Didáctica fac. educación.
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ÁreaDidáctica
Facultad Ciencias de la Educación
Luz Marina Cuervo Gamboa
Objetivo.Orientar a docentes de la facultad de
educación en técnicas y estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la
programación didáctica
Luz Marina Cuervo Gamboa
Objetivo.Orientar a docentes de la facultad de
educación en técnicas y estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la
programación didáctica
Luz Marina Cuervo Gamboa
Estructura
Luz Marina Cuervo Gamboa
MEN
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Educativo Facultad
Programación didáctica anual
Programación didáctica áreas
Luz Marina Cuervo Gamboa
Didáctica Pedagogía Investigación TIC Prácticas
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Luz Marina Cuervo Gamboa
Como orientar.
• La didáctica es la ciencia cuyo objeto de estudio son losprocesos de enseñanza –aprendizaje de la persona. Estosprocesos han de darse de forma sistemática y debencontribuir al perfeccionamiento de esta y al desarrollo de lasociedad.
Aspectos a orientar.
• Didáctica y metacognición: aprender a enseñar y enseñar aaprender.
• El aprendizaje en la Fundación Universitaria Los Libertadores• El currículo y su estructura• Objetivos, competencias, contenidos, metodología y
motivación• Las actividades y los recursos didácticos• La evaluación Luz Marina Cuervo Gamboa
Como orientar.• Reuniones de área.
• Hacerse preguntas.• Investigar.• Dialogando• Comprendiendo problema• Debatiendo.
• Jefes de área.• Dirección académica.• Píldoras informativas (e-mail, página web, vídeos).• Lista de chequeo.
Luz Marina Cuervo Gamboa
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Día 1 2 3 4 5 6
Reunión de área XDidáctica
Jefes de área XPedagogía
XInvestigación
XTIC
XPracticas
Dirección académica
x
Píldoras informativas
x
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Didáctica y el aprendizaje
Planear PrevenirPrevio al
inicio
Ejecutar Orientar y dirigir
Estrategias con recursos
Evaluar Procesos¿Qué tal el proceso?
Enseñ
ar
Ap
rend
er
Luz Marina Cuervo Gamboa
Esquema de la didáctica.• Que aprende (contenidos de la realidad, conceptos,
habilidades y valores).• Para que aprende. (Objetivos competenciales).• Cuando aprende (programación).• Quien aprende (profesor – estudiante).• Como aprende (metodología, actividades, situaciones de
aprendizaje)• Con que aprende (recursos intrínsecos y extrínsecos).• Que ha ocurrido (evaluación)
Luz Marina Cuervo Gamboa
Denominación y justificación del
espacio académico
Objetivos (terminales) y competencias
Programación de contenidos, bloques
y unidades didácticas
Temporalización.Metodología y
evaluación.
Medios y recursos
didácticos.
§ EvaluaciónSyllabus
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Guía aprendizaje
Introdución.
Contexto y destinatarios.
Objetivos (generales y específicos) contenidos y actividades
Competencias específicas
Contenidos y criterios de evaluación
Contenidos (conceptuales, procedimentales y los actitudinales)
Seleción y temporalización
Metodología (Académicas vs. Participativas)
Actividades y temporalización (planificar sesiones)
Recursos (humanos, materiales y espaciales)
Evaluación (instrumento verificación procesos de mejora).
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Didáctica y el aprendizajePara que el alumno aprenda se requiere (Hernández
Hernández, 1989):
Pueda aprender
Quiera aprender
Sepa aprender
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Modelo de pensamiento
complejo
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La programación3 factores
• Los objetivos educativos ¿para qué?• Las actividades ¿cómo aprende?• La evaluación ¿ha ocurrido el aprendizaje?
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Funciones de la Programación: • Planificar (prevenir)• Dosificar los contenidos (adquisición)
Responder a las exigenciaslegislativas
• Concretar en la práctica y darcoherencia al proyecto educativo
• Coordinación entre el equipo deprofesores .
• Discriminar los contenidos quepermitan mayor crecimiento ymejora de potencialidades.
