas.

■ Para acceder a las instalaciones es necesariodisponer del Abono Deporte, del que este cursoacadémico se han tramitado hasta la fecha1.621. El Carné Deportivo, con 2.138tramitaciones también para el 2005/06, posibilitaademás participar en actividades programadas.

■ Se ofrece práctica deportiva dirigida, a través desus escuelas deportivas, en las que este cursose han matriculado 926 personas en lasmodalidades de aeróbic, balonmano, golf,hockey hierba, natación, rugby, taekwondo, tenis,tiro con arco, triatlón, tai-chi, voleybol ywaterpolo. Además hay cursos de steps,aerobiking, tonificación, mantenimiento,musculación, golf, esgrima, yoga, bailes latinos,natación, natación terapéutica y escalada.

■ La práctica deportiva organizada incluye elTorneo Universidad Pública de Navarra, losCampeonatos de España Universitarios (en 21especialidades deportivas diferentes), lostorneos iternacionales y las competicionesfederadas.

KIROL ATALAKERAIKIN BERRIADU

ArrosadikocampusekoNafarroakoUnibertsitatePublikoko kirolinstalazioetanpisten ondoandagoen Sekuoia-ren eraikinainauguratu berridute; bertan egindituzte KirolAtaleko kudeake-ta eta administra-zioaz arduratzendiren bulegoak.Eraikina, horrezgain, informatikakontroleko etasarbide eraikingisa erabiliko da.Solairu bakarre-ko eraikin berriazgain, instalazioakurbanizatzekobigarren faseariekin zaio: biaparkaleku eraikidituzte, barrutiahesiaren bidezitxi eta egokitudute, eta hormi-goizko zirkuituperimetral batenzati bat eraikidute korrikaentrenamenduakegiteko.

ImágenesDiciembre 2005 Abendua. Número 34 Zenbakia 23

El Rector de la Universidad da la bienvenida a 46 nuevos funcionarios de las escalasadministrativasEl Rector de la Universidad Pública de Navarra, Pedro Burillo López, dió la bienvenida oficialmente a 46 nuevos funcionarios de laescala administrativa que han tomado posesión de su plaza recientemente. Se trata del resultado final de los respectivos concursos-oposición celebrados correspondientes a las ofertas públicas de empleo que va realizando la Universidad a fin de consolidar laplantilla de personal de administración y servicios e ir reduciendo paralelamente el índice de interinidad y temporalidad.A este hecho se refirió el Rector en sus palabras de bienvenida, en las que felicitó a los nuevos funcionarios y les animó adesarrollar su trabajo con profesionalidad y en un clima de buen relación y compañerismo, y siempre teniendo en cuenta que sutrabajo va dirigido a que la Universidad Pública de Navarra cumpla la misión que tiene encomendada: crear y transmitir elconocimiento y la cultura, contribuir a la innovación, transformación y progreso de la sociedad en que se inserta, y la formaciónintegral de personas con capacidad técnica, espíritu crítico constructivo y sentido de responsabilidad, buscando la máxima calidad,eficacia y rentabilidad social.El acto se celebró en la Sala de Reuniones del edificio de las Sóforas, donde se hallan los principales servicios de administración ygestión. El Rector estaba acompañado por el Gerente, Luis Cruchaga Equiza, y el Secretario General de la Universidad, Gabriel LeraCarreras. Asimismo estuvieron presentes los directores y directoras de los servicios donde están destinados los nuevosfuncionarios.

Alumnos de la Universidad participaron en el rodaje de “Obaba”Varios alumnos de la Universidad Pública de Navarra participaron en el rodaje de la película “Obaba”, del cineasta navarro MontxoArmendáriz, estrenada este otoño. La productora del filme realizó un casting de estudiantes y los elegidos rodaron diversas escenas,el sábado 9 de octubre de 2004 en los pasillos del Aulario y en varias aulas, como recoge la fotografía.“Obaba”, basada en textos del escritor Bernardo Atxaga, ha sido seleccionada por la Academia de Cine para representar a España enla selección de candidata al Oscar a la mejor película extranjera.

