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MAESTRIA EN LÍNEA “CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”11ª GENERACIÓN

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DEESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

 ASESORA:

Mtra. Judith González Cervantes 

ALUMNO:Jorge Armando Bello García

Introducción La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos, que requiere de la interacción del entorno para construir el conocimiento mediante la realidad. La reflexión es el medio para lograr el aprendizaje y construir el conocimiento, en la perspectiva de la didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado que establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje el cual se define como un proceso dialectico y que se convierte en un proceso de grupo dejando de ser un proceso individual.

EDUCACION FISICA

Materia: educación física

Contenido: reconocimiento de mi cuerpoTema: análisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos que los estructuran (espacio/ área, tiempo, manejo del móvil, roles y reglas)

Materia: educación física aprendizaje esperado: explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos.

Competencia curricular: dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Materia. Educación física Ámbito de intervención didáctica: competencia motriz. Con su practica favorece superar las distintas situaciones motrices que se enfrentan tanto en la sesión como en su vida cotidiana.Campos de formación: desarrollo personal para la convivencia. Para que sea capaz de vivir una vida saludable y cuente con los medios para desenvolverse en su entorno social.

Materia. Educación física COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO: aprendizaje permanente Implican la posibilidad de: Aprender, Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, Integrarse a la cultura escrita y matemática, Movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Para la convivencia Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

ENFOQUE: GLOBAL DE LA MOTRICIDAD, porque incide en las capacidades socio-motrices, físico-motrices y perceptivo-motrices.

ACTIVIDADES DE APERTURA Se inicia la clase con las siguientes preguntas, las cuales los alumnos anotan en su libreta y responden con base a sus conocimientos previos:

En esta sesión analizaras a través de un control escrito, los aspectos importantes en el desarrollo y participación dentro de un juego para mejorar el desempeño del grupo.¿Qué sabes tu? Reúnete con un compañero y mencionen los elementos con los que deben contar para jugar basquetbol. A partir de su respuesta ¿Cuáles crees que sean los elementos estructurales del juego?

Actividades de desarrolloPara elaborar un control escrito tracen en una hoja una tabla para registrar sus datos y posteriormente analizar algunos elementos que forman parte del juego: quiénes intervienen más, quiénes son más acertados en sus movimientos, qué pareja o grupo funciona mejor como equipo y por qué. Pueden turnarse para registrar los datos. Piensen y solucionen cuál será la mejor manera de llevar este registro a partir del juego y organización del grupo. Utilicen como modelo la siguiente tabla; pueden modificarla de acuerdo con la forma en que decidieron organizarse. Utilicen como modelo la siguiente tabla:

Nombre del jugador

Pases logrados

Golpes a la pelota

Anotaciones logradas

Actividades de desarrolloJUEGO: EL CUADRO

Trabajen en parejas. Es importante que observen los movimientos de su compañero y marquen en el suelo el área de juego. (elementos estructurales del juego)El juego consiste en defender el cuadro de la cancha en que se encuentre cada pareja, tratando de conseguir que la pelota toque el suelo de los cuadros de las parejas contrarias. Cuando la pelota bota en un cuadro, ese equipo deberá contestar, tratando demandarla a cualquier otro cuadro.

Actividades de desarrolloJUEGO: EL CUADRO

REGLAS: 1. No se pueden invadir las áreas de los contrarios. 2. La pelota sólo puede ser golpeada de abajo hacia arriba y con las manos. 3. Si la pelota bota dentro de un cuadro y el equipo que se encuentra ahí no la contesta, perderá el punto. 4. Se pierde un punto cuando los integrantes del equipo golpean más de cinco veces consecutivas la pelota. 5. Se pierde un punto si un jugador golpea dos veces seguidas la pelota. En cada cancha tiene que haber cinco parejas, cuatro jugando y una esperando turno (retando). Cualquier pareja que pierda un punto saldrá para que entren los que esperan.

Actividades de cierreEl objetivo de este control es analizar la participación de todos, intercambiar puntos de vista y replantearla en equipo. El control escrito también ayuda a reflexionar sobre las ventajas del juego para cambiar LA DINAMICA, MEJORAR LA CONVIVENCIA Y LOGRAR UNA PARTICIPACION MAS EQUITATIVA.AL TERMINAR EL JUEGO ANOTEN EN SU CUADERNO LO QUE SUCEDIÓ EN LA CANCHA Y COMPARTAN CON LOS DEMAS PORQUE ES UTIL LLEVAR UN REGISTRO DE ESTE TIPO.

Actividades de cierre• AL TERMINAR EL JUEGO ANOTEN EN SU CUADERNO LO QUE

SUCEDIÓ EN LA CANCHA Y COMPARTAN CON LOS DEMAS PORQUE ES UTIL LLEVAR UN REGISTRO DE ESTE TIPO, CONSIDERANDO LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL JUEGO.

• A PARTIR DE LA OBSERVACION QUE HICIERON DE SUS COMPAÑEROS, DE SUS CONTRINCANTES Y DEL JUEGO EN GENERAL, DESCRIBAN QUE CAMBIOS HARIAN EN LA DINAMICA DEL JUEGO PARA CONSEGUIR UNA PARTICIPACION MAS EQUITATIVA, SIN OLVIDAR LOS ELEMNTOS ESTRUCTURALES DEL JUEGO.

Evaluación: será por medio de una autoevaluación Es tiempo de que revise lo que has aprendido en esta secuencia.Lee con atención y responde:1.-menciona los elementos estructurales del juego__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

reflexión Es fundamental tener en cuenta la utilización de la técnica de la Didáctica crítica en la docencia, ya que a través de ella se puede tener una mejor organización del tiempo a utilizar en clase, el desarrollo de los temas a tratar y el aprendizaje que se espera de los estudiantes. Con la utilización de esta técnica, los alumnos pueden tener un mejor aprendizaje, ya que se motiva a sus mentes a aplicar el conocimiento adquirido a casos prácticos y reales, de igual forma existe un proceso de reflexión por parte del estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje que le permitirá tener un mejor panorama de la realidad de su conocimiento.

REFERENCIAS

Didáctica crítica | aulaneo tomado de:https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/ el 23 de diciembre de 2015Didáctica Crítica | Perspectivas Didácticas tomado de:didacticaequipotelerines.blogspot.com/2012/05/didactica-critica.html el 23 de diciembre de 2015 Universidad ETAC, (Cd) Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales: “Didáctica crítica»