IE:14785

APLICACIÓN

PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

AULA N°1

. DATOS GENERALES:

1.1. I.E. : N°14785. “Centro de Aplicación”

1.2. Director : Mg. César García Rodríguez

1.3. Área : Formación Ciudadana y Cívica

1.4. Grado : 4to. Grado de Secundaria

1.5. Responsable : Bety Llacsahuanga Chumacero

1.6. formadora : Aracelly Montero Carcelén.

II. NOMBRE “Deliberamos sobre la Participación ciudadana y sus

beneficios para la democracia”

III.- JUSTIFICACIÓN

Nuestra propuesta de práctica pedagógica se centra en desarrollar procesos para aprender,

comprendiendo como: revisar, corregir, explicar, abordar situaciones complejas, relacionar saberes, trabajar

en equipo, experimentar, analizar, críticamente, defender planteamientos, resolver problemas, argumentar y

discutir. Se ha priorizado estos procesos con la finalidad de lograr que los estudiantes ejerzan su ciudadanía

defendiendo su democracia y el bien común, mediante la deliberación de asuntos públicos a partir de la

entrevista a personajes políticos y el análisis de sus propuestas de gobierno considerando que nuestros

alumnos presentan dificultades en el logro de estas capacidades.

IV.- PROPÓSITO

Lograr que los estudiantes ejerzan su ciudadanía como sujetos de derecho

comprometidos con la defensa de la democracia y el bien común deliberando

asuntos públicos.

V.- RETO COGNITIVO

Entrevistar a personajes políticos públicos y deliberar sobre la

democracia, el bien común y sus propuestas de gobierno local y regional.

N° ACCIONES PROCESOS PARA APRENDER ESTRATEGIAS SESIÓN

01.Los estudiantes leen e investigan sobre

partidos políticos del Perú y la Región..Abordan situaciones complejas

.Lectura comprensiva

.Investigación virtual y bibliográfica.

102

Comparten y comparan información textual y

gráfica sobre partidos políticos del Perú y

Región.

.analizan críticamente

.trabajar en equipo.

.Diálogo e intercambio de opiniones

03Seleccionan y eligen personaje político

(candidato) a entrevistar sobre propuesta de

gobierno

.Resolver problemas.

.trabajar en equipo

.Diálogo e intercambio de

opiniones

04Se informan sobre participación ciudadana,

democracia y partidos políticos y preparan

guión de preguntas par entrevista.

.Analizar críticamente

.Relacionar saberes

.trabajar en equipo

.Deconstrucción y reconstrucción

de concepto

205

Organizan información exponen y socializan

conclusiones y guión de entrevista.

.Analizar

.Revisar

.Corregir

.trabajar en equipo

.Elaboración de organizadores

visuales

06Realizan entrevista a personajes políticos

sobre propuesta de gobierno y el bien común.

.Resolver problemas

.experimentar

.abordar situaciones complejas

.trabajar en equipo

.Entrevista

.visita de campo 3

07Preparación, fotografías, videos y/o

fotografías como evidencia de sus entrevistas

Elaborar varias versiones de un texto

.relacionar saberes.Diseño y creación de infografías,

08Exposición y debate sobre propuestas de

gobierno de candidatos y sus aportes al bien

común y la democracia.

Argumentar, defender planteamientos,

discutir

Explicar.

.Exposición

Diálogo y debate

Museo de evidencias

409Debaten sobre problemática local y regional

en torno a proceso electoral y la participación

ciudadana y plantean soluciones.

Resolver problemas argumentar

Defender planteamientos

Discutir

Explicar

Debate

Discusión

Controversial.

10Evalúan sus infografías y participación en los

debates y exposiciones.Analizan críticamente, revisar, corregir,

explicar.Autoevaluación Y Coevaluación.

VI.- SECUENCIA DE ACCIONES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Convive de manera

democrática en cualquier

contexto o circunstancia, y

con todas las personas sin

distinción

.Se reconoce a sí mismo y a todas las

personas como sujetos de derecho y se

relaciona con cada uno desde la misma

premisa.

.Utiliza reflexivamente conocimientos,

principios y valores de democráticos como

base para la construcción de normas y

acuerdos de convivencia.

.Reconoce a los demás como sujetos

de derechos.