La Universidad estrecha relaciones con insti-tuciones y universidades de ChinaUn grupo de la Universidad Pública de Navarra, encabezado porel Vicerrector de Convergencia Europea y Relaciones Instituciona-les José Luis Iriarte Ángel, ha llevado a cabo recientemente unavisita a China en el marco de la internacionalización del campus ydel plan de difusión de los cursos de Español para Extranjeros. Enconcreto, el grupo ha mantenido distintas reuniones y encuentroscon autoridades académicas tanto de la Embajada de España enChina como del Ministerio de Educación y de distintas universi-dades de ese país. Además, la Universidad participó con un standpropio en la “China Education Expo”, considerada como la feria educativa más importante del mundo asiático y que tenía lugar duranteesos días en Pekín. Junto el Vicerrector Iriarte formaron parte del grupo Francisco J. Sierra, Director del Centro Superior de Idiomas; María Jesús Mori-llas, Jefa de Sección de Relaciones Internacionales; y Txaro Castillo, de la Fundación Universidad-Sociedad. El grupo ha desarrolladosus actividades en las áreas de Pekín, Shangai y Zhejiang, las zonas de China de mayor densidad demográfica y con mayor renta percápita en la actualidad y donde además se están dando los niveles de gasto más altos en educación de ese país asiático.

62 alumnos cursan losestudios de Diploma enHumanidades y CienciasSociales del Aula de laExperiencia de TudelaUn acto celebrado en el Palacio Decanalde Tudela el pasado 5 de octubre abrió elcurso del Aula de la Experiencia que laUniversidad Pública de Navarra organizaen la capital ribera por segundo añoconsecutivo. El acto de apertura estuvopresidido por el Vicerrector deEstudiantes y Extensión Universitaria,Julián Garrido Segovia, y el Consejero de Educación, Luis Campoy Zuecos, y en el mismo tomó parte además la directora del Aulade la Experiencia, la profesora Mª Cruz Oliver Sola.El Aula de la Experiencia es un programa formativo de la Universidad Pública de Navarra, dirigido a personas mayores de 50 años,que se viene organizando en Pamplona desde el curso 2001-2002 y que el pasado año se inició también en Tudela, con el fin deatender la demanda de la población ribera en este tipo de estudios. El programa cuenta en Tudela con financiación del Gobierno deNavarra, a través del Instituto Navarro de Bienestar Social, y de Caja Navarra. Los 62 estudiantes del programa del Aula de laExperiencia en Tudela cursarán por segundo año el título de Diploma en Humanidades y Ciencias Sociales. El plan de estudiosofrece una formación generalista en Humanidades y Ciencias Sociales de 120 créditos que se distribuyen en cuatro cursos de 30créditos cada uno. El pasado curso académico, 32 personas participaron en Tudela en la primera edición del programa del Aula dela Experiencia.

La Universidad Pública de Navarra y la Universidad de Pauy del País del Adour firman un acuerdo de cooperacióninteruniversitario

La Universidad Pública de Navarra yla Universidad de Pau y del Paísdel Adour han firmado un acuerdode cooperación interuniversitariocon el fin de impulsar lasrelaciones existentes entre ambasinstituciones desde los orígenesde la Universidad navarra. Lasáreas de colaboración serán tantoen el terreno de la enseñanzacomo en los sectores jurídico,económico, científico y en los de

Letras y Ciencias Humanas. El acuerdo incluye además el intercambio deestudiantes y de investigadores de ambas instituciones.El Acuerdo fue firmado en Pamplona por el Rector de la Universidad Pública deNavarra, Pedro Burillo López, y el Rector de la Universidad de Pau, Jean MichelUhaldeborde, y es fruto de la relación ya existente entre ambos centros, relación queen los últimos meses se ha reforzado. Según este acuerdo, ambas instituciones intercambiarán el resultado de susexperiencias pedagógicas, los programas de enseñanza y sus planes de estudios.Además se comprometen a informarse mutuamente de los congresos, coloquios,reuniones científicas y seminarios que organicen, procediendo al intercambio depublicaciones y documentos resultante de estas actividades. También adquieren elcompromiso de colaborar en ediciones de obras de carácter científico, de boletines deinformación bibliográfica y universitaria. También se garantiza que ambasUniversidades favorecerán la participación de sus profesores e investigadores enactividades docentes y académicas que organicen. Con el fin de promover losintercambios de estudiantes, las Universidades navarra y francesa facilitarán el accesoa becas así como propiciarán planes de acogida en la estancia en la universidad dedestinos. El acuerdo tiene una vigencia inicial de 5 años.

