DIFERENTES MANERAS DE ENSEÑAR INVESTIGANDO

Dora Lilibeth Gutiérrez MendozaDiana Lucelly Ramírez ForeroLuz Mónica Muñeton Ramos

Yazmith Pinzón AnguloMerly Lorena Sánchez

Corporación Minuto de Dios

RESUMEN

Dentro de los principios básicos que se deben tener en cuenta cuando se habla de metodología, encontramos las condiciones de adaptación de las aulas, los talleres, proyectos, los centros de interés, las actividades de la granja-escuela y la investigación entre otras.En este espacio nos ocuparemos de comprender que hay una finalidad en la educación y que tiene que ver con la estrategia de la investigación y los objetivos que busca el docente con ella.La investigación se convierte en una estrategia de enseñanza- aprendizaje que el profesor puede llevar a su aula, por lo tanto revisaremos algunos tipos de investigación que se puede trabajar.

Among the basic principles that should be taken into account when discussing methodology, we found adaptation conditions of classrooms, workshops, projects, centers of interest, the activities of the farm school and research among others.In this space we will understand that there is a purpose in education and that has to do with the strategy of research and teaching objectives seeking her.Research becomes a teaching and learning strategy that the teacher can take your classroom, therefore review some types of research that can work.

ABSTRACT

DIFERENTES MANERAS DE ENSEÑAR INVESTIGANDO

Acción vivida, compartida e interiorizada El niño vive En, Con y Por su cuerpo; un cuerpo que: siente- actúa- interpreta- expresa.(Jordi Balcells Gené y Anna María Muñoz Vicen 1981)Muchos personajes de diferentes campos (médicos, psicólogos, maestros, pedagogos) opinan que los aprendizajes en la primera infancia deben darse más por actividades que por reflexión, donde esta actividad cumpla con el objetivo propuesto por el maestro y responda también al objetivo del niño. Piaget dice que en el aprendizaje la acción es fundamental por lo tanto afirma: El pleno rendimiento se alcanza sólo por métodos activos.La experimentación- investigación- acción permitirán que el niño construya su propio pensamiento.Aprenderá por sí mismo a hacer funcionar su razón. En su metodología Activa el trabajo en equipo y el autogobierno son esenciales.

El educador debe ofrecer en la Educación Infantil una ayuda insustituible para que el niño a través de la acción, experimentación y actividades tenga la oportunidad de expresar sus intereses y motivaciones; que descubra las propiedades de los objetos y sus relaciones y que el juego sea la fuente más importante dentro de su aprendizaje ya que éste es un gran motivador y ofrece integrar un esquema de valores y lograr determinadas destrezas y habilidades sea el medio de aprendizaje (Sánchez Cerezo 1988). posibilidades para que los niños establezcan relaciones significativas, logrando así el objetivo básico de esta etapa, que sea cada vez más autónomo en actividades de su diario vivir, donde adquiere progresivamente su seguridad afectiva y emocional y desarrollará sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo. Esta Metodología Activa se puede llevar fácilmente a la práctica con algunas actividades como son:RinconesTalleresProyectos

DIFERENTES MANERAS DE ENSEÑAR INVESTIGANDO

INVESTIGACIÓN - ACCIÓNProblema

real y concreto

Proceso planificado de acción, observación, reflexión y evaluación, de carácter cíclico.

Conducido y negociado : agentes implicados.

Propósito: intervenir, mejorar o innovar la práctica educativa

Procesos a seguir:• Identificar y clarificar la Idea General

(situación que se desea cambiar o mejorar).

• Exploración: descripción de los hechos. Explicación de los hechos.

• Construcción del plan general.

TÉCNICAS

1. Diarios y Cuadernos de Campo

Observaciones

Sensaciones

Reacciones

Interpretaciones

Explicaciones

Suposiciones

Hipótesis

Reflexiones

Otras Anotaciones Importantes….