.analiza si las opiniones y propuestas

de los candidatos entrevistados

toman en cuenta el bien común.

Lista de Cotejos

Delibera sobre asuntos

públicos, a partir de

argumentos razonados, que

estimulen la formulación de

una posesión en pro del

bien común.

.asume una posición sobre un asunto

público y la sustenta de forma razonada.

Emite opinión crítica sobre

decisiones, acciones u omisiones

que se toman en el ámbito nacional y

regional que pueden afectar a las

personas.

Rúbrica

Participa

Democráticamente en

espacios públicos para

promover el bien común.

.Ejerce, defiende y promueve los derechos

humanos, tanto individuales como

colectivos.

.Usa y fiscaliza el poder de manera

democrática.

.Propone mecanismos o espacios

para evaluar el ejercicio del poder de

sus autoridades.

.Exige a sus representantes que

informen sobre su trabajo realizado.

.Escala de estimación

VIII. REGISTRO DE AVANCE:

SE UTILIZARÁN UNA RÚBRICA PARA EVALAUR SUS DESEMPEÑOS.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICCA PEDAGÓGICA EN AULA Nº 01

N° ACTIVIDADES SIEMPRE

2PUNTOS

A VECES

1 PUNTO

CASI NUNCA

0 PUNTOS

1 .Leen e investigan sobre partidos políticos.

2 .comparten y comparan información textual y gráfica sobre

partidos políticos.

3 .Seleccionan y eligen personaje político par entrevista.

4 .Se informan sobre partidos políticos, democracia,

participación ciudadanía y preparan guión de entrevista.

5 Organizan información, exponen, socializan información y

guión de entrevista.

6 Entrevistan a personajes políticos (candidatos) sobre

propuestas de gobierno y bien común.

7 .Preparan infografías, videos y/o fotos como evidencias de

entrevista.

8 .Exposición y debate sobre propuestas de gobierno de

candidatos.

9 .Debaten sobre problemática local y regional en torno a la

participación ciudadana y plantean soluciones.

10 .evalúan desempeños y productos conjuntamente con la

docente.

“EDUCANDO EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y LA DELIBERACIÓN

DEMOCRÁTICA DESDE LA ESCUELA QUE QUEREMOS”

Actualmente los maestros sabemos que nuestros estudiantes deben ejercitarse como

futuros ciudadanos, razón por la cual ensayamos diversas estrategias en nuestras aulas,

personalmente quiero contarles mis experiencias después de haber ejecutado nuestra

propuesta de Práctica Pedagógico de Aula denominada “Deliberamos sobre la

participación ciudadana y sus beneficios para la democracia”, esta propuesta se

fundamenta en el desarrollo de procesos para aprender

como: revisar, corregir, explicar, abordar situaciones complejas, relacionar saberes,

trabajar en equipo, experimentar, analizar críticamente, defender planteamientos, resolver

problemas, argumentar y discutir con el propósito de mejorar en los estudiantes su

motivación por aprender conocimientos básicos de su formación ciudadana, aprovechando

sus saberes, promoviendo la interacción socio cultural con su entorno y el desarrollo de

sus afectos; debido a que nuestros estudiantes de la I.E. Nº 14785, de 4to “A” de

Secundaria

Sullana, adolecen de serias limitaciones en estos aspectos, lo cual se

evidenciaba en el logro de sus aprendizajes, que no cumplían con las

expectativas esperadas. Por lo antes descrito nos propusimos innovar y

aprovechar el contexto local, regional y nacional, saliendo del aula a la

comunidad.

Planificar y presentar la propuesta a los estudiantes, fue una experiencia

interesante y enriquecedora, el bosquejo que les presenté me sirvió para

mejorar e incluir ideas de los estudiantes y que yo no había considerado,

como por ejemplo, grabar vídeos entrevistando a los personajes políticos,

recoger diversa información sobre propuestas políticas y material

electoral, su entusiasmo me emocionó.