El Rector, elegido presidente del Grupo Tordesillas de Uni-versidadesEl Rector de la Universidad Pública de Navarra, Pedro Burillo López, ha sido elegidoPresidente del Grupo Tordesillas de Universidades, compuesto por 19 universidadesbrasileñas, 6 portuguesas y 13 españolas. Su elección ha tenido lugar en el VI Encuen-tro que han celebrado los rectores de dicho grupo, en la Universidad Técnica de Lisboalos pasados días 25 y 26 de octubre.Este Encuentro, en el que se reunieron los rectores de las universidades portuguesas,españolas y brasileñas, tenía como principal objetivo estudiar formas de actuación queles permitan desarrollar proyectos conjuntos en las áreas de educación, investigación ydesarrollo. En dicho Encuentro, fue elegida también como vicepresidenta del GrupoTordesillas la Rectora de la Universidad Federal do Rio de Janeiro (Brasil), MalvinaTania Tuttman (en la foto, con el Rector Pedro Burillo).El Grupo Tordesillas de Universidades tiene su origen en el I Encuentro de Rectores deUniversidades de Brasil, España y Portugal que se celebró en junio de 2000, conmotivo de la conmemoración de los 500 años de Brasil, en las Casas del Tratado, enTordesillas (Valladolid). En este Encuentro se acordó crear un programa de coopera-ción entre las universidades de los tres países con el objetivo de promover las activida-des de cooperación multilateral en materias de ciencia, tecnología, innovación yeducación mediante la potenciación de redes educativas en las que se fomente lamovilidad de estudiantes, profesores y personal de administración.

Este variado programa responde a la visitaque una delegación de la Universidad Pre-fectural de Yamaguchi realizó a mediados de

noviembre a la Universidad Pública de Navarra,devolviendo de este modo la visita que hace unaño llevaron a cabo representantes de la Univer-sidad navarra a aquella ciudad japonesa. La delegación nipona estuvo formada, además depor el Rector Toru Inomata, por los profesores Yu-miko Mizutani y Hiroshi Tamura, de la Escuela deArtes de la universidad nipona, además de cincoestudiantes y dos periodistas de medios de comu-nicación de Yamaguchi.Los rectores de ambas instituciones coincidieronen señalar “las satisfactorias relaciones que am-bas instituciones mantienen desde hace unosaños”, y que en el año 2003 se materializaron enun convenio que ya ha propiciado el intercambiode profesorado y estudiantes y que en palabras deambos rectores “va a ser reforzado con el fin de in-tensificar todavía más las relaciones”. Además, hi-cieron hincapié en el interés de sus respectivasinstituciones “en contribuir al desarrollo y forta-lecimiento de las relaciones culturales, por mediode la realización conjunta de actividades”.

AMPLIO PROGRAMA CULTURALYa en la visita a Yamaguchi el pasado año de unadelegación de la Universidad Pública de Navarracon el fin de participar en un fórum internacional,organizado por la Universidad Prefectural de di-cha ciudad nipona, se reafirmó la idea de que “lasUniversidades están llamadas a jugar un papelimportantísimo en las relaciones internacionalese interculturales y que, a su nivel, pueden actuaracercando a los estados, pueblos y culturas”. Un año después, representantes de ambas uni-versidades se han reunido en Pamplona bajo el le-ma “Encuentro de Culturas”, tomando como figuraclave y emblemática del mismo a Francisco de Ja-vier, hombre profundamente implicado en las cul-turas de las sociedades que conoció, incluida lanipona, en cuya ciudad de Yamaguchi hay una ba-sílica con su nombre. Se da la circunstancia de queen 2006 se conmemora el V Centenario de su na-cimiento.Este encuentro ha incluido unas conferencias enel Museo de Navarra en torno a la figura del pa-trón de Navarra y un festival de cuadros y modajaponesa, organizado en colaboración con el Ayun-tamiento de Pamplona, en el Teatro Gayarre. Enestas conferencias intervinieron, además del rec-tor Pedro Burillo López, el Consejero de Cultura yTurismo del Gobierno de Navarra, Juan RamónCorpas Mauleón; e Hiroshi Tamura, profesor de laUniversidad Prefectural de Yamaguchi.