• Fecha• Forma• Tiempo• Tema

• Actividad del profesor

• Actividad del alumno

• Materiales

• Metodología

• Diferentes

elementos del

currículo

2. Análisis de documentos

* Plan de Centro

*Inf. Planes de Estudio

*Actas de Reuniones

*Fichas y hojas de Trab.

*Trabajos de Profesores

*Muestras de Trabajos escritos de niños

*Otros

3. Pruebas Fotográficas

4. Grabaciones en cinta o video y transcripciones

5. Observadores Externos

ENTREVISTAS: DESCUBRE CARACTERISTICAS DE LA SITUACION DESDE OTRO PUNTO DE VISTA (TIENEN CONTACTO CON LA SITUACION).

TRIANGULACION: RELACIONA DIFERENTES TIPOS DE EVIDENCIA PARA COMPARARLAS Y CONTRASTARLAS.

COMENTARIO EN vivo: OBSERVACION SEGUIDA DEL COMENTARIO.

CRITERIOS PARA SABER SI EXISTE VALIDEZ

TRABAJO PROLONGADO EN UN MISMO LUGAR.

JUICIO CRITICO DE EXPERTOS.

SEPARACION PERIODICA DE LA REALIDAD.

TRIANGULACION DE MOMENTOS.

TRIANGULACION DE METODOS.

TRIANGULACION DE EXPERTOS.

TRIANGULACION DE PERSONAS.

VALIDEZ EXTERNA

1. SIMILITUD DE CONTENIDOS: los contenidos deben de ser similares para mantener la relación.

2. RECOGER ABUNDANTES DATOS DESCRIPTIVOS: comprobar los contextos y hacer transferencias para mirar la similitud de los procesos.

3. LAS AFINIDADES LEGALES: están bajo un marco curricular, con objetivos, contenidos, evaluación definidos

4. PARALELISMO EPISTEMOLOGICO: presentación de procesos y descubrimientos, con criterios y metodología adecuada

CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD

CREDIBILIDADCONSISTENCIA INTERNA

CONFIRMABILIDADTRANSFERIBILIDAD

ENSEÑANZA E INVESTIGACION

Los alumnos no son espectadores pasivos, sino autores de su propio aprendizaje

1. PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA

2. ANALISIS DE LA ACCION A DESARROLLAR

3. FORMULACION DE HIPOTESIS SOBRE CUESTIONES DETERMINADAS

4. DEFINICION DE CAMPOS DE ACTUACION Y ORDENACION DEL TRABAJO

5. RESEÑA DE UN PANEL MURAL DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

6.Se inician trabajos de campo, cuaderno

o archivo con gráficos, dibujos,

esquemas , fotografías etc

7.Se elaborara un fichero como

punto de referencia de experiencias

adquiridas

8. Después de tener el

material(cuaderno campo y fichero) se

comparan con varias fuentes para

confirmar o reanudar la hipótesis

9.Trabajos y conclusiones

personales para criticas

constructivas a fin de elaborar un

somier con todos loa aportes

10.Exposición de trabajos verbal y

escrita como resultado de la

investigación, con el fin de despejar

dudas .

11.Debate general del

grupo sobre el tema

12.Concluido e proceso de

investigación se redactan las conclusiones

generales y se elije el trabajo adecuado

13. El niño crece con el concepto de inutilidad,

esto genera en el inseguridad tenemos

que guiarlos y darles a conocer que todos los días se descubre algo

nuevo

14.Con la observaciones y anotaciones de todo el año entre profesores y alumnos se realizara al

final el proceso de evaluación para culminar el y comenzar uno nuevo

EXPERIENCIASEn el aula siempre hay una

segunda Opción en cuanto a vivencias y experiencia se refiere , estas no tienen

ninguna pauta especifica, solo desarrollan un proyecto en

contexto libre .Las dos son de suma

importancia para el niño ya que son instrumento de

captación y análisis de la realidad

Referencias

Federico Rubio y Gali,(2012),Didáctica Básica de la Educación Infantil. Ed, Narcea, s.a .Pag.52-67