El propósito de nuestra práctica pedagógica es lograr que los estudiantes

ejerzan su ciudadanía como sujetos de derechos comprometidos con la

democracia y el bien común deliberando asuntos públicos y el reto cognitivo

que tuvieron que asumir fue entrevistar a personajes políticos públicos de la

región y localidad dialogando con ellos sobre la democracia, el bien común y

sus propuestas de gobierno. Alcanzar estas metas significó planificar y

ejecutar las siguientes acciones de aprendizaje que implicara los procesos

para aprender expuestos al inicio de nuestra narración y el uso de diversas

estrategias, los estudiantes:

- Leen e investigan sobre partidos políticos del Perú y la región.

- Comparten y comparan información textual y gráfica sobre

partidos políticos del Perú y la región.

- Seleccionan y eligen al personaje político (candidato) a

entrevistar sobre propuesta de gobierno.

- Se informan sobre participación ciudadana, democracia y

partidos políticos y preparan guion de preguntas para entrevistas.

- Realizan entrevistas a personajes políticos sobre sus propuestas

de gobierno y el bien común.

- Preparan infografías, muestra fotográfica y/o vídeos como

evidencias de sus entrevistas.

- Exposición y debate sobre propuestas de gobierno de candidatos

y sus aportes al bien común y la democracia.

- Debaten sobre problemática local y regional en torno al proceso

electoral y la participación ciudadana planteando soluciones.

- Evalúan sus infografías y participación en debates y/o

exposiciones.

Me permito contarles que como docente me tocó crear un clima de afecto,

confianza y seguridad en el aula, apoyar y orientar a los estudiantes, ser flexibles

con ellos, formularles preguntas, promover el dialogo y sobre todo felicitarlos por

su trabajo, me sorprendieron con su creatividad y empuje que tuvieron para lograr

sus metas, no pensé que el 90% de los estudiantes se involucraran con la

actividad y vencieran sus limitaciones económicas y afectivas que caracterizan a

jóvenes de zonas urbano marginales.

Recuerdo que en la exposición de los estudiantes fue gracioso verlos portando polos,

banderas y otros símbolos distintivos de los partidos políticos, hasta me provocó

ponerme un sombrero de paja que habían llevado, muy típico de nuestra región, los

estudiantes también gozaron cuando descubrieron que algunos de sus compañeros

eran familiares de los personajes políticos entrevistados.

Fue interesante escucharlos analizando las propuestas de gobierno y verlos

tratando de convencer a sus compañeros que su candidato era una buena

opción para la ciudadanía, ellos también destacaron a ver sido atendidos con

mucha cordialidad por los personajes entrevistados, sus exposiciones me

permitieron conocer mejor sus aprendizajes previos sobre la sesión y

descubrí que tenían mucha información valiosa y se enriquecieron

mutuamente gracias al trabajo colaborativo realizado.

Quiero contarles que con esta experiencia los estudiantes aprendieron a

ejercitarse como futuros ciudadanos descubriendo formas y mecanismo de

participación ciudadana en un país democrático especialmente deliberado

sobre asuntos públicos, en esta oportunidad, un proceso de Elecciones

Regionales .

Finalmente comentarles que los aprendizajes de los estudiantes han sido

registrados en instrumentos de evaluación como: listas de cotejo y

rúbricas. A ellos mi agradecimiento por aceptar vivir juntos esta

experiencia innovadora y significativa.

cómo docente he comprendido que cuando los estudiantes salen del aula

hacía la comunidad surgen experiencias muy ricas de verdaderos

aprendizajes, donde se complementa la investigación bibliográfica y/o virtual

con el trabajo de campo o la experiencia directa del alumno con su contexto.

MUESTRA FOTOGRÁFICA DE LAS EXPOSICIONES E INFOGRAFÍAS DE LOS

ESTUDIANTES ELABORADAS A PARTIR DE LAS ENTREVISTAS A PERSONAJES

POLÍTICOS DEL ÁMBITO LOCAL.

PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

AULA N°2

. DATOS GENERALES:

1.1. I.E. : N°14785. “Centro de Aplicación”

1.2. Director : Mg. César García Rodríguez

1.3. Área : Formación Ciudadana y Cívica

1.4. Grado : 4to. Grado de Secundaria

1.5. Responsable : Bety Llacsahuanga Chumacero

1.6. formadora : Aracelly Montero Carcelén.