• Reflexionar sobre la propia prácticadocente
• Facilitar que las estudiantes seimpliquen
• Atender a las estudiantes
“Papel del maestro”: • Determinar los objetivos.• Seleccionar experiencias de
aprendizaje.• Organizar las experiencias de
aprendizaje proveercontinuidad, secuencia
• y graduación.• Determinar cualitativamente el
alcance de los objetivos(evaluar).
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Innovación curricularEnfoque Re-construcción
Currículum Prácticas y experiencias emergentes, contextualizadas
Conocimiento curricular Generado en la comunidad
Desarrollo curricular Aprendizaje del alumnado y profesorado
Rol docente Docente como investigador
Formación Contextualizada
Asesoramiento IAC
Materiales Producidos por el profesorado
Luz Marina Cuervo Gamboa
Innovación educativa«Innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una
realidad existente, en cuya virtud esta resulta modificada»
(Rivas, 2000, p. 20)
La innovación implica:
•Una realidad previa que va a ser modificada.•Algo nuevo, ya sea una idea, contenido, actividad, proceso, procedimiento u objeto.•Una realidad nueva, cambiada, alterada, modificada
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DESARROLLO COMPETENCIAL
DOCENTE(Perrenoud, 2004;
Cano, 2007)
Planificación y gestión educativa
Coordinación
Trabajo en equipo
Atención al estudiante
Apertura
Perfil investigador
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La facultad de ciencias de la educación como centro de innovación
Reconstrucción conjunta del currículo
Cultura basada en la colaboración, diálogo y trabajo en equipo; implicación de todos los miembros; liderazgo distribuido.
Desarrollo profesional vs formación
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Tipos de innovación curricular
Innovación en la estructura de la
institución
Innovación en los objetivos y
contenidos de la enseñanza
Innovación en la estructura de la
institución
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Fases del proceso innovador
Planteamiento inicialAplicación o
implementaciónEvaluación e
internacionalización
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Fases del proceso innovadorPlanteamiento
• Apreciar un problema
• Contextualizar el problema
• Contrastarlo con la realidad
• Evaluar hasta qué punto es necesario cambiarlo
• Formular objetivos
• Planificar los recursos materiales necesarios
• Planificar los recursos humanos y sus roles
• Diseñar y planificar las acciones
• Seleccionar los medios de llevarlas a cabo
Aplicación o implementación
• Desarrollar las acciones de un modo sistemático
• Atender a los detalles.
• Si no se pueden llevar a cabo, reflexionar sobre ellas y generar alternativas
• Llevarlas a la práctica evaluando su proceso de puesta en marcha
Evaluación
• Planificar la evaluación
• Evaluar todo el proceso
• Revisar el programa de una manera objetiva
• Decidir si los cambios introducidos se deben mantener o modificar
• Reiniciar el ciclo
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Estrategias de innovación.
Recopilar información relevante del tema sobre el que se pretende innovar:Debe ser información emitida por personas expertas en el temaDebe acompañarse de información contrastadaDebe conectar con los problemas que se intentan solucionar en el centro educativoDebe contar con apoyos y asesoramiento externo
Gestionar los recursos materiales y humanos:Buscar la participación voluntariaMotivar a los agentes participantesAsegurarse de tener los medios materiales antes de poner las acciones en marcha
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Contrastar la práctica colectiva con la individual, para asegurarse de que todos los agentes educativos están trabajando en la misma línea. Se puede hacer a través de:
Grupos de discusiónMesas de debateEntrevistas
Generar compromisos de acción que se articulen en acciones concretas. Para ello es necesario:
Realizar una planificación participativaRealizar una temporalización realistaUna alta implicación del equipo directivoExistencia de recursos idóneos para llevarlas a caboBúsqueda de alternativas a las necesidades
Seguimiento periódico de las acciones para contrastar los avancesDifundir los resultados de lo realizado y de los compromisos adquiridos para continuar la mejora conseguida
Luz Marina Cuervo Gamboa
Documentos de apoyo.• Lectura. Páginas 13-21 de la obra de De la Herrán Gascón, A.,
y Paredes Labra, J. (Coord.) (2008). Didáctica general. Lapráctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria ySecundaria. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-6637-3.
• Explicación elementos de la UD: Antúnez y otros (192) enlectura básica