Didáctica crítica: Situación didáctica. "Crítico o criticón"

ALIAT UNIVERSIDADESMAESTRÍAS EN LÍNEA

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

ESTUDIANTE:

ANTONIA HERNÁNDEZ REYES

DIDÁCTICA CRÍTICA: EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

MATERIA:MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ASESOR:

EULALIA JARAMILLO RUÍZ

CUARTA SESIÓN

05 DE MAYO DEL 2015



INTRODUCCIÓN

• La didáctica crítica surge ante la necesidad de superar lo técnico, instrumental y metodológico de la escuela tradicional y tecnología educativa, dando paso a la reflexión, análisis y crítica del quehacer educativo. Con ello, esta propuesta metodológica centra su interés en el proceso de aprendizaje, concibiéndolo como un proceso dialéctico, en el que la relación docente-estudiante se vuelve cooperativa y de mutuo aprendizaje, para ello es necesario plantear situaciones que promuevan conceptos fundamentales, que incluyan diferentes modos de aprendizaje, que favorezca la transferencia de información a diversas situaciones cotidianas, así mismo atienda las particularidades del grupo y finalmente genere actitudes de crecimiento personal e interés.

• Por tal motivo a continuación se presenta una situación didáctica de la materia: Métodos y Pensamiento Crítico II, denominada: “Crítico o criticón”, cuyo objetivo es la aplicación de las características del pensador crítico a una situación cotidiana de rebeldía.



DIDÁCTICA CRÍTICA



SITUACIÓN DE APRENDIZAJEEn conjunción con: los

objetivos, contenidos, procedimientos, técnicas y

recursos didácticos

Expresión operativa de la estrategia docente.



Aprendizaje: proceso dialéctico

Selección de experiencias idóneas que permitan operar sobre el conocimiento.

Profesor: promotor del aprendizaje

Profesor-alumno= relación cooperativa

Incluye tres momentos metódicos: apertura, desarrollo y culminación

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DIDÁCTICA

CRÍTICA

A LIAT U NI VE RS ID AD E SM AE ST RÍA S E N L ÍN EA

PR OG R AM A S V IR TU AL ES (A LIAV)

Criterios para la situaciones de aprendizaje:

* Determinar con antelación los aprendizajes que se desean desarrollar

• Que promuevan aprendizajes de ideas básicas o conceptos fundamentales

• Que incluyan diversos modos de aprendizaje • Atiendan las particularidades del grupo

• Que genere actitudes para seguir aprendiendo



EJEMPLO DE SITUACIACIÓN DIDÁCTICA

¿CRÍTICO O CRÍTICÓN?



• Subsistema educativo: Bachillerato General• Materia: Métodos y Pensamiento Crítico II• Unidad 1: El pensador crítico• Temas de estudio: 1.1 Actitud del pensador crítico 1.1.1Caraterísticas

GENERALIDADES



Objetivo

Que el estudiante asuma una actitud

constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los

que cuenta.



APERTURA

Reproducir el video “En singular con Adriana Macias”

Adriana Macias es una abogada, conferencista de desarrollo personal, con una característica muy peculiar no tiene brazos



Mediante una lluvia de ideas, comentar sobre el video proyectado.

Introducir brevemente al tema.

•Diferenciar entre una persona crítica y criticona / actitud-aptitud.

APERTURA



1. Leer e identificar palabras clave de cada una de las características

del pensador crítico

2. A manera de horóscopo redactar las características del pensador crítico (empleando las palabras

clave previamente seleccionadas)

3. Diseñar un logotipo o dibujo para su horóscopo

4. Asignarle un nombre a su horóscopo

DESARROLLO



DESARROLLO

5. Realizar todo lo anterior en un papel rotafolio o cartulina

6. Exponer frente a grupo

CARACTERÍSTICAS DEL PENSADOR

CRÍTICOValoración

justa

Bien informado

Mente abiertaActitud crítica

Humildad intelectual

Alta motivaciónCuestionamiento permanente

HORÓSCOPOS



CIERRE

• De acuerdo a las características del pensador crítico, analizar el caso de una adolescente rebelde, cuya madre quiere darla en adopción al gobierno español.

• Proponer alternativas de solución a la madre de la adolescente y a la adolescente misma



• Como revisamos el módulo anterior las dinámicas de clase, pocas veces se utilizan en su estado puro, ya que estas se adaptan a las necesidades del tema y de la ocasión, por ello el proporcionar a los estudiantes el caso de una “Adolescente rebelde, cuya madre quiere ceder su tutela al gobierno español, porque ya no puede más con ella”, era necesario saber su perspectiva, pero desde la postura de un pensador crítico.

• Por tal motivo se hacia indispensable que los estudiantes analizaran, reflexionaran y emitiesen una opinión propositiva, así como alternativas de solución, con base a las características del “pensador crítico”, lo cual al inicio no les quedaba claro como hacerlo, incluso se llegaron a escuchar “pues ya que la deje sino quiere ayuda”, pero ante la insistencia de retomar el tema central, lograron opiniones constructivas e interesantes.

• Así mismo lo anterior permitió evaluar el aprendizaje alcanzado, mismo que fue plasmado en las alternativas de solución y opiniones críticas.



• Desde la didáctica crítica, el aprendizaje toma un rumbo distinto al de la escuela tradicional y tecnología educativa, pues este cobra relevancia como un proceso más que resultado, en el que intervienen los actores educativos desde una relación más estrecha, de colaboración y aprendizaje mutuo, el docente se convierte en el promotor del conocimiento y el estudiante en constructor de su conocimiento, permitiéndole ser autoconsciente del mismo, por ello esta propuesta metodológica aun no terminada, ofrece una diversidad de herramientas que permiten atender parte de las exigencias actuales y desde el análisis del quehacer educativo en general.

CONCLUSIÓN



BIBLIOGRAFÍA

• Didáctica Crítica (2015). Aliat Universidades, Modulo 9, Sesión 4.

• Herrera, Clavero Francisco y Ramírez, Salguedo Inmaculada. Situación de Aprendizaje-Enseñanza, Universidad de Granada. Consultado en: http://www.ugr.es/~iramirez/SAE.doc

• Pansza, Margarita, Morán Porfirio y Pérez E.C. Instrumentación didáctica. Aliat Universidades, Modulo 9, Sesión 2.

• Quevedo, Salvador (2012). Situaciones de aprendizaje. Guía para la educadora. Consultado en: http://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-de-aprendizaje-gua-para-la-educadora

http://www.ugr.es/~iramirez/SAE.doc

http://www.ugr.es/~iramirez/SAE.doc

http://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-de-aprendizaje-gua-para-la-educadora

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Didáctica crítica: Situación didáctica. "Crítico o criticón"

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