II. NOMBRE “Todos y todas somos Perú, luchemos

contra la corrupción”

III.- JUSTIFICACIÓN

Nuestra propuesta de práctica pedagógica en Aula Nº 2, se basa en la

concepción del “error como oportunidad de aprendizaje” bajo el enfoque

constructivista. En este sentido la exploración y recojo de saberes previos

(ideas, pensamientos) del estudiante es de vital importancia antes de

enfrentarlo a un nuevo conocimiento, razón por la cual planteamos

estrategias y actividades de aprendizaje de indagación, aprendizaje

colaborativo, confrontación (debate) de ideas, intercambio de opiniones,

entre otras, para que fundamentalmente los estudiantes partiendo de sus

sabes previos construyan su cultura cívica y desarrollan competencias

ciudadanas que les permitan comprender que la corrupción en el poder

político afecta a toda la sociedad y sean capaces de plantear propuestas y

contrarrestar esta problemática local, regional y nacional.

V.- RETO COGNITIVO

Plantear propuestas para contrarrestar la corrupción en el poder

IV.- PROPÓSITO

Desarrollar competencias ciudadanas promoviendo una cultura

democrática que le permita comprender que la corrupción en el poder

político afecta los derechos de todos los miembros de la sociedad.

N° ACCIONES PROCESOS PARA APRENDER ESTRATEGIAS SESIÓN

01 Recolectan material periodístico (periodístico, revistas) sobre la

ética, corrupción y política.

.Abordan situaciones

complejas Dialogo participativo1

(3 horas)02 Comparten y seleccionan artículos periodísticos para analizarlos Relacionar saberes

03 Elaboran un álbum con las noticias seleccionadas comentando y

argumentando cada noticia en un texto para adjuntarlo al álbum

Trabajar en equipo

Analizar críticamente

Análisis de situaciones

de comprensión

Diálogo

04Elaboran organizadores gráficos sobre el álbum elaborado.

Procesamiento de la

información

Defender planteamiento.

Construcción de

conceptos a partir de

organizadores gráficos.

2

(3 horas)

05 Exponen su álbum utilizando los organizadores gráficos

elaborados.

06 Debaten y argumentan situaciones problemáticas sobre ética,

política y corrupción expuestas.

Discutir

Argumentar

Trabajar en equipo.

Exposición

Debate

07 Elaboran una lista de frases que ellos consideren erróneas a

partir de las exposiciones de sus compañeros.Revisar y corregir Toma de apuntes.

08 Lee y analizan información sobre ética, política, corrupción y

bienestar común.Analizar críticamente Lectura analítica.

3

(3 horas)

09 Elaboran conclusiones sobre campo temático leído. Relacionar saberes Reflexión

10 Aplican sus conocimientos proponiendo y difundiendo

alternativas de lucha contra la corrupción y la construcción del

bienestar común mediante afiches.

Abordar situaciones

complejas

Resolver problemas

Reflexión

Diálogo

11 Desde el área de matemática analizan estadísticas sobre

corrupción e interpretan gráficos a nivel nacional y regional.

Abordar situaciones

complejas

Analizan críticamente

Reflexión

Diálogo

12 Evalúa logro de propósito y reto cognitivo. Plenaria Metacognición

VI.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Convive de manera democrática en

cualquier contexto o circunstancia, y

con todas las personas sin distinción

.Se reconoce a sí mismo y a

todas las personas como sujetos

de derecho y se relaciona con

cada uno desde la misma

premisa.

Explica que lo común a todos

los seres humanos es la

dignidad humana.

Lista de Cotejos

Delibera sobre asuntos públicos, a

partir de argumentos razonados, que

estimulen la formulación de una

posesión en pro del bien común.

Explica y aplica principios,

conceptos e información

vinculados a la institucionalidad,

a la democracia y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un

asunto público y la sustenta de

forma razonada.

Emite opinión crítica sobre

decisiones, acciones u omisiones

que se toman en el ámbito nacional

y regional que pueden afectar a las

personas.

Debate a partir de principios éticos

universales sobre asuntos públicos

ocurridos en los ámbitos local y

nacional

Escala de estimación

Participa

Democráticamente en espacios

públicos para promover el bien

común.

Usa y fiscaliza el poder de

manera democrática.

Propone y gestiona

iniciativas de interés

común.