LA UNIVERSIDAD PREFECTURAL DE YAMAGUCHILa Universidad Prefectural de Yamaguchi se cons-tituyó el 12 de febrero de 1941 en el estableci-miento del Colegio Femenino de Yamaguchi.Posteriormente reestructurada en Escuela Feme-nina, tuvo ese carácter hasta 1996 en que pasa a

InternacionalArrosadía24

La Universidad Prefectural deYamaguchi, en el campus navarroEncuentro cultural entre ambas universidades, en el marco de unas relaciones que se van a intensificar

La Universidad Pública de Navarra y la Universidad Prefectural deYamaguchi (Japón) han acordado intensificar sus relaciones institu-cionales iniciadas mediante convenio en 2003. Así lo manifestaronlos respectivos rectores de ambas universidades, Pedro Burillo Ló-pez y Toru Inomata, con motivo de la reciente visita de la universidad

nipona al campus navarro, devolviendo así el viaje de hace un año alpaís asiático. El “encuentro de culturas”, lema de esta visita, ha pro-piciado a lo largo de una semana la celebración de conferencias, re-cepciones, un festival folclórico y un recorrido por la cuna de SanFrancisco Javier.

ser mixta y configurarse como Universidad Prefec-tural. Cuenta en la actualidad con 1.284 estudian-tes y un cuerpo docente de 122 profesores queimparten enseñanza en cuatro centros: la Facultadde Estudios Internacionales, la Facultad de Asun-tos Sociales, la Facultad de Ciencias Medioam-bientales y de la Salud, y la Facultad deEnfermería. Su trabajo se basa en unos valores edu-cativos fundamentados en el respeto, el servicio ala comunidad, la importancia del punto de vista delciudadano común y la promoción de las relacionesinternacionales.La ciudad de Yamaguchi está hermanada con Pam-plona desde 1980, relación cuyo origen se sitúa enla figura de San Francisco Javier. El Patrón de Na-varra fue misionero en Japón durante el siglo XVIy llegó hasta esta ciudad nipona hace 450 años.

“Para conocer una cultura hayque convivir con ella”

Las tres son estudiantes de RelacionesInternacionales de la Universidad Prefectural deYamaguchi, pero este curso, gracias al programa deintercambio entre ambas universidades, TomokoKawamura, Hitomi Mochizuki y Ai Kajiyama, se hantrasladado a la Universidad Pública de Navarra pararealizar durante nueve meses cursos de español, asícomo de historia navarra, española y europea.Tienen 20 y 21 años, comparten pisos deestudiantes en Pamplona, creen que la gente deesta ciudad es muy abierta, y están haciendobuenas amistades entre universitarios de diferentespaíses. De lunes a viernes acuden al campusuniversitario. Los fines de semana aprovechan parahacer diferentes excursiones (Javier, Sangüesa, SanSebastián, Barcelona...) o pasear por el Casco Viejode Pamplona, “que es precioso y nos encanta ir depinchos por los bares”, comenta Ai Kajiyama, cuyaestancia anterior de un año en Méjico le da ciertaventaja con el idioma español en relación con suscompañeras niponas.Kajiyama estudia además euskera. “Es la únicaoportunidad que voy a tener de estudiar esteidioma. No puedo desaprovecharla”. Con elcastellano se inició en su país, “pero para conoceruna cultura de verdad, incluido su idioma y suforma de vida, hay que convivir con ella las 24horas del día. Puedes leer muchos libros sobre undeterminado lugar, pero eso nunca será suficiente”.Kajiyama quiere llegar a ser profesora de españolen su país, Mochizuki aspira a enseñar japonés enEspaña, y Kawamura quiere ser guía de turismo,“donde saber idiomas es algo fundamental”.

En la imagensuperior, losrepresentantes dela UniversidadPública de Navarray la UniversidadPrefectural deYamaguchi en elRectorado de laUniversidadnavarra. En elcentro, los rectoresde ambasuniversidades.Sobre estas líneas,las estudiantesjaponesas TomokoKawamura, HitomiMochizuki y AiKajiyama, junto alRector de laUniversidad.