.Propone mecanismos o espacios

para evaluar el ejercicio del poder

de sus autoridades.

Toma decisiones pertinentes para el

desarrollo de acciones que

favorecen el interés común.

.Escala de estimación

VII.- EVALUACIÓN

VIII. REGISTRO DE AVANCE: SE EVALUARÁ A LOS ESTUDIANTES UTILIZANDO UNA ESCALA DE

ESTIMACIÓN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICCA PEDAGÓGICA EN AULA Nº 02

N° ACTIVIDADES

ESCALA Y PUNTAJE

OBSERVACIONESMuy

bueno

(2)

Bueno

(1)

Regular

(0.5)

Deficiente

(0)

1 Busca información sobre la ética, corrupción y política.

2 Comparte y selecciona artículos periodísticos.

3 Elabora álbum comentado y argumentado sobre ética,

política y corrupción.

4 Elabora organizadores gráficos.

5 Expone utilizando organizadores gráficos.

6 Debate y argumenta situaciones problemáticas sobre.

7 Elabora lista de “frases erróneas” a partir de exposición de

compañeros.

8 Lee y analiza información sobre ética, política y bienestar

común.

9 Elabora conclusiones sobre

10 Aplica conocimientos, propone y difunde alternativas

contra la corrupción en afiches.

11 Analiza e interpreta estadísticas.

12 Evaluación

TOTAL

“APRENDEMOS DE NUESTROS ERRORES Y LUCHAMOS CON NUESTRAS

PROPUESTAS CONTRA LA CORRUPCIÓN DESDE LA ESCUELA QUE QUEREMOS”

Nuestros estudiantes deben construir su cultura cívica y ejercitarse como

futuros ciudadanos, razón por la cual promovemos en ellos tus competencias

básicas: convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia

y con todas las personas sin distinción, delibera sobre asuntos públicos a

partir de argumentos razonados que estimulan la formulación de una posesión

en pro del bien común y participa democráticamente en espacios públicos,

para promover el bien común, a través de la ejecución de nuestra propuesta de

Práctica Pedagógica en el aula Nº 02

Denominada:

“Todos y todas somos Perú, luchemos contra la corrupción”,

esta propuesta se fundamente en el aprendizaje a partir del

“error constructivo” y en el desarrollo de procesos para aprender como:

abordar situaciones complejas, relacionar saberes, trabajar en equipo,

analizar críticamente, discutir, argumentar, resolver problemas, difundir

planteamiento, revisar y corregir, con el propósito de mejorar en los

estudiantes el desarrollo de competencias ciudadanas promoviendo una

cultura democrática que le permita comprender que la corrupción en el

poder político afecta los derechos de todos los miembros de la sociedad,

En este sentido los estudiantes de 4to “A” de Secundaria, de la I.E. Nº

14785 “Centro de Aplicación” de Sullana, asumen el reto de plantear

propuestas para contrarrestar la corrupción en el poder político ya sea

regional o nacional, brindándoles los espacios necesarios para la

deliberación correspondiente, tenemos la dificultad que estos jóvenes

son callados y algo tímidos para exponer sus argumentos o ideas en

plenaria, sin embargo su creatividad es impresionante.

En la planificación y presentación de la propuesta a los estudiantes

tiene que escuchar y acoger muchas ideas de ellos, como por

ejemplo la selección de noticias regionales, nacionales y porque no

internacionales, dijeron algunos de ellos…, tiene que decirles: bien

háganlo, interesante, también aportaron mucho en las formas para

elaborar los álbumes utilizando material reciclable y sugirieron que la

formación de equipos de trabajo sea por elección de ellos.

Nuestra propuesta se basa en la concepción del “error como

oportunidad de aprendizaje” bajo el enfoque constructivista,

razón por la cual recoge los saberes previos de el estudiante

es de vital importancia antes de enfrentarlo a un nuevo

conocimiento, por este motivo las estrategias y actividades

de aprendizaje que planteamos son de indagación,

confrontación de ideas, aprendizaje colaborativo,

intercambio de opiniones, entre otras, tratando

pedagógicamente los errores constructivos de nuestros

estudiantes.

La secuencia de las acciones realizadas por los

estudiantes las detallo a continuación:

-Recolectaran material periodístico sobre ética, corrupción y política

regional y nacional.

-Trabajando colaborativamente y relacionando saberes,

seleccionaron los diarios de los cuales extraer los motivos o artículos

periodísticos para analizarlos y comentarlos.

-Elaboraron un álbum utilizando materiales reciclables, adjuntando

noticias seleccionados, comentadas y argumentados por ellos.

-Elaboraron organizadores gráficos sobre el álbum para exposición,

considerando tres aspectos: titular de la noticia, argumentos y

propuestas de solución.

-Exposición de sus álbumes utilizando los organizadores gráficos.

-Debatieron y argumentaron sobre situaciones problemáticas,

citando las noticias de política consignadas en el álbum.

-Lectura y análisis de información sobre ética política y

corrupción elaborando conclusiones.

-Aplicaron sus conocimientos proponiendo alternativas para

la lucha contra el terrorismo y lo hicieron utilizando

organizadores gráficos.

-Analizan y comentan estadísticas sobre la corrupción en el

Perú y la región interpretando gráficos.

-Evaluación de logro de propósito y meta cognitivo en

plenaria mediante ficha metacognitiva.

Como docente, me permito contarles que por ser una experiencia nueva,

tuve que prestar mucha atención a las preguntas de los estudiantes y no

caer en la tentación de decirles están equivocados, esta es la forma

correcta, así no fue difícil pero avanzamos en el camino.

Recuerdo que en la selección de diarios y noticias, muchos alumnos y

alumnas venían a mí y me decían: “Miss está noticia sirve”, “Miss esta

noticia está bien” y cuando se enfrentaban a diarios como el Popular o

el Trome, decían, “miss este periódico no tiene nada, o unas palabras

que hacen reír”… entonces ellos fueron avanzando en su búsqueda y

selección de noticias, consultando otras fuentes, yo tenía que

orientarlos sacando de ellos sus ideas o pensamientos y dándoles

algunos aportes que les ayudarán en su trabajo utilizando preguntas y

respuestas de indagación.

Luego para la exposición de sus álbumes y argumentación de los

comentarios de sus noticias y propuestas de lucha contra la corrupción,

tratando de ayudar a los estudiantes y darles seguridad y confianza para

sus exposiciones, inicie la sesión, colocando y comentando un mensaje

escrito en hoja de papel: “Nuestros errores también valen, lo importante es

participar para aprender”, lo cual reforcé comentando la competencia,

capacidad e indicadores de evaluación.

En el desarrollo de la exposición tuve que ir anotando algunos errores

expuestos oralmente, frases incorrectas, esta acción olvidé indicarles

que ellos también debían hacerlo, por lo que tuve que dirigir acciones

de revisión y corrección con su participación oral.

En un organizador visual tuvimos que corregir ortografía en palabras

como: “Corrucción, ética,…”; partiendo de las observaciones de ellos.

Hubo un grupo que había centrado su álbum en noticias sobre la paz o

guerras y avances científicos y en la exposición argumentaron su

relación con la política y la corrupción o en todo caso la falta de

solidaridad de los gobiernos.

Con esta propuesta descubrí que un alumno aparentemente muy

tímido y callado, tenía una voz y cualidades muy adecuadas, para la

exposición que sorprendió y me dio mucho gusto por él.

Así mismo he observado que mis estudiantes cada vez demuestran

mayor creatividad e interés en sus aprendizajes cumpliendo con

entusiasmo las actividades propuestas, por ejemplo es la primera vez

que han elaborado álbumes y organizadores visuales con materiales

reciclables, de paso vinculan así sus aprendizajes con otras áreas como

Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente con el

cuidado y conservación del medio ambiente, con el área de

comunicación, la deliberación y producción de textos (comentarios de

noticias, exposición, elaboración de organizadores visuales).

Por último la evaluación de los avances y logros de los estudiantes

han sido registrados en listas de cotejo y escalas de estimación, y

por supuesto mediante la reflexión utilizando una ficha

metacognitiva.

Termino diciéndoles que me siento satisfecha y convencida que

en educación hay mucho por aprender y hacer, cambiemos

juntos y logremos la escuela que queremos.

MUESTRA FOTOGRÁFICA DE PROPUESTA

PEDAGÓGICA EN AULA Nº 02